第一篇：英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

武漢市關(guān)山中學(xué) 丁承響

內(nèi)容提要：“導(dǎo)入”是英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開始。英語(yǔ)歌曲作為一種藝術(shù)形式，能夠較好地被學(xué)生們接受，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，為整堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)，導(dǎo)入，英語(yǔ)歌曲

課堂是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)課程、達(dá)到英語(yǔ)教育學(xué)目標(biāo)要求最重要的渠道。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施教學(xué)前的一系列課前準(zhǔn)備，其質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際效果起著至關(guān)重要的作用。而“導(dǎo)入”是英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開始，良好的開端市成功的一半，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有這樣的體會(huì)。通常，頭兒開得好，整堂課就非常順暢。

歌曲作為一種藝術(shù)形式，較容易被大眾所喜愛，且易于學(xué)習(xí)。而在新課標(biāo)下，更注重的是學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各方面的能力。因此英語(yǔ)歌曲更容易使學(xué)生接受。然而，以前學(xué)唱英語(yǔ)歌曲通常作為一種課外活動(dòng)，目的是為了豐富學(xué)生的課余生活，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)際上，在課堂中適時(shí)地運(yùn)用這種手段對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)，教學(xué)效果也非常明顯。它不僅能營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，而且在一些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，如詞匯、語(yǔ)音和文化背景等方面優(yōu)于其它教學(xué)方法。一.英語(yǔ)歌曲與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和態(tài)度之間的關(guān)系

首先，英語(yǔ)歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們都知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)并非總是輕松，有趣的，特別是對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)常常顯得枯燥乏味。如果教師忽視了這一點(diǎn)，那么，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的舉從而導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏自信，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中選用適當(dāng)?shù)挠⑽母枨右愿纳?。高中學(xué)生喜歡在新穎并富有刺激的教學(xué)方法指導(dǎo)下掌握知識(shí)，以滿足好奇心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用正好符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。

其次，英語(yǔ)歌曲能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生如何才能有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)？教師如何才能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？這一切都取決于學(xué)生持哪種態(tài)度，是積極的還是消極的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生總是處于一種尷尬的境地——課堂上回答不出問題，測(cè)試考試不及格，或者無(wú)法就學(xué)習(xí)內(nèi)容與他人交流等等，這些因素會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。而英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用可以使學(xué)生少一些失敗感，多一些成就感，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的信心，使他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的，積極的態(tài)度。由此可見，英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用毫無(wú)疑問有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲對(duì)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)態(tài)度具有感染力。英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度不僅表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生的需求、感覺、情感和興趣等“內(nèi)在”因素直接發(fā)揮作用方面，而且還表現(xiàn)在通過(guò)許多“外在”因素，如向師性、模仿性、環(huán)境的同化性等方面發(fā)揮作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，總有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)學(xué)唱英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲信心不足，但通過(guò)有組織的學(xué)唱活動(dòng)他們或是為教師的這種獨(dú)特的教學(xué)方法所觸動(dòng)，或是被其他學(xué)生踴躍參與的積極態(tài)度所感染，不知不覺地便參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，從而對(duì)英語(yǔ)歌曲產(chǎn)生興趣。不僅如此，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)將這種興趣慢慢地轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上來(lái)，最終形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二.英語(yǔ)歌曲在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用作為一種教學(xué)方法不僅有其理論上的意義，而且有其現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)歌曲可以為學(xué)生提供更多、更好的訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)歌曲在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，而且能為學(xué)生提供聽、說(shuō)、讀、寫四種技能全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在運(yùn)用這一方法的過(guò)程中，學(xué)生首先聽教師介紹歌曲的有關(guān)背景知識(shí)，并就背景知識(shí)展開討論，接下來(lái)學(xué)生反復(fù)聽教師示唱或歌曲錄音，并一邊聽一邊記錄歌詞，最后再根據(jù)教師的要求就歌詞的意思或整個(gè)歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容展開討論。這些環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力在教學(xué)實(shí)踐中得以提高。

英語(yǔ)歌曲作為一種教學(xué)手段，有其獨(dú)特的作用。歌曲的作用有強(qiáng)弱之分節(jié)奏有快慢之分，與其有對(duì)應(yīng)的歌詞也有強(qiáng)弱之分，語(yǔ)流也有快慢之分這跟平常說(shuō)話是同樣的道理。在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，學(xué)生總想盡自己最大的努力將歌曲唱地道些，在詞的重音、省音、變音、輔音連綴以及語(yǔ)流方面做得精確些，他們不斷模仿，堅(jiān)持練習(xí)，這在客觀上起到了提高語(yǔ)音水平的作用。

英語(yǔ)歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化的窗口，這些歌曲中蘊(yùn)藏了豐富的文化在這方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)唱這些歌曲，可以使學(xué)生從中了解到這些國(guó)家的發(fā)展歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、政治經(jīng)濟(jì)等方面的情況。三.把音樂帶進(jìn)英語(yǔ)課堂 1.結(jié)合課文內(nèi)容選擇歌曲

