第一篇：小學(xué)生健康教育狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生健康教育狀況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查源起：基于當(dāng)前小學(xué)生身體普遍處于亞健康的現(xiàn)狀，我們必須認(rèn)真透析和反思社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對健康教育的關(guān)注程度和實(shí)施力度。

眾所皆知：身體是革命的本錢！偉大的教育家洛克更說過：“健康之精神寓于健康之身體！”確實(shí)大多數(shù)偉人、思想家、學(xué)者、智者和各領(lǐng)域的精英都非常重視身體的鍛煉和保養(yǎng)。然而在當(dāng)代社會(huì)，人們大多處于亞健康狀況，尤其青少年更是過早地背負(fù)起課業(yè)重?fù)?dān)！這樣有利于他們身心健康嗎？他們是不快樂的，體質(zhì)是不佳的，所以愛護(hù)、必須關(guān)心小學(xué)生的成長問題——亞健康！我們從國家、社會(huì)、家庭及小學(xué)生自身多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑。

國內(nèi)外都十分重視健身教育問題，更關(guān)注青少年健康狀況，然而面對競爭的壓力，社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校、家長的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，學(xué)生柔嫩的背彎被壓重了，我們真不忍看到重重的書包、厚厚的眼鏡和各種貪吃貪睡，生活無序無規(guī)律的孩子就這樣長大!好的習(xí)慣是要從小培養(yǎng),作為社會(huì)的弱勢群體還在成長中的小學(xué)生們,他們需要更多科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉,需要良好的社會(huì)鍛煉氛圍,科學(xué)的學(xué)校、家庭健身教育，加強(qiáng)體質(zhì)，打好身體的底子,將來才可能在各行各業(yè)有所成就!

作為未來的教育工作者，我致力于研究這一現(xiàn)象，透析國家和教育機(jī)構(gòu)對健身教育的實(shí)施，社會(huì)對健身教育的關(guān)注，家庭對健身教育的重視以及小學(xué)生的自我健身意識(shí)，從中發(fā)掘健身教育的缺乏而導(dǎo)致小學(xué)生的亞健康狀況，運(yùn)用專業(yè)所學(xué)、參考文獻(xiàn)及自身研究來解決這一問題，提出建設(shè)性的策略與方案，以引起社會(huì)對小學(xué)生健康狀況的關(guān)注，配合學(xué)校、家庭加大健身教育實(shí)施力度，提高小學(xué)生的健身意識(shí)和身體素質(zhì)，讓他們積極參與身體鍛煉，健康快樂地成長！

調(diào)查基礎(chǔ)：

1、“亞健康”的含義：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不只是身體無病。根據(jù)這一定義，經(jīng)過嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)，人群中真正健康（第一狀態(tài)）和患病者（第二狀態(tài)）不足2/3，有1/3以上的人群處在健康和患病之間的過度狀態(tài)，世界衛(wèi)生組織稱其為“第三狀態(tài)”，國內(nèi)常常稱之為“亞健康”狀態(tài)?！暗谌隣顟B(tài)”狀態(tài)處理得當(dāng)，則身體可向健康轉(zhuǎn)化；反之，則患病。

2、作品基礎(chǔ)：《中小學(xué)暑期“課業(yè)加餐”情況調(diào)查報(bào)告》，我們有大量的調(diào)查報(bào)告，訪談?dòng)涗浺约靶麄鹘?jīng)歷，研究現(xiàn)在中小學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重而導(dǎo)致的健康不佳，身體、心理大多處于亞健康狀態(tài)，令人堪憂！從這個(gè)研究層面引發(fā)我們對于小學(xué)生健康狀況的思考和探究，具有一定的研究基礎(chǔ)和前瞻性！

XX年年寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告《強(qiáng)身健體積極鍛煉——家鄉(xiāng)人民的保健意識(shí)考察》；

3、國內(nèi)外已有研究參考：

①小學(xué)生身心健康教育作者：[日]坂人博子著，[中]王樹范譯出版社：中國農(nóng)業(yè)科技出版社

內(nèi)容提要：教育孩子歷來是一個(gè)傳統(tǒng)而棘手的問題。在中國有所謂“玉不琢，不成器”的說法，無論是家長、教師經(jīng)常只是把孩子放在接受教育的被動(dòng)地位；總是想叫孩子按自己的想法去做什么和怎么做，至于在啟發(fā)孩子自己主動(dòng)地去做什么和怎么做方面下功夫就太少了。本書所介紹的對小學(xué)生的教育方法則相反，它通過在小學(xué)校日常發(fā)生的事情，教育孩子主動(dòng)地自己培養(yǎng)自己。真正把小學(xué)教育當(dāng)作啟蒙教育階段，讓孩子認(rèn)識(shí)大自然，了解自己身體的一般構(gòu)造和機(jī)能，懂得怎樣保護(hù)自己。本書對家長及教師都會(huì)有很好的啟示。

②《小學(xué)生健康教育》作者：鄭日昌出版社：高等教育出版社圖書發(fā)行部（蘭色暢想）出版日期：XX-7-1

本書全面介紹了小學(xué)生健康教育的基本理論與實(shí)務(wù)，旨在幫助小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生了解和感受小學(xué)生健康教育的專業(yè)性質(zhì)、基本原理、實(shí)施方法及組織管理，以便在將來的工作中能以正確的視角對待小學(xué)生的身心健康問題，為將來能參與這項(xiàng)工作打下初步的專業(yè)基礎(chǔ)。

③一些健康教育網(wǎng)站參考http://medical.justanswer.com/

http://

children’shealthfirstaidkitsenochchoiwednesday,july26,XX

④《XX年年江蘇省小學(xué)生健康教育知識(shí)競賽短信試題答案》引用地址：http://www.xici.net/b681835/d53765260.htm

