第一篇：2015年湖南省公務(wù)員考試申論提出的對(duì)策要對(duì)癥下藥

2015年湖南省公務(wù)員考試申論提出的對(duì)策要對(duì)癥下藥

湖南育政公務(wù)員考試課程新鮮上線！8-18人內(nèi)超級(jí)小班！授課效果更好，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高！考上機(jī)會(huì)更大！更多最新備考資料搜索：育政公考！

針對(duì)構(gòu)成原因的各個(gè)要素，我們做了如下總結(jié)：

1.由“人”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施;職能部門決策、執(zhí)行、監(jiān)管問(wèn)題;思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題;人才問(wèn)題;領(lǐng)導(dǎo)人問(wèn)題;人的能力問(wèn)題;做事方法問(wèn)題;宣傳、教育問(wèn)題等等。

2.由“政策、法律、法規(guī)、規(guī)章制度”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：補(bǔ)充制定;內(nèi)容正確、完備;可執(zhí)行;進(jìn)行和加大宣傳、教育等等。

3.由“經(jīng)濟(jì)利益”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：發(fā)展生產(chǎn)、提高效益的問(wèn)題;改進(jìn)、完善取得經(jīng)濟(jì)利益的方式、方法;保證安全;人的問(wèn)題等等。

4.由“科學(xué)技術(shù)”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：加快、提高科技研發(fā);科學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合;提高從業(yè)人的素質(zhì)等等。

5.由“宣傳、教育”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：通過(guò)媒體和各職能部門擴(kuò)大宣傳、落實(shí)等等。

事物的表現(xiàn)形式各異，產(chǎn)生原因復(fù)雜多樣、變化多端，所以我們?cè)谶@里只是較籠統(tǒng)地總結(jié)了發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生問(wèn)題的原因之后，針對(duì)不同原因，提出較正常、規(guī)范且具有代表性的解決方案應(yīng)該考慮的幾個(gè)要素，考生在此基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)散思維，具體分析，提煉對(duì)策。

對(duì)策表述方法：

1.依據(jù)解決問(wèn)題的時(shí)間期限——解決問(wèn)題的時(shí)間期限分為長(zhǎng)期、中期、短期。

2.依據(jù)解決問(wèn)題目標(biāo)——最優(yōu)目標(biāo)、滿意目標(biāo)。

3.對(duì)策實(shí)施的輕重緩急——是否分清決策目標(biāo)的輕重緩急，是一個(gè)高明的決策者和一個(gè)拙劣的決策者之間的核心區(qū)別之一。分不清輕重緩急，眉毛胡子一把抓，根本不可能解決好問(wèn)題

第二篇：張宇-2014國(guó)家公務(wù)員考試申論提出對(duì)策“對(duì)癥下藥”

2014國(guó)考申論指導(dǎo)：提出對(duì)策“對(duì)癥下藥”

廣西華圖 張宇

對(duì)策擬制是國(guó)家公務(wù)員考試申論測(cè)查的重點(diǎn)之一。它要求考生不僅要具備從材料中發(fā)現(xiàn)并形成對(duì)策的能力，還要具有一定的處理公文的實(shí)踐能力。事實(shí)上，對(duì)策并不是憑空產(chǎn)生的，它或者有一定的來(lái)源，直接從來(lái)源中提取對(duì)策；或者有合理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)依據(jù)的觀點(diǎn)或做法進(jìn)行引申、演繹形成對(duì)策。那么我們從材料中概括出問(wèn)題原因之后，如何針對(duì)存在問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策呢？這就要求我們做到“對(duì)癥下藥”。

怎樣做到“對(duì)癥下藥”，也就是說(shuō)針對(duì)不同的原因，我們應(yīng)該提供什么樣的良策呢? 針對(duì)構(gòu)成原因的各個(gè)要素，我們做了如下總結(jié)：

1.由“人”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施;職能部門決策、執(zhí)行、監(jiān)管問(wèn)題;思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題;人才問(wèn)題;領(lǐng)導(dǎo)人問(wèn)題;人的能力問(wèn)題;做事方法問(wèn)題;宣傳、教育問(wèn)題等等。

2.由“政策、法律、法規(guī)、規(guī)章制度”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：補(bǔ)充制定;內(nèi)容正確、完備;可執(zhí)行;進(jìn)行和加大宣傳、教育等等。

3.由“經(jīng)濟(jì)利益”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：發(fā)展生產(chǎn)、提高效益的問(wèn)題;改進(jìn)、完善取得經(jīng)濟(jì)利益的方式、方法;保證安全;人的問(wèn)題等等。

