第一篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流----如何和家長(zhǎng)溝通

2013-2014第二學(xué)期班主任經(jīng)驗(yàn)交流

————怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行交流

“做老師難，做班主任更難”。

在當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題學(xué)生非常多，教師尤其是班主任經(jīng)常會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，共同商討教育子女的問(wèn)題。不同的學(xué)生背后就有不同的家長(zhǎng)。對(duì)于不同的家長(zhǎng)，班主任老師應(yīng)該采取不同的態(tài)度和方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同做好教育工作。

一、負(fù)責(zé)任型家長(zhǎng)

這類(lèi)家長(zhǎng)往往會(huì)把問(wèn)題看的非常的嚴(yán)重，心里比較緊張，認(rèn)為孩子不應(yīng)該犯此類(lèi)錯(cuò)誤，大多有“恨鐵不成鋼”的心理。一旦得知情況，火氣很大，對(duì)學(xué)生非打即罵，在教師面前嚴(yán)厲的訓(xùn)斥自己的孩子。面對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)，班主任應(yīng)該把握好通告信息的度。應(yīng)該把事件講詳細(xì)，慎重分析事件的前因后果，不能充當(dāng)導(dǎo)火線(xiàn)，建議家長(zhǎng)采用合理的方式來(lái)解決問(wèn)題。用剛中帶柔的策略來(lái)瓦解學(xué)生的固執(zhí)。

二、溺愛(ài)型家長(zhǎng)

這種家長(zhǎng)比較欣賞自己的孩子，對(duì)其缺點(diǎn)不夠重視，甚至避而不見(jiàn)。重養(yǎng)輕教，盡其所能滿(mǎn)足孩子所有的要求，保證孩子不受任何一點(diǎn)委屈和傷害。對(duì)這種家長(zhǎng)，班主任平時(shí)就應(yīng)主動(dòng)與其溝通，將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，使其做到心中有數(shù)。用詞要恰當(dāng)，不渲染不回避，多舉事實(shí)不做評(píng)價(jià)，并且要人證物證都有，防止學(xué)生回家后“翻供”。另外出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任應(yīng)有孤軍作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，不是特別嚴(yán)重的問(wèn)題盡量不要驚動(dòng)家長(zhǎng)，形成處理結(jié)果后在告之家長(zhǎng)。做通學(xué)生的思想工作是家長(zhǎng)順利接受結(jié)果的前提，日常的交流與信任是老師與家長(zhǎng)合作的基礎(chǔ)。

班主任與此類(lèi)家長(zhǎng)接觸時(shí)要慎重。對(duì)于家長(zhǎng)的認(rèn)同不可強(qiáng)求，贏得幾分是幾分。

三、漠不關(guān)心型家長(zhǎng)

此類(lèi)家長(zhǎng)自身文化水平比較低或工作繁忙，或家庭情況特殊，對(duì)孩子的教育很不重視。孩子送到學(xué)校后，就不聞不問(wèn)了。這類(lèi)家長(zhǎng)不會(huì)和老師發(fā)生沖突和爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)學(xué)校的教育工作沒(méi)有任何的幫助。他們認(rèn)為孩子送入學(xué)校就是學(xué)校的責(zé)任了，平時(shí)的交流完全是多余的。對(duì)這種家長(zhǎng)，老師應(yīng)把握好交流的時(shí)間和頻率，講話(huà)要簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，不可拖泥帶水。要多介紹問(wèn)題的嚴(yán)重性，強(qiáng)調(diào)事件的負(fù)面影響，對(duì)家長(zhǎng)要講清具體的要求。只有擺明利害關(guān)系，擊中要點(diǎn)，引起關(guān)注，才能發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，從而更好的教育學(xué)生。

學(xué)生有千萬(wàn)種，家長(zhǎng)也有千萬(wàn)種，與家長(zhǎng)溝通的方式也應(yīng)因人而異，因人制宜。與家長(zhǎng)交流時(shí)老師事先應(yīng)該多方打聽(tīng)，了解一些家長(zhǎng)的情況。接觸時(shí)多聽(tīng)少說(shuō)多觀察，看準(zhǔn)之后再采取相應(yīng)的策略。無(wú)論家長(zhǎng)是哪種類(lèi)型，家長(zhǎng)老師合作的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只要班主任在日常的工作中付出細(xì)心、真心、誠(chéng)心和愛(ài)心，一定會(huì)贏取家長(zhǎng)的信任，與家長(zhǎng)和諧相處。

第二篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

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班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任工作，是一項(xiàng)非常重要的工作，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的學(xué)校，班主任就是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長(zhǎng)的配合教育。作為班主任，盡管是最基層的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，但是，擔(dān)負(fù)的責(zé)任卻是至關(guān)重要的。在這里，我主要談一下，班主任要重視與家長(zhǎng)的溝通，要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

