第一篇：班主任于家長(zhǎng)溝通八忌

班主任于家長(zhǎng)溝通八忌

一、忌貪。

貪吃、貪拿、貪玩，不僅有悖于師德規(guī)范，失掉教師的人格、尊嚴(yán)，更重要的是在學(xué)校、社會(huì)造成不良影響。忌貪，是家長(zhǎng)認(rèn)可班主任的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、忌勢(shì)利眼。

對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁，如實(shí)地反映孩子的情況，忌阿諛?lè)畛?，忌冷語(yǔ)冰人。

三、忌不顧原則地遷就家長(zhǎng)。

對(duì)待少數(shù)要求不合情理的家長(zhǎng)，不必正面回答他，要如實(shí)的向他介紹班級(jí)工作情況。

四、忌讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生“回去喊家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)”。

有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，害怕家長(zhǎng)知道，所以干脆不上學(xué)，在外游玩，后果不堪設(shè)想。（班主任

004km.cn）較好的辦法是電話(huà)通知家長(zhǎng)，或把“喊家長(zhǎng)”變?yōu)椤霸L(fǎng)家長(zhǎng)去”。

五、忌在辦公室里當(dāng)著其他教師的面，把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，讓家長(zhǎng)無(wú)地自容。

較好的辦法是平時(shí)留意“調(diào)皮生”的閃光點(diǎn)，一分為二地向家長(zhǎng)介紹情況。

六、忌開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)公布學(xué)生名次，指名道姓地批評(píng)學(xué)生。

較好的辦法是分層次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，同一層次的學(xué)生家長(zhǎng)在一起，會(huì)減輕家長(zhǎng)的心理壓力。

七、忌在家長(zhǎng)面前流露出對(duì)科任教師的不滿(mǎn)。

當(dāng)家長(zhǎng)反映科任教師問(wèn)題時(shí)，不要妄加評(píng)論。家長(zhǎng)反映的情況屬實(shí)，可以有策略地向科任教師轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)反映的問(wèn)題與事實(shí)不符，可以向家長(zhǎng)解釋。

八、忌在家長(zhǎng)面前對(duì)外校教師評(píng)頭論足。

第二篇：班主任與家長(zhǎng)溝通“三忌”

班主任與家長(zhǎng)溝通“三忌”

人的成長(zhǎng)是受家庭、社會(huì)所影響的。教育發(fā)展到今天，人人都知道：教育離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的通力合作。由此學(xué)校與家庭密切聯(lián)系的重要性便不言而喻了，而作為學(xué)?；締挝弧嗉?jí)的管理者，班主任與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。

由于各種原因，現(xiàn)在的家長(zhǎng)與班主任之間的關(guān)系普遍顯得有些緊張，不太正常。部分家長(zhǎng)早把“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)更為“師之過(guò)”，認(rèn)為孩子不行就是因?yàn)榻處煵?；也有不少班主任這樣埋怨家長(zhǎng)：“就他家的孩子不行，他就那鬼樣，怎么教得好兒女?！睂?dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在于班主任與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，互不信任。從孩子的前途著想，從培養(yǎng)接班人的高度出發(fā)，班主任首先應(yīng)該檢討自己與家長(zhǎng)之間的溝通交流是否做得很好。實(shí)際上，班主任與家長(zhǎng)的交流溝通是門(mén)學(xué)問(wèn)，充滿(mǎn)技巧。

筆者根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為班主任在和家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，應(yīng)忌避以下三點(diǎn)：

一、忌過(guò)濫

有的班主任很喜歡與家長(zhǎng)“溝通”。學(xué)生偶有一次不交作業(yè)或遲到，就急忙“請(qǐng)”家長(zhǎng)；有的班主任三天兩頭與家長(zhǎng)碰面，看起來(lái)很忙。其實(shí)，這不太好，不可取。

首先，學(xué)生出現(xiàn)一些小問(wèn)題便頻繁找家長(zhǎng)，容易失去學(xué)生的信賴(lài)與尊重。小學(xué)生不懂事易偏激，他會(huì)認(rèn)為教師此舉是多么可恨，是教師無(wú)能為力的表現(xiàn)。這可能導(dǎo)致的結(jié)果是：為了不請(qǐng)家長(zhǎng)而開(kāi)始撒謊或由于常請(qǐng)家長(zhǎng)變得無(wú)所謂。

