第一篇：研究普通高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理問題

研究普通高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理問題

摘要：少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理是影響高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的杠桿，也是解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難等問題的關(guān)鍵點。針對少數(shù)民族學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)校實際，落實少數(shù)民族政策，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，構(gòu)建科學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)籍管理；獎勵；處分

高校學(xué)籍管理是學(xué)生由人學(xué)到畢業(yè)在校學(xué)習(xí)、生活的全過程的行為規(guī)范，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)資格和學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定，直接影響高校教育教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人起著重要的作用。少數(shù)民族高等教育是我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是關(guān)系國家穩(wěn)定、民族發(fā)展、實現(xiàn)中華民族復(fù)興的重大問題。新中國成立半個多世紀(jì)以來，黨和政府對少數(shù)民族高等教育一直給予極大的關(guān)懷和支持，在資金投人、招生、畢業(yè)分配等方面采取特殊舉措和傾斜政策，為我國社會主義革命和建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批少數(shù)民族各級行政管理人員和各類專門人術(shù)但少數(shù)民族學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟狀況、語言文化、居住環(huán)境等方面的原因，使得他們在接受高等教育的過程中遇到的困難和問題帶有特殊性、復(fù)雜性，特別是學(xué)習(xí)困難以及由此引起的學(xué)籍管理上的一系列問題已成為當(dāng)前少數(shù)民族教育研究中的一個重要問題。如何根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生特點，構(gòu)建適應(yīng)普通高校的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前少數(shù)民族高等教育研究中的一個核心點。

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理中存在的問題

1.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難突出

研究表明，少數(shù)民族學(xué)生對大學(xué)生活的整體適應(yīng)水平與漢族學(xué)生相比存在顯著差異，整體適應(yīng)得分低于漢族學(xué)生，特別是在非民族類高校，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中難以獲得與漢族學(xué)生同樣的學(xué)業(yè)成績。這不僅表現(xiàn)在大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生往往需要通過進人民族預(yù)科班學(xué)習(xí)一年左右，才能進人本科教育，而且表現(xiàn)在少數(shù)民族學(xué)生在選優(yōu)的評價中處于弱勢地位，尤其是在重點綜合性大學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生要通過課程考核已經(jīng)很困難，更不要說在各項評優(yōu)評先中有所成績

孔很多學(xué)校在學(xué)生的人黨、競選學(xué)生干部等方面都對學(xué)業(yè)成績有一定的要求，都會加劇少數(shù)民族學(xué)生心理孤獨與各方面的壓力。更為嚴(yán)重的是，學(xué)習(xí)困難還將直接導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生面臨學(xué)籍異動、畢業(yè)及學(xué)位授予等問題。

2.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理缺少政策指導(dǎo)

教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法(試行)》的通知(教民[2005] 5號)對預(yù)科班和民族班學(xué)生管理做出了專門規(guī)定，對通過預(yù)科學(xué)習(xí)后和直接進人普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生，原國家教委辦公丘國家民委辦公廳《關(guān)于內(nèi)地高等學(xué)校招收少數(shù)民族學(xué)生及管理工作的暫行規(guī)定》的通知(1992年11月30日)規(guī)定，“新疆等民族學(xué)生的學(xué)籍，按國家教委公布咖普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》進行管理。但對留級、降級、退學(xué)處理的學(xué)生，其不及格課程可在原規(guī)定的基礎(chǔ)上多給一次補考機會”。除此之外，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間其他具體的問題，并未做出統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)校層面缺少針對少數(shù)民族學(xué)生的指導(dǎo)性政策。

3.優(yōu)惠政策面臨質(zhì)疑

面對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理方面存在的問題，有的高校采取一些優(yōu)惠政策，比如，降低課程考核成績合格標(biāo)準(zhǔn)，降低畢業(yè)學(xué)分要求等。但是，實行這些優(yōu)惠政策，面臨很大的問題:第一是教育公平的問題。有的少數(shù)民族，與漢族雜居，基礎(chǔ)與漢族無區(qū)別，而有的漢族，在少數(shù)民族聚居地區(qū)，受到的教育與少數(shù)民族一樣，實行優(yōu)惠政策，對這樣的學(xué)生是否公平?另外，同為少數(shù)民族學(xué)生，假如說對40分以上的不及格課程都認(rèn)可為60分，那么就無法很好地評價他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在造成一定程度不公平的同時，也難以進行有效地激勵、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。第二是與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾。這些優(yōu)惠政策是否與為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)層次高、高質(zhì)量人才的目標(biāo)違背?能否保證少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?第三是與嚴(yán)格管理之間的矛盾?；趦?yōu)惠政策，一些教師和管理工作者往往會放松對少數(shù)民族學(xué)生的要求，無形中會助長少數(shù)民族學(xué)生等、靠、要的思想。

二、構(gòu)建少數(shù)民族學(xué)籍管理模式的實踐

1.以高質(zhì)量為目標(biāo)

少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后多在自己家鄉(xiāng)工作，將是少數(shù)民族地區(qū)高層次科研、教學(xué)、管理、經(jīng)營及技術(shù)人才的重要人力資源，對本地區(qū)的民族團結(jié)、社會穩(wěn)定負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，要切實保障少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，以高質(zhì)量為最終目標(biāo)。努力為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)民族學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使他們具備為民族地區(qū)奉獻自己才華的崇高信念，具備為本民族地區(qū)發(fā)展貢獻的能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

2以激發(fā)動機為切入點

研究表明，各民族學(xué)生之間學(xué)業(yè)成績上的差異，在很大程度上取決于非智力因素的發(fā)展程度，少數(shù)民族在自己的傳統(tǒng)文化中對教育有不同的態(tài)度與理解方式，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機也存在著很大的差異。在學(xué)習(xí)壓力面前，一般會產(chǎn)生兩種情況，一部分學(xué)生為了縮小差距，把壓力變?yōu)閯恿ΓW(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生覺得差距太大，就消極放棄。因此要著重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校通過座談交流等多種形式，通過管理人員的教育，任課教師的課堂引導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生一幫一助學(xué)等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和水平，消除閉塞自卑心理，強化競爭意識，樹立為國家為民族地區(qū)發(fā)展而學(xué)習(xí)的目標(biāo)、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，摒棄等、靠、要的思想;學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課程學(xué)習(xí)為突破口

