第一篇：讀書論壇-《與學生家長“過招”》

非常有幸第一年在馬尚二中工作就有機會參加這個讀書活動，畢業(yè)之后踏上工作崗位第一年接任了班主任工作，一個學期快得還來不及抓住什么就已經(jīng)很快過去了，一個學期的班主任工作也告一段落了?；叵脒@個學期，在工作中有各種無法忘卻的經(jīng)歷，可班主任工作應(yīng)該是首當其沖的吧。

班主任工作，大到學校活動的參加、班級活動的組織管理，小到每一個孩子的紀律、衛(wèi)生、文明習慣的指引；遠道孩子們道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，近到每天孩子們養(yǎng)成教育的灌輸，事無巨細，都需要班主任殫精竭慮、盡職盡責地完成。

而作為教育崗位上的新手，我與班主任工作的內(nèi)在要求還相距甚遠，時常自慚于班級管理的效率與質(zhì)量，時常對自身的教育前景感到擔憂與慌張。這時看了學校發(fā)的《與學生家長“過招”》這本書，內(nèi)心的惶恐與迷茫漸漸平復了許多。

這本書特別從班主任的家長工作藝術(shù)和技巧入手介紹了班主任工作的一個重要方面：與家長的交流、溝通。

下面我將就我從本書中收獲最多的幾個方面分別進行闡述：

一、用心與家長溝通——不同的家長，不同的謀略

班內(nèi)家長的情況類型各不相同，層次不一，而這本書正好給我提供了與家長“過招”的許多切實可行的方法和技巧。

民主型：

對學生的在校表現(xiàn)，可以如實反映，主動請他們提出教育的策略，認真傾聽，充分采納，并適時提出自己的看法。

溺愛型：

談話時，不妨先肯定學生的長處，對學生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，再適時指出學生的不足。只有充分尊重學生家長的感情，肯定家長對學生的愛，他們在心理上接納之后，你的談話才會奏效。適當?shù)乃鸵恍└呙弊樱诩议L高興地時候，懇切地指出溺愛對孩子成長的危害，在告訴他們一些正確的的教育方式和方法，往往是和這類家長談話成功的關(guān)鍵。

粗暴嚴厲型

多肯定學生的成績，明確地告訴他們，與他們聯(lián)系，不是應(yīng)為孩子不好，而是工作上的程序，希望家長和學生都不要緊張。如果家長對孩子有什么不滿，我們應(yīng)該在充分肯定家長愿望的基礎(chǔ)上，指出過于嚴厲會帶來的負面影響，并及時向家長介紹一些科學的教育方法。

經(jīng)濟杠桿型

明確告訴家長，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵是正確的，但如果一味的以物質(zhì)獎勵為主，孩子在學習上的動力就不會長久，真正持久的學習動力來自學生自身的精神，而不是單純的外界物質(zhì)獎勵。給他們講一些典型的、因錢而壞事的案例。

二、成為最受歡迎的教師

主要從兩個方面來說：

1、家訪：“六有”原則讓你成為最受歡迎的人

六有原則分別是：有禮，有信，有據(jù)，有數(shù)，有趣，有度

咱們學校雖然多不采取家訪，但是我想作為班主任在與家長交流時，或者是在家長開放日時請家長來校面對面的交流，或是電話交流，都應(yīng)該做到六有原則。

2、家長會：完美家長會的五項準備

開家長會是班主任工作中非常重要的一項，還記得這個學期每次家長會從準備家長會到正式與家長見面，我花費了很多的精力和時間，準備了圖片和視頻，效果卻差強人意。書中鄭老師則從開學第一天起著手準備家長會，細心考慮準備工作、注重的細節(jié)、模式創(chuàng)新、會后反饋等等。其中光是準備工作就有五項：

