第一篇：通過(guò)學(xué)習(xí)談?wù)勀鷮?duì)課堂導(dǎo)入和提問(wèn)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)談?wù)勀鷮?duì)課堂導(dǎo)入和提問(wèn)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循什么原則？導(dǎo)入中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

通過(guò)學(xué)習(xí)課程，我體會(huì)到課堂教學(xué)固然重要，導(dǎo)入亦不可小覷。好的課堂導(dǎo)入，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生關(guān)系融洽，課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，在一節(jié)課的開(kāi)端，我們就要注意使自己提前進(jìn)入角色，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就運(yùn)用自然新穎、富有趣味的導(dǎo)入，這樣最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維。

（1）、導(dǎo)入要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；課堂導(dǎo)入要針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容明確目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛(ài)好等特征做到有的放矢。

（2）、導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新，為進(jìn)入到后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備；知識(shí)是連貫的，系統(tǒng)的。新的知識(shí)是在舊有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在導(dǎo)入新的語(yǔ)言和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過(guò)渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并使之系統(tǒng)連貫。

（3）導(dǎo)入要新穎，具有趣味性和啟發(fā)性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了能引起學(xué)生關(guān)注，導(dǎo)入方法必須靈活多樣才能吸引他們的注意力，從而為下一步的教學(xué)服務(wù)。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，采用提問(wèn)形成懸念，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去?；蛞巳雱伲虬l(fā)人深思，或具有挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵O(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（4）導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)5分鐘，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，就勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)時(shí)間，造成喧賓奪主，還容易引起學(xué)生的厭煩情緒。

最重要的是，課堂導(dǎo)入一定要以學(xué)生為中心。既要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，又要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)確定其內(nèi)容。

第二篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。下面簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下 10種方法值得一試。

（一）“丟包袱”導(dǎo)入法

有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說(shuō)：“今天語(yǔ)文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題。”語(yǔ)文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門(mén)。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法

當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱(chēng)“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫(xiě)上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

（三）“直觀教具”導(dǎo)入法

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。

（四）“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對(duì)初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨 /延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫(xiě)的《一月的哀思》感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。

（五）“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。

如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始，我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容，畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。”學(xué)生一聽(tīng)，可來(lái)勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂(lè)乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”。“活”與“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。

（六）“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。

實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理，我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。

（七）“講故事”導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。

（八）“音樂(lè)感染”導(dǎo)入法

悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂(lè)法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。

（九）“講文學(xué)史”導(dǎo)入法

許多文學(xué)家的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生立志成才。如《榆錢(qián)飯》一課，作者劉紹棠，當(dāng)我介紹到他的小說(shuō)《青枝綠葉》在 1953年被編入高中課本，而他本人當(dāng)時(shí)還正在讀高中時(shí)，學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆。又如朱自清“抵制日貨”，“不為五斗米折腰”事跡，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子牛”的精神等等，這些文學(xué)史料能深深打動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生熱愛(ài)文學(xué)的共鳴。

（十）“幻燈投影”導(dǎo)入法

這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩谩Ｈ纭缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?！盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語(yǔ)感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在 5分鐘左右，不能太長(zhǎng)。

再者，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無(wú)一失”。

總之，一名好的語(yǔ)文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。

俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難。一堂語(yǔ)文課也是如此。課堂導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。導(dǎo)入的方法多種多樣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入上好一堂課，有時(shí)也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有時(shí)在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文起著重要作用。如在教學(xué)《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導(dǎo)入，“自從跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活?！?“9月10號(hào)，是一個(gè)特殊的日子，這一天是我們所有敬愛(ài)的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：‘老師，您好！” 《老師，您好！’“》這首詩(shī)歌就把我們要對(duì)老師說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了。” “今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)一下作者眼中的老師，體會(huì)一下作者對(duì)老師的感情?！睂W(xué)生們聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對(duì)教師充滿了敬意，就會(huì)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)頌讀這首詩(shī)。

二、情境導(dǎo)入，揭示課題創(chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞討論。在學(xué)生討論后教師可以這樣導(dǎo)入“徐悲鴻的奔馬為什么畫(huà)得這么傳神，徐悲鴻繪畫(huà)技藝為什么會(huì)如此精湛呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，它會(huì)告訴我們其中的原因?！比缓蠼處煱霐?shù)課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，讓學(xué)生齊讀課題。這樣導(dǎo)入揭題就讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)徐悲鴻這位畫(huà)家充滿了敬佩之情。