打好基礎(chǔ)，因材施教。主要體現(xiàn)在兩個方面:一是根據(jù)各個專業(yè)具體情況，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，合理組織教學(xué)運行。一是單獨編班授課。對英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)等難度較大的公共基礎(chǔ)課程單獨開課，對沒有單獨開設(shè)的課程，要求各個學(xué)院為少數(shù)民族學(xué)生配備老師或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生來進行專門的輔導(dǎo)，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合，保證他們學(xué)有所得，鞏固基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)。

4.以制度建設(shè)為保障

(1)學(xué)籍管理制度化。在實踐的基礎(chǔ)上，逐步摸索少數(shù)民族學(xué)籍管理辦法。①注冊管理，少數(shù)民族學(xué)生多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟條件比較困難，難以按時交費注冊，因此，學(xué)校開通新生入學(xué)綠色通道，通過獎、助、貸等多種形式，解決少數(shù)民族學(xué)生生活問題和學(xué)籍注冊管理。②學(xué)籍異動處理。對其補考、重修次數(shù)不加限制，不進行留級、退學(xué)處理，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為他們提供學(xué)習(xí)條件。③畢業(yè)管理。對少數(shù)民族學(xué)生實行完全學(xué)分制，在規(guī)定學(xué)制年限未達到畢業(yè)要求，可延長學(xué)習(xí)年限，直至修滿畢業(yè)要求學(xué)執(zhí)。

(2)健立激勵機制。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校評優(yōu)中一直處于弱勢，針對這種情況，學(xué)校對少數(shù)民族的學(xué)習(xí)成績獎勵、助學(xué)金評等都單獨設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、分配比例，在學(xué)習(xí)成績獎勵上，對同年級學(xué)期GPA排名前20%的學(xué)生進行獎勵，充分肯定他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。從2003級至2006級，課程不及格率呈下降的趨勢。說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)努力程度都在逐步提高，學(xué)習(xí)動機水平有所提高。

5.以嚴(yán)格管理為基礎(chǔ)

把“特殊照顧”與嚴(yán)格管理有機地結(jié)合起來，促使少數(shù)民族學(xué)生早日成術(shù)對少數(shù)民族學(xué)生的教育需要采取特殊的政策和不同的方法，但不等于少數(shù)民族學(xué)生享有特殊的權(quán)利，不能在“特殊”的借

口下放松對他們的管理，更不能因為其身份的特殊，而對其違紀(jì)現(xiàn)象不予批評。因此，在教育管理中，對于違章違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)厲批評，嚴(yán)肅處理，從政治、思想、道德上嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義公民道德觀念，促使他們健康成長，最終成為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的優(yōu)秀人才。

第二篇：普通高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理問題研究論文

論文關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)籍管理；獎勵；處分

論文摘要：少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理是影響高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的杠桿，也是解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難等問題的關(guān)鍵點。針對少數(shù)民族學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)校實際，落實少數(shù)民族政策，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，構(gòu)建科學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

高校學(xué)籍管理是學(xué)生由人學(xué)到畢業(yè)在校學(xué)習(xí)、生活的全過程的行為規(guī)范，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)資格和學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定，直接影響高校教育教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人起著重要的作用。少數(shù)民族高等教育是我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是關(guān)系國家穩(wěn)定、民族發(fā)展、實現(xiàn)中華民族復(fù)興的重大問題。新中國成立半個多世紀(jì)以來，黨和政府對少數(shù)民族高等教育一直給予極大的關(guān)懷和支持，在資金投人、招生、畢業(yè)分配等方面采取特殊舉措和傾斜政策，為我國社會主義革命和建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批少數(shù)民族各級行政管理人員和各類專門人術(shù)但少數(shù)民族學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟狀況、語言文化、居住環(huán)境等方面的原因，使得他們在接受高等教育的過程中遇到的困難和問題帶有特殊性、復(fù)雜性，特別是學(xué)習(xí)困難以及由此引起的學(xué)籍管理上的一系列問題已成為當(dāng)前少數(shù)民族教育研究中的一個重要問題。如何根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生特點，構(gòu)建適應(yīng)普通高校的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前少數(shù)民族高等教育研究中的一個核心點。

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理中存在的問題

1.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難突出

研究表明，少數(shù)民族學(xué)生對大學(xué)生活的整體適應(yīng)水平與漢族學(xué)生相比存在顯著差異，整體適應(yīng)得分低于漢族學(xué)生，特別是在非民族類高校，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中難以獲得與漢族學(xué)生同樣的學(xué)業(yè)成績。這不僅表現(xiàn)在大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生往往需要通過進人民族預(yù)科班學(xué)習(xí)一年左右，才能進人本科教育，而且表現(xiàn)在少數(shù)民族學(xué)生在選優(yōu)的評價中處于弱勢地位，尤其是在重點綜合性大學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生要通過課程考核已經(jīng)很困難，更不要說在各項評優(yōu)評先中有所成績孔很多學(xué)校在學(xué)生的人黨、競選學(xué)生干部等方面都對學(xué)業(yè)成績有一定的要求，都會加劇少數(shù)民族學(xué)生心理孤獨與各方面的壓力。更為嚴(yán)重的是，學(xué)習(xí)困難還將直接導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生面臨學(xué)籍異動、畢業(yè)及學(xué)位授予等問題。

2.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理缺少政策指導(dǎo)

教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法(試行)》的通知(教民[2005]5號)對預(yù)科班和民族班學(xué)生管理做出了專門規(guī)定，對通過預(yù)科學(xué)習(xí)后和直接進人普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生，原國家教委辦公丘國家民委辦公廳《關(guān)于內(nèi)地高等學(xué)校招收少數(shù)民族學(xué)生及管理工作的暫行規(guī)定》的通知(1992年11月30日)規(guī)定，“新疆等民族學(xué)生的學(xué)籍，按國家教委公布咖普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》進行管理。但對留級、降級、退學(xué)處理的學(xué)生，其不及格課程可在原規(guī)定的基礎(chǔ)上多給一次補考機會”。除此之外，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間其他具體的問題，并未做出統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)校層面缺少針對少數(shù)民族學(xué)生的指導(dǎo)性政策。