研究方法：

發(fā)放調(diào)查問卷，加上訪問兩者并駕齊驅(qū)，雙管齊下。

信息的整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：我共發(fā)放問卷60份，回收有效卷58份。(后附調(diào)查問卷2份)

3．充分利用書籍和網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)研究資料。

4．基于問卷邏輯，編寫調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查結(jié)果與分析：

1．“亞健康”狀態(tài)分析

從問卷第一大題——共有10種“亞健康”狀態(tài)，分析所得數(shù)據(jù)：62.1%出現(xiàn)過或正處在亞健康狀態(tài)，剩下37.9%的小學(xué)生沒有出現(xiàn)過亞健康的癥狀。據(jù)世界衛(wèi)生組織一項(xiàng)全球性調(diào)查結(jié)果表明，全世界真正健康的人僅占5%，經(jīng)醫(yī)生檢查、診斷有病的人也只占20%，75%的人處于亞健康狀態(tài)。由此可見大部分人還是處在“亞健康”狀態(tài)的。

亞健康狀態(tài)是指無器質(zhì)性病變的一些功能性改變，又稱第三狀態(tài)。因其主訴癥狀多種多樣，又不固定，也被稱為“不定陳述綜合征”。它是人體處于健康和疾病之間的過渡階段，在身體上、心理上沒有疾病，但主觀上卻有許多不適的癥狀表現(xiàn)和心理體驗(yàn)?！皝喗】怠笔且粋€(gè)新的醫(yī)學(xué)概念。本世紀(jì)70年代末，醫(yī)學(xué)界依據(jù)疾病譜的改變，將過去單純的生物醫(yī)學(xué)模式，發(fā)展為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。1977年，世界衛(wèi)生組織（who）將健康概念確定為“不僅僅是沒有疾病和身體虛弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的結(jié)果表明，造成亞健康的原因是多方面的，例如過度疲勞造成的精力、體力透支；人體自然衰老；心腦血管及其他慢性病的前期、恢復(fù)期和手術(shù)后康復(fù)期出現(xiàn)的種種不適；人體生物周期中的低潮時(shí)期等等。

我所調(diào)查的學(xué)生中有55.2%的學(xué)生從沒聽過“亞健康”這種說法，即使聽過也是眾說紛紜，大多從媒體報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上得知，由家長和老師告知的很少。由此可見，我們的學(xué)校家庭教育往往落后于社會(huì)傳媒，讓其先行希望孩子大多獲取良好的知識(shí)。但作為家長來說，完全可以先行以達(dá)到正確引導(dǎo)和社會(huì)教育協(xié)作、齊驅(qū)的地步。畢竟父母是第一任教師，學(xué)生的健康意識(shí)受家庭的教育和成員的影響是最大的。

健康新定義

who的健康定義包含了三個(gè)范圍：軀體；心理；社會(huì)。即要求軀體沒有不適，心理精神完善健全，社會(huì)適應(yīng)良好。也就是說，要稱得起健康，不僅僅是能吃能睡，能說話能思維，身上沒有病痛，而且還要能在社會(huì)立足謀生，能與周圍的人群合得來。這樣的人才算得上健康。所以要這樣規(guī)定，其原因主要是今天的世界，已大大超越了過去的時(shí)代。當(dāng)今時(shí)代，科技高度發(fā)達(dá)，生物醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，軀體上的感染損傷醫(yī)治已相對容易，因此問題也越來越少，但對頭腦的要求，也就是對知識(shí)的要求卻越來越高，越來越嚴(yán)，越來越難，因此頭腦功能問題日漸上升突出。今天社會(huì)的高科技，一方面需要群體團(tuán)隊(duì)，另方面又包含著激烈的競爭，這樣人間關(guān)系的處理又有了更高的要求，關(guān)系處理不好，缺乏社交能力，失去社會(huì)和諧，就不能算今天時(shí)代的健康人。

同學(xué)們的身體及飲食情況

有19.0%的同學(xué)每天都參加體育活動(dòng),但也有12.1%的小學(xué)生根本不運(yùn)動(dòng),大多數(shù)同學(xué)是每周運(yùn)動(dòng)3-4次。從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的頻率并不是很高。但是體育運(yùn)動(dòng)對于長身體的少年兒童來說十分重要。有一個(gè)良好的身體素質(zhì)大大促進(jìn)助他們的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。

要重視體格鍛煉——體格鍛煉是利用因素（日光、空氣、水）增機(jī)體體制，使機(jī)體與不斷變化著的外界環(huán)境保持協(xié)調(diào)的過程。兒童的體質(zhì)強(qiáng)弱即受先天因素的影響，又與后天的營養(yǎng)和鍛煉有關(guān)。足夠的營養(yǎng)是機(jī)體生長發(fā)育的必要條件之一。正確利用自然界的各種因素鍛煉身體則能增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)兒童生長發(fā)育，提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力和增強(qiáng)抵抗力，減少疾病，保持健康。

然而慶幸的是87.9%的小學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，只有極少數(shù)不想?yún)⒓芋w育運(yùn)動(dòng)。其中參加體育運(yùn)動(dòng)的超過85%的同學(xué)是自己喜歡和學(xué)校體育課安排的結(jié)果。由此，學(xué)校教育對于學(xué)生健身意識(shí)和興趣的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。學(xué)校教育工作者應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以積極督促和鼓勵(lì)的眼光去看待學(xué)生體格鍛煉這件大事！

而調(diào)查表明：超過94.8%的家庭中沒開展過任何體育運(yùn)動(dòng)，比如晨練、晚練，社區(qū)活動(dòng)等，爸爸是一名在地方上小有名氣的醫(yī)師，同時(shí)他又是武術(shù)教練，邊行醫(yī)邊習(xí)武，他深知體育鍛煉的重要性，所以我們家是晨練加晚練天天如此，收益匪淺——身體素質(zhì)增強(qiáng)，免疫力加強(qiáng)，老爸老媽年齡增大卻絲毫不見老，仍然活力四射，精力充沛，容顏靚麗！真是年輕得可以！

