第一篇：淺析提高初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

淺析提高初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

【摘要】作為語言實(shí)踐課，英語教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動(dòng)的中l(wèi)心。學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 小組合作 實(shí)效性

一、小組合作學(xué)習(xí)的起源

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、2個(gè)課堂實(shí)例。失敗的小組合作學(xué)習(xí)

[案例]英語課上，我按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時(shí)間在互相推諉。你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法。有些組在不斷分工：你說一句，他說一句……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。

案例分析：

這是一位英語教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。給我們提出了關(guān)于小組學(xué)習(xí)有效性的問題，引發(fā)我們的深入思考。

問題一：如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。問題二：小組合作學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。

問題三：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是在做show還是教學(xué)的需要。什么時(shí)間是開展有效的小組學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

三、有效的小組合作學(xué)習(xí)模式

為了提高課堂實(shí)效性，筆者認(rèn)為有效的小組活動(dòng)應(yīng)包含以下要素：積極互賴小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵(lì)互動(dòng)；2 個(gè)體責(zé)任小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任；每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)；使他們正確認(rèn)識(shí)自己，感受到自身對于集體的價(jià)值。3 促進(jìn)互動(dòng)促進(jìn)性的互動(dòng)是指小組成員之間互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績、完

成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出的努力。在課堂上通常表現(xiàn)為：個(gè)體相互提供足夠和有效的幫助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反饋信息；對彼此的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑等。為使互動(dòng)富有成效，建議小組規(guī)模不能太大，3-4人為宜。人際交往和合作技巧由于學(xué)生缺乏基本的合作技能，會(huì)造成小組學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，使他們彼些認(rèn)可信任，準(zhǔn)確交流，高質(zhì)量的合作。小組互評(píng)小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，對成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估，以保持小組活動(dòng)的有效性。這種自評(píng)能夠：使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系；有利于合作技能的學(xué)習(xí)；使組員對自己的參與情況有所了解；保證學(xué)生在元認(rèn)知水平上，同樣也在認(rèn)識(shí)水平上進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作學(xué)習(xí)的成功提供手段。

那么應(yīng)該怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?教師應(yīng)將小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起?！敖M間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”—也就是說小組內(nèi)各成員有性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。而在小組合作學(xué)習(xí)中教師的主要作用是協(xié)調(diào)一激發(fā)一參與一監(jiān)控一反饋，有效的小組合作學(xué)習(xí)效果可，那么組員互評(píng)Evaluating hems(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))是什么呢?To be able to communicate in English and getsome useNl information(能夠用英語交流，獲取有效信息)To be able to cooperate with partners to accom－plish the task(合作意識(shí)強(qiáng)，配合小組完成任務(wù))To be able to carry the task on your initiative(積極主動(dòng)參與小組活動(dòng)，在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用)

四、成功的小組合作學(xué)習(xí)案例猜猜他是誰?來自于《GO FOR IT》七年級(jí)(上)What does he look like?

What does she look like?(Short，long，cudy，straight，blonde，brown，hair，tall，thin，heavy，glasses，beard，hEight，amedium build，…)

A 每一個(gè)小組選出一個(gè)人作為被描述的對象，本組所有人(包括他本人)用英文說一句話來描述他的特征。

B 其他組同學(xué)猜他是誰，看哪組同學(xué)猜出的最多。

所需用到的句子：

(1)What is he or she like?

(2)He is...(3)She is...2.What can you buy ? 來自于《GO FOR IT》七年紀(jì)(上)Unit 7 How much are these pants?Tell the students: You have a chance to be busi-ness people, Divide the students into some groups,each group has 4 students.And have each group basedat a “stall” in the classroom.The group can EIther pro-vide their own materials to sell or prepare the paperthings.(Such as: bike, watches, shoes...), provide eachgroup 200RMB.1.First each group writes down an ad accordingto 3a.2.Choose several group to read their completedad to the class.(Explain that at the end of the activity, the groupwith the most value in money and goods is the winner.)

