第一篇：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究論文

湖北電大高等教育自學(xué)考試

畢

業(yè)

論

文

論文題目：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究

準考證號：

姓 名：楊佳慶 專 業(yè)： 學(xué)前教育

辦 學(xué) 點： 湖北電大 指導(dǎo)教師：

2014年 9 月 7 日

湖北電大大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室印制

發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究

內(nèi)容摘要：在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，一個艱巨的歷史重任擺在我們面前：必須在加快教育發(fā)展的同時，把發(fā)展農(nóng)村教育領(lǐng)域提上重要議事日程，擺上重要位置。沒有質(zhì)量保障的學(xué)前教育，難以承擔學(xué)前教育公共服務(wù)，更難以承擔億萬幼兒終身發(fā)展和未來國家綜合實力的重大使命。要提高中國學(xué)前教育的發(fā)展水平，農(nóng)村學(xué)前教育必須成為重點。從近些年來看，農(nóng)村學(xué)前教育的事業(yè)確實得到迅猛的發(fā)展，但從整體水平觀測，在絕大部分的農(nóng)村幼兒園里面臨著辦園規(guī)模不合格、師資水平低下、管理不正規(guī)等問題，嚴重制約著學(xué)前教育整體的發(fā)展，因此，對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進行研究探索就顯得十分重要，且有效的發(fā)展農(nóng)村教育途徑與方法是重點。

關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村學(xué)前教育 發(fā)展 水平研究

目 錄

發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究............................................2 目 錄.....................................................................3 前 言.....................................................................4 發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的意義.....................................................5 縮小城鄉(xiāng)差異，實現(xiàn)教育公平.................................................5 促進社會和諧共同進步，共同發(fā)展.............................................5 農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題.....................................................5 財政投入嚴重不足，辦園經(jīng)費匱乏.............................................5 教育環(huán)境的不足對幼兒教育的制約.............................................6 安全衛(wèi)生保健方面意識薄弱...................................................6 幼兒教師水平不專業(yè).........................................................6 家長幼教觀念落后...........................................................6 發(fā)展農(nóng)村教育的兩大核心.....................................................8 一是農(nóng)村留守兒童教育問題。.................................................8 二是農(nóng)民工隨遷子女教育問題。...............................................8 整體發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究........................................9 財政撥出，改善農(nóng)村教育環(huán)境.................................................9 提升教師水平，強大師資力量.................................................9 培養(yǎng)教師創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)......................................10 安全健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)..........................................................10 創(chuàng)新農(nóng)村教育管理體制......................................................11 開展各種活動，促進家園溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念............................12 結(jié)論......................................................................14 參考文獻..................................................................15

前 言

中國是當今世界上最大的發(fā)展中國家，國土面積約960萬平方千米，全國總?cè)丝跒?370536815人，這是國家統(tǒng)計局公布2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)，具有大學(xué)及大專文化程度的人口為人口為119636790人，具有高中含中專文化程度的為187985979人，具有初中文化程度的人口為519656445人，具有小學(xué)文化程度人口為358764003人，以上各種受教育的人包括各類學(xué)校的畢業(yè)生、肄業(yè)生和在校生。

隨著社會、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們對文化意識有了飛躍性提高，并對教育領(lǐng)域有了“質(zhì)”的需求?！皩W(xué)前教育”是文化領(lǐng)域中一個重要的詞匯，它是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。人們在對“教育公平”的呼喚及對“留守兒童”關(guān)注的同時，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的研究成為教育領(lǐng)域必不可缺的研究焦點。

發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的意義

縮小城鄉(xiāng)差異，實現(xiàn)教育公平

學(xué)前教育的地區(qū)差異大，城市農(nóng)村間教育呈現(xiàn)不公平現(xiàn)狀，“入園難,難過考公務(wù)員；入園貴，貴過大學(xué)學(xué)費”，這是社會流行的一句話，生動的表現(xiàn)了我國農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀。尤其對于80后的家長而言，學(xué)前教育的經(jīng)費開支，造成了嚴重的經(jīng)歷壓力和精神負擔。據(jù)統(tǒng)計，上海、江蘇、浙江等地學(xué)前三年入園率已達95%以上，中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前三年入園率達不到35%。城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異顯著，已經(jīng)嚴重影響到教育公平。而教育公平又是社會公平的基礎(chǔ)，是關(guān)系國家民生建設(shè)的重要因素。公平視域下我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異日益顯著,不公平狀況日益嚴峻,集中表現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展起點不公平、過程不公平和結(jié)果不公平.城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡、教育資源分配不均、農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量缺乏監(jiān)管是造成城鄉(xiāng)學(xué)前教育不公平的主要原因.為促進城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平,縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差異,應(yīng)大力推進農(nóng)村學(xué)前教育普及,盡快滿足廣大農(nóng)村幼兒接受學(xué)前教育的基本權(quán)利,促進城鄉(xiāng)學(xué)前教育起點的公平；改革城鄉(xiāng)學(xué)前教育人力和物力資源配置機制,提高農(nóng)村幼兒教師水平和辦園條件,確保城鄉(xiāng)學(xué)前教育過程的公平；加強農(nóng)村幼兒園課程和教育質(zhì)量的監(jiān)管,提高農(nóng)村幼兒入學(xué)準備的質(zhì)量,保障城鄉(xiāng)學(xué)前教育結(jié)果的公平。

促進社會和諧共同進步，共同發(fā)展

農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)系到國民素質(zhì)整體水平的提高，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是建設(shè)和諧社會的重大民生工程能促進社會和諧共同進步，共同發(fā)展。農(nóng)村的幼兒也是需要良好的學(xué)前教育的，不是每個農(nóng)村幼兒都可以去城里的好幼兒園去上學(xué)，但是好老師可以下鄉(xiāng)，學(xué)前教育時期是孩子最重要的時期，因為教育發(fā)展狀況還不能滿足廣大農(nóng)民群眾的需要，特別是農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前幼兒教育是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，是解決農(nóng)村流動兒童和留守兒童受教育問題的重要舉措，是普及學(xué)前三年教育、促進社會公平、構(gòu)建和諧社會的迫切要求。