所以家長的督促很重要也很有效，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)仿效會(huì)受感染！積極鍛煉再加上良好的膳食搭配，小學(xué)生的身體不會(huì)出現(xiàn)“亞健康”的一些生理現(xiàn)象！

飲食方面：

我所調(diào)查的60個(gè)小學(xué)生中沒有不想吃東西的，大多胃口很好或一般，證明正是處在長身體的年齡階段，可塑性極強(qiáng)。但我們來看看，父母是否有正確的飲食引導(dǎo)呢？75.9%的小學(xué)生葷素搭配差不多，極少數(shù)是光吃飯或光吃菜的。不過他們的早餐情況令人擔(dān)憂：約超過56%的小學(xué)生的早餐是“隨便吃點(diǎn)”。俗話說，早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少是有道理的。早餐熱量應(yīng)占全天熱量的30－3

第二篇：淺談小學(xué)生健康體質(zhì)狀況

淺談小學(xué)生健康體質(zhì)狀況

洪湖小學(xué) 賴育鑾

我在深圳市洪湖小學(xué)從事校醫(yī)工作20年來，看到了一批又一批的孩子們在這里健康成長，他們在洪湖小學(xué)學(xué)習(xí)階段的是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維健康和諧發(fā)展的重要時(shí)期，更是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。20年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平高速發(fā)展，深圳人們的生活水平得到了很大的提高，家庭飲食營養(yǎng)豐富，也更加注重健康的生活態(tài)度和方式，但是，小學(xué)生的身體素質(zhì)并沒得到相應(yīng)的提高，有的方面反而呈下降趨勢。

目前，學(xué)生的體質(zhì)健康存在的主要問題：

1、部分體能指標(biāo)呈下降趨勢；

2、反映肺功能的肺活量呈下降趨勢；

3、超重及肥胖檢出率呈上升趨勢。

4、近視發(fā)生率呈上升趨勢。

越來越多的目光已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生身體健康上來，對體育鍛煉的重視程度日趨上升。然而，當(dāng)我們開始關(guān)注現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)健康時(shí)，其狀況實(shí)在令人堪憂，那到底是哪些原因造成的呢？

1、有部分家長對子女的教育方法欠妥，過分的關(guān)心、溺愛，養(yǎng)成了孩子過分依賴的心理，家長普遍最關(guān)注的是孩子身體，但又不注意身體與營養(yǎng)的關(guān)系或者不懂得科學(xué)膳食。一方面，肥胖成為危害小學(xué)生，尤其是城市小學(xué)生健康的一個(gè)新問題，大量食用洋快餐、飲料、膨化食品等不健康食品；二是學(xué)生營養(yǎng)不良，學(xué)生的挑食、偏食等都造成了學(xué)生營養(yǎng)不平衡，身心發(fā)育遲緩，影響體育鍛煉質(zhì)量。在我們學(xué)校，這樣兩級(jí)分化的體重是越來越嚴(yán)重。

2、現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)量過大、無暇運(yùn)動(dòng)。絕大部分的學(xué)生不但有學(xué)校老師布置的作業(yè)，還有家長布置的，參加這個(gè)培訓(xùn)班，那個(gè)輔導(dǎo)班，國家規(guī)定小學(xué)生每天寫作業(yè)的時(shí)間不得超過1小時(shí)，但根據(jù)相關(guān)資料顯示相當(dāng)一部分小學(xué)生寫家庭作業(yè)的時(shí)間均超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間運(yùn)動(dòng)，學(xué)生個(gè)體體質(zhì)下降，形成了惡性循環(huán)，無力參加體育運(yùn)動(dòng)。

3、現(xiàn)在的很大一部分小學(xué)生在家時(shí)，過度沉溺于游戲機(jī)、電腦和電視，所以，除了在完成大量的學(xué)業(yè)作業(yè)之外，剩余的時(shí)間都在面對著屏幕，不用說運(yùn)動(dòng)，到戶外的時(shí)間都十分有限，造成小學(xué)生的近視率也在逐年的增加。

4、因近幾年校園安全事故頻頻發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)校緊抓安全教育不放。因此，體育教師在上體育課時(shí)，盡力追求安全，不敢放開手教學(xué)去進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較大的鍛煉項(xiàng)目。

這些存在的問題，有些甚至是比較嚴(yán)重的，都必須引起我們的高度重視，采取有效措施來改善學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況。那么，我們該如何去改變這些讓人堪憂的現(xiàn)狀呢，本人有點(diǎn)小小的看法和建議：

1、適時(shí)控制兒童的飲食，這一點(diǎn)是針對體重超標(biāo)的兒童。給兒童提供充足的營養(yǎng)是適當(dāng)?shù)模浅^一定程度之后將會(huì)導(dǎo)致兒童肥胖，發(fā)育遲緩，這些十分不利于兒童的健康生長。

2、家長要形成增強(qiáng)兒童體質(zhì)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)校每日接受大量的功課，家長不應(yīng)只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)注重兒童的健康發(fā)展。平日多多督促兒童參與體育鍛煉，從體力、速度、柔韌度、協(xié)調(diào)性等多方面發(fā)展，不斷增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)。學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生進(jìn)行體能測試，然后發(fā)給家長一份相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)情況表，把學(xué)生的在校鍛煉情況反饋給家長，使家長了解其子女的體質(zhì)狀況，知道其子女有哪些方面的不足，兩方面合作，共同找出改變這一現(xiàn)狀需采取的措施。

3、培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。從學(xué)生入學(xué)開始就注意培養(yǎng)提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣與習(xí)慣。