班主任與學(xué)生打交道最多、最頻繁，而每一個(gè)學(xué)生的背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)家庭，甚至幾個(gè)家庭。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。通過(guò)溝通，一是把家庭與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來(lái)，讓我們的教育產(chǎn)生更大的推動(dòng)力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務(wù)精神，讓社會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的崇敬。我們每一個(gè)教師與家長(zhǎng)的交流，表面看起來(lái)，是個(gè)人的行為，其實(shí)，這個(gè)個(gè)人行為，正代表著一個(gè)老師的師德修養(yǎng)水平，也代表著學(xué)校的精神面貌。因此，每一個(gè)班主任，都要學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，努力提高與家長(zhǎng)交流的成效。

1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，他的背后往往存在一對(duì)有問(wèn)題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長(zhǎng)的環(huán)境因素。這很有利于我們對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。

2、要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹(shù)立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)時(shí)，且不可以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話(huà)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

平等相待，是溝通的橋梁。對(duì)家長(zhǎng)，我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長(zhǎng)談話(huà)一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是班主任工作的職責(zé)，也是家1 1

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長(zhǎng)的愿望。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)距離近，語(yǔ)氣隨和，提出的要求和建議就能被家長(zhǎng)愉快地接受。

3、尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。尊重家長(zhǎng)是處理好班主任和家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件。要尊重家長(zhǎng)的人格，絕不能說(shuō)侮辱家長(zhǎng)的話(huà)。學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽(yù)，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬(wàn)不能把氣撒在家長(zhǎng)身上。見(jiàn)到家長(zhǎng)，或者是拿起電話(huà)，二話(huà)不說(shuō)，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時(shí)的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對(duì)立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。因?yàn)?，家長(zhǎng)會(huì)到社會(huì)上傳播“這個(gè)學(xué)校的教師水平太低”。

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面，具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

我們要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見(jiàn)，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。摒棄自己是“專(zhuān)業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。2

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4、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處：一是造成平等的談話(huà)氣氛；二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動(dòng)。千萬(wàn)不要說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。你忙時(shí)就不要約見(jiàn)家長(zhǎng)。傾聽(tīng)也是一種尊重，只有傾聽(tīng)，家長(zhǎng)才能聽(tīng)你的。只有傾聽(tīng)，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。

5、要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)??；要和顏悅色，把氣話(huà)說(shuō)平和。要與家長(zhǎng)在共同語(yǔ)言上多交流，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好，那也不好，一無(wú)是處，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。常言說(shuō)：“好言三春暖，惡語(yǔ)臘月寒”，駕馭好溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，用愛(ài)心感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能理智地和班主任一起解決問(wèn)題，我們的工作就好做多了。

6、要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

7、要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。那么，要想好哪些問(wèn)題呢？ 3

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①你是否了解發(fā)生問(wèn)題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問(wèn)題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有效果；

②你是否有了解決問(wèn)題的方法？你至少要給家長(zhǎng)提一些建議，采取與家長(zhǎng)合作解決問(wèn)題的姿態(tài)；

③你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒(méi)文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話(huà)方法，否則不但沒(méi)效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；

④是不是應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)？問(wèn)題嚴(yán)重到了非和家長(zhǎng)溝通的地步才請(qǐng)家長(zhǎng)，雞毛蒜皮的小事也請(qǐng)家長(zhǎng)，只能體現(xiàn)教師的無(wú)能！

⑤要達(dá)到一個(gè)什么效果？在家長(zhǎng)來(lái)之前，你就要考慮好，這次約見(jiàn)希望達(dá)到一個(gè)什么目的。沒(méi)有目標(biāo)的請(qǐng)家長(zhǎng)是有害而無(wú)益的。如果你的目標(biāo)是為了驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生而請(qǐng)家長(zhǎng)，那就是原則錯(cuò)誤了。

8、要善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任等。

總而言之，班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面。我相信，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，我們很多班主任，一定能夠成為一個(gè)學(xué)生擁戴，家長(zhǎng)信任，社會(huì)敬愛(ài)的優(yōu)秀班主任。4

第三篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任如何與家長(zhǎng)溝通

起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，“一句話(huà)的事，一句話(huà)能成事，一句話(huà)能壞事，你心里放陽(yáng)光一點(diǎn)好不好”。我認(rèn)為這句話(huà)就好在了那“一句話(huà)”上。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好像真的是那么回事。所以溝通是一門(mén)藝術(shù)，主要是看你怎樣運(yùn)用那“一句話(huà)”了。

如果說(shuō)班主任是河的這邊，那學(xué)生的家長(zhǎng)就是河的那邊。而孩子呢就是將河兩岸連接起來(lái)的小橋。如果沒(méi)有小橋的話(huà)那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。我認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)溝通有主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況。

