第一篇：中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考

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中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考

作者：石磊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第02期

第二篇：淺談改進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

淺談改進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)培訓(xùn) 會計(jì)實(shí)踐教學(xué) 思考

【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會計(jì)環(huán)境，必須高度重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計(jì)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)

踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍，達(dá)到對會計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

(四)改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，按照《會計(jì)法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)來說，學(xué)生除要取得會計(jì)專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取

得“會計(jì)人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財(cái)會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會電算化合格”證書、“會計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作做了良好的準(zhǔn)備。

中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實(shí)踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實(shí)踐中可接觸到仿真性的實(shí)物，并能親自參與活動的全過程，既增加了對課程的感性認(rèn)識，鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺析中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革

淺析中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革

龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校

賴永貴

（2008年7月發(fā)表于閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)）

摘要：中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的中等教育。應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會計(jì)專門人才。加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,是我國中等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字帳戶講解會計(jì)處理”的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，偏重理論講授，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)踐也限于校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會計(jì)教學(xué)的主要方式；另一方面，從目前中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的中職會計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。但是，由于會計(jì)學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)的對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。因此，本文通過對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革的淺析，改變現(xiàn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀。開發(fā)研究適應(yīng)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程設(shè)置,突出實(shí)踐能力；編寫適應(yīng)中職教育的會計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容；建立與實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)相對穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 改革措施

一、緒論

財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級財(cái)務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問題?，F(xiàn)有財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)的比例不到30 %，與《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40%左右”以及《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例應(yīng)不低于1：1”的要求相距甚遠(yuǎn)。致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，可落實(shí)可不落實(shí)，落實(shí)多少以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。這些問題，已嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在“以能力為本位”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定文化和專業(yè)基本理論知識，熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)管理人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)，還要依靠實(shí)踐教學(xué)，更要依靠理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，實(shí)踐性教學(xué)的改革勢在必行。

二、中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境:財(cái)務(wù)會計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。常照搬照用外省、外校的材料，而且一用幾年不變，又通常主要以工業(yè)企業(yè)為案例。校外實(shí)習(xí)也是套用多年不變的老模式，根據(jù)學(xué)校給定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生從翻閱憑證，查看帳簿、報(bào)表開始，到自編憑證、登帳、編制會計(jì)報(bào)表的操作。使得實(shí)踐教學(xué)只能得到一些對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，處于實(shí)踐教學(xué)的最低層次。而實(shí)習(xí)單位由于種種原因?qū)?shí)習(xí)學(xué)生的不放手，及本身實(shí)習(xí)時(shí)間短促，又只能使得實(shí)踐教學(xué)如蜻蜓點(diǎn)水般的掠過，應(yīng)付了事。如此種種，與如今會計(jì)實(shí)際工作對會計(jì)人員的要求大相徑庭。

（二）.教學(xué)觀念:對中職的財(cái)會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著中職教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管中職會計(jì)教師已認(rèn)識到會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解。往往追求形式，搞走過場。

（三）.實(shí)踐教學(xué)方式:現(xiàn)今中職教師正逐漸地從“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會計(jì)課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

（四）.師資水平:從目前中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果,有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、導(dǎo)致以上問題存在的原因分析

（一）.現(xiàn)有中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系普遍重理論、輕實(shí)踐。

我國目前會計(jì)專業(yè)從課程設(shè)置上看，是以學(xué)科為中心的一個(gè)結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實(shí)踐課的傾向，使職教課程失去特色。結(jié)合我自身的教學(xué)體會，我們目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的70%以上，而實(shí)踐操作的動手能力的培養(yǎng)通常在畢業(yè)前4個(gè)星期（80---120課時(shí)）做模擬實(shí)習(xí)，最后給出半年的時(shí)間到單位實(shí)習(xí)。在校的模擬實(shí)習(xí)我感覺是在做表面文章，好的學(xué)生能夠從前到后做上一遍，而更多的學(xué)生就直接將他人做好的作業(yè)抄一遍就算了事，這能提高動手能力嗎？再說到單位實(shí)習(xí)，目前各中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)基本沒有自己的實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生向社會上一推了事，雖說要求學(xué)生開具實(shí)習(xí)證明和實(shí)習(xí)單位意見，但水分還真不少，假證明、假意見現(xiàn)象嚴(yán)重，廣大職校往往視而不見。通過這種實(shí)踐，學(xué)生動手能力和創(chuàng)造意識能提高嗎？

