第一篇：教育質(zhì)量承諾書

教育是服務(wù)。為了提高服務(wù)質(zhì)量，作出質(zhì)量承諾顯得至關(guān)重要。但教育是特殊的服務(wù)，教育質(zhì)量承諾跟一般的商品質(zhì)量承諾有著許多不同之處。我們發(fā)動全體老師充分討論，結(jié)合新教育實驗的內(nèi)容，策劃了一份教育質(zhì)量承諾書：

xxx學校小學部家校合作質(zhì)量承諾書

xxx學校小學部秉持“讓學生享受與世界同步的優(yōu)質(zhì)教育”的辦學理念，堅持開展新教育實驗，以新教育實驗培養(yǎng)傳承與發(fā)展人類文明的現(xiàn)代人，小學部將與家長保持良好的合作關(guān)系，確保每個孩子在我校就讀期間，各方面素質(zhì)均有良好發(fā)展。

一、學校的承諾

1、培養(yǎng)良好的文明禮儀習慣和生活習慣，舉止文明，待人禮貌，生活自理。

2、培養(yǎng)良好的學習習慣，學習成績有明顯進步。

3、書寫工整、整潔，逐步達到美觀。

4、背誦古詩文250篇左右。舉辦名人報告會30場（每年5場）。

5、堅持寫日記，每學期發(fā)表優(yōu)秀日記。

6、掌握生活英語300句。

7、會利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，能建立個人網(wǎng)頁。

8、培養(yǎng)一項愛好，逐漸形成特長。

二、教師的承諾

1、全心全意為學生提供教育與服務(wù)。

2、為人師表，態(tài)度和藹，服飾大方，語言文雅，舉止端莊。

3、備課充分，授課科學合理，批改作業(yè)認真仔細。

4、尊重學生人格，不體罰學生，不侮辱學生，公正評價每一名學生，不放棄任何一名學生。

5、尊重家長，主動與家長聯(lián)系，熱情接待家長來訪，不指責家長，主動聽取家長意見與建議。

6、無償為學習困難學生個別輔導，不收受家長禮物和現(xiàn)金。

7、學生因病因事未到校學習，教師及時為學生補上功課。

8、帶領(lǐng)學生參加有益的社會活動，制止學生不良行為。

三、家長的義務(wù)

1、行使監(jiān)護人職責，確保孩子受完國家法律規(guī)定的九年義務(wù)教育。

2、教育孩子尊重老師，友愛同學，遵守學校各項規(guī)章制度。

3、教育孩子注意校內(nèi)安全，避免不必要的傷害事故。

4、關(guān)心學校發(fā)展，為學校發(fā)展獻計獻策。

5、盡其所能維護學校良好聲譽，密切家校聯(lián)系。

6、接受學校、老師正確的家庭教育方法的指導。

7、努力爭創(chuàng)學習型家庭，以身作則，為孩子創(chuàng)造良好的學習、生活和道德生長環(huán)境。

8、履行國家法律規(guī)定的其他監(jiān)護人義務(wù)。

四、其他

1、本協(xié)議于學生在我校就讀期間有效。

2、本協(xié)議如有更改，須經(jīng)雙方同意。

3、本協(xié)議條款如與國家法律、法規(guī)、法令有抵觸，則以國家法律、法規(guī)、法令為準。

4、本協(xié)議一式兩份，家長與校方各執(zhí)一份。

家長簽章 校長

年月日 年月日

第二篇：教育質(zhì)量

我們?yōu)槭裁葱枰钌?/p>

“我不能給大家許諾什么，我只有熱血、辛勞、汗水和眼淚貢獻給大家！”這是偉大的丘吉爾在演說，揮動永遠的v字型手勢，激情澎湃地演說，震撼人心，蠱惑人心，橫掃千軍如卷席。

有人說，希特勒是被丘吉爾的一個手勢，還有幾篇演說打敗的，這話確有幾分道理。

但是，丘吉爾卻是一個公認的差生。依據(jù)我們的標準，很可能還是一個雙差生。

小學時代，丘吉爾成績名列全校倒數(shù)第三，遭受極大的屈辱，六年級時不得不留級。在小學轉(zhuǎn)校后的一次考試中，丘吉爾不但數(shù)學不及格，拉丁文更是考了驚人的零分。

中學入學考試前，病急亂投醫(yī)的丘吉爾，通過抓鬮的方式，抓到了新西蘭，于是，把新西蘭背得滾瓜爛熟。第二天考試，壓軸大題竟然真的就是新西蘭。小狗跌進糞坑的丘吉爾，這才跌跌撞撞地考入了哈羅中學。以致后來一個大學老師嘲弄丘吉爾：“那孩子絕不可能是從哈羅中學的校門里出來的，他一定是從窗戶里溜出來的?！?/p>

晚年丘吉爾寫回憶錄，他這樣描述自己：“我在功課方面收益甚少，我天天計算著學期的終了，何時可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家里去??”

