第一篇：小班化英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂增效中的應(yīng)用

小班化英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂增效中的應(yīng)用

摘 要： 隨著新課程的全面發(fā)展，活動(dòng)教學(xué)深受師生歡迎。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。小班化教育的活動(dòng)形式有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性展示，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮度高。作者就小班化英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性這一方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯?jìng)賽型的教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)、表演秀型的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生在課堂教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞： 小班化 活動(dòng) 效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎語和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力。以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極開發(fā)課程資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的延伸拓展，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等學(xué)習(xí)方式更好地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小班化強(qiáng)調(diào)個(gè)體的特色，在教學(xué)中采取人本教學(xué)更易激發(fā)師生、生生間的互動(dòng)，激起教學(xué)思維的火花。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅N教學(xué)活動(dòng)及它們?cè)谡n堂教學(xué)中的效果。

一、游戲競(jìng)技，讓活動(dòng)更有趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，組織教學(xué)中，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快集中到課堂上；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊飯”，讓英語課堂同樣充滿活力。我在期中復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了讓他們?nèi)の缎缘赜洃泦卧~，安排了“單詞擂臺(tái)賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地背出其他同學(xué)所說的單詞，當(dāng)他被難倒了，記分員記下他所背的單詞個(gè)數(shù)，然后另外一個(gè)同學(xué)接受挑戰(zhàn)。誰背得最多、最快，就成為本次擂臺(tái)主。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，課堂氣氛可謂空前高漲，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，一節(jié)課下來，無論基礎(chǔ)好的、中等的還是基礎(chǔ)差的同學(xué)都收獲很大，大家覺得很輕松就記住了這么多單詞，并且記憶的時(shí)間長。每次單元復(fù)習(xí)、大考復(fù)習(xí)的時(shí)候都可以參加競(jìng)賽。我們還設(shè)計(jì)“百詞競(jìng)賽”、“我是復(fù)讀機(jī)”等活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及思維的靈敏性。

二、任務(wù)驅(qū)使，讓活動(dòng)更有效

語法課是比較枯燥乏味的課，若能在語法課中加入一些精心設(shè)計(jì)的小活動(dòng)，則不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，語法課也會(huì)“瘋狂”起來。如在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)這一語法項(xiàng)目時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)One word story的活動(dòng)，具體過程如下：首先把全班學(xué)生分成五小組，每組五人，要求每組編一個(gè)小故事，開頭已給出：One day...每組中選一個(gè)同學(xué)記錄本組所編的的故事，其他四個(gè)同學(xué)每人每次只能說一個(gè)單詞，一個(gè)一個(gè)接下去，直到編成了一個(gè)完整的故事。記錄的那個(gè)同學(xué)把故事讀給全班同學(xué)聽，大家一起幫助糾正其中的錯(cuò)誤。在這個(gè)小活動(dòng)中，每個(gè)故事里的時(shí)態(tài)必須用一般過去時(shí)，動(dòng)詞必須用一般過去式，學(xué)生無論在編故事的過程中還是在讀故事糾正錯(cuò)誤的過程中都操練了一般過去時(shí)和謂語動(dòng)詞過去式，比做幾道語法題鞏固此語法項(xiàng)目要有趣得多、有效得多，而且學(xué)生記憶的時(shí)間又長，一個(gè)小活動(dòng)起了大作用。

在教學(xué)Speakup“邀請(qǐng)”句型中，為了增強(qiáng)英語的口語交際性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我大膽地設(shè)計(jì)了開放性的活動(dòng)：每個(gè)小組選出一個(gè)代表，就本組的話題邀請(qǐng)一個(gè)其他小組的成員。（學(xué)生聽到此活動(dòng)的要求，都非常感興趣）這項(xiàng)活動(dòng)有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)槟阋屇阊?qǐng)的對(duì)象明白你的目的，而對(duì)方的提問可能不是你所想的那樣，這就要求學(xué)生對(duì)“邀請(qǐng)”的句型和應(yīng)答非常熟悉，也需要學(xué)生有很強(qiáng)的臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)變的能力。這節(jié)課的效果可想而知，“邀請(qǐng)”的句型多樣，應(yīng)答也符合他們的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了英語口語教學(xué)的交際性。

