第一篇：高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑與對策

高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑的主要原因與對策

就英語學(xué)科而言，初高中英語學(xué)習(xí)有很大的高一是整個中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵一年。

區(qū)別。對于高中教師來說，認(rèn)識學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的困惑，正確進(jìn)行引導(dǎo)，從而實現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的順利過渡，對學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一．高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.初高中教材上的差異。甘肅現(xiàn)行的初中英語教材是人教版英語教材，每一個單元只有一個topic（話題），分為section A, section B以及self check 三部分。其中有對話、閱讀、練習(xí)，獨立性較強(qiáng)，對學(xué)生的要求以模仿和記憶居多。而高中英語教材大體由四個部分組成，包括：“Warming up”(熱身)，緊接著是“pre—reading”(讀前)、“reading”(閱讀)和“comprehending ”(課文理解)，這三部分是閱讀過程中的三個階段。之后還有兩部分，分別是“l(fā)earning about language”和“using language",前者是對閱讀篇章中的語言知識(包括語法)的學(xué)習(xí)及練習(xí)，而后者則側(cè)重聽力、寫作的訓(xùn)練，與初中教材相比，不僅課堂環(huán)節(jié)增加了，課文所涉及到的題材也大大地拓寬了。當(dāng)然，這對于高一新生而言，的確需要一段時間才能適應(yīng)。

初高中英語學(xué)習(xí)的另一個重要區(qū)別是在詞匯和語法的要求上。根據(jù)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中畢業(yè)生應(yīng)“學(xué)會使用1500—1600個的單詞和200一300個習(xí)慣用語或固定搭配?！边@樣的詞匯要求似乎已經(jīng)不少了，但是高中英語要求“學(xué)會使用3300—3500個單詞和400---500個習(xí)慣用語或固定搭配。由此可見，高中英語的詞匯量是初中英語的兩倍以上，不僅如此，詞匯考查還要求學(xué)生既要了解英語詞匯常見的漢語意思，又要掌握它們在特定語境中不同的含義及用法。在語法方面，初中英語學(xué)的主要是基礎(chǔ)語法，而從事高中教學(xué)的教師會發(fā)現(xiàn)，到了總復(fù)習(xí)階段，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對重要的語法知識仍然沒有掌握到位。“冰凍三尺非一日之寒”，造成這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法等有一定的關(guān)系，但我們不能否認(rèn)，高中英語語法確實有一定的難度和靈活度。

2.初高中英語測試重點不同。高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合語言知識與能力的運用。如：基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加。書面表達(dá)能力的測試力度加大。高中英語短文寫作在結(jié)構(gòu)上要求完整；在語言表達(dá)上要求準(zhǔn)確，語句流暢；在內(nèi)容上要求有自己的思想或觀點；在體裁上要求掌握多種體裁的寫法。很多一線的英語教師常感嘆很多學(xué)生對寫作都抱有一種漠視的態(tài)度。事實上，不少教師也對作文教學(xué)不重視。在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)“漠視”其實只是一種表象，其背后隱藏有更深的原因。在高中階段，學(xué)生的作文問題主要集中在詞匯量少、語法基礎(chǔ)薄弱、單詞拼寫能力差、“中式英語”現(xiàn)象嚴(yán)重、行文思路不清，邏輯混亂等。寫作是對學(xué)生英語能力的一種綜合檢測，從詞法到句法．從篇章結(jié)構(gòu)到標(biāo)點符號都一一考查。但這種綜合能力正是學(xué)生所缺乏的，也是我們英教師在教學(xué)中亟待解決的問題。

3.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀不正確。當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)村家庭只有兩個孩子，學(xué)生處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為懶惰，意志不堅強(qiáng)，學(xué)習(xí)責(zé)任心不夠。雖然英語學(xué)科具有人文性和工具性的特征，但是高中階段實用性不強(qiáng)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中存在著一些問題：不認(rèn)真預(yù)習(xí)，被動地應(yīng)付，不能積極主動地去查找相關(guān)資料以擴(kuò)大知識面，或運用參考書自己試著去析疑，自主學(xué)習(xí)的能力有待提高；不少同學(xué)上課不專心，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的責(zé)任心欠缺，因一時聽不懂而放棄，可見培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力的重要性；而課后不及時復(fù)習(xí)鞏固又可見學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少科學(xué)性，沒有抓住記憶的內(nèi)在規(guī)律；至于作業(yè)只是被動地做必交的書面作業(yè)，課外很少涉及英語的聽說訓(xùn)練，即使是聽也為應(yīng)試所須，沒有從學(xué)英語是為提高英語水平這個高度去聽說讀寫；因不注意閱讀技巧，閱讀的速度慢，詞匯量不夠，語感的訓(xùn)練也有待加強(qiáng)。

4.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。經(jīng)常有學(xué)生反映，“單詞記不??；記住很快就忘了?！逼毡榉从硨τ⒄Z單詞的記憶能力不強(qiáng)。而事實是，大部分學(xué)生單詞記憶習(xí)慣就不正確。一半以上的學(xué)生沒有復(fù)習(xí)單詞的習(xí)慣。實際上，這反映出學(xué)生根本不注意課后的及時復(fù)習(xí)鞏固。

