第一篇：社區(qū)家教服務(wù)站免費(fèi)為孩子輔導(dǎo)功課

社區(qū)家教服務(wù)站免費(fèi)為孩子輔導(dǎo)功課

http:// 作者：陳仕 2009-03-25 10:21:

53本網(wǎng)訊 3月19日上午，遵義師院政治經(jīng)濟(jì)系與北京辦插旗山社區(qū)居委會(huì)建立起社區(qū)家教服務(wù)站，從這一天起，插旗山社區(qū)居委會(huì)轄區(qū)里的農(nóng)民工子女、留守兒童、貧困家庭的孩子將獲得免費(fèi)家教“自己一天忙于掙錢，很少關(guān)心孩子，加上學(xué)歷有限，很多時(shí)候都教不了小孩，大學(xué)生來幫助我們的孩子搞好學(xué)習(xí)，這讓我們感到特別高興。”當(dāng)天，師院政治經(jīng)濟(jì)系家教小組走進(jìn)插旗山社區(qū)與需要家教的家庭進(jìn)行交流時(shí)，一位農(nóng)民工家長(zhǎng)激動(dòng)地說。

據(jù)了解，插旗山社區(qū)現(xiàn)有70%的中低收入家庭，由于很多家長(zhǎng)忙于工作，孩子急需家教服務(wù)。在轄區(qū)人大代表的建言下，插旗山社區(qū)居委會(huì)與遵義師院政治經(jīng)濟(jì)系取得聯(lián)系，成立了家教輔導(dǎo)服務(wù)隊(duì)。家教輔導(dǎo)服務(wù)隊(duì)由遵義師院政治經(jīng)濟(jì)系的50多名學(xué)生組成，根據(jù)特長(zhǎng)，分成語文、數(shù)學(xué)、物理等10多個(gè)小組，只要社區(qū)居民需要家教，打一個(gè)電話給居委會(huì)，居委就會(huì)直接與家教輔導(dǎo)服務(wù)隊(duì)聯(lián)系，其相關(guān)成員便上門提供家教服務(wù)。

遵義師院政治經(jīng)濟(jì)系黨總支負(fù)責(zé)人肖秋芳說，社區(qū)給大學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，他們將努力提高大學(xué)生的素質(zhì)，提供具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的考試經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，為社區(qū)的中小學(xué)生做好課外輔導(dǎo)，同時(shí)積極動(dòng)員學(xué)生黨員、學(xué)生干部等學(xué)生參與社區(qū)志愿者活動(dòng)。（責(zé)任編輯：歐陽博婧）

創(chuàng)辦社區(qū)家教學(xué)校

推薦人：霞溪社區(qū)居委會(huì)

推薦理由：從總工會(huì)退休后，積極參加社區(qū)建設(shè)，一手創(chuàng)辦的社區(qū)家教學(xué)校，成為家長(zhǎng)和孩子的溝通平臺(tái)。

點(diǎn)子幕后：從總工會(huì)主席退休后第一天，陳垂康就到居委會(huì)“報(bào)到”，投入社區(qū)工作。老陳感到教育下一代任務(wù)的重要性，一手創(chuàng)辦廈門第一所社區(qū)家教學(xué)校，被評(píng)選為全國家庭教育工作先進(jìn)集體。

他和社區(qū)居委會(huì)干部一起登門入戶，在做好調(diào)研的基礎(chǔ)上，協(xié)助社區(qū)居委會(huì)創(chuàng)辦我市第一所社區(qū)家教學(xué)校，把轄區(qū)內(nèi)的家長(zhǎng)及其子女組織起來，編入同一班，一道聽課，一起學(xué)習(xí)，一塊參加活動(dòng)。為了辦好家教學(xué)校，老陳自學(xué)了家教理論常識(shí)，赴漳州學(xué)習(xí)家教工作經(jīng)驗(yàn)，廣泛征求社區(qū)家長(zhǎng)意見后，才動(dòng)手寫出辦學(xué)方案，編寫教材和參考資料。請(qǐng)來有家教經(jīng)驗(yàn)的老師為家長(zhǎng)及孩子講課，不定期組織學(xué)員外出。他個(gè)人被評(píng)為福建省家庭教育先進(jìn)工作者、全國先進(jìn)社區(qū)服務(wù)志愿者。

導(dǎo)報(bào)記者 吳勇義 通訊員 陳家治 文／圖

第二篇：如何輔導(dǎo)一年級(jí)孩子做功課（模版）

如何輔導(dǎo)一年級(jí)孩子做功課？

有一個(gè)孩子的父母，當(dāng)孩子剛讀一年級(jí)起，就天天坐在孩子旁邊，陪著孩子學(xué)習(xí)，做功課。孩子一有不會(huì)做的地方，馬上問父母，父母立即回答，孩子輕而易舉地完成了作業(yè)。家長(zhǎng)們，你們認(rèn)為這就叫輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了嗎？長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)學(xué)到些什么呢？

長(zhǎng)此以往孩子養(yǎng)成了很少動(dòng)腦筋，依賴別人，上課不認(rèn)真聽講等壞習(xí)慣。因?yàn)樽鳂I(yè)不會(huì)做，反正回家可以問父母。小學(xué)階段父母能對(duì)付得過去，孩子升到初中、高中，隨著學(xué)科的增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)的加深，父母以前所學(xué)的知識(shí)就會(huì)顯得不夠用，到那時(shí)怎么辦呢？家長(zhǎng)們苦不堪言。那么，怎么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？那就是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)沒有運(yùn)用科學(xué)的方法，沒有培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天，我們就圍繞這方面的問題來共同探討以下——家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的父母一是文化水平比較高，二是對(duì)子女的期望值較高，更何況現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，都是望子成龍、望女成鳳，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)也比以前要多得多。但是生活中許多真實(shí)的例子充分說明，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，由于指導(dǎo)得法，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)較好；反之就令人擔(dān)憂。下面就介紹幾條指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1、不能替代老師的職能