農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

財政投入嚴重不足，辦園經(jīng)費匱乏

農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)系到國民素質(zhì)整體水平的提高，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教 育是建設(shè)和諧社會的重大民生工程能促進社會和諧共同進步，共同發(fā)展。農(nóng)村的幼兒也是需要良好的學(xué)前教育的，不是每個農(nóng)村幼兒都可以去城里的好幼兒園去上學(xué)，但是好老師可以下鄉(xiāng)，學(xué)前教育時期是孩子最重要的時期，因為教育發(fā)展狀況還不能滿足廣大農(nóng)民群眾的需要，特別是農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前幼兒教育是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，是解決農(nóng)村流動兒童和留守兒童受教育問題的重要舉措，是普及學(xué)前三年教育、促進社會公平、構(gòu)建和諧社會的迫切要求。

教育環(huán)境的不足對幼兒教育的制約

農(nóng)村幼兒園常見的是使用家居小院作為辦園場所，幼兒園場地狹小，設(shè)施簡陋，孩子沒有足夠的活動空間更甚至是沒有室外活動，孩子愛玩的心理得不到滿足，不助于身心發(fā)展健康，與外界交往能力薄弱。距離實現(xiàn)教育現(xiàn)代化有很遠的距離。

安全衛(wèi)生保健方面意識薄弱

幼兒機體的發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，抵抗疾病的能力極差，對環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，心理上的發(fā)育與發(fā)展也很不成熟，身心基礎(chǔ)也較為薄弱，很容易受到各種環(huán)境的影響，幼兒園的建筑設(shè)計必須適合幼兒的年齡特點，要確切保障幼兒的健康和安全。教師要有強大的安全保健方面的意識，注意幼兒生活中遇到的各種問題并及時予以解決。

幼兒教師水平不專業(yè)

同城市相比，農(nóng)村幼兒園在面臨經(jīng)費、辦學(xué)體制等問題的同時，更存在教師水平相對較低的嚴峻問題。教師水平不專業(yè)，當前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，幼兒園工資待遇偏低，教師隊伍不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力強的都不愿到農(nóng)村來，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標去了，每年開學(xué)個幼兒園教師隊伍都有很大缺口。

家長幼教觀念落后

家長現(xiàn)有的教育觀念還趨于比較落后與陳舊的狀況，在談及如何教育孩子這一問題時，很多家長只重視孩子單純的開始，卻不懂得動手教孩子。眼前，從國家到市里都非常重視學(xué)前教育，禁止幼兒教育“小學(xué)化”，孩子犯錯誤家長不能用打的方式教育孩子。還有很多家長把幼兒托付給幼兒園就覺得教育孩子是幼兒園全權(quán)負責的事情，可見，教育幼兒的任務(wù)不僅是幼兒園單方面的責任，還需要 家長進行，彼此配合給幼兒最溫暖最適合的教育。

發(fā)展農(nóng)村教育的兩大核心

一是農(nóng)村留守兒童教育問題。

據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果顯示，我國總?cè)丝诩s13億，流動人口總量已達到1.18億。為何人口流動性如此之大呢？隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)業(yè)涌入城市充當新型勞動大軍，將子女留在家中有爺爺奶奶看管?！傲羰貎和弊鳛榱艘粋€特殊群體。我國留守兒童有2000萬大軍，農(nóng)民工背后的留守兒童問題備受社會的關(guān)注。

農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過2000萬人，他們的最大問題是親情缺失。各地搞的“寄宿制”、“代管家長制”、“親情溝通平臺”等都是有效措施。但目前以政府為主導(dǎo)的關(guān)愛服務(wù)體系尚不健全，各地工作開展也不平衡；留守兒童對老人“逆向監(jiān)護”、留守女童更需特殊關(guān)注等新問題不斷產(chǎn)生。今后的工作重點，是要以政府為主導(dǎo)，加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和服務(wù)工作力度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校要配齊、配好生活和心理教師以及必要的管理人員，滿足農(nóng)村留守兒童的需要。鼓勵開展“代理家長”、“愛心媽媽”、“托管中心”等關(guān)愛活動。加強留守兒童心理健康教育，豐富農(nóng)村留守兒童的課外、校外生活。總之，要努力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

二是農(nóng)民工隨遷子女教育問題。

為了解決農(nóng)民工隨遷子女就學(xué)難的問題，國家出臺了一系列政策，明確提出了以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，即“兩為主”的政策，并要求在收費、受資助等方面與當?shù)貙W(xué)生一視同仁，保障他們平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。近兩年，中央財政每年投入50億元左右專項經(jīng)費，用于補充接受農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)校公用經(jīng)費和改善辦學(xué)條件等。但應(yīng)該看到，保障農(nóng)民工隨遷子女“上好學(xué)”的任務(wù)依然十分艱巨，社會各界對此高度關(guān)注。下一步工作重點，是對農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育做到“兩為主”加“全覆蓋”。要逐步健全農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育公共財政保障機制，由輸入地政府負責。規(guī)范、扶持以接收農(nóng)民工隨遷子女為主的民辦學(xué)校。抓緊研究制訂農(nóng)民工隨遷子女接受義務(wù)教育后在輸入地參加升學(xué)考試的辦法。加強對農(nóng)民工隨遷子女心理、文化、習俗等方面的引導(dǎo)和教育，使他們更好地融入輸入地的學(xué)習和生活中。

整體發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究

財政撥出，改善農(nóng)村教育環(huán)境

近兩年由湖南衛(wèi)視熱播的兩檔娛樂綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》和《變形記》，兩檔節(jié)目相較之下不得不讓人驚嘆城鄉(xiāng)差距之大。因此發(fā)展農(nóng)村教育投入財政是前提。一是納入規(guī)劃，把發(fā)展學(xué)前教育作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)。二是加大投入。國家實施推進農(nóng)村學(xué)前教育項目，重點支持中西部農(nóng)村地區(qū)。地方各級政府在園舍建設(shè)、師資隊伍、公用經(jīng)費、資助困難群體等方面加大投入。搜索三是完善網(wǎng)絡(luò)。通過獨立建園、設(shè)分園、聯(lián)合辦園、配專職巡回指導(dǎo)教師等方式，完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。四是改善條件。改善農(nóng)村幼兒園辦園條件，努力配備好保教設(shè)施、玩教具和幼兒讀物等，逐步為農(nóng)村幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的教育壞境。

