第一篇：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利_辯論會資料

資料八寬松式管理對大學(xué)生弊大于利(OVER版

題目：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

一辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地塑造和成就大學(xué)生。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)應(yīng)起碼滿足兩個(gè)重要條件。首先管理的主體包括社會，學(xué)校，家庭能夠建立健全對其自身和大學(xué)生的寬松式管理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。這構(gòu)成了大學(xué)生成長的外部環(huán)境。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個(gè)條件同時(shí)具備，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。而不可辯駁的事實(shí)是這樣的，無行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何，從我們重點(diǎn)院校掛科如此嚴(yán)重中可見一斑。既然兩個(gè)條件至今尚未成熟，這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢？而又何談利大于弊呢？ 其次寬松式管理又是種過于依賴自覺性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性方面有一定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對象是剛從應(yīng)試教育中走出來的缺乏生活自理能力的大學(xué)生。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。

從數(shù)量上看，8020原則告訴我們，這個(gè)世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學(xué)生自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對于社會評價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。

最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問題。利弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強(qiáng)弱的問題。一個(gè)深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它更會長遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

提問小節(jié)： 寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)，請注意概念中的“自覺”二字，大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當(dāng)然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進(jìn)行各種管理時(shí)，都應(yīng)顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人在當(dāng)代大學(xué)生中數(shù)量客觀啊。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學(xué)生來說弊大于利。

答辯小節(jié)： 正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學(xué)生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個(gè)無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。大學(xué)生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學(xué)生之弊大于其利。另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學(xué)業(yè)的學(xué)生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學(xué)生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對大學(xué)生心理與生理上的影響也已從血的教訓(xùn)得到證實(shí)。面對大學(xué)生這些背負(fù)社會與家庭雙重希望的年輕人，其學(xué)業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實(shí)時(shí)，我們還有什么理由給寬松式管理對大學(xué)生弊大于利一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑？！1

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴(yán)重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

四辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

首先我要指出對方辯友在辯論中的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。

第一，對方辯友說寬松式管理給個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)遇，這是否以偏概全呢？80%的人都在用自由換娛樂啊。對方辯友的個(gè)性應(yīng)該不是用游戲?qū)Φ木ǔ潭葋砗饬康陌伞?/p>

第二，對方辯友提到自覺性較差的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但是事實(shí)并非如此。社會調(diào)查顯示大部分學(xué)生不具備合理安排自己日常生活的自我控制能力。大學(xué)生成績較高中時(shí)明顯下降中就已說明一切。下面我將進(jìn)一步論證我方觀點(diǎn)。首先，正如正方一辯所言，我們并不否認(rèn)理想的寬松式管理會給人們帶來來個(gè)性的解放，但現(xiàn)在的寬松式管理真的處于理想狀態(tài)嗎？答案顯然是否定的，就當(dāng)今社會而言，寬松式管理的兩個(gè)前提條件都得不到滿足。于外，社會的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準(zhǔn)則也并未形成體系，這就導(dǎo)致了社會的各項(xiàng)機(jī)能不能最大程度的發(fā)揮效用。于內(nèi)，當(dāng)今社會的總體道德水平不容樂觀，知名學(xué)者就曾嚴(yán)厲指出，現(xiàn)今的道德水平與新中國成立初期相比有減無增，這就使得全民的自覺性偏低而大學(xué)生的自制力更是不能讓人滿意！公欲善其事，必先辦利其器，不管是于內(nèi)于外，寬松式管理的條件都未成形，那我們還能奢望這種情況下的寬松式管理給我們帶來大于弊的利嗎？ 其次，當(dāng)今社會的寬松式管理已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，讓我們看看它都為我們帶來了什么吧！網(wǎng)吧的寬松式管理使得很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于游戲，在他們的腦海中逃寢通宵是家常便飯，逃課上網(wǎng)是正常作息，而學(xué)校對寢室以及對學(xué)生上課的寬松式管理在一定程度上竟成了他們的“保障”，“必修課選逃，選修課必逃”的邏輯形式也在大學(xué)風(fēng)行一時(shí)。某些學(xué)校對考試的寬松式管理更是到了令人“嘆為觀止”的效果，38.1%的同學(xué)認(rèn)為考試作弊無所謂，更有14.1%的同學(xué)認(rèn)為“考試作弊可以理解”？種種寬松式管理迭加到一起，于是我們看到了當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍下降，看到了掛科現(xiàn)象彌漫了整個(gè)校園，看到了重修二考的火爆場面，看到了網(wǎng)吧舞廳的學(xué)生身影，看到了小說出租的門庭若市，看到了寢室衛(wèi)生的一塌糊涂，對方辯友這種情況下你們還能說寬松式管理利大于弊嗎？恐怕那微小的利也已經(jīng)白沙在涅與之俱黑了吧！先輩告訴我們，言之無文，行之無遠(yuǎn)，寬松式管理?xiàng)l例上尚且不夠完美，又如何給我們帶來福音呢？ 因此我方觀點(diǎn)認(rèn)為寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