一、人的準備

首先要安排的人，就是我的鐵桿家長。

其次要安排的，是學生。

此外還有任課教師和領(lǐng)導的安排。

二、物的準備

三、環(huán)境準備

1、布置一個適宜的教室環(huán)境。

2、布置一個新穎的會場座位。

3、最好在校門口設(shè)置好指路牌，或者安排好學生接待，你的細心將會感動很多家長。

四、內(nèi)容準備

這是家長會的核心內(nèi)容，也是會議主體。

考試后的家長會呢，主要是解決問題，鼓舞士氣，那么你就不但要有學生成績分析，還要有家長意見反饋，科學心理輔導，要盡量讓參加會議的家長，回去不是責怪孩子，而是幫助孩子找到解決問題的辦法，鼓舞孩子們學習的積?

五、程序準備

自從當班主任以來，大大小小的家長會也開了六七次了，可是從來沒像鄭老師一樣準備的那么詳細，在今后的家長會中，我一定會參考鄭老師的辦法，更加用心準備。

三、從家長的角度做班主任

現(xiàn)在每個家里基本上都只有一個孩子，家長對孩子的重視程度可想而知，所以班主任在對待學生時，應(yīng)把握住角度。那我們就應(yīng)從家長的角度做班主任。?

1、首要就是要愛學生，只有真心的愛學生，才能從內(nèi)心深處激發(fā)出教育熱情。

2、要相信每個學生都是好學生，都是前途無量的學生。

3、要有一顆寬容的心，允許學生犯錯誤，更允許學生改正錯誤。

4、要尊重家長，了解家長的心理需要。

四、做好家長工作的六點建議

1、從心底熱愛家長。

2、擺正家校關(guān)系。

3、加強有效溝通。

4、多表揚家長。

5、多請家長參加活動。

6、想辦法感動你的家長。

五、對“非?！奔议L要有“非?！笔侄?/p>

? “退”字訣：退是風度，更是智慧“謀”字訣：謀是風度，更是方法“攻”字訣：攻是技巧，更是藝術(shù)“借”字訣：借是外援，更是環(huán)境“讓”：使刁蠻家長變溫柔

最后，不論是與家長溝通還是與學生，又或者與其他人，都要用心，真心，誠心，有愛心。

最后，非常感謝學校給我提供的這次“充電機會”，謝謝！

第二篇：《與學生家長“過招”》讀后感

《與學生家長“過招”》讀后感

當拿到鄭學志老師的《與學生家長“過招”》這本書時，心想我又不當班主任，看這本書與我有多少關(guān)系呢？既然學校要求看，也就在閑睱之余隨手翻翻。前言：“在感動中工作是一件多么幸福的事情?！弊x著這句話，心里有一種說不出的感覺。隨后的時間里，慢慢地讀了些章節(jié)，越讀越被鄭老師的所想所做吸引著，他在與不同家長交往中，都做到了尊重、理解、寬容、謙讓和真誠相待，他確確實實是從家長的角度做班主任的，他用他的人格感動了家長，感動了學生。因此，他的學生和家長才會心甘情愿地圍著他轉(zhuǎn)，他的班主任工作才會做得如此精彩，整本書充滿了愛心、智慧、真情和感動，魅力無窮！合上書，我終于能夠體會那句“在感動中工作是件多么幸福的事”。而書中有很多情節(jié)同時也感動著我。

