第一篇：淺析學(xué)前兒童家庭教育的問題及對策

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問題及對策

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問題及對策

張玉潔

摘 要：學(xué)前兒童家庭教育是我國整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，它在兒童的發(fā)展過程中起著非常重要的作用。本文從學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)涵入手，介紹了學(xué)前兒童家庭教育的概念和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)前兒童家庭教育存在的教育觀念誤區(qū)和教育方式偏差進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了改進(jìn)學(xué)前兒童家庭教育的對策建議。關(guān)鍵詞： 家庭教育 學(xué)前兒童 教育現(xiàn)狀 對策建議 引言

家庭教育應(yīng)該從學(xué)前兒童開始,因?yàn)閶胗變簳r(shí)期是人生發(fā)展的基石,是身體和智力迅速發(fā)展的時(shí)期,也是品德、性格開始形成的重要階段。家長是孩子的首任老師,也是孩子的終身老師,對孩子的成長起著特殊的、不可替代的作用。學(xué)前兒童家庭教育發(fā)生在家庭的日常生活之中，對出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的是一種潛移默化的早期教育，是“人之初”的啟蒙教育，對兒童的健康成長具有重要而深刻的影響。近年來,隨著獨(dú)生子女家庭的普及化，學(xué)前兒童家庭教育日益受到人們的關(guān)注，但是,由于受傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響,學(xué)前兒童家庭教育中還存在一些認(rèn)識誤區(qū)和方式偏差，只有充分地認(rèn)識到這些問題和不足，堅(jiān)持科學(xué)的家庭教育觀念和正確的教育方式方法,才能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮學(xué)前兒童家庭教育的作用。學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)涵 2.1 學(xué)前兒童家庭教育的概念

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響?！?/p>

[1]

家庭教育是國民教育的重要組成部分之一，家長對子女的教育和影響占據(jù)主導(dǎo)地位。國內(nèi)外學(xué)者針對“學(xué)前兒童家庭教育”從不同層面提出了多種觀點(diǎn)，主要有：“是實(shí)施學(xué)前教育的重要組成部分，主要是指在家庭中對學(xué)前兒童實(shí)施的非正規(guī)教育。學(xué)前家庭教育一般是由兒童的家長——如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬承擔(dān)”；“父母或家庭里的其他年長者自覺或不自覺地、有意或無意地對兒童施行的教育和影響”；“雖稱之為‘教育’，但并不是要‘教’什么之類的特地有所準(zhǔn)備的教育。而是親子、兄弟姐妹之間在感情的‘自然流露’中所進(jìn)行的教育。而且，只是親子、兄弟姐妹之間感情的 ‘自然流露’才是真正的嬰幼兒教育”等。可見，學(xué)前兒童家庭教育是父母和孩子的雙邊活動，實(shí)施學(xué)前兒童家庭教育方法往往以父母為“發(fā)起者”、“控制者”，父母選擇、采用一定的家庭教育方法作用于孩子身上，孩子為家庭教育方法的“接受者”、“生效者”，接受來自父母的家庭教育方法，調(diào)整自己的非期望行為，達(dá)到父母的教育要求。

[2]

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2.2 學(xué)前兒童家庭教育的原則

2.2.1生活與娛樂相結(jié)合的原則

學(xué)前兒童的生活不能獨(dú)立，需要成人的照顧，孩子的任務(wù)就是成長和玩，必須從孩子的天性出發(fā)，寓教于生活、寓教于娛樂，讓學(xué)前兒童在生活和娛樂中去感受情感上的需要，在潛移默化中學(xué)習(xí)文明禮貌，培養(yǎng)良好道德，利用娛樂，在玩中教、在玩中學(xué)。同時(shí)，生活和娛樂相結(jié)合的原則，并不要求家長花費(fèi)專門的時(shí)間和精力，只需在平時(shí)的生活中做個(gè)有心人，舉手投足間施加禮儀禮節(jié)等社會生活常識的內(nèi)容，在生活和娛樂中處處實(shí)施教育，言傳身教，使孩子受益終生。

2.2.2情感與理智相結(jié)合的原則

在學(xué)前兒童家庭教育中，家長不但要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結(jié)合。一方面要理性施愛，家長不僅要有正確的教育價(jià)值觀，而且要有正確的兒童觀，既要看到兒童身心不成熟、幼稚的一面，又要看到他們具有極大可塑性和巨大潛能，要根據(jù)正確的教育目標(biāo)，嚴(yán)格要求孩子。另方面要要求適度，沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求才是有效的教育，但嚴(yán)格要求不等于過苛、過度、不合理的要求，而是從教育目的出發(fā)，正對孩子的發(fā)展實(shí)際，提出內(nèi)容適當(dāng)內(nèi)容要求。2.2.3個(gè)性和共性相結(jié)合的原則