貌似已經(jīng)討論過許多次了，樓主重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。如果弄不清楚的話，討論的時(shí)候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領(lǐng)導(dǎo)在某個(gè)場合的發(fā)言中拿到依據(jù)。

第二，大學(xué)生的群體特點(diǎn)，這一點(diǎn)是最要為緊的，因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)決定著要對他們采取什么樣的管理方式。如果他們比較自由散漫，那就應(yīng)該使用比較嚴(yán)格的管理方式；如果他們比較拘謹(jǐn)，那就應(yīng)該使用比較寬松的管理方式，一種特點(diǎn)對應(yīng)一種方式。

第三，寬松式管理大學(xué)生的利與弊。要把利弊都找出來，不要只看一方面的利弊，這個(gè)辯題是個(gè)比較型的辯題，要對利弊進(jìn)行綜合的比較才能形成正確的觀。

【堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，以人為本，注重人的全面發(fā)展。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)利于我們構(gòu)建和諧社會。－－－發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂

【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較執(zhí)行規(guī)范存在很大籠統(tǒng)，的隨意性，不對被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會資源。

【結(jié)合實(shí)際的論證】

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。但我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍?！拘@例證】比如說

關(guān)于師生按時(shí)上課問題：

教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件?！?/p>

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會，在各個(gè)社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

【反駁對方的可能有的觀點(diǎn)】

一、人性化管理問題。

（前面已經(jīng)有論證，并不斷抓住寬松式管理不見得有多人性化，而且人性中也有很多弱點(diǎn)，需要引導(dǎo)和糾正，可以再準(zhǔn)備一些生活中的例證。）

二、和諧社會不是寬松式管理就可以實(shí)現(xiàn)的，需要通過各種主觀的努力才能實(shí)現(xiàn)。和諧社會是有序的、以人為本的社會狀態(tài)，不是有無政府主義傾向的寬松式管理。

三、關(guān)于天才的成長問題:（倫理爭辯）

實(shí)施寬松式管理固然對自制力強(qiáng)、聰明能干的天才大學(xué)生來說是一件好事，過多的管理可能會傷害他們的創(chuàng)造情緒。但是大多數(shù)大學(xué)生都不是天才，他們的自制力一般不強(qiáng)，有很大的依賴性，他們需要合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學(xué)生，那么將導(dǎo)致“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的惡性循環(huán)，不符合文明社會“保護(hù)弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。大學(xué)的目標(biāo)更多的在于將普通大學(xué)生培養(yǎng)為能為社會服務(wù)的優(yōu)秀人才，我們的大學(xué)不能只是為了幾個(gè)天才而放棄對大多數(shù)普通大學(xué)生的管理。

另外，天才也是需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境

當(dāng)然，在我們的管理中應(yīng)該有一些例外。我們不能扼殺天才的創(chuàng)造力，應(yīng)該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更加無拘無束的環(huán)境下為人類創(chuàng)造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學(xué)生，因此我方堅(jiān)持大學(xué)寬松式管理弊大于利。

【關(guān)于大學(xué)使命的一個(gè)說法】

1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對當(dāng)時(shí)的社會發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（The Mission of the University）一書。

他明確提出：大學(xué)的一個(gè)重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟(jì)管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等?！?

在奧爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人（Cultural person）的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出“象牙之塔”、承擔(dān)洞開校門、走向社會、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

總結(jié)陳詞：

謝謝主席,各位評委，對方辯友，大家下午好！二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制，營造自由競爭的學(xué)術(shù)氛圍.本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對方辯友在本場辯論中所犯的錯(cuò)誤?；仡檮偛诺霓q論，對方一辯偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價(jià)；對方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過武斷了吧；對方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問題，顧左右而言他；希望對方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個(gè)明確的回答，對方在整場辯論中一味地用壓制式管理帶來的扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對應(yīng)的管理？那只能抱歉對方的理解錯(cuò)誤！對方辯友長篇羅列的寬松式管理的利處仍然無法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學(xué)在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無法提高，工作崗位無法勝任，難道對方辯友也寬松的包容了嗎？！學(xué)校管理的缺位，大學(xué)職能的丟棄，難道對方辯友....放眼中外，寬松式管理培養(yǎng)個(gè)性化大學(xué)生人才的例子不勝枚舉：麥克“戴爾對商機(jī)的及時(shí)把握造就了一代個(gè)人電腦的宏大帝國，水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了清新的活力，北京大學(xué)兼容并包的學(xué)術(shù)氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國人的偉人大家”“"”“雖然成長的過程中必定會遇到挫折和煩惱，但經(jīng)歷過人生的風(fēng)雨，必定會看到勝利的彩虹?！暗乳e識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”人才和知識的發(fā)展需要寬松式管理，時(shí)代需要寬松式管理，大學(xué)生需要寬松式管理！讓我們用五彩繽紛的色彩，共同描繪人生的美景！