有一些家長(zhǎng)喜歡像學(xué)校老師那樣，對(duì)孩子教這教那。結(jié)果有的知識(shí)因父母已教過，孩子在上課時(shí)就不要聽老師講課，思想開小差，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。也有的家長(zhǎng)，憑著一、二十年前學(xué)過的知識(shí)來教孩子，結(jié)果既不懂方法，又沒有技巧，有的知識(shí)甚至教錯(cuò)，孩子反而被父母越教越差。

2、不要過多的布置額外作業(yè)

有一些家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)心指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)就是在孩子完成老師布置的作業(yè)后，再給孩子布置一些額外的作業(yè)，以為只有這樣才能把孩子的成績(jī)提高上去。其實(shí)，這也是一種誤解，結(jié)果往往是得不償失。家長(zhǎng)可以通過平時(shí)檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解一下孩子在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，如果孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)中計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，那么在孩子已經(jīng)完成學(xué)校的作業(yè)后，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鲆恍┻@方面的練習(xí)。因?yàn)閺哪壳暗那闆r看，孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)比較重了，如果父母在過多的加碼，就會(huì)引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母在對(duì)孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使孩子終身收益。一般說來，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣。即先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先預(yù)習(xí)后聽課；二是做作業(yè)習(xí)慣。獨(dú)立思考，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；三是認(rèn)真聽課、積極思維習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師傳授文化知識(shí)的主要途徑，上課認(rèn)真聽講，積極思維是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳選擇；四是不懂就問的習(xí)慣。不懂裝懂，永遠(yuǎn)不懂，滿足于一知半解，難以牢固地掌握知識(shí)，如有不懂的問題，應(yīng)及時(shí)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教，直到搞懂為止。

4、教會(huì)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的方法是取得成功的重要條件。因此，父母應(yīng)多給孩子一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。如怎樣審題，怎樣思考判斷。經(jīng)常介紹一些各科學(xué)習(xí)方法，介紹一些名人的學(xué)習(xí)方法，或?yàn)楹⒆淤徺I、借閱一些學(xué)習(xí)方法的書籍。

5、正確回答孩子的提問

有一些家長(zhǎng)，孩子一問，馬上把答案告訴孩子；還有的家長(zhǎng)就脫口而出：“不知道，煩死了！”前者會(huì)造成孩子懶惰、依賴的心理，一遇到稍難的題目，自己不動(dòng)腦筋馬上問家長(zhǎng)；后者則重重地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)柽h(yuǎn)父母。這兩種方法都不可取。正確的做法應(yīng)是不直接講出答案，誘導(dǎo)孩子思考，拓寬孩子的思路，讓孩子得到啟發(fā)，自己去尋找答案。

第三篇：如何幫助孩子學(xué)好功課

如何幫助孩子學(xué)好功課

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一、為什么小明出了考場(chǎng)以后才知題目應(yīng)該怎么做？

二、如何使孩子在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”

三、值得家長(zhǎng)注意的一些信號(hào)

四、愛與良好的家庭環(huán)境有助于孩子適應(yīng)學(xué)校生活

五、孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活的行為和原因

一、為什么小明出了考場(chǎng)以后才知題目應(yīng)該怎么做？

明天，學(xué)校要舉行數(shù)學(xué)考試。和其他家長(zhǎng)一樣，小明的爸爸媽媽在家督促孩子復(fù)習(xí)功課。在小明臨睡覺前，他媽媽問小明：“概念都掌握了嗎？”

小明回答說：“書上的概念我已經(jīng)全部能夠背出來了。不信的話，我背給您聽聽！”“題目都會(huì)做了？”媽媽不放心地問道。

“都會(huì)做了！課本上的例題、習(xí)題和老師講過的一些題目我都會(huì)做。就是參考資料上的那些難題，您給我講 了以后，現(xiàn)在我也會(huì)做了?！?/p>

小明放學(xué)回家后，媽媽第一句話就是：“今天考得怎么樣？”

“不理想?！毙∶鳠o精打采地回答媽媽的問話。

“是概念錯(cuò)誤？還是題目不會(huì)做?！眿寢尳又鴨柕?。

“概念部分沒錯(cuò)，就是最后的一道題目我沒有做出來?！毙∶魅鐚?shí)地把情況對(duì)媽媽說?！澳阕蛱觳皇钦f，題目都會(huì)做了嗎？怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”媽媽顯得有點(diǎn)不高興。

小明委曲地說：“課本和參考書的例題、習(xí)題，以及老師在課上補(bǔ)充講的題目我確實(shí)是都會(huì)做的?？墒窃嚲砩献詈蟮哪堑李}目我從來沒有見過。我在考試的時(shí)候，在這道題目上的時(shí)間足足花了一刻鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，但就是不知道怎樣做。其實(shí)，哪道試題并不難，只要經(jīng)過一個(gè)轉(zhuǎn)換，就可以變成一個(gè)與課本上的例題相仿的題目。而我在考試的過程中就是沒有想出來。出了考場(chǎng)，經(jīng)同學(xué)提醒后我才知道應(yīng)該怎樣做?！?/p>