在學(xué)前兒童家庭教育中，存在著全面發(fā)展和發(fā)展特長的矛盾，也即是孩子個(gè)性與共性的發(fā)展的矛盾。如何處理好這對矛盾，做到兩者間的辯證統(tǒng)一，是每位學(xué)前家長必須認(rèn)真對待并妥善解決的大問題。學(xué)前兒童家長對孩子進(jìn)行的教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展，并在孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使得孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展。也就是說，一方面要全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美多方面得到充分發(fā)展，另一方面要堅(jiān)持因材施教，培養(yǎng)孩子的特長和興趣。只有這樣才能使子女成才。2.2.4統(tǒng)一和靈活相結(jié)合的原則

在孩子的教育過程中，父母因相互配合，共同分析孩子的情況，共同研究對孩子的要求和教育方法，努力做到家庭成員對孩子的要求一致，整個(gè)教育過程的要求前后一致，并持之以恒、始終如一，避免孩子形成兩面行為。當(dāng)然，在一段時(shí)間內(nèi)，在某一具體的教育問題上對待孩子必須寬嚴(yán)始終一致，只是在方式方法上需靈活掌握。當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育存在的問題

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問題及對策

3.1家庭教育觀念有誤區(qū) 3.1.1及早給孩子過多的壓力

在現(xiàn)代社會，生活節(jié)奏非常快，當(dāng)每一位家長適應(yīng)自己的工作與生活方式，往往都會把自己的適應(yīng)夾雜到孩子身上。什么“不能輸在起跑線上”“進(jìn)園就要雙語制”等等一系列的教育口號回響在每一位家長的耳邊，導(dǎo)致在孩子年齡過2歲時(shí)家長就會給報(bào)這樣那樣的特色班，逼著孩子學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)繪畫，甚至在效仿 “玖月奇跡”讓孩子從小學(xué)習(xí)“雙排鍵”。家長的“望子成龍”的心態(tài)完全能夠理解，可是這樣的做法往往給孩子施加了更多的壓力，有可能磨滅了孩子本來的天性，猶如剪去了孩子是天使般的翅膀。3.1.2 對幼兒的日常生活太過管制

幼兒一出生就是個(gè)個(gè)體，他有自己的學(xué)習(xí)方法及適應(yīng)能力，可是現(xiàn)在的家長對孩子的日常行為過度管制，比如不允許孩子獨(dú)自外出，不管孩子做什么事情，玩什么玩具都要經(jīng)過自己的同意，凡是有一點(diǎn)不和自己的心意，就會大聲斥責(zé)，家長也許沒有意識到，這樣的斥責(zé)及管制，只會讓幼兒順從和依賴。孩子是上天賜予的，他是獨(dú)立的，家長往往就把自己沒有學(xué)習(xí)到的，自己感到遺憾的事情，寄托到孩子身上，沒有給孩子獨(dú)立的空間去鍛煉自己。3.1.3給孩子的期望值過高

每一位家長對子女都有較高的期望。很多認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上，三歲要會讀報(bào)紙，說英語等等思想。有些家長在對孩子的藝術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了孩子的承受能力。在孩子一出生就給設(shè)計(jì)好了長久的道路。要上有名的幼兒園，甚至孩子的小學(xué)，初中高中都以設(shè)計(jì)好。但是家長不知道，在這樣緊張的安排下孩子享受不到童年的快樂。如果家長要給孩子設(shè)定這樣的安排，那結(jié)果只能是拔苗助長。

3.2家長教養(yǎng)方式有偏差 3.2.1過度輕視孩子的權(quán)利

孩子在一出生時(shí)是一個(gè)自然人，他沒有收到過任何教育，也沒有接觸到任何事物，但是他有自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，他們享有人的各種權(quán)力?？墒窃诔姓J(rèn)的眼里，他們是弱小的，什么都不知道的，他們必須服從和順從我們，這樣往往的不到人們的重視。例如：在孩子吃飯時(shí)給孩子要帶圍兜；玩的時(shí)候時(shí)常提醒不要弄臟衣

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服；玩玩具的時(shí)候不要把玩具弄壞等等，在其他人看來這就是愛孩子，可是，往往這樣的做法是大人在愛自己，并沒有為孩子著想。3.2.2家庭教育的方式不統(tǒng)一