4、加強(qiáng)兩操管理，早操、課間操時(shí)間較短，內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏興趣，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小，也許有人認(rèn)為達(dá)不到應(yīng)有的鍛煉效果，然而，這正是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，發(fā)展耐力素質(zhì)最直接，最有效的途徑之一?，F(xiàn)在我們洪湖小學(xué)在全校開展的 “陽光體育活動(dòng)”，保證全校學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉活動(dòng)，充分使孩子動(dòng)起來，將孩子“趕”到操場上去，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性濃的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，真正讓學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)起來，也能提高鍛煉的質(zhì)量。

6、溝通家長，共同努力。從小培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，看書、上網(wǎng)、看電視不要連續(xù)超過一小時(shí)；眼睛在長時(shí)間疲勞后，要多遠(yuǎn)眺；在校時(shí)，要堅(jiān)持做眼保健操。要定期去醫(yī)院檢查眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，及時(shí)治療，對視力低下的同學(xué)應(yīng)及時(shí)采取有效措施。同時(shí)要堅(jiān)持課外活動(dòng)，每天堅(jiān)持1小時(shí)的體育活動(dòng)，睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。家長要注意孩子們的合理營養(yǎng)，避免偏食，挑食，過多地吃糖或零食，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和抗病能力。

上述是我對小學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析及改善措施的幾點(diǎn)想法，如何切實(shí)有效地來提高小學(xué)生的體質(zhì)健康或許不是通過某一途徑可以完全解決的。身體素質(zhì)是人的綜合能力的重要因素，因此，對于教育工作者，這是任重而道遠(yuǎn)的。如今，我國的運(yùn)動(dòng)健兒們在各大國際賽場上一次又一次、越來越多地取得佳績，激發(fā)了廣大學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的更大關(guān)注和熱情。但是僅有這些還不夠，應(yīng)當(dāng)把這份關(guān)注的熱情轉(zhuǎn)化為自身的體育鍛煉習(xí)慣，讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們一生中重要的生活方式。作為小學(xué)校醫(yī)的我，真想看到孩子們在小學(xué)階段，身體棒棒的，學(xué)習(xí)棒棒的，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的有效引導(dǎo)，希望孩子們的健康體質(zhì)向我們的生活水平一樣，大大提高。讓我們共同努力，為廣大少年兒童帶來充滿健康陽光的未來。

第三篇：小學(xué)生學(xué)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生學(xué)業(yè)狀況實(shí)踐調(diào)查分析

摘要

鑒于專業(yè)需要，響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，（目標(biāo)）利用暑假時(shí)間進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的實(shí)踐調(diào)查，這項(xiàng)實(shí)踐調(diào)查涉及五大問題，其中包括兩個(gè)重點(diǎn)，五個(gè)問題分別為：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否有效解決，小學(xué)生對待課業(yè)的態(tài)度，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來源及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生對老師的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)期望的調(diào)查。其中，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和小學(xué)生對老師的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是近幾年來教育局提倡減負(fù)后社會(huì)關(guān)注較高的問題。調(diào)查對象為定州市西城區(qū)中高年級(jí)小學(xué)生，部分小學(xué)老師，以及學(xué)生家長。主要采用直接調(diào)查提問和問卷兩種形式，并通過其他方式獲取相關(guān)資料輔助調(diào)查。下面，我將綜合實(shí)踐調(diào)查的情況以及查找相關(guān)資料所得的結(jié)果做出自己的論述。正文

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的話題不止一次被人大代表和政協(xié)委員關(guān)注過，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重在哪，為什么會(huì)出現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況，有沒有辦法減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……暑假期間，我走訪了附近小區(qū)，此次調(diào)查的目的是分析調(diào)查結(jié)果，提出減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施。調(diào)查對象為小學(xué)生，部分小學(xué)家長和老師調(diào)查方式為問卷調(diào)查和訪談。問卷主要涉及的問題是調(diào)查學(xué) 1 生對目前學(xué)習(xí)的看法，家長及老師對“減負(fù)”的看法等；訪談主要涉及的問題：學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)，造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根源，家庭、學(xué)校、社會(huì)對減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法等。

1.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否有效解決

在小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查中，主要涉及這樣幾個(gè)問題：（1）每日完成作業(yè)所用時(shí)間；（2）每日在校時(shí)間；（3）你需要完成的每學(xué)科的練習(xí)冊的數(shù)量；（4）你在雙休日用于學(xué)習(xí)的時(shí)間大約多少；（5）每天的睡眠時(shí)間；（6）你認(rèn)為你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)怎樣；（7）你認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因是什么；（8）在休息時(shí)間學(xué)校補(bǔ)課的情況；（9）你認(rèn)為減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的途徑有哪些；等。

