第一篇：中職教學(xué)問題

學(xué)生

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高——————提高學(xué)習(xí)興趣

2、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃——————營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)——————改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

4、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差——————改進(jìn)教學(xué)方法

5、學(xué)生思想品質(zhì)不高——————給學(xué)生洗腦

老師

1、老師責(zé)任心不夠強(qiáng)，思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生的有固定的認(rèn)識(shí)

2、老師上進(jìn)心不夠，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)理論落后，永遠(yuǎn)都是老一套

3、老師之間沒有形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，良好的研討氛圍

學(xué)校

1、學(xué)校只強(qiáng)調(diào)德育，安全，往往把中職教學(xué)放在第二位，不夠重視教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)

2、很多教學(xué)競(jìng)賽也只是流于形式

3、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)

4、沒有一套自己的教學(xué)研究體系

第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略

中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略

[摘要]在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 策略

近年來(lái)，中職教育發(fā)展越來(lái)越快。數(shù)學(xué)是中職教學(xué)比較薄弱的一門學(xué)科，這其中既有學(xué)生的因素，也跟數(shù)學(xué)這門課有一定的難度有關(guān)?；谀壳爸新殧?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，現(xiàn)結(jié)合中職院校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，相對(duì)來(lái)講職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很大難度，通過(guò)調(diào)查分析，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題：

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1教材選用情況。我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無(wú)較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說(shuō)，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

1.2教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不會(huì)遷移，束縛了思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

1.3教學(xué)方法陳舊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，好的教學(xué)方法可以使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，但是如果教學(xué)方法不得當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教授產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。在中職教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)較為明顯的是教學(xué)方法落后，有的甚至還停留在20世紀(jì)80年代的陳舊的教學(xué)方法之中，這樣，學(xué)生就不能夠接受較為前衛(wèi)的教學(xué)方法，不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的理論基礎(chǔ)，為以后的深造做準(zhǔn)備，以往的“一站式”的灌輸教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)不生對(duì)知識(shí)的欲望，達(dá)不到教學(xué)的基本目的。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1學(xué)生發(fā)展理念?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要思想和行動(dòng)口號(hào)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”教育思想的著眼點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的崇高目的和中心，并以一切有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，重新審視教育教學(xué)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教育要求，創(chuàng)建有利于學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。這種發(fā)展觀的主要涵義是：①學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展。②是指學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重其智力的片面發(fā)展。③是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，而不是全體學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展。⑤是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終生發(fā)展，而不是只局限于在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的內(nèi)涵的核心，是語(yǔ)文教師急需樹立的十分重要的教育理念。

2.2增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師要增加創(chuàng)新教育的責(zé)任感和使命感，不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)水平，還要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、探索教學(xué)模式、追求教學(xué)藝術(shù)等方面付出艱辛努力，才能換來(lái)豐碩的成果。為此，創(chuàng)新教育要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。

2.3改革教學(xué)模式，研究教學(xué)新方法。學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對(duì)提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”。教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí)，以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用?；蛘呓處煵贾谜n后問題，讓學(xué)生通過(guò)分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。

第三篇：淺談中職財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的問題和對(duì)策

淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)中存在的問題和對(duì)策

胡紅艷

江蘇省徐州市銅山區(qū)中等專業(yè)學(xué)校 摘要：職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。會(huì)計(jì)技能的操作性較強(qiáng)、用人企業(yè)的需求是就業(yè)學(xué)生出去后馬上就能上崗操作。如何提高中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)水平是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。這是會(huì)計(jì)制度的改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育給會(huì)計(jì)教學(xué)提出的要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)存在很多問題與不足，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，財(cái)會(huì)專業(yè)課教師對(duì)技能教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)給予足夠的重視，積極改進(jìn)并努力提高技能教學(xué)水平，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能教學(xué)問題對(duì)策

正文：

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)與升學(xué)兩條出路，不管那條出路，都對(duì)專業(yè)技能提出了較高的要求，因此，如何提高中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)水平是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。這是會(huì)計(jì)制度的改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育給會(huì)計(jì)教學(xué)提出的要求。職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)技能。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中教師采用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方法，只是對(duì)基礎(chǔ)理論和基本操作方法進(jìn)行概述和簡(jiǎn)單練習(xí)，學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀的聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，財(cái)會(huì)專業(yè)課教師應(yīng)對(duì)技能教學(xué)給與足夠的重視，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，努力提高技能教學(xué)水平，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

一、中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)技能教學(xué)的師資力量普遍比較薄弱。

絕大部分會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從來(lái)沒有或者說(shuō)很少參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，對(duì)會(huì)計(jì)技能操作并不精通會(huì)計(jì)教學(xué)工作者對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的內(nèi)容、方法等