在學(xué)習(xí)SB1A U8Sports時(shí)，教師可讓學(xué)生先欣賞1988年漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌Hand In Hand，感覺體育這門激情的藝術(shù)。奔放的旋律、充滿激情的歌詞，使學(xué)生很快就能進(jìn)入這篇文章的主題“The Olympic Games”。在課文結(jié)束前，教師還可以讓學(xué)生欣賞由同一位作曲家專門為北京申辦奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)作的另一首優(yōu)美的歌曲Good Look, Beijing，學(xué)生們可以各抒己見，表達(dá)對(duì)北京的期待和祝愿。這樣，文章的主題得到了進(jìn)一步升華。在SB1A U11 The sound of the world的課文教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供許多風(fēng)格各異的英文歌曲欣賞。如Beatles的Hey!Jude和Let It Be。貓王Elvis Presley的Are You Lonesome Tonight?和Heartbreak Hotel，以及Michael Jackson的We Are The World以及Lionel Riche的Say You, Say Me等歌曲。這些歌曲表達(dá)了年輕人對(duì)社會(huì)、人生、世界的看法，對(duì)社會(huì)中的丑陋現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的揭露和抗議。本單元結(jié)束時(shí)，教師還可以讓學(xué)生欣賞拉丁音樂的代表歌手Riche Martin在某些方面1998年世界杯開幕式上演唱的歌曲The Cup of Life。這是一個(gè)火熱的夏天，一個(gè)激動(dòng)人心的夏天，一個(gè)讓人無(wú)法難忘的夏天。這首節(jié)奏強(qiáng)勁、火熱動(dòng)感的歌曲永遠(yuǎn)地留在了每個(gè)執(zhí)掌足球的朋友心中。愿每一位同學(xué)在學(xué)業(yè)中也能像這首歌中所唱的那樣“Go, go, go!Ale, ale, ale!Just steal your destiny right from hands of life.”此外，在SB1A U18 New Zealand的課文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞一首在澳大利亞和新西蘭地區(qū)廣為流傳的民歌Click go the Shears，歌中唱道：“Ｃlick go the shears boys click, click, click.Wise is his blow and his hands move quickly.The ringer looks around and is beaten by a bow and curses the old swagger with the bare bellied ewe.”（羊毛剪子咔嚓響，低彎著腰來(lái)剪子動(dòng)得歡，那優(yōu)勝者抬頭剛好被人趕上，嘴里不停罵著老頭和那老母羊）。此歌曲描述了剪毛工人的辛勤勞動(dòng)，但格調(diào)去生機(jī)勃勃。歡快活潑的曲調(diào)，讓我們的高中學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)個(gè)個(gè)面帶笑容，手舞足蹈。

2.不同時(shí)間選擇不同的歌曲

春天到了，教師可以選擇如Spring Has Arrived 或Let Your Kite Fly等一些歌曲。下雨的日子，教師可以讓學(xué)生欣賞Rhythm Of The Rain。陽(yáng)光燦爛的日子，Sunshine On My Shoulders就是不錯(cuò)的選擇。圣誕節(jié)，首推歌曲是Jingle Bells，還有Silent Night, I’m dreaming of the White Christmas等也都是久唱不衰的好歌。中秋節(jié)，可讓學(xué)生欣賞Moon River，體會(huì)外國(guó)人對(duì)月亮不同于中國(guó)人的理解。學(xué)生們要舉行登山比賽了，教師可讓他們欣賞電影《音樂之聲》的插曲Climb Every Mountain，愿意他們也能像這首歌中所唱的那樣：“爬遍群山，追趕天上彩虹，盼夢(mèng)境實(shí)現(xiàn)”。四.電影、電視插曲或名曲欣賞

好萊塢電影Titanic征服了全世界的影迷，片中由加拿大著名女歌手Celine Dion演唱的主題由My Heart Will Go On同樣迅速征服了大家。Celine Dion中嗓音音域?qū)拸V，演唱激情高亢，相信學(xué)生們后必能很快被帶進(jìn)一種濃厚的學(xué)英語(yǔ)氛圍中。此外，一些推薦曲目還有影片Ghost中的插曲Unchained Melody，由莎士比亞名劇Romeo And Juliet而改編的電影插曲A Time For Us等。另外一引些名曲，如My Sunshine, Yesterday Once More, Five Hundred Miles, One Way Ticket 等都很值得一聽。

總之，高中課程改革十分注意課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，尤其是我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入更是重要。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)歌曲作為一種教學(xué)方法在形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度方面具有其它教學(xué)方法不可替代的作用，在培育英語(yǔ)語(yǔ)言技能和實(shí)施一些具體的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中有其明顯的優(yōu)勢(shì)。這就好比一首樂曲的前奏，為師生“合奏”課堂活動(dòng)主旋律、收獲實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的尾聲奠定了成功的基調(diào)。

第二篇：英語(yǔ)歌曲在中小英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)歌曲在中小英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

貴州省余慶縣城關(guān)中學(xué)

唐正芹

聯(lián)系電話：*** 當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們深思著這樣一個(gè)問題：英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，最受重視的學(xué)科，但中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，出現(xiàn)課堂授課效率低下，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“高投入低回報(bào)”的現(xiàn)象。我認(rèn)為應(yīng)該是教師沒有考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，沒有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)課堂效率，筆者做了這樣的研究：把英語(yǔ)歌曲引入課堂，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)句子和單詞語(yǔ)法等等。本研究著重探討了下列問題：為什么英語(yǔ)課堂要唱英語(yǔ)歌曲？什么時(shí)候用英語(yǔ)歌曲？如何為學(xué)生選擇合適的歌曲？通過(guò)此文，希望更多同行能意識(shí)到英語(yǔ)歌曲的重要性，并積極在課堂上應(yīng)用歌曲。

一、理論根據(jù)