調(diào)查結(jié)果顯示，96.1%的學(xué)生贊成減輕自己過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，2.9%的不贊成，1%的學(xué)生沒有明確看法；96.1％的學(xué)生認(rèn)為減輕自己過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)后不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)成績，2.9%的認(rèn)為會(huì)；90％ 的學(xué)生每天用一個(gè)半小時(shí)完成老師布臵的作業(yè)，10％的學(xué)生每天用2個(gè)小時(shí)完成老師布臵的作業(yè)；9％的學(xué)生除完成老師布臵的作業(yè)外，還要完成家長額外布臵的作業(yè)；50.7％的學(xué)生表示喜歡參加校外的各種補(bǔ)習(xí)班，49.3％的學(xué)生表示不喜歡；78％的學(xué)生要在休息時(shí)間、雙休日、假期參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，16％的學(xué)生參加英語補(bǔ)習(xí)班，4.3％的學(xué)生參加其它類補(bǔ)習(xí)班，只有1.7％的學(xué)生沒有參加補(bǔ)習(xí)班；43.3％的學(xué)生最早到校時(shí)間是７時(shí)，56.7％的學(xué)生最晚到校時(shí)間是７時(shí)３０分；66．7％的學(xué)生最晚睡覺時(shí)間 2 是２１時(shí)以后，最晚的甚至到23時(shí)；其中，學(xué)生的每日在校時(shí)間基本相同，于作息時(shí)間安排沒有較大的出入。而經(jīng)過教育局關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的指令，小學(xué)生每學(xué)科的練習(xí)冊數(shù)量明顯減少，控制在兩本以內(nèi)，多為一本，而且，關(guān)于是否有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查中，52%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，30%認(rèn)為自己的負(fù)擔(dān)一般，而剩余18%則認(rèn)為負(fù)擔(dān)較輕，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己負(fù)擔(dān)重的原因是課上聽不懂和作業(yè)繁重，也有人認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)興趣造成的負(fù)擔(dān)。在對家長的調(diào)查中，90%的家長主張減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多家長表示，自己的孩子每天晚上會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間在寫作業(yè)上，而這些作業(yè)多數(shù)是一些機(jī)械的抄寫作業(yè)或者是重復(fù)以前的試卷，我們不得不承認(rèn)，熟能生巧是一個(gè)不能詆毀的真理，也是一個(gè)不爭的事實(shí)，但是，花費(fèi)大量的時(shí)間在一些機(jī)械的重復(fù)上無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在所調(diào)查的家長中，幾乎所有的家長均認(rèn)為不布臵家庭作業(yè)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，望子成龍的家長也在給孩子找輔導(dǎo)班，希望自己的孩子能超越他人成為人中龍鳳。在和一位小學(xué)老師的交談中，我了解到，約95%老師都是贊同減負(fù)的，而且，很多老師也在控制作業(yè)量。

綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在校時(shí)間長，學(xué)生一般在早上七時(shí)二十分左右到學(xué)校，下午約十七時(shí)才會(huì)放學(xué)，中午休息時(shí)間短，特別是 3 臨近考試時(shí)，中午的時(shí)間和晚上的放學(xué)的時(shí)間會(huì)因補(bǔ)課而占據(jù)；

（2）作業(yè)量大，90％ 的學(xué)生每天用一個(gè)半小時(shí)完

成老師布臵的作業(yè)，10％的學(xué)生每天用2個(gè)小時(shí)完成老師布臵的作業(yè)；9％的學(xué)生除完成老師布臵的作業(yè)外，還要完成家長額外布臵的作業(yè)；

（3）重復(fù)練習(xí)多，很多學(xué)科的作業(yè)都是進(jìn)行機(jī)械性的抄寫重復(fù)，既打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又使他們變得煩躁；

（4）睡眠不足，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，由于作業(yè)量多，早上到校早，使學(xué)生的正常睡眠時(shí)間減少，睡眠不足影響學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果不佳，長期下去，造成惡性循環(huán)。

根據(jù)調(diào)查，我認(rèn)為，小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是由主觀和客觀兩方面因素造成的?？陀^原因又分為制度和思想兩個(gè)方面：制度上，我國現(xiàn)有的教育制度，升學(xué)制度，考試制度和評(píng)價(jià)方法，都過分要求了學(xué)生的成績，高分成為學(xué)生的通行證，分?jǐn)?shù)也成了學(xué)生的命根子，繁復(fù)的考試排名公布成績給學(xué)生造成了巨大的壓力，個(gè)別家長望子成龍心切，為了使自己的子女能讀重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、上名牌大學(xué)，不惜金錢為子女找家教、買資料、上輔導(dǎo)班，學(xué)業(yè) 4 負(fù)擔(dān)層層加碼。眾所周知，在升學(xué)考試當(dāng)中不能差幾分，差幾分就可能改變一個(gè)人的命運(yùn)。所以，只要有這樣一種政策導(dǎo)向，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家長、包括每一所學(xué)校，都不會(huì)放棄對課外的努力。；思想上，中國比較強(qiáng)調(diào)“學(xué)而優(yōu)則仕”，人們都強(qiáng)調(diào)要把書讀好。只在把書讀好了，不但能解決就業(yè)難的問題，而且有好的發(fā)展。再加上一些教師的教育理念、方法、手段及知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)過程得不到優(yōu)化，課堂效率低，題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試、排名次、學(xué)科競賽等增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，個(gè)別教師就把彌補(bǔ)課堂教學(xué)損失的希望寄托于拖堂、補(bǔ)課、大量的家庭作業(yè)上。

主觀原因，則是指學(xué)生本身，我們都知道，學(xué)生個(gè)體間是存在很大不同的，由于在思維，反應(yīng)能力，接受能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，心理素質(zhì)等方面的不同，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，掌握運(yùn)用知識(shí)的程度不同，再加上所付出的努力不同，就有了好學(xué)生和差學(xué)生的分別，由于教育制度的無差異教育，就造成了中差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.小學(xué)生對待課業(yè)的態(tài)度

“你是不是愿意做作業(yè)？怎樣的作業(yè)量你感覺比較合適”，面對這樣的問題，約80%的學(xué)生表示，愿意做作業(yè)，只要不太多就行，而20%的同學(xué)則表示不愿意做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，五六年級(jí) 5 的學(xué)生花在作業(yè)上的時(shí)間最多的大約是2到3個(gè)小時(shí)，最少的30分鐘;三四年級(jí)學(xué)生約在1個(gè)小時(shí)左右。不過，仍有約四成的學(xué)生感覺作業(yè)量偏大。平時(shí)，老師布臵的作業(yè)比較多，特別是在期中、期末考試前作業(yè)量更大，令人喘不過氣來。這部分學(xué)生還認(rèn)為，他們的壓力更多的是來自于課外的“加餐”。在于這些小學(xué)生的交談過程中，我還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，一部分對數(shù)學(xué)作業(yè)比較排斥，在寫作業(yè)時(shí)，不愿意寫數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生們希望老師在留作業(yè)時(shí)能夠適量，選擇精題，并配合其他學(xué)科的作業(yè)一起留。

