第一篇：在上海參加對(duì)外漢語培訓(xùn)之后的學(xué)習(xí)總結(jié)

在上海參加對(duì)外漢語培訓(xùn)之后的學(xué)習(xí)總結(jié)

在培訓(xùn)中學(xué)到的對(duì)外漢語教學(xué)方法

1.講解每個(gè)語法點(diǎn)的方式方法

2.領(lǐng)悟到教學(xué)方法中因材施教法的重要性

3.教的語法點(diǎn)清楚明白簡(jiǎn)潔快速，主要是練習(xí)。練習(xí)的重要性體現(xiàn)在讓學(xué)生大量的用學(xué)過的名詞，動(dòng)詞進(jìn)行大量聯(lián)系。

將來需要改進(jìn)的地方

1.缺乏講解經(jīng)驗(yàn)

2.針對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法要加強(qiáng)鍛煉

3.因材施教，教學(xué)方式靈活

4.教師教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)指令明確，有原則性

5.簡(jiǎn)潔地講解語法，練習(xí)是關(guān)鍵

培訓(xùn)之后的體會(huì)

其實(shí)參加對(duì)外漢語的崗間培訓(xùn)，說實(shí)話心里還是很開心的。覺得之前的努力沒有白費(fèi)。而培訓(xùn)之后自感也比之前學(xué)到了更多更精練的知識(shí)，主要體現(xiàn)就是在在試講和教案上面。

現(xiàn)在寫得教案和之前的比，感覺提高了許多，尤其是格式還有練習(xí)方面?？梢缘ǎ蠓降卣驹谥v臺(tái)前面對(duì)同學(xué)，心里不感覺到那么緊張了。但是還有很多不足的方面，希望以后能在將來做一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師！

文章來源 儒森漢語 上海對(duì)外漢語培訓(xùn)學(xué)校

第二篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后

問渠那得清如許 為有源頭活水來

——2014年暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

王艷霞

今年7月13日、14日，我們?nèi)珔^(qū)小學(xué)語文教師參加了平川區(qū)2014年暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)案例令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座，也聽了許多課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

濰坊市奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存老師作了《經(jīng)典誦讀專題》的典型發(fā)言，在她的發(fā)言中我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了要提高孩子們的語文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多讀書，多寫作。讓孩子們?cè)凇皣?guó)學(xué)經(jīng)典”，“詩(shī)歌經(jīng)典”，“兒童文學(xué)經(jīng)典”的引領(lǐng)下飛揚(yáng)。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來說，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。

二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

鄭捷老師在講《快樂的兒童詩(shī)》，她先在與孩子們親切自然的真實(shí)交流中，客服了孩子們的陌生感，恐懼感，確保孩子們?cè)谶@個(gè)陌生的環(huán)境能夠自然的配合她完成這節(jié)示范課。接下來的課堂她不停的穿梭與孩子們中間，把話筒遞給這個(gè)孩子，那個(gè)孩子，她句句鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話使得孩子們個(gè)個(gè)小手舉得高高的搶著發(fā)言。她的課堂自然清新且流暢。沒有一點(diǎn)波折，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺的學(xué)會(huì)了讀詩(shī)、頌詩(shī)、最后還學(xué)會(huì)了寫詩(shī)，個(gè)個(gè)成了小詩(shī)人。并且孩子們真正的感受到兒童詩(shī)的美、趣、想象力的奇妙，大大的激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的靈感。例如在最后以《媽媽的愛》為主題的詩(shī)作中，孩子們說：媽媽的愛像天空，我是小鳥，怎么飛都飛不到天邊；媽媽的愛像大衣，我是穿大衣的孩子，怎么跑都跑不出媽媽溫暖的懷抱；媽媽的愛像大海，我是小船，怎么劃都劃不到邊。在這節(jié)課中，她用心設(shè)計(jì)的每首詩(shī)之間過渡很自然，與孩子們的情感發(fā)展融合在一起。不覺得是有意設(shè)計(jì)，而是自然發(fā)展。蔣偉老師，她講《槐鄉(xiāng)五月》用她自己的話說，“語文是養(yǎng)出來的”，就是慢慢的走，慢慢的欣賞、也在慢慢的積累。我覺得是她在帶領(lǐng)孩子們從慢慢的感悟中來體會(huì)作者、體會(huì)文本、體會(huì)文本的美，直到最后孩子們仿佛真的變成了好客的槐鄉(xiāng)的主人，誠(chéng)懇的上臺(tái)挽留來槐鄉(xiāng)的客人，邀請(qǐng)客人去他們家吃香甜的槐花飯，臨走還要帶上些槐花特產(chǎn)。

姜淑蘭老師的《解讀教材——練好語文教師專業(yè)的內(nèi)功》講座。著重從兩大方面解讀：

一、文本解讀——備課的基礎(chǔ)；

二、課程意識(shí)——處理好幾個(gè)關(guān)系。姜老師列舉了大量實(shí)例向我們平川的老師們講述她對(duì)語文教學(xué)的想法做法。教我們要敢于質(zhì)疑教學(xué)用書，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。把怎樣教課文與教語文講得細(xì)致入微，她真正在搞教研，能走進(jìn)語文老師的心里，想方設(shè)法解決老師的困惑?！逗镒臃N果樹》一文，怎樣向?qū)W生解釋清楚“可、也、還是”幾個(gè)詞義，姜老師不怕麻煩把教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖講得很清楚。她說：通過對(duì)比詞語的用法，抓準(zhǔn)語言文字，借助課文內(nèi)容，教給學(xué)生斟詞酌句的方法，這樣的課上下來，在孩子們的頭腦里積淀的是語文的價(jià)值。這是我在教學(xué)中的不足，現(xiàn)在明白該怎樣斟詞酌句了。