三、我型我秀，讓活動(dòng)更精彩

美國學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演?！苯巧缪菔且环N切實(shí)可行、豐富多彩的語言實(shí)踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)欲望和動(dòng)機(jī)和興趣。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動(dòng)力。

1.巧用空間，拓展表演活動(dòng)。

在小班英語課上，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)可以因時(shí)因地創(chuàng)設(shè)更多更豐富的場(chǎng)景，而不是幾個(gè)人站在自己的座位上，簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)話。例如我在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就安排同學(xué)們實(shí)際操作。在教室中央劃出一個(gè)圈，讓每個(gè)小組上來表演，每組內(nèi)兩兩組合，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作另一個(gè)同學(xué)用這語法與那同學(xué)進(jìn)行問答，真實(shí)體驗(yàn)這些句子的含義及使用的情景，最后讓小組討論歸納什么語境下用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。再如我在教授Fashion Show的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)扮演模特的活動(dòng)。將整個(gè)教室設(shè)計(jì)成T臺(tái)秀，學(xué)生坐在兩旁。學(xué)生穿著不同的時(shí)裝，上臺(tái)走秀。表演得精彩而投入，表演完了，我讓每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用剛學(xué)的句型談?wù)勛约鹤钕矚g的模特及你為什么你最喜歡他/她，受到贊賞最多的就評(píng)為模特冠軍。這兩個(gè)表演活動(dòng)學(xué)生都非常感興趣，積極主動(dòng)參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的主人，在角色扮演的過程中，學(xué)生都有事可做，能更有效地在活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用應(yīng)該掌握的語言，學(xué)習(xí)效果都很好。

2.巧用環(huán)境，設(shè)置表演情景。

在小班化教育中，教室環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的重要陣地，充分發(fā)揮主陣地的作用，設(shè)置各種各樣豐富的情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的表演場(chǎng)景中。例如我在教授7A Unit5 Shopping這單元時(shí)，將教室的周圍都貼滿各類衣服的圖片，讓學(xué)生表演對(duì)話，購買衣服，或者介紹衣服。這樣既學(xué)習(xí)了有關(guān)衣服的單詞又學(xué)習(xí)了“Shopping”的英文對(duì)話。這個(gè)活動(dòng)使課堂交流真實(shí)化，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。角色扮演的學(xué)生因有話題而交談，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)新意識(shí)，也增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在九年級(jí)教材中，Unit4、Unit5、Unit7是有關(guān)人物 Sped Webb，Tandun，Audrey Hebpen的介紹，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行Chat show，每小組安排一個(gè)單元的話題，小組成員就話題進(jìn)行人物訪談。教材Unit8是“Detective stories”，教師和學(xué)生可以提前在教室中制造出一個(gè)犯罪現(xiàn)場(chǎng)，有陌生的腳印、有一把小刀（沾點(diǎn)番茄醬）、壞了的門鎖等場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬偵探；教學(xué)Unit6 “TV programmes”時(shí)，可以設(shè)計(jì)辯論賽，學(xué)生分組端坐對(duì)面，就“Is Watching TV Good or Bad”進(jìn)行辯論。學(xué)生積極投入、樂于參與，不僅復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交流的機(jī)會(huì)，在練習(xí)中掌握了知識(shí)，運(yùn)用了知識(shí)。

3.巧用時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)。

本套譯林出版社的教材體系中，涉及中西方文化、節(jié)日等的單元比較多，也和我們生活密切聯(lián)系。比如在10月底，七年級(jí)教材中的“Halloween”單元，與西方萬圣節(jié)相契合。我在教學(xué)中，也設(shè)計(jì)了“Halloween Party”活動(dòng)，學(xué)生裝扮自己，和同學(xué)、老師玩起了“trick or treat”的游戲，班級(jí)中也用學(xué)生自制的南瓜燈籠所裝扮；在八年級(jí)教材中有DIY的創(chuàng)作，在“Study skills”課時(shí)中，介紹DIY制作過程，活用祈使句。在此，我們年級(jí)組共同設(shè)計(jì)了美食節(jié)，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，制作美食節(jié)的各種美食，然后與同學(xué)們分享制作過程。在課堂上孩子玩得都很嗨，學(xué)得很快，吃得很開心；在九年級(jí)教材中Unit3 “Teenage Problems”，學(xué)生感同身受，為此我舉辦了熱線96111，借助青少年心理健康教育中心的陶老師熱線，讓孩子們充分述說自己的煩惱，“陶老師”們給予解答與幫助。這些活動(dòng)都是基于教材、結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表演的時(shí)機(jī)；小班化課堂教學(xué)中，孩子們參與度高、涉及面廣，課堂活動(dòng)效果好。

