第一篇：三年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究

三年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究

開題報告

一、課題研究問題的提出：

《新課程標準》對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。其中小學中年級的閱讀總量為40萬字。對于小學生來說，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質量。

我校三年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀：我校三年級學生課外閱讀興趣不濃，家長教育觀念落后，支持力度不大，多數(shù)家長只要求孩子學好課本知識，至于課外書有時間就讀，沒時間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關的書，比如：日記起步，優(yōu)秀作文等；另外對課外閱讀課指導薄弱，很多教師都專注在書本上，花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。

鑒于此，我認為加強小學生語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高小學語文教學質量的關鍵。

二、課題研究的目的與意義：

（一）研究目的：

本課題通過三年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，進而研究學生課外閱讀的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發(fā)展。下面是“三年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究”課題研究的目標:

1、樹立“為學生的終身發(fā)展奠定基礎”的思想，重視小學生課外閱讀有效性的理念。

2、根據(jù)學生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦適合他們閱讀的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、讓學生學會讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，使學生具有獲取知識信息的能力。

4、有效地進行自主課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外自主閱讀進行銜接和整合，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

5、打造一個充滿濃郁文化氣息的書香班級，并向全校推廣試驗，營造書香校園。

（二）研究意義：

研究的重要意義在于：一是探討培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的教學策略，致力提高學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、健康成長。課堂是學生學習的主陣地，課外是學生學習的“后勤部”，只有充分補充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力。二是通過課外閱讀指導教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據(jù)和科學方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導策略”、“教師閱讀與學生閱讀興趣”“閱讀活動與閱讀興趣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構現(xiàn)代教學的教學策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通閱讀興趣的培養(yǎng)與研究，揭示課堂教學發(fā)展的內在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。

三、課題研究的對象：主要是針對輪臺二小三年級的學生

四、課題研究的主要內容：

1、研究如何激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀、樂于閱讀。

2、積極探索課外閱讀的方法，讓科學的方法促進學生讀書能力的提高。

3、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自主閱讀進行銜接和整合。

4、幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓良好的課外閱讀習慣改變學生、班級的面貌，讓學生在書香班級中快樂成長。

五、課題研究方法：

1、文獻閱讀法。主要搜集國內外有關課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。

2、行動研究法。由教師在課余時間，課堂教學中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。

3、調查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

4、經驗總結法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行總結和提高。

六、課題研究的特色和創(chuàng)新之處：

課外閱讀是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程，學生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對閱讀產生興趣，進而產生主動閱讀的欲望。素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質，乃至整個學科學習都起著極大的推動作用。

七、課題研究的步驟和進程

第一階段：調查準備階段（2016年5月至2016年10月）

（1）開展廣泛調查。通過資料整理，問卷調查等方式，掌握學生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

（2）搜集相關理論知識，如讀書心理，讀書理論方法，學習心理方面的資料，并閱讀國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料，開展研究探討，做好理論積累。

（3）整理課題申報相關材料，完成課題申報。

（4）制定研究方案，做好課題研究的準備。

第二階段：實施階段（2016年10月——年月）

（1）進一步加強理論學習，深入實踐研究。

（2）整理、總結出適合中年級段學生讀書的有效途徑與方式方法，重點探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

（3）向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。

（3）創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握相應的閱讀方法。

（4）堅持寫閱讀日志，不斷總結，積極撰寫教學案例及論文。

第三階段：總結階段（年月——年月）

（1）對班級中每名學生的讀書情況進行評比，進行統(tǒng)計，并做好原始記錄。（2）總結課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料,撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告,進一步推廣讀書活動。

八、課題研究的預期成果及表達形式

（一）預期成果：

通過一年的努力，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化積淀，提高閱讀能力。

（二）表達形式：

1、課題研究方案、經驗總結、論文、隨筆、課件等；

2、編寫三年級學生課外閱讀書目；

3、編制學生讀書筆記集；

4、形成具有可操作性的研究報告

八、主要參考文獻

【1】南京市下關區(qū)姜家園小學 李曉麗;讓孩子從繪本開始愛上閱讀[N];江蘇教育報;2011年

【2】陳霞;;讀書好 多讀書 讀好書——對小學語文課外閱讀的初探[A];江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

【3】湯小丹;試談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J];小學教學參考;2010年03期 【4】鄧清英;小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J];中小學教學研究;2009年01期 【5】王世英;談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J];延邊教育學院學報;2009年03期 【6】姜堰市實驗小學 李劍紅;讓學生倘徉在課外閱讀的書香里[N];成才導報.教育周刊;2007年

【7】金葉;新課改下小學生課外閱讀的現(xiàn)狀與引導[D];蘇州大學;2011年 【8】謝麗芳;朱佳程;;給學生一把閱讀的鑰匙——淺談如何激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生的閱讀習慣[J];讀與寫(教育教學刊);2011年03期

