第一篇：發(fā)展性課堂教學(xué)手段與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究

《發(fā)展性課堂教學(xué)手段與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究》

課題階段小結(jié)

上猶縣城區(qū)小學(xué)課題組

根據(jù)全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃綱要提出在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要“重視課堂教學(xué)體系及模式的創(chuàng)新研究”的要求。2007年3月，我校接受了《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》的實(shí)驗(yàn)子課題研究。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)科研，帶領(lǐng)全體課題組成員積極探索研究與實(shí)踐，取得了預(yù)期階段性成果?，F(xiàn)將這一階段工作做如下小結(jié)：

一、課題研究進(jìn)展情況

1、嚴(yán)格要求，抓好課題研究管理工作。

2007年3月，課題立項(xiàng)后，馬上召開了課題開題大會。會上，校領(lǐng)導(dǎo)提出了“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)”的科研指導(dǎo)思想，明確了課題申報后本階段的研究方向。

2、分工合作，承擔(dān)了課題研究不同任務(wù)

本階段是課題研究的起始階段，主要內(nèi)容是：

①聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)開展研究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)理論文章，用科學(xué)的方法對本課題的實(shí)驗(yàn)與研究進(jìn)行指導(dǎo)。多次派遣參研人員外出學(xué)習(xí)吸取經(jīng)驗(yàn)。

②結(jié)合課題研究與實(shí)驗(yàn)，組織青年教師參加校內(nèi)的“青藍(lán)工程”教學(xué)大比武活動。組織參研人員參加縣、市優(yōu)質(zhì)課競賽，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，并取得了優(yōu)異成績。

③充分利用校本教材《美麗的家園》，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)募亦l(xiāng)風(fēng)情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展一系列活動。

④對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查和分析。

二、主要實(shí)驗(yàn)成果

實(shí)驗(yàn)初始,課題組認(rèn)真調(diào)查和分析了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生感興趣的學(xué)科老師在課堂中能運(yùn)用多種教學(xué)手段，而學(xué)生不興趣的學(xué)科中認(rèn)為老師教法單一的占很大比例。因此，老師在課堂利用多種教學(xué)手段可明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有探索因素的問題情境，把問題蘊(yùn)藏在情境之中，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、營造良好的“興趣”氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！毙睦韺W(xué)研究，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。由此看來，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也就是說，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識，我在教學(xué)中注重把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程，有利地調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，使學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、營造寬松、和諧、民主的“學(xué)習(xí)”氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師在課堂教學(xué)中，要設(shè)法營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充分開闊自己的思路，發(fā)揮自己的能力。如課堂上，用端莊親切的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松和諧的感覺，在傳授知識，向?qū)W生提問時，以親切商討的口吻引導(dǎo)學(xué)生思考。努力做到教態(tài)富有親切感，適時的點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表自己的意見，勇于大膽創(chuàng)新。

課堂上要有民主氣氛，尊重學(xué)生，讓學(xué)生有做學(xué)習(xí)主人的心理意識，使學(xué)生主動地參與教學(xué)過程。教師千萬不能象嚴(yán)峻的法官，造成學(xué)生的緊張心理，使本來可以答對的題目因緊張害怕而答錯，或者根本就不敢提出與教師思路不同的解法，永遠(yuǎn)是順從教師，這樣下去，實(shí)質(zhì)就是遏制了學(xué)生能力的發(fā)展。在課堂上教師要注意用較高的教學(xué)藝術(shù)調(diào)動激勵學(xué)生，使學(xué)生在課堂上始終保持良好的精神狀態(tài)，在愉悅輕松、平等民主的氣氛中積極開展思維活動。

3、創(chuàng)設(shè)“情境”氛圍，激發(fā)求知興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，同樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和自覺性，能使他們很好地與老師配合。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，如講故事、游戲、放錄音、放錄像、設(shè)計(jì)多媒體軟件等。

（1）借助游戲創(chuàng)設(shè)“情境”

小學(xué)生集中注意的時間短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍很局限，創(chuàng)設(shè)游戲“情境”讓學(xué)生在游戲情境的活動中，不知不覺地高高興興地進(jìn)入知識王國，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）借助圖象創(chuàng)設(shè)“情境”

小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動語言的描述感興趣，思維易被激活。這種情境在學(xué)生頭腦留下的不僅有表象、概念，而且有思想情感和內(nèi)心感受。這一切將促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動。