當我讀到“致留守學生家長的一封信”時，我是流著淚讀完的，信中他用兩個新聞事件和自己親戚的故事，向留守學生家長講述了人生最寶貴的東西不是金錢，地位和財富，而是成長、快樂和幸福！世界上最好的教育不在學校和老師，而在家庭和父母，是父母與孩子之間的情感互動，讓他們懂得做人的道理。而且還真誠的向他們提出了五個建議。讀到此時，我為鄭老師如此負責而有愛心的工作態(tài)度感動著，同時作為一個家長心里也感動著。我想假如我是這位留守兒童的家長，我會毫不猶豫的返回到孩子身邊，配合老師教育好的我孩子并為有這樣的老師而感到驕傲。讀完這本書的另一感受就是：我認為，這本書不但是班主任如何做好家長工作的寶典，也是指導家長如何做好家庭教育的助手，是家長的良師益友！如在家長會時，鄭老師用兩個震撼心靈的故事告訴家長，同樣開家長會，聰慧的家長成就了一個有多動癥的孩子，不懂教育方法的家長卻毀了一個很有前途的孩子。同時他還向家長提供了一些回家之后，正確和孩子們交流的七個建議。還有在第三章“不斷拓寬家長工作新視角”中，鄭老師創(chuàng)辦家長學校，一是培訓并幫助家長樹立終身學習的觀念；引導家長讓孩子不斷體驗成功的喜悅；引導家長呵護孩子的興趣味；引志家長允許孩子失敗；二是教育家長“讓孩子把話說完”；三是給家長金點子：1.要堅決地對孩子說“不”；2.讓孩子學會自我教育；3.不要只盯著孩子的成績；4.學會理解孩子，給孩子“做夢”的權(quán)利和時間等等，這一系列震撼心靈故事和教育理念和方法，使身為老師同時又是家長的我，受益非淺。前段時間我女兒月考，成績下滑。我心里很生氣也很著急，本想著好好收拾一下女兒，但我想到鄭老師的忠告“不要只盯著孩子的成績”。我在女兒放學回家之前，先穩(wěn)定了一下自己的情緒，并給女兒做了她最喜歡的菜，在家等她。女兒一進門，我笑呵呵的端出飯菜招呼她吃飯，女兒看著我不敢吃，小聲說“媽媽，我考的不好，我不吃，你打我吧！”當我聽到女兒這句話時，心里愧疚的不得了，看來平時我把女兒傷害到什么程度了，我竟然沒有感覺到。我沒有說話，上去抱著女兒說：“甜甜，媽媽錯了，以后再也不會打你了?，F(xiàn)在先吃飯，吃完我們再聊?！迸畠翰幌嘈诺目粗?，我流著淚給她夾菜，女兒一下子撲到我懷里，大聲哭。等她哭完，吃完飯。女兒上初學第一次給我聊了一個多小時，把她的心里告訴我。我發(fā)現(xiàn)她還真的在“做夢”。我們聊完，女兒說：“媽媽，我現(xiàn)在心里清松多了，你放心，下一次我會考好?！蔽倚χ鴮λf“孩子，媽媽相信你?！边@次期末女兒的成績提高不少。

《與學生家長“過招”》這本書，讓我對自己的孩子，對學生都有不同的感想，反思著自己的過去，思考著自己的未來。

第三篇：《與學生家長過招》讀后感

《與學生家長過招》讀后感

讀完某一作品后，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《與學生家長過招》讀后感，希望能夠幫助到大家。

當班主任也已經(jīng)有十一個年頭了，照理說和家長打交道也有一些經(jīng)驗，可是不知為什么，每逢開家長會、和家長溝通、家訪的時候，總還是覺得心里惴惴不安。

暑假期間，特意選擇了鄭學志老師的《與學生家長“過招”》這本書，捧起書便欲罷不能，一口氣看完?？脆嵗蠋煹臅幸环N親切感，因為他是一名青年教師，來自一線，和我們有著共同的生活土壤?？脆嵗蠋煹臅幸环N親切感，因為他書中做法都是經(jīng)過他的思考和親身實踐，有著很強的生命力和實用性。

鄭老師在書的前言中說到：“在感動中工作是一件多么幸福的事情。”書中的每一字每一行無不透露著鄭老師的智慧，我不禁被他班主任的家長工作藝術(shù)和技巧深深折服，被他工作的熱情與真情感動。

說心里話，剛開始選擇這本書，完全是因為“過招”兩個字。這兩個字很符合我內(nèi)心的想法，那就是我總得學點方法來對付一些難纏的家長?？墒强赐暾緯野l(fā)現(xiàn)自己錯了，鄭老師和家長過招的方法就是尊重家長，而不是我想的對付家長。