姜老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)例，以詳實(shí)的案例、真實(shí)的體驗(yàn)娓娓道來，讓我們對(duì)合作學(xué)習(xí)與主題學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的理解。在課上我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)問題的梳理。很多時(shí)候都是我們的學(xué)生不會(huì)找問題，會(huì)的、不會(huì)的弄不清楚，這時(shí)候就需要老師來加以引導(dǎo)，把重點(diǎn)問題找到了，師生共同有目的的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)簡(jiǎn)單多了。在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)不講，對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學(xué)生感覺如在夢(mèng)境中，什么也沒學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

雖然只是兩天的培訓(xùn)，但是在過程中讓人回味無窮；此次的培訓(xùn)與以往教師培訓(xùn)不同，它不單在理論上有依據(jù)，在實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)。加上這次我的認(rèn)真參與培訓(xùn)和做好筆記，讓我時(shí)刻都能借助這些知識(shí)理論去促進(jìn)自己的工作水平和能力，從而去開展素質(zhì)教育，我感到收獲很大，做為一名教育者，痛苦不應(yīng)該是教育的追求，更不應(yīng)該成為教師的生存狀態(tài)。既然做了教師，痛苦是做，快樂也是做，那我們?yōu)楹尾豢鞓返刈?？讓我激?dòng)和回味的是那些為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的師傅們！做為教師要引用“拋磚引玉”的方法讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲取有利信息和掌握知識(shí)。使我深深地感受到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì)，就能融會(huì)貫通，而是需要教師認(rèn)真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。

總之，本次培訓(xùn)，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學(xué)生的，才是屬于自己的，在以后的教學(xué)中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。

慢慢走

來欣賞

------2014年小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)心得

王艷霞

2014年7月13、14日兩天，我有幸參加了由本地教育局邀請(qǐng)南京來的教育專家們給本地區(qū)小學(xué)語文老師做的專業(yè)培訓(xùn)，聽了兩位老師的示范課，一節(jié)是二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀《快樂的兒童詩(shī)》，主講人是位年輕的教導(dǎo)主任鄭捷（女），一節(jié)是三年級(jí)學(xué)生的《槐鄉(xiāng)五月》，主講人是曾做過幾百場(chǎng)講座的中年教師蔣偉（女）。剩下的時(shí)間，由南京市鼓樓區(qū)進(jìn)修班的教研員----姜淑蘭老師（54歲）做報(bào)告講座。

暑假剛剛開始，天氣有些熱，在中恒 中學(xué)的階梯教室里坐滿了來自全區(qū)的小學(xué)校長(zhǎng)，教研主任，也有一些中小學(xué)的語文老師們，大家很期待專家們的精彩課堂，精彩演講，希望從這里得到點(diǎn)撥，受到啟發(fā)，打開視野，以便在今后的工作中有所提升自己的教學(xué)水平。因?yàn)?，我們這里是個(gè)小地方，有些偏僻，比起江蘇、南京、山東、上海等地教育實(shí)為落后，每年都由市教育局，區(qū)教育局派出學(xué)習(xí)的人大多為我們的校長(zhǎng)們，他們看到了外面的教育的新，教育的先進(jìn)，回來給我們做匯報(bào)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，我們只是聽個(gè)皮毛，到底怎么樣，那是想象不來的。要說派老師出去，也有的，必須是骨干級(jí)以上的老師們，他們真的到過北京，學(xué)習(xí)回來做過詳實(shí)的報(bào)告，大家都有很多的感嘆。對(duì)于一些基層的教師們可以說是井底之蛙，從來沒有走出過縣區(qū)的人多得是。

今天坐在這里的教師們，不出門就能聽到、看到來自大城市的老師們授課，真的很幸福。大家靜靜的聽著、看著、記著專家們的精彩紛呈的講解，不時(shí)的爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

對(duì)于這次學(xué)習(xí)我從她們身上看到的是：

一、對(duì)教育事業(yè)的無比投入和執(zhí)著。

無論從講課，還是做講座，她們很投入，投入的津津有味。你能感受到教育生命的脈搏在咚咚直跳，似乎是小溪流水自然的流淌；似乎是母親對(duì)孩子的真愛自然的表現(xiàn)；似乎是熱愛作畫的人，在精心繪制他的畫作。------

先說鄭捷老師在講《快樂的兒童詩(shī)》，她先在與孩子們親切自然的真實(shí)交流中，客服了孩子們的陌生感，恐懼感，確保孩子們?cè)谶@個(gè)陌生的環(huán)境能夠自然的配合她完成這節(jié)示范課。接下來的課堂她不停的穿梭與孩子們中間，把話筒遞給這個(gè)孩子，那個(gè)孩子，她句句鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話使得孩子們個(gè)個(gè)小手舉得高高的搶著發(fā)言。她的課堂自然清新且流暢。沒有一點(diǎn)波折，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺的學(xué)會(huì)了讀詩(shī)、頌詩(shī)、最后還學(xué)會(huì)了寫詩(shī)，個(gè)個(gè)成了小詩(shī)人。并且孩子們真正的感受到兒童詩(shī)的美、趣、想象力的奇妙，大大的激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的靈感。例如在最后以《媽媽的愛》為主題的詩(shī)作中，孩子們說：媽媽的愛像天空，我是小鳥，怎么飛都飛不到天邊；媽媽的愛像大衣，我是穿大衣的孩子，怎么跑都跑不出媽媽溫暖的懷抱；媽媽的愛像大海，我是小船，怎么劃都劃不到邊。在這節(jié)課中，她用心設(shè)計(jì)的每首詩(shī)之間過渡很自然，與孩子們的情感發(fā)展融合在一起。不覺得是有意設(shè)計(jì)，而是自然發(fā)展。