（3）借助求知欲創(chuàng)設(shè)“情境”

學(xué)生的各種能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤。教學(xué)中，教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)巧妙的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的迫切需要，讓學(xué)生通過自己的思維加工發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

讓學(xué)生感到十分羨慕教師，此時教師可以借助學(xué)生的求知欲望，試探他們想不想掌握這個本領(lǐng)。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主、客體的橋梁，要讓學(xué)生去動手操作、動腦思考、探索外物，獲得豐富的數(shù)理經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)的抽象，逐步形成發(fā)展自己的認(rèn)知”，只有在探究活動中思維才能開始和發(fā)展，知識才能真正被掌握和運(yùn)用。而創(chuàng)新能力的提高，不是完全通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，而更多的是通過自己的探究的體驗(yàn)。陶行知先生認(rèn)為“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做”，教師是在“做”上教，學(xué)生是為“做”而學(xué)，強(qiáng)調(diào)“做”是“教與學(xué)”的中心。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索研究過程中要突出實(shí)踐，以“做”為中心，讓學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與探索的全過程中發(fā)展思維，體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)能力。

（1）在“體驗(yàn)”中讓學(xué)生獲得真知識

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

（2）在“操作、實(shí)踐”中培養(yǎng)學(xué)生探求知識的能力

教師要關(guān)注學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生體會到知識來自生活，又服務(wù)于生活，感受學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，從而提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)操作實(shí)踐活動，讓學(xué)生親知親聞，親自體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，建立正確的清晰的概念表象，培養(yǎng)探求知識的能力。

在素質(zhì)教育中為了更好的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力，我認(rèn)為教師還應(yīng)該充分開展生動、有趣、直觀的教學(xué)實(shí)踐活動，豐富學(xué)生對知識的認(rèn)知和體驗(yàn)，同時在活動中引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”和“合作學(xué)習(xí)”的能力。

三、課題在深入研究階段要進(jìn)一步研究的問題

1、教育科研的根本目的，是要將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，如何將自己實(shí)施的教育模式及研究成果有計(jì)劃、有步驟、有成效地進(jìn)行推廣，從而建立合理的推廣到不同學(xué)科、不同課型。

2、學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的管理力度，把它作當(dāng)作提高教育質(zhì)量的重要手段來抓好該項(xiàng)工作，并且持之恒地貫徹下去。

3、要進(jìn)一步注意數(shù)據(jù)和資料的積累整理工作，使課題研究步入正常有序的軌道。

第二篇：改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科目：數(shù)學(xué)

題目：改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者：秦奕秀

單位：靈川縣大境初級中學(xué)

郵編：

電話：

時間： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣

541206 6337100 2011年05月

改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

廣西桂林市靈川縣大境初中（541206）秦奕秀

【摘要】心理學(xué)研究表明：興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實(shí)踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人有某種需要時，才能對相關(guān)事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的，本文將從明確學(xué)習(xí)目的、改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，培養(yǎng)師生情感等方面來論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

興趣是指一個人趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。當(dāng)我們仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實(shí)：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)科。這是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂，勤奮好學(xué)，苦中求樂。而假如沒有學(xué)習(xí)興趣的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續(xù)下去。數(shù)學(xué)在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學(xué)科，加

之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績的下滑。因此可以說：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低。興趣對傳授數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“興趣是最好的教師”，心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識的興趣。事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效辦法。

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，通過這些事例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用；這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試需要的片面認(rèn)識，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提高

思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因?yàn)槔斫鈹?shù)學(xué)概念，進(jìn)行推理論證，解答應(yīng)用問題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。所以說“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而給學(xué)生樹立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

1、史料法

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動力，古今中外的數(shù)學(xué)家故事以及數(shù)學(xué)趣聞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，在教學(xué)過程中，適時恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時，學(xué)生也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。要做到這一點(diǎn)，教師要多讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史。

2、故事法

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)生富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂”。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，與一些知識相關(guān)的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應(yīng)用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸

引力來增強(qiáng)課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一大法寶。當(dāng)然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景法

創(chuàng)設(shè)問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學(xué)生認(rèn)知中突然提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，作為自己學(xué)習(xí)活動目的的一種情景。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大，因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。