1、寬松式管理的主題不僅僅局限于學(xué)校，社會上的寬松式管理也能直接或間接的影響到大學(xué)生的成長。畢竟學(xué)校是屬于社會一個(gè)部分。當(dāng)然大學(xué)生是主要成長環(huán)境是在大學(xué)，這是主要的，雙方爭論的焦點(diǎn)也在這個(gè)上面，一般不會有人注意到這個(gè)問題，但是如果一方能在陳詞的時(shí)候點(diǎn)出來說明，會給評委一種不一樣的感覺。

2、寬松式管理的環(huán)境沒有強(qiáng)調(diào)環(huán)境。雙方在討論的是寬松式管理，而這個(gè)問題說大普遍也可以存在全世界。這個(gè)也是一個(gè)容易被雙方忽視的一點(diǎn)，反方為了論證自己的觀點(diǎn)，喜歡舉國內(nèi)的一些例子。正方在這個(gè)時(shí)候可以拿美國的大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)膶捤墒焦芾韥碚f明。注意，不要過多舉國外的例子，會讓人感覺你在崇洋媚外的感覺，脫離觀眾和所處環(huán)境，給評委一些不好的印象。

A、攻辯問題：

我們通過幾個(gè)問題，迫使反方提出自己的管理模式，或者引導(dǎo)他們?nèi)フf非寬松式管理或是嚴(yán)格管理的好處，正方這個(gè)時(shí)候提出寬松式管理與他們的管理模式對比，突出我們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可以突出嚴(yán)格管理的不人性化，指出它的缺點(diǎn)，這種情況下，正方成了反方，反方成了正方，形勢自然倒向正方。萬一對方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點(diǎn)無法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點(diǎn)：“我們今天談?wù)摰氖菍捤墒焦芾恚皇欠菍捤墒焦芾?，且一個(gè)命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？”反方聽完就吐血了??

J·March從組織行為理論出發(fā)，提出了”寬松管理（Slack Management），認(rèn)為這種管理方法由于鼓勵了當(dāng)前目標(biāo)之外的自主活動，能夠獲得多方面有潛力的思想，是組織創(chuàng)新、適應(yīng)新的環(huán)境的重要方法； 寬松式管理是指管理者對于被管理者少加控制,多給予自由的管理方式.寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實(shí)際情況和個(gè)人意愿來行事，以但行事的目標(biāo)和效果不變。寬松式管理比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性.盡可能的發(fā)揮管理職能.被管理者也受到尊重.寬松式管理的最大特點(diǎn)在于在進(jìn)行管理的每個(gè)步驟中，不一定要制定非常詳細(xì)的要求,管理的計(jì)劃比較只有一個(gè)大的框架，在執(zhí)行管理時(shí)也有比較大的寬松度和自由度，寬松式管理不是依靠管理者對被管理者進(jìn)行強(qiáng)力地控制，而是要靠被管者的自覺性來實(shí)現(xiàn).寬松式管理是當(dāng)今非常有利于構(gòu)建和諧社會的一種管理模式.寬松式管理在許多學(xué)科中,特別是人文類學(xué)科,社會學(xué)學(xué)科中,都已經(jīng)比較早的開始了嘗試,并得到了很好的效果。

1提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。2突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

[人性化管理]是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。

1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對當(dāng)時(shí)的社會發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（The Mission of the University）一書。他明確提出：大學(xué)的一個(gè)重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟(jì)管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等?！?/p>

在奧爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人（Cultural person）的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出“象牙之塔”、承擔(dān)洞開校門、走向社會、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

寬松]寬舒，輕松；少控制、較自由。

[嚴(yán)格]在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松。

[寬松與寬松式]寬松是一種狀態(tài)，是相對的，就內(nèi)容來說；寬松式是一種模式，是固定的，就形勢來說。

[人性化管理]重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。

[大學(xué)職能]培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會

[教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例相關(guān)表述]2003年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)在GDP中的比重僅為3.28%，比2002年的3.32%還下降了0.04個(gè)百分點(diǎn)。而在1993年，政府頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就明確規(guī)定：“逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末達(dá)到4%”。