我認(rèn)為，她真的投入到孩子們中間了，就像她說的：要把兒童詩(shī)還給兒童。

再說蔣偉老師，她講《槐鄉(xiāng)五月》用她自己的話說，“語文是養(yǎng)出來的”，就是慢慢的走，慢慢的欣賞、也在慢慢的積累。我覺得是她在帶領(lǐng)孩子們從慢慢的感悟中來體會(huì)作者、體會(huì)文本、體會(huì)文本的美，直到最后孩子們仿佛真的變成了好客的槐鄉(xiāng)的主人，誠(chéng)懇的上臺(tái)挽留來槐鄉(xiāng)的客人，邀請(qǐng)客人去他們家吃香甜的槐花飯，臨走還要帶上些槐花特產(chǎn)。

接下來要說的是姜淑蘭老師，雖說已年過半百，但是長(zhǎng)期從事小學(xué)語文教學(xué)工作，她童聲童氣的語言，時(shí)而嬌嫩，時(shí)而激揚(yáng)。但又不乏一個(gè)教研員專業(yè)的術(shù)語，以大量的課例分析，毫不保留的逐一講解著語文教學(xué)的注意點(diǎn)。使我這個(gè)不懂語文教學(xué)的英語老師感覺沒有教語文而有些遺憾。一個(gè)下午又一個(gè)上午她沒有停頓的講座報(bào)告，聽的老師們都感覺坐不住且累了，但是她精神倍增，毫不感到累，看著表，要不是時(shí)間到了，她還能講下去。

佩服吧？真的很佩服，她們不是為了工作而工作，而是在把工作當(dāng)成事業(yè)來干。并且在享受著這份神圣的職業(yè)，我們從她們身上看到了教師工作真的很偉大，很神圣。因?yàn)?，她們是全身心的投入，干的很?zhí)著。

從她們那里聽到的是：

二、環(huán)境造就人

她們那里的師資隊(duì)伍很殷實(shí)，小學(xué)語文教師大多都是漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，大學(xué)生、研究生，平時(shí)的教學(xué)工作就很扎實(shí)，職業(yè)自覺性就很高。你追我趕，不甘落后的工作作風(fēng)，造就了一批批優(yōu)秀的教師。她還說，假期并不是老師們休息的假期。是充電培訓(xùn)的假期，很多教研課題，論文、備課等的工作要在假期完成。

聯(lián)系到我們自己：

三、需要做好本職工作，充實(shí)自己。

我們與他們的差距很大，存在地域差距，也存在文化差異，學(xué)歷差異等，但是我們的名字也叫老師，這是相同點(diǎn)，今后要克服一些消極情緒變積極因素，憑著良心、盡心盡力的做好本職工作，并在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，用專業(yè)的知識(shí)，積極的態(tài)度投身到日常的工作之中，學(xué)會(huì)享受工作帶給我們的快樂。

總之，感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心的搭建了這個(gè)平臺(tái)，給我們提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我當(dāng)時(shí)的感悟頗多，由于記性不好，忘記了一些激動(dòng)和感動(dòng)的言辭，只記得這些了。大家不要笑話?。≈x謝瀏覽并留言鼓勵(lì)。

做一個(gè)思考著的行走者

——2014年暑期中小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得

我是個(gè)惰性很強(qiáng)的人。7月13,14號(hào)，區(qū)教育局請(qǐng)來了南京的三位老師為我們做課，真是用心良苦。緊張的一天半時(shí)間很快過去。當(dāng)時(shí)真是心動(dòng)，幾位老師的教育思想，的確點(diǎn)燃了我的熱情，不過夏日的高溫還是沒能烤溶我的惰性，此事漸漸忘了。雖然教育局翟主任一再?gòu)?qiáng)調(diào)要交心得。直到今天（7月16日），我的同事兼好友，提醒我看看她的培訓(xùn)心得，并要看看我的，慚愧至極，才動(dòng)腦動(dòng)手，也不枉朋友的一番好意。

“情動(dòng)而辭發(fā)”。此刻，只有夏日夜晚的悶熱，聽課中的熱情，感受，思考，已蕩然無存，不知從何談起。翻翻筆記，就以時(shí)間為序，談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。

7月13日上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是鄭捷老師執(zhí)教的《有趣的兒童詩(shī)》，一節(jié)是賈老師執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》。

鄭捷老師是南京大學(xué)附屬丁家橋小學(xué)的教導(dǎo)主任，《有趣的兒童詩(shī)》在省級(jí)賽課中，榮獲一等獎(jiǎng)。能有幸聽她再上這節(jié)課，真是高興?！队腥さ膬和?shī)》并非專有此詩(shī)，而是選取了貼近孩子生活的幾首小詩(shī)組合而成。有《小小的船》《不學(xué)寫字有壞處》《夕陽》（只出示了一小節(jié)，沒有詩(shī)題，自擬）《夢(mèng)中》《媽媽的愛》，最后以她的一位學(xué)生的詩(shī)作《高淳游》作結(jié)，鼓勵(lì)孩子們自己寫詩(shī)。真是讓我大開眼界，原來課還可以這樣上。孩子們?cè)卩嵗蠋煹囊I(lǐng)下，徜徉在兒童詩(shī)的世界里，時(shí)而讀，時(shí)而想，時(shí)而補(bǔ)白，時(shí)而放手。在美讀中放飛想象，整堂課充滿了童趣，充滿了情趣，正如鄭老師在說課中所說“情境顯童趣