3.優(yōu)惠政策面臨質(zhì)疑

面對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理方面存在的問題，有的高校采取一些優(yōu)惠政策，比如，降低課程考核成績合格標(biāo)準(zhǔn)，降低畢業(yè)學(xué)分要求等。但是，實行這些優(yōu)惠政策，面臨很大的問題:第一是教育公平的問題。有的少數(shù)民族，與漢族雜居，基礎(chǔ)與漢族無區(qū)別，而有的漢族，在少數(shù)民族聚居地區(qū)，受到的教育與少數(shù)民族一樣，實行優(yōu)惠政策，對這樣的學(xué)生是否公平?另外，同為少數(shù)民族學(xué)生，假如說對40分以上的不及格課程都認(rèn)可為60分，那么就無法很好地評價他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在造成一定程度不公平的同時，也難以進行有效地激勵、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。第二是與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾。這些優(yōu)惠政策是否與為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)層次高、高質(zhì)量人才的目標(biāo)違背?能否保證少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?第三是與嚴(yán)格管理之間的矛盾?；趦?yōu)惠政策，一些教師和管理工作者往往會放松對少數(shù)民族學(xué)生的要求，無形中會助長少數(shù)民族學(xué)生等、靠、要的思想。

二、構(gòu)建少數(shù)民族學(xué)籍管理模式的實踐

1.以高質(zhì)量為目標(biāo)

少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)后多在自己家鄉(xiāng)工作，將是少數(shù)民族地區(qū)高層次科研、教學(xué)、管理、經(jīng)營及技術(shù)人才的重要人力資源，對本地區(qū)的民族團結(jié)、社會穩(wěn)定負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，要切實保障少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，以高質(zhì)量為最終目標(biāo)。努力為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)民族學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使他們具備為民族地區(qū)奉獻自己才華的崇高信念，具備為本民族地區(qū)發(fā)展貢獻的能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

2以激發(fā)動機為切入點

研究表明，各民族學(xué)生之間學(xué)業(yè)成績上的差異，在很大程度上取決于非智力因素的發(fā)展程度，少數(shù)民族在自己的傳統(tǒng)文化中對教育有不同的態(tài)度與理解方式，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機也存在著很大的差異。在學(xué)習(xí)壓力面前，一般會產(chǎn)生兩種情況，一部分學(xué)生為了縮小差距，把壓力變?yōu)閯恿?，努力學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生覺得差距太大，就消極放棄。因此要著重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校通過座談交流等多種形式，通過管理人員的教育，任課教師的課堂引導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生一幫一助學(xué)等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和水平，消除閉塞自卑心理，強化競爭意識，樹立為國家為民族地區(qū)發(fā)展而學(xué)習(xí)的目標(biāo)、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，摒棄等、靠、要的思想;學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課程學(xué)習(xí)為突破口

打好基礎(chǔ)，因材施教。主要體現(xiàn)在兩個方面:一是根據(jù)各個專業(yè)具體情況，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，合理組織教學(xué)運行。一是單獨編班授課。對英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)等難度較大的公共基礎(chǔ)課程單獨開課，對沒有單獨開設(shè)的課程，要求各個學(xué)院為少數(shù)民族學(xué)生配備老師或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生來進行專門的輔導(dǎo)，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合，保證他們學(xué)有所得，鞏固基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)。

4.以制度建設(shè)為保障

(1)學(xué)籍管理制度化。在實踐的基礎(chǔ)上，逐步摸索少數(shù)民族學(xué)籍管理辦法。①注冊管理，少數(shù)民族學(xué)生多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟條件比較困難，難以按時交費注冊，因此，學(xué)校開通新生入學(xué)綠色通道，通過獎、助、貸等多種形式，解決少數(shù)民族學(xué)生生活問題和學(xué)籍注冊管理。②學(xué)籍異動處理。對其補考、重修次數(shù)不加限制，不進行留級、退學(xué)處理，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為他們提供學(xué)習(xí)條件。③畢業(yè)管理。對少數(shù)民族學(xué)生實行完全學(xué)分制，在規(guī)定學(xué)制年限未達到畢業(yè)要求，可延長學(xué)習(xí)年限，直至修滿畢業(yè)要求學(xué)執(zhí)。

(2)健立激勵機制。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校評優(yōu)中一直處于弱勢，針對這種情況，學(xué)校對少數(shù)民族的學(xué)習(xí)成績獎勵、助學(xué)金評等都單獨設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、分配比例，在學(xué)習(xí)成績獎勵上，對同年級學(xué)期GPA排名前20%的學(xué)生進行獎勵，充分肯定他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。從2003級至2006級，課程不及格率呈下降的趨勢。說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)努力程度都在逐步提高，學(xué)習(xí)動機水平有所提高。

5.以嚴(yán)格管理為基礎(chǔ)

把“特殊照顧”與嚴(yán)格管理有機地結(jié)合起來，促使少數(shù)民族學(xué)生早日成術(shù)對少數(shù)民族學(xué)生的教育需要采取特殊的政策和不同的方法，但不等于少數(shù)民族學(xué)生享有特殊的權(quán)利，不能在“特殊”的借口下放松對他們的管理，更不能因為其身份的特殊，而對其違紀(jì)現(xiàn)象不予批評。因此，在教育管理中，對于違章違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)厲批評，嚴(yán)肅處理，從政治、思想、道德上嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義公民道德觀念，促使他們健康成長，最終成為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的優(yōu)秀人才。

第三篇：高校少數(shù)民族學(xué)生管理初探

高校少數(shù)民族學(xué)生管理初探2618 ――以濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院為例 劉文通

（濱州職業(yè)學(xué)院，山東 濱州 256603）

摘要：少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是高校德育工作的重要組成部分。少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育具有其特殊性和必然性，少數(shù)民族學(xué)生思想素質(zhì)教育成功與否關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和社會的和諧發(fā)展。以濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生管理為例，對高校少數(shù)民族大學(xué)生群體的特殊性進行了簡要分析，并針對這些特殊情況提出了管理建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)生管理；思想政治教育