每一個(gè)年輕家庭在面對教育孩子的問題上都有著不同的煩惱，家長為了能夠安心工作，把孩子教給老人照顧，可是殊不知，老人對待孩子那是“隔輩親”，寵愛有加，就如：每次孩子玩的時(shí)候頭碰到了桌子，老人不去責(zé)備孩子，不去教育孩子反而舉手就打桌子，嘴里還說著“桌子怎么這么壞”等等語言，這樣時(shí)間長久下去就會給幼兒造成，所有的錯(cuò)都不是自己，自己的一切都是對的。除過老人對待孩子有這樣的問題以外，在孩子的家長雙方有時(shí)也會存在意見不一，有時(shí)就因?yàn)榻逃⒆由蠒l(fā)生“二人大戰(zhàn)”。家庭的不一致會給孩子造成任性、是非不聽等不好的毛病，也會影響孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3.2.3家長溺愛子女

俗話說孩子沒有慣壞的，只有溺愛壞的，對于獨(dú)生子女的家庭來說出現(xiàn)嬌生慣養(yǎng)，對孩子百依百順，這都不奇怪了，但是家長這樣的嬌慣很容易造成孩子的任性、驕橫、不講理的習(xí)慣。法國教育家盧梭反對家長對孩子百依百順，他岑建這樣告誡年輕的父母：“你們知道造成你們兒童的不幸的最可靠的方法是什么嗎？那就是他們要什么便給他什么?！边€說：“慣剪一切事物都屈從于自己的童年，一旦投身社會，到處噴到的盡是違逆自己意思的事情，從前以為世界上的事可以從心所欲，現(xiàn)在這個(gè)世界竟沉重地壓倒自己。” 4 改善學(xué)前兒童家庭教育的對策建議 4.1給予孩子營造輕松、愉快的家庭氛圍

一個(gè)孩子教養(yǎng)主要看家庭的結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭環(huán)境等，所以一個(gè)愉快的家庭式有助于孩子養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，建立良好的人際關(guān)系，尤其是家長要學(xué)會控制自己的情緒，能夠設(shè)身處地地為孩子著想，這樣孩子在以后的發(fā)展道路上會不受到自己情緒的影響，所以為孩子創(chuàng)造一個(gè)號的環(huán)境，要給他更多的父愛和母愛，不能嬌慣孩子。4.2注重孩子的綜合發(fā)展

在培養(yǎng)孩子方面家長要多注重孩子多方面能力的發(fā)展，不能太過偏執(zhí)，在孩子的觀察能力上、注意力上、記憶力上等等，雖然不采取專門的方式方法也要在

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生活中給你引導(dǎo)。幼兒的教育不僅僅是家庭上的教育，他包括幼兒園教育、社會教育，所以家長要配合幼兒園，幼兒園的教育史根據(jù)國家教育方針有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教育，在幼兒教育上占恒大的優(yōu)勢，所以家園合作，讓孩子得到全面的發(fā)展，取得最有以的教育效果。4.3要多和孩子相處，家長間多溝通

生活節(jié)奏快，家長忙把更多的時(shí)間都放在了生活上和工作上，忽視了孩子的培養(yǎng)，即使周末放假，也是一味 的打開電視，讓孩子看動畫片，玩游戲?？傊⒆硬惶砺闊┚秃?，這是極大的錯(cuò)誤，在孩子的發(fā)展道路上家長和孩子的交流時(shí)加深感情最有效的方法，家長要多時(shí)間的陪孩子，做一些親子游戲，用言語相互交流，去傾聽孩子的真正需要，幫助孩子解答問題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。4.4理智的對待孩子

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)要求將掌門對愛的程度做這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛要要求有一定分量” [3]從這句話看出，給予孩子的愛要理智，是愛和嚴(yán)相輔相成的。5 結(jié)語

學(xué)前兒童教育是現(xiàn)代父母普遍重視的教育。根據(jù)社會發(fā)展的需要，家長對孩子的教育要主動與幼兒園、社會結(jié)合起來，充分利用多方面的教育資源，不斷彌補(bǔ)教育中的不足。而學(xué)前兒童教育工作者必須樹立現(xiàn)代大教育觀，提高自己的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對兒童教育的重視和重新認(rèn)識。同時(shí)，要了解、熟悉、掌握孩子的變化、成長規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，讓幼兒教育與家庭、社會教育充分結(jié)合，共同為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)前兒童真正能夠無憂無慮快樂成長。

參考文獻(xiàn)