鄭老師從“家訪、家長會、家長學校、家長溝通”等幾方面談起，結(jié)合實踐，深入淺出，讓我受益匪淺。

家訪一直是我頭痛的一項工作，如果不是學校規(guī)定，我則是能免則免，倒不是因為我不想家訪，而是不知道該如何更好地家訪。鄭老師認為家訪應(yīng)該要學會變，變“告狀式家訪”為“鼓勵式家訪”，變“請進來”為“走出去”，變“談話式家訪”為“請家長參與教育活動”，針對不同類型的家長采取不同的家訪方式。印象最深的是每星期五快放學的時候，學生都會興奮地邀請鄭老師到他們家去做客，其實就是去家訪。原本讓學生害怕的家訪竟然成為學生爭搶的事，這就說明鄭老師的家訪是非常有效的。

讀完這個章節(jié)，我明白了鄭老師的家訪不僅是理念的轉(zhuǎn)變，而且是有著許多藝術(shù)和技巧的。他認為家訪前一定要備好課，要有明確的目的和恰當?shù)钠谕?，要把學生的在校情況進行適當綜合，要提前預約，要注意時間的選擇和控制等，他說“換種心情去家訪好處多多”，更是讓人讀后心境不禁豁然開朗：他有時帶上女兒去家訪，有時帶上學生去家訪，有時帶上“小老師”去家訪，有時帶上同事去家訪，使得原來一對一的家訪變?yōu)槎帱c式，同時教育也達到了多元化，一舉多得，甚至這些同行的對學生和家長產(chǎn)生的教育意義更多。

鄭老師在書中還詳細列舉了開好家長會的藝術(shù)和技巧，給我打開了一扇門，給了我很多啟發(fā)。每次期中考結(jié)束我就開始擔心家長會，剛剛開始，家長會上還有內(nèi)容可講，可是到現(xiàn)在，每學期家長會的內(nèi)容都大同小異，我也就犯了難。鄭老師認為要從開學第一天起就開始著手準備家長會，搜集各項材料，每天發(fā)現(xiàn)平凡中的美麗。我才明白我怕開家長會的關(guān)鍵還是在于我平時的'積累工夫不夠，沒有注意在平時的工作中把那些感人的場面記下來，沒有把孩子們身上的點滴變化記下來，總是講一些大道理，家長自然不感興趣，只有克服這一些，家長會才能常開常新。

鄭老師的家長會是真正的家長會，鄭老師認為“家長才是主角”，他的眼中有家長，心中有家長，他尊重家長，開家長會前，他會從“人、物、環(huán)境、內(nèi)容、程序”等方面進行細致的安排，讓家長在會上有看的、有聽的、有想的、有做的，采用專題報告會、經(jīng)驗交流會、學習成果展示會、家校懇談會、親子互動會、分類家長會等形式，不斷創(chuàng)新家長會的工作模式。反思自己的家長會，缺少的不是一點兩點，而是很多很多，同時我的家長會更像是一言堂，科任老師講完班主任講，班主任講完家長會結(jié)束，但是鄭老師的家長會卻始終圍繞家長，與家長互動，甚至把家長會的大部分時間留給家長。

讀著鄭老師的書，體會著鄭老師的用心，我不禁感到汗顏，作為班主任，我對學生、對家長的付出是遠遠不夠的，我想我要做的事還有很多。同時，我更感到慶幸，慶幸我現(xiàn)在讀到了這本書，只要現(xiàn)在開始做起來，一切都不晚，希望通過自己的努力能成為一名學生喜歡、家長歡迎的班主任。