主動(dòng)呢就是班主任要主動(dòng)進(jìn)行家庭走訪(fǎng)或主動(dòng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)交流。如果說(shuō)班上有位同學(xué)以前學(xué)習(xí)很好，但在有段時(shí)間里突然課也不好好上，遲到早退很?chē)?yán)重，導(dǎo)致成績(jī)一低再低。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見(jiàn)了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。想了這么多，最重要的是要去一一落實(shí)。（班主任

004km.cn）那就要進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)。你當(dāng)然不能剛進(jìn)人家家門(mén)就對(duì)孩子劈頭蓋臉進(jìn)行一頓批斗，這讓孩子的臉往哪兒擱，家長(zhǎng)的臉往哪兒擱？溫和委婉的向家長(zhǎng)提出孩子的問(wèn)題，拿出一種有事好商量，有問(wèn)題大家一塊解決的好態(tài)度。如果說(shuō)是班中與集體相關(guān)的問(wèn)題，那就得開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問(wèn)題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等等。讓各位家長(zhǎng)也積極反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，提出自己的建議。讓班級(jí)想更有利于孩子們的方向發(fā)展。

被動(dòng)呢，就是家長(zhǎng)自己找上門(mén)來(lái)了。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。也有時(shí)候是因?yàn)槟氵@班主任當(dāng)?shù)暮?，他們家的孩子本?lái)很差勁，但自打你代上以后就完全變了，并且一天比一天好了。家長(zhǎng)想來(lái)報(bào)答你。對(duì)于前者，我認(rèn)為，作為班主任，首先在處理班里的某些事的時(shí)候就應(yīng)該賞罰公明鐵面無(wú)私，做事要有道理，主要從孩子的心里出發(fā)。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話(huà)，我們就要具體事情具體解決。在家長(zhǎng)的眼里孩子就是一切，那我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子身上，孩子身上的問(wèn)題解決了，家長(zhǎng)的問(wèn)題自然也就會(huì)被解決。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。

第四篇：班主任和家長(zhǎng)的溝通

班主任和家長(zhǎng)的溝通

當(dāng)前的教育中越來(lái)越多的學(xué)生愿意聽(tīng)班主任老師的教育而不愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的教育，并且這種趨勢(shì)日益明顯。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同影響。許多人認(rèn)為最主要的是學(xué)校教育。學(xué)校教育的效果如何受到家庭和社會(huì)的重要影響，特別是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為明顯。因此作為一個(gè)班主任不僅要重視家庭教育，更應(yīng)該懂得如何正確指導(dǎo)家庭教育，還要讓家長(zhǎng)們從心理上真正愿意接受班主任的建議，從而達(dá)到教育的真正目的。

許多家長(zhǎng)都愿意配合老師搞好庭教育，但由于他們把握不住青少年的心理特點(diǎn)，往往適得其反，畢竟他們從事的專(zhuān)業(yè)不是教育。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，配合班主任工作與學(xué)校教育形成教育合力，達(dá)到共同教育的目的成為我們共同關(guān)注的論題。

一、正確認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)的重要意義

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō)，“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?/p>

一個(gè)人的一生要受三個(gè)重要的環(huán)境的影響，那就是：家庭、學(xué)校、社會(huì)。其中家庭的影響是最重要的，因?yàn)榧彝?duì)孩子的教育是啟蒙式、基礎(chǔ)性、也是最有效的環(huán)境；學(xué)校教育是大眾化的；社會(huì)教育是實(shí)踐性的。人的一生中，家庭教育往往起著更重要的作用，功成名就的人在回憶錄中經(jīng)常說(shuō)出父母對(duì)自己的巨大影響，而很少說(shuō)出自己的老師。

老師時(shí)經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)教育的群體，而父母就沒(méi)有得到過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育。學(xué)校教育與家庭教育有直接的關(guān)系，家庭的問(wèn)題往往在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和看法對(duì)孩子的影響也非常大。所以班主任要搞好班級(jí)管理就很有必要指導(dǎo)好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功家教。

大部分家長(zhǎng)都愿意配合學(xué)校搞好家庭教育，但目前為止班主任和家長(zhǎng)的交流并不十分完美。我們經(jīng)常見(jiàn)到好多家長(zhǎng)剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)是那么的信心十足，發(fā)誓一定要教育好自己的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了又回到原地；我們也看到很多家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上流下了激動(dòng)的眼淚，那眼淚很快又消失的無(wú)影無(wú)蹤。原因何在呢？，原因就在于盡管很多家長(zhǎng)想培養(yǎng)好孩子，望子成龍、望女成鳳，但苦于沒(méi)有竅門(mén)——不知該如何去做。所以這個(gè)重?fù)?dān)自然就落在了班主任的肩上。

二、巧妙地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成功的家教教育

（一）正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)