(二).實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)實(shí)用的模擬教材,硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行

財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程一般都具有較強(qiáng)的政策性，國家經(jīng)濟(jì)政策每年都會有一些增加或調(diào)整，但模擬實(shí)習(xí)教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞也較多，這樣即使經(jīng)濟(jì)理論與政策變動，教師能通過備課來使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，模擬實(shí)習(xí)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新，這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié)，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求。雖然已有少部分學(xué)校已經(jīng)在硬件配置上進(jìn)入了先進(jìn)行列，但更多的是硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行的現(xiàn)狀。例如，實(shí)驗(yàn)室的電腦因老化、配置低問題使一些專業(yè)實(shí)習(xí)軟件不能順利運(yùn)行。

(三).缺少與實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，有的學(xué)校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，目前中職學(xué)校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個(gè)企事業(yè)單位對會計(jì)人員的需求是極其少的，而學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足又不可能給對方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，另一方面因財(cái)務(wù)工作的特殊性，不愿成為學(xué)校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。由于校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會去找工作，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少.(四).教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果。現(xiàn)在的中職會計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入中職教學(xué)崗位后，正值中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會實(shí)踐。另一方面，大多數(shù)中職學(xué)校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。(五).缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系。應(yīng)該說，在課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，但對于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

四、建議改革中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的幾項(xiàng)措施

（一）.開發(fā)適應(yīng)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程設(shè)置,突出實(shí)踐能力；

實(shí)踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。如今中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。而活動課程模式是以專業(yè)實(shí)踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。那么，我們可以走繼承和發(fā)展之路，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有財(cái)會專業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動課程，從而落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。從技能教學(xué)的角度看，活動課程有三類：一類為學(xué)習(xí)新技能的技能學(xué)習(xí)課，它與知識教學(xué)相互交融；一類是為鞏固某一學(xué)科的知識、技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課；還有一類是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課。

1．設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程，又稱為課程實(shí)訓(xùn)。它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過多次實(shí)踐和論證，例如我校篩選了財(cái)會專業(yè)八門必修專業(yè)課，這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識和技能學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。這一分解使得課程實(shí)訓(xùn)擁有320個(gè)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。值得一提的是，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是單純增加每門課程的總課時(shí)，而是通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)才能加大實(shí)踐課時(shí)，而理論課時(shí)的減少必須對教材合理規(guī)劃，目前教育部規(guī)劃出版的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能。

2設(shè)置綜合實(shí)習(xí)課程(包括社會實(shí)踐和綜合模擬實(shí)習(xí))為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會，每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí)，第二學(xué)年第二學(xué)期安排有80至120個(gè)課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，此外，在畢業(yè)前安排兩個(gè)學(xué)期的社會實(shí)踐。通過教學(xué)計(jì)劃的改革，落實(shí)了實(shí)踐課程及時(shí)間。專業(yè)課程（選修課除外）課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐課時(shí)占45%。

（二）.編寫適應(yīng)中職教育的會計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容；

編寫系列實(shí)訓(xùn)資料,實(shí)踐性教學(xué)的課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點(diǎn)鈔》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會計(jì)電算》等，側(cè)重于熟練動作或程序的訓(xùn)練，對于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財(cái)會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬成了財(cái)會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實(shí)習(xí)需要大量與之相配套的實(shí)訓(xùn)資料。

1.一般課堂教學(xué)階段：主要是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)較分散，難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