雖然已經(jīng)在班主任崗位上奮斗了十幾年，但總感覺自己與班主任工作的內(nèi)在要求還相距甚遠，時常自慚于班級管理的效率與質(zhì)量，時常對自身的教育前景感到擔憂與慌張。而《與學生家長“過招”》這本書正好給我提供了與家長“過招”的許多切實可行的方法和技巧，使我可以借助家長的力量再發(fā)力，并提升教育的有效性。

《與學生家長“過招”》是《班主任工作助手叢書》中的一本。它特別從班主任的家長工作藝術(shù)和技巧入手介紹了班主任工作的一個重要方面：與家長的交流、溝通。本書前三章分別從家長會、家訪和家長學校三方面給班主任出謀劃策，印象最深刻的莫過于開好家長會的藝術(shù)和技巧了。書中以“有一縷陽光就燦爛”為題，寫到了開家長會的各個方面，如準備工作、注重的細節(jié)、模式創(chuàng)新、會后反饋等等。尤其提到一句話“從開學第一天起著手準備家長會”，起初我感到很好奇，看完才恍然大悟：用心的班主任從第一天起就開始搜集各項材料，每天發(fā)現(xiàn)平凡中的美麗。我想，積跬步而致千里就是說的這個意思吧！

家訪和家長學校也在本書中得到詳細的闡釋?，F(xiàn)在，有許多班主任包括我在內(nèi)不愿做家訪，不是因為沒有時間，而是認為很難處理與家長的關(guān)系，很難拒絕家長過度的熱情，所以除了完成學校的硬性任務(wù)，自己很少主動家訪?？蓵刑峁┝嗽S多富有藝術(shù)性的家訪技巧，讓家訪成為一件非常輕松的事情，特別是介紹的“六有”原則對我的幫助很大，“六有”是指有禮、有信、有據(jù)、有數(shù)、有趣、有度。其次是家長學校的開辦與意義，這被單獨拿出來作為一章進行闡述。家長學校是班主任不斷拓寬家長工作新視角的成果，所以對班主任有著極大的借鑒作用。

本書的后三章是具體介紹與三類特殊家長溝通的藝術(shù)與技巧。有單親家長、有留守、陪讀家長、有刁蠻家長等，分別以具體生動的案例層層深入地教給我們與特殊家長交往的方法。這些家長在我班上也有一些相同的情況，所以，它對我以后的家長工作的完善意義深遠。

班主任工作，大到學?；顒拥膮⒓印嗉壔顒拥慕M織管理，小到每一個孩子的紀律、衛(wèi)生、文明習慣的指引；遠到孩子們道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，近到每天孩子們養(yǎng)成教育的灌輸，事無巨細，都需要班主任殫精竭慮、盡職盡責地完成。如果這中間班主任能充分發(fā)揮與學生家長“過招”的積極影響，就一定能提高教育效率，促進班主任工作的順利展開。

第四篇：《與問題學生過招》讀書心得

《與問題學生過招》讀書心得 乍看這本書的書名，名為《與問題學生“過招” 》，其實我更愿意理解為這 本書名為《與“問題”學生過招》。在自己的教學當中總是提醒自己在最大程度 上尊重自己的學生，所以哪怕連“問題學生”這樣的稱呼都感覺不是很好意思，希望自己對學生的尊重可以贏得學生對自己還有課堂規(guī)則的尊重。但是在自己的 帶班過程中卻也出現(xiàn)了一定的課堂管理問題。所以可以肯定的事，自己的紀律管 理的時候肯定有哪一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了漏洞或者是缺失了。于是閱讀這本書的時 候，也特別關(guān)注到了本書《與問題學生“過招” 》由美國一線教育家凱.伯克（Kay Burkey）編著的第四個章節(jié)----營造氛圍。課堂環(huán)境即學生學習時所處的環(huán)境氛圍。弗賴伯格討論了行為主義學習理論 的課堂管理中的作用。我們可以通過表 1 清晰地看出班級強調(diào)學生自律（責任模 式）和外部可控因素（遵守模式）在營造學生學習氣氛中的作用。表 1 遵守模式和責任模式 ? 外部控制 ? 害怕被發(fā)現(xiàn) ? 權(quán)威形象 ? 內(nèi)部控制 ? 希望做對的事 ? 自律