來(lái)自不同單位、不同家庭的家長(zhǎng)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們的人生態(tài)度，與人交往的習(xí)慣往往受在單位里影響，表現(xiàn)出或這或那的特點(diǎn)，我們班主任老師一定要把握整個(gè)過(guò)程，既要?jiǎng)?chuàng)造平等的交流平臺(tái)又要能掌握整個(gè)交流，使我們的交流既不是老師對(duì)家長(zhǎng)的一言堂，更不是家長(zhǎng)對(duì)老師的審訊和譴責(zé)堂。

因此在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要多種渠道了解家長(zhǎng)及學(xué)生的基本情況，例如:家庭的職業(yè)類(lèi)別、家長(zhǎng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法和期望值等等，從而確定我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的首要目的和談話(huà)方式。接著通過(guò)學(xué)校了解學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)和要求，不能使自己解釋不了家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題而被掛在講臺(tái)上下不來(lái)。也不要自己把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的學(xué)生一樣讓家長(zhǎng)們過(guò)不去，從而對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，更達(dá)不到預(yù)期的目的。

（二）辨證分析家長(zhǎng)的家教模式。

我們根據(jù)家長(zhǎng)在管教孩子的形式和方法的不同將家長(zhǎng)分為以下幾個(gè)類(lèi)別：

1、粗暴型的家長(zhǎng)：特點(diǎn)就是管教方法簡(jiǎn)單、粗暴、缺乏理性。他們只管限制孩子的行為和態(tài)度，而忽略孩子的內(nèi)心世界，從不或很少傾聽(tīng)孩子的心理話(huà)，甚至認(rèn)為父母的命令即使是錯(cuò)誤的也要無(wú)條件的服從。膽子小的孩子敢怒不敢言，身心受到傷害和摧殘。膽子大的孩子就會(huì)產(chǎn)生與父母對(duì)抗的行為，甚至發(fā)生悲劇。在這種粗暴型父母管教下的孩子，比較膽怯，有很強(qiáng)的逆反心理，情緒易于激動(dòng)，攻擊性強(qiáng)；在與他人交流中表現(xiàn)為比較疏遠(yuǎn)、悲觀、性格冷漠、缺少熱情，對(duì)他人存有疑心；在學(xué)習(xí)上也往往不是很好，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

2、溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：這種家長(zhǎng)一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制。對(duì)孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒(méi)有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我獍l(fā)展，沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)。這是一種要追求孩子個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對(duì)自己孩子要求太低，甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目標(biāo)，就更談不上達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿(mǎn)意了。

3.、權(quán)威型的家長(zhǎng)：權(quán)威型父母能夠合理地引導(dǎo)孩子的行為，比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能正確、及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。父母會(huì)在必要時(shí)幫助子女制定出合理的規(guī)則，并且自己首先作到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。這樣環(huán)境培養(yǎng)下的孩子不僅與父母感情親密，而且對(duì)什么事物都有激情、有自信、成熟、理性、樂(lè)觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。

（三）、選擇采用合適的交流和指導(dǎo)方式

1、重視與家長(zhǎng)的首次見(jiàn)面，要樹(shù)立起威信。

班主任一定要重視與家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，一定要給家長(zhǎng)留一個(gè)好的第一印象，無(wú)論在外在形象還是內(nèi)在氣質(zhì)方面都要給家長(zhǎng)們一種把孩子交給你就感到特別放心的感覺(jué)。只有這樣家長(zhǎng)才能下一步聽(tīng)從我們的指導(dǎo)和安排。如果沒(méi)有很好的第一感覺(jué)，家長(zhǎng)們會(huì)因不信任班主任而應(yīng)付老師。

班主任最好根據(jù)家長(zhǎng)們的知識(shí)層次水平考慮自己的穿衣打扮，給知識(shí)水平較高的家長(zhǎng)一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習(xí)榜樣的感覺(jué)；給普通人一種踏踏實(shí)實(shí)干工作，能夠帶好孩子的感覺(jué)?？傊尲议L(zhǎng)們一見(jiàn)就信任你。

當(dāng)然班主任跟家長(zhǎng)們交流的內(nèi)容一定要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。根據(jù)不同層次的班級(jí)，選擇談話(huà)的內(nèi)容和方式，目的就是要使家長(zhǎng)們產(chǎn)生你不同于其他的班主任老師更不同于以往班主任老師的感覺(jué)。

2、巧妙地闡明家教的重要性，藝術(shù)地給家長(zhǎng)們指出問(wèn)題。

家長(zhǎng)都是成年人，所以提問(wèn)題時(shí)要含蓄、微妙。如果以幽默的小故事的形式提出來(lái)，就會(huì)使家長(zhǎng)們很愿意接受。因?yàn)橐话愕陌嘀魅卫蠋煹哪挲g比家長(zhǎng)的年齡小。只有用特殊的方式才能使家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮茏约旱挠^點(diǎn)和建議。不妨以成功的家教實(shí)例來(lái)激起家長(zhǎng)們重視家教的激情，如：賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周宏將自己聾啞女兒培養(yǎng)成美國(guó)加勞德特大學(xué)研究生；以孩子就是一支最有實(shí)力并不斷看漲的股票來(lái)引起家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注，使家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)移一部分精力來(lái)教育和管理孩子。這樣就使家長(zhǎng)們很愿意接受老師的建議和主張。