同時，許多學(xué)生還有一些錯誤概念需要解決：

1）重書面作業(yè)，輕聽說讀的訓(xùn)練。

2）重單選，輕閱讀和寫作。

二．改變高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策：

1.解決初高中教材的順利過渡。

高一開學(xué)后，建議利用兩周時間進(jìn)行語音、句子成份以及句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。據(jù)了解，雖然從小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課，但小學(xué)并未教授音標(biāo)，初中許多學(xué)校也沒有系統(tǒng)教授，所以音標(biāo)的學(xué)習(xí)就顯得重要。由于高中詞匯量猛增，學(xué)習(xí)了音標(biāo)，就為學(xué)生自主識讀單詞打下了基礎(chǔ)。同時，高中階段，語法教學(xué)是重難點，比如定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等語法項目都與句子成份都有密切的關(guān)系，但許多學(xué)生連最基本的主系表，主謂賓結(jié)構(gòu)都不能辨別，因此句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

在教材方面，教師要深入學(xué)習(xí)和分析初高中教學(xué)大綱和教材的差異，對初高中英語知識框架有一個清晰的認(rèn)識。歸納出初高中知識的交集，對已學(xué)過的知識適當(dāng)復(fù)習(xí)。如常見的動詞搭配、句型等，在語法上分階段、分專項進(jìn)行知識的升級。教師可針對學(xué)生的水平，活用教材，對高一教材內(nèi)容大膽而謹(jǐn)慎地進(jìn)行刪減；使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性，避免出現(xiàn)課堂內(nèi)容過多過繁；重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、重點和難點，有的放矢，讓教師在課堂上真正發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)該有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除消極情緒，讓他們明白高一年級雖然是起始年級，但它是整個高中階段打基礎(chǔ)的最重要階段。結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中英語內(nèi)容體系的特點和課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生了解初高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）.單詞記憶：在高一階段，教師應(yīng)始終貫穿的教學(xué)重點之一，是要扎實做好學(xué)生的單詞記憶工作。指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時要把音、形、義結(jié)合起來，三者缺一不可。同時，根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢“的原則。單詞記憶也需要“不斷復(fù)習(xí)，反復(fù)循環(huán)”。

2）.閱讀習(xí)慣與技巧的培養(yǎng)：在閱讀教學(xué)過程中，及時糾正學(xué)生錯誤的閱讀習(xí)慣，比如，用手、筆指著讀物逐字閱讀；有聲閱讀，分散注意力；不以意群或句子為單位，而是逐字閱讀；死摳生字，一遇生詞就查閱字典和書后注釋等。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時，還要給學(xué)生介紹一些基本的閱讀技巧，以達(dá)到事半功倍的效果。如常用的技巧有：略讀法

(Skimming)，其目的在于快速獲取文章大意。閱讀時對生詞率偏低的材料，迅速掃視全文，初步摸清文章的脈絡(luò)，推斷大意。掃讀法(scanning)，其目的在于快速查尋特定的信息，略去不相關(guān)的細(xì)節(jié)。

3）.復(fù)習(xí)與總結(jié)：課后要進(jìn)一步理解課堂上學(xué)的內(nèi)容;要整理筆記，復(fù)習(xí)重點和難點，熟讀或背誦重要詞句;還要通過歸納、分析和比較，使知識條理化，并根據(jù)個人的實際有針對性地復(fù)習(xí)。建議學(xué)生設(shè)置一個糾錯本，把作業(yè)、試卷上出現(xiàn)的易錯點、易混點進(jìn)行整理，以便復(fù)習(xí)鞏固。

4.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。有將近一半的同學(xué)上課要開小差，注意力不能集中，如何調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使他們能真正參與到英語的聽、說、讀、寫活動中來。作為教師，也應(yīng)進(jìn)行深刻的反思。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，要改變“以教師為中心，以教材為中心、以知識為中心”的“滿堂灌”教學(xué)模式，采用為“以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的任務(wù)型教學(xué)模式。正確處理好“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，突出學(xué)生的主體意識。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們領(lǐng)會正確的聽說讀寫的技巧并形成有效的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尋求最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要積極營造英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，同時又督促幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，耐心幫助他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信心，從而使他們保持積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。備課不充分或者缺乏條理性，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)法和教法。

