第一篇：《小事情大責任》讀后感（范文模版）

《小事情大責任》讀后感

讀完《小事情大責任》這本書，雖然讀的略顯匆忙，但感觸和體會頗深。

把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。作為普通人，在大量的日子里，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。很多人，不屑于做具體的事，不屑于小事和細節(jié)，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知能把自己所在崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單，一件簡單的小事情，所反映出來的是一個人的責任心。工作中的一些細節(jié)，惟有那些心中裝著“大責任”的人能夠發(fā)現(xiàn)，能夠做好?！s翰。洛克菲勒在聽到大家夸一個年輕人前途無量時，總是要問：“他努力工作了嗎？他認真對待工作中的小事了嗎？他從工作細節(jié)中學到東西了沒有？”即便有再高的學歷，再硬的學校牌子，如果不認真對待工作，不將敏捷的判斷力、準確的邏輯推理能力、豐富的專業(yè)知識和工作中的具體細節(jié)聯(lián)系起來，最終也會一事無成。

做好每一件小事，對每個人來說，也是一種理念一種素質的考驗。在我們的日常生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這兩種情況，一種是不想做小事的人，一種是做不好小事的人。大事做不好，小事不想做，是第一種人的寫照，他們總認為自己有水平，有能力，對一般的事棄而不做，不加理會。第二種人愿意做小事，但意識里將小事做好的要求和標準下降，敷衍應付，漫不經(jīng)心。這兩種人到最后是一樣事都不能做好。做好每一件小事，不僅在理念上對小事要有個正確的認識，大事是由若干小事構成，工作中無小事，更要把做好每一件小事當成一件大事來做，才是我們做事的原則。要做好小事，就是把小事做細，如果粗枝大葉去做一件小事，那是不可能做好的。將小事做細，就是將小事做到位、做透徹。將小事做細就是要用心做好每一件小事，只有用心才能看得見細節(jié)的實質，才能將事情做細。一件小事中會有無數(shù)個細節(jié)問題，做好每一個細節(jié)，才能將事做成功。善于觀察和分析小事中的細節(jié)，從細節(jié)上做文章，有時會起到意想不到的作用。關注小事，把小事做好是我們職業(yè)精神與狀態(tài)的最好體現(xiàn)，是一種態(tài)度，是一種準備。而細致嚴謹?shù)膽B(tài)度也是重視小事，做好工作的前提。

在工作中，沒有任何一件事情，小到可以被拋棄；沒有任何一個細節(jié)，細到應該被忽略。同樣是做小事，不同的人會有不同的體會和成就。不屑于做小事的人做起事來十分消極，不過是在工作中混時間；而積極的人則會安心工作，把做小事作為鍛煉自己、深入了解單位情況、加強業(yè)務知識、熟悉工作內(nèi)容的機會，利用小事去多方面體會，增強自己的判斷能力和思考能力。大事是由眾多的小事積累而成的，忽略了小事就難成大事。從小事開始，逐漸鍛煉意志，增長智慧，日后才能做大事，而眼高手低者，是永遠干不成大事的。通過小事，可以折射出你的綜合素質，以及你區(qū)別于他人的特點。從干小事中見精神，得認可，“以小見大”，贏得人們的信任了，你才能得到干大事的機會。

在工作中，如果我們關注了細節(jié)，就可以把握創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎。小事成就大事，細節(jié)成就完美。細節(jié)是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工作標準，才能注意到問題的細節(jié)，才能做到使工作達到預期的目標。所以，認真、熱情的對待人生、生活、工作，別考慮以后你能干什么，先充滿熱情的去對待現(xiàn)在的工作。

第二篇：小事情 大責任修改稿

《小事情

大責任》說課稿 南通市虹橋第二小學

朱

帥

尊敬的各位領導、評委老師，下午好！

今天我說課的題目是《小事情

大責任》。

在設計這堂課的教學時，我首先認識到，負責任是對現(xiàn)代公民最基本的道德要求。社會越進步，就越需要負責的公民。公民意識需從小培養(yǎng)。其次，我認識到“只有源于兒童實際生活才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，真實的道德認知和道德行為?！睆亩嗄甑慕逃龑嵺`和課前調(diào)查來看，六年級的學生總是能夠說出什么是自己的責任，但在“怎樣具體地擔負起責任”上，做得還不夠。因此，我從兒童的生活實際出發(fā)，圍繞本次班會課比賽的主題，將本課的題目確立為《小事情