調(diào)查表明，有一大部分家長覺得給孩子適當(dāng)增加鞏固練習(xí)很有必要，但是，絕大多數(shù)家長對孩子應(yīng)該練哪些習(xí)題，怎樣練習(xí)效果好，認(rèn)識(shí)比較模糊?！敖o孩子適當(dāng)補(bǔ)補(bǔ)”的想法是他們的主導(dǎo)思想?！俺煽儾患丫驮撗a(bǔ)，作業(yè)少了，孩子的成績怎么上去?”一位學(xué)生家長這樣說。在調(diào)查中，絕大多數(shù)家長認(rèn)為，對孩子的課業(yè)要求不能放松，從小就應(yīng)該抓緊，“不能輸在起跑線上”，抓好學(xué)習(xí)是重中之重的想法成為主流，“贏在起點(diǎn)”的心理普遍存在。

眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，面對繁重的作業(yè)，不少同學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了抵觸的情緒，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，是在新的形勢下全面貫徹素質(zhì)教育方針的重要戰(zhàn)略性決策。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)是確保學(xué)生健康成長的需要，小學(xué)高年級(jí)段是孩子第二次快速生長發(fā)育的準(zhǔn)備階段。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，減少了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)、戶外活動(dòng)的時(shí)間、加重了腦力勞動(dòng)，這違背了少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律； 6 減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要把學(xué)生從過重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們多接觸自然、多接觸社會(huì)，跌打滾爬、成功失敗都是一種鍛煉；減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是實(shí)現(xiàn)由 “應(yīng)試教育”向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵?！皯?yīng)試教育”的問題在于，它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)；在教育實(shí)踐上，忽視德育、體育、美育和學(xué)生身心健康，追求“分?jǐn)?shù)至上”，一味實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化練習(xí)，奉行“課內(nèi)不足、課外補(bǔ)”，無限拉長學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，扼殺了童真和童趣，殘害了學(xué)生的求知欲望，造成了學(xué)生片面發(fā)展。素質(zhì)教育要向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展、促進(jìn)知識(shí)和能力發(fā)展相統(tǒng)一。

總之，現(xiàn)在的小學(xué)生對待可也得態(tài)度比較積極，能夠按時(shí)按量地保證完成作業(yè)，只是面對非常多的機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)頗有微詞，學(xué)生們希望能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化和創(chuàng)造性，一些老師也指出，作業(yè)在精而不在多，當(dāng)然，現(xiàn)在存在的普遍現(xiàn)象仍然是通過大量的重復(fù)來提高學(xué)生成績，事實(shí)上，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重是造成小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的主要原因，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極采取措施解決小學(xué)生的課業(yè)問題，科學(xué)合理地設(shè)臵小學(xué)高年級(jí)的課程以便不斷減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而在課程設(shè)臵上減少課程數(shù)目、減輕課程內(nèi)容、縮短課程時(shí)間就是最好的體現(xiàn)。一切為了孩子，為了他們的全面發(fā)展和健康成長，就一定要設(shè)臵適合孩子生長發(fā)展需要的課程模式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給我們的孩子以空間、時(shí)間，7 激發(fā)他們的興趣，讓他們自主地去探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為樂于學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)的未來一代。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂興趣就是指一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)事物的一種意識(shí)傾向，是學(xué)生從事智力活動(dòng)的推動(dòng)力量，它能推動(dòng)著學(xué)生廣泛地接觸各方面的新鮮事物。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在調(diào)查中，問及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，得到的回答比較茫然，有人說，興趣來源是從平時(shí)看的聽的來的，也有一部分學(xué)生表示缺乏學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為，這種現(xiàn)象不太樂觀，學(xué)習(xí)興趣的缺乏會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，缺乏學(xué)習(xí)興趣同樣也造成了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。下面是經(jīng)提問調(diào)查后總結(jié)出的圖表，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示可以總結(jié)出

（1）學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)生本身對該學(xué)科的喜愛，通過調(diào)查，我們可以看出，如果一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，機(jī)會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情，他會(huì)積極主動(dòng)的去思考吸收和運(yùn)用，而表現(xiàn)在成績上，這一學(xué)科就是他的優(yōu)勢科目，反之，則會(huì)成為他的弱點(diǎn)所在；

（2）學(xué)習(xí)興趣來源于教師的授課魅力，調(diào)查中的大部分五年級(jí)學(xué)生都喜歡語文老師，因?yàn)槔蠋熒险n有意思、幽默、平易近人。同時(shí)，老師的評(píng)價(jià)對大部 8 分學(xué)生來說很重要。所以，教師應(yīng)努力發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。

因此，我們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然消失了。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從兩方面入手：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在與一位數(shù)學(xué)老師的交談過程中，她告訴我，她在教能被3整除的特征時(shí)，先讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，然后很快地判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些不能3整除，這時(shí)，學(xué)生被這位數(shù)學(xué)老師“料事如神”的神秘本領(lǐng)所吸引，學(xué)生對她的“本領(lǐng)”表示敬佩。然后她說：“你知道為什么這么快能判斷出能否被3整除的方法嗎？請同學(xué)們聽老師講就清楚了”。這樣，創(chuàng)設(shè)情境引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到解決的問題上。

（2）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對待成績中，差的學(xué)生更要注意保護(hù)他們的思維積極性，他們想錯(cuò)了不隨便批評(píng)責(zé)備，對一些不肯動(dòng)腦想問題的學(xué)生，想方設(shè)法鼓勵(lì)他們積極思考。