【9】林麗華;如何指導小學生課外閱讀[J];小學時代(教育研究);2010年12期 【10】劉志超;小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[D];延邊大學;2011年

第二篇：學生課外興趣培養(yǎng)活動策劃書

學生課外興趣培養(yǎng)活動策劃書

為了培養(yǎng)學生興趣愛好，充實學生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請在我校開辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團”等活動。具體實施方案如下：

一、“英語角”

活動目地：為提高同學學習興趣，鍛煉大家的英語口語及實際交流應用能力，豐富同學的文化生活，擴大英語實際應用在日常生活中的影響，突出英語學習的重要性，幫助大家走出“啞巴英語”的困影，提供給同學一個互動交流的平臺，促使廣大同學達到學以致用的目的；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓前花池；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：李瑩瑩； 活動具體安排：

1.活動主要以互動交流的方式進行，每次活動歷時半小時左右； 2.主持人給定一個主題（主題事先由英語老師策劃準備完成），引導在場所有參加活動的學生就該主題進行英語自由交流。內容主要有：帶動學生學唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準備一場小規(guī)模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動目的：傳承中華書法文化，培養(yǎng)學生學習書法的興趣愛好，對學生進行書法啟蒙教育；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張祺； 活動具體安排：

活動主要以課堂教學的形式進行，定期進行學生作品展示。

三、“籃球俱樂部”

活動目的：豐富學生課余生活，強健體魄，增強學生團隊協(xié)作意識； 活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：籃球場；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動具體安排：

1.籃球基本技能學習； 2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團”

活動目的：培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富學生校園生活。提高學生音樂素養(yǎng)，增強學生團結互助意識；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張辛、趙艷麗、段五緣； 活動具體安排：

1.由主持人選定歌曲素材（內容主要有愛國歌曲、勵志歌曲、校園歌曲），逐句教學生演唱；

2.學生練習合唱；

3.校園文藝晚會進行表演演出。

第三篇：如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣

如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣

鄭井小學 馮曉波

三年級作文是小學作文寫作的轉折點，從看圖寫作的基礎上逐步向命題或半命題作文轉化。這為作文教學確立了一個新的方向。三年級也是學生練習寫作的重要階段，要使學生對作文產生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。因此，我準備從以下幾方面做起。

一、抓住學生興趣的切入點，喚起寫作欲望

學生只有對事物產生了興趣，才能更好地去了解、認識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。比如說，“六.一”兒童節(jié)是學生最高興的日子，他們親身體驗節(jié)日的快樂。在習作課上，讓學生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。這樣便抓住了學生興趣的切入點，學生寫起來心情輕松，沒有心理負擔，很快就完成了習作。再做修改就差不多了。

二、充分利用教材，讓學生有文可仿，逐步學會寫作方法 小學語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。如學習完《石榴》后，我讓學生仿照文章，按一定順序寫一種水果的外形，寫時要抓住水果的特點來寫，并用上比喻的修辭手法。

三年級課文中的看圖學文，要教給學生仔細看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學時，我經常引 1

導學生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學生這些詞語，學生在寫作時就有話可說。經過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。

三、注意命題結合學生實際

只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據(jù)小學生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物，只有這樣，學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。

此外，學生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學生會對作文不感興趣。

四、注意講評要以激勵為主

成功和快樂，是激勵人不斷前進的動力。學生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學生，鼓勵學生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學習園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學生準備兩本作文本，一本為習作練習用，教師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，教

師在原基礎分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數(shù)學生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學生對作文的厭煩心理，調動學生修改作文的積極性，又改變過去學生只看分數(shù)不看文的習慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。

第四篇：低年級學生寫字興趣培養(yǎng)與研究實施方案

低年級學生寫字興趣培養(yǎng)與研究實施方案

一、課題提出的背景

今年我擔任一年級一班語文老師，我發(fā)現(xiàn)全班37個學生，有30個學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、錯別字普遍，甚至簡單的字也不會寫。如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，還寫字教學的一片藍天，在經過反復的調查分析和不斷的深入反思之后，我認為：除了在廣大教師中進一步加強對寫字教學重要性的認識，大力改進語文課和美術課中的寫字教學的方法和手段外，積極研究探索一整套有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法產生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的評價方法和策略，從而較大程度地提高小學寫字教學水平，就顯得尤為重要了。本課題我就是基于這樣的認識和思考，從我校班情況出發(fā)應運而出的。

二、課題研究的目的和意義

探索適應小學低年級學生漢字教學書寫的一些具體操作策略，從而促進學生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合素質，達到人人寫好字的教學效果。