大責任》，意圖從小的角度切入，以故事導入、播放影像、課堂調(diào)查、創(chuàng)設情境等喜聞樂見的形式，把明理、激情與導行有機地結合在一起，以使這堂班會課能取得一些實實在在的效果。

為了切實開展好本次班會，我確定了如下三個目標：

1、通過活動，讓學生懂得什么是責任，責任的意義。

2、激發(fā)學生認真負責，勇于承擔的道德情感，增強其責任意識。

3、通過活動，讓學生學會怎樣做一個有責任心的人，學會對自己、對家庭、對集體與社會負責。

這節(jié)班會課，我準備分為六個環(huán)節(jié)進行。下面，我就具體地向各位評委老師匯報班會的預設。

環(huán)節(jié)一

故事導入，初曉責任概念定義。兒童具有“故事情結”，都喜歡聽故事。故事是進行品德教育的良好載體。因此，課堂伊始，我打算在音樂聲中，深情地給學生講述一則故事《彼得的故事》。

偶然的一天，彼得問上帝：“什么叫責任？”上帝笑了笑，“你去人間走一趟吧！”于是，彼得就開始了他的旅行。

他先來到學校，在與教師的談話中，他明白鍥而不舍地教育學生，是他的責任。他來到公園，與園丁的對話中知道讓草長得更好是他的責任。最后他來到醫(yī)院，與護士的對話中知曉了照顧病人是他的責任。

接下來，就向學生提問：“你知道什么叫責任嗎？”在學生充分發(fā)言的基礎上，揭示故事結尾中上帝的話語——“責任是無處不在的，做好你應做的事，這就是你的責任。”從而讓學生潛移默化地感悟到責任的定義——責任就是做好自己身邊的小事情。

環(huán)節(jié)二：播放影像，深入理解責任內(nèi)涵。

明理不單單是知道一個概念的定義，而要從內(nèi)心深處去感悟，內(nèi)化為自己的情感記憶。如何深化兒童已有的認識。我意識到，生活是“道德的沃土”，我們要從兒童的生活中，提取教育的精華元素與有價值的內(nèi)容，幫助學生深入理解責任的內(nèi)涵。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先播放一則公益廣告。廣告中，兒童演繹著“食品安全、工程安全、交通安全不是游戲?！钡膱鼍?。

接著，啟發(fā)學生思考：“看完廣告，你的感想是什么？”讓學生在交流中，在心靈與心靈的碰撞中，深入理解責任的內(nèi)涵，從而進一步了解各行各業(yè)的人們都有著各自的擔當，稍一疏忽就會釀成大禍。把“人人有責，責任重大”這種道德意義印刻在兒童的心上。

環(huán)節(jié)三：課堂調(diào)查，自我反省，提升責任意識。

深刻的自察自省是道德教育中常用的一種有效的手段。一個人的思想和行為只有自省了才能自勵，只有反思了才能感悟。因此，在本堂班會課上，我嘗試使用這一教學手段。

課前我準備好了六個具體的情境問題，課上，將問卷分發(fā)給學生，在撞擊心靈的音樂聲中，讓學生填寫。

然后，我將選擇其中的一兩個問題進行統(tǒng)計，與學生一起聊一聊。針對選擇“經(jīng)常”的同學，我會問“遇到這樣的情境時，你是怎么想的，又是如何具體做好這件事情的，你有什么經(jīng)驗方法可以與大家分享嗎？”

而選擇“從不”選項的同學，我會問“遇到這樣的情境時，你這樣做的理由是什么？這給你帶來了什么好處？也請大家一起想一想，這樣做又失去了什么？”

面對其余的同學，我想問“遇到這類情況時，你有沒有偶爾也會這樣做？可以說說當時你是怎么想的？你又是怎么做的？”

