第一篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析

膠州市北京路小學(xué)二年級心理健康調(diào)查問卷

班級性別姓名

1、你上學(xué)讀書是為了（）

A、沒有知識不能生存 B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)

D、讀書后 賺大錢F、同學(xué)間好玩

2、課堂上老師提問（）

A、馬上回答 B、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答

3、老師布置的作業(yè)（）

A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩

4、期末考試時（）

A、心情緊張 B、有點緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張

5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）

A、是B、不是

6、和同學(xué)在一起，你感到（）

A、快樂 B、一般C、不合群D、孤獨E、自卑

7、見了認識的長輩（）

A、主動熱情招呼 B、不好意思C、躲起來

8、家里來了陌生客人：（）

A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生

9、你心中的秘密最想告訴（）

A、老師B、家長C、好朋友D、誰也不說

10、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時（）

A、原諒 B、要求對方道歉 C、罵對方 D、反踩他一腳

11、對小動物，你（）

A、喜歡B、不傷害C、捉弄D、喜歡弄死

12、對學(xué)校的紀律和常規(guī)要求（）

A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、經(jīng)常違犯

13、你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打×。

A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）

B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）

C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）

14、你到學(xué)校的心情是（）

A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快

心理健康調(diào)查問卷分析

調(diào)查情況分析：

1、按照小學(xué)生心理健康標準，為了了解小學(xué)生的心理狀況，在對本班學(xué)生的調(diào)查中，我分別從小學(xué)生“對別人有困難的態(tài)度”、“對待學(xué)習(xí)成績的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等幾個個方面進行調(diào)查，并發(fā)現(xiàn):

1）小學(xué)生心理健康的第一個標準就是智能發(fā)育正常。一個小學(xué)生，能正常學(xué)習(xí)和生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和興趣愛好，一般說其心理就是健康的。如：、你上學(xué)是為了（）

25位學(xué)生選擇了A 沒有知識不能生存，18位學(xué)生選擇了D 讀書后賺大錢，2 位學(xué)生選擇了F 同學(xué)間好玩。、老師布置的作業(yè)（）

40位學(xué)生選擇了A 認真完成，1位學(xué)生選擇了B 完成一些，4 位學(xué)生選擇了

D 邊做邊玩。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，問題出在少數(shù)一些學(xué)生身上，而且，這些學(xué)生大多是成績較差的學(xué)生。由此可見，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占1—27%。

2）小學(xué)生心理健康的第二個標準是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。如：

7、見了認識的長輩（）

38位學(xué)生選擇了A 主動熱情招呼，7位學(xué)生選擇了B 不好意思。

8、家里來了陌生客人（）

12位學(xué)生選擇了A 喜歡，26位學(xué)生選擇了B 主動招呼，2 位學(xué)生選擇了C 不理睬，5位學(xué)生選擇了D 怯生。

從我的調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的有41人占91%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的有38人占85%，在這一方面，有1—15%的 小學(xué)生有心理障礙。

3）小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確的認識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中，我了解到有95%的學(xué)生在這方面是正常的，也有5%的學(xué)生有這方面的心理障礙。

4）心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力。如：、課堂上老師提問（）位學(xué)生選擇了A 馬上回答，33位學(xué)生選擇了B 想一會兒再回答，3 位學(xué)生選擇了C 等別人答，2 位學(xué)生選擇了D 老師抽答才答，一般不回答。這方面心理健康的有89%，有心理障礙的有11%。

以上的調(diào)查情況表明，圍繞小學(xué)生心理健康的幾項標準所展開的調(diào)查，各項指標均有1-5%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉現(xiàn)象，但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。

２、心理問題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因和各種生理原因。

1）、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)

生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。

另外，在一些家庭中，小學(xué)生長輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生；同時，一些小學(xué)生的長輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。

調(diào)查中，在我和小學(xué)生的交談中，了解到個別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學(xué)生的心理障礙。

3）、生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ拖?，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙；還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

“關(guān)愛每一個孩子，為了每一個孩子的發(fā)展”是我們的教育理念。我們應(yīng)該好好反思

第二篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析

小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析

2013年10月8日發(fā)放小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷58份（三—六年級學(xué)生，包括民語學(xué)生），收回49份，通過問卷分析發(fā)現(xiàn)如下情況:

1、和父母居住的學(xué)生，答題基本上都選擇了Ａ，心中的秘密最想告訴的是好朋友，這顯示了孩子們良好的心理狀態(tài)，和諧家庭的重要性。

2、和父母一方居住的學(xué)生：和父母的交流一般或不交流；受到委屈時與人爭吵的較多；上學(xué)讀書是為了賺大錢的回答較多；和同學(xué)在一起感到一般，與新朋友在一起不好意思接近；在如果你能改變自己，你最想改變的是的回答中，財富、性格及家庭狀況居多；做作業(yè)不能很好的完成；和家境比自己好的同學(xué)在一起，會感到孤獨、自卑，平常不能和老師、同學(xué)們很好地溝通、交流，別人不理解自己。從答卷中可以看出這些孩子存在的一些心理問題，自卑，缺少自信，他們很希望與老師、同學(xué)進行很好的溝通。

3、和爺爺奶奶居住、和親戚居住的學(xué)生，存在的問題和父母一方居住的學(xué)生問題相似，但增加了學(xué)校的紀律和常規(guī)有時違反，做作業(yè)不能很好的完成這個問卷做的不是很全面，它只能從一個側(cè)面了解部分學(xué)生的心理情況，但也反映了學(xué)生們的心理，針對這些問題，我們老師們應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理健康教育，特別是單親家庭的孩子們，給予他們更多的關(guān)愛與理解。我們正在做的是：

1、提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

第三篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析

小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析

一、學(xué)習(xí)生活

從問卷情況看，就目前的學(xué)習(xí)狀況而言，孩子們覺得是非常充實而快樂的，84%學(xué)生認為平時所學(xué)的知識點和作業(yè)并沒有給他們帶來壓力，但4點問題是比較突出的：

1、學(xué)生在“為什么讀書”這個問題上，觀念不正確：24%的學(xué)生認為讀書是為了賺大錢，12%的學(xué)生是為父母而讀書。這主要是因為社會對青少年的影響比較大，人畢竟是社會動物，社會的輿論導(dǎo)向，從各個方面不斷影響著其中每個人的思想轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會中，金錢成為了衡量個人價值的工具，許多人為了金錢而典當(dāng)了自己的道德，因此，孩子們沒有樹立正確的人生觀、價值觀，也就很正常了！

2、有87%的學(xué)生在考試前感到“有些緊張”“很緊張”,我想這與學(xué)校和社會教育因素有關(guān)。我們雖然提倡德智體全面發(fā)展，但實際上往往考試至上，考試成績成為評定青少年成敗的唯一標準，至于道德實踐和社會能力則不受重視。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法比較單調(diào)，52%的學(xué)生喜歡教師傳授，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)、討論、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。4、86%的學(xué)生認為自己平時玩耍的時間太少，主要是課外學(xué)習(xí)（輔導(dǎo)班、特長班）占用的時間太長！

二、性格、情緒

五六年級已經(jīng)處于小學(xué)的高年級階段，學(xué)生的獨立能力、上進意識都很強！但有一下問題迫切需要我們做疏導(dǎo)工作：

1、當(dāng)43%的孩子受到委屈時，不能用合理的方法排解，要么與別人“大聲爭吵”要么“獨自生悶氣”；

2、有64%的學(xué)生不能正確對待父母或老是的批評，總是耿耿于懷！

3、有42%的學(xué)生感到孤獨時，不知到用什么辦法排解，從而選擇默默承受！

4、有37%的學(xué)生自信心不足，在競爭失敗后產(chǎn)生“自己不行”“放棄”的想法。五年級學(xué)生由于有了較強的分析能力，在進入高年級學(xué)習(xí)階段時會自然而然地對自己的成長歷程進行回憶、評價。如果學(xué)生覺得自己無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都不順利，有過許多不順利的經(jīng)歷，而且自己也無法克服那些困難，那么就會產(chǎn)生過度的挫折感。

5、有58%的學(xué)生比較自私，遇事只顧自己，不能替別人著想！如果說，低年級學(xué)生有自私表現(xiàn)的話，那么，那種自私的表現(xiàn)是直接的、顯淺的，而到了五年級，這種自私的表現(xiàn)形式則是間接的、復(fù)雜的，對學(xué)生之間的人際關(guān)系以人格發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。這個階段學(xué)生給自私行為尋找社會性理由，而它們對這種理由的認同則發(fā)展為學(xué)生價值觀穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、行為習(xí)慣 1、61%的學(xué)生對學(xué)校的常規(guī)和紀律不能自覺遵守； 2、52%的學(xué)生“校榮我榮”“校園是我家”的意識不強，遇到紙片不能隨手拾起，看見沒關(guān)的水龍頭不能主動關(guān)掉！3、89%的學(xué)生不能真正的體諒父母的艱辛，不能經(jīng)常替父母做力所能及的事； 4、91%的學(xué)生不能堅持天天鍛煉身體，孩子們的身體素質(zhì)不容樂觀!