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極正確，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，更好的掌握知識(shí)。在 9 調(diào)查過程中，當(dāng)問到“你們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么”時(shí)，約85%的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是為了考個(gè)好成績，考上好的中學(xué)，考上好的大學(xué)，最后能找個(gè)好的工作，10%的學(xué)生指出自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是家長的督促，而前面提到的85%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑代表了一個(gè)社會(huì)共識(shí)——“學(xué)而優(yōu)則仕”。這樣的動(dòng)機(jī)沒有本質(zhì)上的錯(cuò)誤，但是過于被動(dòng)，學(xué)生很容易因頻繁的考試打消積極性，形成越考越差的惡循環(huán)，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們需要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們明確，學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自己，給未來打基礎(chǔ)，使接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)努力通過課堂教學(xué)等途徑激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，才能使學(xué)生在小學(xué)階段乃至以后保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

4.小學(xué)生對老師的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

俗話說，“一日為師，終身為父”，從古至今，老師作為傳播知識(shí)的火炬手，開啟智慧的靈魂工程師，深深受到社會(huì)的尊重和敬仰，在學(xué)生眼里，老師不僅是辛勤的園丁，更是博學(xué)的智者。在我所調(diào)查的小學(xué)生中，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為老師就是教授我們新知識(shí)，規(guī)范行為，交給我們做人道理的人，我認(rèn)為，這是一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生眼中，老師都是被尊重被服從的對象。當(dāng)要求學(xué)生對老師做出評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)比較感性，一個(gè)老師漂亮或者帥氣往往就會(huì)讓學(xué)生喜歡，一個(gè)老師批評(píng)一句就會(huì)讓孩 10 子不喜歡。一些副科相對主科學(xué)習(xí)壓力小一些，可能孩子就會(huì)覺得副科的老師好，一些科目的老師要求嚴(yán)格，對學(xué)生施加壓力大，孩子就會(huì)覺得老師不近人情。小學(xué)生雖然缺乏自我約束能力，但并不缺乏是非觀。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，告訴學(xué)生正確的世界觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣，小學(xué)生就可以正確的評(píng)價(jià)老師的好壞，營造和諧的師生氣氛。

5.小學(xué)生的學(xué)習(xí)期望

很多學(xué)生大都有一個(gè)共同的心愿，那就是設(shè)想自己如何考出一個(gè)理想的成績，而這種愿望實(shí)際上就是學(xué)習(xí)期望的通俗概念。期望值越高，學(xué)習(xí)的壓力和焦慮就越大，期望值低于自己的實(shí)力，起不到激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的效果。每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)最佳期望值，為自己定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)期望才能取得優(yōu)異的成績。

小學(xué)生在表述自己的學(xué)習(xí)期望時(shí)，“取得一個(gè)好成績”是大家最迫切的愿望，但是，處在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生對自己的評(píng)價(jià)不全面，往往不容易提出一個(gè)合理的學(xué)習(xí)期望，一個(gè)不適合自己的目標(biāo)不僅不能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，反而會(huì)使學(xué)生因長期打不到目標(biāo)而自卑，氣餒，甚至對學(xué)習(xí)失望，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師和家長的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)制定適合自己的合理的學(xué)習(xí)期望。

合理的學(xué)習(xí)期望應(yīng)當(dāng)是一個(gè)略高于自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，通過自己的努力就有可能達(dá)到的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)能讓你看到自己的希望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

合理的學(xué)習(xí)期望應(yīng)當(dāng)是近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。多于班級(jí)同學(xué)交往，建立良好的友誼，讓友誼自然而和諧的滲入我們的學(xué)習(xí)中，積極參加集體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的位臵，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)期望。

通過這次實(shí)踐調(diào)查，我了解到，雖然教育部門已經(jīng)強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但是出于各方面的因素，加上我國根深蒂固的應(yīng)試教育制度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并非一日之舉，而且，需要政府，學(xué)校，家長，學(xué)生等各方面力量的努力。希望祖國的花朵能在更好的環(huán)境下茁壯成長。

第四篇：小學(xué)生作文狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生作文狀況調(diào)查報(bào)告

摘要：小學(xué)生不會(huì)觀察，作文時(shí)無話可說，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。觀察是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來抓。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，幫助學(xué)生展開聯(lián)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文觀察培養(yǎng)

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：2006年10月15日~19日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：西湖中心小學(xué)三年級(jí)一班全體學(xué)生

調(diào)查目的：了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)做在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提供自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

在60份問卷中，認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人，占85%；認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人，占100%；認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”的有60人，占100%；認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人，占76.6%；認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”的有40人，占66.7%。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么；另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提供自己的作文水平？ 對這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)如下：

作文中的困難 無興趣

意志弱 不會(huì)觀察

無話可說 思維單純無從下筆 基本功差 教師指導(dǎo)不力 不會(huì)修改

比率 16% 70% 21.6% 11.6% 3.3% 33.3%

希望提高的途徑 學(xué)好語文 多讀課外

書籍 參加活動(dòng)投入自然 勤練筆，常寫日記 教師加強(qiáng)指導(dǎo) 培養(yǎng)興趣磨練意志 比率 68.3% 98.3% 96.7% 18.3% 91.6% 20%

從表中明顯看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是：不會(huì)觀察，無話可寫?！安粫?huì)觀察”正是作文“無話可說”的癥結(jié)做在。

造成學(xué)生“不會(huì)觀察”的原因是什么呢？

1、缺乏深厚的興趣。

興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會(huì)全身心地投入。學(xué)生對觀察

不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質(zhì)上留下的表象只是輪廓而已，有時(shí)可能根本沒有什么印象，以致視而不見，聽而不聞，到作文時(shí)，當(dāng)然頭腦空空，沒有內(nèi)容可寫。

2、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的。多數(shù)學(xué)生目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性，盲目性。