創(chuàng)設(shè)問題情景是一種心理機(jī)制，它對大腦皮層具有很強(qiáng)烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

4、教具法

恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時，都露出了欣喜的微笑。又如某老師提一副麻將牌到教室，同學(xué)們猜想，老師不會是在教我們玩麻將吧！那又干什么呢？只見老師把牌一塊塊地等距地?cái)[在課堂上，后來才知道老師正在用多米諾骨牌原理講數(shù)學(xué)歸納法。

5、驚異欣喜法

心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾是動機(jī)的根源”，課堂上教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情景，以激發(fā)學(xué)生探索問題的動機(jī)，通過探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣興趣的創(chuàng)設(shè)，我們稱為驚異欣喜法。如在講“分類討論”的必要性時，可舉例：一個正方體去掉一個角還有幾個角？很多學(xué)生毫不猶豫地回答：“三個”，也有的同學(xué)想了想回答“五個”，也有的同學(xué)回答“四個”。然后教師否定每一個同學(xué)的答案，同學(xué)們都感到驚訝。通過教具分析發(fā)現(xiàn)，每個同學(xué)都只答對了三分之一，于是由驚訝轉(zhuǎn)為驚喜，理解了分類討論的必要性。再如講到為什么要用邏輯推理時，教師先在黑板上畫互相垂直的符號“┻”的兩條等長線段，讓學(xué)生觀察判斷哪條線段長，學(xué)生們異口同聲地回答“豎著的那條較長”。我用尺子一量發(fā)現(xiàn)一樣長，同學(xué)們感到奇怪，但不得不承認(rèn)這是事實(shí)。通過此例使學(xué)生明確數(shù)學(xué)問題光憑眼看是靠不住的，它需要嚴(yán)密的推理論證，這樣的數(shù)學(xué)課趣味濃、余味長，能使學(xué)生留下深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、競爭法

實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時，因而利用學(xué)生好動、好勝的心理特征，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實(shí)，這種方法對激勵學(xué)生成績中等以上的同學(xué)尤其有效，因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7、體驗(yàn)成功法

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙的情緒措施都是無濟(jì)于事的。情感教學(xué)心理研究表明，學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而且事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下，取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。反之學(xué)習(xí)上的不斷失敗，會抑制學(xué)生最初的興趣，并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)貫徹“因人而異，循

序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價上，不應(yīng)以完美無缺的解答作為評價學(xué)習(xí)成功的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對學(xué)生思路解答中的某一步乃至某一個數(shù)據(jù)、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價法。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，化批評、指責(zé)為鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，尤其對差生更要“錯中找對”“單項(xiàng)表揚(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同情況，利用不同的教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、開展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用用于學(xué)生的多種感觀，使比較的抽象材料學(xué)起來也不感到枯燥，學(xué)生則以一種積極的主動方式自覺地參與知識的探索過程。在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等電教化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然地看到生動的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉(zhuǎn)；立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能起到很好的效果，因?yàn)樾蜗?/p>

觀的視覺會給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下鮮明和深刻的印象。

2、開展豐富多彩的課外活動

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度數(shù)學(xué)知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。因?yàn)榻處煈?yīng)組織各種課外活動，創(chuàng)造一個自由、民主、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境；而且，課外活動比課堂教學(xué)更開放，有利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加課外活動，因此，在課堂教學(xué)之余可通過各種形式的課外活動舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會、出版數(shù)學(xué)墻報、開展數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)等來調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上練習(xí)不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時要注意淺顯易懂，對基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過個別輔導(dǎo)幫助他們越過學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時要隨時注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語言的輕重

緩慢，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋來確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、重視師生情感受的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無動于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學(xué)理論認(rèn)為：情感具布兩極性，其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時，有自信的同學(xué)便主動舉手回答，于是會引起其他同學(xué)的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，促成其他同學(xué)培養(yǎng)自己的信心。

法國著名教育家第斯多曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。例如：作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分的例題教學(xué)中，對要解決的問題進(jìn)行分析后，讓學(xué)生通過自己的思考，給出板書展示，教師再用時激勵。如自己思考能提高自己解答問題的能力，展示自己板書，能鍛煉自身的信心等，在經(jīng)過多次實(shí)際操作后，很多學(xué)生都能積極主動提問及給出自己思考的入手點(diǎn)和正確的板書展示。如果能個別輔導(dǎo)，融情于教學(xué)中，學(xué)生的感觸就會更加深刻了。對數(shù)學(xué)的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動性。有時甚至達(dá)到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵功能對數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