學(xué)生最喜歡幽默的老師，在課堂上，老師如果能運用幽默、生動的教學(xué)方法，會使師生關(guān)系更融洽，上課效率會更高。

5.建設(shè)多元渠道，實施有效教學(xué)。學(xué)校要及時開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)班；針對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足、學(xué)習(xí)動力缺失、學(xué)習(xí)自卑心理等突出問題，加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助，并通過改善師生關(guān)系以增進(jìn)師生情感交流和互動；針對枯燥的學(xué)習(xí)生活和低下的學(xué)習(xí)效益，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生積極、主動、健康發(fā)展搭設(shè)舞臺，為有效學(xué)習(xí)英語營造良好氛圍，如利用早操前幾分鐘進(jìn)行“瘋狂英語”朗讀；利用校園廣播和電視手段，滿足學(xué)生早晨聽聽英語歌曲，中午收聽簡明易懂的英語故事，晚上適當(dāng)安排觀看原版英文電影；希望學(xué)校開設(shè)一些英語角；舉辦一些英語講座或英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班；開展幾次英語競賽；開設(shè)幾場英語才藝表演，如英文歌曲演唱、英語小品演出等；最好能聘請幾位外教做一些交流。通過這些活動的開展，不僅可以在全校營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，更可以提高家長和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：甘肅省普通高中學(xué)科新課程實施指導(dǎo)意見（新課標(biāo)）

第二篇：工作中的困惑與對策

工作中的困惑與對策 什玲中心校 黃冰

師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)的工作中，教師也有著許多的困惑。尤其是班級中的差生。

這個學(xué)期我擔(dān)任了三年級《2》班的語文教師。這個班一共有49名學(xué)生，24個男生，25個女生，從月考和期中考試的情況來看，差生很多，有的學(xué)生在月考中甚至考了0分，有的考了幾分，更多的是考二十幾分，差生很多，49個學(xué)生，差生就有三十幾個，這在我十幾年的教學(xué)生涯中還沒遇見過的。真是頭疼!我很困惑。為什么有這么多的差生？難道是本學(xué)期分班的時候差生都集中到這來了嗎？如王佳思，最簡單的拼音都不會讀；王燕佳，不愿意開口讀書，也不會讀；黃依婷、林曉晴上課總是不聽講，拼音不會，很多字不會寫，不會讀；高志利上課愛搞小動作；王智濤、黃曉覺有厭學(xué)的現(xiàn)象等等；這還是個別的，還有大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，推一下就動一下。真是有點不明白，這些孩子到底是怎么了？難道生活環(huán)境好了，孩子也不愛讀書了嗎？難道家長都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)？孩子的未來了嗎？我要如何讓他們有所改變呢？打？罵？奚落？不管不顧？這些都不可取，經(jīng)驗證明，用這些方法來對待這些學(xué)困生，顯然是不行的，是會適得其反的。經(jīng)過認(rèn)真的思索，我覺得應(yīng)該可以從這幾方面入手，來改變他們，一﹑愛心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中的自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們向上。高志利，愛搗亂，上課不聽課，小動作多，作業(yè)也懶得寫。考試才考了二十多分。有一次，他因為和班上的一個學(xué)生吵架，被同學(xué)討厭，不和他玩，他生氣了就追打全班的學(xué)生，學(xué)生來報告，說：“老師，高志利發(fā)瘋了，到處亂打人?！蔽颐ι先タ?，見他坐在凳子上哭。要是在平常，我肯定會呵斥他一頓，可是，看到他坐在凳子上傷心地哭泣時，我的心軟了，我上前去摸摸他的頭，輕聲問他怎么回事？原來是同學(xué)們不愿跟他玩，又愛說他，所以他才要追打別人。弄明白了事情的原委，我批評了其它的學(xué)生，也對高志利同學(xué)進(jìn)行了一番輕聲細(xì)語教育，也許是我不大聲罵他，也許是他認(rèn)識到自己的不對，不管怎樣，經(jīng)過這件事，我發(fā)現(xiàn)他在逐步的改變中，現(xiàn)在上課也少搗亂了，作業(yè)也按時完成了。愛，真的可以改變一個人，由此，我更堅定了，面對差生，我們不是只有責(zé)罵、討厭，更多的是應(yīng)該給予愛給他。

二﹑贊美。

除了愛心，我們在面對差生時還要給予贊美。每個人都喜歡人家的贊美，其實人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，而學(xué)生，尤其需要。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨。差生面對最多的是老師的批評，所以批評多了，他們就會破罐子破摔，認(rèn)為沒人喜歡他們，于是就變本加厲的更不學(xué)習(xí)，更愛惹是生非，反正他們覺得做的好老師也不會表揚，做的不好老師依然批評。因此，在批評多了仍無效的情況下，我決定少批評他們，注意觀察他們的閃光點，一有丁點的進(jìn)步馬上不吝嗇表揚，當(dāng)然表揚也不要太泛濫，適可而止?，F(xiàn)在，有些差生已開始有點改變，能按時的完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)方面，也能夠自覺。