提升教師水平，強大師資力量

加強對農(nóng)村幼兒園骨干教師的培訓(xùn)。通過組織農(nóng)村幼兒園骨干教師到省內(nèi)外高水平師范院校、綜合大學(xué)、幼兒師范?？茖W(xué)校和教師培訓(xùn)機構(gòu)進行短期集中培訓(xùn)，促進幼兒教師更新教育觀念，著力解決幼兒教師在教育中面臨的實際問題，提高幼兒教師的教育水平和專業(yè)能力，并針對幼兒教育實踐性、操作性強的特點，以“參與式”培訓(xùn)為主，以問題為中心，案例為載體，將專題學(xué)習與案例研討相結(jié)合，同時輔以觀摩考察、在崗實踐等多種方式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。

加強對農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)。通過充分利用省內(nèi)外高水平師范院校、綜合大學(xué)、幼兒師范?？茖W(xué)校、幼兒師范學(xué)校和教師培訓(xùn)機構(gòu)，充分發(fā)揮縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的組織管理作用，采取集中培訓(xùn)、“送培到縣”、“送教上門”、遠程培訓(xùn)等多種方式對農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進行120學(xué)時的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助“轉(zhuǎn)崗教師”樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高教育能力和水平。

加強農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修。通過組織高年級學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園定崗實習支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范?？茖W(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園進行為期3個月左右的脫產(chǎn)研修，全面提高骨干教師教育水平、專業(yè)能力和培訓(xùn)能力，為教師提供多樣化、個性化的培訓(xùn)課程。

培養(yǎng)教師創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師的教育觀念的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生主要能力為目的的新的教育觀，改變嚴守紀律，死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索，生動活潑的課堂氛圍。鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的嚇唬提能動性。要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望。尊重學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能。建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極地態(tài)度對待學(xué)生。注重實踐，打破封閉時候教學(xué)。

要實施創(chuàng)新教育理念，教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)： 1：有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。2：有較高的管理藝術(shù)。管理藝術(shù)包括兩個方面一是班級的整體管理；二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。3：有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦、熱情洋溢的贊賞以及在于學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時的激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，學(xué)生因“親其師而親其信”，變苦學(xué)為樂學(xué)。在今后的教育教學(xué)中要使幼兒能夠自主、合作、探究的去學(xué)習，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的實踐與創(chuàng)新能力，以游戲為基本活動，讓課堂真正充滿生機與活力，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和自己的不斷努力下最終實現(xiàn)自己的奮斗目標。從教育教學(xué)這個方面來說，作為新教師我虛心向前輩請教，聽取別人的意見，認真?zhèn)湔n，上課以及做好課后反思。為塔高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，認真學(xué)習幼教理論，做到理論指導(dǎo)實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學(xué)理論方法運用到具體實踐中。

安全健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)

世界著名教育家蒙特梭利在幼兒教育中十分重視環(huán)境，她說：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！辈⒄J為環(huán)境是重要的保育內(nèi)容，而且保育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的成長發(fā)育起著潛移默化的作用。環(huán)境與教育目標一致的原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育 性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。幼兒參與的原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點，而一旦環(huán)境布置好了，就認為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對幼兒的影響。當然每個園、每位教師也有自己獨特的做法，但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動納入到幼兒園教育過程之中。

經(jīng)濟性原則

經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

創(chuàng)新農(nóng)村教育管理體制

農(nóng)村教育要有大的發(fā)展，首先要解決體制性、機制性的深層次問題。要以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平。一是進一步完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”的管理體制。應(yīng)該看到，農(nóng)村義務(wù)教育從過去的“分級辦學(xué)、分級管理”轉(zhuǎn)向“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的管理體制，這是一個重大進步。但由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，一些地方縣財政比較困難，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費不能及時撥付到位，造成農(nóng)村學(xué)校正常運轉(zhuǎn)困難。對于完善教育管理體制，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出了一個重要方向，就是加強省級政府教育統(tǒng)籌。對于義務(wù)教育達不到省級統(tǒng)一標準的財政困難縣，省級財政要負責資金補助和統(tǒng)籌平衡。中央財政對中西部欠發(fā)達地區(qū)給予適當支持。有條件的地方，可以先行一步，加快探索建立“以省為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理新體制。二是切實增加學(xué)校辦學(xué)活力。要逐步改變教育行政部門管理學(xué)校的單一方式，綜合運用立法、政策指導(dǎo)、規(guī)劃、撥款、信息服務(wù)等措施，減少不必要的直接干預(yù)。三是改進教育編制管理。教育編制管理是保證教育質(zhì)量、合理配置教師資源的基本管理制度。現(xiàn)在，一些地方農(nóng)村小學(xué)反映教師缺乏，一些文體類、科學(xué)類、信息技術(shù)類課程往往因為沒有教師而開不了，這些問題其實就是編制管理問題。長期以來，教育編制是按照“生師比”來確定的，在當前一些地方農(nóng)村生源下降較快、成班率較低的背景下，編制管理也要解放思想、實事求是、改革創(chuàng)新，按照“總量控制、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減”的原則，探索更加科學(xué)合理的編制管理辦法，可以將“生師比”與“班師比”結(jié)合起來統(tǒng)籌安排?？傊?，編制管理要保證農(nóng)村學(xué)校正常的教學(xué)活動，不能因缺教師而使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偷工減料的情況。四是支持農(nóng)村辦民教育發(fā)展。這不僅可以增加農(nóng)村教育資源供給，減輕政府壓力，也有利于引入競爭機制，促進辦學(xué)質(zhì)量提高。目前我國農(nóng)村民辦教育發(fā)展尤為滯后，存在一些體制性障礙。從世界各國實踐來看，辦教育不可能是政府大包大攬。像在農(nóng)村學(xué)前教育、高中教育、中等職業(yè)教育等領(lǐng)域，民辦教育其實是大有可為的，甚至有自身優(yōu)勢。各級政府要為城鄉(xiāng)民辦教育發(fā)展創(chuàng)造一個良好的寬松環(huán)境，貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律法規(guī)，使民辦教育在設(shè)立、招生、證書發(fā)放、財政補助、辦學(xué)自主權(quán)等方面的權(quán)益得到保障，使民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在法律和政策面前一視同仁，形成公辦、民辦教育共同發(fā)展的新局面。民辦教育也應(yīng)該是教育家辦學(xué)，真正致力于教育事業(yè)，不能以營利為目的。

