第一篇：甘文靜讀后感

讀《賣火柴的小女孩》有感

作者：甘文靜學(xué)校：窯店鎮(zhèn)豐禾小學(xué)

年級：三年級年齡：１０歲

今天，我拿起姐姐的課本再一次讀了賣火柴的小女孩。這篇課文主要寫一個賣火柴的小女孩在大年夜的晚上賣火柴，凍死在了大年夜，讀到她為了維持一家人的生計在大雪天氣出去賣火柴，我不禁想到了我們現(xiàn)在的生活，現(xiàn)在，每個家庭都過著豐衣足食的生活。糧食多的吃不完，與小女孩所在的社會有著天壤之別。我想起去年我家過春節(jié)時的情景。

那天，我家的晚餐十分豐富，有青椒炒肉、涼拌粉絲、紅燒肉……吃過晚飯后，我們開始放煙花，那一簇簇五顏六色的鮮花把那些眨著眼睛的星星都給比下去了。我們一家人坐在陽臺上，看著天空中五彩繽紛的煙花，吃著新鮮的水果，這是多好的生活呀！

現(xiàn)在的社會主義多好呀！我恨！我恨那些黑暗社會的統(tǒng)治，他們剝奪的不只是小女孩的生命，還有很多人都因為貧窮和饑餓而死，我多么想把小女孩和那些悲慘的人帶到這個充滿溫暖的世界來呀，我更希望世界上不再有黑暗統(tǒng)治！

第二篇：《沒頭腦和不高興》讀后感(文靜)

《沒頭腦和不高興》讀后感

二年級組：文靜

其實小時候就喜歡看這個動畫片，那時候覺得電影里的那倆小人鬧那樣多的笑話，可逗了。有時候便覺得自己似乎有時候是“沒頭腦”，有時候又會化身“不高興”。如今重讀這本書，不斷回味中不禁又一次對號入座，產(chǎn)生良多感慨。

書中的“沒頭腦”遇事丟三落四，糊里糊涂，總是少根筋。一夜成人的他更是將“沒頭腦”這一特點發(fā)揮的淋漓盡致，以至于建了那樣一座需要爬上半個多月的高樓。我也一直都屬于做事情馬馬虎虎，與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致完全不挨邊的人兒。小時候總覺得長大了就會改，可是長了的我仍然是如此，收錯學(xué)費、弄丟數(shù)據(jù)、遺忘要事，雖不至于像書里的“沒頭腦”那樣釀成大錯，但也正因如此，工作業(yè)務(wù)能力一直算不得出色。特別是一旦工作上的事情一多，頭緒就亂，保證是手忙腳亂，顧此失彼。常常抱怨自己是不是得了老年癡呆，因為每到領(lǐng)導(dǎo)們催交任務(wù)的時候才發(fā)現(xiàn)自己還沒開始。包括如今這篇讀后感也是周末臨時抱佛腳才能趕完。

看看四周的人，好像周圍這樣的“沒頭腦”也越來越多了，因為有手機，于是大小事件記錄在日歷記事薄，結(jié)果手機一換啥重要日子都會忘。因為有電腦，有事沒事往電腦上寫寫微博、寫寫日志，結(jié)果哪天網(wǎng)站被黑，連自己到底做過些啥都會回憶困難。更有甚者，因為有互聯(lián)網(wǎng)，覺得有事沒事發(fā)個短信、email就能聯(lián)絡(luò)感情，結(jié)果哪天停電，發(fā)現(xiàn)連個說話的人都找不著了。我們過著快節(jié)奏的生活，慢條斯理，有條不紊的人越來越少，我們處在一個信息爆炸的時代，友情長記，親情常念的人越來越少。

再看“不高興”，多像我?。⌒睦镱^總覺得對啥都有些看法，想找地方發(fā)牢騷，想找地方泄怨氣。只是，身為教師，為人之母，雖有些時候心里有些莖莖絆絆，總不至于成天“不高興”在嘴，全然不顧是否會給四周人帶來負(fù)面影響，不顧是否會給共事的人帶來些許不便。結(jié)果只能是心態(tài)總也調(diào)整不好，干起事來蔫蔫的。以前其實我也不全是這樣，似乎隨著年歲增長，隨著對事物的個人主見增強，隨著對名利的計較增多，這人反倒越來越狹隘了。缺少了原有的活力，缺少了曾有過的熱情，我對自己都有些“不高興”，這樣下去多可怕啊！