問卷調(diào)查幫助學生不斷自我反省。調(diào)查后的一串問題中，引導學生分析了生活中不負責任的行為發(fā)生的原因，從而幫助學生提升責任心意識，也為形成良好的品德習慣做好充分的準備。

環(huán)節(jié)四：創(chuàng)設情境，進行責任行為引導。

陶行知先生曾說過“生活與生活摩擦才能起教育的作用?！庇谑?，課堂上，我打算創(chuàng)設這樣的生活情境：走在校園的小路上，偶爾的一瞥，發(fā)現(xiàn)有著落葉與紙屑，從這兒經(jīng)過的你會怎么做？

當學生回答“將它們打掃干凈?！钡臅r候，我將進行追問，“為什么你會進行打掃，既然不是你弄的，又不是你們班的包干區(qū)，為什么你要這樣做？”我意圖通過追問，進行價值引導，點明行為方向。

通過學生的交流，進一步明晰我們肩上的責任是哪些：保持校園的衛(wèi)生整潔是我們的責任，保護校園里的公共財產(chǎn)是我們的責任，維護校園的榮譽是我們的責任，關好教室的門窗是我們的責任，不浪費校園里的一水一電是我們的責任。

接著，我打算將問題就此拓展開去，在家里，在社會上，長大后??我們的責任又是什么呢？隨著地點的轉換，范圍的擴大，學生身上擔負的責任也會越來越多。在“暢想”中，學生會更清楚地知道：我們的責任就是做好自己的份內(nèi)事，從身邊點點滴滴的事情做起。

環(huán)節(jié)五：表達心愿，激發(fā)擔負責任的熱情。

俗話說：有欲才有求，有求才有為。一堂班會課，我無法奢求學生立刻能做出正確的道德行為，但我可以激發(fā)同學急欲擔負責任的欲望。于是，課上，我請學生在事前準備好的葉片形狀的紙上，寫下自己目前最想努力做好的一件事情及其做法。

然后將這一片片責任的葉子粘貼到課前就準備好的“大樹”上，希望隨著歲月的流逝，我們一天天的長大，眼前的這棵“責任樹”也將變得更加枝繁葉茂。

環(huán)節(jié)六 行為訓練，養(yǎng)成負責任的良好品質

道德被馬克思稱之為“實踐——精神”，假若道德不能轉變成人的實踐，其價值與意義何在？

于是，在課堂即將結束的時候，我會與學生一起回顧這堂課的收獲。總結之余，我提出這樣的要求“下課后，請同學們帶上心中的責任離開。”繼而，我會提問“離開時，你打算做些什么？”

學生或許會說“擺放好凳子?！?，“關上燈?！?，或是“低頭環(huán)視一下四周，看有沒有紙屑掉落?！钡取Ｓ谑?，我順勢說出的“做好身邊的小事，讓我們擔負起肩上的責任?！睂檫@堂班會課劃上一個圓滿的句號。

通過這一環(huán)節(jié)，課堂中所想的，所說的，所學的，直接作用于學生實實在在的生活，將“做好身邊的小事情，就是擔負起肩上的責任”這一思想深深地烙印在學生的腦海里。

縱觀本課教學，我以“小事情

大責任”為主線，試圖引導學生在故事中感悟“責任的定義”，在廣告中思考，提升“責任的意義”，在調(diào)查中反省，提升“自我責任意識”，在情境中進行行為訓練，在設想中暢想“我們肩上的責任”，在書寫中激發(fā)擔負責任的欲望，在行動中烙下“小事情

大責任”的印記。

我非常希望本課能取得預期的教育效果，也懇請各位評委、專家對本課提出寶貴的意見。謝謝大家！

第三篇：小事情用高標準

小事情用高標準

青年應該勇于承擔祖國興衰，社會進步的責任?！疤煜屡d亡，我的責任”，興亡是件大事，所有的大事都是由小事組成的，所以我們從每一件小事做起。

如果教室很臟，假如一個同學站起來說：“老師，對不起，這是我的責任”然后馬上去打掃。天下無大事，請先把自己腳下的紙屑撿起來－－這就是我們的終身都要學的最重要的課本“。

