第一篇：班主任與學生家長溝通應(yīng)注意的幾點問題

班主任與學生家長溝通應(yīng)注意的幾點問題

班主任是家庭教育和學校教育溝通的橋梁。溝通能增進了解，溝通能更好地合作。班主任與學生家長溝通，拉近了班主任與學生家長的距離，贏得了家長對學生工作的支持，使班主任在廣大家長中有了較好的口碑，有效地提高了教育的效果，才能起到事半功倍的效果。在此就班主任與學生家長溝通應(yīng)注意的問題談幾點粗淺的看法，與大家探討。

一、了解學生家庭狀況是溝通的必要前提。

父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個學生在什么樣的家庭環(huán)境中成長，就會有什么樣的性格，這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時候。因此，與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家庭情況，了解學生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長溝通的前提，有助我們與家長溝通時對癥下藥，采取針對性的措施。

二、真誠和尊重是溝通心靈的橋梁。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，真誠和虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。

盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。“如果你想得到一個人的認同和好感就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個人，使你們的關(guān)系中止就責罵他的孩子吧?！边@一句直白的話揭示了人際交往的原則。

對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。在與家長提出共同促進孩子發(fā)展的措施時，采用商量的口吻，征求家長的意見，常用的句式是“您看這一行不行”、“您覺得這樣好不好”等。這樣，讓家長感覺到得到老師的尊重和誠意，從感情上拉近了距離，才能打動家長的心，與家長的談話自然就輕松多了，提出的要求和建議就能很愉快的被家長接受，家長也就會經(jīng)常主動聯(lián)系和溝通了。

三、與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯?shù)募议L，那就必須講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學生在學校做了錯事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎么錯，老師又如何袒護那些學生。這往往引起學生家長的誤會。所以班主任必須在學生家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術(shù)，用愛心感化家長，使家長能理智的和教師一起解決問題，工作起來就容易多了。事實表明，家長能理智的、忠肯的教育好子女，那么他的子女在學校的表現(xiàn)也會相對較好。所以班主任應(yīng)重視與學生家長的溝通，要講究語言的藝術(shù)。

1、對于有教養(yǎng)的家長。盡可能將學生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。有些家長對學生的家庭教育其實是很有一套的，我就在家長會上開辟時間讓其就自己的家教經(jīng)驗給其他家長做報告，受到了很好的效果。

2、對于溺愛型的家長。交談時，更應(yīng)先肯定學生的長處，對學生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。然后再用委婉的方法指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

3、對于放任不管型，把責任推給學校和老師的家長。班主任要多報喜，少報憂，滿足家長欣賞孩子優(yōu)點的榮譽感，使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關(guān)心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。

4、對于后進生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要熱情、有力度地盡量發(fā)掘其閃光點和特長，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話，要語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

5、對于氣勢洶洶蠻不講理的家長，特別是提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點和要求，或是不理解學校的工作安排的家長。遇到這種情況時，最有效的做法就是面帶微笑沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾，得到家長對學校教育工作的理解和支持。

總之，班主任與家長溝通好了，也就鋪平了今后教育成功的道路，對改變孩子在成長過程中的不良態(tài)勢極為有利。家長回家，就會配合你的教育了，使你的教育越來越得心應(yīng)手。所以，我們班主任，應(yīng)不斷反思自己工作的過程，改正自己工作中的缺點，積累自己工作中的成功經(jīng)驗，積極為成功想辦法。

第二篇：班主任與家長談話應(yīng)注意的問題

班主任與家長談話應(yīng)注意的問題

1、把家長當作朋友，不可盛氣凌人。

教師和學生家長社會角色分工不同，人格上是平等的，從工作關(guān)系上講，地位也是平等的，都是學生的教育者，目標也是一致的，都是培養(yǎng)好學生。孩子犯了錯誤，做家長的被老師急召到校，心里一定很難受，他們非常想得到老師的諒解和具體指導(dǎo)，何況，班主任和學生家長都是成年人如果班主任居高臨下，盛氣凌人，當面訓(xùn)斥或故意貶損學生的人格，甚至是對家長進行貶低，家長會覺得無地自容，從此，形成一種“懼怕”老師，不想上學校的心理。甚至有的家長脾氣爆燥，把氣發(fā)泄在學生身上，當老師面就對小孩一頓拳腳，這樣無論對學生還是對家長，工作都不能更好的開展下去，反之，如果老師把家長當作朋友，與家長共同討論發(fā)生的問題，找到解決問題的方法。