1.興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

我們經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；興趣是學(xué)生積極接受新事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理趨向。英語(yǔ)課堂上唱英語(yǔ)歌曲可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.課堂上應(yīng)用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平適時(shí)地安排學(xué)生聽、唱英文歌曲能夠消除疲勞、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提高認(rèn)知與情感水平。中小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間有限，往往喜歡鮮明的動(dòng)畫，而討厭死記硬背單詞和句型。利用英語(yǔ)歌曲是符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律的。

3.利用英語(yǔ)歌曲是學(xué)生生理發(fā)展的需要

神經(jīng)生理研究表明，人的大腦分為左半球和右半球兩部分，而且其功能各有分工。右半球主管人類情感和音樂等；左半球主要負(fù)責(zé)語(yǔ)

言和抽象思維。聽英語(yǔ)歌曲、唱英語(yǔ)歌曲可以使大腦兩個(gè)半球進(jìn)入興奮狀態(tài)，掌握語(yǔ)言和抽象思維，學(xué)生的口語(yǔ)也變得流利起來(lái)。

二、為何要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)歌曲

1、新的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

教育部從素質(zhì)教育的高度為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的重新定位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)擺在英語(yǔ)課程目的的首要位置。其次是把語(yǔ)言教學(xué)的目的定位于使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，如聽、說(shuō)、讀、寫等；第三就是建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的知識(shí)傳授就顯得太過(guò)于枯燥乏味，英語(yǔ)歌曲的引用就是學(xué)生上課的興奮點(diǎn)。

2．發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的需要

在學(xué)習(xí)的最初階段，英語(yǔ)可能成為學(xué)習(xí)者的一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵诖酥八麄儚膩?lái)沒有接觸過(guò)它，在日常生活中也沒有會(huì)話交流的語(yǔ)境。記住生詞、搞清句子意思以及理解語(yǔ)法等對(duì)小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)可能太難了。如果老師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背單詞和例句，其結(jié)果就是大部分的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，從而害怕英語(yǔ)課。

創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)歌曲模仿單詞的發(fā)音，解決生詞背誦，掌握新的句子結(jié)構(gòu)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)無(wú)疑就會(huì)減輕很多。如在唱I Want to Be,時(shí)句子結(jié)構(gòu)被一遍一遍的重復(fù)，學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)記住句子結(jié)構(gòu)，不會(huì)遺忘。我們可以相信，大部分的學(xué)生喜歡英語(yǔ)歌曲，一些歌曲和優(yōu)美簡(jiǎn)單的抒情歌可以吸引更多的注意力。有了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)也形成了，這樣誰(shuí)還會(huì)懷疑教學(xué)效果不提高呢？

3．可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

我們可以用英語(yǔ)歌曲解決課本上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我現(xiàn)在還記得在學(xué)英語(yǔ)月份名詞時(shí)候，唱過(guò)的英語(yǔ)歌，The Months,其歌詞如下：

January,February,March,April,MayandJune, July,Angust,September,October,November,December,.在反復(fù)吟唱的過(guò)程中，即記住了十二個(gè)月份名詞的讀音，又有一種油然而生的自豪感：我會(huì)唱英語(yǔ)歌了！對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不需要給學(xué)生太多壓力，就可以解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，記住本課的重點(diǎn)。

總而言之，英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于課堂，符合各個(gè)方面的要求，英語(yǔ)歌曲的意義是不容忽視的。

三、何時(shí)使用英語(yǔ)歌曲

英語(yǔ)老師在組織課堂授課時(shí)，可以在任何一個(gè)階段使用英語(yǔ)歌曲。至于唱什么歌，教師應(yīng)該考慮一下教學(xué)材料的需要。實(shí)際上，在整個(gè)課堂授課的過(guò)程中都可以使用英語(yǔ)歌曲。

1、在課前唱英語(yǔ)歌

可以有效地導(dǎo)入新課。教師可以把新的教學(xué)內(nèi)容，如生詞和句子結(jié)構(gòu)等，用以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的節(jié)奏唱出來(lái)，因?qū)W生熟悉歌曲的節(jié)奏，就能很快地記住新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在輕松愉快的歌曲中，學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界，他們的學(xué)習(xí)興趣從而激發(fā)出來(lái)了。這樣的英語(yǔ)歌曲可以把學(xué)生的注意力從別的學(xué)科上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

2、在上課時(shí)用英語(yǔ)歌曲

課堂上用英語(yǔ)歌曲，可以克服難堪的沉寂，大部分中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)說(shuō)不好，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，經(jīng)常保持沉默。唱英語(yǔ)歌曲可使越來(lái)越多的人參與到課堂上來(lái)。掌握語(yǔ)言知識(shí)，如新詞，語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)。如：當(dāng)學(xué)習(xí)固定搭配The more …the more ,我們就可以唱這首歌曲：The more we get together, the happier we’ll be。

3、課外作業(yè)用英語(yǔ)歌曲

課后要求學(xué)生先唱英語(yǔ)歌曲，努力改變歌曲的節(jié)奏。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。課后再一次唱所學(xué)的英語(yǔ)歌曲可以鞏固英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)。

四、怎樣選擇英語(yǔ)歌曲

英語(yǔ)歌曲有好多，但并非每首歌都適合英語(yǔ)課堂，過(guò)難過(guò)易的歌曲不可以用，使用了過(guò)多俚語(yǔ)和色情表達(dá)的歌曲應(yīng)該避免，俚語(yǔ)可能造成對(duì)正確的句子表達(dá)產(chǎn)生誤解。英語(yǔ)歌曲的選擇應(yīng)該遵循下面的原則：