有這樣一個故事。福特大學畢業(yè)后，去一家汽車公司應聘。他敲門走進董事長的辦公室后，發(fā)現(xiàn)門口地上有一張紙，他彎腰撿了起來，順手把它扔進了廢紙簍里。董事長聘用了他。一起來應聘的都比福特學歷高，這讓福特很驚訝。董事長認為，前面幾個人，眼睛只能看見大事，而看不見小事。福特眼睛能看見小事，能看見小事的人，將來自然看到大事，一個只能看見大事的人，他會忽略很多小事。他是不會成功的。所以錄用了福特。福特就這樣進了這個公司，這個公司就是全球聞名的”福特公司"。

福特在撿不撿紙這件小事情上，用了高標準，甚至沒有去分是誰的責任。小事情用高標準——福特用了最高的標準是奉獻。一切美德源于奉獻，這是做事的標準，也是做人標準。

第四篇：如何寫好簡單小事情教案

一.教學內(nèi)容：

如何寫好簡單的小事

二.命題趨勢：

中考考綱對記敘文的要求：“思想健康，有中心，有內(nèi)容，條理清楚，語句通順；寫真人真事，真情實感，寫人敘事渾然一體，議論、抒情適當穿插；語言通順，簡潔得體?！?/p>

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，在以后進行復雜的敘事時，就有了基礎。德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了。

三.解題方法指導：

（一）怎樣記敘好一件簡單的事呢？

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。每件事都有發(fā)生、發(fā)展的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

（1）運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也就清楚、明了了。

當然，有的文章中事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。

（2）運用倒敘。倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片段提到前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起止點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

（3）運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理也非常清楚。

（二）怎樣從小事中寫出深意呢？

1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫作的時候，避免在揭示事情所蘊含的意義時犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》的作文，敘述的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：“吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天?！?/p>

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

（三）怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

1、事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點，直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

四.范文分析：

（一）病文分析：

分析提示：記敘要素是否清楚；記敘的條理是否清晰；詳略是否得當。

留點感激在心中

當你感到最傷心的時候，當你最失落的時候，如果有一個人能向你伸出援助之手，給你一句安慰的話語，給你信心和鼓舞的時候，你的心里就會出現(xiàn)兩個字——“感激”，我曾經(jīng)有過這樣的深切感受。

剛入中學的我，一臉的孩子氣，面對著突如其來的七節(jié)課，我的第一反應就是吃不消，感覺比小學時累多了，雖然我也在發(fā)奮學習，可是考試成績一下來卻傻了眼：歷史60分，政治71分。回家通報分數(shù)之后，媽媽那麻雀嘴又開始喋喋不休了，使本來就一臉愁云的我更加憂傷，吃完飯后只好一個人蜷縮在房里發(fā)呆。

第二天，平時開朗的我卻沉默了。細心的他發(fā)現(xiàn)了我的與眾不同，找別人弄清了原因后，他決定開導開導我。午休時間特別長，我一個人伏在桌子上，斜斜地盯著歷史書，沒有動一下。這時，一個黑影閃過，繼而他手輕輕地敲了一下我的頭，并向我做了一個鬼臉，我勉強地笑笑，總共才三秒鐘，表情又全沒了。他坐下來詢問我為什么這樣傷心和失落。我望了他一會兒，然后又發(fā)起呆來。對我的無禮他并沒有生氣，并拿來了他的歷史試卷。我是丈二和尚摸不著頭腦。于是他開始實施他的計劃，他先是讓我看他的試卷：43分，??！比我還差，他卻一臉輕松地說：“我比你還差，我都這樣，你還傷什么心？”說著他開始大哭。我知道他是裝的，只在一旁笑，他看到我笑了，就停了下來，開導起我來，我的心情漸漸地好起來。也許是上天的安排，我和他小學一直是校友，彼此互相認識，但無往來，老天也許刻意安排我們來完成那段友誼，就這樣，我們成了好朋友。