在小班化英語教學(xué)中，開展喜聞樂見的活動(dòng)形式和豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為教材和學(xué)生之間架設(shè)了交流平臺(tái)。課堂活動(dòng)的有效和高效開展，要求教師善于利用教材，發(fā)掘教材中能激發(fā)學(xué)生的興趣熱點(diǎn)、思維活點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的內(nèi)容，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展與全面提高?；顒?dòng)教學(xué)在英語小班化中能走出小班化的新特色，“活”出新花樣，小小活動(dòng)，效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。信息技術(shù)可以用來設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式?，它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式?，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。信息技術(shù)已經(jīng)在英語課堂上起到了至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的原動(dòng)力是學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語老師的職責(zé)。在教學(xué)中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教英語字母時(shí)利用字母游戲軟件讓學(xué)生在玩中學(xué)，教學(xué)What’s your favorite sports時(shí)利用powerpoint軟件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，直觀展示各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；通過上網(wǎng)下載，介紹部分體育明星；通過動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景

通過信息技術(shù)的使用，把單詞、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式集于一體。利用這個(gè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的情境。一個(gè)人的認(rèn)知過程首先需要外部的刺激，而多媒體課件這種形式，可以改變過去單調(diào)的教學(xué)方式，從教師一味的灌輸，變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。使“靜態(tài)”的知識(shí)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容超越了教科書的局限，使抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w形象，使學(xué)生處于一個(gè)盡可能最佳的情境中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，制作課件，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化、具體化；組織學(xué)生集體合作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)眼動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

三、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

英語不同于母語學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分在課堂上進(jìn)行并獲取新知。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，而在真實(shí)情境中就說不出來，課堂學(xué)習(xí)和生活口語交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語思維的習(xí)慣。運(yùn)用多媒體可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足。通過下載一些純正的語音材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。

多媒體技術(shù)可以將課本知識(shí)和課堂活動(dòng)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識(shí)很難用語言來表達(dá)，就是勉強(qiáng)表達(dá)出來了，學(xué)生也感到很難理解，在這點(diǎn)上，多媒體給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。如在解釋單詞時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，用圖畫或動(dòng)作表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既簡(jiǎn)單又直觀。同樣在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師往往會(huì)感覺到缺少語言環(huán)境，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單枯燥的練習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果，此時(shí)運(yùn)用多媒體就可以自己創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)環(huán)境，如制作一篇?jiǎng)赢嫸唐寣W(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，動(dòng)畫與語言結(jié)合，有助于學(xué)生更深層次地了解和掌握課本知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為英語教學(xué)模式的改革提供了廣闊的天地?！敖虒W(xué)模式”是對(duì)課堂教學(xué)整體進(jìn)行教學(xué)研究的方法及其表現(xiàn)形式。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，在教師的指導(dǎo)下，通過Google等網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源，同時(shí)通過電子郵件的形式參加有關(guān)問題的討論或請(qǐng)求教師的指導(dǎo)。師生合作的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在教學(xué)New York的過程中，我要求學(xué)生根據(jù)課文要求上網(wǎng)查詢有關(guān)New York的情況，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何有效上網(wǎng)，并從網(wǎng)上查到許多New York的有關(guān)信息和各個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)光圖片。通過教師示范上網(wǎng)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)會(huì)surf the Internet,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的信息內(nèi)容，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了以往的教學(xué)方式。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1、培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的能力。在英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們會(huì)用電腦、會(huì)上網(wǎng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生電腦的操作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集、處理信息的能力。學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類別的。信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，幫助學(xué)生使用電腦上網(wǎng)獲取新知識(shí)能力是最重要最基本的工作。