開展各種活動，促進家園溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

我們可以向家長講解科學(xué)的教育方法，讓家長知道如何搜索看待幼兒的發(fā)展，如何評價幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加“家長開放日”活動，讓家長觀看幼兒園的一日活動，了解幼兒園的一日課程，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的辛苦工作，使家長對幼兒教師職業(yè)有一個全面的認識。同時我們還可以將幼兒在各方面的發(fā)展經(jīng)常以活動為載體展示給社會和家長。如以 “講故事比賽”的形式展示幼兒的語言發(fā)展能力、以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術(shù)教育的成果、以“運動會”的形式展示健康教育的成果。使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現(xiàn)。

結(jié)論

學(xué)前教育是教育活動的最初階段，更是人生第一個教育的階段。國家在大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)中必須把發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為一項重點內(nèi)容。從農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀觀測，家長對教育意識很大程度提高對學(xué)前教育期望值越來越高，農(nóng)村學(xué)前教育的社會需求大大增強，對學(xué)前教育越來越重視，但農(nóng)村學(xué)前教育覆蓋面廣，管理體制復(fù)雜多樣，教師素質(zhì)專業(yè)水平不均衡，家長重視程度也各不同，辦園不規(guī)則等，這些現(xiàn)象都直接影響農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，因此，積極研究和探討我國農(nóng)村學(xué)前教育區(qū)域性發(fā)展迫在眉睫、勢在必行，也是我們基層教育工作者義不容辭的責任。

近年來，國家和社會力量都大力支持對農(nóng)村學(xué)前教育的改革和規(guī)劃，我國學(xué)前教育迅速發(fā)展，積極采取實施大量措施，辦園體制不斷改革完善，增加農(nóng)村學(xué)前教育的投入，加強管理，提高辦園水平，提高師資素質(zhì)和水平，促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。進一步發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，需要在城鄉(xiāng)之間的教育資源進行整合，學(xué)校布局需要調(diào)整，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校在資源配置上的差異，促進城鄉(xiāng)教育資源合理流動。尤其是在義務(wù)教育階段，要積極推進城鄉(xiāng)一體化和均衡發(fā)展。

那么對發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法的研究探索是絕對有價值的一門課題，它能幫助我們了解農(nóng)村學(xué)前教育的背景與現(xiàn)狀，尋找出當前農(nóng)村學(xué)前教育面臨的各種問題，并在問題上研究探討出相對的途徑方法使其在發(fā)展的前進道路上不會困頓，探究農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展相信在未來的學(xué)前教育領(lǐng)域會有不斷地突破，農(nóng)村學(xué)前教育將克服很多困難進一步發(fā)展追上社會、經(jīng)濟、文化教育的標準。

參考文獻

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第二篇：與農(nóng)村學(xué)前教育相適應(yīng)教育方法研究

與農(nóng)村學(xué)前教育相適應(yīng)教育方法研究

【摘要】幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極作用。但農(nóng)村幼兒園的教育條件和城里的幼兒園相比相差甚遠，也難于花大錢為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料?？墒?，農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，讓廣大教師建立“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，這是也是實施《綱要》基本的實踐策略?！毒V要》要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間”。如何利用農(nóng)村得天獨厚的自然條件，把課堂移到大自然，帶孩子到大自然進行教育，拓展幼兒的活動空間，是值得我們探討的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育；大自然；

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的資源，注意幼兒的個體差異，因地制宜地組織教育活動?！队變簣@教育指導(dǎo)工作綱要（試行）》也強調(diào)，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜的實施素質(zhì)教育；幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；教師應(yīng)從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制作切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。農(nóng)村幼兒園教育活動的開展應(yīng)充分利用周圍豐富的自然和社會資源并善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)；同時要尊重幼兒的發(fā)展特點，因材施教、因地制宜，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

一、充分利用大自然資源進行教學(xué)

1、感受大自然，陶冶其情操

陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！崩蠋煈?yīng)利用農(nóng)村的自然資源，在一年四季中，選定合適的時間，帶孩子親近大自然，培養(yǎng)他們真，善，美的心靈，在他們的幼小的心靈中播撒著熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的種子。

2、利用大自然，使抽象的問題變得直觀

陳鶴琴先生指出：“大自然,大社會都是活教材”。它的內(nèi)容比我們的教材要豐富很多,生動的多。大自然對孩子具有莫大的吸引力,幼兒天生就喜歡去探索大自然、親密大自然、接觸大自然。在幼兒園，科學(xué)領(lǐng)域里有的問題對孩子來說比較抽象的，“綱要”指出：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材，要利用農(nóng)村自然資源，調(diào)動幼兒的各種感觀，還可以教他們?nèi)绾螌⑽矬w進行歸類，說出其顏色，自己探索數(shù)的組成和分解及加減法的意義，孩子們在寬松、和諧的氛圍中，在老師適當?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)到了科學(xué)知識，使教學(xué)活動變得開放、直觀、生動，大大激發(fā)了幼兒的探索科學(xué)的興趣產(chǎn)生,萌發(fā)幼兒熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感,并逐漸產(chǎn)生一種保護自然的責任感。

3、收獲大自然，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神及良好的思想品德

陶行知先生對農(nóng)村教育提出“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用活的書本”?！熬V要”指出“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和勞動成果的尊重”農(nóng)村幼兒園孩子們雖然身處農(nóng)村，但參加農(nóng)事勞動機會卻非常少。例如：可以根據(jù)農(nóng)田耕作的季節(jié)特征，有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)參加簡單的農(nóng)田勞作的機會，春天帶孩子們到

田野里種黃豆、挖野菜、種花生；初夏帶孩子們挖土豆、摘西紅柿、摘豆角等，秋天帶孩子們?nèi)ゲ擅藁?、摘花生、拾栗子等，冬天帶孩子們到菜園里拔蘿卜、挖菠菜、收獲大白菜等勞動。這正體現(xiàn)了杜威實用主義的“尊重兒童，重視實踐”的論斷。孩子們不但了解了植物生長的規(guī)律，更進一步培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的精神及尊重他人勞動的良好品德。