[效益]效率和收益。寬松式管理給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，希望他們自覺地往目標(biāo)靠攏；嚴(yán)格式管理同樣給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，但敦促和監(jiān)督各管理客體必須往目標(biāo)靠攏，否則要及時(shí)進(jìn)行糾正。顯然，后者的效益要比前者高！

1、“寬松式管理”是指這一種管理的作風(fēng)在社會上各個(gè)領(lǐng)域里的實(shí)行，對大學(xué)生的自身發(fā)展有害。而不是“對大學(xué)生的寬松管理”??！我們要把“寬松式管理”盡量的擴(kuò)充，比如，對老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國家政府部門內(nèi)部寬松管理，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，導(dǎo)致出現(xiàn)腐敗，那么對高等教育的持續(xù)支持就受到阻礙，《教育法》規(guī)定的“三個(gè)提高”有一條是國家逐年增加教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會上的就業(yè)市場的寬松管理，導(dǎo)致學(xué)生求學(xué)期間做兼職被欺騙，畢業(yè)求職時(shí)又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關(guān)部門的幫助！

任務(wù)：列舉“寬松式管理”在其他方面的例子，并且尋找案例，要有具體的名時(shí)間和事件。特別看看最近中共黨中央頒布的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性和反腐敗的材料，并論證黨中央決心摒棄寬松式管理。

第二篇：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

破題

1、問題

第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。如果弄不清楚的話，討論的時(shí)候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領(lǐng)導(dǎo)在某個(gè)場合的發(fā)言中拿到依據(jù)。

第二，大學(xué)生的群體特點(diǎn)，這一點(diǎn)是最要為緊的，因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)決定著要對他們采取什么樣的管理方式。如果他們比較自由散漫，那就應(yīng)該使用比較嚴(yán)格的管理方式；如果他們比較拘謹(jǐn)，那就應(yīng)該使用比較寬松的管理方式，一種特點(diǎn)對應(yīng)一種方式。

第三，寬松式管理大學(xué)生的利與弊。要把利弊都找出來，不要只看一方面的利弊，這個(gè)辯題是個(gè)比較型的辯題，要對利弊進(jìn)行綜合的比較才能形成正確的觀點(diǎn)。

2相關(guān)資料

（1）、堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

人性化管理是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。

2、寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會資源。

3、結(jié)合實(shí)際的論證

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

校園例證：“關(guān)于師生按時(shí)上課”問題：

教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

比如：

如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件。

（4）、寬松式管理的“三無”

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會，在各個(gè)社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

辯論環(huán)節(jié)

我方一辯陳詞：

謝謝主席，大家好：

我首先為對方辯友只見樹木不見森林的片面分析問題方式感到遺憾。對方只在張揚(yáng)個(gè)性方面大談其利，而沒有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。那么請聽我方對其利弊進(jìn)行合理和透徹的詮釋。

理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地

塑造和成就大學(xué)生。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)應(yīng)起碼滿足兩個(gè)重要條件。首先管理的主體包括社會，學(xué)校，家庭能夠建立健全對其自身和大學(xué)生的寬松式管理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。這構(gòu)成了大學(xué)生成長的外部環(huán)境。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個(gè)條件同時(shí)具備，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。而不可辯駁的事實(shí)是這樣的：政府機(jī)關(guān)的既定目標(biāo)無法很好實(shí)現(xiàn)，各種亂收費(fèi)現(xiàn)象層出不窮。社會對網(wǎng)吧，學(xué)校對學(xué)生，學(xué)生對其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這無行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何從我們重點(diǎn)院校都掛科如此嚴(yán)重中可見一斑。既然兩個(gè)條件至今尚未成熟，這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢？而又何談利大于弊呢？

其次寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性方面有一定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對象是剛從應(yīng)試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個(gè)世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失?。τ谏鐣u價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強(qiáng)弱的問題。一個(gè)深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會長遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

我方一辯對正方立論進(jìn)行辯駁：

寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)，請注意概念中的“自覺”二字，大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當(dāng)然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進(jìn)行各種管理時(shí)，都應(yīng)顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當(dāng)代大學(xué)生中數(shù)量客觀啊。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學(xué)生來說弊大于利。

我方二辯對正方二辯攻辯：

a：請舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個(gè)問題，節(jié)約時(shí)間）

b：請問你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？

分析：這個(gè)問題是關(guān)鍵，這個(gè)根本原因是有名堂的，問的時(shí)候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會下意識的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對手，在這個(gè)問題能意識到。