3、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，信息量大、直觀形象，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

六、利用信息技術(shù)，提高教師自身素質(zhì)

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師熟練地掌握電腦知識(shí),因而對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中,應(yīng)該將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí),還要掌握多媒體課件的編寫與制作技能,以便作出適合英語學(xué)科特點(diǎn)的課件,逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng),并形成自己的素材庫和課件庫。通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)探索實(shí)踐,教師不僅要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),還要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的真正目的。

第三篇：課堂展示在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂展示在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新洲區(qū)倉埠中學(xué)喻智權(quán)

[內(nèi)容提要] 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握。因此，課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)交流展示，展示最原始最清純的思維過程和思維成果。本文試著從課堂展示的目的、類型、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了歸納和總結(jié)，同時(shí)對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示，課堂展示需要注意哪些問題做出了一定嘗試和探索。

[關(guān) 鍵 詞]課堂展示參與愉悅師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握。因此，新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生成為課堂的主人，把學(xué)生推到了課堂教學(xué)的最前沿，學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主獲取。真正做到了“我的課堂我做主”。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)交流展示，展示最原始最清純的思維過程和思維成果，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得自信，體會(huì)求知的艱辛和快樂。把課堂變成知識(shí)的“交易所”，“大賣場(chǎng)”，給予學(xué)生更多的個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的發(fā)生發(fā)展形成過程中去，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，養(yǎng)成不斷自主求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)。

在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)過程中課堂展示環(huán)節(jié)的一些粗淺認(rèn)識(shí)和看法：

一、課堂展示的目的:

課堂展示的目的有：

1.、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參

與學(xué)習(xí)與展示的積極性。

2.、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.、暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷。

4.、收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備。

二、課堂展示類型:

１、組內(nèi)小展示.由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對(duì)學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

2、班內(nèi)大展示.一要有展示，二要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯(cuò)的問題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。

三、課堂展示的內(nèi)容:

合作展示要有效，首先合作展示的內(nèi)容要有效，內(nèi)容是由教師確定的，所以教師要準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、條理清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的預(yù)學(xué)案。其次，在“合作展示”的設(shè)計(jì)中，更要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，合作展示的內(nèi)容應(yīng)具有典型性，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，不能脫離教材，不能丟掉教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題討論。

四、課堂展示形式:

學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，口頭語言是人際間交流的工具，而學(xué)生在考試時(shí)多采用書面語言。這就要求在展示的方式上靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生表示能力的綜合提高。

1、口頭展示.口頭語言簡(jiǎn)短、靈活、平易、生活化，但不及書面語言精確嚴(yán)謹(jǐn)完整，易于展示，形式靈活表達(dá)內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力不足。展示缺乏持久性，無法讓多人同時(shí)展示和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。

2、書面展示.書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這種語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。

3、表演肢體語言展示.肢體語言，是展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補(bǔ)充。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在展示中有時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。

五、課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示

（一）、樹立“參與無錯(cuò)”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在課堂上，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒?，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，每個(gè)班級(jí)里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場(chǎng)演出”，久而久之，導(dǎo)致差生面過大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導(dǎo)的“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對(duì)自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對(duì)此，我們應(yīng)該采取以下方式來激發(fā)他們的參與意識(shí)。

首先，幫助學(xué)生樹立“參與無錯(cuò)”的思想。在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯(cuò)”的思想。他們每次回答完問題后，我應(yīng)該積極鼓勵(lì)。有時(shí)他們回答錯(cuò)了，我們不能批評(píng)，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學(xué)生在回答問題時(shí)，就會(huì)逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。

其次，在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其三，在課堂上，我們要針對(duì)不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通。如我們提出一個(gè)問題后，可講一些激勵(lì)性的話：“這個(gè)問題比上個(gè)問題更有難度，哪個(gè)勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)。比如“你的想法很新穎”、“你的表達(dá)很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵(lì)性的語言，能使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進(jìn)。

（二）、營造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示

情感教學(xué)是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識(shí)地營造適宜的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生各抒己見，切實(shí)使學(xué)生處于主體地位，保護(hù)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場(chǎng)所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂

真正活起來，課堂效果也就好起來。學(xué)生在課堂中張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，收獲知識(shí)，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。

（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，以此來激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、精心創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

在教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問題，激勵(lì)學(xué)生參與對(duì)問題的探究。這些問題的設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動(dòng)性得到了應(yīng)有的發(fā)揮。

2、點(diǎn)撥疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。

在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要善于抓住契機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，要“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生容易忽視又與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)之處。對(duì)學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。對(duì)難度較大的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找資料加以研究；對(duì)范圍過大的問題，可以把它分成若干個(gè)小問題，以便讓學(xué)生逐步把握問題的實(shí)質(zhì)。

3、引入爭(zhēng)議問題，吸引學(xué)生積極參與。

在教學(xué)中，有時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些有爭(zhēng)議價(jià)值的問題，供學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、展示中應(yīng)注意的問題：

“生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會(huì)跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧；展示的過程也會(huì)暴露學(xué)生在知識(shí)上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。在課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)中，我們教師應(yīng)該注意如下問題：

1．展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。

學(xué)生交流有的時(shí)候就是走走過場(chǎng)，流于形式，組內(nèi)交流沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，無非就是對(duì)對(duì)答案，交流的時(shí)間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停！”“下面分組匯報(bào)展示！”

在小組交流時(shí)，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會(huì)與人商討以達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過小組交流以最好的形式匯報(bào)展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補(bǔ)充。

2．展示的內(nèi)容要彰顯重點(diǎn)、體現(xiàn)難點(diǎn)。

學(xué)生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學(xué)時(shí)間更為珍貴。我記得剛使用預(yù)學(xué)案時(shí)，一節(jié)課連“我會(huì)學(xué)”這部分都沒有展示匯報(bào)完就下

課了，更別說歸納整理，課堂練習(xí)了。導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因就是展示的內(nèi)容還不夠精。在預(yù)學(xué)部分已掌握的不必要展示，展示的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師還要及時(shí)注意各學(xué)習(xí)小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的讀議結(jié)合、師生釋疑中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3．展示的形式要多樣。

學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的綜合提高。

口頭展示，要求口頭語言簡(jiǎn)短、靈活、平易、生活化，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，尤其對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但是時(shí)間要求高。表演展示，是展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果。比如表演課本劇。

4．展示要激活師生互動(dòng)。

我們說一堂課是否活躍，不在于形式上是不是所有學(xué)生都發(fā)言表達(dá)，而是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示為師生提供了互動(dòng)式的活動(dòng)空間，即由師生雙方共同參與，活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有多種相互作用方式。教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂的靈魂。教師通過預(yù)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在教師的正確引導(dǎo)下，合作展示環(huán)節(jié)才是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生的質(zhì)疑能力、答問能力，以及展示者的應(yīng)變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過程中走進(jìn)學(xué)生的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。

是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵(lì)者，就不能硬“牽”；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。

總之，要真正讓課堂高效，教學(xué)過程必然是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。只有在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生去探究，方法讓學(xué)生去尋找，問題讓學(xué)生去解決，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。

第四篇：夸獎(jiǎng)式教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

夸獎(jiǎng)式教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

——慈溪市乾明學(xué)校 任春

何為夸獎(jiǎng)？夸獎(jiǎng)就是贊美與欣賞。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等行為表現(xiàn)給以高度評(píng)價(jià)，用夸獎(jiǎng)的語言對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。俗話說：“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一功”，“聰明孩子都是夸出來的”?？洫?jiǎng)孩子、贊賞孩子、鼓勵(lì)孩子，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要藝術(shù)。那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)式教學(xué)呢？下面，我就數(shù)學(xué)課堂中的夸獎(jiǎng)式教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法：