4、讓幼兒走進大自然，利用大自然，豐富自己的玩具材料

《綱要》指出:“要為幼兒提供豐富的、可選擇性的室內(nèi)玩具材料”在我們農(nóng)村，沒有多少錢能用在為幼兒購置玩具，只有充分利用周圍大自然的資源，收集田地中的自然物和農(nóng)作物，自己進行動手制作。要讓幼兒主動、自覺地學(xué)習，教師首先應(yīng)為幼兒提供一個優(yōu)美、具有教育性的環(huán)境來激發(fā)他們學(xué)習的欲望?？梢岳棉r(nóng)村當?shù)厣L的、并容易獲取的植物及其它廢舊材料，運用于幼兒一日活動之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)域，豐富幼兒的活動內(nèi)容。

①、自然角：這一角落是幼兒最喜歡去的地方，也是幼兒認識自然的窗口。因此，根據(jù)不同的季節(jié)、時令；根據(jù)動植物對陽光、水分的喜好不同布置一個內(nèi)容豐富的自然角，把春天可愛的小蝌蚪、顏色鮮艷的龍蝦及各種植物等都搬進教室里，讓幼兒隨時都可以去觀察。比如：為了讓幼兒明白種子發(fā)芽的過程及需要的條件，在自然角中準備了三個瓶子，分別放上同樣的種子，第一個瓶子放了許多水，第二個瓶子里面不放水，第三個瓶子放得水不多也不少，然后讓幼兒觀察。結(jié)果，第三個瓶子里的種子發(fā)了芽，而第二個瓶里的種子沒變，第一個瓶里的種子只是泡脹了。從而幼兒知道種子發(fā)芽的順序為：種子——泡脹——長芽，種子發(fā)芽離不開空氣、水。使得本來很難懂的科學(xué)道理，在孩子們親自觀察、體驗的情況下輕而易舉地學(xué)會了。

②、美術(shù)角：A、將幼兒收集來的材料進行觀察比較，進一步幫助幼兒理解各種顏色（如草的顏色有嫩綠、草綠、深綠等），并將花朵、葉子中的汁液取出來進行染色、配色、裝飾畫面，使幼兒積累一些配色方面的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的動手能力；B、利用各種樹葉、花衣、螺絲殼、瓜子殼等進行拼貼組畫，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，更使幼兒在活動中提高了對美術(shù)的興趣。

③、音樂角：將粗大的竹一段一段地截下來，取有節(jié)相連的地方，染成各種顏色，并取一根小棒，做成一個個簡易“木魚”……讓幼兒知道除了樂器之外，自然界中有許多東西也能發(fā)出動聽的聲音。因此，當“小老師”讓“小朋友”拿起“樂器”來演奏時，他們就成了一支小小演奏隊，每一個幼兒都是一個出色的演奏隊員。

另外，還可以在科學(xué)角、語言角等區(qū)域中利用農(nóng)村現(xiàn)有的材料，通過幼兒自己收集，參與布置，來激起幼兒學(xué)習的主動性，同時，更進一步激發(fā)幼兒探索自然奧秘的愿望。

二、農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)課例開發(fā)的內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)課例的開發(fā)，可根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的實際需要和農(nóng)村的自然、文化、社會等資源條件，開發(fā)涵蓋不同年齡段的健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)課例。

1．健康類教學(xué)課例的開發(fā)

健康類教學(xué)課例的開發(fā)，主要是根據(jù)農(nóng)村幼兒的生長發(fā)育狀況和身心健康水平，并結(jié)合其家庭的生活習慣、環(huán)境條件對人的影響，開發(fā)有助于幼兒掌握必要的衛(wèi)生保健知識、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣、獲得身心健康發(fā)展的教學(xué)課例。內(nèi)容包括生活衛(wèi)生教育、安全教育、身體鍛煉、心理健康教育等。

2．科學(xué)類教學(xué)課例的開發(fā)

借助于農(nóng)村的自然環(huán)境、各種動植物、生產(chǎn)生活用品等，并根據(jù)幼兒的認識水平、理解能力和心理特征等，開發(fā)出有助于培養(yǎng)幼兒觀察、分類、實驗、測量、預(yù)測、推斷、交流等能力，并具有一定的可操作性、推廣性的教學(xué)課例。

3．社會類教學(xué)課例的開發(fā)

結(jié)合農(nóng)村的社會變化和發(fā)展、生產(chǎn)生活方式、民俗文化和禮儀、人際交往和行為規(guī)范等，并根據(jù)農(nóng)村幼兒的心理發(fā)展水平和社會活動情況，開發(fā)有助于農(nóng)村幼兒培養(yǎng)自信心、提高人際交往能力、理解和遵守行為規(guī)則、了解和適應(yīng)民俗文化的適合農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)需要的教學(xué)課例。

4．語言類教學(xué)課例的開發(fā)

利用農(nóng)村的環(huán)境條件、生產(chǎn)生活、風俗習慣、社會關(guān)系和民間文學(xué)等，并根據(jù)農(nóng)村兒童語言發(fā)展特點、審美需求以及語音、詞匯、語法和語用等方面教育目標，開發(fā)出文學(xué)活動、學(xué)習字詞句活動、談話活動、講述活動、早期閱讀活動等一系列具有農(nóng)村學(xué)前教育特點的教學(xué)課例。

5．藝術(shù)類教學(xué)課例的開發(fā)

利用農(nóng)村鄉(xiāng)土的或民間的音樂、舞蹈、繪畫、剪紙、刺繡、玩具、雕刻、小制作，以及建筑藝術(shù)、服飾藝術(shù)、飲食藝術(shù)等，并根據(jù)學(xué)前教育教學(xué)目標、兒童身心特點、藝術(shù)表現(xiàn)技能與創(chuàng)作等，開發(fā)藝術(shù)欣賞活動、藝術(shù)體驗活動、藝術(shù)探索活動、藝術(shù)表演活動、藝術(shù)創(chuàng)造活動等方面的教學(xué)課例。