給家長(zhǎng)們提意見(jiàn)時(shí)說(shuō)話(huà)的口氣一定要婉轉(zhuǎn)。如要讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的衣著打扮，不要穿奇裝異服時(shí)，在很多家長(zhǎng)面前要說(shuō)我們學(xué)校提倡什么，而不要說(shuō)我們禁止什么。首先要把家長(zhǎng)拉到我們老師這邊來(lái)，讓家長(zhǎng)們?cè)敢鈪f(xié)助我們，萬(wàn)萬(wàn)不能把家長(zhǎng)推到我們的對(duì)立面，更不能像對(duì)待學(xué)生那樣對(duì)待家長(zhǎng)。做這些目的就是讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮馨嘀魅?，并非常愿意配合班主任老師做好家庭教育工?三、指導(dǎo)家長(zhǎng)做權(quán)威型父母

權(quán)威型父母培養(yǎng)教育下的孩子不僅與父母感情親密，而且對(duì)什么事物都充滿(mǎn)了激情,這些有自信、成熟、理性、樂(lè)觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。

1、指導(dǎo)粗暴型家長(zhǎng)改變方式，變控制為引導(dǎo)。

對(duì)于此粗暴型的家長(zhǎng)的指導(dǎo)一定要單獨(dú)進(jìn)行，不能成批進(jìn)行，因?yàn)楹芏嗾勗?huà)內(nèi)容涉及到家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)人隱私以及面子問(wèn)題。因此可以很婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，用因果推導(dǎo)方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，可以列舉孩子在得到管教之后的表現(xiàn)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育方式的不妥，要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)孩子，學(xué)會(huì)讓孩子感受到父母對(duì)孩子的愛(ài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成有在孩子面前表達(dá)愛(ài)的意識(shí)。

不妨向這些家長(zhǎng)推薦周弘老師的賞識(shí)教育理論，使家長(zhǎng)們樹(shù)立信心，重新用教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)和學(xué)走路的精神來(lái)教育孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都愿意受到表?yè)P(yáng)而不愿意接受批評(píng)。受到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)加倍努力爭(zhēng)取更多的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)；而受到批評(píng)的孩子更多的是產(chǎn)生逆反心理，越是不聽(tīng)從大人的說(shuō)教。賞識(shí)教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路的教育；承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育；讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育。

班主任可以通過(guò)座談、家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮苜p識(shí)教育理論，并跟班主任老師一起進(jìn)行賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)，逐步改變粗暴型家長(zhǎng)的不理想的家庭教育方式。

2、指導(dǎo)父母加強(qiáng)對(duì)孩子的目標(biāo)引導(dǎo)

根據(jù)溺愛(ài)型的父母一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制的特點(diǎn)。單獨(dú)跟家長(zhǎng)們交流，在孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致，要給孩子制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)家長(zhǎng)們合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，一定能正確、及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。一定幫子女制定出合理的規(guī)則，并且作為父母要自己首先做到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。

指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的成績(jī)和錯(cuò)誤。如果孩子犯了錯(cuò)誤一定要讓孩子知道并積極改正，不能視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，要以一種積極的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。如果視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，可能導(dǎo)致孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和扭曲的心理，不能正確區(qū)分是非曲直。

如果孩子取得成績(jī)，家長(zhǎng)們要大加贊賞，明確肯定孩子取得的成績(jī)，與孩子共同分享成功的愉快，使孩子們更愉悅，他們會(huì)更加努力的去取得下一個(gè)成功。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓孩子變成聽(tīng)話(huà)的好孩子。

首先要讓孩子佩服自己的父母。孩子佩服誰(shuí)就愿意跟誰(shuí)學(xué)，就愿意聽(tīng)誰(shuí)的。家長(zhǎng)要讓孩子佩服自己，必須以身作則。孩子的佩服心理來(lái)自于家長(zhǎng)的生活表現(xiàn)、工作表現(xiàn)，來(lái)自家長(zhǎng)的言談舉止，來(lái)自家長(zhǎng)的各種能力和成績(jī)，來(lái)自親友、同事、鄰居對(duì)家長(zhǎng)的肯定性評(píng)價(jià)。值得注意的是：年幼的孩子辨別是非能力較差，父母身上如果沾染社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣可能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)的行為必須檢點(diǎn)，必須嚴(yán)格自律。

其次要讓孩子同意父母的教育觀點(diǎn)及內(nèi)容。在教育孩子之前，一定要認(rèn)真從孩子的角度思考：教育內(nèi)容是否合乎情理，孩子會(huì)不會(huì)認(rèn)同，如果孩子提出問(wèn)題，應(yīng)該如何向他解釋。經(jīng)過(guò)思考的教育內(nèi)容成熟，孩子也就愿意接受。