三、談話導(dǎo)入，扣題引發(fā)利用談話的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)起著重要作用。如在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，可以這樣談話導(dǎo)入：“我國(guó)有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。中秋節(jié)時(shí)我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團(tuán)圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)又是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩(shī)情畫(huà)意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)句?！?“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《但愿人長(zhǎng)久》（板書(shū)課題，齊讀課題）。這篇課文以故事的形式，講述了我國(guó)古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過(guò)。題目《但愿人長(zhǎng)久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句?！备鶕?jù)這樣的導(dǎo)入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個(gè)題目，大家會(huì)產(chǎn)生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長(zhǎng)久”是什么意思，又為什么要“但愿人長(zhǎng)久”呢？為解決這些問(wèn)題，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自讀課文，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章內(nèi)容。

四、回憶影片，揭示課題在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們看過(guò)電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？能不能說(shuō)說(shuō)這部影片的概況呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)）”教師繼續(xù)導(dǎo)入“《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》講的是1840－1842年英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是：從18世紀(jì)末起英國(guó)就對(duì)中國(guó)大量輸出鴉片，1838年達(dá)4萬(wàn)余箱。鴉片泛濫，使中國(guó)大量白銀外流，銀價(jià)飛漲。財(cái)政困難。1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門(mén)海灘當(dāng)眾銷(xiāo)毀275萬(wàn)公斤，同時(shí)多次打退英軍挑釁。在這種情況下，1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動(dòng)了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》就是講的這段故事?！?/p>

“這篇課文記敘了中國(guó)這段屈辱的歷史時(shí)期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國(guó)人民禁止鴉片的歷史事實(shí)，課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片，銷(xiāo)毀鴉片的堅(jiān)強(qiáng)決心。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇文章，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的歡快心情和愛(ài)國(guó)情懷。（板書(shū)課題：虎門(mén)銷(xiāo)煙）。”教師如此導(dǎo)入，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒就感染了。對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就更加有興趣了，對(duì)課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。

五、揭題導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師科研這樣導(dǎo)入“在20世紀(jì)70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個(gè)地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國(guó)家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū);1987年，這里又被列為以保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境為主的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū);1992年，這里被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，是迄今為止世界上惟一同時(shí)獲得這兩項(xiàng)殊榮的景區(qū)。這個(gè)地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題），”在導(dǎo)入之后，教師可引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來(lái)學(xué)生就可以帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。

六、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思考如在教學(xué)《開(kāi)天辟地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。教師可以這樣談話導(dǎo)入“同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。我們今天所寫(xiě)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這歌問(wèn)題。它的題目是《開(kāi)天辟地》（板書(shū)課題）“辟”是“開(kāi)辟”的意思。“開(kāi)天辟地”有三個(gè)意思：”一是說(shuō)天地本來(lái)是混沌一片，自從盤(pán)古用斧和鑿分開(kāi)天地之后，才有了世界。才有了人類(lèi)，才有了人類(lèi)歷史。二是以前“前所未有，是有史以來(lái)的第一次?！比怯脕?lái)比喻“開(kāi)創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)?！罢n前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)”的是什么內(nèi)容？” “看到《開(kāi)天辟地》，同學(xué)們會(huì)提出什么問(wèn)題呢？”教師這樣導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生積極的思考。

七、激趣導(dǎo)入，揭示課題興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣就能學(xué)好每篇課文，這就要求教師在導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，現(xiàn)在正值金秋十月，校園里的桂花樹(shù)滿樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，整個(gè)校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來(lái)了美好的享受。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠?，所以歷代文人墨客經(jīng)常用詩(shī)詞歌頌它。我相信大家已經(jīng)收集了不少有關(guān)桂花的詩(shī)句，我們現(xiàn)在來(lái)對(duì)一對(duì)詩(shī)如何？”這樣導(dǎo)入以后，教師可這樣揭示課題，“大家找到的關(guān)于桂花的詩(shī)還真不少，可見(jiàn)我們和這些文人墨客一樣都很喜歡桂花。今要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。（板書(shū)并讀題：桂花雨）” 又如：在教學(xué)《霧凇》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，大家知道嗎？我國(guó)有著名的四大自然景觀，它們是長(zhǎng)江三峽，云南石林，桂林山水，還有就是吉林霧?。ò鍟?shū)課題：霧?。?。前面三大奇觀都在我國(guó)的南方，而吉林霧凇則在我國(guó)東北的吉林?？吹竭@歌題目，大家腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，會(huì)有哪些想法？”導(dǎo)入之后，就讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題初讀感知課文。