一、在課堂教學(xué)中，要給予夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)：

小班化的數(shù)學(xué)課堂中，由于班級(jí)人數(shù)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面就比較廣。一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生都能得到回答問題的要求，如果教師在學(xué)生回答問題后，適時(shí)給予夸獎(jiǎng)式的評(píng)價(jià)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問題就會(huì)更加激烈，課堂情緒就會(huì)始終高漲。如在教學(xué)《合理分配》一課的練習(xí)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題情境：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，四年?jí)四個(gè)班有182個(gè)同學(xué)，學(xué)校提供兩中車型，大客車每輛可乘坐38人，中巴車每輛可乘18人，如果讓你來租車，你打算租幾輛車？思考之后學(xué)生們積極踴躍匯報(bào)自己的方法。有兩輛的，有三輛的，有四輛的，還有六輛的。見此情景，我沒有急于進(jìn)行評(píng)判，而是接著對(duì)學(xué)生說：你們的回答都很好，看來大家今天都在認(rèn)真聽講，專心思考，但是你們想過你們租的車子，對(duì)學(xué)校來說是不是最合理，花錢最少啊？同學(xué)們聽了我的一番話，心里都美滋滋的，開始獨(dú)立思考，然后回答出自己的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的談?wù)撆c爭(zhēng)辯中，合理的分配方案便脫穎而出，在對(duì)比中學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了既經(jīng)濟(jì)而有實(shí)惠的租車方案，圓滿的完成了本堂課的教學(xué)目的。

又如在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：在課堂上，你提出了一個(gè)問題，這時(shí)你發(fā)現(xiàn)平時(shí)不怎么舉手發(fā)言的，學(xué)習(xí)成績也不怎樣的一位同學(xué)把手舉得高高，你非常高興，馬上請(qǐng)這位同學(xué)回答。可是這位同學(xué)回答以后，文不對(duì)題，同學(xué)們都笑了，此時(shí)，作為教師，若加以批評(píng)或否定，無形就給這位學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊，同時(shí)也對(duì)后來發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。我們應(yīng)該采用幽默的語言從側(cè)面點(diǎn)撥他，讓他覺察到答案中的錯(cuò)誤，緊接著作為老師還應(yīng)表揚(yáng)他積極勇敢發(fā)言。這樣，既不會(huì)打擊這位學(xué)生上課發(fā)言的積極性，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生親切感，使師生感情融洽，從而讓課堂情緒愉快輕松，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果就會(huì)很好。

二、夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)要發(fā)自于內(nèi)心

生活在贊美中的學(xué)生，將比他周圍的小朋友更活潑開朗。受夸獎(jiǎng)的學(xué)生，會(huì)感到備受尊重，進(jìn)而能激起他們內(nèi)在的自我價(jià)值和尊嚴(yán)感。每個(gè)學(xué)生都該得到這種感覺，這是我們?yōu)槿藥煴淼呢?zé)任。

記得班級(jí)中有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)也經(jīng)常不完成，使得每位老師對(duì)他的印象都不好。而他也從來沒有受到過老師的表揚(yáng)，有的只是無休止的批評(píng)，數(shù)不清的嘮叨。有一次，我在上《乘法運(yùn)算定律》的時(shí)候提出來一個(gè)問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了乘法交換律，那誰能夠用文字來表述一下乘法交換律？猛然間我發(fā)現(xiàn)他將小手舉得高高，我高興的叫他回答問題。他站起來，小臉漲的通紅，說：“交換兩個(gè)因數(shù)的位置，和不變，這就是乘法交換律”。下面的學(xué)生聽了，哄堂大笑。這時(shí)，我并沒有直接否定他的答案,只是用很幽默的語言從側(cè)面點(diǎn)撥他,此時(shí)他也覺察到了答案中的錯(cuò)誤,緊接著我還表揚(yáng)了他積極勇敢發(fā)言。同學(xué)們也對(duì)他的回答報(bào)以熱烈的掌聲。這使他的學(xué)習(xí)積極性大大提高，整堂課都聽的非常認(rèn)真。以后，我也抓住機(jī)會(huì)不時(shí)給予表揚(yáng)，這樣一來，他的學(xué)習(xí)興趣大增習(xí)成績也穩(wěn)步提高。

事后我在想，如果那次我的夸獎(jiǎng)沒有發(fā)自內(nèi)心，而任意加以加以批評(píng)或否定,無形就給這位學(xué)生以沉重的打擊,同時(shí)也對(duì)后來發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生總是有優(yōu)點(diǎn)的，只要老師真正從內(nèi)心去賞識(shí)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是值得老師自豪的。