2.課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段：所需要的實(shí)訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫或選用。實(shí)訓(xùn)資料的編寫必須遵循循序漸進(jìn)性原則和仿真性原則。每種實(shí)訓(xùn)資料的編寫以及各種實(shí)訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)；此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識就越強(qiáng)，訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，因此，編寫時(shí)應(yīng)請會計(jì)工作的實(shí)務(wù)人員參與或指導(dǎo)。課程實(shí)訓(xùn)資料的編寫還應(yīng)突出針對性和互補(bǔ)性。第一，課程實(shí)訓(xùn)對技能的訓(xùn)練相對集中，針對性強(qiáng)，那么，就要針對所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料，如：貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練，針對七種結(jié)算方式的辦理過程，從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練越多，學(xué)生掌握越熟練，認(rèn)識就越深刻。第二，各學(xué)科之間，特別是會計(jì)專業(yè)課之間，知識技能聯(lián)系緊密，實(shí)訓(xùn)資料要互為補(bǔ)充，避免重復(fù)訓(xùn)練，才能節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.綜合模擬實(shí)習(xí)階段：系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計(jì)工作的全過程，包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表編制及簡單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面，一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能，如：基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算等課程內(nèi)容；另一方面是指綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，如：經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會計(jì)等崗位，還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來，便于流轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。

（三）.建立與實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)相對穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地；

1.完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的,但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會計(jì)電算化應(yīng)用，積極推廣會計(jì)實(shí)用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計(jì)核算的全過程，學(xué)生可以加強(qiáng)對會計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。

2.建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高教師的科研能力?？梢娡ㄟ^建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

（四）.加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍；

1.培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍；教師是中等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟的鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，創(chuàng)造條件讓會計(jì)教師平時(shí)經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會計(jì)循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計(jì)核算中一些特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合會計(jì)信息、分析會計(jì)信息的能力。并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到中職教育對“雙師”型教師的要求。

2.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計(jì)教師素質(zhì)的提高。以《會計(jì)電算化》課程為例，我校專業(yè)組與XX股份有限公司合作，由其財(cái)勞部資深的電算化專家來校講授《會計(jì)電算化》課程，將企業(yè)最新的財(cái)務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時(shí)傳授給學(xué)生，使他們真正了解會計(jì)電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎。

3.采取上送下派方式，提高會計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。對未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。

（五）.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實(shí)踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。

1．改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對《基礎(chǔ)會計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題，分?jǐn)?shù)占50%以上，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作，通過多年實(shí)踐，師生歡迎這種實(shí)操考試，成績顯著提高。

2．建立等級化的評價(jià)體系。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價(jià)，在實(shí)際操作上較為簡單易行，其評價(jià)也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財(cái)會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實(shí)踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價(jià)的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度，如：出勤情況、及時(shí)性等。因此，對于模擬實(shí)訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價(jià)方式。以畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的評價(jià)為例，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容，先設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)的階段性評價(jià)量表，確定每一環(huán)節(jié)的評價(jià)項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成，按各量表評分，并執(zhí)行有一個(gè)項(xiàng)目評價(jià)不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績?yōu)椴缓细竦囊?guī)定，然后，再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計(jì)入畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)性評價(jià)表，計(jì)算出總得分，再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績的等級。這樣，實(shí)踐性教學(xué)的評價(jià)不是一錘定音，而是綜合化了體系化了。

3．嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評價(jià)的工作量。對于一個(gè)大型的模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)，僅數(shù)據(jù)就有成千上萬，人工評改既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不一定準(zhǔn)確，計(jì)算機(jī)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，且會計(jì)電算又為運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行評價(jià)創(chuàng)造了條件，所以，可以通過手工與會計(jì)電算的結(jié)合，以計(jì)算機(jī)為手段來查找錯(cuò)誤評定成績。

4．探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時(shí)間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。

五、結(jié)束語

對于中職會計(jì)專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,是職教改革的必由之路，而改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，這就要求我們每個(gè)會計(jì)專業(yè)教師要結(jié)合本校的實(shí)際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

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第四篇：淺談中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

淺談中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心 常浩

【摘 要】通過實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對中職美術(shù)教育來說十分重要。改革傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容與市場需求結(jié)合起來，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)美術(shù)教育的始終，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、使其成為一名高素質(zhì)的合格人才起著極其重要的作用，對于職業(yè)學(xué)校來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)極為重要的方面。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)美術(shù)教育 強(qiáng)化 實(shí)踐性教學(xué) 【正 文】

一、職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力和鑒賞能力

作為一名美術(shù)高級技術(shù)人才，具有對美的欣賞力和鑒賞力是必備素質(zhì)。學(xué)會發(fā)現(xiàn)事物的美的方面，對美進(jìn)行分析和把握，把看似平常的東西轉(zhuǎn)化為美并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成科學(xué)的、健康的審美觀。