“這說明你做的題目還是不多，今后還是要多做一些?！眿寢寚?yán)肅地對(duì)小明說。

從小明媽媽的話中，我們不難看出，她認(rèn)為小明出現(xiàn)這種“出了考場(chǎng)才知題目應(yīng)該怎么做”現(xiàn)象的原因是題目做得太少。也許大多數(shù)家長(zhǎng)朋友也是這么認(rèn)為的。于是乎，就給孩子買大量的習(xí)題集，讓他們大量地做題。若孩子有題目不會(huì)，家長(zhǎng)不厭其煩地講給他聽。可是，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，類似小明的那種現(xiàn)象還是屢屢發(fā)生。這究竟又是為什么呢？

要回答這個(gè)問題，就要從題目本身談起。對(duì)于學(xué)生來講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，一般會(huì)遇到兩種類型的題目：一類是與課本或參考書例題、老師或家長(zhǎng)講解過的題目相仿的問題；另一類是知識(shí)性內(nèi)容在掌握的范圍之內(nèi)，但形式以前沒有見過的題目。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們遇到的題目，大多數(shù)是屬于第一種類型。做這種類型題目的基本要點(diǎn)是模仿例題和老師或家長(zhǎng)所講解方法。類型見得多了，模仿到位了，學(xué)生對(duì)于這類題目的解答是不會(huì)出現(xiàn)問題的。第二種類型的題目，實(shí)際上是知識(shí)在新的問題情境中的應(yīng)用。這類題目在考試中是經(jīng)常出現(xiàn)的。做這類題目的關(guān)鍵所在是運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，將問題作適當(dāng)?shù)淖儞Q，將它轉(zhuǎn)化為第一類題目。這種變換和轉(zhuǎn)化是問題解決能力的表現(xiàn)。

應(yīng)該說，小明媽媽和其他的家長(zhǎng)朋友的想法，對(duì)于孩子解答第一類題目是有益的。但是，這對(duì)第二種類型的題目，基本上沒有什么大的作用。為何這么說呢？其原因是能力的形成和發(fā)展不能簡(jiǎn)單地通過模仿來實(shí)現(xiàn)，它必須要通過自己的親身體驗(yàn)才能形成和發(fā)展。象小明這樣的孩子，經(jīng)常背概念、大量做題目，應(yīng)該說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是努力的。從學(xué)習(xí)效果看，對(duì)于解答第一類題目也是不成問題的。他們的毛病主要是在新的問題情境中，不能把已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行合理地應(yīng)用。

毫無疑問，前面所講的兩類問題是有聯(lián)系的。會(huì)解決第一類問題的解決，是解決第二類問題的必要條件，但不是充分條件。之所以這么說，是因?yàn)榈谝活悊栴}通常來講是過于 “標(biāo)準(zhǔn)”的，而第二類問題的特點(diǎn)就是“不標(biāo)準(zhǔn)”?！安粯?biāo)準(zhǔn)”的問題，必須運(yùn)用一定的知識(shí)，通過變換和轉(zhuǎn)化以后，才能實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化”。例如，在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，如果將長(zhǎng)方形橫著或豎著放置，孩子很快就知道這些圖形是長(zhǎng)方形，因?yàn)檫@種放置是“標(biāo)準(zhǔn)”的。但如果將長(zhǎng)方形斜著放,它顯得不那么“標(biāo)準(zhǔn)”了，而這種“不標(biāo)準(zhǔn)”,只要通過旋轉(zhuǎn)一下，就能將其轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)”的形式。在大多數(shù)情況下，孩子做不出考試題，并不是因?yàn)樗麤]有掌握解決問題所需要的知識(shí)，而是他們不會(huì)將那些題目變換和轉(zhuǎn)化成為與例題、老師或家長(zhǎng)講解過的相類似的問題。因此，要避免類似于小明在考試過程中那種現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)校老師的教學(xué)方法當(dāng)然需要改進(jìn)；但是，家庭教育的效果也許更為明顯。家長(zhǎng)朋友在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注意知識(shí)在新的問題情境中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在將“不標(biāo)準(zhǔn)”的情形向“標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化的過程方面。例如，孩子會(huì)模仿例題解決一些簡(jiǎn)單的問題之后，家長(zhǎng)朋友不妨可以讓孩子做一些“變式”題。另一方面，在孩子的游戲和生活的過程中，也可以培養(yǎng)這方面的能力。例如，孩子在搭積木的時(shí)候，給他們布置與說明書上不盡相同的“任務(wù)”，讓他們自己根據(jù)積木的特點(diǎn)來完成“任務(wù)”；讓孩子自己處理自己的一些生活問題等都是培養(yǎng)他們將知識(shí)應(yīng)用到新的 問題情境中去的行這有效的方法。

二、如何使孩子在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”

小明的作業(yè)準(zhǔn)確率一直不是很高，他的考試的成績(jī)也很少有滿分的記錄。是不是小明的智力有問題呢？老師和家長(zhǎng)認(rèn)為不是，他們一致公認(rèn)小明是一個(gè)聰明的孩子。事實(shí)上，平時(shí)，對(duì)于老師布置的哪些有一定難度的思考題或參考資料上的一些難題，他基本上都能夠做出來。導(dǎo)致小明的作業(yè)準(zhǔn)確率和考試成績(jī)與他的實(shí)際水平不相吻合的主要原因是,他在作業(yè)或考試的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”。對(duì)此,老師和家長(zhǎng)都說他是粗心，并一再要他在做題時(shí)細(xì)心。但這種“教育”的效果并不理想，小明在作業(yè)或考試的 過程中的“低級(jí)錯(cuò)誤”還是屢見不鮮。