不但學習成績差，丘吉爾的自理能力更是一塌糊涂，把牙膏擠在牙刷上，三歲小孩都能做好的事，丘吉爾卻怎么也學不像。難怪他的政敵譏諷他，除了能嫻熟地點燃他的雪茄煙以外，丘吉爾不會料理自己的一切。

這些差一點也就罷了，可惡的是，丘吉爾就像攪屎棍一樣，頑劣異常。有一次他站在一個橋上，準備從橋上的這棵樹跳到橋旁邊那棵樹上。他縱身一躍，摔到地上，一下摔成腦震蕩，三個月之后才下地走路，不得不在家休學了一年半。成績更是王小二過年，一年不如一年。

但讓人始料不及的是，丘吉爾竟然跑到校長面前，把罪責推到老師身上，說不喜歡自己的老師，不愿意跟他學，要求調(diào)換老師；以致校長勃然大怒，對他說：“丘吉爾，我有很充分的理由，對你表示不滿?！?/p>

這就是威斯頓·丘吉爾，二戰(zhàn)時全世界最偉大的政治家，沒有之一。他兩次當選英國首相，晚年又無可爭議地獲得諾貝爾文學獎。這就是一個差生丘吉爾的人生履歷。

但遺憾的是，差生并沒有因為丘吉爾的強勢介入，就出現(xiàn)了歷史性的轉(zhuǎn)折。著名的差生還有很多。愛因斯坦連一個小板凳也做不好，被老師不斷地罵；愛迪生更是被老師開除出校；林肯也被開除，后來是后媽親自教導才成才的。

毫不含糊的說，差生是一個歷史現(xiàn)象，自從有了教育，就有了差生。連大教育家孔子也罵自己的學生：朽木不可雕，爛泥扶不上墻。差生的出現(xiàn)是排名教育的必然產(chǎn)物。

所以然者何？

應(yīng)試教育的考試，是選拔性的考試，既然要選拔，就必然要淘汰，根據(jù)學業(yè)成績來淘汰。淘汰誰，當然要淘汰差生。就算你所有的學生都是優(yōu)等生，都不會被淘汰；但是，就你那所學校，就你那個班級來說，還是會有差生。只要有排名，就必然會有差生出現(xiàn)。差生和優(yōu)生都是相對而言的。也就是說，差生未必是一個事實，但卻是一種狀態(tài)。

差生是老師的隱痛。老師是身，差生就是影，差生與老師形影不離。老師是樹枝，差生就是樹葉，老師可以枝繁，差生必須葉茂。老師是河床，差生就是河流，不管你愿意也罷，痛恨也好，差生都固執(zhí)地在河床中靜靜流淌，最終——黃河入海流，流入社會的洪峰巨浪之中。但是，新的差生又會唱著歌，流淌而來，生命不息，差生不止。

一部教育的發(fā)展史，幾乎就是老師和差生的斗爭史，一部班級日志史，幾乎就是班主任和差生圍剿和反圍剿的爭斗史，一部血跡斑斑地考試史，差不多就是老師轉(zhuǎn)差補差以致出師未捷身先死的傷心史。

既然差生的出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)，那么，我們老師如何認識差生？如何對待差生？

第一，沒有真正的“差生”，只有差異生

沒有徹底的差生，被別人貼了差生標簽，不等于真的就是差生?，F(xiàn)代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛迪生?！?/p>

在應(yīng)試教育下，我們相當于讓烏龜和兔子賽跑。但誰都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍??如果兔子不是中途睡覺的話，烏龜就算勤奮一百倍，也絕對不是兔子的對手。

跑不過兔子，這不是烏龜?shù)腻e，更不是烏龜?shù)膼u辱。這是規(guī)則制定者的問題，是我們應(yīng)試教育的測試問題。我們是以奔跑的速度來衡量烏龜和兔子，但如果換一個衡量標準呢？

比如比一比誰的耐力更加長久？誰更具有游泳的特長？比如抗壓性，比如不吃不喝能夠堅持多久？這個時候，兔子還是冠軍嗎？

就算是奔跑，如果我們換一個標準呢。比如穿越一條河流，或者比賽地點選定在高山之巔，從山頂上跑下來，或者是長到十年二十年的一場馬拉松??這個時候，兔子還能那么輕松獲勝嗎？烏龜能夠很輕松的穿越一條河流，很瀟灑的縮進腦袋，從山頂上一滾而下，很優(yōu)雅的奔跑幾十年，這是烏龜?shù)奶攸c所在。

所以，沒有真正的“差生”，只有差異生。

心理學家加德納多元智能告訴我們：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由“語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能”八項智能組成。

每個人的智能組成都不一樣，不同的人有不同的智能優(yōu)勢，也會有不同的智能劣勢——譬如兔子跑得快，但烏龜耐力強；兔子能在草原上馳騁，躲過狼的追捕，但卻無法渡過河流；而烏龜?shù)臍は拗屏怂乃俣?，但卻幫它抵御了天敵的進攻。

應(yīng)試教育最大的毛病在于，只按一種或兩種智能來教育，來選拔，來淘汰。目前我們的教育，主要以語言智能與數(shù)學邏輯智能來選拔與淘汰受教育者，忽視了其他無限豐富的優(yōu)勢智能的人才。