由此可見，賞識(shí)學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，從學(xué)生本身出發(fā)，不要總在學(xué)生之間比較，而應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的長處，看到學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生活出屬于自己的精彩。只有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平凡的人，當(dāng)你在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處時(shí)，你才可能發(fā)自內(nèi)心地去賞識(shí)他。當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)孩子的時(shí)候，一定要認(rèn)真地注視著孩子，溫和地對(duì)孩子說：“孩子，你真棒！”讓孩子感覺到你的無限真誠。

三、夸獎(jiǎng)需要講究藝術(shù)：

夸獎(jiǎng)學(xué)生也是有學(xué)問的。兒童心理學(xué)家們通過深入的研究，把夸獎(jiǎng)、贊賞兒童的方式分為三種：個(gè)人取向、過程取向和結(jié)果取向。而我們老師在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用“你真棒”、“你真了不起”、“你真聰明”等詞來表揚(yáng)學(xué)生,但我們的學(xué)生不知怎么了,他們不吃這一套,他們有的沾沾自喜,有的依舊我行我素。甚至產(chǎn)生負(fù)面影響,成為一種麻醉劑,不能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。那么該怎樣表揚(yáng)學(xué)生呢？

在教學(xué)用《不同的方法解應(yīng)用題》的時(shí)候，我出了這樣一道題目：筑路隊(duì)要澆筑一條長6000米的路，前5天澆了1500米，照這樣的速度，還要幾天才能完成任務(wù)？然后說：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，放飛思維的翅膀，在不同組內(nèi)討論這道題有多少種解決方法? 一語激起千層浪，大家都你不讓我我不讓你地舉起小手。

很多學(xué)生的解題思路是先求每天架多少米，再求一共架設(shè)的天數(shù)，最后求還需要幾天才能完成任務(wù)。這時(shí)班長站起來說：我是用倍數(shù)關(guān)系來思考，先看6000米是1500米的多少倍，那么所澆路的天數(shù)就5天的4倍，然后再減去4天，列式是：(6000÷1500)x5-5，或者先求剩下的米數(shù)是1500米的多少倍，然后再乘以5，算式是：(6000—1500)÷1500x5。

這時(shí)，我對(duì)班長說：“不錯(cuò)，你的想法很有創(chuàng)意，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。我們其他同學(xué)還有更好的想法嗎？”這樣一來，同學(xué)們對(duì)班長的表現(xiàn)表示了很高的贊賞，同時(shí)也開動(dòng)腦筋開始了新的思考。如果這時(shí)我的表揚(yáng)是“真了不起，不愧是班長。”那同學(xué)們就認(rèn)為班長做得好是應(yīng)該的，自己也就不開動(dòng)腦筋想其它的方法了。這樣，班長從此上課再也不敢積極舉手了。他害怕自己做錯(cuò)了，有愧于班長這個(gè)稱號(hào)。

所以，我們表揚(yáng)應(yīng)該針對(duì)具體的行為和事物，而不是對(duì)人，同時(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的付出和努力進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)他們會(huì)想方設(shè)法解決困難，使他們保持熱情，增強(qiáng)自信。

總之，夸獎(jiǎng)是一種很好的教學(xué)方法，我們教師在課堂上可以運(yùn)用，在其它活動(dòng)也可以運(yùn)用。課堂上，我們可以利用夸獎(jiǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們專心聽講，勤于思考，積極探究；活動(dòng)中，我們可以利用夸獎(jiǎng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。只要我們善于運(yùn)用夸獎(jiǎng)式教學(xué)法，教育教學(xué)工作被動(dòng)局面就可以打破，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就可以實(shí)現(xiàn)。

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象是天性活潑好動(dòng)，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，所以，一直以來，游戲都被廣泛的運(yùn)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。讓學(xué)生通過參與游戲使用語言，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生愛上英語。

那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法才能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)呢，下面我就來簡(jiǎn)單舉例其中我設(shè)計(jì)過的幾個(gè)環(huán)節(jié)的例子：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。如我在上一節(jié)有關(guān)文具的課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.這種猜謎的游戲方式引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道老師手中的東西究竟是什么，從而促進(jìn)其思考，動(dòng)腦筋，并開口說英語進(jìn)行回答。這種引入新課的方法比老師交代該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的做法來得自然和輕松。