總之，除了以上幾種常用的方法外,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要我們每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂的學(xué)”的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

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2、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 萬福 于建福編

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4、《素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律》

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第三篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率6

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

山東省濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱悅

摘要：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機(jī)，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當(dāng)人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯?，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。我認(rèn)為如何提高課堂效率實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣 關(guān)鍵詞：興趣、課堂效率、激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固

興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，也是最好的老師。是推動學(xué)生積極主動探求知識的動力，是加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當(dāng)人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。新學(xué)期剛開始的第一節(jié)課學(xué)生都很認(rèn)真地聽課，但到后來卻慢慢地走神，上課時總喜歡做點(diǎn)小動作。我認(rèn)為根本原因在于學(xué)生對課堂已經(jīng)沒有什么新鮮感和興趣了，所以我認(rèn)為如何提高課堂效率實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法與體會：

一、借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段容量大，信息反饋快，能較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生的智力。因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，開發(fā)學(xué)生的智力。

上課伊始，教師運(yùn)用多媒體把教材中的靜畫變?yōu)樯术r麗的動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被迅速的激發(fā)起來，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情。教師再運(yùn)用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變?yōu)樯鷦拥恼Z言表達(dá)，從而賦予了教學(xué)內(nèi)容以感情色彩，課堂的氛圍開始變得聲像并茂、豐富多彩，學(xué)生的參與感增強(qiáng)了，注意力集中了，學(xué)生看到的不再是一塊黑板，一個“演員”了。

教師如果都利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，始終使學(xué)生進(jìn)入到一種渴求新知識的良好心理狀態(tài)之中，可以說教師在上課伊始，已取得了一半的成功。我們試想，電視中的少兒節(jié)目，為何長期受少年兒童的歡迎而不衰呢？單純從形式上說，它首先借助了電視的絢麗的圖像和生動的語言，以及直觀有趣的動畫這種手段。教師就應(yīng)借鑒這種手段，刻意營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺掌握新知識。例如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂一開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)的開始制作了一組禮物的圖片。上課開始時，我出示課件，來讓學(xué)生猜禮物，學(xué)生很感興趣，接著我讓學(xué)生說出看到了哪些禮物，并說出這些禮物出現(xiàn)的規(guī)律，月餅、蛋糕和書是怎樣出現(xiàn)的。從而很自然的引出這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究循環(huán)小數(shù)。這樣的引入教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也比以前有了很大的提高。再如，教學(xué)“基數(shù)序數(shù)”的意義時，學(xué)生往往不理解序數(shù)的意

義，搞不清基數(shù)序數(shù)的區(qū)別，為此，我利用多媒體，把課本上的插圖設(shè)計(jì)成了課件即學(xué)生喜歡聽得動畫故事來教學(xué)。上課時屏幕上出現(xiàn)了生動的畫面：在很久很久以前，有位老爺爺經(jīng)常到河邊釣魚，有一次他釣了很多很多的魚，他把魚穿在了一起拿著回家，路上碰見了一只小花貓，小花貓看見老爺爺拿著這么多的魚，饞的直流口水，便對老爺爺說：“老爺爺給我一條魚吃吧？”老爺爺聽后知道小花貓平時不愛學(xué)習(xí)，便想趁這個機(jī)會考考它，于是說，我的魚都穿在了一起，你如果找出從左往右數(shù)的第7條魚，并在它的上面畫個圓圈，我就把這條魚給你；你如果再把從左邊起的7條魚用線圈起來，我就把這7條魚全給你。小花貓聽了，想啊想啊，可怎么也想不出，聰明的小朋友，你能幫他找出來嗎？學(xué)生一邊聽故事一邊看活潑生動的畫面，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生個個爭先恐后，躍躍欲試，真正明白了7的基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，這個過程通過電腦的動畫聲像效果，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高了課堂效率。再如：在教學(xué)第四冊“圖形與位置”一課時，我先出示一棵擬人化的大樹，以吸引學(xué)生的注意力，接著給學(xué)生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，與森林里的小動物相處得很好，每天小動物們都來幫樹爺爺干活，陪他聊天，樹爺爺也經(jīng)常給小動物們講故事。瞧，今天來了哪些小動物？”師邊說邊拿出做好的小鳥、小松鼠、小兔的硬紙片，讓學(xué)生幫助它們找到各自的座位，學(xué)生搶著回答，課堂氣氛非?；钴S。隨之啟發(fā)學(xué)生說出小兔為什么在樹下，并提出：“誰能根據(jù)三只小動物在樹的不同位置，提出數(shù)學(xué)問題？”進(jìn)一步把學(xué)生的情緒推向高潮，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中獲得新知。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教“三角形的面積”時，先讓學(xué)生親自動手，剪兩個完全一樣的三角形，再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺成一個平行四邊形，從而得出三角形的面積等于這個平行四邊形的面積的一半，進(jìn)而推導(dǎo)出：“三角形的面積＝平行四邊形的面積÷２=底×高÷２”的公式。通過讓學(xué)生自己動手操作，經(jīng)歷了三角形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，使學(xué)生享受到成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既符合兒童好奇、好動的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學(xué)生從直觀、形象入手，以動手促進(jìn)動腦，在有趣、愉快的游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終沉浸在歡樂活躍的氣氛之中。