最后要讓孩子認(rèn)同父母的教育方式和方法。教育方式、方法的不合適往往會(huì)引起“代溝”。家長(zhǎng)不愿意孩子隨心所欲的學(xué)習(xí)，自己在教育孩子的時(shí)候也應(yīng)該給孩子一個(gè)榜樣，一定思考選擇合適的教育方法。不能一生氣什么都不管，只是一味的抱怨或訓(xùn)斥會(huì)使孩子心里不舒服，更不愿意接受家長(zhǎng)的教育。有時(shí)會(huì)產(chǎn)生孩子知道自己錯(cuò)了就是不愿意改正錯(cuò)誤。甚至明知故犯，跟家長(zhǎng)故意作對(duì)。例如，周末孩子做完了作業(yè)，要求出去玩一會(huì)兒，一種是微笑著說(shuō)：“真乖，玩一會(huì)吧，但不要時(shí)間太長(zhǎng)?！焙⒆优d高采烈地玩去了；一種是很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“你就知道玩，做完作業(yè)不會(huì)再看看書(shū)！”孩子聽(tīng)到肯定不高興。以后再做作業(yè)，孩子就想：反正也不讓出去玩，慢慢做算了，以后逐漸就形成了拖拖拉拉的習(xí)慣。選擇合適的教育方法會(huì)使孩子始終感覺(jué)到父母跟自己是站在一起的而不是對(duì)立的，這樣工作就好開(kāi)展多了。其實(shí)孩子是否聽(tīng)話(huà)，關(guān)鍵還是在家長(zhǎng)。

總而言之，班主任老師只要誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助家長(zhǎng)進(jìn)行成功家教，讓家長(zhǎng)非常愿意做出配合實(shí)際上也是為自己的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)，班級(jí)管理工作就會(huì)更加省心、省力、優(yōu)質(zhì)、高效、成功并快速達(dá)到理想的效果。！

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流 怎樣與后進(jìn)生家長(zhǎng)及溺愛(ài)型家長(zhǎng)溝通

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

——怎樣與后進(jìn)生家長(zhǎng)及溺愛(ài)型家長(zhǎng)溝通

喬莉

一、與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通

一般情況下，優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)大多都會(huì)主動(dòng)找到班主任，詢(xún)問(wèn)孩子的成績(jī)和表現(xiàn)。只有一些問(wèn)題學(xué)生，特別是差生的家長(zhǎng)怕見(jiàn)到老師，避之唯恐不及。班主任除了要管理、引導(dǎo)好學(xué)生外，與學(xué)生家長(zhǎng)（特別是差生家長(zhǎng)）溝通心理上的分歧非常必要。如果處理不好，就會(huì)引起班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生三者之間的矛盾。如何溝通呢？

首先，初次見(jiàn)面，要給家長(zhǎng)留下良好的印象。

第一次與家長(zhǎng)接觸，班主任和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，班主任是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也想知道孩子的班主任是個(gè)怎樣的老師，很多差生的家長(zhǎng)都希望孩子能遇上一個(gè)能幫忙改變孩子的好老師。因此與差生家長(zhǎng)的第一次會(huì)面格外重要。在第一次見(jiàn)面時(shí)我往往注重了如下幾點(diǎn)：適當(dāng)介紹教學(xué)中的成功案例讓家長(zhǎng)們相信我是位好老師；巧妙地闡述了我對(duì)本班學(xué)生的教學(xué)、教育設(shè)想及準(zhǔn)備進(jìn)行的一些活動(dòng)；向家長(zhǎng)提出明確要求，以求得到家長(zhǎng)的配合和理解。這樣，讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生足夠的信任。在今后的教育教學(xué)中他們將積極配合老師，而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。

其次，以誠(chéng)相待，注意說(shuō)話(huà)的技巧。

要教育差生，最根本還得做通家長(zhǎng)的思想工作。要做通思想工作，班主任首先要對(duì)家長(zhǎng)以誠(chéng)相待。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與你合作。對(duì)素質(zhì)低的家長(zhǎng)，班主任最好在電話(huà)溝通好了，再讓他到學(xué)校來(lái)才有效。家長(zhǎng)來(lái)辦公室時(shí)，班主任一定要做到起身歡迎，搬椅倒水；家長(zhǎng)走時(shí)起身相送，用一種溫暖，換一個(gè)知心。班主任在友好地匯報(bào)完學(xué)生的基本情況后，可跟家長(zhǎng)就以下幾點(diǎn)聊一聊：