研究太少，更沒有形成一套行之有效的會(huì)計(jì)技能教學(xué)的方法。

（二）會(huì)計(jì)教材、習(xí)題存在缺陷，沒有充分與會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。

目前學(xué)校的會(huì)計(jì)教育與用人單位的需求相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與用人單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容脫節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)、訓(xùn)練與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作脫節(jié)，造成今天走出去的學(xué)生大多只會(huì)“紙上談兵”。

（三）教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未得到充分發(fā)揮和利用。

教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，仍然是一種以講授法為主的教學(xué)方法。教學(xué)手段基本上還是一塊黑板加一支粉筆, 雖然有的教師也應(yīng)用了一些現(xiàn)代化的教學(xué), 但更多的只是將黑板和講稿換成了投影，并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。

（四）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)不能得到有效保證，學(xué)生欠缺實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

目前，許多企業(yè)不愿接待實(shí)習(xí)生，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，因此，下企業(yè)實(shí)習(xí)通常很難有效實(shí)行。部分學(xué)校還存在因?yàn)樾Ｉ峋o張等原因，取消了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置，直接以授課教室替代，大大降低了實(shí)訓(xùn)效果。

二、提高中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)水平的對(duì)策

（一）定期培訓(xùn)會(huì)計(jì)技能教學(xué)教師，強(qiáng)化師資力量。

鼓勵(lì)并規(guī)定教師定期參加會(huì)計(jì)實(shí)際工作或進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。通過(guò)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用所收集來(lái)的實(shí)踐案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。另外，還可以引進(jìn)或聘請(qǐng)企業(yè)、事務(wù)所中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校培訓(xùn)、交流或任教。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究，探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。組織教師開展珠算、點(diǎn)鈔、手工賬等技能訓(xùn)練，積極參加技能大賽，達(dá)到以賽促教的良好效果。

（二）調(diào)整會(huì)計(jì)課程體系，建立和完善會(huì)計(jì)技能教學(xué)的考核體系。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，要充分考慮會(huì)計(jì)實(shí)際工作的需要和會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)?？梢愿鶕?jù)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)制度按崗位來(lái)設(shè)置課程，避免把會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)完全割裂開來(lái)。目前中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)較少，會(huì)計(jì)技能考核沒有真正納入常規(guī)教學(xué)考核中，當(dāng)然更談不上有完整系統(tǒng)的考

核體系。這種考核現(xiàn)狀使得學(xué)生在在校期間對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)沒有引起足夠的重視，總覺得掌不掌握會(huì)計(jì)技能對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要，也不會(huì)影響他們的畢業(yè)。今后，我們應(yīng)該多借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并且突出會(huì)計(jì)技能教學(xué)。結(jié)合各門會(huì)計(jì)課程在每一學(xué)期期末單獨(dú)安排會(huì)計(jì)技能考核，并計(jì)入課程成績(jī)。還可以在所有會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，借助綜合模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)定期舉行會(huì)計(jì)技能大賽，安排師生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法及教學(xué)手段，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練合二為一。

教師在設(shè)計(jì)使用教學(xué)方法時(shí)要將會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能融入理論教學(xué)中。如：講根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，應(yīng)先給出反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，再根據(jù)原始憑證解讀其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，最后才將會(huì)計(jì)分錄編制在記賬憑證。這樣既利于學(xué)生多賬務(wù)理論知識(shí)的理解，又明確了實(shí)務(wù)操作的程序。在教學(xué)過(guò)程中大力推廣和運(yùn)用以電子計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用科技成果，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段增加授課信息量，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式和遠(yuǎn)程教學(xué)，與不同學(xué)校、不同國(guó)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流，使學(xué)生獲取更廣、更新的知識(shí)。

（四）建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，規(guī)范落實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)動(dòng)力技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和完善校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極拓寬學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)、觀摩實(shí)踐的渠道。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán),首先,學(xué)校應(yīng)該建立專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,既有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,又有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。再次,應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)人員。同時(shí),為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高,還應(yīng)該有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。只有這樣,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要、滿足用人單位要求的合格會(huì)計(jì)人才。學(xué)?？稍跁?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，建立多套模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，購(gòu)買或自編《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)》、及《會(huì)計(jì)電算化》多種有代表性的模擬資料，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容需列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，采用分段實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)相結(jié)合。分段實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容可與教學(xué)同步進(jìn)行。

(作者姓名：胡紅艷，單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)中等專業(yè)學(xué)校，地址：江蘇省徐州市銅山新區(qū)大學(xué)路3號(hào)，郵編：221116，郵箱：hhy.1975@163.com電話：***)參考文獻(xiàn)：