想象入詩(shī)趣”。鄭老師年輕漂亮，聲音柔美動(dòng)聽，她讀出的詩(shī)好似一幅畫，充滿了畫面感，聽她 的課是一種享受，聽她讀詩(shī)更是一種享受。這才是真正的范讀！當(dāng)時(shí)在課堂上，我邊聽邊想，鄭老師簡(jiǎn)直可以做播音員了。二三十個(gè)聽課的二年級(jí)學(xué)生真是幸運(yùn)，他們做的小詩(shī)，真美。一個(gè)個(gè)在老師的鼓勵(lì)中都成了小詩(shī)人。一節(jié)課，一句話能改變孩子的一生，說不定在座的孩子中若干年后，正因這節(jié)課而埋下了詩(shī)的種子，漸漸發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，成為詩(shī)人。后悔沒把兒子帶來，讓他也坐在課堂中享受陽光雨露般的詩(shī)情滋養(yǎng)。鄭老師語速快慢有致，在給孩子們提問時(shí)，有意放慢語速，讓孩子們聽得清楚。在講知識(shí)點(diǎn)如什么是兒童詩(shī)時(shí)，放慢。課中老師穿梭于孩子們中間，評(píng)價(jià)方式多種多樣，握手，“你有做詩(shī)人的潛質(zhì)”等豐富的語言鼓勵(lì)。言辭中滲透“詩(shī)”這一主題。在課快接近尾聲時(shí)，我寫道：“老師的語言如涓涓溪流，流淌在課堂與孩子的心田，孩子們的回答如水中的卵石，不時(shí)激起陣陣漣漪，發(fā)出嘩嘩的水聲，這節(jié)課真是一首溫情的兒童詩(shī)?！?/p>

賈老師是南京市鼓樓區(qū)小學(xué)的教導(dǎo)主任，發(fā)表論文120多篇，在省內(nèi)外作報(bào)告，做課近百場(chǎng)。這次執(zhí)教《槐鄉(xiāng)五月》。這是一篇文質(zhì)兼美的課文。由于是陌生的三年級(jí)學(xué)生，賈老師先與孩子們聊天，聯(lián)絡(luò)感情，在交談中不知不覺就導(dǎo)入了新課?！澳銈兪悄睦锶搜剑俊备拭C 白銀平川排序，“我是哪里人呀？大家猜猜，東有東京，西呦西京，北有北京，還有？”學(xué)生順下來“南有南京”?；编l(xiāng)，酒鄉(xiāng)，武術(shù)之鄉(xiāng)，魚米之鄉(xiāng).......很早就聽說過“語文味”這個(gè)詞，一直以來，只知其名，不知其實(shí)，原來這就是“語文味”。“語文的外延是生活?！边@就是最好的詮釋。作為語文老師沒有豐富的文化底蘊(yùn)怎樣拓展？也就是要給學(xué)生一桶水，老師就該是取之不盡的涓涓溪流。由于是第一課時(shí)，認(rèn)字詞意少不了，這一環(huán)節(jié)賈老師處理得十分巧妙，第一屏是學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字詞，帶了拼音，第二屏去掉拼音再讀，和我們平時(shí)上課一樣，與眾不同的是第三屏，她只選取帶有提手旁的詞出示，如：擺出

挎籃子

拌槐花

炒芝麻等，讓生表演，師生共同表演，理解詞義方法到位。三年級(jí)書寫也很重要，提醒學(xué)生觀察字形，描紅仿寫。趣味盎然，多好的識(shí)字課教學(xué)。閱讀教學(xué)更有特色，重點(diǎn)句段依次出示，有時(shí)引讀，有時(shí)個(gè)別讀，有時(shí)齊讀，有時(shí)對(duì)比讀（去掉喻體部分，只留本體與原句對(duì)比；啪啪啪分開讀，連讀比較說明文字、標(biāo)點(diǎn)的妙處），有時(shí)用不同語氣讀，如“五月，洋槐開花了！”引導(dǎo)學(xué)生重讀不同部分，感受所強(qiáng)調(diào)意思的不同，有時(shí)抓關(guān)鍵詞，出示練習(xí)題填空，老師和學(xué)生共同表演好客的槐鄉(xiāng)人.......引領(lǐng)學(xué)生感悟遣詞造句的妙處

。方法多樣，引導(dǎo)巧妙，不急不躁，正如賈老師所說“慢慢走，欣賞它！”這節(jié)課上了一小時(shí)二十分，卻給人生動(dòng)有趣之感，一點(diǎn)不覺得枯燥乏味冗長(zhǎng)。相比之下，我們的課為讀而讀，方法單一，課堂沉悶，學(xué)生不會(huì)寫作文，與我們的閱讀教學(xué)收效甚微有關(guān)。我們沒有引領(lǐng)孩子們理解語言，感悟文字，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)語言文字的妙處，怎會(huì)運(yùn)用呢？語文課就應(yīng)該領(lǐng)著孩子們穿梭在語言文字中，暢游在中華文化的精髓 里。愛孩子就該交給孩子受用終生的東西。高考制度改革，語文成績(jī)提高，如果穿舊鞋走新路，就會(huì)害了孩子。語文成績(jī)很難提高，如果不在小學(xué)六年的時(shí)間里引領(lǐng)孩子慢慢欣賞，怎樣面對(duì)高考180分的語文？此刻，我感到肩頭的擔(dān)子好重！

13號(hào)下午，14號(hào)上午都是姜淑蘭老師的講座。每場(chǎng)講座都近4小時(shí)，年過半百的她（已54歲）聲音清脆響亮，時(shí)而童聲稚嫩，時(shí)而鏗鏘有力，小身體蘊(yùn)藏大能量。13日下午先點(diǎn)評(píng)兩位老師的課，接著是講座《學(xué)會(huì)思考——聽評(píng)課的意義》圍繞五想侃侃而談，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。14日上午做講座《解讀教材——練好語文教師專業(yè)的內(nèi)功》，著重從兩大方面解讀：