1、文化傳遞原則

每一首歌曲都是它所處的時(shí)代的人的價(jià)值觀和人生觀。音樂和歌曲是目標(biāo)語(yǔ)文化的載體。老師在聽歌曲以前，對(duì)歌曲的文化內(nèi)涵進(jìn)行介紹。如當(dāng)學(xué)習(xí)歌曲Christmas Day（圣誕節(jié)）, 老師首先介紹一下西方人過(guò)圣誕節(jié)的傳統(tǒng)，穿什么衣服了、做什么事情，如何慶賀這個(gè)節(jié)日？通過(guò)歌曲，加深對(duì)課文的理解，掌握異域文化。

2、科學(xué)原則

歌曲難度和學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)等。教授英語(yǔ)歌曲的目的是為了學(xué)的類似于本族人的發(fā)音，掌握句子結(jié)構(gòu)。清晰的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，簡(jiǎn)單的旋律，是我們的首選。當(dāng)然首先我們應(yīng)該先學(xué)會(huì)課本上的歌，再去找些英語(yǔ)流行歌曲。

3、情感原則

在選英語(yǔ)歌曲時(shí)候，老師應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？還是激發(fā)學(xué)生興趣，還是陶冶學(xué)生的情操等等？因此歌曲要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生情感。

4．符合審美原則

所選的英語(yǔ)歌詞和英語(yǔ)旋律應(yīng)該易唱易學(xué)，學(xué)習(xí)者可以欣賞到藝術(shù)的美。審美也是新課標(biāo)的的要求。英語(yǔ)歌曲也擔(dān)負(fù)著審美教育的重任。

如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中遵循這些原則，建立起教師和學(xué)生的友好互動(dòng)關(guān)系，每堂英語(yǔ)課帶給學(xué)生的都是快樂和幸福。

根據(jù)上述內(nèi)容，我們可以看出，英語(yǔ)歌曲在我們的英語(yǔ)課堂授課

上有著很重要的作用，希望老師們?cè)谧约旱恼n堂上試試，相信它會(huì)帶給你意想不到的收獲。

第三篇：歌曲童謠在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

歌曲童謠在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性 2009年05月21日 星期四 18:08 興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，而英語(yǔ)兒歌則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅，英語(yǔ)兒歌使人歡暢，英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松學(xué)到英語(yǔ)，休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng)，在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐，何樂而不為？

英語(yǔ)兒歌唱得好的人較不會(huì)唱英語(yǔ)兒歌的人的英語(yǔ)的語(yǔ)感更好、發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言更流暢、聽覺更敏銳等等。那么我們?cè)撛鯓永糜⒄Z(yǔ)兒歌學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越性呢？

一.學(xué)一學(xué)，唱一唱，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

二.聽一聽，學(xué)一學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感

三.唱一唱，鉆一鉆，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)

四.演一演，樂一樂，鞏固英語(yǔ)知識(shí)

五.編一編，賽一賽，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用（即用英語(yǔ)交流的能力）

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段到運(yùn)用英語(yǔ)階段，英語(yǔ)兒歌在孩子學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮了它們最大的作用。利用英語(yǔ)兒歌學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子能在歌中無(wú)意識(shí)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展各種英語(yǔ)能力；音樂能激起他們學(xué)習(xí)的激情，英語(yǔ)兒歌帶給他們成功的喜悅；在英語(yǔ)兒歌中還能鍛煉孩子的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用能力及人際交往等各種能力；同時(shí)也符合新課標(biāo)的主旨---“快樂學(xué)英語(yǔ)”。

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場(chǎng)合隨口編唱的。

英語(yǔ)兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。

在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過(guò)聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)，通過(guò)綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。

一、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)及其意義

英語(yǔ)兒歌的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動(dòng)作性。1．語(yǔ)言淺顯。

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ)匯貧乏，因此，語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)兒歌把正確的語(yǔ)法、語(yǔ)匯與幼兒的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)美的、規(guī)范的幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)，適應(yīng)了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語(yǔ)兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)兒歌中簡(jiǎn)單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感。

英語(yǔ)兒歌作品的語(yǔ)言特別強(qiáng)調(diào)形象性，著力于對(duì)人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來(lái)感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語(yǔ)兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。

摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過(guò)視覺和聽覺感受器，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對(duì)事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運(yùn)用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

擬人：擬人是兒童英語(yǔ)文學(xué)中使用最多、深受幼兒喜愛的表現(xiàn)手法。幼兒特有的泛靈觀念使他們賦予萬(wàn)物以生命，擬人手法的運(yùn)用符合幼兒的審美心理。例如兒歌《Iamabus》：“Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．”（選自《朗文英語(yǔ)兒童歌謠集》（l），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛大巴土，讓孩子們感到十分的親切和有趣。3．音韻自然和諧。兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語(yǔ)言不僅要求淺顯、口語(yǔ)化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作。另外節(jié)奏可以幫助推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌《little bee》：“Little bee，little bee，round，round，round．Little bee，little bee，sound，sound，sound．”（選自《朗文英語(yǔ)）L童歌謠集》（l），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，作品同樣的語(yǔ)言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。而反復(fù)所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強(qiáng)烈地感染著幼兒。4．富于動(dòng)作感。

幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了他們對(duì)英語(yǔ)兒歌動(dòng)作性的要求。