4.由“科學(xué)技術(shù)”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：加快、提高科技研發(fā);科學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合;提高從業(yè)人的素質(zhì)等等。

5.由“宣傳、教育”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：通過(guò)媒體和各職能部門擴(kuò)大宣傳、落實(shí)等等。

事物的表現(xiàn)形式各異，產(chǎn)生原因復(fù)雜多樣、變化多端，所以我們?cè)谶@里只是較籠統(tǒng)地總結(jié)了發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生問(wèn)題的原因之后，針對(duì)不同原因，提出較正常、規(guī)范且具有代表性的解決方案應(yīng)該考慮的幾個(gè)要素，考生在此基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)散思維，具體分析，提煉對(duì)策。

對(duì)策表述方法：

1.依據(jù)解決問(wèn)題的時(shí)間期限——解決問(wèn)題的時(shí)間期限分為長(zhǎng)期、中期、短期。2.依據(jù)解決問(wèn)題目標(biāo)——最優(yōu)目標(biāo)、滿意目標(biāo)。

3.對(duì)策實(shí)施的輕重緩急——是否分清決策目標(biāo)的輕重緩急，是一個(gè)高明的決策者和一個(gè)拙劣的決策者之間的核心區(qū)別之一。分不清輕重緩急，眉毛胡子一把抓，根本不可能解決好問(wèn)題。

第三篇：湖南省公務(wù)員考試申論提出對(duì)策的方法總結(jié)

湖南省公務(wù)員考試申論提出對(duì)策的方法總結(jié)

湖南育政公務(wù)員考試課程新鮮上線！8-18人內(nèi)超級(jí)小班！授課效果更好，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高！考上機(jī)會(huì)更大！更多最新備考資料搜索：育政公考！

提出對(duì)策部分考查考生解決問(wèn)題的能力，即擬定方案的能力。實(shí)際上，也就是對(duì)給定材料加工和處理的能力。對(duì)材料反映的問(wèn)題進(jìn)行處理，要求全面、準(zhǔn)確地加工和處理給定的材料，以求得解決問(wèn)題的方案。應(yīng)該指出的是，在回答問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)入材料給定的角色，以“政府官員”或所給的其他角色的身份進(jìn)行思考，提出決策方案。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

所謂問(wèn)題就是矛盾，所有的決策都是從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開始的。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有問(wèn)題的解決，也就不會(huì)有決策活動(dòng)。明確了問(wèn)題，進(jìn)行決策才能有針對(duì)性，以避免無(wú)的放矢。

(1)要明確是誰(shuí)的責(zé)任。

一要弄清楚是“我們”的問(wèn)題嗎?這是題目所給材料規(guī)定范圍內(nèi)的事嗎?如果不是，就放棄它。否則，你將落個(gè)吃力不討好的下場(chǎng)。二要弄清楚這是你作為給定角色應(yīng)該做的決策嗎?或者應(yīng)該將問(wèn)題向更高管理層的主管反映嗎?

(2)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。

每一項(xiàng)決策都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，決策者需要綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失和其可能帶來(lái)的收益之間的關(guān)系。因?yàn)椋绻阋ソ鉀Q不屬于自己應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題，誰(shuí)會(huì)領(lǐng)你的情呢?況且，你能解決得了嗎?作出超出自己權(quán)力和能力范圍之外的決策，比不作出決策更糟糕，而這一點(diǎn)，我們往往會(huì)忽視。

(3)判別哪些因素將影響到問(wèn)題的解決。

應(yīng)采取相應(yīng)的措施，克服決策過(guò)程中面對(duì)的不利因素，增加決策解決的可能性和有利條件，而不是相反。

2.分析問(wèn)題

在確定了材料反映的核心問(wèn)題之后，對(duì)問(wèn)題的分析就成了主要的問(wèn)題。作為給定角色的“政府官員”或者其他方面的管理者，考生需要正確而又迅速地分析問(wèn)題。

(1)明確決策的時(shí)間范圍。

根據(jù)材料反映問(wèn)題的性質(zhì)，明確提出方案的緊急程度，并在方案中用明確的文字表現(xiàn)出來(lái)，如常常用到“及時(shí)”、“緊急”等詞語(yǔ)。

(2)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，在思考時(shí)嘗試用不同的方法來(lái)解決。