[1]熊守春.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合版).2005/12.[2]張華,提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的幾點(diǎn)構(gòu)想

第四篇：淺談中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

淺談中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來(lái)順應(yīng)市場(chǎng)需求而發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，它集美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論與技能、電腦操作技術(shù)、制作工藝于一體，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，涵蓋了戶內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品需求日益旺盛，平面設(shè)計(jì)越來(lái)越成為當(dāng)前熱門職業(yè)，就業(yè)前景看好。由于中職階段學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，因此快速提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)，掌握過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，是中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)盲目擴(kuò)張，影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

平面設(shè)計(jì)專業(yè)投資小，一臺(tái)機(jī)械設(shè)備的資金裝備數(shù)個(gè)畫室、機(jī)房、綽綽有余。其成本低、見效快的優(yōu)勢(shì)，使很多學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)效益方面的考慮，對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)形勢(shì)等在未做充分論證的前提下，盲目擴(kuò)招甚至增設(shè)新專業(yè)群，導(dǎo)致教育教學(xué)資源配置失調(diào)、師資配備嚴(yán)重不足、教學(xué)內(nèi)容匱乏、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備短缺、人才培養(yǎng)低端化，人才素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)需求等一系列問題，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.思想認(rèn)識(shí)偏頗，重軟件輕美術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)完成作品的設(shè)計(jì)制作。因此，很多教師誤認(rèn)為學(xué)平面設(shè)計(jì)就是學(xué)電腦操作，只要掌握了Photoshop、corelDraw、AI等幾個(gè)軟件把圖片處理一下、文字排版一番即可，根本不必學(xué)素描、色彩、構(gòu)成等美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。這種錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的厭學(xué)情緒彌漫，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教材良莠不齊，制約教學(xué)質(zhì)量提升

當(dāng)前中職所用的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教材五花八門、名目繁多，有的一門課程多達(dá)數(shù)十種，存在良莠不齊、魚龍混雜的現(xiàn)象。在這些專業(yè)教材中，符合本校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能突出設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的精品教材少之又少，很多教材存在著缺乏深度、臨時(shí)拼湊的問題，內(nèi)容陳舊、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤、時(shí)代感不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性。

4.教學(xué)形式單一，紙上談兵脫離實(shí)踐

許多任課教師的專業(yè)課教學(xué)方法大都采用“我講你聽，我演示你模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)套路，循規(guī)蹈矩、按部就班講解書本上的案例，講完之后學(xué)生進(jìn)行“依葫蘆畫瓢”臨摹學(xué)習(xí)。一堂課中，學(xué)生除了被動(dòng)聽課就是一個(gè)勁地模仿，沒有自己的思考，更談不上創(chuàng)意。所有學(xué)生作業(yè)“千篇一律”，作品完全散失了獨(dú)特性、新穎性。學(xué)生對(duì)客戶需求，構(gòu)思立意，創(chuàng)意表現(xiàn)，設(shè)計(jì)制作的整個(gè)流程一無(wú)所知，缺乏實(shí)踐性。學(xué)生毫無(wú)真才實(shí)學(xué)可言，教學(xué)目標(biāo)難以得到貫徹落實(shí)，這是專業(yè)教學(xué)急待解決的問題。

二、教學(xué)問題應(yīng)對(duì)策略

1.遵循教育規(guī)律，促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展

任何事物發(fā)展都有一定的客觀規(guī)律，而客觀規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。我們能做的只有認(rèn)識(shí)它、遵循它和運(yùn)用它。而不能只顧眼前小利，一味地追求辦學(xué)效益，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，引發(fā)一系列不良反應(yīng)。如師資不足問題，即使新招聘教師，適應(yīng)教育教學(xué)工作也需要一段時(shí)間，沒有三年五載的歷練難以獨(dú)當(dāng)一面。另外，由于畫室、機(jī)房等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊缺，擴(kuò)招后學(xué)生增多，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)減少，專業(yè)學(xué)習(xí)效果差，難以達(dá)到用人單位的用工要求，學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，后果不堪設(shè)想。

學(xué)生不是試驗(yàn)品，專業(yè)盲目過(guò)度開發(fā)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校應(yīng)該充分聽取教育教學(xué)一線教師、用人單位的思考和建議，對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)形勢(shì)等實(shí)際情況進(jìn)行充分論證，在此基礎(chǔ)上確定擴(kuò)招或新開設(shè)相關(guān)專業(yè)的條件是否成熟。只有這樣，才能優(yōu)化教育教學(xué)資源，確保平面設(shè)計(jì)專業(yè)有序、健康發(fā)展。