如果按照這種方式，數(shù)學永遠不及格的毛主席會被淘汰，拉丁文零分的丘吉爾會被埋沒，而音樂家楊科則會直接被清退，湮滅在歷史的長河之中。

二、不能歧視“差生”，人本身就是差生。

從哲學層面來看，我們不得不說，在所有的生物中，人類是一個差生。

博爾諾夫說：“人是需要教育的生物。”夸美紐斯也說：“實際上，人不受教育就不能成為一個人”。偉大的康德一針見血：“人降生于世時，處于未完成狀態(tài)，在完善人性的最初努力中需要他人的幫助和指導。人是唯一必須受教育的造物?！?/p>

人類學的研究更是告訴我們，人是有缺陷的生物，人生來就是差生。

相比于動物，人的缺陷一目了然。人的生物裝備相比于動物有很大弱點。動物一出生，就能跑能跳，很多動物很快就能自動覓食，自我生存。天冷了，有厚厚的毛發(fā)，遮住嚴寒；天熱了，又能自動褪去毛發(fā)，一身清爽。有的動物還有銳爪和尖齒，既能爬樹登高，防止天敵的攻擊，又能啃食堅硬的食物，適應(yīng)自然變換。而人在進化的過程中，這些先天的能力喪失殆盡。

小孩總是比動物早出生一年，也就是說，當動物還處于子宮保護時，小孩就已來到人世。因此，動物一出生就有本能的成熟系統(tǒng)，而人類卻必須通過后天的學習才能成其為人。人純粹是教育的產(chǎn)物，人對教育的需要性源于人的缺陷性。從這個角度來說，教育是對人類的轉(zhuǎn)差。

差生是消除不了的。人生而為差生，人就是差生，如何消除差生？這是一個悖論。

就算造化神奇，蒼天有眼，最后一名變成了第一名，那么，原先的第一名就會變成第二名，第二名就會變成第三名??以此類推，新的差生又新鮮出爐——野火燒不盡，差生去又生。

人類是差生。懂得這一點，并不羞恥。人的偉大就在于，正因為自身不完美，有缺陷，才使得人具有不斷更新的優(yōu)越性；對缺陷的彌補，又使得人的可塑性大大增強。更重要的是，為了修補人的缺陷，人不斷累積可貴的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，并逐漸孕育出文化。這種文化創(chuàng)造，不僅彌補了自身的缺陷，也不斷的創(chuàng)造人本身，人成了一種雖不完美卻不斷追求完美的生物。

人類是差生，所以，人類不斷進步。學生是差生，所以，差生不斷發(fā)展。差生是我們的增長點，是我們的價值所在。

三、差生是老師存在的理由，是老師的價值所在。

盡管每個老師都忌諱差生，躲避差生，但我依然不得不說，我們離不開差生，因為我們離不開應(yīng)試。只要應(yīng)試存在一天，差生就會存在一天。差生是應(yīng)試教育帶給我們的一個不受歡迎的禮物，一個傷心欲絕的烙印。但很難想象，沒有了差生，我們該怎么辦？我們這出教育的大戲還怎么能唱下去？

差生是基礎(chǔ)教育存在的依據(jù)所在，是基礎(chǔ)教育教師的價值所在，是名師誕生的階梯所在。沒有了差生，我們教師轉(zhuǎn)差的土壤丟失了，超級教師的金字招牌損毀了，我們的生存空間就會遭受擠壓。

得差生者得天下。

優(yōu)秀的學生，誰都會教。換句話來說，優(yōu)秀的學生在誰手里都能夠成才。但差生就不一樣了，差生是故事所在，多樣性所在，摸著石頭過河的改革所在。差生就像一部希區(qū)柯克的懸念大片，不到最后一刻，誰也不知道底牌是什么，誰也無法預(yù)知懸念大片的結(jié)局；但正因為無法預(yù)知，也就充滿著無數(shù)的可能性。

另外，差生還能夠磨練我們的意志，鍛造我們對教育的赤誠和耐心，并最終引導我們逐步登高，一覽眾山小。

四、得天下“差生”而育之，不亦樂乎

得天下英才而育之，固然是人生樂事。但是，英才畢竟稀缺；更重要的是，既然已是英才，教師之功無非是錦上添花，甚或是畫蛇添足。唯有差生的鍛造，乃是雪中送炭，救人水火，顯出教育之真正價值。

教育的美妙在于，在生命的某一個節(jié)點，教師和學生相遇，沒有早一步，也沒有晚一步，在時間無垠的荒野上，恰好相遇。這只能看成是一種緣分，不管和我們相遇的這個人究竟如何。我們都將攜手走過這一段旅程。這段旅程不僅是學習，還有生活，還有生命。

師生交流彼此的稟賦，交換各自的思想，豐富彼此的情感，拓展各自的認識，浮游于生命的長河之上。陶行知說：“先生創(chuàng)造學生，學生創(chuàng)造老師，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人?！边@就是教育的最大要義。

不在乎他是什么樣的學生，重要的是在路上，現(xiàn)在，此刻。睜大新奇的眼睛，充滿著懷疑、困惑和挑戰(zhàn)，圍繞在“問題——知識”的周圍，展開一段發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的旅程。