如果只盯住一點(diǎn)，只考慮一種可能，死板地運(yùn)用一種思維方式，是難以找到最佳方案的。

(3)靚女先嫁。

當(dāng)一個(gè)決策已經(jīng)清晰了之后，就立即把它確定下來(lái)。不要希望等到所有的決策都分析清楚后，再進(jìn)行確定，這樣，你可能永遠(yuǎn)也不能把問(wèn)題分析清楚。

(4)對(duì)未來(lái)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要積極又要現(xiàn)實(shí)。

第四篇：2018年江西省公務(wù)員考試申論提出對(duì)策避免雷區(qū)

2018年江西省公務(wù)員考試申論提出對(duì)策避免雷區(qū)

在申論中，提出對(duì)策最常見(jiàn)的類型為概括問(wèn)題/原因+對(duì)策、修改對(duì)策和流程類對(duì)策，但是在江西省考中這種題型考查頻率卻是極其低的，因此不被很多人重視，但往往只要出現(xiàn)，就會(huì)讓很多人束手無(wú)策。因此，今天給大家針對(duì)這三類提出對(duì)策題常遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、概括問(wèn)題/原因+對(duì)策

這種類型的提出對(duì)策題相對(duì)來(lái)說(shuō)是考查頻率最高的，大家在這種題中往往面臨的一個(gè)誤區(qū)就是忽略第一步概括問(wèn)題/原因，這時(shí)候有學(xué)生就比較納悶，明明之前提到過(guò)“問(wèn)什么答什么”的答題原則，提出對(duì)策題為什么要寫問(wèn)題、原因，到底要不要寫，通過(guò)下面的例子可以解除大家心中的疑惑。

例：假如你是政府相關(guān)部門的一名工作人員，請(qǐng)你對(duì)“給定資料1-2”反映的新時(shí)代工人面臨的種種問(wèn)題進(jìn)行歸納，并對(duì)解決這些問(wèn)題提出對(duì)策建議。

很顯然，“并”一詞表示并列，告訴我們這個(gè)題目有兩問(wèn)。

例：“給定資料4”反映了T市市民出行中存在的許多問(wèn)題，假定你是市交管局聘請(qǐng)的觀察員，請(qǐng)就這些問(wèn)題提出解決建議，呈送市政府有關(guān)部門參考。

這里并沒(méi)有提到并列詞，但是問(wèn)題也要寫，因?yàn)槲覀兊慕鉀Q建議是針對(duì)問(wèn)題去解決的，否則你提出的建議沒(méi)有針對(duì)性。但是有一種情況是我們只需要寫對(duì)策即可，例如這道題題中提到的是：“給定資料4”反映了T市市民中出行中存在最后一公里問(wèn)題，無(wú)過(guò)街人行橫道問(wèn)題，公交車有去無(wú)回問(wèn)題，假定你是交管局聘請(qǐng)的觀察員，請(qǐng)就這些問(wèn)題提出解決建議，呈送市政府有關(guān)部門參考。很顯然，這道題就已經(jīng)將市民出行中遇到的問(wèn)題羅列，那我們?cè)诖痤}的時(shí)候就不需要再概括問(wèn)題。

二、修改對(duì)策

例：給定材料反映了廣場(chǎng)舞本是市民健身的需求，但是屢屢出現(xiàn)擾民現(xiàn)象，其中志愿者提出的《關(guān)于L市廣場(chǎng)舞擾民現(xiàn)象治理的幾點(diǎn)建議》中有些內(nèi)容欠妥，請(qǐng)你指出其不妥之處并提出修改意見(jiàn)。

原材料建議：要求每一個(gè)廣場(chǎng)舞團(tuán)體自己配備分貝儀，按照法律規(guī)定控制音量。通過(guò)閱讀材料我們發(fā)現(xiàn)這一條對(duì)策是不合理的，因?yàn)楹靡稽c(diǎn)的分貝儀價(jià)格都上千，如果靠廣場(chǎng)舞團(tuán)體自己的財(cái)力顯然是難以達(dá)到的，最好還是引進(jìn)政府的支持與社會(huì)的力量，為正規(guī)的團(tuán)體配備。所以很顯然這條建議是不妥的，那我們就要把它的不妥之處寫出來(lái)，于是很多人就寫成這樣：

不妥之處：“要求每一個(gè)廣場(chǎng)舞團(tuán)體自己配備分貝儀?！?/p>

正確建議：引進(jìn)政府的支持與社會(huì)的力量，為正規(guī)團(tuán)體配備。

這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不妥之處并沒(méi)有點(diǎn)明，例如你做了一道題，讓老師幫你去看里邊存在的問(wèn)題，老師只告訴你你寫的答案是錯(cuò)誤的，很顯然對(duì)你幫助并不大，你更想知道的是自己錯(cuò)誤的原因。所以我們?cè)趯懖煌字幨且c(diǎn)明它錯(cuò)誤的原因，而并非只是錯(cuò)誤的內(nèi)容。因此，正確的答案應(yīng)為：