三、研究意義

農(nóng)村幼兒園所屬位置的特殊性使其有豐富的自然和社會文化資源。但由于農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)資源開發(fā)與利用的意識薄弱，同時由于他們本身專業(yè)素質(zhì)和其他專業(yè)能力的限制致使許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的閑置與浪費，本文則以此為背景對適合農(nóng)村學(xué)前教育的教育方法進行研究，其意義在于：

1、通過了解農(nóng)村學(xué)前教育的自然和人文資源的價值，可以進一步加強人們對農(nóng)村學(xué)前教育自然和人文資源的開發(fā)與利用的意識。

2、通過提出可操作策略，對農(nóng)村幼兒園教師如何利用周圍自然和人文資源進行教學(xué)指導(dǎo)具有借鑒意義。

3、對幫助農(nóng)村幼兒園教師加深對自然和人文資源的理解，學(xué)習、掌握其教育方法的理論及策略，促進其專業(yè)成長有一定的指導(dǎo)意義。

四、研究方法

文獻法、歷史法、比較法；通過對國內(nèi)外有關(guān)文獻資料、信息的分析，研究借鑒國內(nèi)外幼兒教育、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的先進研究成果，探討促進農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量策略的途徑和方法。

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第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的方法與途徑

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的方法與途徑

陜西省隴縣堎底下社區(qū)小溝小學(xué)徐田忠楊建惠

【內(nèi)容提要】專業(yè)發(fā)展是教師的立身之本、從教之基。教師不僅要海納百川、博學(xué)多才，聞道在先、業(yè)有所長，而且要具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)理論，精湛的專業(yè)技能、專業(yè)方法，有教活教材、教活學(xué)生的源頭活水。因此，學(xué)校要以業(yè)務(wù)學(xué)習為前提，以校本研修為依托，以“高效課堂”為支撐，以“名師工程”為著力點，創(chuàng)新思路，多措并舉，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展方法與途徑

教師是一份職業(yè)，更是一種責任。由于教師工作的特殊性，離開了一支高素質(zhì)的教師隊伍，高質(zhì)量教育就失去了最可靠的支持。目前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀令人擔憂：一方面農(nóng)村小學(xué)普遍辦學(xué)條件差，設(shè)施落后，信息閉塞，校本研修方法單一，教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要的條件和氛圍；另一方面由于“應(yīng)試教育”根深蒂固，分數(shù)承載了太多的桂冠和希望，為了私利，不少教師不以遺力的投入到“分數(shù)”大戰(zhàn)行列，教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要的引領(lǐng)和平臺。如此下去，教師的專業(yè)知識就會老化，思維就會停滯不前，工作就會缺少動力和活力，提高質(zhì)量就會成為一紙空文。農(nóng)村小學(xué)如何走出困境，與時俱進，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的新思路、新方法、新途徑，有效地引領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師的專業(yè)化發(fā)展？

一、以業(yè)務(wù)學(xué)習為前提，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展

俗話說：技高為師。專業(yè)發(fā)展是教師的立身之本、從教之基。教師不僅要海納百川、博學(xué)多才，聞道在先、業(yè)有所長，而且要具備精湛的專業(yè)技能、專業(yè)方法，有教活教材、教活學(xué)生的源頭活水。農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、教師少、工作量大，教師沒有時間、沒有精力“坐下來學(xué)習，靜下來反思，沉下去研究”，因此，學(xué)校要以業(yè)務(wù)學(xué)習為前提，營造氛圍，創(chuàng)造條件，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展。首先、積極開展“創(chuàng)學(xué)習型學(xué)校，做研究型教師”工作，為教師營造 1

濃郁的學(xué)習氛圍，使全體教師樹立“學(xué)習是生活、學(xué)習是工作、學(xué)習是一種責任” 和“只有學(xué)習精彩，生命才會精彩” 的理念，形成“你在學(xué)、我在學(xué)、他在學(xué)” 的學(xué)習氛圍；其次、加大經(jīng)費投入，為教師購買一些學(xué)習資料、訂閱一些報刊雜志，以滿足教師的課余閱讀和業(yè)務(wù)學(xué)習需求；支持和鼓勵教師向書本學(xué)，向同伴學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，使教師樹立終身學(xué)習理念，把學(xué)習當作一種需要，內(nèi)化為自己的自覺行為。第三、用制度作保障，建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習考核評價制度，把教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、教研教改、教育科研納入考核系列。要求教師每天堅持“八個一點”： 學(xué)習一點、記錄一點、體會一點、研究一點、實踐一點、反思一點、改進一點、提高一點；倡導(dǎo)教師每學(xué)期堅持“五個一” 學(xué)習活動，即每周觀看一堂優(yōu)秀教師課堂實錄，每月閱讀一份教育雜志，每季度撰寫一篇學(xué)習體會，每學(xué)期精讀一部教育理論專著，撰寫一篇優(yōu)質(zhì)教研論文。增強教師專業(yè)發(fā)展的自我意識，激發(fā)學(xué)習動力，促使教師專業(yè)水平的有效提升。

二、以校本研修為依托，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂

趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條道路”。教師專業(yè)發(fā)展毋庸置疑需要專業(yè)知識，更需要智慧的積淀和業(yè)務(wù)能力的提升。由于農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)以中老年教師為主體，教師的教育理念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課標理念下課堂教學(xué)改革的新形勢、新要求，因此，學(xué)校要秉承“勤于在學(xué)習中研究，精于在研究中工作” 的校本研修理念，依托自身資源優(yōu)勢、辦學(xué)特色，以教研組為基石，以課題研究為引領(lǐng)，堅持走好“四步棋”：

一是精心組織校本培訓(xùn)，堅持每月一個培訓(xùn)專題，做到“三定”：一定培訓(xùn)教師，二定培訓(xùn)時間，三定參訓(xùn)教師。要通過計算機培訓(xùn)、遠程教育運用培訓(xùn)、新課程標準學(xué)習培訓(xùn)、高效課堂教學(xué)模式培訓(xùn)、教育科研方法培訓(xùn)等，使教師的視線拉長、視野拉寬、位置拉高，學(xué)會制作課件、下載資料，掌握遠教設(shè)施使用方法，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二是堅持每周一個教研主題，圍繞“活動” 主題，確定中心發(fā)言人，做到“時間、地點、人員、內(nèi)容、制度、考核” 六落實，給教師創(chuàng)設(shè)對話的機會，讓彼此的想法、體會自由碰撞，揚長避短，達成共識，解決教師在教學(xué)中的困惑和問題。