偉大事物的魅力在展開，世界的奧秘被重新發(fā)現(xiàn)，伴隨著永遠的智力挑戰(zhàn)和思維訓練，經(jīng)歷原初知識涌現(xiàn)時的驚奇與喜悅，對問題形成理解時的豁然與頓悟，實現(xiàn)人與知識、人與他者、人與內(nèi)在的靈魂深刻共鳴。

如果實在接受不了，那又有什么關(guān)系呢？每個人都是不一樣的。我們可以在最安全的課堂上，實現(xiàn)我們嶄新的因“材”施教。因?qū)W生現(xiàn)有的“材”施教；因?qū)W生可能成為的“材”施教；因我們教師之“材”，即我們教師的特長來施教；也因我們手中擁有的“材”施教。

永遠堅信，每個人都是三萬個精子中的脫穎而出者，都是上帝的寵兒，都有自己已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)和尚未被發(fā)現(xiàn)的價值所在。

這個世界上沒有差生，只有位置和特長未被發(fā)現(xiàn)者。很多差生，恰恰是對現(xiàn)有模式的不適應(yīng)者，而對現(xiàn)有模式不適應(yīng)者，極有可能是天才。所有的天才，都不適應(yīng)模式的束縛，從而變現(xiàn)得如同一個差生。

“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只閃光的螢火蟲?！边@是丘吉爾的名言。在別人眼中，丘吉爾是一只丑陋的昆蟲，但丘吉爾沒有放棄，而是像一只腐草中的螢火蟲，努力地發(fā)光。

這個世界上，得到光明有兩種方式，一是尋找光明，一是自己發(fā)光。丘吉爾選擇了第二種，做一只自己發(fā)光的螢火蟲。也正因為如此，他從一位差生成長為帶領(lǐng)英國人取得反法西斯勝利的領(lǐng)袖。

讓我們記住差生丘吉爾，每一個差生，都可能是天才。差生也可以改變世界。

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第三篇：提高教育質(zhì)量

提高教育質(zhì)量

作者：袁貴仁

教育是民族振興、社會進步的重要基石。黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》（以下簡稱《建議》）強調(diào)“提高教育質(zhì)量”，這是我們黨站在如期全面建成小康社會的戰(zhàn)略全局高度作出的重大部署，集中體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對教育工作的高度重視和殷切期望，為“十三五”時期教育改革發(fā)展指明了方向。

一、提高教育質(zhì)量是如期全面建成小康社會的基礎(chǔ)性工作

“十三五”時期是全面建成小康社會決勝階段，教育的基礎(chǔ)性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。只有不斷提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)“教育現(xiàn)代化取得重要進展，勞動年齡人口受教育年限明顯增加”的目標要求，才能確保我國邁進創(chuàng)新型國家和人才強國行列，人民思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、健康素質(zhì)明顯提高，為如期全面建成小康社會奠定堅實基礎(chǔ)。

“十二五”時期是我國教育事業(yè)發(fā)展很不平凡的五年。以實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為引領(lǐng)，我國教育總體發(fā)展水平進入中上收入國家行列。學前教育毛入園率提前兩年實現(xiàn)規(guī)劃目標，義務(wù)教育均衡發(fā)展全面推進，新增勞動力絕大部分接受過高中以上教育，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成，高等教育綜合實力和貢獻力明顯增強，繼續(xù)教育資源進一步擴大，民族教育快速發(fā)展，殘疾學生受教育權(quán)利得到較好保障。各級各類教育發(fā)展水平明顯提高，為黨和國家事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻。

“十三五”時期我國教育將進入提高質(zhì)量的新階段?！督ㄗh》堅持“四個全面”戰(zhàn)略布局，提出了堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。所有這些發(fā)展理念的落實，都必須按照總書記關(guān)于“更加注重加強教育和提高人力資本素質(zhì)”的要求，把提高教育質(zhì)量擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。從堅持創(chuàng)新發(fā)展看，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，教育創(chuàng)新為各方面創(chuàng)新提供知識、技術(shù)和人才支撐，花大氣力抓好教育是創(chuàng)新發(fā)展的根本大計。必須加快教育體制改革，全面提高高校基礎(chǔ)研究能力。著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。從堅持協(xié)調(diào)發(fā)展看，我國經(jīng)濟發(fā)展方式正在加快轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進步，通過教育加快提升人力資本素質(zhì)是未來我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。只有全面高質(zhì)量的教育，才能更好地服務(wù)于協(xié)調(diào)發(fā)展。從堅持綠色發(fā)展看，推進美麗中國建設(shè)既豐富和拓展了教育的服務(wù)領(lǐng)域，又對教育提出了新的更高要求。要積極參與和支撐低碳循環(huán)發(fā)展，加強資源環(huán)境國情和生態(tài)價值觀教育，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式。從堅持開放發(fā)展看，開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路，也是現(xiàn)代化教育的基本特征。要站在統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局的高度，以開放促改革、促發(fā)展，通過開放把中國教育辦得更好，更好地服從服務(wù)于國家建設(shè)和對外開放戰(zhàn)略大局。從堅持共享發(fā)展看，人民對美好生活的向往，是我們的奮斗目標。我們要真正把工作重點轉(zhuǎn)到提高教育質(zhì)量上來，讓每個孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，使全體人民在教育改革發(fā)展中有更多獲得感。