2.提高思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

平面設(shè)計(jì)與美術(shù)有密不可分的關(guān)系，美術(shù)是基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)是上層建筑。擁有扎實(shí)的美術(shù)基本功是平面設(shè)計(jì)的前提，設(shè)計(jì)實(shí)踐中涉及的造型、透視、色彩效果、視覺美感等問題，都在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中得以解決。離開美術(shù)，平面設(shè)計(jì)無(wú)從談起，兩者絕對(duì)不能割裂。對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意就是作品的生命，離開了美術(shù)基礎(chǔ)，再優(yōu)秀的創(chuàng)意也無(wú)法表達(dá)出來(lái)。縱觀國(guó)內(nèi)外，但凡優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，其作者無(wú)一不具備扎實(shí)的美術(shù)功底、獨(dú)特藝術(shù)眼光。否則，不可能創(chuàng)造出獨(dú)具美感的設(shè)計(jì)作品。

專業(yè)師生要統(tǒng)一思想，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)平面設(shè)計(jì)與美術(shù)的關(guān)系。作為專業(yè)任課教師，特別是專業(yè)班班主任，更要在平時(shí)教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)美術(shù)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素描、色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基本功，解決形體比例、結(jié)構(gòu)、透視、色彩關(guān)系、造型等問題，為今后的創(chuàng)意實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。要打破單一的軟件學(xué)習(xí)局面，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)意和軟件學(xué)習(xí)的相互貫通融合，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力和作品內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，真正成為社會(huì)需要的平面設(shè)計(jì)高技能人才。

3.開發(fā)教學(xué)資源，助推專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)上征訂教材猶如“盲人摸象”，在網(wǎng)上除了封面和目錄，人們看不到具體內(nèi)容，完全憑借教師的經(jīng)驗(yàn)判斷完成征訂，往往事與愿違。且每年訂的教材知識(shí)體系不盡相同，割裂了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性，給教師授課、學(xué)生接受新知識(shí)帶來(lái)不便，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。要解決這個(gè)問題，我們就要立足本校，充分利用信息化手段，進(jìn)行校本教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)，包括獨(dú)具特色的專業(yè)課程校本教材的開發(fā)，微視頻、微課的開發(fā)，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程、基于專業(yè)學(xué)習(xí)的手機(jī)終端開發(fā)以及教學(xué)資料、案例的搜集等。以專業(yè)團(tuán)隊(duì)形式參與教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)，有助于專業(yè)教師整體水平的提高。動(dòng)?B的開發(fā)建設(shè)過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)，有利于知識(shí)的更新完善，有利于師生互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，開發(fā)、建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，首先理念要?jiǎng)?chuàng)新，更要重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們不僅要注重已有專業(yè)知識(shí)的整合與梳理，建構(gòu)完整的平面設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，更要注重學(xué)生求知欲的激發(fā)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這樣的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，才能有效地發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第五篇：中職汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題

中職汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題

培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)中職學(xué)校為了使畢業(yè)生有廣泛的適應(yīng)性，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位往往進(jìn)行模糊化、擴(kuò)大化處理。如將汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在畢業(yè)生可在各類汽車維修企業(yè)從事汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修、汽車底盤維修、汽車電氣設(shè)備維修、汽車鈑金整修、汽車涂裝等各類汽車維修工作。設(shè)置文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等課程，基礎(chǔ)課針對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，課時(shí)比重超過(guò)1／3：專業(yè)課一般針對(duì)機(jī)電維修工作崗位，課時(shí)比重約占1／3：選修課設(shè)置成專門化方向，主要針對(duì)鈑金、商務(wù)等工作崗位及汽車特定技術(shù)，課時(shí)較少。這種培養(yǎng)模式易造成學(xué)生學(xué)得廣而不精，動(dòng)手能力不強(qiáng)，與企業(yè)的要求差距較大，學(xué)生到了企業(yè)不能即時(shí)頂崗，需要企業(yè)再培訓(xùn)，有的甚至要從頭學(xué)起。

學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)空間不大學(xué)生入校后，不能根據(jù)自己的興趣愛好、身體條件、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平等選擇課程，而是被學(xué)校在課程表“安排”下學(xué)習(xí)，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校安排的課程不是自己喜歡的，或者在學(xué)習(xí)中遇到自己無(wú)法逾越的困難時(shí)，也沒有另行選擇的余地，這時(shí)，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不能選擇課程，更不能選擇教師，這正是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