3.Give the students a certain time and let themstart.4.Fill in the form, then try to report.The group can report like this:

Our group sell..to They' re...yuan.And webuy...from....They ' re...yuan.So now we have...yuan.最后絕大部分學(xué)生都能寫出比較好的report，課堂實(shí)效性明顯提高，小組合作學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

這只是筆者在教學(xué)中摸索出來的一些不成熟的做法，希望可以在同行中起到拋磚引玉的作用，急切期盼同行的指證。

第二篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 王玉林

學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。

當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

例如:我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

比如：討論某些英語練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。

五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。

我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：

一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

二、合理安排，明確分工

一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。

三、教師主導(dǎo)，及時(shí)合理評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。

教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。

然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第三篇：提高課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

淺談提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性 明德小學(xué) 王艷琴

《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)的主題-----小組合作學(xué)習(xí)，作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸被廣泛運(yùn)用。但課堂上小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，這些小組活動(dòng)并沒有實(shí)質(zhì)性對問題進(jìn)行研究。而是形式上的簡單應(yīng)答，活動(dòng)的效益很低，小組合作學(xué)習(xí)只流于形式，失去了真正的意義。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、提出問題、解決問題的能力都沒有得到真正的提高。通過我校今年在嘗試新的教學(xué)方式---“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性”，我收獲很多，本人認(rèn)為課堂小組有效性合作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一.構(gòu)建合理的合作小組

在很多小組合作中，學(xué)生的合作伙伴形成固定模式，只是前后兩桌四人為一小組或六人為一小組合作，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，所以小組合作要構(gòu)建合理的合作小組。

1、分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息

龍生九子，各有不同，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等迥然不同，分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式多渠道了解學(xué)生，為合理分組做好準(zhǔn)備。

2、建立合作小組要以優(yōu)促差、培優(yōu)扶差 學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境、表達(dá)能力等方面不同，分組時(shí)要優(yōu)、中、差有機(jī)結(jié)合，以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4-6人。小組的同學(xué)為討論給自己小組起名并對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名。組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。記錄、發(fā)言者江集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。

二.課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去。競爭中可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在競爭中學(xué)生的好勝心、動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)，精神振奮、精力充沛，可以最大限度發(fā)揮潛能、學(xué)習(xí)效率高；通過競爭使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到自己存在的不足之處，看到山外有山，從而會(huì)更嚴(yán)格要求自己不斷進(jìn)取.所以課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去。

三．小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，皆在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1、在小組合作探究學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力 在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

2、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，教師要求小組成員人人都說，而且要能在膽地完整地說。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)中通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評(píng)價(jià)，對別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，哪怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，老師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。

總而言之，提高課堂小組合作的實(shí)效性需要我們進(jìn)一步探究，以上不成熟的看法，希望各位同仁批評(píng)、指正。

2010.6.23

第四篇：初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究

“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究”

課 題 實(shí) 驗(yàn) 研 究 方 案

一、課題的提出

合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生通過共同合作、互幫互助、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，各小組之間形成一種既競爭又合作的良好風(fēng)尚，學(xué)生在交流信息、分享成果時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件、奠定良好的基礎(chǔ)。自新課程實(shí)施以來我們在合作學(xué)習(xí)方面經(jīng)過幾年的探索和嘗試，積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。例如：在很多課堂，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)情景：待小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速地回頭，教室里氣氛立刻活躍起來，充滿了熱烈的討論聲，四人小組里，似乎每張嘴都在爭先恐后地發(fā)出聲音，卻誰也聽不見誰。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，開始匯報(bào)個(gè)人意見------。這一現(xiàn)象凸現(xiàn)出當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)所存在的較普遍的問題：小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，以自我為中心，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。所以提出了《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究》，希望能通過研究切實(shí)解決課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下的問題。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。

二、課題的界定

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展的互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。本課題“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究”是指通過課堂教學(xué)的探索研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性低下的常見問題，并通過研究找出解決這些問題的相關(guān)策略。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)，一定的合作精神和合作能力，最終使學(xué)生由“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、課題的理論依據(jù)

1、心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。課堂的交往有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