（二）讓學(xué)生掌握美術(shù)的實(shí)用技能

美術(shù)可分為純藝術(shù)性和實(shí)用性，純藝術(shù)性美術(shù)要求表現(xiàn)人的個(gè)性，傳達(dá)人的思想和情感，突出的是藝術(shù)性；而實(shí)用性美術(shù)則要求把藝術(shù)個(gè)性蘊(yùn)于普遍性之中，面向大眾，服務(wù)于社會生產(chǎn)實(shí)踐，突出的是實(shí)用性。職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握美術(shù)的實(shí)用技能，真正學(xué)到為社會服務(wù)、適應(yīng)市場需求的實(shí)際本領(lǐng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)能力

注重對學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?、表現(xiàn)自我、動手動腦的能力，讓他們走出校門后能夠積極主動地以自己的創(chuàng)新開創(chuàng)理想的事業(yè)、尋求理想的職業(yè)。對職業(yè)美術(shù)教育來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)極為重要的方面，而職業(yè)技能的掌握主要是靠實(shí)踐來完成的。理論知識是技能形成的基礎(chǔ)，但它不能代替技能技巧。

二、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的主要途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容要與市場需求接軌

當(dāng)今社會十分需要富有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才，要求他們既有頭腦又會動手。為此，職業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計(jì)性、美術(shù)勞技性、社會服務(wù)性三大特點(diǎn)，并兼顧學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)。要把實(shí)踐性教學(xué)溶入到課堂教學(xué)中去，以問題、案例、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生將來面對的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師可以提出一個(gè)問題和解決該問題的具體要求，讓學(xué)生從多種渠道尋找解決問題的途徑，最后歸納出一個(gè)最實(shí)用、最優(yōu)秀的解決方

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案；或者以一個(gè)成功或失敗的案例為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；或者給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)完成該項(xiàng)目的要求，讓學(xué)生合作或獨(dú)立完成，以便積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、理論教學(xué)與工藝勞動技能訓(xùn)練和具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，重視學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)。為此，要建立多種實(shí)驗(yàn)室：如材料與工具教室、機(jī)械加工教室、手工制作教室等，讓學(xué)生有好的設(shè)計(jì)、想法能夠很快動手做出來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要與實(shí)踐需要相結(jié)合

職業(yè)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)的實(shí)用性。在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，要大量壓縮室內(nèi)素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的時(shí)間，著重強(qiáng)調(diào)速寫式素描、色彩的訓(xùn)練，重視對學(xué)生快速造型能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生快速造型能力的過程中，要引導(dǎo)和要求學(xué)生使感知物象的角度與表現(xiàn)對象的方式做到多樣化。這就要求教師必須改進(jìn)承襲多年不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法要多一些，教學(xué)手段要活一些。教師可以根據(jù)需要，設(shè)計(jì)一些如構(gòu)圖式、組合式、人物動態(tài)式、特寫式、結(jié)構(gòu)式、寫意式、裝飾式等多種多樣的造型訓(xùn)練形式，做到對學(xué)生的每一項(xiàng)訓(xùn)練都有明確的功能指向和具體的應(yīng)用性。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，教師要注意把學(xué)生的心理導(dǎo)人到創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的狀態(tài)之中，從而有序地刺激、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造欲望和思維活動，使學(xué)生的創(chuàng)造意識和表現(xiàn)能力和實(shí)踐需要相結(jié)合。

（三）建立具有“雙師” 素質(zhì)的教師隊(duì)伍

“雙師”素質(zhì)：就是既要有較高的專業(yè)知識又要有豐富的實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的動手能力。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的所學(xué)同社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)有所用；作為學(xué)校，要有目的的對教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)并且要有具體要求，教師的實(shí)踐技能達(dá)到什么樣的技術(shù)等級才能上崗。工作本位學(xué)習(xí)是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，工作本位學(xué)習(xí)是在工作現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，把工作現(xiàn)場設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境。這樣，教師如果沒有熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不能勝任工作的。