三﹑耐心。

古人說“路遙知馬力，日久見人心?！泵鎸Σ钌?，我們最缺乏的是耐心。曾經(jīng)我也對差生失去耐心，認(rèn)為再怎么努力，也不會有多大的進(jìn)步，反正九年義務(wù)教育，學(xué)生會不會照樣升學(xué)，我呢，照樣領(lǐng)我的工資，過我的日子?？墒?，反過來一想，要是我的孩子以后也是差生，也碰上有我這種想法的教師，那該怎么辦呀？所以，我們要給予差生更多的耐心，要多多的輔導(dǎo)他們，要讓他們認(rèn)識到知識的作用，教師的愛心、贊美只有長期堅持，發(fā)自內(nèi)心，自然而然，才能深入學(xué)生的心理世界，收到事半功倍的效果。魏書生說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”現(xiàn)在我相信，世界上沒有教育不好的學(xué)生，只有找不到開啟學(xué)生心靈鑰匙的老師?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”學(xué)困生不是一下子就能轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的，這需要長期堅持不懈的努力。而我會將愛心、贊美、耐心始終貫徹到教學(xué)中去。認(rèn)真的去履行教師的責(zé)任，關(guān)愛每一位學(xué)生。讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

第三篇：和諧互助學(xué)習(xí)策略的困惑與對策

和諧互助學(xué)習(xí)策略的困惑與對策

和諧互助教學(xué)策略是我們學(xué)校新課改的重要學(xué)習(xí)策略之一,和諧互助教學(xué)策略主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。在實施和諧互助教學(xué)策略初期,我也和其他老師一樣遇到過許多困惑。如師友合作時優(yōu)生出現(xiàn)“霸主”地位,互助學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺;差生在合作中無所事事,被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。有些師友合作的問題、內(nèi)容過于簡單,缺乏討論、研究、交流的價值,學(xué)生再合作探究,就浪費了課堂時間,導(dǎo)致課堂時間不夠用,完不成教學(xué)任務(wù)等等。

綜觀上述一些問題,我和老師們經(jīng)過認(rèn)真的思考和實踐之后認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于我們這些和諧互助教學(xué)策略的組織者。教師對和諧互助教學(xué)策略的精神實質(zhì)把握欠佳,表面化、形式化的理解其意義,影響了這種學(xué)習(xí)策略的提升。因此,在積極提倡和諧互助教學(xué)策略之時,我們還應(yīng)該在對和諧互助教學(xué)策略的內(nèi)在精神和形式進(jìn)一步探究。下面我就談?wù)勛约旱淖龇?

一、設(shè)定適宜的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新的教學(xué)策略開始實施時,學(xué)生剛從傳統(tǒng)的教學(xué)策略中走出來,獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固,突然間要讓學(xué)生以師友合作的形式去解決某些問題,學(xué)生一定感到疑惑,也不能有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這種情況下的合作只能是流于形式而已。和諧互助教學(xué)策略應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想在課上課后有效地開展和諧互助教學(xué)策略,我們應(yīng)首先設(shè)定一個好的任務(wù),并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。好的任務(wù)更容易引起學(xué)生的興趣,而對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng),我認(rèn)為在競爭中激發(fā)他們的合作意識是一個良好的方式。

二、注重教師自身參與

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究,與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此,在實施和諧互助教學(xué)策略時,教師應(yīng)注重自身參與,一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,在過程中給予學(xué)生幫助,并可以在過程中給學(xué)生起示范作用,教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望,激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流,提高合作的效率。

1.在鉆研教材與處理教材方面

每一次在講新課之前,我都仔細(xì)鉆研教材,反復(fù)琢磨如何處理教材才能使師友在新課上把知識點、題型徹底弄透徹,師友只要在新課上把知識真正學(xué)透徹就會真正的和諧互助。在新授課上我不僅要教會他們知識和題型,還得教會他們?nèi)绾伟盐张c處理知識,如何總結(jié)知識,如何講題,讓他們明白知識之間的聯(lián)系,每一部分內(nèi)容的來龍去脈。只有讓師友明白這些,他們在互助學(xué)習(xí)時才會有目的性、有針對性,才會真正的互助學(xué)習(xí)。除了備好課堂內(nèi)容,還得認(rèn)真選作業(yè)題,特別是在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候得反復(fù)考慮,哪些題合適,哪些題需要,哪些題不適合,哪些題與本節(jié)課重點內(nèi)容聯(lián)系最大,同時還要注意題量不能太多造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。跟自己以前不用和諧互助策略教學(xué)時相比,在鉆研教材與處理教材方面確實有了很大的提高。2.在調(diào)控駕馭課堂方面

一個教師是否成熟關(guān)鍵是看他能否駕馭課堂,特別是在和諧互助教學(xué)策略下,對教師的要求更高,我不僅得想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性,使師傅愿意教,學(xué)友愿意學(xué),還得管理好課堂秩序,保證師友互助學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,所以在課堂上需要集中精力,細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)問題得及時糾正。教師每時每刻都需要調(diào)控課堂,學(xué)生就像風(fēng)箏,可以在藍(lán)天上飛翔,但是線必須牽在老師手中。在互助學(xué)習(xí)中有學(xué)生的獨立思考,有學(xué)生的師友討論,有學(xué)生的全班交流,有老師的啟發(fā)引導(dǎo),這就形成了多層次的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的師生交互的教學(xué)形式,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用更加和諧統(tǒng)一了。