本課題的提出具有很強的針對性和重要的實踐意義。從小學低年級起就重視寫字教學，要求學生學寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習慣，將使學生終身受益。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養(yǎng)高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。小學語文課程標準的總目標明確指出小學生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈⒃诘湍昙壍碾A段目標中提出具體要求：要學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。具體說就是要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。

三、課題研究的預期目標

本課題的研究，旨在建立一個以人為本，以評價內容全面性和評價方式多樣化、情感化為基本特征的小學寫字教育活動評價體系。使小學生能在寬松活潑、催人向上的良好評價大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質，形成積極健康的人格品質。

四、課題研究的內容

在低年級階段培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)寫字興趣，教師掌握一定的寫字理論，內化后，靈活地運用于教學，有機的整合到語文教學中，使學生掌握寫好漢字的方法。

五、課題研究的對象 一年級一班學生全體學生

六、課題研究的方法

本課題主要采用以下幾種研究方法。

1、文獻資料法：收集國內外相關資料，借助他人經驗，指導課堂實踐。

2、行動研究法：從寫字教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑。

3、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

七、課題研究的實驗步驟

１．準備階段：（2013年3月——5月）收集有關資料，制定研究計劃，形成實施方案。

２．實施階段：（2013年6月——11月）實施研究方案，在實施過程中開展語文實踐活動，對前期的研究作分析、總結。

３、結題階段：（2013年12月）整理資料，完成課題總結報告。做好課題結題準備工作。進行課題成果展示。

八、課題的預期成果

1、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

2、教師論文

3、學生作品展示

第五篇：如何培養(yǎng)三年級學生學英語的興趣（精選）

如何培養(yǎng)三年級學生學英語的興趣

《小學英語課程標準》中明確要求：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學教師階段英語課程的目的就是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)試。使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。也就是說在小學階段著重培養(yǎng)學生的興趣、掌握良好的語感和日常交際能力。三年級學生剛剛接觸英語，對一切都感到陌生而新奇，從導言課開始，我以一節(jié)課的時間對學生的興趣進行激發(fā)，結合身邊的事例、我國進入WTO和社會的不斷進步，與世界的交流和溝通日益頻繁，英語的使用也越來越廣泛等，使學生能明白英語的重要性特殊性。并通過這節(jié)課的講解，后來的點滴滲透，使學生慢慢的明白英語課的課堂常規(guī)。我始終貫徹“感知、體驗、實踐、參與和合作”的教學理念。以興趣引導為方向，以自主學習為目的，以合作參與為載體的年級教學方案。

一、組織游戲，在玩中學

小學生愛玩是他們的天性，美國教育家杜威大力提倡讓小學生在做中學、玩中學，讓他們在自己的親身體驗中總結和學習。通過各種趣味橫生的游戲形式激發(fā)小學生的學習興趣，并促使這種暫時的表層的興趣轉化成持久穩(wěn)定的興趣，讓小學生感到英語知識容易學習，我能行。而且三年級的學生最初接觸英語，對英語的陌生，如果在教學中添加了“歡笑、輕松、玩樂”等調味品后，我覺得這節(jié)英語課就會收到不一樣的效果。游戲在英語課上是很重要的，很難想象，四十分鐘一節(jié)課，如果沒有游戲，該怎么繼續(xù)，尤其三年級的學生好動又好勝，游戲穿插其中，則是一種十分有效的學習方式，能讓他們在動身體的同時開動大腦，并且享受成功的喜悅，好的游戲能讓一堂平常的英語課立刻閃亮起來。例如在教學生單詞時，三年級學生喜歡氣味性強的游戲，我就會采取單詞接龍、比一比、猜一猜等游戲，都能迅速地提高他們對單詞的記憶能力,又能調動學生學習和記憶單詞的積極性。