說實話，如今作為教師，社會地位不高，工資收入不高，大家多少有些怨言。本來教師這份工作就是靠著為人師表的那份良心與教書育人的那份責(zé)任所支撐。所以，我們更應(yīng)該盡量用樂觀的心態(tài)去看待工作中的種種不順，用積極的態(tài)度去面對工作里的重重壓力。嘮叨著“不高興”不能讓我們過得更好，也無法讓我們周圍的人獲得更多力量。

雖說是兒童文學(xué)，作為大人的我們回頭來看看這些淺顯的故事，深思一下夸張中折射的道理，審視一下自己的內(nèi)心，也還是能有頗多受益的。

第三篇：魏文靜《夏山學(xué)?！纷x后感

《夏山學(xué)?！纷x后感

沙口路小學(xué)魏文靜

《夏山學(xué)?！?，這是一所學(xué)校的名稱，也是一本書的書名?！洞斑叺男《苟埂分械陌蛯W(xué)園便是以夏山學(xué)校為原型而創(chuàng)。

夏山學(xué)校創(chuàng)辦于1921年，位于英格蘭東薩佛克郡的里斯敦鎮(zhèn)，距離倫敦約有一百英里。起初是尼爾與妻子一起開辦的一所實驗學(xué)校，但今日的它已不是實驗學(xué)校，而是一所革新的學(xué)校，成為現(xiàn)代教育史上最著名的學(xué)校之一，是因材施教的典范，充滿了無窮的活力，被譽為“最富人性化的快樂學(xué)校”。1960年《夏山學(xué)?！烦霭婧螅杆僭谌蛳破鸪掷m(xù)不斷的“夏山熱潮”，各個國家、各種膚色的兒童紛紛前往夏山就讀?！断纳綄W(xué)校》僅在美國就被600多所大學(xué)指定為教育必讀書。實踐自由發(fā)展，見證愛的教育！

當(dāng)我讀到《夏山學(xué)校》這本書之后,我對教育的理解,有了一種“登泰山而小天下”之感.在夏山學(xué)校,教育已經(jīng)達到了一種“大愛無形”的境界。尼爾認(rèn)為：“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校?！彼?0年的時間，在夏山學(xué)校實踐了快樂教育的理念，讓每個學(xué)生都能度過無憂無慮的童年，并讓每個孩子都找到最適合自己的成長方式。實踐了這個突破傳統(tǒng)教育觀念的理想！

快樂是生活的目的，衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，在于“工作愉快與生活積極”，因此學(xué)校應(yīng)該使兒童學(xué)習(xí)如何去生活，而不只是知識的傳授。夏山學(xué)校是一所讓孩子們能真正自由生活的場所，完全舍棄訓(xùn)練、命令、要求、道德與宗教教育。尼爾主張孩子們的本性是善良的，而且 1

聰明、實際，大人只需讓孩子們依自己喜歡的方式去做，照自己的能力去發(fā)展，也就是依自己的才能、志趣，想成為學(xué)者便去做學(xué)者，而適合當(dāng)清道夫的，也可成為清道夫。夏山學(xué)校就是基于這種理念去教育學(xué)生，尼爾的一句名言便是：“與其培育不快樂的學(xué)者不如培育快樂的清道夫。”

半個世紀(jì)過去了，如今的夏山學(xué)校已經(jīng)成為人們公認(rèn)的世界上最快樂的學(xué)校，每一年都有世界各地的孩子來到這里，接受最好的教育，度過最幸福的童年。來夏山之前，這些孩子厭學(xué)、自卑、叛逆，是家長和老師眼中的“問題兒童”；來到夏山后，他們發(fā)生了翻天覆地的變化；自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)，獨立自主地生活，充滿自信，也懂得了愛己愛人，每個孩子的身心都得到充分自由的發(fā)展。多年后，他們成為了杰出的藝術(shù)家、音樂家、設(shè)計師、演員、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家！