八、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課如在教學(xué)《元日》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“大家看到課題《元日》（板書(shū)課題）同學(xué)們你們腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些想法呢？可能有同學(xué)問(wèn)：‘元日’是什么意思？‘元日’就是元旦嗎？有誰(shuí)知道的？”“大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，大體上知道了課文是描寫(xiě)新春佳節(jié)熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象的。“元日”并非現(xiàn)在一般所說(shuō)的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)?，F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說(shuō)的“春節(jié)。”“春節(jié)是我國(guó)最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國(guó)的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？”“放爆竹、貼春聯(lián)、貼‘?！帧①N窗花、拜大年等，都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗，這種風(fēng)俗是長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)谏钪兄饾u形成的習(xí)俗。

“那么，宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？學(xué)了王安石《元日》以后，我們就能得到答案了?！笨傊?，導(dǎo)入的方式是多種多樣，需要教師不斷地總結(jié)研究，才能使課導(dǎo)得更好，使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)。

第三篇：談?wù)剬?dǎo)入環(huán)節(jié)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性（定稿）

談?wù)剬?dǎo)入環(huán)節(jié)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

“導(dǎo)入”顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到新課，英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，而且越往高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)讲?，上英語(yǔ)課學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味，這個(gè)問(wèn)題到了九年級(jí)就愈加地嚴(yán)重，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接影響到學(xué)生注意力的集中和本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好準(zhǔn)備。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的預(yù)備，一方面可以把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來(lái)，另一方面也是復(fù)習(xí)舊知，引入新知的鋪墊過(guò)程?；诖?，這學(xué)期我對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重視，也有了一些想法。

1.Free Talk自由交談引入。如Unit 11 Reading The shirt of a happy man,在與大家問(wèn)好之后，我開(kāi)心地說(shuō)：“I’m very happy today,because I have already done today’s work.Are you happy today?”學(xué)生們回答，有的說(shuō)開(kāi)心，有的說(shuō)不開(kāi)心，我接著再問(wèn)：“Why?”學(xué)生們踴躍地說(shuō)起來(lái)，原因有很多，作業(yè)多啊，一天到晚上課啊等，我看時(shí)機(jī)已到就順勢(shì)說(shuō)“You feel unhappy because there is no more money,time for you to play ,so,Will you be happy if you are a king? You have owned the wealth,power,and fame!”大家先是一陣沉默，之后又炸開(kāi)了鍋“當(dāng)然開(kāi)心！有錢(qián)有權(quán)又有許多妃子，哈哈哈”我說(shuō)：是啊，但是，有個(gè)國(guó)王他不是這樣的，他總是不開(kāi)心，讓我們一起來(lái)看看到底是什么讓他不開(kāi)心，最后有發(fā)生什么事了？這樣一來(lái)學(xué)生都迫不及待得想要知道結(jié)果，所以都很認(rèn)真地看了起來(lái)。

2.歌曲導(dǎo)入。歌曲導(dǎo)入較容易被大眾所喜愛(ài)，且易于學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)歌曲更容易使學(xué)生接受。它不僅能營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，而且在一些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，如詞匯、語(yǔ)音和文化背景等方面優(yōu)于其它教學(xué)方法。

如：在學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)，那首“What will be ”,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)作用舉足輕重。歌詞都是將來(lái)時(shí)態(tài)的典型例句。除此之外，我還拿歌詞來(lái) “做題”比如，在Unit 11Sad movies make me cry 單元，正好有首英語(yǔ)歌叫Sad movies make me cry，而且本課的知識(shí)點(diǎn)只可以是make sb+adj，因此，我用聽(tīng)音樂(lè)填空的形式就把這一用法進(jìn)行練習(xí)（這一用法以前接觸過(guò)），學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)法都挺感興趣，相信，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這一用法。Unit 10 Reading 是講法國(guó)的餐桌禮儀，因?yàn)榈诰艈卧覀兩系氖嵌ㄕZ(yǔ)從句，我喜歡的歌曲和電影，因此，我決定以一首法語(yǔ)歌（伊蓮）引入，待學(xué)生們聽(tīng)完，我問(wèn)“Do you like this kind of song? Can you guess which country it belongs to? ”有個(gè)別學(xué)生曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)，說(shuō) “法國(guó)”，接著，我確定了答案。