［1］趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000，5 ［2］郭紅丹.學(xué)前兒童家庭教育存在的問題及其對策[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào).2012.(4):8-9 ［3］馬卡連柯.教育家.蘇聯(lián)

淺析學(xué)前兒童家庭教育的問題及對策

Problems and countermeasures of preschool children's

family education is analysed

Zhang Yujie

【Abstract】：Family Education of Pre-school Children is an important part of the whole education, it plays a very important role in the development of children.From the meaning of family education in pre-school children this paper introduced the concept and characteristics of family education in pre-school children, and on this basis, it analyzed the misunderstandings and deviation of the education, and it also proposed the suggestions which improved the family education of pre-school children.【Keywords】：Family Education Pre-school Children Education Status

Suggestions

第二篇：淺談單親家庭學(xué)前兒童家庭教育問題研究

淺談單親家庭學(xué)前兒童家庭教育問題研究

【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對于學(xué)前兒童來說，家更是安全的、快樂的。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問題不容忽視，通過家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對生活，調(diào)整他們的心理活動，使其盡快達(dá)到平衡點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【論文關(guān)鍵詞】單親家庭 學(xué)前兒童 教育

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對于孩子來說，無疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學(xué)習(xí)成績、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一 單親家庭對學(xué)前兒童的影響

1．對性格的影響

單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因，會認(rèn)為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會產(chǎn)生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親，這對以后的行為會產(chǎn)生重要的影響。

2．對身體心理的影響

對幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，孩子與父母要多接觸、多溝通，對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會減少，生活水平會逐漸降低，父親或母親會很忙，營養(yǎng)會比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會對孩子心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，嚴(yán)重的，兒童可能會出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。

3．對社會交往的影響

單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會討厭父母，并會認(rèn)為社會不公平，對自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。

4．對學(xué)習(xí)的影響

單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時(shí)間管教學(xué)前兒童，他們無約無束任

意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，認(rèn)為父母不疼愛自己，學(xué)習(xí)沒有用，長期下去就會不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下滑，以至輟學(xué)。

二 單親家庭教育存在的問題

1．對孩子要求過嚴(yán)

有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對孩子要求過嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長與孩子相依為命，對孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對孩子的生活過度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會使他們感到無助，從而出現(xiàn)過度嚴(yán)教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問題。

2．對孩子監(jiān)管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對他們的關(guān)愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，不得不打工，對他們來說，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無力。還有一部分家長缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒碌募彝?，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。

3．對孩子過度溺愛

單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。

4．孩子缺乏社會交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學(xué)前兒童教育的對策

1．從實(shí)際出發(fā)，不要期望過高

單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對孩子的希望過高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應(yīng)，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實(shí)際出發(fā)，對孩子的要求要與孩子的實(shí)際情況相符，同時(shí)不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對孩子的監(jiān)管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關(guān)注孩子，對孩子要有責(zé)任感，不要生活有壓力、心情不好，就對孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當(dāng)成包袱，要加大對孩子的關(guān)愛；同時(shí)要加大對孩子的監(jiān)管，有些家長會組建新的家庭，有的孩子會心情不好，要注意觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識

許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，還采取各種措施來限制孩子的活動，造成孩子事事不能獨(dú)立，沒有機(jī)會親自去體驗(yàn)生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨(dú)立的生活習(xí)慣。

4．加強(qiáng)孩子的社會交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會的機(jī)會，單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對于孩子的心理成長，家長要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多參與到社會中去，鼓勵(lì)孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，更要主動地與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

參考文獻(xiàn)

［1］丁連信.學(xué)前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學(xué)出版社，2007

［2］焦曉玲.試析單親家庭對兒童心理的影響［J］.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）［3］楊利玲.單親家庭子女教育的問題、成因及對策研究［D］.東北師范大學(xué)，2004

第三篇：《留守兒童家庭教育問題及對策分析》

留守兒童家庭教育問題及對策分析

摘 要

目前，留守兒童成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢群體，其成長發(fā)展受到社會各界密切關(guān)注。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監(jiān)護(hù)，給留守兒童身心發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響。如：安全問題、生活問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、道德問題等。要有效解決這些問題，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該齊管共抓：家庭方面應(yīng)該彌補(bǔ)親情的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮職能，加強(qiáng)家校溝通；政府和社會各界應(yīng)該加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育

I

目 錄

I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守兒童概述.....................................................1

（二）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀............................................1 1.父母關(guān)愛缺失.....................................................1 2.隔代監(jiān)護(hù)弱化了家庭教育..........................................2 3.家庭教育方向不正確..............................................2