其實，在夏山學(xué)校里所體現(xiàn)的一切和我們現(xiàn)在的教育理念是一致的：“一切為了孩子”，“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”。愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。教師的教育不僅需要扎實的基本功，還需要技巧。對待學(xué)生要實實在在付出自己的真心，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的成長。讀著這本書，頭腦中浮現(xiàn)著孩子們自由成長的畫面，感動于尼爾對于孩子的發(fā)自內(nèi)心深處的愛——那種對生命的熱愛，對生活的熱情和對真理的渴望、探尋。沒有這樣愛的驅(qū)動是不可能給孩子那種自由的！

追求自由的教育，創(chuàng)造幸福的人生，這是美麗的夏山學(xué)校給與我的最大啟迪！

第四篇：做卓越的教師讀后感 史文靜

《做卓越的教師》讀后感

元氏一中史文靜

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師。對教師這個職業(yè)來說，承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，一生和書分不開，書是我們的良師益友，古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻粋€人沒有廣泛的閱讀，行萬里路，不過是一名腳夫;讀萬卷書，才能具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。做一名卓越的教師是我的追求，如何做才能成為卓越呢?帶著這個問題我認(rèn)真的閱讀了做卓越的教師這本書，感受頗深。

這本書的內(nèi)容一共有八個部分:做卓越的教師，做幸福的教師，做會教育人的教師，做會上課的教師，做會寫作的教師，做回當(dāng)家長的教師----------通過閱讀［做卓越的教師］這部分體會到：

1作為一個人，大多是平凡的，在人生的成長中智力方面存在差異，但我們的潛能挖掘卻是無窮的。當(dāng)我們啟動自己全部的激情去工作，、去學(xué)習(xí)、去生活，我們對學(xué)習(xí)、對工作、對生活就如朝陽一樣噴薄而出，冉冉升起在我們生命的天空中，我們就會蔑視失敗，渴望成功，擁抱勝利。在教學(xué)中學(xué)生的變化就說明了這一點，如一個學(xué)生在高一、二成績平平，在高三時，成績卻名列前茅。高三的學(xué)子都渴望自己高考成功，自己有了學(xué)習(xí)的動力，奮斗的方向，潛能得到挖掘。所以，我們一定要相信自己，相信自己的學(xué)生，告訴他們，告訴自己——我能行。

2不能“選你所愛”的，那就“愛你所選”的。教師職業(yè)并不是我最愛的職業(yè)，因為本人屬于性格內(nèi)向的一類人，在教師中往往受學(xué)生歡迎的是性格外向，活潑幽默的教師，這一點自己真的做不到。但是既然選擇了而且又不能離開，那么我要好好地愛我選的的教師職業(yè)。自從教以來自己也是這樣做的，所以，能和作者的想法一樣自己感到欣慰。我的人生格言是∶干一行愛一行，不管做什么事要在自己的能力范圍內(nèi)把它做好。在平凡當(dāng)中體現(xiàn)自己的不平凡。

通過閱讀［做會寫作的教師］體會到：善于反思，勤于寫作，在教師成長中的必要性。善于反思，總結(jié)自己在教學(xué)中的成與敗，特別是敗處原因，如何改變不足。勤于寫作把自己的想法點點滴滴以文字的形式呈現(xiàn)出來。這樣會促進教師在教學(xué)中快速成長，經(jīng)常外出聽課，名師之所以是名師第一教學(xué)經(jīng)驗豐富第二，善于研究教學(xué)問題和寫作。對照自己存在問題：自己在教學(xué)工作中反思較少，自己也不太善于寫作所以學(xué)校提倡寫教學(xué)反思時，雖然自己不太會寫，但強迫自己一定要寫，就像達芬奇畫雞蛋一樣，相信自己會寫好的。

讀［做幸福教師］部分體會：不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式確定你的幸福，事情總有兩方面，凡事多想積極的一面，這樣有利于自己的心態(tài)積極向上。有時自己因為自己的付出與學(xué)生的回報不成正比，自己會埋怨學(xué)生不爭氣，心態(tài)很長時間消極，通過讀書，我心情開朗了，我要通過問題去發(fā)現(xiàn)問

題的本質(zhì)，為什么學(xué)生不領(lǐng)情？與學(xué)生夠通較少，作業(yè)有時落實不好等，這樣找到問題的癥結(jié)，何談不上進。狀態(tài)決定成敗，學(xué)會看到光明，學(xué)會陽光思考，一切幸福皆源于心。工作是幸，奉獻是福。