期末考試時，我的歷史和政治都上了90分，也是那個時候，我第一次想到了感激別人?，F(xiàn)在回想起來，心里還是暖暖的。

（二）優(yōu)秀范文分析

留點感激在心中

當太陽的第一縷光輝射向大地時，那是它給人類的最溫暖的愛；當月亮的第一縷銀輝灑向大地時，那是它給人類的最柔和的愛；當母親端上一杯熱騰騰的牛奶時，那是母親給家人最博大的愛。

曾經(jīng)看過一則廣告，一位小男孩手端一盆水吃力地走過來，用稚嫩的聲音對母親說：“媽媽，洗腳！”望著畫面中那位母親愜意的笑容，我不由潸然淚下。是啊，愛，原來如此簡單。

步入中學后，一種沉悶與莫名的煩惱取代了兒時的快樂天真。過去爸爸媽媽是我心中的神，可現(xiàn)在，我竟然學會了和他們頂嘴吵架。那天，因為爸爸炒的菜不合我的胃口，便大吵大鬧，硬把心情不錯的媽媽惹惱了。媽媽陰沉著臉，斥責道：“有你吃的就行了，還這么挑三揀四。你總說我不給你臉面，你給過我好臉色嗎？”媽媽沉積了很久的怒氣爆發(fā)了。我把碗一摔，沖到房間里，將門使勁一扳，呆坐在那里，任眼淚四處流淌。

沒過多久，爸爸拿著一條毛巾走了進來。他撫了撫我的長發(fā)，把毛巾搭在我肩上，簡單地說了一句“快睡吧！”每每這種時候，爸爸總會出現(xiàn)在我面前。不過，我已經(jīng)反感了，一個男人，像是一個全職的保姆，幾乎看不到他的男子漢氣概。我沒有理會爸爸，反而大聲地吼了起來：“我不需要你的憐憫。”可爸爸似乎并不在意我的話，依然拿起毛巾，擦拭著我臉上的淚痕。之后又幫我整理好床被，輕輕地扶著我躺下。爸爸出去了，可我躺在床上，怎么也睡不著。

深夜，媽媽和爸爸輕輕走了進來，我趕緊閉上眼裝睡?！澳氵@么放心不下，開始為什么罵得那么狠呢？”爸爸輕輕地說道?！澳阌植皇遣恢?，我是急性子?！眿寢尳忉屨f，“看她那么哭，我這個當媽的又怎么會心安??？可她總是不能理解我們的一片苦心??！”聽到這里，我不由的鼻子一酸，淚水滾了下來，一滴一滴，浸濕了枕頭，也化開了我心中的那股怨氣，僅存的，是一種無言的感激。

愛，不用刻意安排，只要用心感受，它就會悄悄地出現(xiàn)在你我身旁。

五.幫你積累：

1、考試：① 政治老師慢悠悠地道出了這么一句話，不經(jīng)意的語調(diào)中似乎帶著一點詭秘。這如同一劑強心劑，讓同學們疲憊的臉上現(xiàn)出了一絲驚詫。

② 中午的自修安靜無聲，空氣中彌漫著興奮與企盼。

2、趁媽媽在廚房做晚飯，我溜進房里，挑了一件最舊的衣服悄悄地塞進了書包。

3、母愛：孩提時，我總須仰視媽媽，因此一直認為她是最最高大的人了，而投入媽媽的懷抱，又有一種無法形容的親切感。在幼兒園里與小朋友們發(fā)生了不快，我就會滿含著淚珠，在媽媽那溫暖的懷中放聲大哭，然后就緊貼著媽媽迷迷糊糊地睡著了??