一、文本解讀——備課的基礎(chǔ)；

二、課程意識(shí)——處理好幾個(gè)關(guān)系。姜老師列舉了大量實(shí)例向我們平川的老師們講述她對(duì)語文教學(xué)的想法做法。教我們要敢于質(zhì)疑教學(xué)用書，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。把怎樣教課文與教語文講得細(xì)致入微，她真正在搞教研，能走進(jìn)語文老師的心里，想方設(shè)法解決老師的困惑?！逗镒臃N果樹》一文，怎樣向?qū)W生解釋清楚“可、也、還是”幾個(gè)詞義，姜老師不怕麻煩把教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖講得很清楚。她說：通過對(duì)比詞語的用法，抓準(zhǔn)語言文字，借助課文內(nèi)容，教給學(xué)生斟詞酌句的方法，這樣的課上下來，在孩子們的頭腦里積淀的是語文的價(jià)值。這是我在教學(xué)中的不足，現(xiàn)在明白該怎樣斟詞酌句了。

在酷熱中老師們難免坐不住，但姜老師絲毫不受影響，那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，那種自覺的職業(yè)操守，那種為語文教學(xué)無私奉獻(xiàn)的精神，深深震撼著我。

走過了近二十年的語文教學(xué)之路，經(jīng)常是摸著石頭過河，難免溺水。這次聽了南京幾位老師的課，真是受益匪淺，我要將學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)，詩(shī)意的棲居在地球上，做一個(gè)思考著的行走者，在教師專業(yè)發(fā)展的道路上漸行漸穩(wěn)！

平川區(qū)教育局2014暑期中小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得

2014年7月13、14日兩天，我有幸參加了教育局邀請(qǐng)南京的教育專家對(duì)本地區(qū)小學(xué)語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，本次蒞臨我區(qū)的教育專家有三位。一位是南京市丁家橋小學(xué)教導(dǎo)主任鄭捷老師;一位是南京市拉薩路小學(xué)教導(dǎo)主任賈卉老師，另外一位是南京市鼓樓區(qū)進(jìn)修班的教研員----姜淑蘭老師。

在中恒中學(xué)的階梯教室里坐滿了來自全區(qū)的小學(xué)校長(zhǎng)，教研主任，也有一些中小學(xué)的語文老師們，大家很期待專家們的精彩課堂，精彩演講，希望從這里得到點(diǎn)撥，受到啟發(fā)，打開視野，以便在今后的工作中有所提升自己的教學(xué)水平。今天坐在這里的教師們，不出門就能聽到、看到來自大城市的老師們授課，真的很幸福。大家靜靜的聽著、看著、記著專家們的精彩紛呈的講解，不時(shí)的爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

第一節(jié)課是南京市丁家橋小學(xué)教導(dǎo)主任鄭捷執(zhí)教的《有趣的兒童詩(shī)》。她先在與孩子們親切自然的真實(shí)交流中，客服了孩子們的陌生感，恐懼感，確保孩子們?cè)谶@個(gè)陌生的環(huán)境能夠自然的配合她完成這節(jié)示范課。她在整個(gè)教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)、賞詩(shī)、仿寫詩(shī)、創(chuàng)作詩(shī)，正如她所說：把兒童詩(shī)還給兒童！她讓學(xué)生在讀中感受、想像，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味，感受兒童的詩(shī)味，尤其是她那如同播音員般動(dòng)聽的聲音將一首首詩(shī)讀成了一幅幅畫，在那樣的美讀中，孩子們沉浸在兒童詩(shī)的世界中，插上了想像的翅膀，在老師所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)的意境中盡情地想像：那寧?kù)o的夜晚，他們坐上了月亮船；那紅紅的夕陽成了爸爸喝醉了酒的臉。在最后以《媽媽的愛》為主題的詩(shī)作中，孩子們說：媽媽的愛像天空，我是小鳥，怎么飛都飛不到天邊；媽媽的愛像大衣，我是穿大衣的孩子，怎么跑都跑不出媽媽溫暖的懷抱；媽媽的愛像大海，我是小船，怎么劃都劃不到邊。在這節(jié)課中，她用心設(shè)計(jì)的每首詩(shī)之間過渡很自然，與孩子們的情感發(fā)展融合在一起。不覺得是有意設(shè)計(jì)，而是自然發(fā)展。她讓學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)，老師不時(shí)給予孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：或親切地和孩子們握手，或夸他們很在做詩(shī)人的潛質(zhì)，整個(gè)課堂中孩子們徜徉在兒童詩(shī)的世界里，與詩(shī)歌對(duì)話，充滿了童趣，更不失詩(shī)趣，正如??說的“情境現(xiàn)童趣，想像賦詩(shī)趣”她給了孩子們?cè)姼璧那楦?，愛的情感，美的追求！我認(rèn)為，她真的投入到孩子們中間了，就像她說的：要把兒童詩(shī)還給兒童。