在小學(xué)生中，類似于小明的這種現(xiàn)象應(yīng)該說是相當(dāng)普遍的。家長(zhǎng)朋友對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的解釋基本上與小明的老師和家長(zhǎng)意見是一致的，采取的家庭教育措施基本也與小明的老師和家長(zhǎng)一樣,要孩子在做題時(shí)細(xì)心一些。當(dāng)然，實(shí)際的教育效果同樣不很理想，孩子在學(xué)習(xí)過程中還是經(jīng)常出現(xiàn)一些“低級(jí)錯(cuò)誤”。因此，家長(zhǎng)朋友非常希望能有一種行之有效的方法，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”。

對(duì)于家長(zhǎng)朋友來講，要想使孩子在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”，必須解決兩個(gè)問題：一是要充分了解孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”的心理原因；二是根據(jù)這種心理原因，采取有針對(duì)性的教育措施。應(yīng)該說，粗心是孩子在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤” 的原因。但是，僅僅用“粗心”來概括未免過于含糊。毫無疑問，對(duì)于這種含糊的解釋，家長(zhǎng)朋友在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過程中，只能對(duì)孩子作“做作業(yè)或考試時(shí)細(xì)心一些”的原則性要求。而對(duì)于那些經(jīng)常粗心的孩子來說，他們?cè)诰唧w的作業(yè)或考試的過程中，雖然知道自己要細(xì)心，但不知究竟如何能夠做到細(xì)心。當(dāng)然，他們的“粗心毛病”也就難以得 到實(shí)質(zhì)性的改變。

如果我們從心理學(xué)的角度來分析的話，孩子出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。孩子在作業(yè)或考試的過程中，對(duì)于口算或解題的中間步驟的“7-2”之類的計(jì)算結(jié) 果，是依靠短時(shí)記憶來記憶的。短時(shí)記憶的容量小，保持的時(shí)間短。一般來講，短時(shí)記憶的內(nèi)容只能在大腦中保持30秒左右的時(shí)間，當(dāng)有新的記憶內(nèi)容時(shí)，原先的記憶內(nèi)容便被清除。當(dāng)然，作為口算或解題的中間步驟的計(jì)算結(jié)果，30秒的時(shí)間已經(jīng)足以滿足口述或書寫的需要。但如果孩子在作業(yè)或考試的過程中解具體的一道時(shí)，注意力不完全集中在這道題目上，而是想著另外一道題或其它的事情，那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入的短時(shí)記憶，并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣，中間步驟的計(jì)算結(jié)果使忘記了，結(jié)果就產(chǎn)生了實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與書寫的結(jié)果不一致的現(xiàn)象。這就是孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的低級(jí)錯(cuò)誤的真正原因。因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”，關(guān)鍵是還是要在集中注意力方面做文章。

如果您的孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”，那就應(yīng)該在兩個(gè)方面做工作。首先，家長(zhǎng)朋友在設(shè)法為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常受到電視機(jī)、音響和來訪的客人的干擾，那么注意力就會(huì)被分散。因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過程中專心致志，家長(zhǎng)朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的一個(gè)重要內(nèi)容。在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，您可以按照下列順序?qū)⒆舆M(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練：

1、幫助孩子制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很多的。他們要復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)自己的興趣愛好或家長(zhǎng)的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。對(duì)于這些活動(dòng)，家長(zhǎng)要和孩子一些，根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，制訂出一份切實(shí)可行，并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了這份計(jì)劃后，可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時(shí)，不想其它的事情。

2、讓孩子養(yǎng)成按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣

有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，家長(zhǎng)朋友要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子在做完一件事后再做另外的事 情。千萬不能讓學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的注意力就會(huì)集中到當(dāng)時(shí)要做的事情上去。

3、要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查

孩子完成作業(yè)以后，家長(zhǎng)應(yīng)該讓他們自己進(jìn)行復(fù)查。家長(zhǎng)代他們進(jìn)行復(fù)查的做法對(duì)孩子的發(fā)展并不有利。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查，孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因，但容易產(chǎn)生復(fù)查的依賴性，自己缺乏主動(dòng)反省的意識(shí)。這在考試過程中就要 “吃虧”。

4、結(jié)合家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練

孩子的“低級(jí)錯(cuò)誤”雖然出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，但家庭生活對(duì)此也有相當(dāng)大的影響。例如，在吃飯的時(shí)候要專心，不要多講話；游戲的時(shí)候，不要一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒玩那；看電視的時(shí)候，頻道亂開。

三、值得家長(zhǎng)注意的一些信號(hào)

一般而言，有了愛他們的父母與和睦的家庭，大部分的孩子會(huì)自然而然地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。不過，你還不能就此以為萬事大吉。由于小學(xué)生的身心容易發(fā)生變化，所以父母還得經(jīng)常留意，特別要時(shí)常注意那些足以引起麻煩的信號(hào)。