當(dāng)對手回答：“是”后，我們開始第三個(gè)問題

c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對方會很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說明對方在哲學(xué)概念上的無知，而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了

d：你對您剛才在第二個(gè)問題和第三個(gè)問題的回答的矛盾之處如何解釋？

這個(gè)問題是點(diǎn)名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。

我方三辯對對方四位辯手進(jìn)行盤問：

a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？

這個(gè)問題是個(gè)引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個(gè)題目）

b：寬松式管理的基本職能是什么？

這個(gè)問題也沒什么特別好說的，像是考對方管理方面知識。如果這個(gè)問題這個(gè)問題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時(shí)候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。

c：請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？

這個(gè)問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？ 這個(gè)問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。

我方三辯攻辯提問小結(jié)：

正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學(xué)生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個(gè)無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。大學(xué)生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學(xué)生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學(xué)業(yè)的學(xué)生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學(xué)生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對大學(xué)生心理與生理上的影響也已從血的教訓(xùn)得到正實(shí)現(xiàn)。面對大學(xué)生這些背負(fù)社會與家庭雙重希望的年輕人其學(xué)業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實(shí)時(shí)，我們還有什么理由給寬松式管理對大學(xué)生弊大于利一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑？！

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴(yán)重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

自由辯論：

（1）可能用到的問題：

1．現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？

2．復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學(xué)生相對于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎？

3．寬松式管理對少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

4．很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？

5．這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。

6．請問對方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？

7．不適用于哪些領(lǐng)域？

8．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？

注意：利弊的比較的兩方面：

1，數(shù)量的多少！

2。程度的強(qiáng)弱！

（2）自由辯論中可能面對的問題及答案：

1．學(xué)分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎？

如果學(xué)分制真的像對方辯友說的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重呢？

2．憑什么說大學(xué)生自覺性差？

我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。

基本教育的缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生自覺性差的客觀原因，在應(yīng)試教育下，不少人為了上大學(xué)而上大學(xué)并沒有人生目標(biāo)。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。

3．癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)？

報(bào)告顯示大學(xué)生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無幾，所以數(shù)量上的比較不是說明這個(gè)問題的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到不合理的網(wǎng)絡(luò)使用已對大學(xué)生的學(xué)業(yè)，前途以致生命帶來了極其嚴(yán)重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

4．如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系？

寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會導(dǎo)致管理的寬松。

5．既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進(jìn)行寬松式管理呢？

應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了嗎？

我方四辯總結(jié)陳詞：

謝謝主席,各位評委，對方辯友，大家下午好！二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制，營造自由競爭的學(xué)術(shù)氛圍.本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對方辯友在本場辯論中所犯的錯(cuò)誤。回顧剛才的辯論，對方一辯偷偷地、偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價(jià)；對方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過武斷了吧；對方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問題，顧左右而言他；希望對方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個(gè)明確的回答，對方在整場辯論中一味地用壓制式管理帶來的扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對應(yīng)的管理？那只能抱歉對方的理解錯(cuò)誤！

對方辯友長篇羅列的寬松式管理的利處仍然無法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學(xué)在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無法提高，工作崗位無法勝任，難道對方辯友也寬松的包容了嗎？！學(xué)校管理的缺位，大學(xué)職能的丟棄，難道對方辯友....放眼中外，寬松式管理培養(yǎng)個(gè)性化大學(xué)生人才的例子不勝枚舉：麥克“戴爾對商機(jī)的及時(shí)把握造就了一代個(gè)人電腦的宏大帝國，水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了清新的活力，北京大學(xué)兼容并包的學(xué)術(shù)氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國人的偉人大家”“"”"雖然成長的過程中必定會遇到挫折和煩惱，但經(jīng)歷過人生的風(fēng)雨，必定會看到勝利的彩虹?！暗乳e識

得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！比瞬藕椭R的發(fā)展需要寬松式管理，時(shí)代需要寬松式管理，大學(xué)生需要寬松式管理！讓我們用五彩繽紛的色彩，共同描繪人生的美景！

第三篇：資料六寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

資料六 寬松式管理弊大于利

題目：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

破解這篇也就差不多了 一辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

我首先為對方辯友只見樹木不見森林的片面分析問題方式感到遺憾。對方只在張揚(yáng)個(gè)性方面大談其利，而沒有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。那么請聽我方對其利弊進(jìn)行合理和透徹的詮釋。

理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地塑造和成就大學(xué)生。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)應(yīng)起碼滿足兩個(gè)重要條件。首先管理的主體包括社會，學(xué)校，家庭能夠建立健全對其自身和大學(xué)生的寬松式管理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。這構(gòu)成了大學(xué)生成長的外部環(huán)境。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個(gè)條件同時(shí)具備，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。而不可辯駁的事實(shí)是這樣的：政府機(jī)關(guān)的既定目標(biāo)無法很好實(shí)現(xiàn)，各種亂收費(fèi)現(xiàn)象層出不窮。社會對網(wǎng)吧，學(xué)校對學(xué)生，學(xué)生對其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這無行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何從我們重點(diǎn)院校都掛科如此嚴(yán)重中可見一斑。既然兩個(gè)條件至今尚未成熟，這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢？而又何談利大于弊呢？