“菜單式”教學(xué)改革的思路

“菜單式”教學(xué)是一種預(yù)約式教學(xué)模式，由學(xué)生先提出學(xué)習(xí)請(qǐng)求，學(xué)校教學(xué)管理部門再進(jìn)行教學(xué)安排?！安藛问健苯虒W(xué)總體上包含設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單、學(xué)生選擇課程、根據(jù)學(xué)生選擇作出教學(xué)安排等三個(gè)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)的前提．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)改革的核心，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)菜單是教學(xué)改革成功的第一步。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是學(xué)習(xí)菜單培養(yǎng)目標(biāo)能滿足企業(yè)崗位的知識(shí)與技能要求，二是學(xué)習(xí)菜單須符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，三是學(xué)習(xí)菜單適合目前中職學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，充分了解企業(yè)崗位的知識(shí)與技能要求，做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、坐下來(lái)”，邀請(qǐng)企業(yè)的行業(yè)專家一起設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單可按三個(gè)步驟進(jìn)行：第一，根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置推薦學(xué)習(xí)方向：第二，給學(xué)習(xí)方向制定學(xué)習(xí)套餐．設(shè)計(jì)套餐的主菜單，即學(xué)習(xí)課程：第三，為學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)分菜單，即課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)菜單選擇學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇由學(xué)校推薦的適合自己的學(xué)習(xí)菜單。選擇學(xué)習(xí)菜單可按三個(gè)步驟進(jìn)行，首先確定學(xué)習(xí)方向，選擇配套的學(xué)習(xí)套餐，再選擇套餐里的學(xué)習(xí)課程，最后選擇學(xué)習(xí)課程中的內(nèi)容．如果同一門課程有兩個(gè)或兩個(gè)以上的任課教師，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，可以選擇自己認(rèn)可的教師。對(duì)學(xué)生而言．選擇了學(xué)習(xí)菜單意味著選擇了將來(lái)的就業(yè)方向，正確的選擇對(duì)自己的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。為了減輕學(xué)生因選擇不當(dāng)而引起的厭學(xué)傾向，避免學(xué)生將來(lái)從事自己不喜歡的工作，在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)菜單之前，學(xué)校要向?qū)W生透徹地說(shuō)明菜單的特點(diǎn)，包括知識(shí)特點(diǎn)、技能特點(diǎn)、知識(shí)與技能側(cè)重的方向、對(duì)應(yīng)的工作崗位、崗位特點(diǎn)等，還應(yīng)說(shuō)明對(duì)選學(xué)者的要求，為學(xué)生提供全面的參考信息，有條件的應(yīng)該組織學(xué)生到企業(yè)參觀，實(shí)地考察工作崗位的實(shí)際情況。如果學(xué)生暫時(shí)作不出選擇，可讓學(xué)生試選試學(xué)，若能適應(yīng)則繼續(xù)按照選定的方向和課程學(xué)下去，若不能適應(yīng)就要及

時(shí)調(diào)整，重新選擇其他方向和課程。

根據(jù)學(xué)生的選擇作出教學(xué)安排教學(xué)安排是“菜單式”教學(xué)中最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教學(xué)管理部門要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)菜單的選擇，綜合考慮學(xué)校的師資因素和實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件，最終作出一種權(quán)衡式的安排，包括學(xué)習(xí)班級(jí)組合、學(xué)習(xí)課程安排、教學(xué)時(shí)間安排、任課教師安排等，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)菜單的同時(shí)會(huì)形成自己一個(gè)學(xué)期的課程表，不同的學(xué)生會(huì)有不同的選擇，會(huì)形成眾多的課程表，教學(xué)管理部門要從學(xué)生眾多的課程表中綜合出各教師的個(gè)人授課表，達(dá)到學(xué)生的課程表與教師的授課表相互協(xié)調(diào)。如果學(xué)生的要求超出學(xué)校能夠安排的范圍，有時(shí)需要學(xué)生做出讓步，小范圍調(diào)整原來(lái)的選擇計(jì)劃，有時(shí)則需要教師增加授課課時(shí)。

“菜單式”教學(xué)改革實(shí)施要點(diǎn)