好萊塢電影Titanic征服了全世界的影迷，片中由加拿大著名女歌手Celine Dion演唱的主題由My Heart Will Go On同樣迅速征服了大家。Celine Dion中嗓音音域?qū)拸V，演唱激情高亢，相信學(xué)生們聽(tīng)后必能很快被帶進(jìn)一種濃厚的學(xué)英語(yǔ)氛圍中。此外，一些推薦曲目還有影片Ghost中的插曲Unchained Melody，由莎士比亞名劇Romeo And Juliet而改編的電影插曲A Time For Us等。另外一引些名曲，如My Sunshine, Yesterday Once More, Five Hundred Miles, One Way Ticket 等都很值得一聽(tīng)。

3.情境導(dǎo)入。（延續(xù)上面的實(shí)例）我繼續(xù)問(wèn)道：那么對(duì)于法國(guó)你們了解多少呢？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)了：香水，包、埃菲爾鐵塔、時(shí)裝等。我再一一展示法國(guó)的標(biāo)志物、地標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)法國(guó)有所了解，因?yàn)楸酒喿x是關(guān)于一個(gè)交換生去法國(guó)留學(xué)的文章，因此，我拋出問(wèn)題:假如，你是這個(gè)去法國(guó)留學(xué)的交換生，那么對(duì)你來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是什么呢？學(xué)生們說(shuō)：飲食、風(fēng)俗。對(duì)啊，聽(tīng)說(shuō)法國(guó)大餐被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，讓我們來(lái)看看到底是怎么回事？接著，我播放一段相關(guān)的視頻。待學(xué)生們都沉浸在法國(guó)文化的情境中，再來(lái)看這篇文章，學(xué)生自然樂(lè)于接受，也樂(lè)于去讀！

在第十二單元Reading中，我與同學(xué)們先聊了聊自己最幸運(yùn)的事情，大家都很踴躍的參與進(jìn)來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)言談，英語(yǔ)成績(jī)不佳的馬杰都說(shuō)了自己的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)都把自己激動(dòng)的不行了，眉飛色舞的，說(shuō)的是他去游泳遭遇危險(xiǎn)被別人救的故事。這時(shí)候大家都已經(jīng)融入這樣的一個(gè)情境，我隨即說(shuō)“是啊，每個(gè)人都有自己糟糕的和幸運(yùn)的事，像馬杰這樣在鬼門(mén)關(guān)轉(zhuǎn)悠了一圈又回來(lái)的人，真是幸運(yùn)之至，那么，如果我告訴你，有個(gè)人曾經(jīng)經(jīng)歷了兩次大事件，每一次都差點(diǎn)要了他的命，我們是不是該說(shuō)，真是有上天庇佑啊”，有的學(xué)生說(shuō)“真是幸運(yùn)兒！”接下來(lái)，我們看看在他身上到底發(fā)生了什么，學(xué)生都迫不及待地看起書(shū)來(lái)。其次，課堂上提問(wèn)也是保證教學(xué)有效的一種重要手段，好的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)的接收知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)也是師生用英語(yǔ)交流的一種基本方式，一堂成功的英語(yǔ)課離不開(kāi)師生之間持續(xù)不斷的交流和對(duì)話。純粹的知識(shí)講解在一堂英語(yǔ)課上的比重通常占的比重是相當(dāng)少的，大部分的時(shí)間都應(yīng)該用在交流上，在交流中呈現(xiàn)新知，練習(xí)新知。