其次寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性方面有一定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對象是剛從應(yīng)試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個(gè)世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對于社會評價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。

最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強(qiáng)弱的問題。一個(gè)深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會長遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

攻辯提問問題：

你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對象有要求嗎？對那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？

1． 現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利·法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達(dá)其最終目標(biāo)，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關(guān)系，而對管理客體進(jìn)行的計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等活動的總稱。那么請問對方辯友：寬松式管理作為一種管理模式所憑借的物質(zhì)資源條件是什么？

2． 感謝對方辯友精彩的回答，看來在寬松式管理的條件問題上，對方以與我方一辯達(dá)成共識，正如對方辯友所說的，寬松式管理要達(dá)到其目標(biāo)所需滿足的條件可以總結(jié)為：一 管理實(shí)行的合理性 二 管理客體的自覺性 那么就管理實(shí)行的合理性，我想請問對方辯友，對考試制度實(shí)行寬松式管理對產(chǎn)生的影響會是怎樣的？

3． 的確寬松式管理不適用于考試領(lǐng)域但是并不象對方辯友所說的沒有被應(yīng)用于考試管理領(lǐng)域，據(jù)不完全資料統(tǒng)計(jì)67%的高校考場作弊現(xiàn)象正是由于學(xué)校采取寬松式的管理模式引起的，這就說明了寬松式管理對考試，這個(gè)與大學(xué)生息息相關(guān)，并且極為重要的領(lǐng)域其帶來的弊大于利。另一方面就管理客體的自覺性我想請問對方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會有如此驚人的掛科率呢？

提問小節(jié)：

寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)，請注意概念中的“自覺”二字，大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)

資料六 寬松式管理弊大于利

致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當(dāng)然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進(jìn)行各種管理時(shí)，都應(yīng)顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當(dāng)代大學(xué)生中數(shù)量客觀啊。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學(xué)生來說弊大于利。

答辯小節(jié)：

正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學(xué)生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強(qiáng)的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個(gè)無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。大學(xué)生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學(xué)生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學(xué)業(yè)的學(xué)生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學(xué)生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對大學(xué)生心理與生理上的影響也已從血的教訓(xùn)得到正實(shí)現(xiàn)。面對大學(xué)生這些背負(fù)社會與家庭雙重希望的年輕人其學(xué)業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實(shí)時(shí)，我們還有什么理由給寬松式管理對大學(xué)生弊大于利一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑？！

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴(yán)重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

四辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

首先我要指出對方辯友在辯論中的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。

第一，對方辯友說寬松式管理給個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)遇，讀方辯友是否管中窺豹，只見一斑了呢？80%的人都在用自由換娛樂啊。對方辯友的個(gè)性應(yīng)該不是用隊(duì)游戲的精通程度來衡量的吧。

第二，對方辯友提到自覺性較差的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但是事實(shí)并非如此。社會調(diào)查顯示大部分學(xué)生不具備合理安排自己日常生活的自我控制能力。大學(xué)生成績較高中時(shí)明顯下降中就已說明一切。下面我將進(jìn)一步論證我方觀點(diǎn)。

首先，正如正方一辯所言，我們并不否認(rèn)理想的寬松式管理會給人們帶來來個(gè)性的解放，但現(xiàn)在的寬松式管理真的處于理想狀態(tài)嗎？答案顯然是否定的，就當(dāng)今社會而言，寬松式管理的兩個(gè)前提條件都得不到滿足。于外，社會的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準(zhǔn)則也并未形成體系，這就導(dǎo)致了社會的各項(xiàng)機(jī)能不能最大程度的發(fā)揮效用。于內(nèi)，當(dāng)今社會的總體道德水平不容樂觀，知名學(xué)者就曾嚴(yán)厲指出，現(xiàn)今的道德水平與新中國成立初期相比有減無增，這就使得全民的自覺性普遍偏低而大學(xué)生的自制力更是不能讓人滿意！公欲善其事，必先辦利其器，不管是于內(nèi)于外，寬松式管理的條件都未成形，那我們還能奢望這種情況下的寬松式管理給我們帶來大于弊的利嗎？