三是采取骨干引領(lǐng)、能力展示、課件制作、教學(xué)設(shè)計等形式，或分或合，張馳有度，給教師搭建交流平臺，相互學(xué)習，共同提高。

四是加大教育科研力度，以課題研究為突破口，采取“課題牽動”策略，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，人人有課題，個個有模式，處處有實踐，形成科研氛圍，打造骨干群體，全面提高教師的科研能力。

三、以“高效課堂”為支撐，給教師專業(yè)發(fā)展架橋鋪路

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師走向成功的“試驗田”。學(xué)校要以“高效課堂”為著力點，把管理重心向課堂降低，管理視角向課堂延伸，管理決策向課堂集中，管理思維向課堂傾斜。重點打好“三張牌”：

第一張牌：搞好“磨課” 活動?！罢n堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活動，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新的境界和教師的成長，才能有真正的生命?！睂W(xué)校要充分發(fā)揮各級教學(xué)新秀、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，精心組織“匯報課”、“ 提高課”、“ 優(yōu)質(zhì)課” 為內(nèi)容的“三課” 活動。通過反復(fù)“磨課”，讓教師站在課堂上歷練，激發(fā)教師的潛質(zhì)和靈性，讓教師在不斷 探索、實踐、反思中，去粗取精，提煉升華，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。突出“三抓”： 即在青年教師中，從積累經(jīng)驗、掌握方法上抓提升；在中年教師中，從總結(jié)提高、升華開發(fā)上抓提升；在老年教師中，從創(chuàng)新教法、適應(yīng)課改上抓提升。實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即思想上由“應(yīng)付型” 轉(zhuǎn)向“責任型”、能力上由“經(jīng)驗型” 轉(zhuǎn)向“科研型”、知識結(jié)構(gòu)上由“單一型” 轉(zhuǎn)向“綜合型”、方法途徑上由“傳統(tǒng)型” 轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”。構(gòu)建“學(xué)習提高——教學(xué)探

索——研討升華——反饋矯正——理性突破——實踐總結(jié)” 的課堂教學(xué)創(chuàng)新鏈。

第二張牌：開展以老帶新、師徒結(jié)對、同伴互助活動，采用“各人構(gòu)思——交流討論——達成共識——形成教案”的備課方式，集體研發(fā)精品教案，做到：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做）。通過“備課——上課——聽課——議課” 一體多元的互動形式，切磋教藝，探究教法，集集體智慧，為名師成長架橋鋪路。

第三張牌：專家的指導(dǎo)是課堂教學(xué)改革的助推器，離開了專家等“局外人”的指導(dǎo)，教師有時會被自己的教育理念、教學(xué)方法所困，走不出“自我”的圈子，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至會停滯不前，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)改革形式化、平庸化。因此，針對教師在課堂教學(xué)改革中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，學(xué)校要堅持“走出去、請進來”的原則，邀請名師、專家來校上“示范課”，深入課堂聽課、評課，作專題講座，給教師的專業(yè)發(fā)展指點迷津；選派骨干苗子教師外出參觀學(xué)習，聆聽專家指導(dǎo)，吐故納新，不斷吸納先進的教育理念、教學(xué)方法，提升專業(yè)水平。

四、以“名師工程”為著力點，為教師專業(yè)發(fā)展奠基

典型是動力、是形像、是樣板，為了整合資源，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，做到手上有典型，面上有樣板，培植和打造一批骨干教師梯隊，學(xué)校要給中青年骨干教師下任務(wù)、壓擔子，有的放矢，培植典型，跟蹤指導(dǎo)，集體加工、包裝，建立名師成長工作室，讓他們脫穎而出，成為教育教學(xué)的排頭兵、領(lǐng)頭雁，以點帶面，輻射全體，為名師成長創(chuàng)造機遇、提供平臺。

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展是一項長期而重要的工作。只要我們以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師為根本，立足實際，盤和資源，創(chuàng)新思路，多措并舉，以打造優(yōu)質(zhì)師資為目標，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)一定會得到長足的發(fā)展，農(nóng)村的教育事業(yè)將迎來更加輝煌燦爛的明天。

第四篇：學(xué)前教育研究方法專題

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準實驗設(shè)計：準實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中?？赡苡心承o法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)?，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準實驗設(shè)計：準實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中?？赡苡心承o法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)?，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準實驗設(shè)計：準實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中?？赡苡心承o法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)?，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

第五篇：學(xué)前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學(xué)研究的道德倫理性

答：教育科學(xué)研究不能違背道德倫理，即教育科學(xué)研究所采用的研究方法不能對研究對象的身心發(fā)展起到消極的影響。

2．預(yù)測性假設(shè)

答：是對事情未來的發(fā)展趨勢的科學(xué)推測，是基于對現(xiàn)實事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。

3．自然觀察法

答：是指在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加暗示、不加控制的狀態(tài)下進行觀察的方法。

4．個案研究

答：又稱案例研究，是指對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法。所謂的單一研究對象可以是一個個體、一個社會組織（如幼兒園、家庭、社區(qū)）、一個團體、一個情境或事件等。

5．課題論證

答：是指對選定的課題進行分析、評價和預(yù)測。

6．“行動研究環(huán)”

答：行動研究是由確定共同感興趣的領(lǐng)域、資料收集、資料整理、分析和解釋、采取行動等構(gòu)成。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

答：

一、迫切性原則是指課題的選擇應(yīng)該是教育實踐中急需解決的問題。既包括基礎(chǔ)性課題，也包括應(yīng)用性課題。

二、創(chuàng)造性原則是課題選擇的一項基本原則。研究者要已為人類增加新知識、新見解為己任，解決不斷出現(xiàn)的新問題。

三、科學(xué)性原則是指選題必須以事實為依據(jù)，所選擇的課題不能違背已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)原理。課題的選定要注重科學(xué)性原則，與人們的思維定式做斗爭。