其次，過(guò)多地約見(jiàn)家長(zhǎng)易引起家長(zhǎng)的反感。每班都有幾十名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各種行業(yè)。學(xué)校上課的時(shí)間，也是家長(zhǎng)們的工作時(shí)間。過(guò)多地讓家長(zhǎng)們到學(xué)校來(lái)，不但會(huì)影響家長(zhǎng)們的工作，也會(huì)傷害他們的自尊——因?yàn)楹⒆印安宦?tīng)話(huà)”被班主任頻繁地“請(qǐng)”進(jìn)學(xué)校，顏面何在？長(zhǎng)此以往，使家長(zhǎng)害怕與班主任溝通。

因此，班主任要盡量減少“請(qǐng)”家長(zhǎng)的次數(shù)，而應(yīng)該注意改變自己的方式方法。能解決好的問(wèn)題不一定非要讓家長(zhǎng)知道，一些小問(wèn)題可以采用電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的一些異常情況可以采取家訪(fǎng)方式，一方面了解孩子在家里的真實(shí)情況，又一方面促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的互相了解，共同尋求應(yīng)對(duì)之策。

二、忌批判

家長(zhǎng)會(huì)本應(yīng)是班主任與家長(zhǎng)相互溝通、交流切磋教育方法的有益活動(dòng)，但許多家長(zhǎng)害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這是什么原因呢？這是一些班主任誤把“家長(zhǎng)會(huì)”當(dāng)作“批判會(huì)”，當(dāng)著眾多家長(zhǎng)的面直接點(diǎn)名批評(píng)學(xué)習(xí)差一些或習(xí)慣差一些的孩子的家長(zhǎng)，然后再點(diǎn)名表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)：人活一張臉。（班主任

004km.cn）同樣坐在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，自己卻因?yàn)楹⒆拥摹安恍小痹诒姸嗉议L(zhǎng)面前遭責(zé)，家長(zhǎng)心里會(huì)是什么滋味？班主任不妨換位思考。還有些班主任把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)辦公室后就開(kāi)始數(shù)落，家長(zhǎng)從頭到尾連說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，最后就是灰溜溜地離開(kāi)。仔細(xì)一想，這哪里是溝通交流啊，不如說(shuō)是接受批評(píng)訓(xùn)斥，真應(yīng)了“兒子犯錯(cuò)，老子遭殃”這句話(huà)。試問(wèn)，這樣的溝通方式，有哪位家長(zhǎng)喜歡？

筆者認(rèn)為，班主任在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，一定要平等，切忌總是數(shù)落孩子，指責(zé)家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的人格，注意態(tài)度和藹，言談?dòng)H切，讓他感受到教師對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)。可以先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，再與家長(zhǎng)商討教育孩子克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的良方，這樣有助于縮短彼此間的距離。

記得去年，筆者班上有個(gè)男生是個(gè)單親孩子，跟隨母親生活，而母親因?yàn)槊τ谧錾夂苌儆袝r(shí)間管他。于是，這個(gè)男孩沉迷于游戲機(jī)室，作業(yè)也是敷衍了事。經(jīng)過(guò)多次與他談話(huà)，見(jiàn)效都不太大，看來(lái)得通過(guò)家訪(fǎng)和他的母親好好談?wù)劻恕?/p>

找到孩子的母親后，她一聽(tīng)說(shuō)我是孩子的老師，便無(wú)可奈何地說(shuō)：“這個(gè)搗蛋鬼又惹什么事了，老師您狠狠地批評(píng)他、打他，我決不會(huì)怪您。晚上我回去好好揍他一頓，這孩子不爭(zhēng)氣！”

聽(tīng)她說(shuō)完，筆者笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)孩子惹事了？他最近表現(xiàn)不錯(cuò)，上課專(zhuān)心多了，作業(yè)也有進(jìn)步。我是想向你了解一下他平時(shí)在家里都干些什么？”

一聽(tīng)說(shuō)孩子有進(jìn)步，這位母親非常激動(dòng)。告訴我，孩子在家里很懂事，常幫她做飯菜，整理房間，就是老去打游戲這點(diǎn)不好。我告訴她，對(duì)孩子不能老是打罵，應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，漸漸讓孩子轉(zhuǎn)變。