總之，追求卓越是教師的專業(yè)發(fā)展理想境界，追求卓越的過程是一個不懈奮斗、不懈創(chuàng)新的過程。在整個過程中，我們也許會遇到一個有一個問題，一重又一重困難，但也會取得一個有一個的突破，獲得一次又一次的成功，實現(xiàn)一次又一次的超越。把讀書養(yǎng)成一種習(xí)慣，多讀書，讀好書，幫助自己成長。

第五篇：袁文靜課堂實錄

《送東陽馬生序》課堂實錄

袁文靜 師：上課?。◣熒鷨柡茫?/p>

一、導(dǎo)入新課

（一）導(dǎo)入語

（師）有這么一個人，他出身貧寒，卻嗜書如命；雖然長期歷盡艱辛，卻始終矢志不移、甘之若飴。長期的勤學(xué)、樂學(xué)使他成為當(dāng)世的文壇詩文大家。當(dāng)朝皇帝稱贊他為“開國文臣之首”；當(dāng)朝宰相劉基也稱譽他“文章當(dāng)今第一”。同學(xué)們，他是誰呀？

（生齊答、師板書）——宋濂。（師）宋濂，是哪個時代的人呀？（生齊答）元末明初。

（師）那么，今天我們就來一塊兒重溫宋濂在晚年寫的一篇膾炙人口的敘事佳作《送東陽馬生序》。

（二）認(rèn)識“序”這種文體

（教師此時宣布，把全班學(xué)生按照性別分為兩個大組，采用積分制開展競賽；課堂上踴躍回答問題且正確率高、最終總分高的組為課堂優(yōu)勝組）

（師）“序”是什么？（生）贈序。

（師）贈序相當(dāng)于今天的臨別贈言。其中有抒寫依依惜別之情的，有表達對后生晚輩的勉勵、規(guī)箴之意的。這篇文章便屬于后者。

二、檢驗預(yù)習(xí)成果

（一）解釋詞語

（師）這篇文章我們已經(jīng)經(jīng)過了非常認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們還用這種分組、舉手回答問題的方式進行競賽，咱們把書合上，一塊兒來檢測一下這篇文章中一些文言詞語掌握得如何。

1、（師）致書以觀 ．（一女生）得到。

2、（師）錄畢，走送之 ．（一男生）跑。

3、（師）以是人多以書假余 ．．（一男生）因此。

4、（師）余因得遍觀群書 ．（一男生）于是。

5、（師）既加冠 ．（一男生）已經(jīng)。

（師強調(diào)“既”在翻譯句子時要譯為……以后）

6、（師）益慕圣賢之道 ．（一女生）更加。

7、（師）又患無碩師名人與游 ．（一女生）擔(dān)心。

8、（師）嘗趨百里外 ．．（一女生）奔向。（補充）嘗：曾經(jīng)。

9、（師）援疑質(zhì)理

（一男生）提出疑問、詢問道理。

10、（師）俟其欣悅 ．（一女生）等到。

11、（師）媵人持湯沃灌 ．（一女生）熱水。

12、（師）腰白玉之環(huán) ．（一男生）（遲疑，其他學(xué)生補充）腰間佩戴。師強調(diào)：這是詞類活用現(xiàn)象，名詞活用作動詞。

13、（師）以中有足樂者 ．（一男生）因為。

（師提議大家為上一階段踴躍舉手回答問題的學(xué)生鼓掌）

（二）翻譯句子

（師）故余雖愚，卒獲有所聞

（一女生）所以我雖然愚昧，最終還是有所收獲。（師引導(dǎo)并強調(diào)“故”的正確翻譯）

（三）背誦課文

（師）因為我們已經(jīng)進行了非常充分的預(yù)習(xí)，所以現(xiàn)在請大家齊背課文。（生齊背）

（師評價）大家讀書聲音響亮，不少同學(xué)能夠熟練會背，很好。

二、內(nèi)容梳理，整體感知

1、（師提問）這篇文章圍繞著哪個詞語來展開寫的？這個字從文中找，兩個字即可

（一男生）嗜學(xué)。（師板書并解讀）第一句是全文一個非常重要的領(lǐng)起句。它不但領(lǐng)起了本段，而且“嗜學(xué)”一詞幾乎是統(tǒng)貫全篇的。