“恨學(xué)校的表現(xiàn)”是一種極值得注意的信號(hào)?；蛟S所有的孩子都會(huì)說一些學(xué)校不好的話,如“我們學(xué)校的操場(chǎng)真差勁!”“那個(gè)電腦教室實(shí)在是太小了，兩個(gè)人合用一臺(tái)電腦真沒勁。”和“學(xué)校發(fā)的作業(yè)本的紙張?zhí)盍??！?等。如果說，孩子只是由于偶發(fā)的一些不愉快，或是由于不這樣說，別的學(xué)生會(huì)覺得他奇怪，這是沒什么關(guān)系的。但是，如果他時(shí)常有這樣表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家長(zhǎng)注意了。遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該趕快找出其中道理，以求補(bǔ)救。例如，一年級(jí)學(xué)生玲玲在上學(xué)的開頭一個(gè)月顯得很高興，放學(xué)回家后經(jīng)常對(duì)父母說“我今天又和某某同學(xué)成了朋友”、“今天老師又請(qǐng)我回答問題了”、“老師表揚(yáng)了我”等等。一個(gè)月后，有一次在吃晚飯時(shí)候，她突然說：“象奶奶這樣多好，用不著去上學(xué)了！”開始的時(shí)候，她父母沒有在意?？珊髞戆l(fā)現(xiàn)玲玲幾乎每天都會(huì)講一些這類的話，而且對(duì)學(xué)校的事情明顯地表示出不高興。對(duì)此，玲玲的父母不敢怠慢，馬上與學(xué)校的老師進(jìn)行聯(lián)系。通過聯(lián)系，他們知道了孩子不高興的原因是拼音過關(guān)考試的成績(jī)不理想。于是，他們就為玲玲買了一盒漢語拼音的磁帶，在家里輔導(dǎo)她讀寫拼音。不久，孩子的拼音就過關(guān)了，她也恢復(fù)了原來的快樂。

孩子難免會(huì)在學(xué)校里做一些犯規(guī)的事，一旦這種情況出現(xiàn)，學(xué)校的老師會(huì)用書面、電話或家訪的形式及時(shí)地通知家長(zhǎng)。對(duì)于老師給家長(zhǎng)發(fā)出的“犯規(guī)通知”，必須予以重視。千萬不要想理由來原諒自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老師發(fā)“犯規(guī)通知”，并不是想用此來威脅家長(zhǎng)，也不是想讓家長(zhǎng)了解老師的苦衷。老師所發(fā)的“犯規(guī)通知”往往包含了孩子何以會(huì)如此和如何幫助孩子糾正不良行為的一些信息。例如，小輝的老師在家訪的時(shí)候說： “你家小輝在學(xué)校里與同學(xué)打鬧的時(shí)咬了人家一口。我問他為什么要咬人？他說，'我媽媽說的，如果有同學(xué)打我就還打，打不過就咬'，我想這是孩子胡扯(這是老師為了照顧家長(zhǎng)的面子)。不過，希望家長(zhǎng)能夠向孩子強(qiáng)調(diào)，有事找老師?！?/p>

“成績(jī)差”也許用不著說，大部分家長(zhǎng)都十分注意自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不幸的是實(shí)在太注意了。每當(dāng)學(xué)校進(jìn)行考試，家長(zhǎng)遇到孩子的第一句話就是“考了多少分？在班級(jí)里的名次是多少？”這種過分的注意，結(jié)果是使孩子們只是為了分?jǐn)?shù)而讀書。成績(jī)好的孩子志高氣昂，成績(jī)差的孩子顯得灰溜溜的。對(duì)于孩子的成績(jī)差，先要看孩子是否努力。如果孩子學(xué)習(xí)不努力，需要家長(zhǎng)和老師配合，設(shè)法讓他努力學(xué)習(xí)；如果孩子的確盡了自己的最大努力了（這一點(diǎn)可從老師那里得知），功課還是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求補(bǔ)救。如果孩子根本不想學(xué)習(xí)，那必須趕快從各種可能的方面想法補(bǔ)救。

四、愛與良好的家庭環(huán)境有助于孩子適應(yīng)學(xué)校生活

在討論“幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活”這個(gè)主題時(shí)，牽涉到家庭生活的問題似乎有點(diǎn)可笑，可事實(shí)上家庭生活對(duì)孩子適應(yīng)學(xué)校生活有重大的影響。而這一點(diǎn)，往往被人們所忽視。

一個(gè)融洽的家庭并不是說永遠(yuǎn)和和平平，毫無風(fēng)浪的，當(dāng)然大家盡力而為?？墒牵豢杀苊獾?，生活中會(huì)遇到諸如疾病、下崗、收入減少、疲倦以及成堆零零碎碎不如意的小事等，人們的情緒會(huì)受到影響。但是，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)注意盡可能地避免使孩子感覺到不快樂而不能忍耐。一個(gè)好的家庭關(guān)系建立在不受環(huán)境影響的 愛上。

顯然，家長(zhǎng)是不會(huì)拿石頭給孩子充饑的。但是，有時(shí)人們卻忽略了孩子比需要食物更甚的愛心。毫無疑問，愛滋養(yǎng)著孩子的整個(gè)生命，沒有愛，孩子會(huì)變得不快樂，養(yǎng)育不良，不能適應(yīng)環(huán)境。

我在從事教育研究的過程中，發(fā)現(xiàn)許多不能適應(yīng)學(xué)校生活的兒童都缺少真正的愛。真正的愛并不受環(huán)境影響，真正的愛不說：“假如你乖”、“假如你聽話”、“假如你在學(xué)校里的表現(xiàn)好”或“假如你在這次考試中得了一個(gè)雙百分”……真正的愛是不講條件,不要求報(bào)償?shù)?。有一位長(zhǎng)者說得很好： “我從看到孩子們愛 他們的孩子中，得到我愛他們的報(bào)償。”