以學生為中心的課堂，強調(diào)關(guān)愛、指導、合作和建立自律。這種課堂鼓勵學 生關(guān)心自己并幫助他人。它同樣強調(diào)經(jīng)過長期的鍛煉建立學生的自律。表 2 顯示 了傳統(tǒng)的“以教師為中心的課堂”與“以學生未中心的課堂”的不同之處。班級 通過讓學生自主選擇并鼓勵他們自律，培養(yǎng)處有責任感和值得信賴的學生。表 2 比較以教師為中心的課堂與以學生未中心的課堂 以教師為中心的課堂 教師是唯一的領(lǐng)導者 管理是事無巨細的監(jiān)督 教師負責所有的文本工作和組合工作 教師制定紀律制度 只有少數(shù)學生是老師的幫手 教師制定規(guī)則并向?qū)W生宣布 以學生為中心的課堂 大家同享領(lǐng)導職能 管理是一種指導方式 學生是課堂管理的輔助者 學生自己制定紀律制度 所有學生都有機會參與到班級管理中 教師和學生共同以“班級合同”或制度 的形式制定規(guī)則

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所有學生面臨同樣的后果 獎勵多來自外部 學生承擔的責任有限 社區(qū)很少有人走進課堂

火鍋考慮到學生個體差異 獎勵多來自內(nèi)部 學生在課堂上分享責任 同商業(yè)和社區(qū)建立合作關(guān)系，豐富和拓 展學生的學習機會

教師用來解決紀律問題的最有效的方法是阻止他發(fā)生。在設(shè)計有組織的、開 放式的合作活動前，教師應(yīng)該多對可能出現(xiàn)的管理問題進行設(shè)想，并營造一個積 極的課堂環(huán)境。這樣，學生就會因為他們知道對他們的期望是什么而感到安全。埃弗森和哈里斯給出了課堂教學方面的四步建議。1.解釋 a)告訴正確的程序定義 b)提供合理的原因 c)闡述程

序 d)給出任務(wù)的步驟 e)解釋和闡述關(guān)鍵點 2.練習秩序 3.給全班和個人提供反饋 4.必要的話重復教授程序 許多秩序都需要練習或者是進行角色扮演，教師可以溫柔地占在違規(guī)的學生 身邊，手指著墻上這張貼的程序列表，提醒學生注意秩序。表 3 提供一個大致的 模板，供參考。表 3 課堂秩序表 A．開始上課 1.學生什么時候進入教室 2.學生應(yīng)該怎樣進入教室 3.對沒到和學生應(yīng)該在何時以及如何處理。。。。（根據(jù)實際情況添加）B.課堂管理 1.學生何時可以離開座位以及如何離開座位