2、（師）這是一個嗜書如命的好孩子，一個勤學(xué)善問的好少年。在讀書求學(xué)過程中，遇到了哪些方面的困難呢？看著書、整理答案?！娜齻€方面的困難？面對困難，他又是怎么做的？

（一女生）幼時讀書的情況。（師）你說得不夠具體。（師生補充）幼時家貧，無書可讀。（師提醒）答案要規(guī)整。

（師）第二個困難呢？

（一女生）成年無碩師名人與游。（師板書）成年從師的艱難。

（師）作者非常重墨濃彩地寫了什么艱苦呢？（生回答，師板書）求學(xué)過程中的艱難。

（師）這個艱難可以分為兩部分，一個是天氣惡劣——酷寒，另一個是生活條件的艱苦。

（師板書）

（師生共同給予回答者肯定評價并給女生組家3分）（師）那么，面對困難，他又是怎么做的？

（一男生）每假借于藏書之家，手自筆錄。（師追問）你能把它概括一下嗎？

（該生答后，另一男生補充，師板書）借書抄書。（師）借書看還差不多，借書抄何其艱難！

（師）那么面對第二個困難，他是怎么做的呢？（生）奔赴百里

（師）奔赴百里外，見到老師，是否就皆大歡喜了呢？（生）不是。

（師）見到老師了，個中滋味也是酸甜苦辣，那宋濂是怎么做的？這位老師是位名副其實的（師生一起）——嚴(yán)師，對學(xué)生非常的嚴(yán)苛——嚴(yán)格到了苛刻的地步。面對這么一位老師，他又是怎么做的呢？

（生齊答）色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。（師）語言精煉一點。

（生回答，師補充并板書）色恭禮至。

（師）在學(xué)校求學(xué)的艱難，宋濂是怎樣面對的呀？解決問題了嗎？戰(zhàn)勝苦難了嗎？

（生遲疑不回答）（師引導(dǎo)）咱們看，“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，”那如果換為一般人，早就退縮了，而宋濂呢？

（一生答）堅持不懈。

（師）動搖沒有？——毫不動搖。信念特別堅定，咬牙堅持。（師板書）（師生共同）對方生活條件那么優(yōu)越，“燁然若神人”；而自己“緼袍敝衣處其間。沒有絲毫的羨慕。

（師）他為什么對外在的東西渾然不覺呢？

（生齊答）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（師）這是因為他多了一樣我們很多人不具備的品質(zhì)，他對讀書已經(jīng)到了（生：廢寢忘食）癡迷的地步了，已經(jīng)到了沉醉其間的地步了。（師舉例）孔子在專心研究韶樂的時候，“三月不知肉味”，不管吃什么、只要別餓壞了就行，連饑呀飽呀都不知道。沉醉嗜學(xué)到一定程度，（師板書）醉心讀書，不以為意。——這也正是他成為一代宗師、一代大儒的根本原因。有所取棄，堅持自己的信念。

（給學(xué)生打分，并進行激勵）

三、內(nèi)容賞析（師）這篇文章，我稱贊它為流傳千年的至文。這是一篇敘事散文。但是呢，感情如脈脈的細(xì)流融在敘事的文字中。請你和自己統(tǒng)一戰(zhàn)線的同學(xué)交流交流，覺得哪部分內(nèi)容寫得特別好。朗讀一分，看朗讀能否做到聲情并茂；朗讀后的品析一分，你說這一處寫得好在哪里，讀了這一處對你有什么啟發(fā)。同學(xué)們可以交流交流。（強調(diào)）你喜歡哪部分文字，把它聲情并茂地讀出來，品味它好在哪里，在文中起到什么作用，蘊含作者什么感情。

（生討論，師巡視）

（一男生）俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。

（師）讀得真棒，讀出了韻味，但美中有點小不足，兩個字的讀音不準(zhǔn)確，如同吃米飯硌了牙，“援疑質(zhì)理”，“色愈恭”。這段文字說明了什么？ ．．（該男生）說明當(dāng)時宋濂對老師的尊敬。