二、培養(yǎng)聽力,在比賽中學

心理學測試表明, 人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力(聽、說、讀、寫)中排在首位, 只有聽準、聽清楚、聽明白了, 才能模仿得準、模仿得清楚, 才能說得準確、說得好。如果學生不敢開口或說不好, 往往都是由于沒有聽好、沒聽準、沒聽懂。因此,在整個小學英語教學階段, 每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境, 要盡量幫助學生先聽好, 多聽多練, 充分發(fā)揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點, 集中精力訓練聽, 讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。對于那些剛開始接觸英語課的三年級學生來說, 教師應該把那些常用的課堂用語說一句英語, 重復一遍漢語, 讓其慢慢適應, 如Hello, boys and girls.同學們好!Good morning/afternoon, boys and girls.早上/下午好, 同學們!Is everyonehere?都到齊了嗎? Who’s absent?誰缺席? What day is it today?今天星期幾? 等等。有的話可以借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學生聽懂, 如Sit down, please.請坐。用雙手, 手心向下擺動示意, 表示讓坐下, 或教師自己以起立、坐下的動作表示, 邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下, 右手直立于左手心下, 示意學生停止說話, 邊說Stop talking, please.或雙唇緊閉用右食指豎立于雙唇前, 也可示意為“停止說話或別說話”。如果雙唇翹起, 用食指豎于唇前并作發(fā)噓聲則可表示Be quiet,please.“請安靜”的意思等, 另外如Come here.Go back to yourseat, please.Turn to Page....Think it over.等都可用表情、動作或手勢表明意思。只要教師堅持每堂課都用, 經常說, 反復做,學生會慢慢習慣并形成自然的反應, 如教師一說Practice thedialogue.用兩手指示意說In pairs, please.學生馬上就會意, 兩人一組練習起來。長此以往形成習慣, 師生配合越來越默契,教師可以不斷提高自己的口語熟練程度, 學生可以逐步養(yǎng)成聽英語并用英語思維的習慣, 不斷提高聽的能力, 收到良好效果。又如: 在教授新知識點時, 應遵循由聽、說、讀、寫的規(guī)律。首先應強調合書靜聽, 不見文字, 在一些情景(如課文圖片)提示下, 獨立地聽懂內容, 再Open your books.檢查學生的聽力效果如何,也可以以比賽的形式檢查學生的聽力效果。在教授一些新單詞時, 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義, 而把它們放在一些問答里或一些短小的句子里介紹。可以在教單詞前, 要求學生先聽2—3遍, 并且看準教師的口形后再跟讀。那么學生的讀音準確度就有所提高,同時教師要注意正音, 這樣既適合學生年齡習慣, 又可以鞏固知識,這樣帶著目的聽, 既充分調動了他們聽的興趣, 又有效提高了聽力的效率。

三、師生形象表演

肢體語言也能激發(fā)學生的英語興趣，這種全身及應法能幫助三年級學生更容易理解英語，充分滿足了他們好動、喜歡擺弄身體的心理需要，讓學生在參與和體驗的活動過程中鞏固所學知識。例如，我在教指令時，如Fal like kite我會演示放風箏的樣子，緊接著讓學生模仿并說出短語。而教各種動物，如：monkey cat dog pig 等時，則配以動作加上該動物的叫聲，學生模仿，并說出單詞，然后每組派代表進行比賽，做錯就下場，最后勝出為冠軍，學生的興趣非常高。從而讓學生從師生互動的語言訓練形式轉為生生互動的語言訓練形式，這有利于促進學生間發(fā)展良好的人際關系，讓學生互幫互學，在一定程度上滿足學生好為人師的心理需要，同時讓學生在教別人的過程中強化對語言的目的理解。除了在教學中的肢體語言，課前的歌曲準備也成為英語課的開場興趣所在。它的目的是集中學生的思想，把學生的情緒轉移到英語學習上來，我除了自己設計一些夸張的動作讓學生邊唱邊考慮，而且自己也十分投入地和學生一起演唱，運用動作、眼神、表情來和學生交流，使三年級學生情緒高昂，迅速進入角色，全身心地趁沉浸濃厚的英語學習氛圍中，集中精神準備學習的開始。例如：在唱Hello, Hello ,How are you 這首歌時，我就裝扮不同人物來和我們班同學打招呼，學生們個個都高興地伸出小手來和我打招呼。

四、課外活動，增強興趣

一位名人說過，“興趣的源泉在于運用”，因此，如果只是把學生的語言學習活動限制在教室的方寸天地之間，學生必然無法開闊自己的視野，也無法和外面的世界進行溝通，甚至覺得外面陌生難以理解。所以，為了培養(yǎng)三年級學生的興趣，給他們更多的運用英語的機會，我們在課外還設計和組織多種難度適宜的活動通過活動可以讓學生把所學知識用于實際，增強他們的自信心，增添他們學習英語的興趣，變“要我學”為“我要學”，長遠地保持他們對英語學習的興趣。在我們校園中，英語學習不再局限與四十分鐘的課堂上，在課間，在課后，要求學生間用英語進行簡單的打招呼，我在學校還開展了英文手抄報比賽、朗讀比賽等等，學生在這些活動中互相幫助、互相感染，從而提高了水平，使他們長久地保持了學習英語的興趣。

總之，三年級學生的英語教學，興趣占首要位置。學生學習英語語言能力的高低很大程度上來源與英語學習的興趣。所以，我們作為新課程改革下的英語教師，任重而道遠，一方面要注重學生英語知識技能的培養(yǎng)，另一方面更得重視學生學習英語這門課程的興趣。這樣才能讓小學生成為新課程改革的真正收益者

2011至2012學第一學期

教

學

論

文

蚌溪小學

鐘憲玲 2012年1月 2011至2012學第一學期

個人

述

職

報 告

蚌溪小學

鐘憲玲 年1

2012月