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負(fù)面效應(yīng)...........................3(一)人身安全和生活問題...............................................3(二)家庭內(nèi)部情感問題................................................4(三)心理問題........................................................4

（四）學(xué)習(xí)問題........................................................4

（五）道德問題........................................................5

三、留守兒童家庭教育問題的對策探討.....................................5(一)家庭方面........................................................5 1.父母改變雙雙外出打工的方式......................................5 2.父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系....................................6(二)學(xué)校方面........................................................6 1.建立留守兒童檔案................................................6 2.舉辦家長學(xué)校....................................................6(三)政府及社會方面..................................................7

四、結(jié)束語.............................................................7 參考文獻(xiàn)...............................................................8 致謝...................................................................9

II 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

一、引言

(一)留守兒童概述

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動成為轉(zhuǎn)型期社會的一大特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有勞動人口I已超過1.3億。如安徽、河南等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會群體——留守兒童。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，目前全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6102.55萬，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童總數(shù)的21.88%。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關(guān)愛，成了“有家的孤兒”。針對留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實(shí)，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負(fù)面影響并提出對策，已經(jīng)刻不容緩。

(二)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

《辭?！分兄赋觯杭彝ソ逃恰案改负推渌觊L者在家庭中對兒童和青少年進(jìn)行的教育”。李天燕在其《家庭教育學(xué)》中則指出：“現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、互相影響的相互教育”。兒童生活在父母共同構(gòu)成的家庭關(guān)系中，家庭存在的客觀方式構(gòu)成了對兒童的教育影響力。家庭中的生活態(tài)度、生活方式、以及蘊(yùn)涵其中的文化、心理、人際關(guān)系氛圍，是影響兒童成長的一種教育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭教育是以家庭成員“面對面”為條件展開親子互動。而與其他兒童群體相比較，留守兒童的特點(diǎn)是“留守”，而“留守”即“空間距離上遠(yuǎn)離父母，未與父母生活在一起”。在父母外出打工，家庭成員離散的情況下，這種教育影響力又是如何產(chǎn)生，又會對留守兒童產(chǎn)生何種影響？本文主要從一下幾個(gè)方面來闡述留守兒童家庭教育現(xiàn)狀： 1.父母關(guān)愛缺失

家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認(rèn)識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養(yǎng)，不管教育。幾乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、道德行為和心理問題。有些留守兒童的家長不與學(xué)

1-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。

據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童父母大多一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，一年甚至更久才回一次家。有些家長為了彌補(bǔ)對孩子的關(guān)愛，在物質(zhì)上對孩子有求必應(yīng)。這就造成了一部分留守兒童養(yǎng)成了花錢大手大腳的壞習(xí)慣。因?yàn)槭掷镉凶銐虻腻X，一些孩子會進(jìn)出網(wǎng)吧，KTV等，從而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至沾染上許多惡習(xí)。這足以表明，家長所采取的物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，只會讓孩子分散學(xué)習(xí)的注意力，玩物喪志，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，阻礙孩子的發(fā)展?！拔镔|(zhì)補(bǔ)償”最終害了孩子。

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負(fù)面效應(yīng)

在正常的家庭生活狀態(tài)下，父母與子女間情感交流活動十分密切，子女對于父母的依戀、安全等情感體驗(yàn)與血緣認(rèn)同感、家庭利益感交織，成為有利于兒童成長的親子心理場，這種家庭情感氛圍正是兒童成長的重要條件[5]。父母之愛是不可替代的，雖然有的代理監(jiān)護(hù)人非常關(guān)愛孩子，但始終無法代替他們的父母。孩子的內(nèi)心依然渴望來自父母的愛，依然表現(xiàn)出對父母情感的強(qiáng)烈需要。但是父母從空間上遠(yuǎn)離家庭，失去了經(jīng)常與孩子發(fā)生面對面的互動，家庭教育的缺失使得留守兒童存在許多問題。

（一）人身安全和生活問題

農(nóng)村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但由于不能得到父母有效和有力的監(jiān)管，極易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農(nóng)村留守兒童基本上衣食無憂，由于家人疏于管教，部分孩子會大手大腳地花錢，養(yǎng)成奢侈攀比的壞習(xí)慣。由于沒有父母很好的照顧，部分孩子營養(yǎng)不良，部分孩子健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至?xí)媾R生命的威脅。

（二）家庭內(nèi)部情感問題

由于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等各方面原因，外出務(wù)工的父母回家次數(shù)很少。這在一定程度