總之,和諧互助教學(xué)策略是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展師友合作式的學(xué)術(shù)探討,不斷反思、改進(jìn),使自己逐步走向成熟,適應(yīng)新課程的教學(xué)。

第四篇：新教師困惑及對策

新教師困惑及對策

每年幼兒園都會來一批新教師為了使每一位新教師成長更快幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。如師徒結(jié)對、老教師的工作經(jīng)驗交流、新教師困惑解答等等。通過這些活動的開展新老教師相互交流工作體會探討教學(xué)疑難發(fā)揮同事間的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)作用而且還給每個新教師一個緩解工作焦慮、解決教育難題的好契機(jī)這樣能讓每個新教師盡快地體驗工作著的快樂從而大大提高新教師的工作能力和教學(xué)水平。

【困惑一】我是一名新教師雖然有理論知識但沒有工作經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒年齡小在各個環(huán)節(jié)中幼兒對我提出的要求總是不明白很隨心所欲怎樣做到讓小班的一日生活常規(guī)井然有序

【對策一】1.以“媽媽”的形象引起幼兒的親近感。小班的幼兒對自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感所以教師也可以抓住這個特征用媽媽的口吻與幼兒進(jìn)行交流互動。如談話時“我們每個小朋友家里都有自己的媽媽老師媽媽是小朋友幼兒園里的媽媽我也會向你們的媽媽一樣愛護(hù)你們關(guān)心你們老師媽媽肚子里有很多好聽的故事有好多好玩的游戲還有好多好多的新本領(lǐng)你們想跟老師媽新教師困惑及對策江蘇省張家港市梁豐幼兒園范曉莉在散步時說“今天老師媽媽帶你們?nèi)ド⒉侥銈兌际抢蠋煁寢尩暮脤殞毮銈兛梢粋€跟好一個千萬不能走丟。寶寶們在散步的路途中可要睜大眼睛等會把你看到的來告訴老師媽媽?！边@樣幼兒就能很好地記住教師的要求也便于幼兒把依戀情感轉(zhuǎn)移到教師身上產(chǎn)生親近的感覺能為建立規(guī)則意識打下基礎(chǔ)。2.以“動物”的形象引起幼兒的追隨感。動物卡通是每個幼兒都很喜歡的形象讓幼兒跟著動物的形象來學(xué)學(xué)、做做從而形成一定的規(guī)則。如每天幼兒早晨來園時像大白鵝一樣向老師和小朋友點頭問好我們教幼兒在活動室走路時要學(xué)小花貓輕輕的上課時要學(xué)長頸鹿脖子伸得長長的吃飯時要學(xué)大老虎一樣大口大口吃……讓動物的形象吸引幼兒的興趣產(chǎn)生追隨的感覺規(guī)則就在無意間逐漸形成。3.以“生活化”的游戲引起幼兒的愉悅感。生活化的游戲在成人和幼兒的身邊無處不在無處不有。把生活化的游戲融入小班的幼兒相信肯定有不小的收獲。如每次讓小班的幼兒在戶外集合時幼兒總是我行我素而且慢吞吞的還不聽教師的口令。教師利用交通紅綠燈的游戲讓幼兒看著教師手里的紅綠燈來駕駛自己的小汽車排隊集合這樣可讓幼兒通過游戲的形式來形成規(guī)則意識。教育是無痕的規(guī)則的建立也應(yīng)該是無痕的只有這樣才能讓幼兒輕松接受樂于執(zhí)行也才能讓規(guī)則散發(fā)永遠(yuǎn)的魅力。

【困惑二】我們小班有個幼兒在集體活動時特別好動在椅子上坐不住總喜歡和其他幼兒打打鬧鬧請問有什么好的方法讓他在上課時的注意力變得專注點

【對策二】1.用“真心”的愛來激起幼兒。不管是在教育活動中還是在游戲中懂事聽話的幼兒總是會得到教師的關(guān)愛而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂的幼兒往往得到的是批評教育。細(xì)想起來其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的幼兒更需要得到教師的關(guān)愛。教師應(yīng)該有意識地去接近那些調(diào)皮的幼兒多關(guān)注他們摸一下他們的頭給他們一個會意的微笑鼓勵他們與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)互相謙讓。2.用“精彩”的活動激發(fā)幼兒。調(diào)皮的幼兒都很好動他們的思維活躍喜歡接受一些新鮮事物的刺激所以教師要及時根據(jù)幼兒的這一心理特點來調(diào)整一些精彩的教學(xué)活動。如小班很多的手指兒歌游戲如《開火車》、《騎大馬》再加上教師夸大的教學(xué)體態(tài)肯定會吸引調(diào)皮幼兒的興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。3.用座位的形式來拉進(jìn)幼兒與教師的交流空間。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后這似乎是一種習(xí)慣。如果讓調(diào)皮的幼兒也前排就坐來更多地享受教師的私人空間使他們相互搭配、相互影響、相互制約、相互提高最終以達(dá)到教育教學(xué)