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣

人的某種愛好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開始的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個施展自己才能的機(jī)會，經(jīng)常讓他們經(jīng)歷知識的形成過程，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究新知，從而體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：執(zhí)教《5的倍數(shù)特征》一節(jié)時，我先問：2的倍數(shù)有什么特征？然后指出5的倍數(shù)也有自己的特征，你能想辦法找到這一特征嗎？“一石激起千層浪”，教師這一問，使學(xué)生立即激起了探究這一特征的欲望，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這一特征后，他們深信自己也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握知識，又都露出滿意的笑容。這種成功的喜悅心情，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性主動性得到了進(jìn)一步提高，課堂效率大大的提高了。再如：在教學(xué)“買文具”時，教師布置學(xué)生課下調(diào)查文具價格，課上擺出小柜臺，學(xué)生自己開商店買東西，自主探索“一元錢可以買哪幾樣?xùn)|西？你買了幾件？找回多少錢？”交流、匯報后師提出“你想買什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好。”到實(shí)物展臺展示時，學(xué)生爭先恐后上臺，特別是想買6元5角的鉛筆盒與9元8角的水彩筆的學(xué)生，展示了自己的擺法，下課的鈴聲響了，許多小手還高高舉著，急于表達(dá)自己與眾不同的擺法。就在這看、拿、想、說、換、擺的過程中，加深了對人民幣的認(rèn)識，同時掌握了元、角、分之間的關(guān)系，感受了成功的喜悅，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高課堂效率的根本途徑。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

朱悅

山東省濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

興趣可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可通過生動幽默、富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境氣氛，促使師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴；“親其師，信其道，樂其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動發(fā)展。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導(dǎo)語，這是因?yàn)閷W(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。因此精心設(shè)計(jì)好一個導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，那么上課開始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是人們對事物進(jìn)行形象感受最為直接的方式和方法。語文課堂教學(xué)中，可運(yùn)用具體的事例（實(shí)例來自我們的生活，最好是接近學(xué)生的生活），去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生“動”起來。這樣能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮。

1、遷移情境。

教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此為基點(diǎn)，營造一個利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過特例示范、教師點(diǎn)撥、學(xué)生互激、教師講析以掌握新的知識的氛圍，使學(xué)生掌握新的知識，教會學(xué)生遷移應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、問題情境

心理學(xué)研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問，制造懸念，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”教師如果把知識創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境，則會引起學(xué)生極大的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維。

3、質(zhì)疑情境

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”要營造質(zhì)疑情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

4、合作情境

在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)在討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辨性的問題讓學(xué)生展開討論，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！碧釂柺墙處熡心康牡卦O(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向思考的一種方式，它是推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有效控制手段。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，適合學(xué)生思維心理特點(diǎn)的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引燃學(xué)生的思維火花，從而有效地喚起學(xué)生求知的積極性。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會明顯起來。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

總之，在語文教學(xué)過程中，離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)與研究

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)與研究》課題

第二階段實(shí)施方案

（２０１４．６—２０１５．１２）

一、課題名稱：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)與研究

二、課題研究的目的意義

以學(xué)?！芭囵B(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”大課題總的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容、方法和評價體系，研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，探索最佳育人途徑。