4舊知識(shí)導(dǎo)入新課。知識(shí)是連貫的，流動(dòng)的。在上有些新課的時(shí)候，我們也會(huì)有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比或提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故知新的目 5故事導(dǎo)入法。采用學(xué)過(guò)的詞匯和淺顯的語(yǔ)言，把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)。這種故事導(dǎo)入法生動(dòng)形象容易引起學(xué)習(xí)興趣，符合青少年好奇的心理特點(diǎn)。如在第七單元Reading Should I be allowed to make my own decisions? 中，對(duì)于學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題——學(xué)業(yè)與興趣愛(ài)好的關(guān)系處理，以及父母的態(tài)度。我把這篇課文以我弟弟的口氣講出來(lái)，（這篇文章大概講了Liu yu喜歡跑步，他想當(dāng)一名專(zhuān)業(yè)的跑步明星，他為了自己的理想，每天努力鍛煉，甚至晚上也聯(lián)系跑步，他的成績(jī)一落千丈。父母擔(dān)心他的身體，也從各方面幫他分析了這樣做的利與弊，但是他還是不能理解。）針對(duì)這樣的問(wèn)題，在我所帶的兩個(gè)班也存在，有個(gè)別學(xué)生酷愛(ài)籃球，學(xué)習(xí)一落千丈，怎么正確處理二者之間的關(guān)系，做的非常不好。講完故事，我拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們根據(jù)原文回答問(wèn)題。之后，我與同學(xué)們一起討論了“怎樣看待學(xué)業(yè)與興趣的關(guān)系？”最后，我做了總結(jié)，以學(xué)生們熱烈的掌聲可以看出，他們這堂課確實(shí)有所收獲。

總而言之，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。要想讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)感興趣，我認(rèn)為導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的切入點(diǎn)。今后，我會(huì)再接再厲，認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課。

第四篇：淺議導(dǎo)入在歷史課堂教學(xué)中的作用

淺議導(dǎo)入在歷史課堂教學(xué)中的作用

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無(wú)疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。而且心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

歷史教師要善于在課堂教學(xué)伊始就迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情境和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。因?yàn)槌晒Φ膶?dǎo)入在歷史教學(xué)中有著非常重要的作用。

首先，成功的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生注意，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

上課伊始，學(xué)生的注意力還沒(méi)有充分集中起來(lái)，因?yàn)橛绊憣W(xué)生上好新課的因素還是很多的，尤其是初中學(xué)生活潑好動(dòng)，課間十分鐘休息過(guò)后仍然未能安定下來(lái)，還有課前教室內(nèi)外的偶發(fā)事件，更會(huì)分散學(xué)生的注意力，等等。因此，教師要特別注意導(dǎo)入藝術(shù)，通過(guò)形象化的語(yǔ)言敘述、直觀性的視頻畫(huà)面和啟發(fā)性的問(wèn)題等方式給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)?、較強(qiáng)的信息刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之收斂與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思緒和活動(dòng)，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)任務(wù)上，迅速?gòu)姆菍W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，成功的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

皮亞杰說(shuō)過(guò)： “ 所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣?！?因此要提高教學(xué)的效果，必須在導(dǎo)入時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

再次，成功的導(dǎo)入有利于建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

導(dǎo)入是課與課之間、子目與子目之間、舊知識(shí)與新知識(shí)之間的橋梁和紐帶。具有承上啟下的作用。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以在復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系，自然地進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

最后，成功的導(dǎo)入有利于使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的每一節(jié)歷史課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都是不同的，通過(guò)導(dǎo)入，教師可以清晰地闡明本節(jié)課、本子目的教學(xué)目標(biāo)和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，形成學(xué)習(xí)期待，自覺(jué)地以教學(xué)目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的行為，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

所以，精心設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入，它將直接影響教學(xué)效果的好壞。近年來(lái)，我做了一些導(dǎo)入方法的嘗試，力求用新穎生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入新課。具體做法有：

1、結(jié)合時(shí)政，設(shè)置懸念導(dǎo)入。

例如：學(xué)習(xí)《美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這課時(shí)，從當(dāng)前時(shí)政入手，提出問(wèn)題“大家知道今天的美國(guó)總統(tǒng)——奧巴馬最感謝誰(shuí)嗎？”，同學(xué)們的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，紛紛猜測(cè)“美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬最感謝誰(shuí)”，此時(shí)拋出答案“奧巴馬最感謝的人是——林肯，這是為什么呢？讓我們從本課尋找答案?！边@樣的導(dǎo)入從當(dāng)前時(shí)政入手，縮短了歷史時(shí)空的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法。

例如：在學(xué)習(xí)《凡爾賽——華盛頓體系》這課時(shí)，提出問(wèn)題復(fù)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)的目的、性質(zhì)、結(jié)果”，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題“帝國(guó)主義國(guó)家重新分割世界的目的打倒了嗎？”，再順勢(shì)提出“帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)世界的爭(zhēng)奪從戰(zhàn)場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到了會(huì)議桌上，形成戰(zhàn)后新秩序?凡爾賽——華盛頓體系?”導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既有利于前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把握歷史線索，又有利于理解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)，突破難點(diǎn)。