一、“通過(guò)跟你聊了幾句，我覺(jué)得你的素質(zhì)是非常高的，也挺尊重老師?！保ㄟ@時(shí)，大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“我沒(méi)讀什么書(shū)，沒(méi)文化?！蹦憧梢哉f(shuō)：“沒(méi)讀多少書(shū)并不代表素質(zhì)不高，也并不代表腦袋不聰明?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)到這樣的話(huà)肯定很高興。）（如果需要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)就要趁熱打鐵）“由于覺(jué)得你是素質(zhì)高的家長(zhǎng)，很配合老師教育孩子，麻煩你抽個(gè)時(shí)間來(lái)學(xué)校一趟?！保ú⒀a(bǔ)充說(shuō)明：）“學(xué)生是很怕家長(zhǎng)見(jiàn)老師的。你來(lái)這里就算是呆很短的時(shí)間，學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到他的家長(zhǎng)是非常重視自己的?！?盡管這個(gè)家長(zhǎng)以前曾經(jīng)對(duì)老師有過(guò)諸多不滿(mǎn)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)班主任這樣一說(shuō)，再?zèng)]有素質(zhì)的家長(zhǎng)，來(lái)見(jiàn)老師時(shí)也會(huì)對(duì)老師恭恭敬敬。還有，學(xué)生看到家長(zhǎng)跟老師統(tǒng)一了陣線(xiàn)，也減少了回家跟父母歪曲老師的可能，也更加認(rèn)同老師的教育。

二、告訴家長(zhǎng)：一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是幾千分之一；對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，是幾十分之一；但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之一百。所以，最吃虧的家長(zhǎng)就是不懂跟老師好好的溝通，更吃虧的家長(zhǎng)是在孩子的面前罵老師，尤其吃虧的家長(zhǎng)是在電話(huà)里或到學(xué)校來(lái)罵老師。老師有責(zé)任上好每一堂課，給你孩子教育也是他的責(zé)任，但并不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要盡心盡力不可。如果有老師給你兒子額外加班或留下讓他補(bǔ)好他缺交的作業(yè)或教育他，做家長(zhǎng)應(yīng)感激都來(lái)不及。如果碰到有老師因?yàn)槟愫⒆臃噶烁蟮腻e(cuò)誤而在你的面前發(fā)幾句牢騷時(shí)，你更應(yīng)該感激他，因?yàn)檫@個(gè)老師還有心情來(lái)跟你的孩子較真，你應(yīng)為有這樣一個(gè)那么在乎你孩子的老師感到幸運(yùn)，你更加要配合老師。況且，人都是有感情的，如果老師在你面前發(fā)牢騷，事過(guò)之后，老師也覺(jué)得不好意思，他將會(huì)看在你家長(zhǎng)理解的份上加倍對(duì)你孩子好。

三、很多家長(zhǎng)總把老師當(dāng)作敵人，不懂得老師就是和他共同教育孩子的人，也是一起決定孩子將來(lái)命運(yùn)的人。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該好好把老師當(dāng)作朋友來(lái)看待，當(dāng)作朋友來(lái)談心，搭建良好的溝通平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子成才。

四、有些家長(zhǎng)一見(jiàn)到老師就來(lái)氣，實(shí)際上，老師每天忙得很?！叭绻议L(zhǎng)想跟老師吵架的話(huà)，老師可沒(méi)有這個(gè)時(shí)間和心情；但如果是想把孩子教育好的話(huà)，老師再忙也愿意抽出這樣的時(shí)間來(lái)陪家長(zhǎng)共同把孩子教育好？”家長(zhǎng)盡管有再多的火氣，聽(tīng)了這話(huà)后，也會(huì)配合老師來(lái)解決問(wèn)題。

五、告訴家長(zhǎng)：要主動(dòng)跟老師聯(lián)系，尤其是不能讓你完全信任的孩子，更應(yīng)如此。你對(duì)覺(jué)得可疑的地方如要交什么錢(qián)等，應(yīng)主動(dòng)打電話(huà)與老師溝通。你天天給老師打電話(huà)都可以，但要老師不管什么事都給家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)打電話(huà)那是不可能的。再說(shuō)，也沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)拒絕家長(zhǎng)向自己靠攏。

第三，講究方法，匯報(bào)學(xué)生情況。

“望子成龍，望女成鳳”是所有家長(zhǎng)的共同心愿。每個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子的不好匯報(bào)時(shí)心情都會(huì)十分沉重。作為班主任，對(duì)于差生的家長(zhǎng)，如能在開(kāi)始肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再指出學(xué)生的不足，家長(zhǎng)的心情就會(huì)好受些，大家在共同教育學(xué)生時(shí)的氣氛就顯得非常愉快，對(duì)于教育孩子也會(huì)更加有信心。這樣，他們才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

第四，信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。

跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的要求還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。

第五，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。

跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，多聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。“三人行，必有我?guī)煛?。更何況班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們的孩子是后進(jìn)生，并不代表他們對(duì)孩子的教育沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。有些是因?yàn)槊τ谏?jì)，無(wú)暇顧及孩子而導(dǎo)致孩子成為差生的。對(duì)家長(zhǎng)提出各種好建議，要采納吸收。這些家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。