第五篇：藏區(qū)學(xué)生班主任工作之困惑與對策

“9+3”班主任工作之困惑與對策

長寧縣職業(yè)高級中學(xué) 于正宏

“9+3”工作是一項全新的課題，我們只能一邊探索，一邊總結(jié)。藏區(qū)學(xué)生所處的地理環(huán)境、文化背景和教育條件與內(nèi)地學(xué)生有很大的差別；由此形成的生活習(xí)慣、行為方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面很具特殊性。因此，“9+3“班主任工作是非常具有挑戰(zhàn)性的。尤其是學(xué)生剛進(jìn)校時，由于師生之間不夠了解以及生活環(huán)境和人際關(guān)系的突然改變，這些學(xué)生完全不適應(yīng)校園生活，管理起來可謂是勞心費神，每天都在挑戰(zhàn)著身心上的極限。時至今日，“9+3“學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活顯得平靜了許多，但是，作為班主任，我仍然面臨著許多困惑。在這里拋出來，與大家共同探討。

困惑之一：思想觀念短期內(nèi)難以徹底轉(zhuǎn)變

思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個內(nèi)化的過程。對學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)的評價，則應(yīng)以學(xué)生在具體情境中對待問題的態(tài)度和原則來進(jìn)行判斷。學(xué)生主要生活在學(xué)校這個特殊的“小社會”環(huán)境中，對其進(jìn)行思想教育，首先應(yīng)該讓他們認(rèn)可或遵守學(xué)習(xí)、生活中最直接、最根本的制度或規(guī)則，然后才談得上更高層次的教育。

經(jīng)過一年多時間的教育和訓(xùn)練，我?！?+3”學(xué)生的思想觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變；但卻難以徹底轉(zhuǎn)變，容易出現(xiàn)反彈。這些學(xué)生還不喜歡重復(fù)說教和長篇大論式的教育。行為上表現(xiàn)為，很難自覺遵守各種制度或規(guī)則。比如排隊就餐的問題，一旦沒人值勤或值勤人員發(fā)現(xiàn)不了，準(zhǔn)會有些同學(xué)插隊。有些同學(xué)一有機(jī)會，就會找借口，稱自己情況特殊，希望老師在制度面前破例。有的同學(xué)總會試著與老師講條件：當(dāng)他們做了一件好事后，他們就會以此為條件，希望老師在其他方面對自己放松一點；或者要求老師先破個例，自己以后如何如何彌補或者下不為例。有的同學(xué)觸犯的制度，在沒有其他人知道的情況下就會要求老師睜一只眼閉一只眼算了。總之，有些同學(xué)的想法是：學(xué)校的規(guī)章制度能不執(zhí)行就不執(zhí)行，一有機(jī)會就想給自己“松綁”。

困惑之二：行為習(xí)慣存在反復(fù)性，松不了手

葉先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。而養(yǎng)成教育貴在堅持。通過生活老師手把手的教，通過師生一對一結(jié)對幫扶，通過一點一滴的抓。目前我?！?+3”學(xué)生的行為習(xí)慣總體上已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

同時也還存在著令人頭痛的問題。那就是行為習(xí)慣容易出現(xiàn)反復(fù)性，不能很好堅持下去。一是學(xué)生總體表現(xiàn)存在階段性，一段時間表現(xiàn)較好，風(fēng)平浪靜；一段時間又會反常，或多或少會出現(xiàn)問題。二是“問題”學(xué)生存在交替性，某階段，一部分“問題”學(xué)生改進(jìn)了，另一部分又可能反常。三是行為表現(xiàn)存在交替性，一些問題解決了，另一些問題又會出現(xiàn)。四是“問題”學(xué)生表現(xiàn)有反復(fù)性，一些得到糾正了的問題，過段時間又可能出現(xiàn)，很難徹底改變；一貫表現(xiàn)良好的學(xué)生也可能偶然“犯傻”，可能會出現(xiàn)意想不到的事情。

困惑之三：生活習(xí)慣難以改變，學(xué)生生活經(jīng)常陷入困境

正常的生活秩序和必要的物質(zhì)保證是學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的前提條件。我校“9+3”學(xué)生進(jìn)校以來，通過師生一對一結(jié)對幫扶，開展集中宣講，組織經(jīng)驗交流等形式對他們進(jìn)行生活指導(dǎo)。目前學(xué)生的生活適應(yīng)能力大大提高，良好衛(wèi)生習(xí)慣基本養(yǎng)成，特別是教 室和寢室公共衛(wèi)生搞得相當(dāng)不錯，個人衛(wèi)生也有很大改觀。

然而，學(xué)生的生活自理能力很難提高，生活習(xí)慣難以改變。他們常常因生活陷入困

境而不能正常學(xué)習(xí)，還會影響到他們的情緒。因為學(xué)生的生活補貼都劃到個人的賬戶上，實行刷卡消費。管理對象眾多，我們也不便于直接控制。有的學(xué)生特別是少數(shù)沒有獨立生活經(jīng)驗的男生，沒有計劃性，飲食習(xí)慣不好，不講頓頭，往往不到充值的時間就消費完了，生活就沒著落，就會成為不穩(wěn)定的因素。有的同學(xué)自理能力差，天氣稍一變化就易生病，必然影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。首批“9+3“學(xué)生基本成年了，加上人數(shù)較多，條件有限，生活老師和他們同吃同住確實不方便，學(xué)生也會很反感。對此，我感到很困惑。