4、老師：數(shù)學老師把自己剛學步的孩子鎖在屋內(nèi)啼哭。下課了，她才匆匆打開門，用那沙啞的嗓音喊著孩子的小名，放下手中的教案，抱起委屈的孩子，伸手擦去他臉上的“金豆兒”。

第五篇：培訓案例：小事情大教育

幼兒園對幼兒生活常規(guī)一貫比較重視。以往，老師們對幼兒的生活安排得十分細致，可以說照顧得過分周全，幼兒基本在教師的高控制下。近年來，自從貫徹《幼兒園工作規(guī)程》之后，老師們越來越想將主動學習的權利還給孩子，這是教育的進步。但怎樣才算真正讓孩子主動學習呢？是不是撒手讓孩子去做就是主動學習呢？不少人在這樣一些問題上還存在著模糊認識。特別是上個世紀90年代中期以來，我們又看到另一種極端：廁所只提供成卷的衛(wèi)生紙，讓孩子自己撕；午點喝完豆?jié){、牛奶，讓孩子自己去盥洗室洗杯子；剛入園不久的小班孩子要自己擰抹布擦椅子；整個的蘋果自己啃；大大的毛巾被自己疊；孩子之間發(fā)生的糾紛自己想辦法解決??針對這些問題，我們課題組希望引導老師們研究，怎樣才能既讓孩子主動學習，又讓老師提供適當?shù)闹С趾椭笇?，真正實現(xiàn)生活環(huán)節(jié)的教育價值。這一次培訓，我們就從疊被子和如廁入手，讓老師親臨現(xiàn)場，深入觀察和剖析，從而讓她們認真思考小事情中的大教育。九州官網(wǎng)

一、重提老生常談的問題

培訓活動開始，我們先讓老師以園為單位討論：起床和如廁環(huán)節(jié)能滲透哪些教育？大家都能從培養(yǎng)幼兒生活自理能力、自信心、良好的衛(wèi)生習慣，教育幼兒認真做事、互相幫助等大的教育價值方面進行挖掘?？磥?，老師們都有滲透教育的意識，但缺乏從小處著眼、從孩子的實際出發(fā)、從細微處入手的眼光和方法。于是，在現(xiàn)場觀察前，我們提醒她們要明確觀察的目的：關注孩子中發(fā)生的每一件小事，站在孩子的角度想一想還會出現(xiàn)哪些問題，如何在此環(huán)節(jié)中滲透適宜的教育。

二、現(xiàn)場觀察

到了班里，大家聚精會神地觀察著。由于不用帶班，老師們站在旁觀的角度確實能更清楚、細致地了解孩子，也更能審視教育的措施是否適宜。孩子們疊毛巾被時，大家親眼看到，小班末期的幼兒用小手去疊大而軟的毛巾被，是那樣艱難而無奈：既抖不開，又鋪不平，更疊不起。有的孩子放棄不疊了。有一個孩子

試了幾次疊不上，正為難時，帶班老師走過來說：“我?guī)湍惆衙肀蛔冃?，你就能疊好了?！闭f著，老師把毛巾被對折兩次，放在了孩子的床上。孩子終于輕松地疊好了毛巾被，臉上露出了笑容。大家還看到，有的大毛巾被被成人對拆起來，縫成了小毛巾被，既便于孩子蓋，又便于孩子疊。一個小女孩將自己的毛巾被疊好后，又高興地去幫助別的小朋友疊。

孩子們?nèi)鐜鷷r，老師們注意觀察了四歲左右的孩子是怎樣撕衛(wèi)生紙的，一個小女孩一手摟著衛(wèi)生紙卷，一手扶著墻跨過便池。由于衛(wèi)生紙卷較大，她只好用

另一只手往下拉褲子。褲子半天拉不下來，于是，她又把跨過去的腳從便池上邁回來，放下衛(wèi)生紙卷，用雙手脫下褲子，再一手抱紙卷一手兜褲子，雙腳湊近便地用力邁過去。這時，一位老師扶了她一把。另一個小男孩蹲在那兒邊大便邊從紙卷上往下揪紙。他揪了許多小塊放在地上，大概都不合意。這時，看班的老師幫他撕下了兩塊大小合適的紙。老師還發(fā)現(xiàn)，有的孩子一撕紙就把紙拉出很長；有的孩子一撕紙就斜著