其次，當(dāng)今社會的寬松式管理已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，讓我們看看它都為我們帶來了什么吧！網(wǎng)吧的寬松式管理使得很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于游戲，在他們的腦海中逃寢通宵是家常便飯，逃課上網(wǎng)是正常作息，而學(xué)校對寢室以及對學(xué)生上課的寬松式管理在一定程度上竟成了他們的“保障”，“必修課選逃，選修課必逃”的邏輯形式也在大學(xué)風(fēng)行一時(shí)。某些學(xué)校對考試的寬松式管理更是到了令人“嘆為觀止”的效果，38.1%的同學(xué)認(rèn)為考試作弊無所謂，更有14.1%的同學(xué)認(rèn)為“考試作弊可以理解”？種種寬松式管理迭加到一起，于是我們看到了當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍下降，看到了掛科現(xiàn)象彌漫了整個(gè)校園，看到了重修二考的火爆場面，看到了網(wǎng)吧舞廳的學(xué)生身影，看到了小說出租的門庭若市，看到了寢室衛(wèi)生的一塌糊涂，對方辯友這種情況下你們還能說寬松式管理利大于弊嗎？恐怕那微小的利也已經(jīng)白沙在涅與之俱黑了吧！先輩告訴我們，言之無文，行之無遠(yuǎn)，寬松式管理?xiàng)l例上尚且不夠完美，又如何給我們帶來福音呢？

資料六 寬松式管理弊大于利

因此我方觀點(diǎn)認(rèn)為寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。自由辯論中用到的問題：

1． 現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？

2． 復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學(xué)生相對于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎？ 3． 寬松式管理對少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

4． 很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？

5． 這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。

6． 請問對方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？ 7． 不適用于哪些領(lǐng)域？

8． 嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？ 利弊的比較的兩方面：1，數(shù)量的多少 2。程度的強(qiáng)弱

自由辯論中可能面對的問題及答案

1． 學(xué)分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎？ 如果學(xué)分制真的像對方辯友說的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重呢？

2． 憑什么說大學(xué)生自覺性差？

我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。

基本教育的缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生自覺性差的客觀原因，在應(yīng)試教育下，不少人為了上大學(xué)而上大學(xué)并沒有人生目標(biāo)。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。

3． 癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)？

報(bào)告顯示大學(xué)生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無幾，所以數(shù)量上的比較不是說明這個(gè)問題的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到不合理的網(wǎng)絡(luò)使用已對大學(xué)生的學(xué)業(yè)，前途以致生命帶來了極其嚴(yán)重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

4． 如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系？

寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會導(dǎo)致管理的寬松。5． 既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進(jìn)行寬松式管理呢？ 應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了？

第四篇：大學(xué)生寬松式管理弊大于利

各位評委，主席，各位觀眾，對方辯友，大家好。今天辯論賽我方觀點(diǎn)是，寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

要討論寬松式管理的利弊，應(yīng)該先明確什么是寬松式管理。我方認(rèn)為，寬松式管理一方面是指管理規(guī)則制定時(shí)對大學(xué)生各個(gè)方面限制較小，給大學(xué)生很大的自由，另一方面是指在執(zhí)行管理規(guī)則時(shí)有比較大的寬松度和自由度。

而我們所討論的大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長階段的特殊群體，心智還不夠成熟，在思想、性格、行為等方面具有不穩(wěn)定性，往往也不具備高度的自覺性和自制能力。

寬松式管理不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)四年是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣會給學(xué)生造成終身的影響。給學(xué)生過多的自由，導(dǎo)致學(xué)生生活習(xí)慣渙散，作息不規(guī)律，行為自由散漫。某些自控能力差的學(xué)生因此沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致成績下降，退學(xué)，留級。這些不良的習(xí)慣，損害了大學(xué)生的身體健康，甚至導(dǎo)致過猝死等悲劇的發(fā)生，更令人擔(dān)心的是，這種自由散漫的習(xí)慣可能內(nèi)化為一種性格。

寬松式管理不利于學(xué)生學(xué)業(yè)上充分的發(fā)展。對于上課考勤、作業(yè)論文等放松管理，就可能出現(xiàn)遲到，曠課，為敷衍而抄襲、造假的現(xiàn)象。同時(shí)，寬松管理強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的選擇自由，使學(xué)生主要憑個(gè)人興趣學(xué)習(xí)。然而大學(xué)生心智成熟程度有限，在選課方面，完全放任自流是非常危險(xiǎn)的。個(gè)人的精力是有限的，學(xué)習(xí)多而不專，淺嘗輒止，可能導(dǎo)致專業(yè)能力的下降。受社會上浮躁功利氣氛的影響，不注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，只學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也是不科學(xué)的。寬松式管理并不能使大學(xué)生擁有完整合理的知識體系。