（師）對老師的態(tài)度何其恭謹(jǐn)啊。

（一女生）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。說明他求學(xué)的艱難和對求學(xué)的決心之大。

（師）這樣大的困難嚇倒宋濂沒有？（生齊答）沒有。

（師生）他還在勇往直前。

（一男生）天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。這句話表現(xiàn)宋濂學(xué)習(xí)條件的艱苦和他的學(xué)習(xí)態(tài)度形成了鮮明的對比。（師）條件越艱苦，越能表現(xiàn)出——（生）求學(xué)的堅強、刻苦。（師）越能表現(xiàn)他愛學(xué)、嗜學(xué)。

（一女生）天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢銷逾約。前面這一句寫出了求學(xué)時環(huán)境的艱苦，也更能襯托出堅持不懈的精神；而后面這一句說明了作者誠實守信。

（一女生）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。通過鮮明的對比，突出了宋濂生活不攀比，一味嗜學(xué)。

（因該女生平日不怎么舉手回答問題，而這次表現(xiàn)很好，因此師提議為她鼓掌）

（一男生）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外——“百里”說明路途的遙遠，更加突出了作者求知欲望的迫切和艱辛。

（師）你真聰明。對呀，以前的百里因為山路阻隔，比現(xiàn)在的千里之遙還要漫長，還要難行。因為是山路，可能要走上幾天幾夜。

（一女生）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。——說出宋濂對師長的恭敬。（師）越是說老師嚴(yán)厲，越是能突出我的什么呀？——虛心、恭敬、向?qū)W。（師）剛才，很多同學(xué)從不同側(cè)面展示了自己的朗讀。我發(fā)現(xiàn)，讀得蠻有韻味的。還有更多的同學(xué)受限于這節(jié)課的時間，沒有展示的機會。咱們以后繼續(xù)努力。詩文的朗讀能力培養(yǎng)非一朝一夕之功，不過通過這段時間的訓(xùn)練，好多同學(xué)的朗讀水平有明顯的提高。覺得自己上初中以來朗讀水平有明顯提高的同學(xué)舉手？（好多學(xué)生舉手表示確認(rèn)）

四、寫法探究

（師）現(xiàn)在我有兩個問題要拋出來。第一個：“蓋余之勤且艱苦此?！边@句話在文章中起到了什么作用呢？

（一男生）總結(jié)了作者求學(xué)時的艱苦。（師生共同）總結(jié)上文。

（師）我自己在讀的時候發(fā)現(xiàn)了作者比較講究文章的整飭美，上下的寫法是比較貫通的一致的，文章的第一段、第二段在寫的時候就有相似之處。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這是一個典型的什么結(jié)構(gòu)的段落，誰來說一下？

（一男生）總分總的結(jié)構(gòu)。詳寫遇到的困難，再寫作者是怎樣應(yīng)對的，最后寫取得了哪些收獲。（師生共同舉文中的例子作為佐證）

五、課堂總結(jié)

（師）這篇文章這么美，那么，學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲？從宋濂身上你獲得了哪些啟示？

（一男生）我學(xué)到了宋濂對讀書的刻苦、不畏艱難、勇往直前、堅持不懈的

精神。

（一女生）謙遜、對老師尊敬。

（一女生）我學(xué)到了宋濂問老師時表現(xiàn)出的謙虛。（一女生）艱苦的環(huán)境能造就他。

（師）你回答得富有哲理，讓老師想到了一句話“艱難困苦，玉汝于成?！保ò鍟┌堰@一句記下來。艱苦的環(huán)境更能使人取得成績。

（一男生）表現(xiàn)他不畏艱險、勇對挑戰(zhàn)、堅定的信念。（師）同學(xué)們的心得很多。這篇文章真的應(yīng)該多讀。

六、教師結(jié)語

我們看到一千多年前，宋濂在那么艱苦卓絕的條件下，嗜學(xué)、樂學(xué)，堅持不懈地努力，終成一代文豪、一代大儒。那么今天，我們有這么好的條件，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在大好的學(xué)習(xí)時光和良好的學(xué)習(xí)條件，好好學(xué)習(xí)，（生）天天向上！（師）我們要說到做到，做一個誠實守信的人！

下課！

（師生互道再見）