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

由于留守兒童的父母對子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對其倫理道德、法制教育關(guān)注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對社會共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負(fù)面影響較多 ,有的留守兒童好逸惡勞 , 奢侈浪費(fèi) , 擺闊氣 , 產(chǎn)生拜金主義和享樂主義思想。

又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯(cuò)誤 ,監(jiān)護(hù)人對其行為一般不會過問 ,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教 ,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫 , 不遵守規(guī)章制度 , 出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象 , 有的與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起 , 極個(gè)別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。

三 留守兒童家庭教育問題的對策探討

農(nóng)村留守兒童是未來農(nóng)村和諧社會的建設(shè)者，他們能否健康成長、成才，直接關(guān)系到我國農(nóng)村和諧社會的發(fā)展。而家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，針對留守兒童家庭教育存在的問題，本研究從家庭、學(xué)校、政府、社會四個(gè)方面提出解決的對策。

（一）家庭方面

1、父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠增強(qiáng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的信心，不良的家庭環(huán)境會使孩子無法專心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學(xué)習(xí)、個(gè)性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個(gè)家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。不能認(rèn)為把孩子交給長輩和學(xué)校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。即使要外出務(wù)工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務(wù)工，保證家庭的完整。2.父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系

養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長的責(zé)任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)愛和呵護(hù)。身為父母應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

（三）政府和社會方面

政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。政府要為農(nóng)民工兒童進(jìn)城就近入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，使多數(shù)留守孩子能夠成為進(jìn)城學(xué)習(xí)兒童。不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動退休教師、退休干部來擔(dān)當(dāng)代理家長，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長。

針對農(nóng)村留守兒童父母家庭教育缺位的現(xiàn)實(shí)情況，廣大熱心的教育工作者和熱衷于農(nóng)村教育的人士可以在留守兒童集中地區(qū)適當(dāng)?shù)亟⒁恍┣嗌倌昊顒又行?、留守兒童活動站、兒童樂園等作為社會教育活動基地，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度，給留守兒童以生活、學(xué)習(xí)和心理上更多的關(guān)愛，以此補(bǔ)償留守兒童家庭教育的缺失?？偠灾?，社會各界應(yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。

四、結(jié)語

孩子是社會和國家的未來，留守兒童的發(fā)展已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的問題。而家庭教育與留守兒童的發(fā)展有著密切的關(guān)系。留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的各類問題值得進(jìn)一步分析研究，而為了解決這些問題，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該各司其職，緊密合作，為留守兒童撐起一片幸福藍(lán)天，讓他們健康快樂成長。

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

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第四篇：留守兒童家庭教育問題探討

留守兒童家庭教育問題探討（下）

作者:時(shí)間:2008-12-09

對策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭教育需要社會、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學(xué)校、社會進(jìn)行?，F(xiàn)就對留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：

（一）家庭內(nèi)部

1、建議家長與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導(dǎo)。留守兒童的家長雖然不能長期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過參加家長學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

4、幫助孩子形成切合實(shí)際的人生理想。培養(yǎng)孩子熱愛本土社會、理解本土社會，敢于面對本土社會落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。由于父母長期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應(yīng)加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動向，遇到問題與托管人一同商議，為孩子的成長創(chuàng)造好的環(huán)境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責(zé)并不會因此減輕，甚至要比一般的父母更關(guān)心子女，因此即便人在外地，也要積極主動地與托管人聯(lián)系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學(xué)校方面

雖說學(xué)生的教育是家庭、社會、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過班主任，弄清每個(gè)留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與托管人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確

1而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動態(tài)，對癥下藥，防患于未然。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。要求教師經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會，并配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。

3、定期召開托管人會議。為消除孩子的負(fù)面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會議。會上，請教育有成效的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

4、關(guān)注留守兒童的心理健康。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。他們在班上小錯(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動，以引起別人對他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識孩子心理上、行為上存在的問題，及時(shí)對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

5、有針對性的組織召開“走進(jìn)父母”的主題班會。教師利用班會課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來報(bào)答他們。

6、加強(qiáng)家訪、校訪的交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。應(yīng)要求教師不定期家訪，做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)家長定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

第五篇：城市流動學(xué)前兒童家庭教育問題分析

城市流動學(xué)前兒童家庭教育問題分析

勾海波

【摘要】家庭教育即在家庭生活中由家長對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，它是教育系統(tǒng)中不可缺少的重要部分。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會行為的啟蒙時(shí)期，良好的家庭教育對學(xué)前期兒童的成長至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；城市學(xué)前兒童；教育效果；對策