2、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

四、課題研究的目標(biāo) 通過本課題研究力求實(shí)現(xiàn)：（1）學(xué)生目標(biāo)：

①通過課堂探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

②通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。③最終讓每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、樂學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)的發(fā)展。（2）教師目標(biāo)：

①探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

②通過課堂探索與研究，使教師具備先進(jìn)的教育觀念，更好的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把課堂教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為以課堂為主陣地向課外輻射的網(wǎng)絡(luò)狀情感交流體系，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。

五、課題研究的意義及創(chuàng)新之處

課題研究的意義：

合作學(xué)習(xí)作為新課程要求，已深入教師的課堂中。但小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，以自我為中心，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。所以開展《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究》有著現(xiàn)實(shí)的意義，它可以：

1、有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。

2、更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

3、學(xué)生的主體地位更為突出。

4、更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。

課題創(chuàng)新要點(diǎn)：

（1）物理學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的研究很多，但在復(fù)習(xí)課中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力卻鮮有研究。所以復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的問題及解決策略的研究是一個(gè)新的研究角度。

（2）抓住課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性低下的常見問題，進(jìn)行研究并找出解決這些問題的相關(guān)策略。既能讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)，一定的合作精神和合作能力，同時(shí)也促進(jìn)教師的自身發(fā)展。

六、課題研究的基本內(nèi)容

新課程教育是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的主體性教育。為此，我們必須創(chuàng)造一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展的、健康的教育環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。既要注重學(xué)生的人格教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法、過程與態(tài)度、情感，使之在受教育的過程中自主決策、自主思考、自主討論、自主地去分析問題并解決問題。同時(shí)，新課程教育又是促進(jìn)教師樹立教學(xué)新觀念、新方式、新行為的教育。為此，我們要改變教師的教育觀，要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。讓以提問、被動(dòng)接受的課堂模式退出歷史的教學(xué)舞臺(tái)，讓生動(dòng)活潑的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。轉(zhuǎn)變師生角色，營造氛圍，處理好師生關(guān)系，平等對話，牢記教師是合作學(xué)習(xí)中的首席，要走在學(xué)生之間而不是之上，讓合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣而不是形式。有鑒于此，我們擬定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（1）物理課中合作中的不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；

（2）物理課堂中解決合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下問題的策略研究；

（3）實(shí)施合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究；

（4）關(guān)于合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。

七、課題研究方法

行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法。

八、課題實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（起始準(zhǔn)備階段）：2008年11月-----2008年12月 選準(zhǔn)課題，制定研究方案，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人及參與人員分工。第二階段（實(shí)驗(yàn)研究階段）：2009年1月-----2001年11月

進(jìn)行課題的深入研究，通過對課堂（包含復(fù)習(xí)課）中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的精心選擇與設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)、歸納合作學(xué)習(xí)中的常見問題，針對問題進(jìn)行研究，并提出解決問題的相關(guān)策略。第三階段（總結(jié)結(jié)題階段）：2010年12月----2011年6月

經(jīng)過總結(jié)、反思使解決問題的思路和策略明確化與合理化，撰寫結(jié)題研究報(bào)告。

九、課題人員分工

課題負(fù)責(zé)人：李文濤

研究人員分工：

研究人員研究的主要內(nèi)容孫峰物理課中合作中的不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究孫術(shù)志物理課堂中解決合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下問題的策略研究李文濤實(shí)施合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究何麗英關(guān)于合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

一、課堂“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的詮釋

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校的實(shí)際情況，作了如下嘗試：

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

3、營造課堂上良好的合作氣氛

4、合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作

合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)?；蛘哂山處熞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識(shí)的來龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

(3)議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。

(4)練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10，由二個(gè)小組代表板演，第一小組解法是先去括號(hào)；另一小組則把看作一個(gè)整體，采用先移項(xiàng)合并即得2(x+1)=10。后者解法較為簡捷，這就是訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結(jié)果。

(5)結(jié)：就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效，同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