少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，是高校落實黨的民族政策、履行人才培養(yǎng)職能的重要體現(xiàn)，是促進少數(shù)民放地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、增進民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一的必然要求。濱州職業(yè)學(xué)院黨委高度重視少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作，在少數(shù)民族學(xué)生的日常教育管理中，始終將其擺在鞏固民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的戰(zhàn)略高度，堅持從少數(shù)民族學(xué)生的特點和實際出發(fā)，從思想、生活、情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面給予關(guān)心和幫助，努力把少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，實現(xiàn)國家長治久安，是當(dāng)前全體學(xué)生管理工作隊伍的重要任務(wù)之一。

濱州職業(yè)學(xué)院是全國首批國家骨干高職院校建設(shè)單位，在校生17000余人，有9種少數(shù)民族學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生相對集中的醫(yī)療學(xué)院目前有在校學(xué)生622人，其少數(shù)民族學(xué)生來自我國的8個民族，分別是藏族、蒙古族、回族、朝鮮族、滿族、維吾爾族、達斡爾族、土家族等。其中，藏族學(xué)生151人，蒙古族學(xué)生26人，占在校學(xué)生的28%。

一、少數(shù)民族學(xué)生特點分析

深入而全面地了解少數(shù)民族學(xué)生的特點，是促進與改進學(xué)生教育與管理工作方法、拓展教育管理途徑、將少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展人才的前提和基礎(chǔ)。

（一）主要來自于我國中西部，地區(qū)宗教信仰特點鮮明

濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生主要來自我國的中西部地區(qū)，像青海、新疆、內(nèi)蒙古等地區(qū)，不同的民族文化和地理歷史條件賦予了少數(shù)民族學(xué)生不同的母語、飲食習(xí)慣、禁忌、禮儀等。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都有自已獨有的民族宗教信仰，并虔誠地信仰各自民族宗教信仰，如來自青海的藏族學(xué)生大多信仰藏傳佛教，來自新疆的維吾爾族學(xué)生大多信仰伊斯蘭教。他們各具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗特點的整套生活禮儀習(xí)慣。例如：藏族學(xué)生不吃驢肉及魚等，而維吾爾族學(xué)生則不吃大肉，極愛清潔等。

（二）少數(shù)民族學(xué)生多才多藝

在五十六個少數(shù)民族中，有不少民族都以熱情奔放、能歌善舞而著稱于世。特別是藏族、維吾爾族、蒙古族的少數(shù)民族學(xué)生更尤為突出。在青海玉樹有句諺語：“會說話就會唱歌，會走路就會跳舞?！蹦芨枭莆枋怯駱淙俗钜詾轵湴恋拿褡逄攸c之一，特別是玉樹的康巴藏族舞蹈，被稱作“中國第一民間舞”。新疆與內(nèi)蒙古素有“歌舞之鄉(xiāng)”之稱，到新疆、內(nèi)蒙古旅游，常常看見兄弟民族載歌載舞的場面。不管是在節(jié)日喜慶的廣場、街心，在田間、牧野的休憩處所，在普通人家的葡萄架下，還是在遼闊的草原上，只要琴聲一響，手鼓一敲，在場的男男女女，老老少少，都會不約而同地翩翩起舞。因此，少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞，多才多藝。

(三)文化課基礎(chǔ)薄弱

青海、新疆、內(nèi)蒙古等地區(qū)屬我國的中西部地區(qū)，該地區(qū)基本上屬于經(jīng)濟欠發(fā)展的民族地區(qū)，教育總體水平落后，學(xué)生綜合素質(zhì)低于東部較發(fā)達地區(qū)學(xué)生總體水平。在當(dāng)?shù)啬芙邮茌^系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷，但民族學(xué)生雖能熟練地運用漢語，但大多從小接觸的基本上是本民族的語言，漢語基礎(chǔ)較差，從小接受的教育水平與東部學(xué)生相差較大，基本上是享受了民族政策及國家政策而進入大學(xué)學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中存在困難，成績不理想。

二、加強少數(shù)民族學(xué)生管理建議

（一）加強組織管理，高度重視少數(shù)民族學(xué)生管理工作。

少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，是高校落實黨的民族政策、履行人才培養(yǎng)職能的重要體現(xiàn)，是促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、增進民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一的必然要素。在少數(shù)民族學(xué)生的日常教育與管理工作中，要始終將其擺在鞏固民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的戰(zhàn)略高度。濱州職業(yè)學(xué)院為切實做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，真正體現(xiàn)學(xué)院對他們的關(guān)心愛護，實行了《濱州職業(yè)學(xué)院副科級以上干部聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生制度》，讓每一位領(lǐng)導(dǎo)干部要把聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生作為一項嚴(yán)肅光榮的政治任務(wù)加以對待。要明確工作職責(zé)，全面深入學(xué)生宿舍、班級，全面了解其家庭、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、個人愛好等。每周與所聯(lián)系學(xué)生開展一次談心活動，每月對所聯(lián)系學(xué)生情況進行總結(jié)，做到在政治上關(guān)心，在生活上照顧，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)。濱州職業(yè)學(xué)院努力在全院營造尊重少數(shù)民族學(xué)生的氛圍，全體教職工像關(guān)心自己的孩子一樣給予他們無微不至的關(guān)懷，讓他們切實感受到濱州職業(yè)學(xué)院大家庭的溫暖。

（二）把握少數(shù)民族學(xué)生心理特點，將思想政治教育和解決實際問題相結(jié)合

少數(shù)民族學(xué)生作為高校特殊的學(xué)生群體，與其他學(xué)生相比，有獨特的民族心理特點，學(xué)校要在各方面積極引導(dǎo)、幫助，讓他們體會到社會主義大家庭的溫暖，增強辨別是非的能力，增強民族團結(jié)的意識。針對少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平，加強心理輔導(dǎo)與干預(yù)，建立少數(shù)民族學(xué)生心理健康檔案，增強心理健康教育的針對性。