第二節(jié)課是南京市拉薩路小學(xué)教導(dǎo)主任賈卉執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》。這是蘇教版三下的一篇人情美、環(huán)境美、語言美的課文，這節(jié)課用她的話說，我是“慢慢走，欣賞完”的。課的開始，自然、樸素但不乏“語文”味，她的課用了近一個(gè)半小時(shí)，基本上將第一、二課時(shí)處理完，這樣完整的教學(xué)過程難得！在通讀課文的基礎(chǔ)上，再讀出課文中給你最深印象的句子，接著出示生詞：擺出、挎籃子、拌槐花、炒芝麻等，讓學(xué)生演讀，觀察字形，描紅、仿寫，這樣的識(shí)字教學(xué)很創(chuàng)新。她的閱讀教學(xué)就是“從語文出發(fā)，再回到語言” 她引領(lǐng)孩子沉浸在語言文字里，依次出示重點(diǎn)句段，采用不同形式的讀，感悟、理解，尤其是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，更是讓人佩服她深厚的文化功底、精湛的教學(xué)引導(dǎo).用賈老師自己的話說，“語文是養(yǎng)出來的”，就是慢慢的走，慢慢的欣賞、也在慢慢的積累。我覺得是她在帶領(lǐng)孩子們從慢慢的感悟中來體會(huì)作者、體會(huì)文本、體會(huì)文本的美，直到最后孩子們仿佛真的變成了好客的槐鄉(xiāng)的主人，誠(chéng)懇的上臺(tái)挽留來槐鄉(xiāng)的客人，邀請(qǐng)客人去他們家吃香甜的槐花飯，臨走還要帶上些槐花特產(chǎn)。賈老師的課堂上充滿思維的張力，在她的多重引領(lǐng)間，學(xué)生得到滋潤(rùn)營(yíng)養(yǎng)，課堂自然、自覺、自由，讓我們看到的是一節(jié)精彩的語文課，更感受到的是有品質(zhì)的常態(tài)課。

最后我們聆聽了南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校姜淑蘭老師的專題講座.在《學(xué)會(huì)思考----聽評(píng)課的意義》講座中，她說：老師要有敏銳的洞察力，要學(xué)會(huì)思考，評(píng)課是為了學(xué)習(xí)、提高。她列舉了自己多年來聽評(píng)課的實(shí)例，圍繞“五想”展開闡述：一想，教材理解是否到位；二想，教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確；三想，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明；四想，教學(xué)方法的選擇時(shí)否恰當(dāng)；五想：聽說讀寫的訓(xùn)練時(shí)否到位。每一個(gè)觀點(diǎn)都有那么真實(shí)而具有說服力的例證，讓人感到真切，實(shí)用。深思我們的聽評(píng)課：或只聽不參加評(píng)課，或蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評(píng)者沒有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾，或脫離實(shí)際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用，這樣的聽課就沒有意義了。多么希望我們也能像姜老師結(jié)語中的所說的：學(xué)會(huì)聽課與評(píng)課，就是學(xué)會(huì)思考，會(huì)思考的教師才是真正意義上的好老師！

在《解讀教材-----練好語文老師的內(nèi)功》的講座中，她憑借扎實(shí)的教育理論功底和豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐，讓我聽懂了她對(duì)語文教學(xué)的赤誠(chéng)之情，對(duì)科研探索精神。她說教師的意義在課堂，備課的基礎(chǔ)是解讀教材，備課有效才能上出好的課。在她的第一個(gè)觀點(diǎn)“文本解讀—備課的基礎(chǔ)”中她從自身的切身體會(huì)出發(fā)，從—-我是作者，---我是學(xué)生，---我是教師。三個(gè)角度向我們剖析了如何解讀教材，她置身于各種角色，向我們列舉著自己對(duì)一篇篇教材的精辟分析，她對(duì)教學(xué)是何等的癡狂熱愛。在她的第二個(gè)觀點(diǎn)“課程意識(shí)—處理好幾個(gè)關(guān)系”中，她從教材內(nèi)容與課程內(nèi)容，教課文與教語文，文本核心價(jià)值與語文核心價(jià)值四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

通過本次學(xué)習(xí)我從她們身上看到的是：

一、對(duì)教育事業(yè)的無比投入和執(zhí)著。

無論從講課，還是做講座，她們很投入，投入的津津有味。你能感受到教育生命的脈搏在咚咚直跳，似乎是小溪流水自然的流淌；似乎是母親對(duì)孩子的真愛自然的表現(xiàn)；似乎是熱愛作畫的人，在精心繪制他的畫作。她們不是為了工作而工作，而是在把工作當(dāng)成事業(yè)來干。并且在享受著這份神圣的職業(yè)，我們從她們身上看到了教師工作真的很偉大，很神圣。因?yàn)?，她們是全身心的投入，干的很?zhí)著。

二、環(huán)境造就人。

她們那里的師資隊(duì)伍很殷實(shí)，小學(xué)語文教師大多都是漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，大學(xué)生、研究生，平時(shí)的教學(xué)工作就很扎實(shí)，職業(yè)自覺性就很高。你追我趕，不甘落后的工作作風(fēng)，造就了一批批優(yōu)秀的教師。她還說，假期并不是老師們休息的假期。是充電培訓(xùn)的假期，很多教研課題，論文、備課等的工作要在假期完成。

三、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。

在今后要克服一些消極情緒變積極因素，憑著良心、盡心盡力的做好本職工作，并在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，用專業(yè)的知識(shí)，積極的態(tài)度投身到日常的工作之中，學(xué)會(huì)享受工作帶給我們的快樂。

總之，通過本次培訓(xùn)使我受益匪淺，我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

第三篇：對(duì)外漢語培訓(xùn)總結(jié)

對(duì)外漢語培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)家漢辦委托華中師范大學(xué)在2012年5月12至6月12日對(duì)對(duì)外漢語教師進(jìn)行了為期三周的“三情三感”培訓(xùn)教育。經(jīng)過一整天近25個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，終于從北方內(nèi)蒙古來到了廈門，開始了緊張而充實(shí)的洗練，知識(shí)得到充實(shí)，思想得以升華，對(duì)自己即將赴任的對(duì)外漢語教學(xué)工作、母語漢語、自己自身努力的方向都有了新的認(rèn)識(shí)。