困惑之四：認(rèn)人不認(rèn)理，班主任抽不了身

為做好“9+3”工作，我校非常重視人心工程，一把手校長親自掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)具體指揮，各部門分工負(fù)責(zé)，值周老師協(xié)助管理，班主任跟班到底，全程管理，科任教師與學(xué)生結(jié)對，全體教師都參與進(jìn)來了?？h委縣府還花大力氣從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校借調(diào)了十多名生活老師專門為學(xué)生服務(wù)，24小時不間斷的為學(xué)生提供幫助并進(jìn)行感化教育。

盡管如此，這些學(xué)生在接受教育和管理的過程中還是會擇人的。班主任在場的情況他們都會努力克制自己，一切按制度辦事；其他老師在場的情況，他們通常都會有些松懈，就容易“犯錯”。同樣是“犯了錯”，在班主任面前他們會主動認(rèn)識并接受班主任的批評，而在其他老師面前他們往往就會找各種理由與之辯解，甚至嫌老師話多了。這樣以來，其他老師就沒了威信，管不了學(xué)生，處理不了事情。因此，不僅班主任就抽不了身，還不利于學(xué)生獨立性、自覺性的培養(yǎng)。這就是“9+3“班主任工作中的又一大困惑。

困惑之五：學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實現(xiàn)

實踐中發(fā)現(xiàn)，“9+3”學(xué)生最大的興趣在于文體活動和公益活動。這方面正是他們的 優(yōu)勢之所在。我覺得他們進(jìn)校以來，在這方面收獲是最大的，發(fā)展得最好的。其次，他們在衛(wèi)生、兩操、文明禮儀、行為習(xí)慣等相對容易達(dá)到的方面進(jìn)步也十分明日顯。

可是，在知識和技能的學(xué)習(xí)方面收效甚微。原因是多方面的。首批“9+3”學(xué)生年齡總體偏大，普遍有過幾年的社會經(jīng)歷，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識能記住的很少了。藏區(qū)落后的教育條件，決定了他們曾經(jīng)的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。藏區(qū)特殊的生存環(huán)境和生活習(xí)慣，決定了他們多數(shù)缺乏堅韌的毅力。因此，他們學(xué)習(xí)上困難很多，很難調(diào)動他們的積極性，學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)不理想。而這恰好是學(xué)生的中心任務(wù)，關(guān)系到他們的前途和命運。因此，在 “到底教給學(xué)生什么？”這個問題上，我總是很盲然。

困惑之六：男女同學(xué)之間的不當(dāng)交往

在校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的耐心幫助和細(xì)心照顧下，“9+3”學(xué)生漸漸地適應(yīng)了校園生活，甚至開始留戀學(xué)校生活了。比如，還沒到開學(xué)時間，有的同學(xué)就要求提前到校；又如，“9+3”學(xué)生的鞏固率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比內(nèi)地學(xué)生要高得多。這一現(xiàn)象可以說明“9+3”學(xué)生在我校的生活得很好，他們過得很充實。

但是，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母；由于年齡普遍偏大；由于寄宿在學(xué)校，周末生活相對枯燥，由于學(xué)習(xí)困難等原因。一些同學(xué)開始早戀，開始尋找一種不恰當(dāng)?shù)募耐?。隨著時間的推移，早戀的人數(shù)還在增加。這不僅違犯了紀(jì)律，帶來了不良影響，還會令他們更加的分心；既可能影響到學(xué)生的前途，還可能釀成不應(yīng)有的后果。作為班主任不可能視而不見。可是管理起來也很困難。首先，這是個敏感的話題，而且這些同學(xué)特別是女生很愛面子，承受能力也差，因此，難以啟齒。其次，這樣的問題難以取證，認(rèn)識上有差異性，也不好判斷，說服教育是沒有力度的。

困惑之七：師生之間的矛盾難以協(xié)調(diào)

應(yīng)該說絕大多數(shù)老師在“9+3”工作中，思想認(rèn)識是到位的，責(zé)任心是很強(qiáng)的，工作也是落到實處了的。但有的老師由于工作不安心，對學(xué)生缺乏耐心和愛心，工作方法不當(dāng)?shù)仍?，容易與學(xué)生發(fā)生矛盾，或者得不到學(xué)生的認(rèn)可，工作就難以開展。最終把工作推到班主任身上，甚至還要求班主任協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，更有甚者還要求班主任嚴(yán) 懲學(xué)生，給老師爭回面子。還有一種情況就是，工作方法的不一致，導(dǎo)致學(xué)生對有的老師不滿，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾和抵觸情緒，需要班主任從中調(diào)解。