在英語(yǔ)兒歌作品中，富于動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過(guò)五個(gè)手指的動(dòng)作變化，“組合成生活中各種有趣的活動(dòng)，節(jié)奏明快、富有動(dòng)感的語(yǔ)言使幼兒念起來(lái)興趣盎然。

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)兒歌具有這些其他英語(yǔ)文學(xué)形式所不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，因此在幼兒園的英語(yǔ)教育中我們提倡用英語(yǔ)兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)聽說(shuō)能力的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)

要對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)兒歌的教學(xué)，首先要了解英語(yǔ)兒歌的分類。一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時(shí)代的變遷，無(wú)論是民間流傳下來(lái)的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語(yǔ)兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動(dòng)作而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。游戲歌的種類頗多，有的是配合幼兒L的體育游戲，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”（選自《朗文英語(yǔ)兒童歌謠集》（1），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊滾球；有的是配合幼兒的身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”（選自《朗文英語(yǔ)兒童歌謠集》（1），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊做身體動(dòng)作。2．?dāng)?shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來(lái)，能激發(fā)幼兒積極的思維，有效培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。數(shù)數(shù)歌中有的是幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．”（選自《英語(yǔ)兒歌大家唱》，中國(guó)唱片總公司出版）還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡(jiǎn)單的計(jì)算能力，如邊唱邊算，起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語(yǔ)言準(zhǔn)確的作用。3．問答歌。

這種英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)是以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續(xù)問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，便于幼兒自編自答。問答歌適合于表達(dá)事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現(xiàn)象，啟發(fā)思考，培養(yǎng)觀察力。4．猜謎歌。

謎語(yǔ)是一種不直接敘述本意而運(yùn)用比喻、影射來(lái)暗示某個(gè)事物、現(xiàn)象的隱語(yǔ)，一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測(cè)對(duì)象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點(diǎn)相聯(lián)系。用兒童歌謠的形式表達(dá)謎面的謎語(yǔ)就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動(dòng)。含蓄的謎面中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點(diǎn)。猜謎是一種機(jī)敏和智慧的競(jìng)賽，對(duì)于開發(fā)幼兒的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”（選自《英語(yǔ)兒歌大家唱》，中國(guó)唱片總公司出版）

各種形式的英語(yǔ)兒歌需要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)加以實(shí)施。英語(yǔ)兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽說(shuō)的能力。在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種： 1．情境教學(xué)法。

情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是新的英語(yǔ)兒歌通過(guò)情境進(jìn)行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中利用自然界中的素材來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。例如，教授英語(yǔ)兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round．”（選自《朗文英語(yǔ)兒童歌謠集》（l），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會(huì)兒向上飛，一會(huì)兒向下飛，一會(huì)兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過(guò)程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語(yǔ)兒童歌謠集》（l），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足幼兒模仿的樂趣。2．多通道活動(dòng)法。

多通道活動(dòng)法是讓幼兒運(yùn)用多種感覺器官參與活動(dòng)。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來(lái)參與活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語(yǔ)描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會(huì)；所謂“視”是指教師提供具體生動(dòng)的客觀對(duì)象，如實(shí)物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3．全身反應(yīng)法。

全身反應(yīng)法（Total Physic a Response簡(jiǎn)稱TPR）是由美國(guó)加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。

從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher指出，針對(duì)小孩的語(yǔ)言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)理解先于開口，因此，“聽──做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語(yǔ)言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對(duì)幼兒的言語(yǔ)輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。動(dòng)詞，尤其是祈使句中的動(dòng)詞是語(yǔ)言中的中心內(nèi)容，語(yǔ)言使用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展，所以，英語(yǔ)兒歌中那些祈使句以及動(dòng)詞均可通過(guò)全身反應(yīng)法來(lái)學(xué)習(xí)。例如英語(yǔ)兒歌《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pick up the sticks．Seven，eight，nine，walk in a line．Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves．”教師準(zhǔn)備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動(dòng)作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語(yǔ)教育在我國(guó)起步不久，理論的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐的需要，更不要說(shuō)有一套比較完整的方法體系。也是對(duì)幼兒如何開展英語(yǔ)兒歌教學(xué)所做的初步探索

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

周 增 瓊

常言道：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開始，是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引學(xué)生的目光，在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛中來(lái)是尤其重要的。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體，但它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，是課堂教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。

一、導(dǎo)入的方法

1、舊知導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以已學(xué)的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識(shí)的理解和掌握。同類知識(shí)要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)、提問、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)PEP三年級(jí)下Unit6 How many?一課時(shí)就可采用舊知導(dǎo) 入法。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11——20。在三年級(jí)上Unit6 Happy birthday day 我們已學(xué)習(xí)了數(shù)字1——10。我們可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)主題句How many?和數(shù)字1——10?？梢灾苯映鲆恍┦疚锲穯枌W(xué)生How many pens/books/...?或問How old are you?，學(xué)生在回答時(shí)就自然地復(fù)習(xí)了數(shù)字1——10。同時(shí)在問或答的過(guò)程中把數(shù)字1——10寫在黑板上，這樣的導(dǎo)入會(huì)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)字1——10的音、形、意的記憶。緊接著就可以開始新課的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)習(xí)新的數(shù)字做好了鋪墊。同樣地，在上四年級(jí)下Unit2 What time is it?時(shí)我們就可以用數(shù)字來(lái)導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來(lái)導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運(yùn)用舊知導(dǎo)入法時(shí)，我們還可以用“頭腦風(fēng)暴”來(lái)進(jìn)行。比如上四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready時(shí)，如果是上隨堂課可以先準(zhǔn)備已學(xué)過(guò)的許多食物卡片，讓學(xué)生快速看或者讀一遍后再讓他們復(fù)述出來(lái)，一遍覺得難度大就兩遍。再結(jié)合主題句What would you like ?I’d like....進(jìn)行本節(jié)課的開始。緊接著就出示新的食物名稱，進(jìn)行替換練習(xí)。如果是運(yùn)用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師問What would you like ?并引導(dǎo)學(xué)生回答I’d like....接著又導(dǎo)出新詞按此方法進(jìn)行。