5、六年級學(xué)生的零花錢多為20—30元，數(shù)目較大，五年級學(xué)生大多在10元以下，但51%的學(xué)生沒有合理的使用這些錢，要么買了零食，要么買了玩具等。

四、人際交往 1、23%的學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交往，感到不合群、孤獨。

2、在調(diào)查的全部學(xué)生中都認為男女同學(xué)交往都很正常，但有38%的學(xué)生在調(diào)查中承認在別人交往時曾經(jīng)起哄過。

3、在調(diào)查“學(xué)習(xí)能力和交際能力哪個重要”時，有56%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)能力重要，而忽視交際能力的重要性！附加：

1、六年級學(xué)生正處于十一二歲的青春期萌芽時期，尤其是有的女孩子月經(jīng)已經(jīng)來了初潮，應(yīng)該講一些“青春期”的有關(guān)知識。例如：“我是女生”“男孩和女孩”“愛護我自己”??

2、六年級學(xué)生正是向初中過渡的一個重要時期，很多學(xué)生認為自己要到一個新環(huán)境學(xué)習(xí)，很快就會脫離現(xiàn)任老師的束縛，不自覺的思想就會放松，自然的也就容易和網(wǎng)絡(luò)交上朋友。（據(jù)調(diào)查，青少年上網(wǎng)成癮者的年齡主要集中在小學(xué)六年級至大學(xué)一年級之間，并且有越來越小的趨勢。）網(wǎng)絡(luò)是一個自由、開放的信息世界，是一個價值觀多元化的虛擬世界，它對于好奇心強的學(xué)生而言是一個誘惑力十足的新世界。因此這個階段我們必須加大教育力度，讓孩子有節(jié)制的上網(wǎng)！

第四篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷及原因分析

小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷及原因分析 導(dǎo)言：

關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實意義。據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計表明，目前，近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問題。因此，我利用實習(xí)時間，對我所在的實習(xí)學(xué)校的學(xué)生進行了心理健康問卷調(diào)查，了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、并分析了其形成原因、制定實施有效的策略。都說現(xiàn)在的孩子是蜜罐里泡大的，而當(dāng)孩子們一邊享受著現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗時，也不得不忍受著心靈上的空虛。日益樹起的高樓大廈使我們的孩子失去了與泥土親近的機會；嚴實的鐵門使我們的孩子們失去了自由的活動空間；電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔；“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來，使孩子們越來越熱衷時毫無營養(yǎng)價值的速成食品。實踐調(diào)查設(shè)想：

為了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，利用實習(xí)時間，對我所在的實習(xí)學(xué)校的學(xué)生進行了心理健康問卷調(diào)查，了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、并分析了其形成原因、制定實施有效的策略。實踐調(diào)查的具體目標

１、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

３、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

調(diào)查實施對象：三角塘小學(xué)生07~08屆五

（三）班全體學(xué)生 實施調(diào)查步驟：

1、通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料和翻閱相關(guān)文獻。

2、和學(xué)生面對面交流調(diào)查。

3、學(xué)生問卷調(diào)查，問卷調(diào)查在三角塘小學(xué)進行，共發(fā)問卷100份。部分問卷如下： 調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，在三角塘小學(xué)進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷95份，接近理想的高效樣本數(shù)，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

1、厭學(xué)情緒很高。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)和成長的樂園，可調(diào)查結(jié)果表明：30％的小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動”或“有時主動”。54％的學(xué)生坐到書桌前準備學(xué)習(xí)時，會馬上或有時感到厭煩。20％的學(xué)生會在對學(xué)習(xí)厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口。36％的學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學(xué)科。尚有10％左右的學(xué)生感到老師討厭自己。情況更糟的是，高年級學(xué)生厭學(xué)情緒更為突出。

2、絕對自我中心。這一些孩子凡事都是以自我為中心去考慮問題，認為最好的總是應(yīng)該是自己擁有，堅信自己的判斷正確無誤。這類孩子往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。例如，六年級某位同學(xué)在班中成績屬于中上等，有一次小組合作討論一道數(shù)學(xué)題目，幾個同學(xué)都不約而同想到了這題的一個簡便方法，老師請她代表小組講解，她在講解后補充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的?！蓖瑢W(xué)們在課后指責(zé)她搶功，可她卻說：“沒有我，憑你們怎么會想到?！?/p>