可見，作為“9+3”班主任，不僅要努力做好學(xué)生方面的工作，還要協(xié)調(diào)其他老師與學(xué)生之間的矛盾，還要幫助其他老師完成他們做不了的事情。這是最令人頭痛也是最難做的事。責(zé)任在學(xué)生方面，工作并不難做，責(zé)任在老師方面，角度就很難取。是以理服人，還是照顧人情？這便是我最大的困惑。

“9+3“班主任工作困難多，很具挑戰(zhàn)性；工作很辛苦，需要投入大量的精力和時間，但苦中也有樂?！?+3”工作也是一項新課題，本身具有很大的研究價值?！?+3"工作還是一項惠民政策和社會工程，能參與其中，其意義重大。既要勤奮工作，又要善于思考和探索。根據(jù)個人的工作體會和思考，我認(rèn)為要克服工作中的困惑，可以從以下幾方面來努力或改進(jìn)：

一、結(jié)合實例，定期組織學(xué)生重溫并討論制度和規(guī)則存在的必要性，讓學(xué)生知道有哪些制度和規(guī)則，最重要的是讓他們認(rèn)可這些制度和規(guī)則。根據(jù)教育效果，每一次學(xué)習(xí)的間隔時間逐漸增長，直至內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為。

二、從分析惡性事件入手進(jìn)行教育。將本校和其他學(xué)校發(fā)生過的惡性事件作為教育素材，引導(dǎo)學(xué)生剖析，發(fā)生事情的根本原因。要讓他們認(rèn)識到，破一次例，講一次人情，偶爾的放縱可能帶來的后果。要讓學(xué)生從中總結(jié)到，原則面前讓不得步，思想上松懈不得，否則就可能付出很大的代價。

三、角色扮演。充分發(fā)揮學(xué)生管理自治作用，讓藏區(qū)學(xué)生多參與學(xué)生管理工作，讓他們切身體會教育管理工作的難度，進(jìn)一步認(rèn)識制度和原則存在的必要性。

四、關(guān)鍵時刻把好關(guān)。平時要采用多種方式經(jīng)常提醒學(xué)生按規(guī)則行事。在學(xué)生出現(xiàn)反彈，開始動搖，與之講條件，開始鉆空子等關(guān)鍵時刻一定要進(jìn)行鼓勵，堅持原則，決定不能讓步，事后再與學(xué)生溝通。

五、嚴(yán)格管理，及時考核和通報。每周作一次總結(jié)，對每個學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行通報，讓要學(xué)生感受到老師隨時都在關(guān)注著他們。表揚和批評都要及時，特別是不能讓“問題學(xué)生”感覺有機(jī)可乘。

六、優(yōu)生引領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)生互助。樹立典型，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。特別是要在學(xué)生寢室或?qū)W生小組中培植優(yōu)生，讓他們?yōu)槠渌瑢W(xué)在生活上提供幫助和指導(dǎo)，帶動其他同學(xué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自理能力；在其他同學(xué)行為出現(xiàn)反常時給予以及時的提醒和勸助。適時開展生活自理和自我控制、自我教育方面的經(jīng)驗交流。

七、開展理財教育，實行限額消費。教會學(xué)生計算好每月、每周和每日的消費實力和消費限額。監(jiān)督學(xué)生作好每日消費記錄，與后勤服務(wù)處作好銜接，控制好學(xué)生每天消費量。

八、共同開展工作，讓學(xué)生漸漸接納其他教師。多提供機(jī)讓其他老師與學(xué)生接觸，多給其他老師提供學(xué)生的相關(guān)情況，以便因材施教。讓其他老師參與考核評價，對學(xué)生實現(xiàn)民主考評，改變班主任一個人說了算的局面，盡量樹立和維護(hù)其他老師的威信。

九、實行幫扶對象定期交換制度，讓學(xué)生多接觸不同性格的老師，適應(yīng)不同的管理風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，改變其對班主任的過度依賴。

十、開展學(xué)習(xí)方法專題講座，隨時滲透理想信念教育。針對藏區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)品質(zhì)等具體情況，采取“低起點、小步走、多重復(fù)、強(qiáng)練習(xí)、重思維、分層次、講學(xué)法、多鼓勵”等系列教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效率。

十一、培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好，開展豐富的課余活動，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，減少男女同學(xué)單獨接觸的機(jī)會。組織學(xué)生公開討論，進(jìn)行形勢分析，幫助學(xué)生剖析早戀的盲目性和對其學(xué)習(xí)、生活和前途的帶來的影響。讓學(xué)生在將會面對的現(xiàn)實中去權(quán)衡和取舍。

十二、多給其他老師提供學(xué)生信息、介紹有效的工

作方法及措施。就班級管理的思路、步驟以及對不同學(xué)生的管理策略與其他教師進(jìn)行交流。多傾聽其他老師的想法，向他們提出善意的建議，與他們達(dá)成共識，幫助他們提高工作效率和積極性。

二0一0年十二月