(一)開發(fā)“菜單式”學(xué)習(xí)課程

根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置推薦學(xué)習(xí)方向根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置的特點(diǎn)，中職汽修專業(yè)大體上可向?qū)W生推薦三個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和一個(gè)專業(yè)延伸學(xué)習(xí)方向．即機(jī)電維修方向、鈑金噴漆方向、美容美飾方向和汽車商務(wù)方向。機(jī)電維修方向主要針對(duì)企業(yè)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤維修和電氣設(shè)備維修工作崗位。這些崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能有較高的要求，要求選學(xué)者基礎(chǔ)比較扎實(shí)，知識(shí)比較全面，有較強(qiáng)的邏輯思維能力。鈑金噴漆方向主要針對(duì)企業(yè)的車身整形、調(diào)漆、噴涂工作崗位，均是汽車維修企業(yè)技能型工種，要求選學(xué)者有較好的體能和耐心，美容美飾方向主要針對(duì)企業(yè)的汽車防護(hù)、飾品與附件安裝工作崗位，其定位偏向于技能方向，要求選學(xué)者有一定的電學(xué)基礎(chǔ)。汽車商務(wù)方向主要針對(duì)企業(yè)的整車與零配件銷售、汽車保險(xiǎn)理賠、倉(cāng)庫(kù)管理等工作崗位．是汽車維修的配套及上游工種，適合性格外向、社交能力強(qiáng)的學(xué)生選學(xué)。

制定學(xué)習(xí)套餐并配套學(xué)習(xí)課程為四個(gè)學(xué)習(xí)方向制定各自的學(xué)習(xí)套餐，即機(jī)電維修學(xué)習(xí)套餐、鈑金噴漆學(xué)習(xí)套餐、美容美飾學(xué)習(xí)套餐、汽車商務(wù)學(xué)習(xí)套餐，并根據(jù)用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)與技能的要求，結(jié)合中級(jí)工考工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)套餐配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，所配套的學(xué)習(xí)課程按基礎(chǔ)課程、核心課程、提升課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程的設(shè)置除了要為核心課程服務(wù)外，還要達(dá)到企業(yè)崗位知識(shí)和技能的入門水準(zhǔn)，學(xué)完基礎(chǔ)課程即可到企業(yè)從事學(xué)徒工作。核心課程定位在達(dá)成核心職業(yè)能力的需要，學(xué)完核心課程應(yīng)可達(dá)到中級(jí)工的水平，能到企業(yè)頂崗工作。提升課程則是為提升學(xué)生職業(yè)能力而設(shè)置的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升課程，一方面能構(gòu)筑將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，另一方面可不斷向高級(jí)工水平靠攏。如機(jī)電維修套餐可設(shè)置《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》、《汽車整車拆裝》、《汽車電工電子基礎(chǔ)》、《機(jī)械識(shí)圖》等基礎(chǔ)課程，和《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》等核心課程，以及《汽車新技術(shù)》、《汽車故障診斷》等提升課程。

為課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)給課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生鋪設(shè)掌握企業(yè)要求的職業(yè)知識(shí)和技能的途徑。學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定的層次設(shè)計(jì)，分初級(jí)教程、中級(jí)教程、高級(jí)教程三個(gè)層次。如設(shè)計(jì)《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中的蓄電池內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)初級(jí)教程為“蓄電池的結(jié)構(gòu)與工作原理”，中級(jí)教程為“蓄電池的檢測(cè)與充電”，高級(jí)教程為“蓄電池的修復(fù)與蓄電池專修店的運(yùn)作”。學(xué)生可以根據(jù)自

己的能力和興趣．選擇適合的切入點(diǎn)與延伸高度，為了增強(qiáng)“菜單式”教學(xué)的可操作性，在配套學(xué)習(xí)課程和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把各門學(xué)習(xí)課程分配在學(xué)生在校的4個(gè)學(xué)期內(nèi)，安排在每周相對(duì)固定的時(shí)間，一、三學(xué)期的課程可互選，二、四學(xué)期的課程也可互選。學(xué)習(xí)內(nèi)容則按周次排列出來(lái)。這樣，學(xué)生就非常清楚什么時(shí)間可選擇哪些課程和內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)預(yù)約