寬松式管理極可能導(dǎo)致大學(xué)生漠視規(guī)則。雖然學(xué)校的規(guī)章制度制定得比較完善，但缺乏執(zhí)行力，許多規(guī)定名存實(shí)亡，這樣長此以往，會使大學(xué)生產(chǎn)生漠視規(guī)則，得過且過的心理。大學(xué)生作為社會結(jié)構(gòu)中受過高等教育的人群，將來是社會的人才，是社會的中堅(jiān)力量，對社會素質(zhì)的影響不容小覷。一旦大學(xué)生形成漠視規(guī)則的習(xí)慣，進(jìn)入社會時(shí)不但個(gè)人難以適應(yīng)工作單位或社會規(guī)則，甚至挑戰(zhàn)社會道德和法律的底線，而且會降低整個(gè)社會對法規(guī)的認(rèn)知和遵守程度，這將嚴(yán)重阻礙社會法制進(jìn)程的推進(jìn)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。寬松式管理淡化了規(guī)則意識，不利于大學(xué)生身心的全面發(fā)展。大學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該得到培養(yǎng)，自由選擇也應(yīng)該受到尊重。但這些都不應(yīng)該以簡單放任，不負(fù)責(zé)任的寬松式管理來實(shí)現(xiàn)。而有效的，嚴(yán)格的管理，才能真正將良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣，將習(xí)慣內(nèi)化為人格。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

第五篇：寬松式管理弊大于利

正方：

寬松式管理：不是不管，而是給他們一定的空間，來管理大學(xué)生。

大學(xué)生：是受過高等教育，思想趨于成熟的一類人。主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)

造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，反方：就此提問

1，所謂的寬松式管理，對方辯友認(rèn)為不是不管，而是適當(dāng)?shù)墓?，那么對方辯友能把握住這個(gè)度的問題么？

對方辯友區(qū)別關(guān)于不管的界限又是什么呢？ 2，因?yàn)榇髮W(xué)的寬松式管理，導(dǎo)致了大學(xué)生的自甘墮落，常常在外徹夜不歸，讓大學(xué)生成為消極的代名詞，難道對于這么嚴(yán)重的社會問題，對方便有還要堅(jiān)持寬松式管理么？

3，大學(xué)生是一群思想趨于成熟的人，可畢竟不是完全成熟，而寬松式管理又會讓學(xué)生與外界形形色色的人的接觸機(jī)會增多，那么，是不是就會有更多不好的因素影響他們呢？

傳銷組織中，有很大一部分也是大學(xué)生，正是因?yàn)閷捤墒焦芾?，?dǎo)致他們接觸一些行為動機(jī)不良的人，難道在這樣血淋淋的證據(jù)面前，我們還要崇尚寬松式管理么？

寬松式管理對大學(xué)生弊大于利林華奇（反方）

我方認(rèn)為，寬松式管理對大學(xué)生弊大于利?！緢?jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是

管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而

使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。－－－

【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效

益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進(jìn)

行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)

揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會資源。

【結(jié)合實(shí)際的論證】

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它

不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和

校園氛圍。

———【校園例證】比如說關(guān)于師生按時(shí)上課問題：

教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵

守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？

我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)

生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲

此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們

學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要?！颈热纭浚?/p>

如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊

重老師的辛勤勞動。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)

小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理

職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)

遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服

從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游

戲規(guī)則并不會影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件?！?/p>

【寬松式管理的“三無”】我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立

人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很

容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會，在各個(gè)社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多！這

種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對

方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和

管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：

弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它

應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

寬松式管理對大學(xué)生利大于弊（正方）參考資料

提出寬松式管理概念、特點(diǎn)，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。

突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對大學(xué)生弊大于利（反方）參考資料

堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理?，F(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

[人性化管理]是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。……

戰(zhàn)國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓?！?/p>

“譬猶巧錘之為規(guī)矩準(zhǔn)繩以遺后工也”，這是古人的一句名言，意思是說比如就象巧錘自己制作畫圓和

方形的工具留給后人才使后來的工匠們知道圓應(yīng)該怎么畫，方形該怎么做。古人也把它叫做規(guī)矩繩墨，國不可一日無法，家不可一日無規(guī)，校不可一日無紀(jì)。

青少年時(shí)期，大家都追求個(gè)性的發(fā)展，追求自由，然而，自由是相對的，英語亦有說：“Freedom is not free.”自由不是免費(fèi)的。

項(xiàng)羽力能扛鼎，勇冠三軍，卻因?yàn)檫^分自大而自刎烏江，而越國大夫范蠡深知自我約束的重要性，在滅吳之后，并不邀功請賞，反而急流勇退，告老還鄉(xiāng)，經(jīng)商販馬，以享余年。由此可見：人們在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)還要學(xué)會自我約束或接受來自外界的約束才能實(shí)現(xiàn)雙贏。不僅贏得個(gè)性的發(fā)展更有智慧上的收獲。