三、如何建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組

“小組合作學(xué)習(xí)”是以課堂中的小組為單位展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的反思活動(dòng)，根據(jù)一定的合作性程序和方法，讓學(xué)生在異質(zhì)性中共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、吸收更多“新信息”，從而利用合作性人際交往促進(jìn)各“個(gè)體”在理智、情感和社會(huì)性等方面得到發(fā)展。合作小組的建設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)并貫穿于教學(xué)全過程，是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。

1．分組原則

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把實(shí)驗(yàn)班32名學(xué)生分成8個(gè)互助合作小組，組內(nèi)男女比例近2∶2，成績好、中、低比例是1∶2∶1，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、交往能力、興趣愛好等方面的不同特征?！敖M間同質(zhì)”也保證了全班各小組之間的公平競爭。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，盡量讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，便于交流，使小組結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。2．小組坐法

4人為一組，小組成馬蹄形或Ｕ字型圍坐，組員按小組座位編號(hào)，組長坐正面對講臺(tái)。這樣安排，有利于組員的互相幫助、組長的管理，也有利于討論時(shí)選擇不同水平層次的組員答題，從而形成信息在師生之間、生生之間的多邊、全方位的交流格局。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的工作。我們從數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、初中學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)狀況出發(fā)，結(jié)合教師自身的素質(zhì)與特長，提出以下幾個(gè)教學(xué)觀：

1、以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀

課堂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力挖掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到完善人，鍛煉人的最終目的，它不是簡單地讓學(xué)生謀取某項(xiàng)知識(shí)的結(jié)果，而是“讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來的過程”（布魯納語）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，合作解決問題，體現(xiàn)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀。

2、以合作為基礎(chǔ)的師生觀

在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者，她與學(xué)生一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。小組成員之間是“榮辱與共，積極互賴”的關(guān)系。小組小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，允許學(xué)生自由討論，自由爭辯，允許學(xué)生自由提問，使學(xué)生的個(gè)性和情感得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重。情感得到理解，行為得到鼓勵(lì)，努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

3、以探究為手段的方法觀

在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教學(xué)過程是開放的，學(xué)生可以按照自己的理解和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對數(shù)學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容是開放的，教師在課前準(zhǔn)備了幾套同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾種解決問題的方法，因人而異，滿足不同需求，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題教師決不暗示?！弊寣W(xué)生象科學(xué)家那樣搞 科學(xué)研究，從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

4、以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀

學(xué)生思考問題，分析問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，能力訓(xùn)練以學(xué)會(huì)思維為中心。在“合作探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，組際交流，解決問題，尋求規(guī)律等方式，激發(fā)了學(xué)生的的思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探求知識(shí)的主體，具有創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)。在自我理解的體驗(yàn)中不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

五、對進(jìn)一步完善“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

1、“小組合作學(xué)習(xí)”必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

我們在實(shí)踐探索中構(gòu)建的以學(xué)生自主探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生真正主動(dòng)探索，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。要深化“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，首先要從更新教師的教育理念上做起。教師在條件允許的情況下，應(yīng)開發(fā)一些實(shí)用的學(xué)具、教具，讓更多的孩子擁有操作的工具，享受親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的樂趣。

2、小組合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇適合采用小組合作學(xué)習(xí)的課題。探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自

己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。因此小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

六、小組合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問題

1、怎樣的合作更有效

從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。二是小組合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。三是學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時(shí)，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時(shí)候”，有老師聽課時(shí)，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時(shí)不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識(shí)。合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)要么無話可說，要么沒有形成共識(shí)，只能說自己的觀點(diǎn)。

怎樣才能取得理想的合作效果？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作：一是教師必須提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動(dòng)、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式。二是教師要精心組織好小組合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。三是討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

2、教師的角色如何定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長的過程。

3、小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對固定

由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

4、樹立兩種觀點(diǎn)

(1)要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合作

應(yīng)該承認(rèn)，對教師來說小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因?yàn)槲覀兊慕處煷蠖嘁彩窃谌狈献鞯膫鹘y(tǒng)教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

(2)學(xué)生要建立成長記錄，教師也應(yīng)該建立成長記錄

教師與新課改同成長”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。

5、防止兩種傾向。把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。剛開始時(shí)，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

耿莊橋中學(xué)數(shù)學(xué)組