二、提高教育質(zhì)量必須全面落實立德樹人根本任務(wù)

黨的十八大以來，總書記從確保黨和國家興旺發(fā)達、長治久安的戰(zhàn)略高度，多次就落實立德樹人根本任務(wù)作出重要指示。《建議》進一步強調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程?！甭鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)，體現(xiàn)了新時期貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的時代要求，是教育系統(tǒng)堅持和發(fā)展中國特色社會主義的核心所在，是“十三五”時期提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)，必須全面貫徹黨的教育方針

為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)是教育工作的根本宗旨。衡量一個學校辦得好不好，一個地方教育辦得好不好，關(guān)鍵看給國家和社會提供了多少高質(zhì)量人才和高質(zhì)量成果。要把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，為每個學生提供適合的教育，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。要把服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展作為教育的重要方向，全面適應(yīng)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展的需求，在服務(wù)中體現(xiàn)教育的地位、作用和價值。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)，必須與加強社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合總書記明確指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。青少年是國家的未來、民族的希望，他們的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。培育和踐行社會主義核心價值觀必須從小抓起、從學校抓起，真正落實到教材課堂中，落實到文化育人中，落實到實踐活動中，落實到政策制度中。加強社會主義核心價值觀教育，要同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，同公民思想道德建設(shè)和社會誠信建設(shè)，同民族團結(jié)教育，同提高法治意識、環(huán)境意識、國防意識等緊密結(jié)合，形成全員全過程全方位育人的強大合力。

（三）落實立德樹人根本任務(wù)，必須把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為工作重點

人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不應(yīng)只看學生考試分數(shù)，更根本的是看學生是否具備服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。要面向全體學生，牢固樹立人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，更加注重教學、科研、實踐緊密結(jié)合，更加注重學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間協(xié)同育人，努力形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，更加注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，為黨和人民事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、提高教育質(zhì)量必須全力落實促進公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的重大任務(wù)

根據(jù)《建議》的部署，“十三五”時期教育改革發(fā)展要以促進公平為基本要求、以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主攻方向、以深化改革為根本動力，在提高教育質(zhì)量上下大力氣、下苦功夫，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（一）提高教育質(zhì)量，必須大力促進教育公平

現(xiàn)代化的教育是公平的教育?？倳洀娬{(diào)，“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力”?！督ㄗh》對促進教育公平的部署集中在三個方面。一是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。堅持?；尽⒕然?、可持續(xù)方向，“推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量?！薄凹涌斐青l(xiāng)義務(wù)教育公辦學校標準化建設(shè)”，加強義務(wù)教育基本公共服務(wù)，全面改善貧困地區(qū)薄弱學校辦學條件，保障留守兒童和進城務(wù)工人員隨遷子女同樣受到良好教育，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距。二是實現(xiàn)更高水平的普及教育。堅持教育的公益性和普惠性，“普及高中階段教育”，“發(fā)展學前教育，鼓勵普惠性幼兒園發(fā)展”，“辦好特殊教育”，提高貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，保障公民依法享有接受良好教育的機會。三是合理配置公共教育資源。強化政府促進教育公平的主體責任，“逐步分類推進中等職業(yè)教育免除學雜費，率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難學生實施普通高中免除學雜費?！薄巴晟瀑Y助方式，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋”，阻斷貧困代際傳遞；暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學子縱向流動的渠道，進一步增加農(nóng)村學生上重點高校人數(shù)，讓每個孩子都有機會通過教育改變自身命運。

（二）提高教育質(zhì)量，必須著力優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系

現(xiàn)代化的教育應(yīng)當有合理的結(jié)構(gòu)體系?？倳洀娬{(diào)，要更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，建立人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機制，扎根中國大地辦大學，使我國教育越辦越好、越辦越強?！督ㄗh》將優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系作為提高教育質(zhì)量的重點，作出了三個方面部署。一是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！巴七M產(chǎn)教融合、校企合作”，推進現(xiàn)代學徒制試點、集團化辦學、校企一體化辦學、“雙師型”教師隊伍建設(shè)，推進終身職業(yè)技能培訓制度，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。二是優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，“鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。三是全面提升高校教學水平和創(chuàng)新能力。加快建立高校分類設(shè)置、分類撥款和分類評估制度，形成辦出特色、爭創(chuàng)一流的長效機制；以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會為導向，“使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力；深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，辦好中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍；加強基礎(chǔ)研究，注重原始創(chuàng)新，支持高校參與建設(shè)一批國家技術(shù)創(chuàng)新中心，重視顛覆性技術(shù)創(chuàng)新；繁榮發(fā)展高校哲學社會科學，建設(shè)中國特色新型高校智庫，為科學民主決策提供高質(zhì)量的智力支持。