不妥之處：“要求每一個(gè)廣場(chǎng)舞團(tuán)體自己配備分貝儀”，因?yàn)楹靡稽c(diǎn)的分貝儀價(jià)格都上千，僅靠廣場(chǎng)舞團(tuán)體自己的財(cái)力是難以達(dá)到的。

當(dāng)然也可以簡(jiǎn)明的寫為：不妥之處：沒(méi)有考慮到廣場(chǎng)舞團(tuán)體的實(shí)際財(cái)力。

三、流程類對(duì)策

流程類對(duì)策題中，有的題材料中會(huì)有直接對(duì)策，有的題材料中沒(méi)有直接對(duì)策，只是給出材料中發(fā)生的事件，但是無(wú)論材料中是否給出對(duì)策，都需要注意到的是解決問(wèn)題的時(shí)間順序。

例如材料中第一則材料提到2013年12月12日上午7時(shí)50分左右，一輛校車發(fā)生了事故，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。第二則材料也是寫到發(fā)生了一場(chǎng)交通事故并且給出了處理辦法。

題干要求：給定資料1反映的問(wèn)題需要妥善處理，假定你是該市市政府職能部門的一名工作人員，領(lǐng)導(dǎo)安排你處理此事，請(qǐng)你提出解決問(wèn)題的具體措施。

因?yàn)槲覀兪轻槍?duì)發(fā)生的事故去解決的，處在一種現(xiàn)場(chǎng)情境中，所以要注意到時(shí)間的先后順序。首先第一步要立即趕往現(xiàn)場(chǎng)，了解現(xiàn)場(chǎng)情況;第二步，在趕往現(xiàn)場(chǎng)的路上撥打120，讓傷者及時(shí)得到治療;第三步，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況按照合理的順序一一解決面臨的問(wèn)題，最后解決此件事情。

相信通過(guò)上面的講解，大家一定會(huì)完美避開提出對(duì)策題的雷區(qū)，取得圓滿的成績(jī)。行測(cè)和申論是江西公務(wù)員考試的必考科目，臨近省考，針對(duì)這兩個(gè)科目小編整理了一些2018公務(wù)員考試答題策略，如下所示：

行測(cè)：

1.做不完題是正常的。行測(cè)考試時(shí)間為120分鐘，除去涂答題卡的時(shí)間，平均每道題算下來(lái)只有40多秒的時(shí)間來(lái)答。對(duì)于我們考生而言，應(yīng)當(dāng)首先集中優(yōu)勢(shì)兵力，把能做、會(huì)做、好做的題都做好，保證正確率。正確率永遠(yuǎn)是我們關(guān)注的第一對(duì)象，如果保證不了正確率，那么做得快、做得多也只是做無(wú)用功，正如做120道題對(duì)70道題比不上做100道題對(duì)80道題。

2.有的題目放棄更劃算。在行測(cè)中，有這樣一類題，它們或者題目本身很難，考生找不到突破口、打不開局面，或者在你想到更簡(jiǎn)便的方法之前，題干本身很繞、做起來(lái)很繁瑣復(fù)雜，我們知道做這道題大致方向應(yīng)該如何，不過(guò)即使我們細(xì)心做題，最終能得到正確答案，但由于耗時(shí)過(guò)久，時(shí)間耗費(fèi)與分值獲得不成正比，放棄它而去做其他題目反倒更劃算。放棄的目的是為了更好的勝利。統(tǒng)籌兼顧，以大局為重，這是公務(wù)員考試所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)和能力。

申論：

1.結(jié)合題目看材料。這樣做一來(lái)可以有效節(jié)約閱讀時(shí)間，二來(lái)還能更準(zhǔn)確地找到要點(diǎn)。帶著問(wèn)題去閱讀材料，讀完一則材料，大腦不會(huì)空留一片蒼白，能夠清晰界定每則材料都是用來(lái)干什么的。二來(lái)，申論中有些材料是為考生設(shè)置的陷阱，如果不先讀題目，很容易被材料誤導(dǎo)。