家庭教育即在家庭生活中由家長對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，它是教育系統(tǒng)中不可缺少的重要部分。學(xué)前期既是兒童大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是某些心理發(fā)展的關(guān)鍵期和兒童接受、理解社會行為規(guī)范和培養(yǎng)親社會行為的啟蒙時(shí)期，良好的家庭教育對學(xué)前期兒童的成長至關(guān)重要。隨著我國流動人口家庭化趨勢不斷增強(qiáng)，更多兒童跟隨父母涌入城市，流動兒童已形成一個(gè)龐大的特殊群體，他們的教育問題已成為政界、學(xué)術(shù)界和社會媒體關(guān)心的熱點(diǎn)話題。

家庭教育效果如何，孩子身心能不能得到充分發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切是影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果。

一、城市流動學(xué)前兒童家庭教育存在的問題

這些受訪家庭都已來受訪地2 年以上，經(jīng)過城市生活，思想上多少發(fā)生了一些積極轉(zhuǎn)變，他們雖然生活在城市里，但仍是農(nóng)村人，生活在城鄉(xiāng)“夾縫”中，在家庭教育方面也顯示出一些特有的特點(diǎn)和問題。

1、家庭教育意識淡薄

整理訪談資料發(fā)現(xiàn)，這些家長對家庭教育，尤其是對學(xué)前期孩子的家庭教育認(rèn)識有偏頗，認(rèn)為家庭教育是輔助學(xué)校對孩子進(jìn)行的教育，并沒有意識到家庭教育在學(xué)前期孩子形成良好習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)中的重要作用。

2、家庭教育內(nèi)容不全

盡管幼兒園并不是以知識學(xué)習(xí)為主，但是流動兒童家長很看重在幼兒園里孩子學(xué)到了多少知識。在談及孩子的成長時(shí)，他們用“學(xué)了不少知識”、“進(jìn)步很快，學(xué)了好多兒歌，還會數(shù)數(shù)”、“老師教會了很多知識，有些我們自己都還不知道”等來衡量與評價(jià)。在他們看來，家庭教育的主要任務(wù)是幫助孩子鞏固這些知識。除此之外，保護(hù)孩子身體讓孩子不患病或少生病是這些家長的另一重要家教內(nèi)容?？偟目磥?，絕大多數(shù)家長家庭教育的內(nèi)容不全面，重智輕德，重身輕心。

3、親子互動質(zhì)量欠佳

親子互動是家庭教育的主要中介。流動學(xué)前兒童盡管結(jié)束了隔代撫養(yǎng)的經(jīng)歷，和父母共同生活在城市，但是他們的親子互動次數(shù)并不多，互動方式貧乏，互動內(nèi)容也較狹窄。

二、城市流動學(xué)前兒童家庭教育問題的原因分析

1、教育問題的原因

1）家庭內(nèi)部原因

流動兒童家庭父母從事的多是個(gè)體修理、小商店主、菜場攤販等非正規(guī)就業(yè)的工作，勞動時(shí)間具有極大彈性，不能保證有足夠多的時(shí)間和孩子呆在一起，經(jīng)常要起早貪黑，家長也沒有更多精力與孩子互動。另一方面，這些工作層次相對低，收入低又不太穩(wěn)定，既難以為孩子提供一個(gè)空間寬敞且書籍、玩具較多的物質(zhì)環(huán)境，更難以承擔(dān)培養(yǎng)孩子特長的高昂費(fèi)用。

家長自身的素質(zhì)如何直接決定著家庭教育的成敗。從受訪家庭家長的受教育程度看，普遍只有初中學(xué)歷，高中及以上學(xué)歷的比例很小。這種普遍較低的學(xué)歷水平無疑會影響家庭的生活方式和生活氣氛，影響家長的教育觀念、能力和正確教育方式的選擇。他們認(rèn)為學(xué)前期家庭教育不重要，寧愿把時(shí)間花在看電視或打牌等娛樂活動上，不注重構(gòu)建良好的家庭文化氛圍，很盲目也很隨意。生活的艱辛，使他們把自己的希望寄托在孩子身上，“自己就是吃了沒有文化的虧?！彼裕诤⒆佑變簣@階段，他們就很注重孩子是否學(xué)到了知識，家庭教育被看做是幼兒園教育的延伸，內(nèi)容偏頗，目標(biāo)單一。

2）外部環(huán)境原因

幼兒園方面，盡管研究中選取的幼兒園收費(fèi)相對便宜，入學(xué)門檻也相對寬松，但對流動兒童家庭教育的指導(dǎo)幫助做得很不夠。一方面，幼兒園教師抱怨這些家長不支持幼兒園教育，另一方面，教師對流動兒童家長態(tài)度冷漠，家長不敢問家教問題，很少甚至幾乎不和老師主動交流，使流動學(xué)前兒童家庭教育問題得不到及時(shí)解決。