四、可行性原則是指被研究的問題具有實現(xiàn)的可能性。它包括主客觀兩方面的條件。主觀條件是指研究者本人的知識、能力、經(jīng)驗、專長、愛好、研究熱情等等。客觀條件是指科研經(jīng)費、實驗設(shè)備、人力、必要的資料、技術(shù)和人力準備等等。課題的選擇應(yīng)有利于發(fā)揮研究者的專長，這樣才會獲得較好的科研成果。研究者還要結(jié)合個人的具體工作，通過主觀努力去克服一些條件的不足，盡量創(chuàng)造一些必要的條件去完成課題。

2．簡述文獻在教育研究中的作用。

答：文獻是使用文字、符號或圖形等方式記錄人類活動或知識的一種信息載體，是人類腦力勞動成果的一種表現(xiàn)形式。文獻在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一、全面掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向

二、為研究提供有益的思路、方法

三、為研究提供科學(xué)的論證依據(jù)

四、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。

3．簡述教育調(diào)查研究的一般特點。

答： 第一，教育調(diào)查研究完全是在自然狀態(tài)下進行的，對于研究對象不作任何干涉和控制。這就避免了觀察法被動等待觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的弊病，也克服了實驗法需要控制條件的局限。第二，教育調(diào)查研究是一種間接的觀察，調(diào)查可以對不能直接觀察研究的對象和現(xiàn)象，進行事后追蹤研究。第三，教育調(diào)查研究能夠提供教育現(xiàn)象之間可能存在的因果關(guān)系的線索，但并不能直接確定因果關(guān)系的存在。因為教育調(diào)查完全是在自然狀態(tài)下進行，其中許多變量會同時發(fā)生作用，研究人員又不可能對一些干擾因素進行排除，而只能分析事情發(fā)生的可能原因。因此，教育調(diào)查必須通過設(shè)計的合理性來提高其結(jié)果的科學(xué)性。第四，教育調(diào)查所搜集的資料可以是關(guān)于研究對象現(xiàn)狀的資料，也可以是關(guān)于研究對象過去情況的資料，其中以關(guān)于現(xiàn)狀的資料為主。

4．比較循環(huán)組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

答：循環(huán)組實驗的實驗操作順序，與等組實驗的順序基本相同，不同之處在于：第一，等組實驗需要嚴格選擇實驗組、對比組，控制無關(guān)因素，保證兩組對象非實驗條件完全相同，即不存在顯著差異，而循環(huán)組實驗則不需要過分控制，在實驗對象選擇上可以隨意一些。在教育實踐中，不打破形成的自然教學(xué)班，就可進行實驗。第二，循環(huán)組實驗的順序比等組實驗要多一個步驟，即實驗班、對比班是交互進行的，而等組實驗，實驗班和對比班是確定不變的。因此，循環(huán)組實驗在操作順序上，可對照等組實驗順序。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

答：①盡可能詳細記錄訪談對象對非限定性的問題的所有回答，以及回答限定問題時主動作出的額外說明，后者對隨后的資料分析很有價值；②記錄過程中，不要試圖去總結(jié)、分段或改正語法；③不僅要記錄語言信息，而且要記錄非言語信息；④在記錄的同時，還應(yīng)注意與訪談對象保持聯(lián)系，以保證訪談順利進行；⑤訪談結(jié)束后，應(yīng)盡快整理訪談記錄，對記錄時所使用的各種符號、縮寫等作出翻譯和說明。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談?wù)劷逃龑嶒瀸嵤╇A段應(yīng)該注意的問題。

答： 1.教育實驗要體現(xiàn)正面教育性。進行實驗前，研究者必須對問題進行認真的理論鉆研，至少根據(jù)最新的科學(xué)理論，估計不會發(fā)生任何不良影響才可以進行，如40年代的一個實驗，從孤兒院選一批新生兒置于暗箱中，只保證吃喝而不給任何其它刺激，結(jié)果這些原本正常的嬰兒，機能逐漸退化，直至癡愚。這一實驗后來因受到強烈的社會譴責而被迫停止。

2.被試必須保持正常狀態(tài)。被試的正常狀態(tài)是實驗結(jié)果具有科學(xué)價值的重要前提。如，實驗對象處于傷害性刺激中或者處于極度疲勞狀態(tài)下而進行的教育實驗，其實驗結(jié)果均是不可信的。

3.必須認真考慮所采用的手段和技術(shù)會不會產(chǎn)生不科學(xué)的結(jié)論。研究者應(yīng)當在設(shè)計實驗和進行實驗的過程中對每一步、每一技術(shù)加以檢查，看所收集的資料是否正確地反映事實，有無虛假歪曲等情況。如，在對幼兒進行智力開發(fā)性實驗時，什么是智力，如何評價智力，開發(fā)智力的方法等都應(yīng)注意手段、技術(shù)的科學(xué)規(guī)范。

4.正式實驗前，應(yīng)先在小范圍內(nèi)進行一些試探性的實驗，在取得初步結(jié)果并通過適當?shù)臋z查和必要修正的基礎(chǔ)上，才逐步擴大實驗范圍和繼續(xù)深入的實驗。從對兒童的影響上，從實驗成功的把握上，從人力、物力、財力上，都不允許一開始就冒險進行大規(guī)模的實驗。

2．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準則。

答：（1）發(fā)展性：即研究過程與結(jié)果應(yīng)該對兒童的身心發(fā)展起促進作用，使研究對象從中受益。應(yīng)該做到：研究活動不與日?；顒铀珜?dǎo)的行為規(guī)范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實驗組的效果而剝奪對照組兒童的基本教育環(huán)境和條件。

（2）自然性：就是在真實自然的情境中進行研究。研究的進行盡量不增加教師和幼兒的負擔，不影響他們的正?；顒樱褂變罕憩F(xiàn)自然，以便獲得真實的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來設(shè)計研究中要求幼兒完成的任務(wù)。對幼兒進行測試的時間不宜過長，一般不超過20分鐘。由于幼兒的語言表達能力有限，應(yīng)注意通過動手操作來評價幼兒某方面的行為或發(fā)展水平。

（4）準確性：研究過程的方案不能隨意更改。要從多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究過程中應(yīng)時時控制無關(guān)因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。

（5）可行性：考慮人員、經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)等條件的承受能力時，應(yīng)該實事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學(xué)計劃和作息時間。