在上六年級(jí)上冊(cè)Unit

What does he do?時(shí)可以這樣導(dǎo)入。在六年級(jí)前我們學(xué)過(guò)What do you do?和一些職業(yè)名稱，比如teacher,student，pupil,worker等等。可以這樣導(dǎo)入：

T(分別提問幾個(gè)學(xué)生)：What do you do? S：I’m a pupil.T:What does Amy do? Ss:She is a pupil.T:What does she do? Ss:She is a pupil.這樣變換職業(yè)名稱再導(dǎo)出新的職業(yè)名稱。

2、直觀導(dǎo)入法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片、簡(jiǎn)筆畫、投影片、實(shí)物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實(shí)有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。由于直觀教具具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時(shí)，可采用直觀導(dǎo)入法。文具、服裝、顏色和身體部位是學(xué)生本身就有的，水果和食物是容易準(zhǔn)備的。上身體部位時(shí)，我們可以教師先做示范(邊做動(dòng)作邊說(shuō))：Look at me.This is my head /body/ face....導(dǎo)出重難點(diǎn)單詞和主題句This is my....讓學(xué)生跟著也邊說(shuō)邊做。記得多年前我曾經(jīng)聽過(guò)一位老師上這一課。她是先畫了一個(gè)機(jī)器人貼在黑板上，指著畫一個(gè)一個(gè)部位地教。最后在鞏固操練時(shí)才讓學(xué)生邊做邊說(shuō)。雖然學(xué)生也會(huì)說(shuō)了，但畫這張畫我覺得是多余的。身體部位是每個(gè)孩子都知道的，畫一張畫既費(fèi)時(shí)又比不上用自己的身 體部位直觀。又比如在教學(xué)水果和蔬菜時(shí)，我們可提前安排學(xué)生準(zhǔn)備好，直接拿到課堂上用。這樣既方便又直觀。

3、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。

在教學(xué)三年級(jí)下Unit4 Where is my car?時(shí)就可用游戲?qū)敕?。教師先?zhǔn)備一個(gè)盒子，里面放一個(gè)學(xué)生已學(xué)過(guò)的物品。教師問“What’s in the box,guess please?”學(xué)生的注意力一下子就會(huì)集中起來(lái)，都盡力的猜。學(xué)生猜了幾次后教師才拿出來(lái)?！癘h,it’s a ruler.It’s in the box.”教師又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不放進(jìn)盒子里，又問“What’s in the box？”學(xué)生肯定會(huì)回答“It’s a ruler.”這時(shí)候把空盒子出示給學(xué)生“Ruler?Where is my ruler?”學(xué)生也會(huì)覺得奇怪，于是教師邊說(shuō)“Where is my ruler?”邊到處尋找。并作出終于找到的樣子“Oh,it’s under the chair.”這樣來(lái)開始方位介詞和主題句的學(xué)習(xí)。和這個(gè)類似的猜測(cè)游戲還有摸口袋里裝的物品。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。準(zhǔn)備一個(gè)不透明的口袋裝上各種水果，讓學(xué)生來(lái)摸摸并猜出是什么。這樣使學(xué)生有好奇心和成就感，激起他們的求知欲。

4、歌謠導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語(yǔ)兒歌和Chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學(xué)生得到樂趣和享受，還可以讓孩子展開想象的翅膀，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維。如在第一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生還不太明白上英語(yǔ)課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來(lái)導(dǎo)入新課。

這會(huì)讓孩子們感到愉快、輕松。在教數(shù)字時(shí)我們可以用Ten Little fingers等這些簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌，雖然有的教材上并沒有出現(xiàn)過(guò)，但我們教師可以給學(xué)生聽。

在2014年10月份的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我們聽了28節(jié)課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來(lái)導(dǎo)入。我印象比較深的一節(jié)課就是陳海燕老師上的四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready。她的教學(xué)內(nèi)容是Let’s do,這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)

Rhythm kitchenPass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.Now let’s try it.她把它設(shè)計(jì)成一個(gè)“動(dòng)感廚房”，教學(xué)生做沙拉來(lái)作為一條線，整節(jié)課都貫穿著這條線。上課一開始，她出示了一段chant，帶著學(xué)生一起唱。

食物food真good，牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup，Chicken是雞fish魚；

牛奶milk果汁juice，松軟面包bread，吃完noodles喝soup，Vegetables蔬菜記心上

你也來(lái)，我也來(lái)，健康飲食快快快！你也來(lái)，我也來(lái)，健康飲食快快快！

學(xué)生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開始了這節(jié)課。她的導(dǎo)入和她的“動(dòng)感廚房”緊緊相扣。所以整節(jié)課學(xué)生都很High，但一點(diǎn)兒沒亂。