（四）把實(shí)踐性教學(xué)貫穿到整個(gè)職業(yè)美術(shù)教育過程中去

1.在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)實(shí)踐是最基本的重要實(shí)踐，要使學(xué)生完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，把前人的積累的知識、經(jīng)驗(yàn)、成果學(xué)習(xí)繼承下來，真正做到融會貫通，學(xué)以致用，在注重美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)要十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見，百看不如實(shí)干”。有時(shí)候僅用語言描述，很難說清事物的形成、結(jié)構(gòu)和變化過程，而如果讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，親自操作完成實(shí)踐過程，親自觀察、記錄變化進(jìn)程與結(jié)果，則對學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)知識就直觀得多，并通過操作增強(qiáng)自己的動手能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生，既可以防止重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的偏向，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中把所學(xué)的知識融會貫通。

2.在社會實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生 努力參加社會實(shí)踐，是了解社會、透視人生的重要途經(jīng)。當(dāng)代青少年思想敏銳、求知欲強(qiáng)，文化知識比較豐富，這是十分

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可貴的。但脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐則是較為普遍的現(xiàn)象。這對學(xué)生將來踏上社會觀察、分析和解決各種復(fù)雜問題不利的。因此，必須在學(xué)生時(shí)期盡可能多的參加社會實(shí)踐活動，高職院校美術(shù)教育的社會實(shí)踐要緊緊抓住“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三個(gè)環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯(lián)合，把學(xué)校特有的技術(shù)力量同企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，利用企業(yè)這個(gè)平臺，讓學(xué)生充分施展在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能。這樣，學(xué)生既在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，又為企業(yè)解決了所遇到的技術(shù)難題，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都能從中受益，達(dá)到“多贏”。利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢開發(fā)一些經(jīng)營項(xiàng)目，為學(xué)生營造實(shí)戰(zhàn)平臺，通過師生共同參與，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高實(shí)際動手能力。這樣，學(xué)生既能夠把自己在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)技能直接運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，服務(wù)于社會，服務(wù)于市場；還能多角度觀察社會，透視人生、增長見識。

3.在創(chuàng)造實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生 時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，職業(yè)美術(shù)教育不但要培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)造實(shí)踐包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題兩個(gè)部分。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題是創(chuàng)造實(shí)踐的開端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題。另外，要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性性格，在解決問題時(shí)有充分的自由和獨(dú)立，不迷信權(quán)威和循規(guī)蹈矩，敢于嘗試新辦法。要讓學(xué)生更早的接觸社會，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒、暑假用自己的專業(yè)知識為社會服務(wù)，在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，還可鼓勵(lì)他們自己開發(fā)短期的美術(shù)經(jīng)營項(xiàng)目，這樣，學(xué)生在通過勞動賺錢的同時(shí)，更能體驗(yàn)生活的艱辛，從而樹立自立、自強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造信心。這些創(chuàng)造活動的意義并不在于學(xué)生多少科研成果，而在于得到一個(gè)方法，為同學(xué)們今后的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

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.2017年3月4日星期六

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淺談中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

姓

名 單位名稱教學(xué)專業(yè)日

期

常

浩

葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心

幼兒教育專業(yè)（美術(shù)）

2017年3月

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第五篇：中職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及對策

中職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及對策

摘要： 社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展需要更多的會計(jì)專業(yè)人才，而中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型的會計(jì)人才的陣地。作為中職學(xué)校不但要學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這就需要運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)這種教學(xué)模式。但由于種種原因，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)存在一些問題。主要是重理論，缺乏實(shí)踐性。這與中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨大相徑庭，本文針對中職會計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，提出解決會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué)；改革措施；校企合作

中職教育是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)的。因此辦好中職會計(jì)專業(yè)關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是中職會計(jì)教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等也就無從談起。因此，只有改變落后的教育觀念，深化中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計(jì)人才。