3、面對考試感到焦慮。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，20％的小學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。47％出現(xiàn)輕微焦慮，24％屬于過度焦慮。考試焦慮同時又輻射產(chǎn)生了小學(xué)生對人的焦慮，通常表現(xiàn)為過度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安。

4、抗挫折能力差。人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級的某位同學(xué)一直在班中擔(dān)任要職，五下年級班委改選，他落選了，他一下子對前途失去信心，成績直線下降。四年級的某位同學(xué)因一次考試成績下降了許多，挨了老師的批評，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長多方做工作，才到校上學(xué)，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。小學(xué)生心理成因原因分析：

1、教育對學(xué)生心理的影響。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。而且，學(xué)校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究。考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越被看重。教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。

2、家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當(dāng)一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫暖。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，令其上輔導(dǎo)班，為其請家教；教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數(shù)學(xué)生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。小學(xué)生心理教育幾點建議：

1、建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“經(jīng)營”運作機制。

各級教育行政管理部門，結(jié)合素質(zhì)教育及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評價系統(tǒng)及切實有效的監(jiān)控機制，扭轉(zhuǎn)考試指揮棒，加強對學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立自上而下的有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營”機制。

2、開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！靶挠背Ｒ?guī)活動。

小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，學(xué)校心理健康教育的重點應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無痕中，學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的心理特點舉辦各種“健康講座”、開展“心理咨詢”服務(wù)，開辟專職心理輔導(dǎo)教師的“心里咨詢室”，成立以班主任為心理輔導(dǎo)員的“心里咨詢站”，解決小學(xué)生中一些“特別”的心理問題，幫助他們度過一些“特殊”的心理歷程，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性意見。

同學(xué)們：

你們知道什么是健康嗎？ 健康不僅僅是身體健康，其實也包括心理健康、道德健康。那么怎樣才是心理健康的呢？

心理健康就是能夠正確地認識自己，能夠友好地與他人相處，能成功了不驕傲，失敗了不灰心，敢于和困難作斗爭，熱愛生活、熱愛大自然、愛學(xué)習(xí)、不向困難低頭，追求成功，這就是心理健康的人?；蛟S，聽起來你們會覺的太深奧了！那么請你認真傾聽一個心理健康的小學(xué)生應(yīng)該具有的行為表現(xiàn)。（比一比，今天誰的記憶力最好，注意力最集中。）那么心理健康的小朋友應(yīng)該是什么樣子的呢？

⑴活潑、開朗，喜歡和小伙伴玩耍，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，有自己的愛好、興趣。

⑵能同家庭成員、老師、同學(xué)之間能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對待所有的人。特別是同學(xué)之間本著“寬容、理解、尊重”退一步海闊天空的心態(tài)，不計較小事，以和為貴。

⑶能夠正確的認識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不會因為羨慕別人而怨天尤人，產(chǎn)生嫉妒、甚至帶有攻擊性行為，同時不易受社會不良現(xiàn)象的誘惑。

⑷思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力，能夠正確的面對挫折。并且有較好的心理承受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂于接受新生事物。并且不會因為一點小小的挫折而放棄前進的步伐，敢于從哪里跌倒便從哪里爬起。

⑸同時，心理健康的小學(xué)生，應(yīng)該具有良好的情緒，活潑、開朗，能夠經(jīng)常保持愉快的心態(tài)，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事。

一個外表看起來很好的一個蘋果，如果里面生了蟲子，過不了多久這個蘋果就會爛掉，而我們小朋友如果心理不健康了，對什么事情都不會在意，總是快樂不起來，看什么都不順眼。

根據(jù)調(diào)查了解，通常我們把小朋友們在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的不健康的心理歸納為五個方面：

(1)懶惰（不愿意寫作業(yè)，不愿意勞動… …）（互動：從身邊找找這種現(xiàn)象，咱們一同幫他分析這樣做到底好不好？以后該怎么做？）

(2)自控力差

（課堂上總是管不住自己，總想乘老師不注意和同桌說說話，甚至看見別的同學(xué)有個好東西，明知道不能亂拿別人的東西，可還是忍不住將伙伴的東西裝進自己的口袋… …）（互動：該怎么克制呢？）