在家呆久了，自以為還與時(shí)俱進(jìn)，走出來，才發(fā)現(xiàn)自己真的落伍了。首先，處在信息社會(huì)，對(duì)信息認(rèn)識(shí)并不夠，深深地感受到平時(shí)的聊天工具竟成為傳遞信息進(jìn)行交流的必不可少的方式，而微博成為快速抓住信息有效的工具。幾天的培訓(xùn)，接觸了我國(guó)漢語界頂級(jí)的專家，他們就漢語主要部分，語音、語法、詞匯、漢字等方面，給我們做了精彩的報(bào)告，使我們切身感到祖國(guó)語言的美和它的博大精深。作為中國(guó)人，對(duì)自己的母語認(rèn)識(shí)這么膚淺，還自以為是，深感愧疚。

三情是指激情、熱情和感情。責(zé)任感是指責(zé)任感、使命感和光榮感。激情是火焰；熱情是暖風(fēng)；感情是源源不斷的燃料，正如對(duì)漢語教學(xué)的熱愛，也是對(duì)肩上重任的理解。激情、熱情、感情，形成星星之火，用漢語點(diǎn)亮所有角落。責(zé)任似樹干；使命如葉枝；光榮則是腳下肥沃的土地，恰似身后所有的支持，預(yù)示若干年后滿枝的碩果。責(zé)

任感、使命感、光榮感，定成參天大樹，讓孔子文化扎根中國(guó)，綠滿世界。

“對(duì)外漢語教學(xué)是國(guó)家的民族的事業(yè)”，中國(guó)把發(fā)展對(duì)外漢語教學(xué)作為國(guó)家和民族的事業(yè)，政府成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。我們黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問或者接待來訪外國(guó)元首或者政要，都對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)，包括孔子學(xué)院的設(shè)立給予很大的關(guān)注和關(guān)心，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人還親自出席國(guó)外孔子學(xué)院的簽字儀式。

隨著中國(guó)全面融入世界，世界范圍內(nèi)數(shù)以千萬計(jì)的外國(guó)人正在學(xué)習(xí)漢語。全世界掀起了前所未有的“漢語熱”，到2014年，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將達(dá)到2億，學(xué)生的增長(zhǎng)速度較快導(dǎo)致國(guó)際漢語教師的人才缺口非常大。據(jù)國(guó)家“漢辦”統(tǒng)計(jì)，全球漢語教師缺口量已逾500萬人。迅速升溫的“漢語熱”給中國(guó)帶來了發(fā)展?jié)h語教學(xué)的機(jī)遇，同時(shí)也讓從事這一工作的人面臨巨大的挑戰(zhàn)。相對(duì)于全球?qū)W習(xí)漢語人數(shù)的急劇增加，我們沒有時(shí)間做充分的準(zhǔn)備，無論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材品種還是在標(biāo)準(zhǔn)制定等方面，都面臨難以應(yīng)對(duì)的尷尬。最突出和急迫的問題，就是對(duì)外漢語教學(xué)人才匱乏。那么怎樣才能成為一名合格的國(guó)際漢語教師呢？

國(guó)際漢語教師的職業(yè)特點(diǎn)和就是具有國(guó)際性，教師面對(duì)的是以漢語為第二語言的學(xué)生。國(guó)際漢語教師應(yīng)具備以下能力：首先，國(guó)際漢語教師要具有良好的心理素質(zhì)，能很快適應(yīng)國(guó)外的工作和生活環(huán)境，并能應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的突發(fā)事件；要有良好的溝通能力，能與所執(zhí)教國(guó)的學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行愉快而順暢的交流；能吃苦耐勞；有責(zé)任感，并樂于助人、有耐心；生活儉樸，對(duì)長(zhǎng)期在不同文化的陌生環(huán)境下工作和生活有心理準(zhǔn)備；性格開朗、適應(yīng)性強(qiáng)，能盡快適應(yīng)派往國(guó)的工作與生活環(huán)境；具有領(lǐng)導(dǎo)管理能力。要做一名外交家，具有大局意識(shí)；團(tuán)隊(duì)合作精神；媒體公關(guān)能力。要具備課堂研究能力，不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)檔案；要有自我發(fā)展意識(shí)，能制定長(zhǎng)期和短期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，即做一名業(yè)務(wù)上的行家里手，具備對(duì)外教師的職業(yè)性和專業(yè)性。

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)做出的重要論斷。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。作為國(guó)家的名片，我們要牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)、做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！叭藷o德不立，國(guó)無德不興” 我們要秉承信念堅(jiān)定、奉獻(xiàn)精神、慎獨(dú)慎微。

要成為一名合格的國(guó)際漢語教師，不是一朝一夕就可以成就的，必須經(jīng)過時(shí)間的積累，知識(shí)的獲得，文化知識(shí)的培養(yǎng)，足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有全方面滿足要求，以“三情三感”為行動(dòng)準(zhǔn)則，漢語教學(xué)能力是核心、中華文化傳播能力是重點(diǎn)、跨文化交際能力是前提。盡快達(dá)到對(duì)國(guó)際外漢語教師的要求，推動(dòng)漢語在國(guó)際的傳播。

第四篇：國(guó)際對(duì)外漢語培訓(xùn)一周學(xué)習(xí)總結(jié)

國(guó)際對(duì)外漢語培訓(xùn)一周學(xué)習(xí)總結(jié)