之后，我們商定每?jī)芍芙涣饕淮?，了解孩子的進(jìn)展。幾個(gè)月后，這個(gè)孩子在期末考試中數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的60多分上升至80多分，語(yǔ)文由原來(lái)的30分升至60多分，而且徹底不進(jìn)游戲室了。對(duì)于這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，筆者感受最深的是：沒(méi)有教不好的學(xué)生。同時(shí)也更堅(jiān)信，班主任在與家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)多為他們考慮，營(yíng)造平等的氣氛，不要讓他們對(duì)你的良苦用心產(chǎn)生逆反心理。

三、忌隨意

在與家長(zhǎng)交流時(shí)，班主任不能隨意和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題，如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生及其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的情況，最后要思考自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。

筆者班上曾有個(gè)男生伙同本校六年級(jí)學(xué)生一同盜竊學(xué)校的電線(xiàn)，事關(guān)重大，筆者趕緊打電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)到校，先跟家長(zhǎng)說(shuō)了事態(tài)的嚴(yán)重性，然后讓學(xué)生自己向家長(zhǎng)說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)，又令學(xué)生向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤——自己不該犯錯(cuò)讓父母操心。家長(zhǎng)很感動(dòng)，忙讓孩子向筆者認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)不該讓老師多操心，這樣就拉近了教師和家長(zhǎng)的距離。事后，這名學(xué)生觸動(dòng)很大，轉(zhuǎn)變也非常明顯，家長(zhǎng)與我的主動(dòng)聯(lián)系也多了起來(lái)。

綜上所述，作為班主任，應(yīng)該出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，出于對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，與家長(zhǎng)相互尊重，做到彼此感情上的溝通，并不斷學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)和技巧，更好地做好班主任工作。

第三篇：班主任工作反思：班主任表?yè)P(yáng)“八忌”

班主任工作反思：班主任表?yè)P(yáng)“八忌”

人們都喜歡聽(tīng)贊美的話(huà)，特別是未成年的學(xué)生。表?yè)P(yáng)，是贊美中的一種。表?yè)P(yáng)像中醫(yī)開(kāi)的補(bǔ)藥，只有服用得法才能奏效。為此，本文建議班主任表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)做到以下“八忌”：

一忌頻繁無(wú)度。

有的教師常犯這種毛病他們總認(rèn)為學(xué)生的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)表?yè)P(yáng)，同一優(yōu)點(diǎn)重復(fù)表?yè)P(yáng)多次。殊不知，對(duì)于某個(gè)學(xué)生的某種優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)次數(shù)多了，其他同學(xué)會(huì)厭煩，他自己也未必高興。

二忌不掌握“火候”。

要做出色、香、味俱全的佳肴，除有相應(yīng)的調(diào)料外，掌握好火候也是十分必要的。表?yè)P(yáng)雖不像批評(píng)那樣要謹(jǐn)慎小心、瞻前顧后，但要取得表?yè)P(yáng)的最佳效果，也必須掌握“火候”，即選擇表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)和最佳方式。

三忌不因人而異。

表?yè)P(yáng)的方式和方法應(yīng)因年級(jí)、因人而異。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表?yè)P(yáng)幾句他們就會(huì)美滋滋的，但高年級(jí)學(xué)生或中學(xué)生就不同了。他們的思想可復(fù)雜得多，思維也敏捷多了。他們有的心里希望你表?yè)P(yáng)，但表面卻裝作不愿讓你表?yè)P(yáng)討厭表?yè)P(yáng)。這就要求教師區(qū)分對(duì)象，要有高超的表?yè)P(yáng)藝術(shù)。

四忌不分場(chǎng)合。

當(dāng)眾點(diǎn)名表?yè)P(yáng)是表?yè)P(yáng)方式中最鄭重的，不宜多用。必用時(shí)，應(yīng)是較突出的人和事。（班主任

004km.cn）對(duì)于不適宜當(dāng)眾點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的人和事，教師可以在其它場(chǎng)合用捎帶式（表?yè)P(yáng)別人時(shí)順便提一下），轉(zhuǎn)達(dá)式（通過(guò)被表?yè)P(yáng)者的好友或其它途徑轉(zhuǎn)達(dá)），無(wú)聲式（教師用眼神、微笑等）、動(dòng)作式（向被表?yè)P(yáng)者點(diǎn)點(diǎn)頭、，拍拍他的肩膀或做手摯）等方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五忌不公正。