加強對學(xué)習(xí)困難少數(shù)民族學(xué)生的資助、幫扶機制建設(shè)。針對部分少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的實際，所在學(xué)院要給與特別的關(guān)心和幫助，要因人施教，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃；要積極發(fā)揮黨員、學(xué)生骨干的作用，結(jié)成互幫互助小組，幫助少數(shù)民族學(xué)生提高成績；要在助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、資助等方面適當(dāng)給予傾斜。

除了按照學(xué)校相關(guān)政策予以適當(dāng)照顧外，同時要正確教育與引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們對本民族、家鄉(xiāng)的責(zé)任感，樹立不畏困難、積極進取的信心。

加強少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵他們畢業(yè)后回到民族地區(qū)工作，為促進民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展貢獻自己的力量。

（三）通過校園活動，豐富少數(shù)民族學(xué)生文化生活

在學(xué)生教育與管理工作中，要充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞，多才多藝的特點，積極組織少數(shù)民族學(xué)生參加各種健康有益的校園文化活動，給少數(shù)民族學(xué)生提供展示自我的舞臺，增強他們的民族自信心和自豪感。

注重少數(shù)民族重大傳統(tǒng)節(jié)日的活動組織。例如：維吾爾族的傳統(tǒng)節(jié)日古爾邦節(jié)，藏族的藏歷新年等節(jié)日，學(xué)校要細(xì)致、周到地策劃相應(yīng)的活動，一方面是促進全校學(xué)生對少數(shù)民族節(jié)日的了解，另一方面把各民族學(xué)生融合在一起，增強文化交流和深入了解，加深同學(xué)們之間的感情，加強各個民族之間的團結(jié)，使廣大學(xué)生在輕松的文體活動中樹立 “漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，少數(shù)民族之間也相互離不開”的大家庭思想。2012年濱州市民族團結(jié)月、濱州職業(yè)學(xué)院校慶、濱州職業(yè)學(xué)院各大型晚會中熱情奔放的藏族鍋莊舞、悠揚高亢的哈薩克族的冬不拉為晚會增添了精彩。那明快的節(jié)奏，輕盈的旋律，清脆悅耳的琴聲，熱烈奔放的情緒，常常會使你心蕩神馳，情不自禁地投足于他們的行列，學(xué)著他們邊唱邊跳，飽賞這歌舞之鄉(xiāng)的樂趣。

（四）加強少數(shù)民族學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)

培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹碜o黨、擁護社會主義、掌握現(xiàn)代科技文化知識、素質(zhì)優(yōu)良的少數(shù)民族干部，是高校的一項崇高使命。做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，造就一批少數(shù)民族干部，對于推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

選拔與培養(yǎng)一支好的少數(shù)民族學(xué)生干部隊伍是開展少數(shù)民族學(xué)生管理工作的有效保證。少數(shù)民族學(xué)生干部在學(xué)生會干部中應(yīng)占有一定的比例，要選拔在學(xué)生中有威信、有影響力的學(xué)生擔(dān)任干部，并創(chuàng)造機會讓他們鍛煉。少數(shù)民族學(xué)生干部最好從新生入學(xué)開始就進行選拔，選拔后要定期組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括理論培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能和管理方法的培訓(xùn)，還要加強民族政策理論、民族團結(jié)觀念的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（五）使理想信念教育成為少數(shù)民族學(xué)生教育管理的主題

加強少數(shù)民族學(xué)生的理想信念教育，將少數(shù)民族學(xué)生理想信念教育放在德育工作的首位，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生積極參與學(xué)院的各項活動；加強在少數(shù)民族學(xué)生中發(fā)展黨、團員的工作，鼓勵學(xué)生積極向團組織、黨組織靠攏。濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院的青海玉樹藏族學(xué)生在校第一學(xué)年，共有4名學(xué)生參加學(xué)院黨校學(xué)習(xí)，還有多名學(xué)生向黨組織遞交了入黨申請書及入團申請書，2012年“五·四”青年節(jié)活動期間，有50名學(xué)生光榮加入中國共青團。通過理想信念教育使少數(shù)民族學(xué)生在思想和行動上有了很大的進步，奮斗目標(biāo)更加高遠(yuǎn)。參考文獻：

[1]趙麗梅.對普通高普高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育問題的探討[J].教育探索,2007(7):103-104.[2]馬學(xué)海.高校少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)管理的體會與思考[J].中國電力教育,2010(16):49-50.作者簡介：劉文通（1979－），男，山東博興人，濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院輔導(dǎo)員；主要從事學(xué)生教育與管理工作。

第四篇：南疆高校少數(shù)民族學(xué)生教育與管理研究

南疆高校少數(shù)民族學(xué)生教育與管理研究

作者：智贏論文網(wǎng) 日期：2016-9-20 9:54:26 點擊：0 １ 引言

隨著我國經(jīng)濟，教育的蓬勃發(fā)展，越來越多人十分關(guān)心和重視少Ｔ數(shù)民族人才的培養(yǎng)。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，使他們成為德，智，體，美全面發(fā)展的，社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，黨中央，國務(wù)院還特別關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育，尤其是特別重視少數(shù)民族學(xué)生教育與管理的研究事業(yè)。

少數(shù)民族大學(xué)生是我國大學(xué)生之中一個特殊的群體，如何對這一特殊學(xué)生群體進行科學(xué)的和有效的教育和管理是實現(xiàn)全體社會穩(wěn)定發(fā)展的前提條件，因為少數(shù)民族學(xué)生的思想素質(zhì)水平不僅關(guān)系到新疆人民群眾的安居樂業(yè)，而且能直接影響到新疆地區(qū)的社會穩(wěn)定乃至全國的長治久安。

隨著我國“西部大開發(fā)”計劃的推進，南疆地區(qū)少數(shù)民族之中上大學(xué)的學(xué)生比例逐年增加。但由于成長環(huán)境、家庭因素、民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣等影響，少數(shù)民族學(xué)生的政治思想觀點比較薄弱，心理素質(zhì)較低，愛國主義覺悟不是很高，積極性很低，責(zé)任性不強。南疆高等教育的快速發(fā)展離不開少數(shù)民族大學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生是新疆未來發(fā)展的中流砥柱。教育和培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生得效果與新疆的社會穩(wěn)定，新疆各項事業(yè)的發(fā)展有緊密聯(lián)系，也是國家和民族發(fā)展的長期需求。