社區(qū)方面，當(dāng)問及“幼兒園或社區(qū)提供過有關(guān)家庭教育的講座或活動指導(dǎo)嗎?”時(shí)，受訪家庭都選擇了幼兒園，社區(qū)沒有提供過此類幫助和指導(dǎo)。社區(qū)既是兒童社會化的重要場所，也是影響兒童成長的重要因素。由于流動兒童父母的流動性，使孩子居無定所，過早接觸紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，這種變換的社區(qū)環(huán)境和條件不好的租住環(huán)境，無疑不利于家庭教育的開展和孩子的成長。

社會層面，由于我國城鄉(xiāng)戶籍制度的存在，城市人和外來人在住房、醫(yī)療等方面存在著差異，城市對外來人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥，這種不公平的排斥無形中影響流動兒童家長，進(jìn)而影響孩子。他們不被城市接納，因而難以形成城市歸屬感，也對城市人充滿了敵意，因此家庭教育內(nèi)容上容易忽視與人交往、合作等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，流動人口被社會貼上了“文化低、就業(yè)層次低、收入低”的“鄉(xiāng)下人”等“弱勢性”標(biāo)簽，按照社會標(biāo)簽理論，一個(gè)人這樣被標(biāo)定，他事實(shí)上就會這樣。在這種社會標(biāo)簽下，流動兒童的家長自卑感更強(qiáng)，當(dāng)自己在教育孩子中遇到困難時(shí)，他們不敢和教師溝通交流。在標(biāo)簽作用下，很多幼兒園教師就給流動兒童家長“素質(zhì)不高”、“不關(guān)心孩子教育”、“難以溝通”等消極評價(jià)，這種評價(jià)也導(dǎo)致教師不愿意和流動兒童家長溝通，即使溝通，也難以掩飾對他們的輕蔑，從而形成教師與家長之間的不平等關(guān)系，導(dǎo)致家庭教育得不到及時(shí)指導(dǎo)。

三、解決流動學(xué)前兒童家庭教育問題的對策

1、家庭對策

流動學(xué)前兒童家長要提高自身素質(zhì)，融入到所處城市中，接受現(xiàn)代家庭教育理念，主動學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識，主動尋求幫助，樹立明確的、有利于孩子全面發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，重視學(xué)前期孩子的家庭教育，為孩子創(chuàng)設(shè)相對穩(wěn)定的成長環(huán)境。

2、幼兒園及社區(qū)對策

幼兒園可以專門為流動兒童家長提供一個(gè)相互交流的平臺，因?yàn)樗麄冊诮逃⒆拥倪^程中可能會遇到很多共性問題，這樣即能提高他們的歸屬感，也能調(diào)動他們教育孩子的積極性;幼兒園還可以把這些共性問題組織所有家長討論，一方面可以拓寬教育孩子的思路，另一方面也拉近了流動人口與教師、幼兒園和其他家長的距離;幼兒園也可以委派園中有經(jīng)驗(yàn)的教師，與流動家庭結(jié)成“幫助對子”，服務(wù)流動家庭，給這些家庭提供及時(shí)的家庭教育幫助。

社區(qū)也應(yīng)該為這些家長開辦家長學(xué)校，通過各種活動提高流動兒童家長家庭教育能力，如可以設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)讓家長免費(fèi)咨詢、舉辦講座邀請家長參加，舉行一些親子互動活動為家長提供家教的及時(shí)幫助，加深家長對現(xiàn)代家庭教育理念的認(rèn)識，利于建立良好的親子互動，以提高家庭教育效果。

3、政府對策

流動學(xué)前兒童家庭教育問題，與這些家庭家長的工作性質(zhì)和家庭收入有密切聯(lián)系。艱辛的工作及極低的報(bào)酬，難以提供家庭教育所需的基本物質(zhì)條件。政府既可以鼓勵(lì)農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提供一些資金借貸或稅率優(yōu)惠，使他們不必離開故土也能過上目前這樣的生活;政府也可以通過相關(guān)規(guī)定提高進(jìn)城流動人口的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，提供一些減免政策，增加他們的收入，同時(shí)通過多建設(shè)廉租房等手段改善他們居住環(huán)境，為流動學(xué)前兒童成長提供良好的社會關(guān)愛環(huán)境。

*【作者簡介】勾海波，貴州省興義市桔山街道辦鳳儀路一小教師（貴州興義562400）