(3)多動癥（互動）

(4)焦慮

(5)說謊（互動）

針對大家存在的一系列的問題，有什么好辦法可以幫助自己解決呢？（今天，老師教你們一招，一定要記住哦！）

①學(xué)會讓自己快樂起來，也就是學(xué)會放松。

比如：繪畫、唱歌、聽音樂、閱讀、和小伙伴做自己感興趣的游戲！

②與好朋友談心。要知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等，總之把自己一切的不愉快說出來。

③可以把自己的心事用寫句子和寫日記的方式表達出來，既可以提高自己的寫作能力，又可將心事找個朋友說一說，豈不是兩全其美？

④遇到令自己不開心的事情，而你又不想讓別人知道，憋在心里又很難受的時候，把你的煩惱寫在紙上，找一個有垃圾桶的地方把煩惱撕得粉碎，而后扔進垃圾桶，記住一定要保護環(huán)境哦！因為舒適的環(huán)境也可以讓我們的心情好起來。

總之，不要慌張，不要擔(dān)心和害怕，更不能把自己的不快樂建立在別人的痛苦上，（最常見的：打人、罵人… …），一定要學(xué)會坦然的面對自己和小伙伴。特別是作為新時期的小朋友，更應(yīng)該小學(xué)生更勇敢的向生活和學(xué)習(xí)中的困難發(fā)起挑戰(zhàn)，你們不妨在學(xué)習(xí)和生活中多向自己提幾個要求：

1、在學(xué)習(xí)的時候不對自己過分苛求，提過高的要求。為了避免挫折感，應(yīng)當(dāng)把目標定在自己能力的所及之內(nèi)，逐步提高要求，到達進步。

2、遇到難題時要多動腦筋思考，不要因為數(shù)字過大而放棄思考，早不早就對自己下“我不行”的定義，要知道只有自己相信自己行，才會我能行。即便是自己真的努力了卻進步不大，也不要灰心，只要堅持不懈才可以成功。挫折具有雙面性，挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉。所以時時提醒自己善于利用你的挫折，讓它成為你學(xué)習(xí)進步的動力。

3、疏導(dǎo)自己的憤怒情緒。發(fā)怒時盡量把怒火泄于其他方面，如：打球和唱歌之上，以消火泄憤。

4、能伸能屈。當(dāng)大前提不受影響的情況下，無需過分計較小處，以減少自己的煩惱。

5、向別人傾訴煩惱。把不高興的事情長埋于心底，只會令自己郁郁寡歡，變得更加的不快樂，假如把內(nèi)心的煩惱告訴知己和好友，心情會頓時感愉快。

6、助人為樂。幫助別人可以使自己忘卻煩惱，更可以獲得珍貴的友誼。

小朋友們，面對任何困難應(yīng)該成為一個強者，應(yīng)該明白從哪里跌倒就從哪里爬起。學(xué)習(xí)上不能破罐子破摔，要知道每有哪一個孩子不用努力就可以很棒的，沒有哪一個孩子是十全十美的，但是我們可以要求自己做到最好，當(dāng)然或許很困難，但是只要你努力，我相信成功早就在向你招手了。加油吧！努力克服一切不良的的行為習(xí)慣，做一個心理、道德真正健康的孩子，加油！你們一定行！

第五篇：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷及分析

小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷及分析

(卷首語： 同學(xué)們！21世紀是機遇與競爭并存，希望與痛苦并

存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件，為此特舉行這次心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查，希望同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚?。（注：學(xué)校、班級、性別必須填寫，姓名可不寫；總共20道選擇題，每一道只能選擇一個答案）

學(xué)校班級性別姓名

1、你上學(xué)讀書是為了（）

A、沒有知識不能生存B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)