2.掌控采分要點(diǎn)。申論的采分點(diǎn)一般是按照分值來(lái)安排的。一般而言，10分的題目采分點(diǎn)在5個(gè)左右，15分以上的題目采分點(diǎn)在5~10個(gè)左右，但也不排除10個(gè)以上的可能，大多數(shù)考生分?jǐn)?shù)不高的原因就是因?yàn)榍懊鎺椎李}目回答不夠全面，因此，提高采點(diǎn)意識(shí)，合理估算采分點(diǎn)的個(gè)數(shù)，就不怕得不到高分了。

3.強(qiáng)化卷面。很多考生申論分?jǐn)?shù)低的原因其實(shí)不是肚子里“沒(méi)貨”，而是卷面實(shí)在太差。4.善用網(wǎng)絡(luò)資源。因?yàn)楝F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多資料都可以從網(wǎng)上獲取，而且時(shí)政每天都有，紙質(zhì)資料不可能做到及時(shí)跟進(jìn)，這樣就會(huì)影響大家的復(fù)習(xí)?！缎侣劼?lián)播》是最能準(zhǔn)確反映我國(guó)政策風(fēng)向的主流新聞節(jié)目，希望每一位考生都要及時(shí)收看。新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)是比較權(quán)威的新聞網(wǎng)站，考生每天要擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱覽。

第五篇：公務(wù)員考試申論答題技巧：如何提出對(duì)策的解決方法

[鍵入文字]

第一 ——分析原因，標(biāo)本兼治

對(duì)于分析原因的三種常用方法我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)詳細(xì)介紹了。但值得注意的是原因是多層面的，在原因的背后，還有產(chǎn)生原因的原因。這種多重原因的問(wèn)題，如果考生只停留于一個(gè)層面，就不能把問(wèn)題論透。因此，遇到這種情況，應(yīng)該一層一層的追究下去，直到找到根本原因。

第二——對(duì)癥下藥，具體成文

找到了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，接下來(lái)要做的就是針對(duì)每一個(gè)原因“對(duì)癥下藥”了。也就是說(shuō)針對(duì)不同的原因，我們應(yīng)該提供什么樣的良策呢？針對(duì)構(gòu)成原因的各個(gè)要素，我們做了如下總結(jié)：

1.由“人”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施；職能部門決策、執(zhí)行、監(jiān)管問(wèn)題；思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題；人才問(wèn)題；領(lǐng)導(dǎo)人問(wèn)題；人的能力問(wèn)題；做事方法問(wèn)題；宣傳、教育問(wèn)題等等。

2.由“政策、法律、法規(guī)、規(guī)章制度”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：補(bǔ)充制定；內(nèi)容正確、完備；可執(zhí)行；進(jìn)行和加大宣傳、教育等等。

3.由“經(jīng)濟(jì)利益”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：發(fā)展生產(chǎn)、提高效益的問(wèn)題；改進(jìn)、完善取得經(jīng)濟(jì)利益的方式、方法；保證安全；人的問(wèn)題等等。

4.由“科學(xué)技術(shù)”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：加快、提高科技研發(fā)；科學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合；提高從業(yè)人的素質(zhì)等等。

5.由“宣傳、教育”的原因引發(fā)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮提出對(duì)策：通過(guò)媒體和各職能部門擴(kuò)大宣傳、落實(shí)等等。

事物的表現(xiàn)形式各異，產(chǎn)生原因復(fù)雜多樣、變化多端，所以我們?cè)谶@里只是較籠統(tǒng)地總結(jié)了發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生問(wèn)題的原因之后，針對(duì)不同原因，提出較正常、規(guī)范且具有代表性的解決方案應(yīng)該考慮的幾個(gè)要素，考生在此基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)散思維，具體分析，提煉對(duì)策。

第三——表述方法

考生對(duì)所要提出的對(duì)策內(nèi)容分析思考完畢之后，就剩下如何將對(duì)策有條理的表述出來(lái)的任務(wù)了，按照對(duì)策的不同情況或思考的正常的邏輯順序，可以有以下三種表述方法：

1.依據(jù)解決問(wèn)題的時(shí)間期限——解決問(wèn)題的時(shí)間期限分為長(zhǎng)期、中期、短期。

2.依據(jù)解決問(wèn)題目標(biāo)——最優(yōu)目標(biāo)、滿意目標(biāo)。

3.對(duì)策實(shí)施的輕重緩急——是否分清決策目標(biāo)的輕重緩急，是一個(gè)高明的決策者和一個(gè)拙劣的決策者之間的核心區(qū)別之一。分不清輕重緩急，眉毛胡子一把抓，根本不可能解決好問(wèn)題。

呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/