我們講不要求報(bào)償?shù)?并不是說不希望孩子們有好的行為、態(tài)度和表現(xiàn)。父母應(yīng)該對(duì)孩子有這種期望，但這種良好的期望不能與父母對(duì)孩子的愛相提并論。對(duì)于孩子來講，即使有負(fù)父母的期望，也不能改變父母對(duì)他的愛。否則,父母就沒法與孩子建立一種良好的關(guān)系。對(duì)孩子說“你對(duì)同學(xué)如此不好，或你忘了做數(shù)學(xué)，甚至于弄壞了電腦……使我難過，可是我仍然愛你”之類的話并不過分造就他們。相反地，就是這種愛卻有效地阻止了大部分的壞行為的產(chǎn)生。事實(shí)上，孩子知道你真正關(guān)心他時(shí)，他會(huì)試著滿足你的期望的。如果你不知道如何表達(dá)你的愛，我們?cè)谶@里提出幾點(diǎn)為你作參考。

每天花一些時(shí)間來注意你的孩子。時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是你所付予的注意。法國思想家盧梭在他的一本論述教育的著作《愛彌爾》中曾經(jīng)寫道，當(dāng)愛彌爾（一個(gè)小女孩--書中的主人翁）要求她媽媽真正地看她一眼，在她媽媽這樣做時(shí)，產(chǎn)生了真正感人的力量。對(duì)于父母來講，需要時(shí)而給予孩子相當(dāng)?shù)淖⒁?，這樣可使孩子感覺到你們對(duì)他的愛。因?yàn)橹挥泻⒆痈杏X到父母對(duì)他的愛時(shí)，愛才會(huì)產(chǎn)生力量。聽聽自己講話有沒有諷刺或不快。家長(zhǎng)往往會(huì)在不自覺中說出傷害孩子們的話，為了盡可能避免傷害孩子，不妨試著除非表示愛心不說什么。毫無疑問，每個(gè)人都會(huì)有氣惱的時(shí)候，而且孩子也需要學(xué)會(huì)容忍家長(zhǎng)的壞脾氣。不過，父母應(yīng)該留意：自己也會(huì)遇到孩子不耐煩的時(shí)候。例如，嘮叨、翻舊帳等。當(dāng)父母感到孩子可愛時(shí)，要表達(dá)出來。有一位美國心理學(xué)是這樣做的： “當(dāng)我給8歲的女孩子梳辮子時(shí)，我覺得她甜蜜、和善、美好，我摟抱起她，而且如此對(duì)她說。當(dāng)我4歲的女孩熱心地為她的洋娃娃穿衣服而且 拒絕別人的幫忙時(shí)，我覺得她神奇、勤奮而且聰明有能力，我如此告訴她?！边@樣做有助于培養(yǎng)孩子的自尊心。不必怕這會(huì)使孩子自滿，許多心理學(xué)都認(rèn)為絕不會(huì)發(fā)生。自尊是一種很難培養(yǎng)的德性，唯獨(dú)有愛可以為之。

當(dāng)你不滿意孩子的行為時(shí)，停下來想想看：“他感覺怎樣呢？”這方法比'給我站一邊去反省！'好得多。當(dāng)孩子打翻牛奶時(shí)，你可能有大聲訓(xùn)斥他的粗心的沖動(dòng)，可是“他感覺怎樣呢？”假如你只是說：“你打打翻了牛奶，已感覺到很難過了，我相信你以后會(huì)小心點(diǎn)的。”會(huì)獲益良多。孩子已經(jīng)知道了大人的期望與不愉快，而他是感到很難過了。這時(shí)，父母要表示的應(yīng)該是了解他，這種表示能使孩子了解和感受你們對(duì)他的愛。有一個(gè)十幾歲的孩子曾經(jīng)因怕考試失敗而逃學(xué)一天。他的母親知道了這事后對(duì)他說：“你怕考試，你覺得逃學(xué)比面對(duì)你應(yīng)該做的好，是不是？”孩子早已知道錯(cuò)了，至此，他承認(rèn)這正是自己的想法，而且自評(píng)這實(shí)在是個(gè)愚蠢的想法。以后，類似的事就不曾發(fā)生過。

愛孩子并不是說不能對(duì)他們進(jìn)行處罰。不過，對(duì)待處罰之類的事情時(shí)，態(tài)度一定要冷靜。家長(zhǎng)不妨與孩子共同來“規(guī)定”。如花多少錢,何時(shí)回家，做多少時(shí)間的功課，什么時(shí)候看電視等問題,預(yù)先規(guī)定好可以減少很多麻煩。當(dāng)規(guī)定既已決定,做父母的要留意的是否按照實(shí)施。若孩子不按照規(guī)定行事，就必須對(duì)他們實(shí)施 適當(dāng)?shù)奶幜P。

在平時(shí)，父母要時(shí)常注意孩子是否有缺少自尊的傾向和行為。諸如，“我什么也做不好”、“我們班上別的 同學(xué)都能算術(shù)、游泳或打籃球”、“別的孩子都很好看，可是我相貌平平”……或許所有的孩子都曾經(jīng)這樣說過，不過如果他總是這樣說，就證明父母未能給予他適度的愛與尊重。孩子會(huì)因此感到不幸，或惹麻煩或 不參加活動(dòng)。

以上一些是能夠幫助大家改進(jìn)對(duì)孩子表達(dá)愛的方式及建立一種良好的父母與孩子之間的關(guān)系的方法。如果能夠好好照著實(shí)行，肯定是會(huì)有良好的效果的。