（三）提高教育質(zhì)量，必須深化教育領(lǐng)域綜合改革

加快推進教育現(xiàn)代化，必須加快教育改革步伐?？倳洀娬{(diào)，要深化教育改革，創(chuàng)新教育方法，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境。《建議》重點從四個方面對教育領(lǐng)域綜合改革作出了部署。一是落實并深化考試招生制度改革和教育教學改革。推進考試招生制度改革，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學習通道”，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。二是推進教育信息化。加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，完善國家教育管理信息系統(tǒng)。三是完善教育督導，加強社會監(jiān)督。深入推進教育管辦評分離，構(gòu)建政府、學校、社會之間新型關(guān)系，健全國家教育督導制度，引導社會參與監(jiān)督學校管理和改革，提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。四是支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展?！肮膭钌鐣α亢兔耖g資本提供多樣化教育服務(wù)”，健全公共財政對民辦教育的扶持政策，加強民辦學校內(nèi)部制度建設(shè)，保障民辦學校、學生、教師合法權(quán)益。

四、努力為提高教育質(zhì)量提供堅強保證

實現(xiàn)“十三五”時期提高教育質(zhì)量的目標任務(wù)，要始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷提高領(lǐng)導教育事業(yè)科學發(fā)展能力，努力把中央的決策部署落到實處。

（一）加強和改善黨對教育工作的領(lǐng)導

要堅持黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方，完善各級黨委和政府領(lǐng)導教育改革發(fā)展的體制機制，及時研究解決提高教育質(zhì)量的重大問題和群眾關(guān)心的熱點問題。健全各級各類學校黨的組織，堅持和完善普通高等學校黨委領(lǐng)導下的校長負責制，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。要堅持不懈地加強思想政治工作，高度重視做好意識形態(tài)工作，加強網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)，切實維護學校和諧穩(wěn)定。教育系統(tǒng)各級黨組織要落實好黨風廉政建設(shè)的主體責任和監(jiān)督責任，把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置。

（二）大力提升依法治教能力

要善于運用法治思維和法治方式提高教育質(zhì)量，加快教育法律一攬子修訂，努力把教育改革發(fā)展納入法治化軌道。教育部門要依法行政，健全權(quán)力清單和責任清單制度，持續(xù)推進簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)。學校要依法辦學，加強黨的建設(shè)，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，全面推動章程建設(shè)，面向社會依法自主辦學。深入開展法制宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系，切實增強教育系統(tǒng)干部師生尊法學法守法用法自覺性。

（三）全面加強教師隊伍建設(shè)

要把加強教師隊伍建設(shè)作為提高教育質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)工作來抓，引導廣大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師。健全師德師風建設(shè)長效機制，不斷提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加大對學術(shù)不端行為的懲治力度。落實好《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，著力加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，全面推開中小學教師職稱制度改革，改善教師待遇，關(guān)心教師成長，維護教師權(quán)益，吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。大力宣傳優(yōu)秀教師先進典型，讓尊師重教在全社會蔚然成風。

實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育。我們要堅持“四個全面”戰(zhàn)略布局，全面提高教育質(zhì)量，為奪取全面建成小康社會決勝階段的偉大勝利作出更大的貢獻。（作者系教育部部長）

第四篇：高等職業(yè)教育質(zhì)量

適應(yīng)上海經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?nèi)嫣岣呗殬I(yè)教育教學質(zhì)量 ——在全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議上的講話

（代擬稿）

尊敬的袁貴仁部長、魯昕副部長，各位來賓，同志們：

首先，我代表上海市人民政府，對全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議的召開表示熱烈祝賀，向出席這次會議的各位嘉賓和代表，表示熱烈歡迎！

從春夏之交到金秋九月，舉世矚目的2010年中國上海世博會已經(jīng)開幕140天了。在浦江兩岸園區(qū)內(nèi)，人們學習、感悟世界各地的智慧成果，交流、暢想“更美的城市、更好的生活”。希望各位代表在上海多走走、多看看，愿中國上海世博會給大家留下美好的記憶！

上海有著豐富和悠久的文化傳承，具有“海納百川”、“包容并蓄”的精神氣質(zhì)。作為中國近現(xiàn)代民族工業(yè)的發(fā)源地，同時也是中國職業(yè)教育的發(fā)源地，“上海制造”成為中華民族產(chǎn)業(yè)的驕傲，一代又一代高素質(zhì)的技術(shù)工人成為中國工人階級的優(yōu)秀代表，職業(yè)教育所造就的勞動者隊伍正在上海發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。目前，上海常住人口約1921萬，其中有500多萬是近20年從其他省市遷移到上海來的新增勞動力1，為上海發(fā)展做出了巨大貢獻。面向未來，上海的國際化程度不斷提高，至2009年末，在上海投資的國家和地區(qū)已達144個，全年批準總投資在1000萬美元以上的外商直接投資項目177項，累1資料來源：，數(shù)據(jù)為2009年末數(shù)據(jù)。

計落戶上?？鐕镜貐^(qū)總部機構(gòu)已達755家。其中，跨國公司地區(qū)總部達到260家，投資性公司191家，外資研發(fā)中心304家2。這一切，要求上海這座城市更加開放，更加多元，更加重視人力資源開發(fā)，更加優(yōu)化一線人才結(jié)構(gòu)。

前不久，黨中央國務(wù)院召開了全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，指明了2020年我國“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的教育戰(zhàn)略目標；上海市委市政府高度重視貫徹落實會議精神，前幾天剛剛召開的上海市教育工作會議，頒布了《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對上海未來10年的教育改革與發(fā)展做出了全面部署。國家和上海的《教育規(guī)劃綱要》，都將發(fā)展職業(yè)教育擺到了前所未有的突出位置。今天，全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議在上海召開，對于我們進一步貫徹全國教育工作會議精神，落實國家《教育規(guī)劃綱要》，推進上海職業(yè)教育更好更快的發(fā)展，必將起到重要的指導和促進作用。