在前幾年聽課，我們有時(shí)看到的、聽到的用歌謠作為導(dǎo)入的課也很多，但有的老師在選擇歌謠時(shí)可能忽略了，她選的歌謠與這節(jié)課內(nèi)容沒有什么關(guān)聯(lián)，只起了活躍氣氛的作用。所以我們?cè)谶@一點(diǎn)上一定要注意。

5、情景導(dǎo)入法

模擬真實(shí)情景來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言情景，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語(yǔ)境和在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，并且既真實(shí)又生動(dòng)。我們的新教材安排了大量的情境會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問路等，內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。比如，上三年級(jí)上Unit4 We love animals一課時(shí)我們可以把它設(shè)計(jì)成小動(dòng)物們?cè)趧?dòng)物園里開音樂會(huì)，這一課A部分Let’s learnLet’s talk的內(nèi)容是掌握pig,bear,cat,duck和cat這5個(gè)動(dòng)物名稱，主要句子是Wha’s this?It’s a....我們可以模擬動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會(huì)這條線從頭到尾都連起來(lái)。上三年級(jí)上Unit6 Happy birthday時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成開生日晚會(huì)。經(jīng)過(guò)這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)成請(qǐng)學(xué)生到家中做客，把自己家的各個(gè)房間拍下來(lái)，給學(xué)生介紹自己家房間來(lái)導(dǎo)入。在上三年級(jí)Unit2 My family時(shí)可以先請(qǐng)6個(gè)學(xué)生上前臺(tái)，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：

T:This is my family.One,two,three,four,five,six,seven.This is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請(qǐng)兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會(huì)掌握家庭成員名稱。

6、多媒體導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來(lái)越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分。下面我們來(lái)分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中出現(xiàn)的問題

回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對(duì)課堂導(dǎo)入的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過(guò)，或拖沓冗長(zhǎng)。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：

1、目的不明確，師生難配合。

導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，在課的開始，有的教師試圖通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時(shí)沒有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個(gè)程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識(shí)的作用。又比如，有時(shí)候運(yùn)用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。

2、學(xué)情未分析，話題難展開。

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時(shí)候，有的教師一開始語(yǔ)速過(guò)快，無(wú)形之中設(shè)置了語(yǔ)言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無(wú)法展開的一個(gè)重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

3、活動(dòng)不新穎，興趣難激發(fā)。

合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過(guò)，每次隔壁班上英語(yǔ)課，她都有些擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長(zhǎng)期這樣下去，孩子們是會(huì)感到厭煩的，最起碼會(huì)沒興趣。

4、時(shí)間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。

課堂導(dǎo)入需要有針對(duì)性，要簡(jiǎn)潔、精煉，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在3——5分鐘左右為宜。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時(shí)間不充裕。如果導(dǎo)入的時(shí)間短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級(jí)四個(gè)班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：

T（請(qǐng)一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生到前臺(tái)）：How old are you? S:I’m 12 years old.T:How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說(shuō)可以用中文回答)。

S：I’m(1.62...)S:I’m 1.62 meters.(告訴學(xué)生，長(zhǎng)度單位“米”是meter,1.62米讀one point sixty-two教讀。接著又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來(lái)了紛紛猜測(cè)。若沒有猜對(duì)的，待時(shí)機(jī)成熟直接告訴學(xué)生：I’m 1.50 meters.)He is 1.62meters.I’m 1.50 meters.So he is taller than me.(引出比較級(jí)。)I’m older than him.我用這種方式導(dǎo)入，三個(gè)班的效果都不錯(cuò)。只有一個(gè)班，感覺很費(fèi)勁。因?yàn)樵谖覄傋哌M(jìn)教室上課，教師里邊有點(diǎn)亂，招呼了一會(huì)紀(jì)律，感覺上課時(shí)間較緊，就直接讓兩個(gè)學(xué)生比了一下就開始比較級(jí)的學(xué)習(xí)。所以，整節(jié)課都覺得學(xué)生的反饋沒有到位。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

1．導(dǎo)入切忌時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容恰當(dāng)，時(shí)間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過(guò)程中教師應(yīng)注意做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容簡(jiǎn)單，即當(dāng)堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點(diǎn)。否則會(huì)影響到整節(jié)課的進(jìn)程。

2．導(dǎo)入切忌過(guò)于追求“樂”

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識(shí)到在這些趣味性較 強(qiáng)的活動(dòng)中，雖說(shuō)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們?cè)谶\(yùn)用這些活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課時(shí)，一定要把握好“度”，切忌過(guò)于追求“樂”。

3．導(dǎo)入切忌過(guò)于“重導(dǎo)入”而“輕過(guò)程”。教學(xué)過(guò)程由“復(fù)習(xí)”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習(xí)”和“鞏固”構(gòu)成?！皩?dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

總之，課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計(jì)好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

2015年3月10日

第五篇：游戲在英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性

游戲在英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性

【摘

要】 游戲是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教學(xué)手段。游戲教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生身心和智力的發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效果，游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教育行之有效的教學(xué)手段。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有成效，離不開教學(xué)方法的魅力,而游戲教學(xué)便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學(xué)方法之一。本論文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)的重要性，并分析了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中組織與設(shè)計(jì)游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞 】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；重要

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！崩硐氲挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。

德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展?！眹?guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，有必要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。它是一種建立在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動(dòng)，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學(xué)的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)上。