五、孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活的行為和原因

象小明這樣的一年級(jí)學(xué)生，老師真想狠狠地?fù)u他一陣子，因?yàn)閺纳蠈W(xué)開始，他就是個(gè)搗蛋客。在上課的時(shí)候，如果老師遞給他一張紙，不管要他做什么，他總是拿起筆在上面亂畫一起；當(dāng)老師布置其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他照畫他的，待他畫厭了，就拿出薄本來，或是向別人借紙來亂裁亂割。如果沒有人注意他，他就找旁邊的那些正專心寫字或讀書的同學(xué)，把他們的紙搶過來；要不然，他就會(huì)設(shè)法把文具掉在地上弄出聲音來，吸引老師和全班同學(xué)的注意。

小亮在課堂上的表現(xiàn)是很好的，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是能夠掌握的，就是動(dòng)作和思維的速度慢了一點(diǎn)。比如說，別的同學(xué)3分鐘能夠解決的問題，她需要用5分種的時(shí)間才能完成。正因?yàn)檫@樣,她老是不能按時(shí)完成課堂作業(yè)，在考試的時(shí)候由于做不完題目而難以得高分。為此，她很不高興，原本很活潑的一個(gè)小女孩，上學(xué) 兩個(gè)月后變得整天悶悶不樂。

蘭蘭是一個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，老師是一直夸?jiǎng)他的，家長(zhǎng)也以此引以為豪?？墒堑搅巳昙?jí)后，他的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，特別怕考試，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了。老師問他為什么，他說：“爸爸媽媽對(duì)我的要求很高，他們希望我每次考試的成績(jī)都在95分以上，上學(xué)期期末考試我考了兩個(gè)94分,他們說我沒努力。其實(shí)，我已經(jīng)努力了，但是……”

在學(xué)校里，時(shí)常會(huì)遇到上述這些問題學(xué)生，有些只是不快樂，有些公然反抗，有些悶悶不做聲，什么也不做。是什么使他們?nèi)绱?？很難講，各種復(fù)雜的環(huán)境使他們?nèi)绱?，沒有人能夠明確地提出答案，許多心理學(xué)家承認(rèn)徹底的分析是不可能的；不過，并不全是束手無策，只不過需要時(shí)間、耐心與技巧就是了。家長(zhǎng)們首先要留意那些可能造成這種情形的原因。知道了原因有助于形成合理的對(duì)策，采取合適措施，促使 孩子的行為改變。

功課是不是太難了？功課太難，孩子就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)有困難時(shí)，若得不到及時(shí)的幫助，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行下去。在這種情況下，他們?cè)谡n堂上自然就想著法子做其他事情了。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來講，一切都是從頭學(xué)起，所謂功課太難主要是他們沒有入學(xué)讀書的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在紀(jì)律的遵守、注意力的集中、尊重他人及與他人的友好相處等方面。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，需要孩子在入學(xué)之前習(xí)得。否則，就有可能出現(xiàn)類似小明的情況。對(duì)于小明的情況，還有一種可能是他感到功課太容易了。功課太容易會(huì)使孩子因生厭而尋找新的刺激。目前，有許多家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前教他們識(shí)字，做10以內(nèi)數(shù)字加減法等。雖然說，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)孩子的發(fā)展也許并不十分有利，這是因?yàn)楹⒆尤雽W(xué)以后會(huì)感到功課太容易。

完成作業(yè)的動(dòng)作和思維的速度是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。對(duì)于小亮的情況，僅僅督促其在做的過程中“快點(diǎn)”是難以達(dá)到提高動(dòng)作和思維速度之目的的。事實(shí)上，造成孩子動(dòng)作和思維速度慢的一個(gè)重要原因是 “生活的節(jié)奏”慢。不是嗎！在吃飯的時(shí)候，她總是象數(shù)珍珠一樣,很慢；要她睡覺，她總是慢吞吞的。而對(duì)此，家長(zhǎng)總是容忍的。這樣,久而久之，就使她形成了“慢動(dòng)作”的行為習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣如果遷移到學(xué)習(xí)中去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)小亮的情況。因此，要使孩子提高動(dòng)作和思維的速度，關(guān)鍵的問題是要使他們的 生活節(jié)奏正常。而這必須從吃飯、睡覺開始。孩子的學(xué)習(xí)積極性是要靠學(xué)習(xí)的成功來維持的。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試成績(jī)達(dá)到60分便算及格，而蘭蘭的考試成績(jī)已經(jīng)達(dá)到94分，應(yīng)該說，她的文化課學(xué)習(xí)是相當(dāng)成功的?？伤母改竻s因?yàn)樘m蘭的考試成績(jī)沒有達(dá)到 95分而對(duì)其責(zé)怪，這實(shí)在是要求過于“嚴(yán)格”。在低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，孩子也許能夠達(dá)到這種“嚴(yán)格”的要求，到了中年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，大部分努力學(xué)習(xí)的孩子難以保證每次考試的成績(jī)都在95 分以上。因此，家長(zhǎng)的那種過高的要求，對(duì)孩子來講變成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們既想成功，但又怕不成功。在這種情況下，如果孩子在幾次考試都未達(dá)到家長(zhǎng)的“嚴(yán)格”要求，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，降低學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降。要改變這種情況，唯一的方法是為孩子“松綁”，給他們規(guī)定一個(gè)經(jīng) 過努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果說，一個(gè)孩子因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性或其他某種原因而感到學(xué)習(xí)不快樂，那么，他就會(huì)在學(xué)校里出現(xiàn)出他的不快樂來，出現(xiàn)不能適應(yīng)學(xué)校生活的現(xiàn)象。對(duì)此，做父母的應(yīng)該正視問題，檢討自己的管教方法。