由于教師“偏愛(ài)”，幾個(gè)同學(xué)共同做的好事，教師卻只表?yè)P(yáng)其中的“好學(xué)生”，對(duì)“差生”根本不提或一帶而過(guò)，這是不公平的。這樣常常會(huì)使“差生”產(chǎn)生對(duì)立情緒，在他們心中留下難以抹掉的陰影。甚至?xí)鸢鄡?nèi)有正義感的學(xué)生的不滿(mǎn)，教師的威信也會(huì)因此而喪失。

六忌不摸底。

表?yè)P(yáng)不摸底細(xì)，是無(wú)“的”之矢，無(wú)舵之舟，是不會(huì)產(chǎn)生正效應(yīng)的。比如學(xué)生某在校內(nèi)拾到一角錢(qián)交給了教師，教師在班里表?yè)P(yáng)了他，殊不知他在校外撿到10元錢(qián)而昧為已有。須知，“沒(méi)有不透風(fēng)的墻”，當(dāng)學(xué)生們知道真情后，教師“失察”的表?yè)P(yáng)，只能成為笑柄。

七忌無(wú)深度。

表?yè)P(yáng)不是發(fā)布新聞，不能就理論事，應(yīng)使被表?yè)P(yáng)者知道自己受表?yè)P(yáng)的“所以然”,并使其他學(xué)生也從中受到某方面的教育,人人都有羨慕之情、向往之心、效仿之行，從而推動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)步。

八忌無(wú)廣度。

表?yè)P(yáng)內(nèi)容不應(yīng)只局限于關(guān)心集體、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真做值日、遵守紀(jì)律、拾金不昧等，應(yīng)該把表?yè)P(yáng)的觸角伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、生理、人際交往、課余愛(ài)好等眾多領(lǐng)域中去。凡是有利于學(xué)生成長(zhǎng)的各種優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是全面發(fā)展的一代新人。

第四篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

家校園地

班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任工作，是一項(xiàng)非常重要的工作，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的學(xué)校，班主任就是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長(zhǎng)的配合教育。作為班主任，盡管是最基層的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，但是，擔(dān)負(fù)的責(zé)任卻是至關(guān)重要的。在這里，我主要談一下，班主任要重視與家長(zhǎng)的溝通，要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

班主任與學(xué)生打交道最多、最頻繁，而每一個(gè)學(xué)生的背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)家庭，甚至幾個(gè)家庭。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。通過(guò)溝通，一是把家庭與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來(lái)，讓我們的教育產(chǎn)生更大的推動(dòng)力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務(wù)精神，讓社會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的崇敬。我們每一個(gè)教師與家長(zhǎng)的交流，表面看起來(lái)，是個(gè)人的行為，其實(shí)，這個(gè)個(gè)人行為，正代表著一個(gè)老師的師德修養(yǎng)水平，也代表著學(xué)校的精神面貌。因此，每一個(gè)班主任，都要學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，努力提高與家長(zhǎng)交流的成效。

1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，他的背后往往存在一對(duì)有問(wèn)題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長(zhǎng)的環(huán)境因素。這很有利于我們對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。

2、要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹(shù)立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)時(shí)，且不可以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話(huà)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

平等相待，是溝通的橋梁。對(duì)家長(zhǎng)，我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長(zhǎng)談話(huà)一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是班主任工作的職責(zé)，也是家1 1

家校園地

長(zhǎng)的愿望。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)距離近，語(yǔ)氣隨和，提出的要求和建議就能被家長(zhǎng)愉快地接受。

3、尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。尊重家長(zhǎng)是處理好班主任和家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件。要尊重家長(zhǎng)的人格，絕不能說(shuō)侮辱家長(zhǎng)的話(huà)。學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽(yù)，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬(wàn)不能把氣撒在家長(zhǎng)身上。見(jiàn)到家長(zhǎng)，或者是拿起電話(huà)，二話(huà)不說(shuō)，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時(shí)的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對(duì)立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。因?yàn)?，家長(zhǎng)會(huì)到社會(huì)上傳播“這個(gè)學(xué)校的教師水平太低”。

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面，具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

我們要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見(jiàn)，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。摒棄自己是“專(zhuān)業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。2

家校園地

4、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處：一是造成平等的談話(huà)氣氛；二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動(dòng)。千萬(wàn)不要說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。你忙時(shí)就不要約見(jiàn)家長(zhǎng)。傾聽(tīng)也是一種尊重，只有傾聽(tīng)，家長(zhǎng)才能聽(tīng)你的。只有傾聽(tīng)，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。