近年來，上海職業(yè)教育緊緊圍繞滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，以“大職業(yè)教育”理念為引領(lǐng)，堅持政府統(tǒng)籌，依托行業(yè)企業(yè)，協(xié)同推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，不斷加強學?；A(chǔ)能力建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，整體規(guī)劃，有序推進，使中等職業(yè)教育開始走上全面提高教學質(zhì)量的新歷程。2資料來源：上海統(tǒng)計，數(shù)據(jù)為2009年末數(shù)據(jù)。

在職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中，上海堅持加大財政投入，優(yōu)化資源配置，努力促進教育公平。從2006年起，上海市政府就將教育費附加用于職業(yè)教育的比例從22%提高到30%，到2010年達到34%。2007年上海落實國務(wù)院幫困助學政策，建立了覆蓋所有普通中等職業(yè)學校和所有在校學生的資助政策體系，2009年秋季起，率先對普通中等職業(yè)學校來自農(nóng)村、海島家庭學生和涉農(nóng)專業(yè)學生實施免費教育。四年來，上海公共財政平均每年投入3.65億元用于學生資助，惠及學生數(shù)達到百萬人次以上；2008年又制定了分大類專業(yè)的中職學校生均公用經(jīng)費定額標準，并覆蓋至全市所有中等職業(yè)學校。

按照黨中央國務(wù)院關(guān)于對口支援服務(wù)全國的精神，上海堅持“全國一盤棋”的大局觀念，積極落實教育部有關(guān)“東部對西部，城市對農(nóng)村合作辦學聯(lián)合招生”的精神，并在工作中形成了東西部職業(yè)教育共同發(fā)展的“雙贏”機制。例如，我們將來滬就讀的學生全部納入上海中職學校的幫困助學體系，為學生提供良好的學習環(huán)境；又如，對對口支援地區(qū)學校的教師、行政管理干部開展培訓和接受進修掛職，2000年至今，上海為來自云南、貴州兩省60多個市、縣、區(qū)的職業(yè)學校教師、校長、管理干部等舉辦培訓班，培訓學員近2000人；此外，上海也積極派出優(yōu)秀的專業(yè)教師和管理干部到當?shù)亻_展支教和講學，在援教的同時，使上海職業(yè)學校的教師也得到鍛煉和提高。

面對日益增多的外來人口，上海正在探索面向在滬農(nóng)民工同住子女的職業(yè)教育和培訓工作。從2008年起，上海已經(jīng)開放了部分中等職業(yè)學校招收在滬農(nóng)民工同住子女。目前，全市中職學校農(nóng)民工同住

子女在校生達到8000多人，滿足了部分外來人口子女義務(wù)教育后的中職教育需求，同時正在研究這部分學生中職畢業(yè)后報考高職院校的相關(guān)政策。

在政府統(tǒng)籌和“大職業(yè)教育觀”的引導下，上海的職業(yè)教育得到了持續(xù)健康的發(fā)展。在規(guī)模上，職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模大體相當，職業(yè)教育穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展；在基礎(chǔ)能力建設(shè)上，構(gòu)建了覆蓋主要產(chǎn)業(yè)、惠及廣大市民的80個開放實訓中心，面向?qū)W校、企業(yè)、社區(qū)和中小學，提供3萬余個實習實訓工位數(shù)；在課程改革上，具有上海中職教育特點的課程和教材體系基本形成，完成了42個專業(yè)教學標準的制訂，學歷證書與職業(yè)資格證書銜接在課程層面得到落實。在辦學體制上，包括剛剛揭牌的兩個職業(yè)教育集團在內(nèi)，我們共建立了7個行業(yè)性的職教集團和5個區(qū)域性的職教集團，初步形成了學校、行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域聯(lián)動的“大職業(yè)教育”新格局；在辦學機制上，成立了以行業(yè)為主體地位的市一級“高技能人才校企合作協(xié)調(diào)委員會”，多樣化的技能型人才培養(yǎng)模式初步形成，各職業(yè)學校不斷深化校企合作，普遍建立了行業(yè)、企業(yè)參加教學改革的共同體和專業(yè)指導委員會。

今年3月份，為更好服務(wù)于中央關(guān)于上海率先發(fā)展的戰(zhàn)略部署，教育部和上海市政府建立了部市合作會商制度，對上海教育尤其是職業(yè)教育改革發(fā)展提供了極好的機遇。面向未來，上?！督逃?guī)劃綱要》明確將“做精、做特、做強職業(yè)教育，推進中等和高等職業(yè)教育相互銜接，促進職業(yè)教育與職業(yè)培訓有機結(jié)合，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會進步輸送知識型、發(fā)展型技能人才”作為職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標，并