總之，要更好的轉(zhuǎn)化差生，就必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合老師的工作。與家長(zhǎng)多溝通、多交流，對(duì)家長(zhǎng)多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一個(gè)學(xué)生,尊重每一位家長(zhǎng)，我們就一定能收獲更多的喜悅,看到更多美好的希望！

二、與溺愛(ài)型家長(zhǎng)溝通

作為班主任教師,會(huì)遇到有因?qū)W習(xí)而過(guò)于“關(guān)心”自己孩子的家長(zhǎng)，那么在處理這些問(wèn)題時(shí)怎樣去把它協(xié)調(diào)解決好，使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能得到較滿(mǎn)意的結(jié)果，這是我們作為教育工作者應(yīng)該好好思考的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：

首先，要了解溺愛(ài)型家長(zhǎng)有一個(gè)明顯的缺陷：偏見(jiàn)。他關(guān)愛(ài)子女勝過(guò)關(guān)心自己的生命，簡(jiǎn)直是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，樣樣事情包辦代替，有求必應(yīng)，因此造成了種種偏見(jiàn)。

第一，對(duì)子女的偏見(jiàn)：讀書(shū)好的孩子就是有出息的孩子。在實(shí)際生活中，一味要求孩子讀書(shū)，不要求孩子去干家務(wù)活，不要求孩子學(xué)會(huì)待人接物的基本道理；只會(huì)滿(mǎn)足孩子的所有要求，就是經(jīng)濟(jì)上不允許，超負(fù)荷也會(huì)經(jīng)營(yíng)。孩子讀書(shū)好就是好，家長(zhǎng)看不到孩子的缺點(diǎn)，造成學(xué)生只會(huì)“讀書(shū)”，不會(huì)做人，人格受到扭曲。

第二，對(duì)老師的偏見(jiàn)：能讓孩子讀書(shū)進(jìn)步的老師就是好老師?？床坏接捎诤⒆幼陨淼脑颉橇σ蛩?、努力程度、精力分散（籃球迷、網(wǎng)迷）造成的讀書(shū)成績(jī)不理想或下降。

第三，對(duì)自己的偏見(jiàn)。家里經(jīng)濟(jì)條件不是很富裕，會(huì)產(chǎn)生一種不如人的想法；家里經(jīng)濟(jì)條件比較寬裕而孩子讀書(shū)不好的，埋怨自己沒(méi)有給孩子一個(gè)聰明的頭腦。

為此，老師應(yīng)該適時(shí)同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，商討如何教育孩子的方法。（１）及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓他們了解老師的苦心和愛(ài)心，避免在家長(zhǎng)心里造成“老師偏心”、“故意找孩子麻煩”、“給學(xué)生苦頭吃”等錯(cuò)誤觀念。在跟家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)該心平氣和的說(shuō)明情況，看看學(xué)生回家后是怎樣對(duì)自己的家長(zhǎng)說(shuō)的，說(shuō)了些什么，家長(zhǎng)是否是客觀對(duì)待，是否聽(tīng)取了片面之言?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，?duì)自己的孩子有愧疚心理和補(bǔ)償心理，所以對(duì)孩子十分溺愛(ài)。有時(shí)孩子在學(xué)校出了狀況，沒(méi)有了解清楚，就到學(xué)校向老師“興師問(wèn)罪”，不能正確理解教師對(duì)學(xué)生的要求。遇到這類(lèi)家長(zhǎng)，班主任一旦沒(méi)有掌握正確的處理技巧，往往會(huì)引起不必要的誤解甚至沖突，影響教師自身的工作，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

（２）班主任要設(shè)身處地體諒家長(zhǎng)，把握家長(zhǎng)與教師目標(biāo)的聯(lián)系點(diǎn)，溝通聯(lián)系，求得統(tǒng)一。有時(shí)，家長(zhǎng)提一些要求，完全是出于對(duì)孩子的嬌慣。對(duì)此，班主任要予以理解，并借助語(yǔ)言表述教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，比如告訴家長(zhǎng)，你的孩子上次在學(xué)校生病了，老師是如何照顧的，把這些事讓家長(zhǎng)知道，讓家長(zhǎng)知道教師的真情實(shí)意，讓家長(zhǎng)打消顧慮。這樣，他們就不會(huì)“固執(zhí)已見(jiàn)”了。這樣班主任與家長(zhǎng)間的溝通就輕松多了。

（３）以適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L(zhǎng)指出溺愛(ài)孩子的弊端，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。班主任遇到溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，雖然有時(shí)可以理解和寬容，但是作為教育者，還是應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的不足，并以適當(dāng)?shù)姆绞街赋瞿鐞?ài)孩子的弊端，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。