一、目前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題及原因

中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在實(shí)際操作能力方面與市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才需求相差很遠(yuǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)會計(jì)工作崗位的要求，尤其是實(shí)踐操作技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是中職會計(jì)教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)觀念陳舊，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動地接受知識，教學(xué)方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視學(xué)生動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與以“能力本位”的職教思想相背離；二是會計(jì)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐。目前大多數(shù)中職學(xué)校在會計(jì)課程設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差很大，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的開展，更不能滿足提高學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)要求。從我校來看，目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的80%以上，而實(shí)踐操作的動手能力的培養(yǎng)通常在學(xué)生實(shí)習(xí)前幾個(gè)星期做幾次模擬實(shí)習(xí)，然后到單位實(shí)習(xí)；三是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的手段比較落后。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都建有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，并仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示，然后由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐的內(nèi)容所涉及的會計(jì)憑證、賬簿種類有限，實(shí)踐業(yè)務(wù)范圍狹窄。另外，會計(jì)教學(xué)手段還是以“課本+教案＋粉筆＋黑板”為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)也較

簡單，在針對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用能力的會計(jì)課件制作上沒有更大的突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實(shí)踐的案例創(chuàng)作；四是在會計(jì)實(shí)踐中，頂崗實(shí)習(xí)難以無縫接軌；五是會計(jì)專業(yè)教師的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動手能力不強(qiáng)。會計(jì)教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的各種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒有真正在企業(yè)會計(jì)崗位上接受過鍛煉，不了解企業(yè)會計(jì)崗位的實(shí)際操作和生產(chǎn)工藝的流程。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)會計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要；六是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性。目前中職學(xué)校已基本配備會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。（1）會計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項(xiàng)工作，精力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；（2）會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；（3）模擬實(shí)習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接；六是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大。（1）前往企事業(yè)單位開展會計(jì)實(shí)習(xí)是學(xué)生提高動手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際非常好的機(jī)會。但是會計(jì)專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價(jià)的勞動力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是會計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會計(jì)工作，往往達(dá)不到的實(shí)習(xí)的目的；（2）市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，學(xué)校要聯(lián)系安排會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)很艱難，很多時(shí)候是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開展社會實(shí)踐。

二、中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

（一）更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位

要實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，就要更新會計(jì)教學(xué)觀念，拓寬會計(jì)教學(xué)思路，積極實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做。正如 “講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會理解。”只有更多地給學(xué)生做的機(jī)會，他們才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，從而真正會學(xué)。新生在剛接觸會計(jì)課程時(shí)，可以先讓學(xué)生對有關(guān)的記賬工具有所了解，認(rèn)識憑證、賬簿、報(bào)表；學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地的可以實(shí)地觀察，無實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)通過圖片、影視資料等觀看，使學(xué)生對“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”有所了解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又

踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）建立校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了彌補(bǔ)校內(nèi)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)的不足，可與企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，定期、分批派學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并見習(xí)企業(yè)的會計(jì)崗位核算的流程和企業(yè)生產(chǎn)工藝活動過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識到企業(yè)會計(jì)核算的重要性。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接地、廣泛地接觸社會和生產(chǎn)實(shí)踐，在社會實(shí)際工作中演練，以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時(shí)拓寬建立校外實(shí)訓(xùn)基地的思路，走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離無縫接軌。

（五）加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)針對性非常強(qiáng)的教育，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)一線需要的應(yīng)用技能型人才，就必須具有“雙師”素質(zhì)的教師。主要有兩點(diǎn)：一是從理論和實(shí)踐兩方面來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)；二是從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能做教師，又能做專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，熟練掌握會計(jì)核算中一些特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理，俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，只有真正有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能帶出動手能力強(qiáng)的學(xué)生。

（六）改革考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評,完善評價(jià)體系

為了檢測學(xué)生對所學(xué)知識、技能的掌握情況和綜合素質(zhì)的能力，應(yīng)該改變過去“一卷評高低”的做法，改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考核力度?？梢苑掷碚摽荚嚭筒僮骷寄軠y試兩部分，將動腦能力和動手能力結(jié)合進(jìn)行。即對基礎(chǔ)理論進(jìn)行答卷考試,而對基本操作技能則進(jìn)行實(shí)際操作測試。例如：對《基礎(chǔ)會計(jì)》的考試,除卷面考核外,可增加填制憑證、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題,并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。這樣對學(xué)生的考核不是由卷面考試一錘定聲,而是由卷面考試和實(shí)作考試綜合決定,使得學(xué)生的考核更加綜合化、系統(tǒng)化,更加公平、合理。

總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會計(jì)實(shí)踐性