2、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是單詞的呈現(xiàn)教學(xué)，如果機(jī)械地呈現(xiàn)就容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，有必要運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)容入娛樂或競(jìng)爭(zhēng)之中，使學(xué)生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，我在教授新單詞時(shí)，通常會(huì)采用“老師大聲教，學(xué)生輕聲讀，老師輕聲教，學(xué)生大聲讀”這一游戲。這樣不僅使教學(xué)方式靈活多變，而且老師也不會(huì)那么累。班上總有那么幾個(gè)偶爾會(huì)出錯(cuò)的同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)中又笑聲不斷，學(xué)生在輕松的環(huán)境下很快就學(xué)會(huì)了新單詞。在初步教授了單詞以后，我通常會(huì)采用“聽音指單詞”這一環(huán)節(jié)來鞏固單詞。把班上分成2個(gè)小組，每小組派一位同學(xué)到講臺(tái)上來，老師發(fā)出口令，看哪一小組的同學(xué)最先找到那個(gè)單詞，哪一小組就獲勝。所有的同學(xué)都在集中精力看自己小組的同學(xué)找對(duì)了沒有，這樣孩子們?cè)跉g呼聲，感嘆聲中不知不覺地就輕松地掌握了單詞。

有時(shí)我還會(huì)采用“快速搶答 ” 這一游戲。快速閃現(xiàn)相關(guān)圖片，讓學(xué)生回答相應(yīng)的單詞（magic eye）這不僅能使學(xué)生的注意力高度集中，也很好地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

最重要的是通過這些游戲，學(xué)生們已經(jīng)忘記了是在學(xué)習(xí),而本能地認(rèn)為是在玩,做到了在玩中學(xué),學(xué)中玩。

3、鞏固環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是游戲教學(xué)法較為常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。而其效果是讓學(xué)生在玩中不知不覺鞏固和運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在愉悅的方式幫助下有效地保持所學(xué)知識(shí)。

比如，我在教授完“Do you like….?” ?Can you ….?” “Can I have some….?”這一類一般疑問句時(shí)，通常會(huì)采用“guessing game”這一游戲，我會(huì)先集體出示一些單詞，短語或者實(shí)物，然后叫學(xué)生用所學(xué)的句型猜一猜老師手上拿的是哪個(gè)，如果猜對(duì)了，該小組就可以得一顆五星。小學(xué)生天生就喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，通過這種方式，不僅學(xué)生全面地參與了活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且孩子在這種輕松愉快的氛圍中輕松地學(xué)會(huì)了目標(biāo)語言。

我在下課前，通常會(huì)把新課內(nèi)容編成一首大家熟悉的兒歌，這樣學(xué)生不僅在愉悅的歌聲中不知不覺中記住了所教新詞、句型，而且能讓學(xué)生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺得那是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生喜歡愛英語的興趣，認(rèn)為學(xué)英語是一種樂趣。

雖然說游戲教學(xué)法有這么多好處，但我們?cè)谶\(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)要還應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲要有目的性。游戲是為了教學(xué)服務(wù)的，所以必須與教學(xué)有關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他要求。

二、要合理安排游戲的量、時(shí)間和形式。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

三、組織游戲要有條不紊，活而不亂，方式多樣。教師在開展游戲前要講清規(guī)則和要求等。由于小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易激動(dòng)的特點(diǎn)，他們有時(shí)會(huì)忘乎所以，出現(xiàn)混亂的情景。這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的組織和效果。當(dāng)然“游戲也不可多玩”。再好玩的把戲玩過幾次，就沒有新鮮感了。

四、游戲要盡量讓全體學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層次開展游戲，要注意多表揚(yáng)，多肯定。學(xué)生只有有了成功的體驗(yàn)，才能更好地激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，才能逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,活躍課堂,掌握新知識(shí),突破重難點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做一種愉快的享受.只要我們堅(jiān)持不懈地努力與探索,相信一定能更大地發(fā)揮游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),更好地提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。