2、與家長談話時，要明確目標，做好準備工作。

教師和學生家長在心理關(guān)系上是相互依賴的心理，一般說來，家長教育子女依賴學校，依賴老師。教師對家長同時也有依賴心理，如要求家庭作業(yè)家長要簽字，要求家長對教師的教育不足給予補充，共同達到教育的目的。因此，班主任在召見家長談話時，要明確自己所要達到的要求，在談話之前就要先了解學生在某一學科的情況，以提高交換意見的準確性和提出措施的切實性，這樣和家長談話時，就有內(nèi)容可談，明確要解決的問題，從而掌握談話的主動權(quán)，和家長產(chǎn)生語言的共鳴。同時，也讓家長知道了班主任在學校對自己小孩是很關(guān)心的，從而愿配合學校教育好小孩，達到“聯(lián)手”教育的目標。反之，如果一問三不知，滿口“大概”“可能”“也許”這樣家長就會覺得到班主任缺乏工作責任心，對孩子的教育漠不關(guān)心，找家長談話，只是在推卸責任，家長會認為這樣的班主任不可信賴，因此心理瞧不起你的，也達不到談話的效果，解決不了實際問題。

3、與家長談話時，要實事求是，要一分為二，不要以點概面。

“金無足赤，人無完人”，再好的學生也有不足之處，再差的學生也有閃光點，對學生的評價要一分為二，實事求是，不要以點概面。班主任找家長談話時，多半是學生出了問題，班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當著家長的面數(shù)落學生和過失，更不能不調(diào)查實情，而“添油加醋”將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長，達到體罰的目的?！叭巳硕紣勐牨頁P”，這句話對大人小孩都合適。在與家長談話時，首先應(yīng)該讓家長愿意聽你講，降低家長的“恐懼”心態(tài)，因此，班主任要先談?wù)搶W生在近段時期來在哪些方面進步了，實際上也是在肯定家長的教育成績，使家長感到自己的工作也是有效的，從而增強孩子的信心，再就事論事，實事求是地指出學生的過失和缺點，向家長提出合理的教育，家長也易于接受。

4、與家長談話時，要提出合理建議，聆聽家長意見，共同探討。

使班主任最頭痛的事情，是有些學生經(jīng)常犯錯誤，不但自己不認真讀書，不完成作業(yè)，上課擾亂次序，還帶領(lǐng)班級其他同學加入他的這一行為行列，班主任對他也做了很多工作，但起不到效果，對待這樣的學生。家長也一定很頭痛，一是頭痛孩子老犯錯誤，另外頭痛老師總是告狀。針對這樣的學生，教師和學生家長必須共同探討，找出合適的方法，教師不防從自己的經(jīng)驗出發(fā)，先談?wù)勛约菏〉慕逃?xùn)及看法，再談如何成功的經(jīng)驗，切不可以“教育專家”自居，同時，由于家長是學生的最早老師，對學生的各方面比較了解，有的自身也精通教育，并且有的還有獨到的見解。因此班主任要擺正自己的位置，學會聆聽學生家長的意見，共同討究教育學生的方法。有時，找不到很好的方法時，家長的情緒可能很低落，這時，班主任可適時地談?wù)?，學生還小，可塑性較大，只要大家抓緊一點，他大了一定會變好的。這樣使家長不會過早失去信心，家長也會盡最大努力配合學校的教育工作。

5、與家長談話時，忌說有辱學生及家長的人格的話，更不能把責任轉(zhuǎn)嫁任課老師。

在家長談話時，由于某一件事情使班主任生產(chǎn)偏見時，往往會說一些“傷人”的話，什么把“他開除算了”“簡直太笨啦”“帶他測測智商，看他腦子是否有問題”，“我是管不了他啦”，等等，這樣的話不可能讓家長和孩子“覺醒”只會損害家長和學生的自信心和自尊心，不利于家庭共同教育學生的目的。

同時，班主任在與家長溝通時，要同時肩負著溝通家長和全體科任老師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎科任老師的工作精神和教學水平。對教學能力強，知名度高的老師要著意宣傳他們的教學成果，對經(jīng)驗不足的老師，要著重介紹他們的工作熱情和上進心，使家長充滿信心和希望。不要說某門功課不好就是科任老師的責任，當任課老師和學生或家長發(fā)生矛盾時，要做好學生其家長的工作，轉(zhuǎn)嫁責任只會更損害家長和老師的關(guān)系，反而使家長不愿配合老師的工作。