將“改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育師資隊伍、推動行業(yè)企業(yè)和社會參與職業(yè)教育發(fā)展”作為職業(yè)教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。我們相信，在教育部的正確指導下，在教育部和上海市政府部市合作的制度保障下，上海在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面一定會取得明顯成效。一方面，上海職業(yè)教育將堅持學歷教育和培訓并舉，支持各類職業(yè)院校面向社會開放教育培訓資源，加強對企事業(yè)單位員工和轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)人員等社會群體的職業(yè)技能培訓；另一方面，上海將促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接，構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學制貫通的“立交橋”，打通技能型人才深造發(fā)展渠道，為學生的多元發(fā)展提供保障。我們期待，上海在加快職業(yè)教育改革創(chuàng)新，特別是在探索建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系等方面，能夠得到教育部的更多指導和支持，取得更多的成果和經(jīng)驗。

最后，預(yù)祝本次大會圓滿成功！

謝謝大家！

第五篇：教育質(zhì)量論文

從社會轉(zhuǎn)型，反思山區(qū)教育的瓶頸問題——以山區(qū)留守兒童教育為例摘要：

教育無小事，一個合格的教師就要關(guān)心一切學生，對學生不論貧富，不分貴賤。筆者從教五年年，目睹農(nóng)村孩子成長的點點滴滴，感受頗深。山區(qū)教育中有很多問題值得社會關(guān)注，筆者所要描述的是農(nóng)村“留守”兒童教育難的問題。筆者認為山區(qū)“留守”兒童教育難問題是山區(qū)教學質(zhì)量提升的瓶頸。不管在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型“留守兒童”教育現(xiàn)狀對策

【正文】

我在山區(qū)從教五年，目睹山里孩子成長的點點滴滴，感受頗深。山區(qū)教育中有許多問題很值得社會關(guān)注。我認為一個合格的教師不僅要關(guān)心一切學生，對學生不論貧富，不分貴賤；而且，要關(guān)心孩子的心理健康狀況以及對未來社會的影響；分析孩子生活區(qū)的周邊環(huán)境，找出孩子壞習慣形成的原因。然后教育孩子就可以對癥下藥。

社會轉(zhuǎn)型，山區(qū)的教育發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。關(guān)于 “社會轉(zhuǎn)型”的含義，在我國社會學學者的論述中，主要有三方面的理解：一是指體制轉(zhuǎn)型，即從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變。二是指社會結(jié)構(gòu)變動，持這一觀點的學者認為：“社會轉(zhuǎn)型的主體是社會結(jié)構(gòu)，它是指一種整體的和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡，而不僅僅是某些單項發(fā)展指標的實 1

現(xiàn)。社會轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變。在社會轉(zhuǎn)型時期，人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發(fā)生明顯的變化?！?三是指社會形態(tài)變遷，即“指中國社會從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的社會變遷和發(fā)展”。專家學者關(guān)于“社會轉(zhuǎn)型”含義的論述，對于正確把握社會轉(zhuǎn)型期的形勢和任務(wù)，無疑有著有益的啟示。

我在這里要重點從第三個方面的理解來分析社會轉(zhuǎn)型對山區(qū)教育的影響。山區(qū)開放腳步較緩慢，艱苦的自然環(huán)境及氣候條件制約著經(jīng)濟的發(fā)展，當壩區(qū)大刀闊斧的改革發(fā)展之時，這里依然是刀耕火種、老牛下地、騾馬運輸，早出晚歸只為養(yǎng)家糊口。

近年來山區(qū)加強力度搞經(jīng)濟建設(shè)，有一部分人先富起來，緊接著不少人改變思維謀發(fā)展，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)社會思想與現(xiàn)代社會的思想帶來效益大不相同，嘗到了甜頭。因此就產(chǎn)生了外出打工的人、做生意的人，幾乎各行各業(yè)都有人奔走。

然而教育卻不同于產(chǎn)品生產(chǎn)，教育需要家庭、學校、社會的支撐，此乃“三角”，缺了一角便不穩(wěn)定。山區(qū)家庭中大多是“空巢老人”，年輕人把孩子托付給思維保守陳舊、年老體弱的父母，自己只身前往大城市打工。這部分孩子就成為了山區(qū)較特殊的一個群體——山區(qū)”留守”兒童。

留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下： 1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。2.農(nóng)民工的工資和福利水平

無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。可憐的孩子兩眼無神，無奈無助盼望變失望。3.由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學質(zhì)量不僅無法和城市學校相比，也無法和農(nóng)村學校相比。留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。由于對留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。

老人對孩子恃寵而驕，一味的縱容讓孩子沾染了各式各樣的壞習慣。在學校老師們悉心教育，部分孩子進步很快，但放回去幾天，壞毛病又被激發(fā)。

因此山區(qū)“留守”兒童教育難問題成了山區(qū)教學質(zhì)量提升的瓶頸。在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童教育工作的開展刻不容緩。

以下是我以教師的立場就做好“留守兒童”的教育工作，提出以下幾點建議。

1、以身為范，教育孩子誠實守信

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”。

我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。

誠實守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關(guān)愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

2、用愛激勵孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么??一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

3、指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。關(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

4、引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。

5、注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應(yīng)因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。再有就是對孩子監(jiān)護不力，一種監(jiān)護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在樹立正確的人生觀和價值觀方面，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。

【參考文獻】

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