三、主要實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

１、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)研究能力；

２、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)查研究對象現(xiàn)在學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ３、初步探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法； ４、初步構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系。

四、研究內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、持久性興趣保持策 略、學(xué)習(xí)方式、抵抗干擾能力培養(yǎng)。

五、具體實(shí)驗(yàn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，進(jìn)一步提升理論水平

理論水平的高低，決定著實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣與成敗。本，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，初步完成小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究。

（二）研究方法

科學(xué)研究需要有正確研究方法。在研究中，將主要采用以下方法：

1、調(diào)查問卷法：本實(shí)驗(yàn)中需要研究小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，在訓(xùn)練過程中需要了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及人格發(fā)展水平，這些都可以借助問卷調(diào)查法，收集到比較客觀的信息，進(jìn)行信息資料處理，并對實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行量的分析處理。

2、訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對研究對象、對教師以及父母都可以運(yùn)用個別訪談的方法，活得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和反饋信息。同時，本課題擬訪談專家和他們探討小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要理論和方法。

3、個案研究法：建立好、中、差典型實(shí)驗(yàn)對象的實(shí)驗(yàn)全程檔案，作為評估和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

4、文獻(xiàn)研究法：本課題將對古今中外已有相關(guān)理論作基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際作綜合性研究

（三）深入調(diào)查研究，客觀掌握實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。

（四）多措并舉，初步探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是教育的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂上完成的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課堂是主渠道，利用課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。

（1）將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。對實(shí)驗(yàn)班級的教學(xué)不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并在課堂教學(xué)中采取各種有效的教育方法一一落實(shí)。

（2）課堂中正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的理念和方法引導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚(yáng)、獎賞等方法對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

（4）行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，充分利用一切機(jī)會，對孩子進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化和從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。

２、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

按照新課程的要求，我校開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課，開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動。學(xué)校將以上活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，不斷拓寬培養(yǎng)渠道，探索實(shí)驗(yàn)方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。教研室、大隊(duì)部將組織學(xué)生開展多種形式的教育活動．如：舉辦藝術(shù)節(jié)，舉行朗誦、演講、書法、作文、歌詠比賽，開展賽詩會、手抄報展、故事會等活動。使學(xué)生在活動中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成自主參與學(xué)習(xí)活動的好習(xí)慣。

⑵ 組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院參加社會實(shí)踐活動，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

３、分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

小學(xué)生的實(shí)際情況不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同。在具體操作中，還應(yīng)在統(tǒng)一要求、全面規(guī)劃的前提下，對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（１）建立學(xué)生檔案。每個學(xué)期伊始，在對學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，通過自評、他評、家長評等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容中的條目做出判斷，記錄在學(xué)生檔案中，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣特別嚴(yán)重的學(xué)生作為個別輔導(dǎo)對象。

（２）進(jìn)行個別輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生檔案中所反映的情況，教師有計(jì)劃、分步驟地對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中要幫助學(xué)生查找出形成不良習(xí)慣的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，再通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵學(xué)生堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。

初步構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。評價體系突出以下特點(diǎn)：

１、評價標(biāo)準(zhǔn)明確而具體，便于對照評價。對應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評價標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。學(xué)校擬設(shè)計(jì)多種表格，有針對性地評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)內(nèi)容。

２、評價方法要靈活多樣，便于評價主體運(yùn)用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、書面評價和口頭評價結(jié)合、學(xué)校評價與家庭評價相結(jié)合的靈活多樣評價方法，使評價科學(xué)規(guī)范。

３、評價主體要多元，便于評價結(jié)果的公平。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多元評價，全面公平評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭評價結(jié)果公平合理。

（六）重視過程研究，做好實(shí)驗(yàn)記錄

在研究過程中，一定會有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，做好總結(jié)，完善實(shí)驗(yàn)記錄，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到真正的提高，教師的教育理論和教學(xué)能力得到提高。

（七）實(shí)驗(yàn)班級及教師：四年四班

尚振權(quán)

六、實(shí)驗(yàn)期間主要參考文獻(xiàn)：

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社

《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社 《良好習(xí)慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉 孫宏艷主編

北京出版社。2006.5

《穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績》林格主編，同心出版社。2003.10

《中學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)策略》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社 2006.12

《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉，新華出版社

梁山縣徐集后張小學(xué)課題組