入學(xué)預(yù)約入學(xué)預(yù)約是指新生入學(xué)后，為自己制定在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般要求學(xué)生入學(xué)兩周后作出決定。入學(xué)預(yù)約首先要確定學(xué)習(xí)方向，再根據(jù)學(xué)習(xí)方向?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)套餐，初步選定第一學(xué)期的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)課程表，上交教學(xué)管理部門，其余學(xué)期的只做粗略規(guī)劃。入學(xué)兩周學(xué)校不安排實(shí)質(zhì)性教學(xué)，主要安排一些有針對(duì)性的參觀學(xué)習(xí)和摸底考試。通過(guò)安排參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間和企業(yè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)、行業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為其完成入學(xué)預(yù)約提供第一手參考材料。學(xué)校通過(guò)摸底考試、面談等形式多方面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、體格等實(shí)際情況，提出恰當(dāng)?shù)倪x學(xué)建議。例如對(duì)知識(shí)比較全面的學(xué)生，建議選擇機(jī)電維修方向，對(duì)知識(shí)缺陷比較明顯而體格健壯的學(xué)生，建議選擇鈑金噴漆方向，比較瘦小則建議選擇美容美飾方向。學(xué)期預(yù)約學(xué)期預(yù)約是學(xué)生為自己制定未來(lái)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是針對(duì)教學(xué)提出的一項(xiàng)學(xué)習(xí)約定。除第一學(xué)期外，其余學(xué)期都要求學(xué)生預(yù)定，即前一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)就要遞交下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)預(yù)約，包括學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間表、課程表等．使教學(xué)管理部門能有足夠的整理時(shí)間。第一個(gè)學(xué)期由于學(xué)生對(duì)學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等了解比較膚淺．作出的學(xué)習(xí)預(yù)約往往帶有隨意性，或隱含學(xué)校教師引導(dǎo)的因素，而第二學(xué)期以后，隨著學(xué)生對(duì)各方面信息了解程度的加深，作出的學(xué)習(xí)預(yù)約會(huì)比較理性。學(xué)生除了選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還會(huì)選擇授課教師，有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)授課教師來(lái)選擇學(xué)習(xí)課程。這種選擇會(huì)增加教學(xué)安排的難度和部分授課教師的工作強(qiáng)度，但從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看，這種選擇能起到促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量的作用，這也正是“菜單式”教學(xué)改革積極的一面。

學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)調(diào)整有兩種類型，一種是預(yù)約失敗型的，一種是學(xué)習(xí)不適型的。前者是學(xué)習(xí)預(yù)約與教學(xué)安排不能統(tǒng)一，要求學(xué)生重新作出選擇：后者是學(xué)生本身不能適應(yīng)原來(lái)的學(xué)習(xí)，自己重新作出選擇。預(yù)約失敗的原因主要是教學(xué)安排無(wú)法滿足學(xué)生的要求，比如某個(gè)時(shí)間段選擇同樣學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課教師的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，超出能夠安排的范圍。預(yù)約失敗的學(xué)生重新調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃原則上只需調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，不用改變學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有可能要改變?cè)瓉?lái)選定的授課教師。學(xué)習(xí)不適的原因主要是學(xué)生的素質(zhì)不能適應(yīng)既定學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，包括知識(shí)、體能、性格等方面的不適應(yīng)。學(xué)習(xí)不適的學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)有大調(diào)整與小調(diào)整兩種，大調(diào)整主要是知識(shí)、體能、性格多方面或重要方面不適應(yīng)，需要調(diào)整學(xué)習(xí)方向，小調(diào)整主要是知識(shí)方面不適應(yīng)，原因是學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)切人點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容過(guò)深，需要重新調(diào)整。大調(diào)整會(huì)把學(xué)習(xí)時(shí)間向后推遲，增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，需要學(xué)校在增加收費(fèi)方面給予免收的政策支持。小調(diào)整需給學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課，增加一些授課教師的授課時(shí)間。

（三）教學(xué)安排

教學(xué)安排是“菜單式”教學(xué)改革的最后一道程序，由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)約或?qū)W習(xí)調(diào)整作出安排，主要包括編排學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)和安排授課教師兩個(gè)內(nèi)容。編排學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)約．把一周中在同一時(shí)間段選

擇的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師相同的學(xué)生組合在一起，組成一個(gè)個(gè)“臨時(shí)”學(xué)習(xí)班級(jí)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)以小班為宜．如15～20人，最多不超過(guò)30人，如超過(guò)30人，需增設(shè)學(xué)習(xí)班級(jí)，另派授課教師，也可建議學(xué)生另選學(xué)習(xí)時(shí)間，增加原被選教師的授課課時(shí)，安排授課教師實(shí)際上是進(jìn)行比對(duì)和調(diào)整，在設(shè)置課程時(shí)除了把課程安排在固定的時(shí)間外，還把授課教師確定下來(lái)了。因此，教師已有固定的授課表，教學(xué)管理部門主要是統(tǒng)計(jì)選擇同一教師的學(xué)生人數(shù)，判斷是否超標(biāo)，如果超標(biāo)要及時(shí)與教師協(xié)商增設(shè)班級(jí)，增加教師授課課時(shí)，并把學(xué)生名單交給教師。