２ 教育和管理南疆高校少數(shù)民族學(xué)生的具體措施

２．１ 加強少數(shù)民族學(xué)生的愛國主義教育：愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養(yǎng)四有新人的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作，也是國家意識形態(tài)安全的重要保證。

對少數(shù)民族學(xué)生進行愛國主義教育，首先就是要從學(xué)習(xí)歷史開始，特別是要學(xué)習(xí)新疆的地方史，新疆的近代史和新疆的現(xiàn)代史，使少數(shù)民族學(xué)生深刻了解到新疆自古以來是我國不可分割的一部分的事實，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立對自己祖國的高度責(zé)任感和祖國利益高于—切的思想，樹立為祖國、為人民勇于獻身的精神，讓大學(xué)生感覺到維護民族團結(jié)和維護祖國統(tǒng)一對自身利益的密切關(guān)系。其次，學(xué)校教育要用少數(shù)民族的杰出愛國人士，民族團結(jié)模范等的典型事跡材料來感動他們，教育他們。

２．２ 提高少數(shù)民族大學(xué)生的入黨積極性：每逢新學(xué)期，南疆高等院校要對所有學(xué)生，尤其是對少數(shù)民族新生進行黨的民族政策教育，并要規(guī)律性的組織黨的民族政策學(xué)習(xí)活動，使少數(shù)民族大學(xué)生理清思想，辨清是非，提高政治覺悟，以此讓他們積極向黨組織靠攏。其次，學(xué)校要安排專題講座和先進事跡報告會，并利用紅色網(wǎng)站和影視教育等多種教育形式讓少數(shù)民族學(xué)生從優(yōu)秀黨員的先進事跡中受啟發(fā)，以此來提高他們的入黨積極性。

２．３ 提高少數(shù)民族學(xué)生的心理素質(zhì)：少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)不但關(guān)系到民族經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定，而且還關(guān)系到國家的榮辱興衰。南疆高校的少數(shù)民族學(xué)生大都是來自南疆四地州的貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟很困難，父母大都是小學(xué)文化水平，甚至沒有上過學(xué)。他們因經(jīng)濟壓力和封建家庭教育方式、語言障礙等多種因素的影響，視野相對狹窄而容易產(chǎn)生心理問題。在學(xué)校還因民族風(fēng)俗，飲食習(xí)慣，對國內(nèi)外重大民族事件的態(tài)度等問題容易產(chǎn)生矛盾。所以學(xué)校要以多方面開展心理健康教育，加強少數(shù)民族學(xué)生的適應(yīng)能力，加強漢語學(xué)習(xí)等方式來加強少數(shù)民族學(xué)生的心理素質(zhì)。要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的心理特點，制定教育計劃，進行正面的引導(dǎo)，幫助少數(shù)民族學(xué)生建立一個健康的民族意識，減少他們民族意識中的消極因素。學(xué)校還要充分尊重少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣，舉辦各種歡度民族節(jié)日活動，加強文化交流，促進學(xué)生之間的友誼，使他們把學(xué)校視為自己的家。

２．４ 提高少數(shù)民族學(xué)生參與各類活動的積極性：在南疆校園里開展的各類活動中很少遇見少數(shù)民族學(xué)生，雖然少數(shù)民族學(xué)生占的比例比漢族學(xué)生多，但是少數(shù)民族學(xué)生參加活動的比例很少，很多學(xué)生不愿意參加。所以，高校要查出根本原因并調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生參加活動的積極性，豐富校園文化活動，提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)。

２．５ 堅決抵制宗教向?qū)W校的滲透：在我國，學(xué)校是傳播現(xiàn)代化科學(xué)知識和社會主義精神文明的場所，禁止任何形式的宗教活動，更不允許學(xué)生從事任何形式的宗教活動。南疆高校的少數(shù)民族學(xué)生７０％以上的來自于農(nóng)村，而且農(nóng)村的宗教氣氛比較濃，不管是家庭環(huán)境還是社會環(huán)境，他們從小就受到宗教思想的影響。當(dāng)前，分裂分子利用宗教，一步步將黑手伸向我們社會主義學(xué)校和純真可愛的青少年學(xué)生，妄圖達到其與我長期抗衡的目的。對此，我們一定要有充分的認(rèn)識，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的國家觀，人生觀和價值觀，給他們進行法制教育，提高他們的法律意識，堅決抵制宗教向?qū)W校滲透。

２．６ 加強民族團結(jié)教育工作：在高校使各族學(xué)生的思想認(rèn)識和行為自覺地統(tǒng)一到黨和國家的要求，使各族學(xué)生樹立起民族團結(jié)意識，增進對中華民族文化和歷史的認(rèn)同和了解，增強各族學(xué)生維護民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一、反對分裂的責(zé)任感和自覺性是有利于促進各民族的和諧發(fā)展，有利于國家的長治久安。

民族團結(jié)教育在南疆地區(qū)高校思想政治教育工作中的重中之重。所以南疆地區(qū)高校在開展民族團結(jié)教育的過程中，在正視和尊重文化的多元性和差異性的同時，要進一步提升民族團結(jié)教育的實效性和有效性。處理事件要根據(jù)公平原則，管理少數(shù)民族學(xué)生政策不能脫離管理學(xué)生大群制度。同時要滿足少數(shù)民族學(xué)生的合理要求，并給予理解和支持，對不合理要求進行耐心得教導(dǎo)和化解。

３ 結(jié)語

做好南疆高校少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作，造就愛國愛民，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和文化的少數(shù)民族干部對促進民族團結(jié)和社會和諧，維護社會穩(wěn)定，推進現(xiàn)代化建設(shè)具有重要和深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校在教育和管理中做到嚴(yán)肅認(rèn)真的處理批評違反紀(jì)律的人和事，及時的表彰和肯定好人好事，使學(xué)生發(fā)揚艱苦奮斗和自力更生精神，加強民族團結(jié)，要求學(xué)生寬以待人，反對民族主義和地方主義才能使少數(shù)民族學(xué)生沿著正確方向健康成長，并成為維護邊疆穩(wěn)定，愛護中華民族大團結(jié)，建設(shè)現(xiàn)代化強國的人才。