（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進(jìn)行?；蛴缮隙拢蛴勺蠖?，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時(shí)間和空間兩個(gè)角度。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察；從時(shí)間角度來說，是動(dòng)態(tài)的觀察。當(dāng)然，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。實(shí)際觀察中，學(xué)生并沒有能很好地按照一定的順序進(jìn)行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成作文時(shí)思維混亂，無從下筆，沒有條理。

（3）觀察沒有重點(diǎn)。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致、深入、反復(fù)的觀察。

3、沒有良好的觀察習(xí)慣。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。

三、建議

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對于學(xué)生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用。它是作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。

教會(huì)學(xué)生觀察的手段很多。就一般方法而言，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)觀察；引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，做生活的有心人；引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)觀察，善于觀察的目的。

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起為教育的發(fā)展注入了新的活力，也為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提供了更為有效的途徑。電化教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一，運(yùn)用電化教育優(yōu)化各科教學(xué)是提高教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的理想之路。作文教學(xué)也是如此，尤其在指導(dǎo)學(xué)生觀察、豐富寫作材料方面，電教媒體更有它的獨(dú)到之處。

1、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

興趣是人積極 探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。小學(xué)生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生們的觀察興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對事物敏感，對他們不了解的事物都感興趣，直觀具體的事物，生動(dòng)活潑的目標(biāo)，形式新穎、色彩鮮艷的對象，最容易引起學(xué)生的注意。電教媒體一般圖、文、聲并茂，通過形象生動(dòng)的畫面，真實(shí)感人的生活場景，給學(xué)生以多種感官的刺激，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，激發(fā)起學(xué)生的極大興趣，從而主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得寫作的材料。觀察興趣還可以學(xué)生對周圍事物的好奇、好勝心的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地使學(xué)生樂于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷、充滿情趣的夏夜和豐富多采的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時(shí)，也要留意身邊的變化和事態(tài)的發(fā)展，培他們的觀察興趣，以達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材的目的。

2、運(yùn)用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。

電教媒體提供的素材既源于生活又高于生活。典型畫面，能幫助學(xué)生選擇材料，能使瞬間現(xiàn)象長時(shí)間固定，典型細(xì)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生及時(shí)將觀察到的素材在頭腦中加以整理。運(yùn)用音響、投影、電視、錄象等媒體可以突破時(shí)間、空間的限制，將學(xué)生熟悉的與不熟悉的，過去的，未來的或現(xiàn)實(shí)的事物生動(dòng)地展示出來，在運(yùn)用過程中，還可以采用“定格”、“拉近”、“移動(dòng)”等操作手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，從而準(zhǔn)確地獲取所需的寫作材料。

（1）觀察要講條理，增強(qiáng)學(xué)生思維和作文的條理性。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要教給觀察的方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文中有條理地表達(dá)。我們周圍的客觀事物，無論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠(yuǎn)有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過程。因此，在觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有條理地進(jìn)行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，有近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由整體到部分或由部分到整體。所以，觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，選擇觀察順序。

學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的有重點(diǎn)有條理地觀察，從而提高觀察效率和觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生作文的條理性。

（2）觀察要有重點(diǎn)、有目的。

只有有了明確的目的和鮮明的重點(diǎn)，才會(huì)使人的思維活動(dòng)產(chǎn)生一種進(jìn)取的意念，從而對思維活動(dòng)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。在作文教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文題目要求尋找觀察對象，然后根據(jù)觀察對象的本質(zhì)特征有重點(diǎn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（3）觀察要細(xì)致。

小學(xué)生最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識(shí)，所以，要教給學(xué)生從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。只有仔細(xì)觀察，才能看得細(xì)，看得全面，也才能看出甲事物與乙事物的區(qū)別，觀察能力才能提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生好的觀察習(xí)慣。

觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是觀察順序和觀察細(xì)致的培養(yǎng)。例如觀察大自然的景物，要按照從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近的順序觀察；觀察一件事情，要按照事情的發(fā)展順序觀察。在低年級(jí)的作文教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖畫，觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片等，并教給他們觀察的方法。在中高年級(jí)，隨著年齡的增長，應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察生活，觀察社會(huì)，從而使他們養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、要從觀察中產(chǎn)生聯(lián)想

聯(lián)想是人的一種特殊的心理活動(dòng)。沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極的思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。

魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要提高重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察周圍人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會(huì)隨之提高。

第五篇：小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查報(bào)告

李地全

為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我校語文組市級(jí)課題子課題《小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的障礙及矯正對策》的方案。我在五年級(jí)二班的20位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。

本次調(diào)查對象是五年級(jí)二班的二十個(gè)學(xué)生。

發(fā)放問卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。

問卷內(nèi)容分五個(gè)方面，單選、多選題共20道。

調(diào)查結(jié)果概要如下：

一、讀書興趣調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能做到主動(dòng)閱讀的同學(xué)20人，占調(diào)查總數(shù)的100%。每天寫讀書筆記的2人，占調(diào)查總數(shù)的10%，偶爾寫的有18人，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數(shù)的0%。

二、讀什么樣的書調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的18人，占調(diào)查總數(shù)的90%；喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數(shù)的60%，喜歡其它書的2人，占總數(shù)的10%。

三、讀書方式調(diào)查

喜歡默讀的16人，占總數(shù)的80%；喜歡朗讀的3人，占總數(shù)的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數(shù)的5％。85％的人朗讀時(shí)，你會(huì)注意語速、語調(diào)、停頓、感情。

四、讀書習(xí)慣調(diào)查

調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的20人，占調(diào)查總數(shù)的100%；問老師、父母或同學(xué)的14人，占占總數(shù)的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調(diào)查總數(shù)的80‘%。

五、閱讀時(shí)間調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)的7人，占調(diào)查總數(shù)的35%；每天閱讀時(shí)間為１小時(shí)以上的13人，占調(diào)查總數(shù)的65%。

通過對調(diào)查結(jié)果的比較，我認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我們課題的實(shí)施比較有利。

2012.3.27