3、引用成語(yǔ)典故導(dǎo)入

成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的財(cái)富，它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用有點(diǎn)睛的作用。在中國(guó)古代史中可引用的成語(yǔ)很多。如：春秋爭(zhēng)霸時(shí)期的“一鳴驚人、臥

薪嘗膽、問(wèn)鼎中原。”戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“圍魏救趙、紙上談兵?！睂O武的“三令五申”、班超的“投筆從戎”、祖荻的“聞雞起舞”、項(xiàng)羽的“破釜沉舟”、淝水之戰(zhàn)的“投鞭斷流、草木皆兵?！钡鹊榷伎梢宰鳛椤伴_(kāi)場(chǎng)白”導(dǎo)入新課。這樣能加深對(duì)歷史的記憶。

4、借助音樂(lè)作品導(dǎo)入

歌曲、詩(shī)詞等文藝作品語(yǔ)言精練、生動(dòng)、富有感染力，適當(dāng)引用，能激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)。如我在講《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起》之前，先播放抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。悲壯、憤恨、沉重的歌聲將學(xué)生帶入了七十多年前，日本帝國(guó)主義的鐵蹄開(kāi)始踏入東北領(lǐng)土，成千上萬(wàn)的東北人民被迫離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌曲的結(jié)束，學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了。借此導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)課，效果良好。

5、利用文物、模型及課本的插圖、圖表和其他直觀教具導(dǎo)入

文物、模型及其他直觀教具能幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。如講《魏晉南北朝藝術(shù)成就》之前，我?guī)チ宋姆克膶殻葐?wèn)學(xué)生文房四寶指哪些東西，然后一一向?qū)W生展示了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺(tái)四種實(shí)物。接著再問(wèn)學(xué)生這些東西用途是什么，學(xué)生回答寫(xiě)書(shū)法、作畫(huà)。王羲之、顧愷之就是用文房四寶寫(xiě)了《蘭亭序》，畫(huà)了《洛神賦圖》。以此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣很濃。

6、故事導(dǎo)入

歷史是對(duì)過(guò)去人物活動(dòng)及重大事件的記述，具有極強(qiáng)的故事性。中學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)故事，教師應(yīng)充分利用這一心理特點(diǎn)。如將商鞅變法時(shí)，講這樣一個(gè)故事：“在古代，有個(gè)改革家在變法前，擔(dān)心人民不相信，就在城南門(mén)豎起一根三丈高的木頭，下令說(shuō)：‘誰(shuí)把這根木頭搬到城北門(mén)，賞給十金?！藗兏械胶芷婀?，只是觀望，沒(méi)有人去搬。后又下令把賞金增到五十。有一個(gè)人把木頭搬到了城北門(mén)，果然獲得五十金的重賞。說(shuō)明政令一旦下達(dá)，就堅(jiān)決執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅。”以此故事就引入新課——《商鞅變法》。

總之，歷史課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，無(wú)論什么方法，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入中導(dǎo)入語(yǔ)要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，占用時(shí)間不能太多，否則會(huì)喧賓奪主。

第五篇：淺談?wù)n堂導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

淺談?wù)n堂導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入可有效提升課堂教學(xué)的效率，筆者經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，將課堂導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)的作用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力；2.明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；4.將原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立知識(shí)聯(lián)系，為后繼學(xué)習(xí)服務(wù)；5.聯(lián)系師生情感，提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入是從“導(dǎo)”和“入”兩方面來(lái)講的，具體含義是指在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，老師以完成課堂教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為最終目的，以課本內(nèi)容為核心，通過(guò)正確、科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生快速進(jìn)入到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)難度相對(duì)較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法基本是以灌輸式和填鴨式教學(xué)為主，課堂教學(xué)比較古板、生硬，在教學(xué)過(guò)程中老師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，課堂氛圍比較沉悶、乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生的探索能力和思考能力得不到提高，課堂教學(xué)效率較低。要想改善初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率，科學(xué)的課前導(dǎo)入，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有所接觸和了解，結(jié)合教學(xué)情境及教學(xué)問(wèn)題，增添課堂教學(xué)的趣味性，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生引領(lǐng)到本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容中，在保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效開(kāi)展的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)師生在課堂的情感交流是非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力