5、要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)?。灰皖亹偵?，把氣話(huà)說(shuō)平和。要與家長(zhǎng)在共同語(yǔ)言上多交流，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好，那也不好，一無(wú)是處，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。常言說(shuō)：“好言三春暖，惡語(yǔ)臘月寒”，駕馭好溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，用愛(ài)心感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能理智地和班主任一起解決問(wèn)題，我們的工作就好做多了。

6、要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀(guān)”，客觀(guān)地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

7、要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。那么，要想好哪些問(wèn)題呢？ 3

家校園地

①你是否了解發(fā)生問(wèn)題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問(wèn)題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有效果；

②你是否有了解決問(wèn)題的方法？你至少要給家長(zhǎng)提一些建議，采取與家長(zhǎng)合作解決問(wèn)題的姿態(tài)；

③你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒(méi)文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話(huà)方法，否則不但沒(méi)效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；

④是不是應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)？問(wèn)題嚴(yán)重到了非和家長(zhǎng)溝通的地步才請(qǐng)家長(zhǎng)，雞毛蒜皮的小事也請(qǐng)家長(zhǎng)，只能體現(xiàn)教師的無(wú)能！

⑤要達(dá)到一個(gè)什么效果？在家長(zhǎng)來(lái)之前，你就要考慮好，這次約見(jiàn)希望達(dá)到一個(gè)什么目的。沒(méi)有目標(biāo)的請(qǐng)家長(zhǎng)是有害而無(wú)益的。如果你的目標(biāo)是為了驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生而請(qǐng)家長(zhǎng)，那就是原則錯(cuò)誤了。

8、要善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任等。

總而言之，班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面。我相信，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，我們很多班主任，一定能夠成為一個(gè)學(xué)生擁戴，家長(zhǎng)信任，社會(huì)敬愛(ài)的優(yōu)秀班主任。4

第五篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任如何與家長(zhǎng)溝通

起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，“一句話(huà)的事，一句話(huà)能成事，一句話(huà)能壞事，你心里放陽(yáng)光一點(diǎn)好不好”。我認(rèn)為這句話(huà)就好在了那“一句話(huà)”上。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好像真的是那么回事。所以溝通是一門(mén)藝術(shù)，主要是看你怎樣運(yùn)用那“一句話(huà)”了。

如果說(shuō)班主任是河的這邊，那學(xué)生的家長(zhǎng)就是河的那邊。而孩子呢就是將河兩岸連接起來(lái)的小橋。如果沒(méi)有小橋的話(huà)那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。我認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)溝通有主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況。

主動(dòng)呢就是班主任要主動(dòng)進(jìn)行家庭走訪(fǎng)或主動(dòng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)交流。如果說(shuō)班上有位同學(xué)以前學(xué)習(xí)很好，但在有段時(shí)間里突然課也不好好上，遲到早退很?chē)?yán)重，導(dǎo)致成績(jī)一低再低。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見(jiàn)了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。想了這么多，最重要的是要去一一落實(shí)。（班主任

004km.cn）那就要進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)。你當(dāng)然不能剛進(jìn)人家家門(mén)就對(duì)孩子劈頭蓋臉進(jìn)行一頓批斗，這讓孩子的臉往哪兒擱，家長(zhǎng)的臉往哪兒擱？溫和委婉的向家長(zhǎng)提出孩子的問(wèn)題，拿出一種有事好商量，有問(wèn)題大家一塊解決的好態(tài)度。如果說(shuō)是班中與集體相關(guān)的問(wèn)題，那就得開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問(wèn)題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等等。讓各位家長(zhǎng)也積極反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，提出自己的建議。讓班級(jí)想更有利于孩子們的方向發(fā)展。

被動(dòng)呢，就是家長(zhǎng)自己找上門(mén)來(lái)了。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。也有時(shí)候是因?yàn)槟氵@班主任當(dāng)?shù)暮?，他們家的孩子本?lái)很差勁，但自打你代上以后就完全變了，并且一天比一天好了。家長(zhǎng)想來(lái)報(bào)答你。對(duì)于前者，我認(rèn)為，作為班主任，首先在處理班里的某些事的時(shí)候就應(yīng)該賞罰公明鐵面無(wú)私，做事要有道理，主要從孩子的心里出發(fā)。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話(huà)，我們就要具體事情具體解決。在家長(zhǎng)的眼里孩子就是一切，那我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子身上，孩子身上的問(wèn)題解決了，家長(zhǎng)的問(wèn)題自然也就會(huì)被解決。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。