有人把學生比喻為一塊大理石，那么家長和教師則是兩個主要的雕塑家，只有這兩個雕塑家保持一致性和協(xié)調(diào)性，才能把學生這一塊大理石雕塑成一件工藝品。因此，班主任在與家長“聯(lián)手”教育學生時，一定要注意談話的技巧，這樣才能很好地解決問題，達到事半功倍的效果。

第三篇：談班主任與學生家長的溝通

談班主任與學生家長的溝通

關(guān)愛一線通工作總結(jié)

教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑”，教師工作的對象是活生生的、有感情會思想的青少年。而作為班主任除了和學生相處外，免不了要與學生家長打交道。通過關(guān)愛一線通這種溝通方式，把學校教育同家庭教育結(jié)合起來，更好地對孩子共同施教。

班主任工作，單靠班主任一人的孤軍奮戰(zhàn)，難免勢單力薄，形成教育集體，更重要的是爭取家長的協(xié)助。如果說學校教育是核心，社會教育是補充的話，那么家庭教育是“基礎(chǔ)”，這“基礎(chǔ)”的作用是很重要的，所以務(wù)必爭取家長的協(xié)助。

第一，爭取家長的信任。

信任，需要互相之間的了解，家長都希望班主任是一位有經(jīng)驗、能帶好學生的班主任。學生是家長了解班主任的橋梁。得到學生的信賴，就容易取得家長的信任。要得到學生的信賴，就要以身作則，做好班級工作，樹立起班主任的美好形象。

第二，溝通與家長聯(lián)系。

班主任與家長聯(lián)系有多種方法。其一，家訪。家訪是了解學生家庭情況，全面掌握學生的思想品質(zhì)、學習和健康狀況的很重要的工作。學生往往是誤以為家訪為告狀行動，要進行家訪首先應(yīng)通知學生，避免挫傷他們的感情。其二，開好家長會議。家長會議幫助家長及時了解學校部署、班級計劃，還可以互通情報，雙方全面地掌握學生的情況，以便更好地相互配合，在會上讓各個家長交流情報，達到相互取長補短，以利于更好地培育學生。

第三，尊重家長。

許多家長非常重視自己孩子受教育的狀況，他們在各方面都想知道情況，并相應(yīng)地作出一些評價。作為班主任，對家長的一些批評建議，哪怕是與事實有出入的，也要虛心聽取，冷靜分析，定期收集他們的意見和要求。如對孩子的愿望、學校收費問題、班級座席問題、家庭所遇到的困難等等，都能提出來，共同想辦法解決。

總之，班主任與家長配合得好，班主任能夠了解學生課后在家的表現(xiàn)，家長也可以了解孩子在學校的表現(xiàn)，雙方互相溝通，雙管齊下，不但能使班主任更有效地管理班級而且能夠保證學生在良好的環(huán)境中茁壯成長起來。

關(guān)愛一線通工作總結(jié)

建 設(shè) 小 學 蔣知中

第四篇：班主任如何與學生家長溝通-班主任工作心得

班主任如何與學生家長溝通

班主任如何與學生家長交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來促使學生主動學習呢？我認為會從以下幾個方面來做：

一、提高自身修養(yǎng)，博取家長信任。

教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻。教師的為人師表不僅感化學生的心靈，而且還通過學生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家長能感受到：你是“一個教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學生是“一切為了學生”、“為了學生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，平時應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。

二、平等對待家長，樹立公正形象。

由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。

三、信任尊重家長，做到胸襟開闊。

尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學生的健康發(fā)展。當學生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。

四、聽取家長意見，共商育人良策。

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環(huán)。學校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。利用家訪、家長會和電話經(jīng)常同家長聯(lián)系，對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。

我想：當我們合理地開發(fā)教育資源的時候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學生的發(fā)展為本”的教育新理念。

第五篇：班主任開展班會活動應(yīng)注意哪些問題

班主任開展班會活動應(yīng)注意哪些問題

石灣鎮(zhèn)鸞崗小學張群笑

主題班會是班主任老師對學生組織、管理、教育的重要途徑，也

是學生民主生活的一種主要形式。開好主題班會可促進優(yōu)良班風、學

風的形成。所以作為新課程理念下的班主任,必須注重開展主題班會,在培養(yǎng)學生綜合能力的同時,又使德育內(nèi)化。開展主題班會應(yīng)注意以

下問題:

一、選好主題

首先，選題是主題班會成敗的關(guān)鍵。確定主題班會課的主題就是

班會需解決的中心問題。班會課主題的確定，既要依據(jù)學校的中心工

作，又要服從于班級的個性發(fā)展，避免主題的隨意性和盲目性。

二、選題原則：

1、要有針對性，這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學

生共同關(guān)心的社會現(xiàn)象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或

嚴重的突發(fā)個案，以引起學生注意，激發(fā)學生興趣。主題班會的步驟、形式要切合學生年齡特點、認知水平，及其心理特征。

2、選題避免大而空，應(yīng)該小切口，以小見大，盡量從小處著眼，在一個側(cè)面或一個點上具體深化，達到以一點反映全面的教育效果。

3、要有計劃性：主題班會應(yīng)在開學初有一個明確的計劃，一個

學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內(nèi)容是什么？應(yīng)

有全盤計劃。一次主題班會，無論怎樣組織得好，都不能將一個問題的全部都解決，更不能認為一個主題班會結(jié)束，就是某個方面教育的終結(jié)。因此，班會主題要有連續(xù)性、系統(tǒng)化。

4、選題要抓住時機。即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會內(nèi)容更切合學生當時心理。如在考試前宜選擇關(guān)于學法探討的主題，考試后則宜選擇關(guān)于常規(guī)紀律教育和挫折教育方面的主題。

5、趣味性原則。主題班會的內(nèi)容力求新穎，別開生面。形式要多樣化（聽、看、讀、講、問、算、議、寫、畫、演、比、評、做等等），氣氛要活潑熱烈。只有做到主題鮮明，內(nèi)容新穎，形式多樣，氣氛活潑，才能把學生的注意力集中到主題會上來，才可能使學生感知它，理解它，從中受到啟迪和教育。

三、主題班會的組織和指導(dǎo)

組織指導(dǎo)主題班會，通常要經(jīng)過設(shè)計醞釀、充分準備、實施深化幾個階段。

1．設(shè)計醞釀。設(shè)計和選擇好的主題是召開主題班會的一個關(guān)鍵。班主任要想盡辦法使主題結(jié)合班級實際，又符合年齡特征，題目要新穎巧妙，針對性強，既便于發(fā)動群眾，又盡可能使它具有鼓舞，激勵和感召的教育作用。主題確定后，對于活動的內(nèi)容和形式，還可以廣泛征求班干部和同學的意見，使設(shè)計方案得到補充、改進和完善。

2．充分準備。主題班會除應(yīng)有較好的設(shè)計方案外，還必須發(fā)動班級學生認真準備。準備得越充分、細致，就越能得到預(yù)期的效果。各項準備工作的具體任務(wù)都要落實到干部，小組以及各個學生，并且要定時、定人、負責督促檢查，務(wù)必做到準備充分，細致、熟練。有的準備工作，班主任還要親自動手，督促檢查，并及時幫助他們解決準備工作中的困難。

3、主題班會的實施。設(shè)計和準備兩個階段完成了，已經(jīng)為主題班會的實施創(chuàng)造了良好的條件。但千萬不能有松懈情緒。班主任要鼓勵大家全力以赴去實施。作為“導(dǎo)演者”的班主任，在開會前要特別注意：第一、班主任仍須親自(或發(fā)動班干部配合)對主題班會的各項準備工作的進展情況，進行全面，及時地檢查，發(fā)現(xiàn)有不足之處，盡快設(shè)法加以彌補。但必須控制自己的情緒，千萬不要在主題班會召開前，抱怨責怪學生，或者大聲批評學生。這樣會讓大家在充滿期望，滿腔熱情的時候，潑上“一盆冷水”，弄得大家不知如何是好。這時候，即使發(fā)現(xiàn)一點問題，班主任也要本著“氣可鼓而不可泄”的精神，盡量鼓勵學生設(shè)法去克服困難，力爭把主題班會開好。

第二、要講究會場氣氛。所以主題班會的氣氛要根據(jù)主題情節(jié)的要求來創(chuàng)造、布置。因此會場的環(huán)境，要事先下一番工夫把它設(shè)計布置好，使人們一進入會場，就受到主題班會氣氛的感染。

第三、主題班會如果由學生主持，必須培養(yǎng)好主持人，要選敢講、敢于指揮的學生擔任。千萬不可找個辦事畏縮不前、吞吞吐吐的人。班主任要鼓勵他大膽主持，并學會臨場應(yīng)變。因此，對于主題班會的全過程，班主任事先一定要讓主持的學生心中有數(shù)，并根據(jù)主持學生的情況，適當?shù)貛椭J真細致地進行準備。

第四、在主題班會的活動過程中和活動后，班主任要善于及時收集學生對各項活動的信息反饋。教育是一門精雕細刻的學問，班主任隨時隨地都要注意觀察學生細微的變化。