當(dāng)然，帶孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事,父母都希望自己的孩子表現(xiàn)良好，希望能夠幫助自己的孩子，可是有的不知道如何,有的知道方法卻行不通，而大部分的都不喜歡聽到人家說：“我認(rèn)為你的孩子在學(xué)校里如此頑皮可能是由于你管她管得太嚴(yán)了”?；颉澳愕暮⒆庸φn做不完是由于你給他太多的自由了”等類的勸告。實(shí)踐證明，意氣用事是無濟(jì)于事的,面對(duì)問題，只有自我檢討，急起補(bǔ)救，才是真正有效辦法。

第四篇：暑期家教輔導(dǎo)

安工大暑期家教輔導(dǎo)

您還在為孩子的成績(jī)不好而發(fā)愁嗎？您還在為孩子參加許多輔導(dǎo)班成績(jī)沒有提高而煩惱嗎？您還在為孩子周末在家沒事做荒廢掉時(shí)間而煩惱嗎。。。

怎樣讓孩子在短時(shí)間內(nèi)成績(jī)提高？最好的選擇途徑是選擇一對(duì)一輔導(dǎo)，您的孩子什么地方薄弱，我們針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，逐一擊破，舉一反三。同時(shí)進(jìn)行課堂作業(yè)輔導(dǎo)，讓您不會(huì)再為孩子的作業(yè)不做成績(jī)提高不了而煩惱。

家長(zhǎng)疑問一：你們的“老師”水平怎么樣？

這點(diǎn)家長(zhǎng)放心 我們的老師全部來自安工大一本學(xué)生，我們會(huì)針對(duì)學(xué)生的薄弱學(xué)科而精心挑選出最適合你的“老師”，讓你放心。

家長(zhǎng)疑問二：你們能不能保證孩子的成績(jī)提高？

這點(diǎn)家長(zhǎng)可以放100%放心，只要孩子與我們的“老師”積極配合，成績(jī)必然進(jìn)步很快我們不僅僅教孩子知識(shí)。我們更多的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，教授孩子一些解題思路與方法，當(dāng)然我們會(huì)有一個(gè)試用期，如果您覺得我們“老師”不適合您的孩子，那么您可以辭退我們的“老師”，我們一定會(huì)讓你滿意。

我們的優(yōu)勢(shì)：我們直接去您家里輔導(dǎo)，您不在為孩子的安全擔(dān)心，時(shí)間由您安排，您也可以陪同孩子一起補(bǔ)習(xí)，其實(shí)我們不僅僅教授知識(shí)，更多的是能夠讓孩子學(xué)到我們老師身上孩子沒有的品質(zhì)，最重要的是我們和孩子在一起，年齡差距不大，從而沒有和那些一線老師在一起的距離感，我們可以和孩子更好的交流。

家長(zhǎng)選擇我們的理由：

一，我們和孩子沒有距離感，能夠很好的溝通。

二:我們很有責(zé)任心，對(duì)孩子很負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)可以放心。

三：我們可以在周末陪陪孩子，并輔導(dǎo)孩子們平時(shí)的作業(yè)，減少孩子們的孤獨(dú)感，沒有讓孩子們荒廢周末所以家長(zhǎng)們很欣慰。

您孩子的成績(jī)的提高是我們發(fā)展的不竭動(dòng)力。

孩子的成功才是家長(zhǎng)的最大的成功。

第五篇：家教輔導(dǎo)方案

家教輔導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo) 夯實(shí)基礎(chǔ) 認(rèn)真完成暑假作業(yè) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

具體安排：

一、總體教學(xué)思路

數(shù)學(xué) 夯實(shí)基礎(chǔ) 重新回顧小學(xué)一年級(jí)課本，以課后習(xí)題為主，查漏補(bǔ)缺，鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算

能力 打好基礎(chǔ)為之后的分?jǐn)?shù)計(jì)算做準(zhǔn)備。

語文 認(rèn)識(shí)拼音、生字生詞，會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)斷句，培養(yǎng)語文基本閱讀能力

通過古詩背誦、課文抄寫等鞏固

英語 會(huì)拼讀英語單詞、會(huì)簡(jiǎn)單的翻譯 結(jié)合輔導(dǎo)班老師布置的作業(yè)和暑假作業(yè)

二、時(shí)間安排（根據(jù)輔導(dǎo)班時(shí)間調(diào)整）

每天保證三到四小時(shí)的輔導(dǎo)

上課： 先檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，檢查并回顧上節(jié)課所講的內(nèi)容，對(duì)作業(yè)中出錯(cuò)的地

方進(jìn)行改正

結(jié)合暑假作業(yè)進(jìn)行講解，爭(zhēng)取觸類旁通，舉一反三，進(jìn)行練習(xí)，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用并總結(jié)所講內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問題并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，最后總結(jié)本次上課內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)。

每天保證數(shù)學(xué)為主，語英為輔

需要注意的地方：一方面重視基礎(chǔ)，重視互動(dòng) 不能只是一味的灌輸，而是多讓其自己解題，總結(jié)然后幫助其進(jìn)行補(bǔ)充分析，以便達(dá)到其學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自己總結(jié)進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的另一方面，注重溝通，注重教學(xué)效果的反饋