參考文獻

［１］ 胡錦濤，高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗– 在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告［Ｎ］，人民日報，２００７－１０－１５

［２］ 斯日古楞，關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生思想教育和管理工作的幾點思考［Ｊ］，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），２０１０，１２（４），３－５

［３］ 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)，中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法

第五篇：學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定

廣東廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校

學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定

第一章

總則

第一條

為了確保廣東廣播電視大學(xué)附屬職校正常的教學(xué)秩序，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律，建立以學(xué)生為本的教育教學(xué)管理制度，大力促進教學(xué)管理制度由學(xué)年學(xué)時制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變，進一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理工作，根據(jù)原教育部頒發(fā)的《廣播電視大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》，結(jié)合廣東廣播電視大學(xué)附屬職校系統(tǒng)中職教育的實際情況，特制定本規(guī)定。

第二條

本規(guī)定所稱學(xué)生學(xué)籍是指學(xué)生在學(xué)期間享受國家規(guī)定待遇的一種資格，其效力開始于教育行政部門所確認(rèn)的學(xué)生取得學(xué)籍的日期，結(jié)束于學(xué)生畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肆業(yè)的日期。學(xué)生必須具有學(xué)籍，方能取得廣東廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書，國家承認(rèn)其學(xué)歷。

第三條 學(xué)生受取消學(xué)籍處理后，其學(xué)籍無效。

第二章

入學(xué)和注冊

第四條

凡按統(tǒng)一招生規(guī)定，經(jīng)省教育行政主管部門招生辦公室批準(zhǔn)被我校錄取的新生，須持錄取通知書，按規(guī)定日期，到指定的分校辦理入學(xué)報到手續(xù)。因故不能如期報到注冊者，須向?qū)W校書面提交申請延期報到注冊，無正當(dāng)理由，學(xué)?？扇∠淙雽W(xué)資格。

第五條

招生工作一結(jié)束，各分校應(yīng)按省校當(dāng)年或相關(guān)的注冊文件，按時完成省校要求各項注冊工作，方可取得學(xué)籍。

第六條

凡注冊的在籍學(xué)生，由各分校建立學(xué)籍檔案。學(xué)籍檔案的內(nèi)容包括新生錄取材料（含入學(xué)報名表、初中畢業(yè)證復(fù)印件和錄取通知書）、學(xué)籍卡（含學(xué)生成績表）。學(xué)生的學(xué)籍檔案由學(xué)生所就讀的分校統(tǒng)一由專人進行管理，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)籍檔案隨轉(zhuǎn)。

第七條

新生注冊后發(fā)給廣東廣播電視大學(xué)附屬職技術(shù)學(xué)校統(tǒng)一印制的學(xué)生證，以證明學(xué)生身份。學(xué)生在每個學(xué)期開學(xué)時須持學(xué)生證按時回校辦理學(xué)期注冊手續(xù)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生證上加蓋注冊章。未經(jīng)請假逾期二周不注冊者，作自動退學(xué)處理。學(xué)生證丟失，必須申請補辦學(xué)生證。

第八條

新生入學(xué)三個月，如發(fā)現(xiàn)在政治、文化、健康等方面不符合招生條件的，由分校上報省電校批準(zhǔn)，并由省校上報上級教育行政部門備案，取消其學(xué)籍。

第九條

在籍學(xué)生不得報考其他學(xué)校。但可按有關(guān)規(guī)定參加招工、招干考試或服兵役及就業(yè)單位的聘任。

第三章

成績考核

第十條

學(xué)生在校期間，各分校要按其所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對德、智、體各方面情況進行全面考核。

第十一條

學(xué)生的操行考核，主要時考核其堅持四項基本原則、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)目的和態(tài)度、勞動和集體觀念、遵紀(jì)守法、團結(jié)互助等方面的表現(xiàn)。各教學(xué)班在每學(xué)期結(jié)束時，要對學(xué)生進行一次學(xué)年鑒定；畢業(yè)前夕，要進行畢業(yè)鑒定。學(xué)年鑒定和畢業(yè)鑒定，先由學(xué)生寫出個人總結(jié)，經(jīng)教學(xué)班同學(xué)集體評論后，再由班主任寫出評語。畢業(yè)鑒定還須所屬分校簽署意見。

第十二條

學(xué)生身體素質(zhì)的考核，主要考核其體質(zhì)鍛煉、體育課、講究衛(wèi)生以及身體健康狀況等方面的情況。身體素質(zhì)的考核應(yīng)作為學(xué)年鑒定和畢業(yè)鑒定的重要內(nèi)容之一。

第十三條

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核，主要是按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求，采取嚴(yán)格有效的方法，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度與對技能的運用能力，學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年考試的課程門數(shù)和考核標(biāo)準(zhǔn)、成績評定辦法按該年級專業(yè)的教學(xué)計劃規(guī)定執(zhí)行。

第十四條

參加高等教育自學(xué)考試并取得單科合格證的課程，與現(xiàn)修業(yè)課程相同的可申請免修（免考）。

第十五條

嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，凡考試中有抄襲、夾帶、偷看等舞弊行為者及其中協(xié)同者該成績以“△”記載。作弊累計兩次者，開除學(xué)籍；如考生由他人代表代替他人考試的，與場外人員或考場工作人員串通舞弊的，不服從監(jiān)考工作人員管理，嚴(yán)重擾亂考場紀(jì)律的，該科成績作“△”記載，并視情節(jié)輕重給予處分。

第四章

轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)