拉出一條長長的尾巴??幾位老師拿起紙卷看了看，上面便于撕開的針孔都不太明顯，要想按針孔撕下來并不容易。

三、討論分享，同構新策略

現(xiàn)場觀察讓老師們細致地看到了孩子們生活中的這些小事。她們感慨萬端：

“一直認為撕衛(wèi)生紙是件很容易的事，沒想到讓孩子去做時會有這么多困難和問題?！?/p>

“剛才看到那個小女孩摟著紙卷脫不下褲子，心想虧了她沒憋得太厲害，不然早就拉褲子啦?！?/p>

“真是旁觀者清，看了才知道，平時讓孩子做的事孩子沒來找我說不會，并不等于孩子做好了，沒有問題了。我們必須關注細節(jié)、關注孩子做的過程?！?/p>

“上次我到別的幼兒園看到，一個大班孩子蹲在那兒邊大便邊撕衛(wèi)生紙。他一手拿紙卷一手拉紙，把拉出的紙放在便池前面的地上鋪平，對折成長度合適的兩條紙才開始撕。紙撕下來，他把紙卷放在地上，再把兩條紙分開折起來用。這個孩子做事可以說很認真，但他只顧分紙，不顧衛(wèi)生了?！?/p>

老師們分析孩子們大便時，還要拿衛(wèi)生紙、邁便池、脫下褲子、把褲子往前面兜好，注意褲腿別踩在地上，注意衛(wèi)生紙要撕好、要保潔等等，年幼的孩子要顧及這么多事有很大難度。我們不能讓孩子一下子全部做到，要細致地搭設臺階，才能使孩子真正學會自理、學會自我保護，感覺自己是能干的。大家針對孩子們的表現(xiàn)，又討論了教孩子撕衛(wèi)生紙的具體策略：幼兒園應選擇針孔明顯、密度大，便于孩子撕開的紙；當孩子自理能力不夠強時，應在廁所為孩子提供撕好的衛(wèi)生紙；開始教孩子撕衛(wèi)生紙的時間不應在孩子急于如廁時，地點也不應在廁所內(nèi)；根據(jù)孩子的情況，形式靈活多樣，以實現(xiàn)不同教育價值?？烧埐糠趾⒆訛榇蠹曳眨衫昧闵r間集體練習，可排值日生輪流負責提供。

談到孩子疊毛巾被，老師們很自然地提到了那個主動助人的小女孩。她們從小女孩的身上體驗到了成功感對孩子成長的重要：因為她疊好了自己的毛巾被，她便相信自己的小手很能干，進而產(chǎn)生了再做事的愿望和熱情；成功的喜悅使她能以愉快的情緒對待周圍的人和事。這種良性的循環(huán)將有利于幼兒形成良好的個性，反之，總生活在不成功的陰影中對孩子的影響也將是深刻的。所以，適宜的教育應使孩子有成功感。比如，毛巾被大小應合適，太大可以縫小一些，或者引導孩子兩人一起合作曾。有的老師說，實施教育的時機也要適宜，千萬別在孩子對幼兒園沒有安全感、對老師沒有信任感時做難度較大的事，否則他們就不愛來幼兒園了??

小組分享后，課題組做了如下概括。一學官網(wǎng)

1．應將保證孩子的身心健康與安全放在工作的首位，這是教育的前提。

2．教師不但要有滲透教育的意識，還應具有滲透教育的智慧。我們的策略是關注每一個孩子、分析每一個細節(jié)，為孩子主動學習搭建適宜的臺階。

3．在研究方法上，教師應注重以小組為單位，以某一具體生活環(huán)節(jié)為背景，相互觀摩和研討。

四、培訓后的探索與嘗試

培訓結束時，老師們都有試一試的愿望。在后來的半年多時間里，她們進行了許多嘗試，有成功的經(jīng)驗，也遇到許多問題和挫折。研究生活中的小事確實有一定難度，但老師們已經(jīng)開始以教育的眼光審視日常生活中的瑣碎小事，從新的角度發(fā)現(xiàn)生活中相似背景下不斷出現(xiàn)的各種問題。她們正嘗試著為孩子的主動學習搭建適宜的臺階，提出具體的策略（如《讓吃飯成為孩子的愉快時光》、《讓喝水成為孩子的主動愿望》、《讓節(jié)水成為孩子的自覺行動》）。盡管還不能說已經(jīng)盡善盡美，但是，老師們滲透教育的智慧顯然是在不斷增長。