我于9月下旬參加了IPA考試，隨即參加了此次崗前培訓(xùn)，再次謹(jǐn)對(duì)學(xué)校及趙老師的幫助表示由衷的感謝。

說實(shí)話，當(dāng)IPA培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我感到非常困惑，因?yàn)樵撆嘤?xùn)太過程序化，僅個(gè)別老師在授課時(shí)，會(huì)提到外國(guó)學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，并有意識(shí)地鍛煉我們的發(fā)散性思維，這讓我對(duì)未來的教學(xué)深感迷茫，并擔(dān)心自己是否能真正獲得我想要的知識(shí)與技能并很好地將其付諸于時(shí)間以應(yīng)對(duì)各種各樣的學(xué)生。帶著這樣的問題，我參加了崗前培訓(xùn)。通過這一周的學(xué)習(xí)，特別是后面幾天課程的安排，確實(shí)讓我大開眼界，受益匪淺，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，也讓我對(duì)實(shí)際教學(xué)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。具體收獲有以下幾點(diǎn)，這也是我今后學(xué)習(xí)加以完善的目標(biāo)和方向。語法得以重溫和鞏固，明確語法解釋應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，一遍更好的實(shí)現(xiàn)無媒介與教學(xué)。導(dǎo)入的重要性，特別是與學(xué)生的第一次見面，導(dǎo)入顯得尤為重要。通過針對(duì)性的問題對(duì)學(xué)生情況驚醒較為詳細(xì)的了解，以便為學(xué)生量身定制教學(xué)方案。針對(duì)一個(gè)語法點(diǎn)的多種教學(xué)方法，很有意思也非常實(shí)用。課堂練習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的多樣化，并力求短頻快，以期激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛并做到盡可能多的練習(xí)。教學(xué)道具的多樣化，包括圖片，卡片，兼職，模型及電子媒介產(chǎn)品等。對(duì)于在日后的教學(xué)中碰到的新的語法點(diǎn)，善于用造句的方法進(jìn)行自我理解，并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)語法結(jié)構(gòu)。對(duì)作為一名對(duì)外漢語教師的應(yīng)具備的素質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)素質(zhì)如下：

扎實(shí)的漢語及漢字知識(shí)

力求標(biāo)準(zhǔn)的普通話

專業(yè)靈活及豐富的教學(xué)技巧

對(duì)中國(guó)歷史及文化較為全面的了解 并懷有一顆對(duì)其充滿熱情的心

自信并能掌握局面

另外，我想給趙老師您提一個(gè)小小的建議，希望能強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上提出問題時(shí)能先進(jìn)行自

我思考，以能提出有價(jià)值的問題。如關(guān)于語法的問題，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用趙老師的造句先進(jìn)行剖析，如實(shí)在無法理解在提出。

趙老師，非常喜歡上您的課程。感覺您是說學(xué)逗唱，樣樣精通，有信手拈來，加上您標(biāo)準(zhǔn)好聽的普通話，讓本應(yīng)枯燥的語法課變得生動(dòng)鮮活起來。希望在下周的學(xué)習(xí)力，能有更多的實(shí)景訓(xùn)練，能聽更多寶貴的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的分享。

文章來源 國(guó)際對(duì)外漢語培訓(xùn)基地儒森漢語

第五篇：對(duì)外漢語教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)總結(jié)

對(duì)外漢語教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)總結(jié)

一周的崗前培訓(xùn)結(jié)束了，這短短的五天讓我學(xué)到了很多東西。

首先，很慚愧，我不得不承認(rèn)IPA的學(xué)習(xí)結(jié)束了，試也考完了，但三冊(cè)書的語法我并沒有完全記住，在這一周的崗前培訓(xùn)里趙老師對(duì)第一冊(cè)到第三冊(cè)的語法串聯(lián)講解，讓我又重新復(fù)習(xí)了一遍，加深了語法記憶，也糾正了以前語法書寫出框架用“。?！焙汀?”太多的錯(cuò)誤。也明白了在教學(xué)中語法框架用法的歸類總結(jié)也很重要，便于講解和復(fù)習(xí)，也更有利于學(xué)生的掌握。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要滿足學(xué)生的需求，還應(yīng)該穩(wěn)住自己的陣腳，教學(xué)活動(dòng)前的計(jì)劃，教案的設(shè)計(jì)和提前預(yù)防挖坑的情況都很重要。

再次，單單掌握了語法和方法，要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師也是不夠的。語言能夠反應(yīng)文化。漢語所體現(xiàn)的中華文化涉及方方面面，只有不斷的學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，不斷地進(jìn)步，才能完善教學(xué)方法，能對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)對(duì)自如。

最后，這一周的崗前培訓(xùn)中最令我難忘的是最后一天的試講，我很幸運(yùn)地被抽到了。我的試講過程慘不忍睹，鬧出了各種笑話，與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的各種問題。

第一，站姿。當(dāng)時(shí)我非常緊張，但是又故作鎮(zhèn)定，卻忽略了自己的這樣做表現(xiàn)出了懶散。

第二，聲音。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)趙老師學(xué)我說話將我聲音的缺點(diǎn)，展現(xiàn)的淋漓盡致。我的聲音軟弱無力，毫無氣場(chǎng)，根本不具備做對(duì)外漢語教師的條件。

第三，記得在IPA的學(xué)習(xí)中老師們就反復(fù)強(qiáng)調(diào)在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中圍繞自己的準(zhǔn)備來進(jìn)行教學(xué)，切忘問學(xué)生主管發(fā)散的問題。但是剛是將我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，切身體會(huì)到了掉坑后手足無措的窘迫。

第四，課前準(zhǔn)備。這一項(xiàng)中包括教案和道具，只有把這項(xiàng)工作做好，才能不慌不忙的進(jìn)行教

學(xué)。最后，板書。原以為自己有過板書練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是不會(huì)有問題的。但是因?yàn)榫o張連基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也忘了，說和諧的結(jié)合也不到位。短短的試講就暴露了這么多缺點(diǎn)，真不敢想象我就這樣出去工作會(huì)有多么慘不忍睹。

接下來的時(shí)間里，我要努力克服上述困難，改正缺點(diǎn)，不斷完善自己。

本文來源 對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校儒森漢語