第十六條

從外省轉(zhuǎn)入到廣東廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校及各分校的學(xué)生，如有正當(dāng)原因要求轉(zhuǎn)學(xué)，由學(xué)生本人填寫《轉(zhuǎn)學(xué)申請表》和提出申請，經(jīng)原就讀學(xué)校同意，并由省內(nèi)接收學(xué)校決定是否接收；接收學(xué)校接收轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生后，須將《轉(zhuǎn)學(xué)申請表》及有關(guān)材料報經(jīng)省校專程省教育廳備案，未備案者，不得列入學(xué)籍管理。應(yīng)按省高教廳的要求填寫《轉(zhuǎn)學(xué)申請表》，在表格上加蓋雙方學(xué)校公章及附上統(tǒng)一招生記錄登記表（復(fù)印件），并加蓋雙方學(xué)校公章等材料，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，必須按同一層次、同一科類、同一學(xué)習(xí)形式及同類型學(xué)校的原則轉(zhuǎn)學(xué)。

第十七條

學(xué)生入學(xué)后在一年級學(xué)習(xí)期間可申請轉(zhuǎn)專業(yè)，除此之外一律不得申請轉(zhuǎn)專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)由分校自行處理，并報省校備案，轉(zhuǎn)專業(yè)只能同科類、同一學(xué)習(xí)形式相轉(zhuǎn)。從外系統(tǒng)或外省轉(zhuǎn)學(xué)到我省校及各分校，需通過省校統(tǒng)一到省教育廳備案。

第五章

休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)

第十八條

學(xué)生因特殊原因不能堅持學(xué)習(xí)者，可向分校申請休學(xué)，經(jīng)分校審批同意后報省校備案。休學(xué)期間在規(guī)定的學(xué)籍期限內(nèi)保留學(xué)籍。

第十九條

學(xué)生休學(xué)期滿應(yīng)及時復(fù)學(xué)，到期不復(fù)學(xué)者取消學(xué)籍。學(xué)生復(fù)學(xué)在原就讀學(xué)校按原專業(yè)編入相應(yīng)班級學(xué)習(xí)。

第二十條

學(xué)生因正當(dāng)理由要求退學(xué)者，經(jīng)本人申請，經(jīng)分校審批同意后報省校備案，退學(xué)者取消學(xué)籍，在學(xué)期間所取得的單科成績不與學(xué)歷掛鉤。

第六章

獎勵和處分

第二十一條

對德、智。體全面發(fā)展或在某一方面表現(xiàn)突出者，可分別授予“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”或其他單項榮譽稱號。省校和各分校每學(xué)年評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”一次，并給予適當(dāng)獎勵。

第二十二條

對于反對堅持四項基本原則、違法亂紀(jì)、違反學(xué)校紀(jì)律和其他不良行為的學(xué)生，可視其情節(jié)輕重給予批評教育或處分。處分分為警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍四種。

第二十三條

受留校察看處分的學(xué)生，留校察看期限一般為一年。在留校察看期間確已認(rèn)識錯誤，有進步表現(xiàn)，可按期撤銷處分；有立功表現(xiàn)，可提前撤銷處分；期滿一年經(jīng)教育不改者，給予開除學(xué)籍處分。

第二十四條

有下列情況之一的學(xué)生，應(yīng)給予開除學(xué)籍處分：

（一）反對四項基本原則，組織和煽動鬧事，擾亂社會秩序，破壞安定團結(jié)而堅持不改者；

（二）違反國家政策法令，觸犯刑律者；

（三）破壞公共財產(chǎn)，盜竊國家、集體和私人財務(wù)造成嚴(yán)重影響者；

（四）小偷小摸屢教不改者；

（五）品質(zhì)惡劣、道德敗壞者；

（六）違反考試紀(jì)律情節(jié)嚴(yán)重者。

第二十五條

對犯錯誤的學(xué)生，要進行耐心教育，處理時要慎重。堅持調(diào)查研究、實事求是，分清錯誤性質(zhì)，處分要適當(dāng)。對學(xué)生處分要和學(xué)生所在單位取得聯(lián)系，處理結(jié)論要和本人見面，允許本人申訴和保留不同意見。

第二十六條

學(xué)生給予警告、記過和留校察看處分，由分校審批并報省校備案；對學(xué)生給予開除學(xué)籍處分，須報省校審批。撤銷處分的批準(zhǔn)權(quán)限與給予同。

第二十七條

對學(xué)生的獎勵和處分，其有關(guān)材料歸入本人的學(xué)籍檔案，并抄送學(xué)生所在單位或所在居委會。

第七章

畢業(yè)

第二十八條

凡學(xué)分制學(xué)生定要達到可畢業(yè)學(xué)分，學(xué)年制學(xué)生要按其專業(yè)計劃的要求，學(xué)完規(guī)定的課程或修滿學(xué)分，完成規(guī)定的實踐性環(huán)節(jié)，取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，畢業(yè)鑒定合格者，由分校審核，經(jīng)省校審批和省教育廳驗印后頒發(fā)畢業(yè)證書。未經(jīng)驗印的畢業(yè)證書一律無效。

第二十九條

學(xué)生因畢業(yè)鑒定不合格不能按期畢業(yè)者，由所在分校經(jīng)一年考察鑒定合格后可補發(fā)畢業(yè)證書。其畢業(yè)時間從鑒定合格之日算起。

第三十條

實行學(xué)年實行學(xué)分制的學(xué)生在修滿學(xué)分后，推遲畢業(yè)一般不超過三年，學(xué)生未能如期畢業(yè)，原取得的學(xué)分可予以保留，對于不合格的課程在籍期間經(jīng)過重修重考，達到畢業(yè)最低學(xué)分者，可發(fā)給畢業(yè)證書。

第三十一條

畢業(yè)證書遺失需辦理畢業(yè)證明者，應(yīng)在市級政府報紙上登載遺失聲明并向原就讀學(xué)校申請，取得原就讀學(xué)校的學(xué)籍證明（身份證、錄取名冊、畢業(yè)生名冊、學(xué)生成績總冊）復(fù)印件后可到省校辦理畢業(yè)證明或委托原就讀學(xué)校到省校辦理。

第八章

其他

第三十二條

有關(guān)分校學(xué)籍管理常規(guī)工作的日程安排及辦理畢業(yè)證書的具體要求，請參照每學(xué)年的學(xué)籍注冊文件執(zhí)行。