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2.討論、小組活動以及原地活動時應(yīng)該不超過多大的聲音 3.其他學生發(fā)言時應(yīng)該怎么做。。。。（根據(jù)實際情況添加）C.作業(yè) 1.學生怎么交作業(yè) 2.學生如何補交作業(yè) 3.如何給晚交的作業(yè)打分。。。。（根據(jù)實際情況添加）D． 離開課堂或?qū)W校 1.學校可以放學后留下一名或全班同學嗎 2.課堂結(jié)束后，學生何時可以離開學校。。。。（根據(jù)實際情況添加）E．其他步驟 很多秩序需要練習或者是角色扮演，教師會溫柔地站在違規(guī)的學生身邊，手指著 墻上張貼的程序列表，提醒學生注意秩序。有效的程序關(guān)鍵在乎連貫。如果程序 不起作用，就應(yīng)該重新討論并更換，但是，如果程序很重要且已經(jīng)經(jīng)過大家的討 論并獲得贊同了，就應(yīng)該要求學生遵守。一旦學生做到老師給的任務(wù)后就可以準 備自己的程序了！當然制定的班級規(guī)則都有遵循一定的原則，埃弗森和哈里斯給 出了制定班級規(guī)則的八條指導建議： 1.與學校規(guī)則相一致 2.容易被理解 3.可以被執(zhí)行 4.可管理 5.一直適用 6.積極地表述 7.與行為有關(guān) 8.和教師對學生如何才能學得最好的理解相一致 如果一個教師試圖建立一個合作的環(huán)境，以培養(yǎng)學生的責任感，那么以前的“棒 下出英才”的遵守模式就不適用了。后果有別于懲罰。后果應(yīng)該與違反規(guī)則的錯 誤直接相關(guān)，而且要比懲罰更加合乎邏輯?？聹睾烷T德爾提出，“如果后果被表 達得太粗暴，那同懲罰沒兩樣”。根據(jù)他們的觀點，在以下情況下后果能發(fā)揮最 大的效果：
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1.清晰、具體 2.具有選擇性 a)提醒 b)警告（再次提醒）c)與該生商議 d)與該生家長和/或管理者商議 3.不是懲罰 4.自然并/或合乎邏輯 5.與規(guī)則相關(guān) 教師要詳細記錄愛違紀學生的行為，需要注意的是，這些報告一定保證隱密性： 確認表，可參照表 4，幫助教師在不使學生感到尷尬或占用太多教學時間的情況 下記錄學生的行為。表 4 行為確認表 教師 規(guī)則 1 號規(guī)則 2 號規(guī)則 3 號規(guī)則。。在表格的數(shù)目下，寫下違紀行

為發(fā)生的日期。名單 1 2 3。。。教師通過遇見課堂上可能發(fā)生的問題類型，并準備合適的策略解決這些問題，在感到小問題會惡化以前及時解決問題，及時指出問題。當然我們還可以求助其 他老師的經(jīng)驗等等。規(guī)則 1 2 3 評論 班級 日期 后果 1.2.3.。。。

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第五篇：《與問題學生過招》讀后感

《與問題學生過招》讀后感

《與問題學生過招》這本書是美國著名的教育學者Kay Burke精心編寫的，有鄭莉翻譯的。通過閱讀這本書，我收獲了很多知識，自己的理論知識更加豐富。21世紀是一個全新的世紀-----知識經(jīng)濟、信息爆炸、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達及文化多元。21世紀的教育理念也有它新的特色------告別刺激、強化、反應(yīng)的行為主義，強調(diào)平等、全納、合作、情緒智力和多元智能。21世紀的學生也與以往不同，他們在復雜多元的社會背景下變得更加孤獨、更加敏感、更具叛逆，甚至更容易受到傷害。面對這種情況，對我們年輕教師提出了更高要求。

這本書的最大特色在于不僅提供了關(guān)于課堂教學的最新理論，幫助教師從生理和心理層面了解自己的學生、了解課堂，還真實再現(xiàn)了發(fā)生紀律問題的課堂場景，提出問題，引起了我的思考，隨后又提供了具體、使用的教學策略處理問題、實現(xiàn)有效教學。

對于我們年輕教師而言，紀律問題非常困擾我們。由于缺乏經(jīng)驗和實際操作能力，這本書為我們提供了參考依據(jù)。成功解決紀律問題不僅是教師的經(jīng)驗與能力所致，更是教師不斷學習的結(jié)果。

我們并不是一味的依賴書本，只是要培養(yǎng)一種技巧和解決問題的意識，這種意識不同于傳統(tǒng)的的紀律或者班級管理技巧。書本的這些技巧有助于阻止、減少或解決沖突、維持一個積極的學習環(huán)境。教師通過創(chuàng)造一個充滿關(guān)心和安全感的班級環(huán)境來促進學生的交往和學習、幫助學生在班集體里與他人合作、自律并形成責任感。