確保學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在課間休息時(shí)，會(huì)通過(guò)各種娛樂(lè)方式來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)上課鈴響起之后，學(xué)生的思維模式仍然停留在娛樂(lè)狀態(tài)，很難快速轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然大腦仍處于興奮狀態(tài)，但是學(xué)生的大部分心思卻不在學(xué)習(xí)方面。為了有效改善這種現(xiàn)象，在開(kāi)始課堂教學(xué)、正式講解課本內(nèi)容之前，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境刺激學(xué)生大腦，將學(xué)生的思維從娛樂(lè)狀態(tài)拉回至學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上，確保課堂教學(xué)可以順利、高效開(kāi)展。

在講授八年級(jí)英語(yǔ)Unit 9 Can you come to my party？通過(guò)課前了解，我知道班里有一位小陳同學(xué)當(dāng)天生日，于是在課堂導(dǎo)入時(shí)播放了生日歌曲“Happy Birthday to you”，然后用多媒體展示大蛋糕和小陳同學(xué)的名字，學(xué)生的注意力一下子就被吸引，一個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，“Today is XiaoChen’s Birthday，she wants to have a birthday party.Can you come to her Party？”伴隨著同學(xué)們的掌聲和高漲的情緒，很自然地引出本節(jié)課的新句型“Can you come to…？”我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親身體驗(yàn)的生活情境，使學(xué)生迅速收拾與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思維與行為，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生了迫切探求新知識(shí)的欲望，全身心地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，課堂氣氛變得十分活躍。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)目標(biāo)支配和指導(dǎo)了教學(xué)的過(guò)程，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為基本的依據(jù)。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性做過(guò)形象的比喻，教師和學(xué)生都應(yīng)該清楚地知道教學(xué)目標(biāo)，就像在作戰(zhàn)前指揮員和戰(zhàn)士要清楚地知道作戰(zhàn)的目標(biāo)一樣，只有這樣才能讓每個(gè)戰(zhàn)士充分發(fā)揮積極性和自覺(jué)性，才能最快地殲滅敵人，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

我在初中英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入中讓學(xué)生在一開(kāi)始上課就可以明確在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有意識(shí)地自我調(diào)節(jié)和控制，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有重點(diǎn)地進(jìn)行聽(tīng)課，最大限度地提高課堂的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在課堂的導(dǎo)入方面注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置懸念，使課前導(dǎo)入如磁石一樣吸引住學(xué)生的思維、意識(shí)和注意力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生深厚的好奇心和求知欲，在積極調(diào)動(dòng)思維思考問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而保證課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

在導(dǎo)入人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 7 Will People have robots？”時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示各種機(jī)器人：會(huì)走路的、會(huì)跳舞的、會(huì)唱歌的、會(huì)做家務(wù)的……同時(shí)提問(wèn)了一連串的問(wèn)題：Do you want to have a robot？ Will you have a robot in the future？ What will robots help people with？ What will happen in the future？ 學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了，踴躍舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛非常熱烈。

四、將原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立知識(shí)聯(lián)系，為后繼學(xué)習(xí)服務(wù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法時(shí)，可以采用以舊引新或溫故知新的方式，以原有知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，引入本節(jié)課新內(nèi)容，既可以串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？ 這一單元是學(xué)習(xí)關(guān)于食物的。我在上新課前拿出一些水果：蘋(píng)果、香蕉、橘子、西紅柿，學(xué)生齊聲讀出水果的單詞：apple、banana、orange、tomato。我利用以前學(xué)過(guò)的單詞引出新句型：I like apples，Do you like apples？Do you want to eat an apple？從單詞到句型，從名詞單數(shù)到名詞復(fù)數(shù)，從可數(shù)名詞到不可數(shù)名詞，一環(huán)扣著一環(huán)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

五、聯(lián)系師生情感，提高課堂教學(xué)效益

師生之間情感的交流、心靈的碰撞是建立輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系的必要條件。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以起到溝通師生情感的作用。教師在新課開(kāi)始時(shí)，如果他的某一行為如動(dòng)作或言語(yǔ)觸及了學(xué)生某一方面的情感，就會(huì)使學(xué)生打?_心扉，讓師生之間交流暢通無(wú)阻?；谛炻劇百F生課堂”的核心理念“一是安心、自由、開(kāi)放；二是平等、尊重、包容”，我特別注意利用獨(dú)特的課堂導(dǎo)入來(lái)溝通師生情感，在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的最大收益。

總之，良好的開(kāi)始是成功的一半。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“先聲奪人”的效果，使學(xué)生可以迅速集中注意力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中去，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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