一、課堂游戲的重要性

一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)首先得先為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)境，從而教師才可以進(jìn)行有意義的教學(xué)活動(dòng)。重要的是能鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)正好為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。它能為課堂教學(xué)帶來(lái)出其不意的良好效果。更為重要的是：教師利用豐富有趣的小游戲，不僅能快速提高不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并能夠使這種學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)久保持下去，開啟兒童的天性，擴(kuò)散他們的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是機(jī)械化地把知識(shí)傳授給兒童，卻忽略了兒童的接受能力。而游戲教學(xué)卻能激發(fā)他們的思維。而以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行授課也較容易讓學(xué)生接受。游戲在一定程度上滿足了兒童愛玩的天性，一方面解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童的自我表現(xiàn)欲望。若能將知識(shí)融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在愉快的氛圍中學(xué)英語(yǔ)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快，記得牢，非但不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容很枯燥，也樂于參加，進(jìn)而也樂于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在課堂教學(xué)往往都是老師說(shuō)，學(xué)生做的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣正在逐步下降，本人認(rèn)為如果能利用游戲教學(xué)把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械化變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，那么將能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它既可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，很好的起到“寓教于樂”的作用，且符合現(xiàn)代的教學(xué)模式。

游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體性，要求的是師生共同參與游戲。它是課堂教學(xué)的最重要部分。例如：在開始某一節(jié)課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：

T：Hello, boys and girls.Let’s play a game, ok? Ss：Ok!

T：Now, listen and guess.What’s this? Ss：A car? T: Maybe.Ss: A train？ T：Yes.You’re right.這是在導(dǎo)入新課時(shí)用來(lái)吸引學(xué)生們的注意力的小游戲。因?yàn)閷W(xué)生們的年齡較小，如果在導(dǎo)入新課時(shí)不能標(biāo)新立異，只是單純地導(dǎo)入新知識(shí)，那么整堂課的質(zhì)量將受到很大的影響。這種猜謎引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了以前所學(xué)詞匯和句子。學(xué)生也會(huì)專注于思考，促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。這種引入新課的方法更自然，更輕松。由此可見游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于使教師通過(guò)兒童的動(dòng)態(tài)活動(dòng)以及他們?cè)诩w競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀(jì)律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測(cè)性、趣味性、對(duì)抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時(shí)是他們學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候，并且游戲教學(xué)淡化了教學(xué)難點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)沒負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，有利于兒童建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。由此看見游戲教學(xué)的重要性是：（1）學(xué)促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展

愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，教師在課堂中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如：在教 Is this...? 句型時(shí)，由一個(gè)簡(jiǎn)單的 “0”引發(fā)的 guessing game 中，有的學(xué)生會(huì)猜：Is this an apple/ an eraser/a nose...?有的學(xué)生甚至?xí)枺篒s this a 時(shí)鐘/雞蛋等等。在反反復(fù)復(fù)的猜測(cè)中，學(xué)生的思維不受任何限制與約束，不僅充分發(fā)揮了想象力，而且在不知不學(xué)中學(xué)會(huì)了句型，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（2）促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

在游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造的過(guò)程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。如在講授 Book 1，Unit 6, “How many...?”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲“How many triangles?”，“How many squares?” 讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想，去思考，到底有幾個(gè)三角形、正方形。又如：我經(jīng)常讓四年級(jí)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行造句游戲，如：以單詞“picture”為例，學(xué)生造句(每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表一人次)： 1.I have a picture.2.Really? May I have a look? 3.What color is it? 4.It's red，pink and blue.5.Is this your picture? 6.Yes ,it is.7.How many pictures do you have? 8.I have two pictures.等等，學(xué)生在不知不覺的游戲活動(dòng)中，由以前被動(dòng)的思考變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認(rèn)識(shí)到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。

（3）.游戲提高學(xué)生興趣

教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式。小學(xué)生的天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，在很大程度上憑興趣來(lái)學(xué)習(xí)。如剛開始上英語(yǔ)課時(shí)大多數(shù)學(xué)生都很感興趣，其實(shí)這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，而隨著時(shí)間的推移，以及教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的增加及難度加深，就有一部分的學(xué)生興趣逐步減弱，有的甚至消失不見。嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)課堂的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中教師長(zhǎng)期注重孩子的天性，應(yīng)采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的心理狀態(tài)。

二、游戲教學(xué)的原則：

1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個(gè)使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有十種顏色，教師問：what colour is it? can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色，最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得到禮物。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。t: what’s this in english? 學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球，一個(gè)蘋果，一個(gè)橘子，一個(gè)鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3．游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒颍孢^(guò)幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

5．游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的的選擇性。游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。評(píng)價(jià)可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且要注意及時(shí)、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對(duì)于那些在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。為使評(píng)價(jià)能保持長(zhǎng)久的激勵(lì)作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得的小獎(jiǎng)品(如小本子)和加分情況，并評(píng)出游戲表現(xiàn)出色學(xué)生或小組。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔褂糜⒄Z(yǔ)游戲，可以改善英語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松愉快地接受新的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生由于參與進(jìn)來(lái)，他們的身心發(fā)展及其心理素質(zhì)可以得到更多的提高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要做到的是使課堂上以教師為中心的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重知識(shí)傳授同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)效果同時(shí)豐富教學(xué)過(guò)程。要做到新課改提出的這一系列要求，游戲教學(xué)顯然是一個(gè)很好的選擇。所以，在這一改革過(guò)程中，課堂上的游戲的應(yīng)用尤為重要。我們將游戲引入到英語(yǔ)教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，我們還必須注意游戲教學(xué)所應(yīng)該注意的問題。只有不懈的改進(jìn)和努力，才能更好地發(fā)揮游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用，進(jìn)而進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。