(四)教學(xué)管理

“菜單式”教學(xué)以學(xué)習(xí)課程和教師為中心組成學(xué)習(xí)班級(jí)，學(xué)習(xí)班級(jí)總是一種拆分、組合的不穩(wěn)定狀態(tài)，給教學(xué)管理帶來(lái)一定的難度。為了有效地調(diào)控教學(xué)．需要構(gòu)建一套“以目標(biāo)管理過(guò)程、以過(guò)程促成目標(biāo)”的彈性教學(xué)管理體系——目標(biāo)管理制度。目標(biāo)管理制度是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的雙向管理體系，是一種由目標(biāo)調(diào)控教學(xué)的管理體系，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)、完成目標(biāo)、檢查效果、反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。目標(biāo)設(shè)置包括三個(gè)方面，即學(xué)歷目標(biāo)、考工目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。學(xué)歷目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，由各任課教師進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生順利完成設(shè)定課程的學(xué)習(xí)，可認(rèn)定符合畢業(yè)條件，達(dá)到學(xué)歷目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)定，對(duì)存在缺陷的科目或內(nèi)容未被認(rèn)定通過(guò)的，要及時(shí)反饋給學(xué)生，并安排補(bǔ)學(xué)。

孝工目標(biāo)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)方面，由教師和教學(xué)管理部門共同監(jiān)控。學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)，要求考取其所選學(xué)習(xí)方向的中級(jí)工?？脊し謴?qiáng)化訓(xùn)練、模擬考試、正式考試三步完成，模擬考試由學(xué)校教師監(jiān)考、評(píng)卷，正式考試由職能鑒定所考評(píng)員監(jiān)考、評(píng)卷。教師根據(jù)模擬考試指出學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷與不足，及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。教學(xué)管理部門收集詳盡的學(xué)生正式考試的信息，把長(zhǎng)處與不足反饋給教師，以方便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。

就業(yè)目標(biāo)其針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)體系，由教學(xué)管理部門監(jiān)控。在學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)和考工后，學(xué)校按擇優(yōu)推薦原則，把優(yōu)秀學(xué)生推薦到較優(yōu)秀的企業(yè)就業(yè)，普通學(xué)生推薦到一般的企業(yè)就業(yè)，營(yíng)造學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。教學(xué)管理部門收集用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，與教師共同探討教學(xué)存在的問題和改進(jìn)措施，為學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。

“菜單式”教學(xué)改革的條件

(一)師資條件

師資是“菜單式”教學(xué)改革的決定性因素，只有具備一定的師資條件，才能順利地開展“菜單式”教學(xué)。

首先，教師數(shù)量要充足?！安藛问健苯虒W(xué)采用的是小班制教學(xué)，一般在15-20人．因此，師生比例要與此相稱。學(xué)生有幾個(gè)學(xué)習(xí)方向選擇，學(xué)生會(huì)更分散，某些學(xué)習(xí)班級(jí)人數(shù)會(huì)低于15人，會(huì)需要更多的授課教師，要求師生比例更高一些。

其次，教師要具有綜合能力。一方面，要求基礎(chǔ)課程教師熟悉核心課程，教學(xué)要緊密聯(lián)系核心課程；核心課程教師要具備“雙師”水平．理論講解和實(shí)踐操作都要有較高水準(zhǔn)，能把握專業(yè)發(fā)展方向。另一方面，為了充分利用教師資源，要求教師在單、雙學(xué)期分別承擔(dān)至少一門課程，有時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)約的變化，可能需要一個(gè)學(xué)期擔(dān)任兩門甚至三門課程，因此，教師要具有從事多學(xué)科教學(xué)的能力。（二)教學(xué)設(shè)施條件

實(shí)訓(xùn)設(shè)施是開展“菜單式”教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備均達(dá)到一定條件，才能順利開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間等。汽修課程基本上采用一體化教學(xué)方式，所以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一般設(shè)置成綜合型場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在數(shù)量和面積上要符合“菜單式”教學(xué)的需要，數(shù)量要跟開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)班級(jí)數(shù)相當(dāng)，面積能布置設(shè)備和容納小班人數(shù)的學(xué)生，且在安排上須留有一定的余量，場(chǎng)地應(yīng)設(shè)操作區(qū)和講解區(qū)，以便開展一體化教實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求有充足的數(shù)量并保持一定的先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量決定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間的工位數(shù)，各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間開設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同，特點(diǎn)不一樣，對(duì)工位數(shù)的要求有所不同。如果實(shí)施分組教學(xué)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要跟分組數(shù)相當(dāng)，如果實(shí)施一對(duì)一教學(xué)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)要跟班級(jí)學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)不斷更新，保持一定的先進(jìn)性，盡可能接近企業(yè)的水平。

教育不但要面向社會(huì)，更要面向?qū)W生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教是教學(xué)的基本原則。“菜單式”教學(xué)在形式和內(nèi)容上尋求突破，實(shí)行學(xué)生“點(diǎn)菜式”學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，詮釋了因材施教的教學(xué)原則