D、讀書后 賺大錢F、同學(xué)間好玩

2、課堂上老師提問（）

A、馬上回答B(yǎng)、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答

3、老師布置的作業(yè)（）

A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩

4、期末考試時（）

A、心情緊張 B、有點緊張 C、無所謂D、有信心，不緊張

5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）

A、是B、不是

6、看電視遇到傷心或感人處時（）

A、跟著流淚B、沒有眼淚C、那是假的D、非常激動

7、和同學(xué)在一起，你感到（）

A、快樂B、一般C、不合群D、孤獨E、自卑

8、見了認識的長輩（）

A、主動熱情招呼B、不好意思C、躲起來

9、家里來了陌生客人：（）

A、喜歡B、主動招呼C、不理睬D、怯生

10、與新朋友在一起（）

A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近C、只顧自己玩

11、受到委屈時（）

A、為自己辯解B、與人爭吵C、獨自生悶

12、你心中的秘密最想告訴（）

A、老師B、家長C、好朋友D、誰也不說

13、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時（）

A、原諒B、要求對方道歉 C、罵對方D、反踩他一腳

14、學(xué)校做清潔時（）

A、認真做B、老師在就認真，不在就馬虎

C、邊做邊玩D、不做要受罰，只好做

15、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）

A、是B、不是

16、做事不成功時，你是（）

A、不服氣，再做B、總結(jié)教訓(xùn)C、請別人幫助D、不再做

17、對學(xué)校的紀律和常規(guī)要求（）

A、自覺遵守B、老師來就遵守C、有時違犯D、經(jīng)常違犯

18、競選干部時（）

A、我能行 努力爭取B、當(dāng)干部要多做事C、無所謂

D、不愿當(dāng)E、我不行

19、你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打×。

A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）

B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）

C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）

20、你到學(xué)校的心情是（）

A、愉快B、一般 C、有時煩D、不愉快

在生活、工作節(jié)奏加快的今天，家長，這本該承擔(dān)起孩子心理健康成長主要責(zé)任的第一人卻少有精力或少有能力關(guān)注孩子的心理健康，于是，有關(guān)孩子出現(xiàn)心理問題而犯罪的案例層出不窮。關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子們身心健康發(fā)展，在這一思想的指導(dǎo)下，我們課題組致力于關(guān)注學(xué)生的心理健康，并為此而制訂了具體的方案。為了解學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀，我們對全校學(xué)生進行心理健康問卷普訪，問卷收上來以后，我們對學(xué)生的問卷進行了認真地閱讀與分析：

一、從問卷本身來看

這份問卷題目出的不是很好，如第3題“老師布置的作業(yè)”可以選擇“認真完成；完成一些；不完成；邊做邊玩”，第18題“對學(xué)校的紀律和常規(guī)要求”，可選答案“自覺遵守；老師來就遵守；有時違犯；經(jīng)常違犯”，從我了解的一個學(xué)生選擇的答案與他的實際情況來看存在不誠實性。這就使問卷的可信度降低了。為此，我學(xué)習(xí)了相關(guān)的書籍，原來，在問卷調(diào)查一開始的地方應(yīng)該把為什么設(shè)計這樣一份問卷，誰設(shè)計的，設(shè)計意圖等一系列情況說清楚，這樣才能消除被調(diào)查者心中的疑慮，提高問卷的可信度。而且，題目設(shè)計時也要考慮到被調(diào)查者的心理，避免會給他們帶來壓力的問題，像18題就容易使被調(diào)查者在做問卷時產(chǎn)生下意識的自我保護，為減少麻煩而做出隨意的回答。

二、從一些問題答案的統(tǒng)計來看

我們從一些問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中很容易看出一些情況。

如，第1題“你上學(xué)讀書是為了什么？”五年級絕大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇的是“A沒有知識不能生存”，其中有9人選擇的是“D讀書后賺大錢”。首先我們說無論有多少同學(xué)是隨意性選擇的，但有一點可以確定，被調(diào)查同學(xué)中大部分是明白或者說是在家長、老師、社會的影響下了解沒有知識不能生存是一條真理。而少數(shù)學(xué)生的讀書為賺大錢多多少少受傳統(tǒng)思想“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的影響，受社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人的不正常現(xiàn)象的誘惑。第2題“課堂上老師提問”六年級大多數(shù)學(xué)生選擇的是“想一會兒再回答”，其中7人選擇了“A馬上回答”，19人選擇了“D老師抽問才答，一般不回答”，從這個數(shù)據(jù)我們可以看出同學(xué)們大多能認識到老師提問以后必須思考好了再作答，但是因年齡和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問題，六年級學(xué)生與低、中年級學(xué)生不同，不愿意舉手，等老師抽問才回答是課堂中比較常見的狀態(tài)。

第4題“期末考試時”選擇“心情緊張；有點緊張；無所謂；有信心，不緊張”，我對六（1）班學(xué)生的選擇做為分析，其中選擇A的12人，選擇B的20人，選擇D的11人，可見學(xué)生對期末考試都比較重視，因為這關(guān)系到成績報告單，也可能是家長比較關(guān)注而影響到學(xué)生。11位有信心不緊張的學(xué)生并不是學(xué)生成績拔尖的，而是心理素質(zhì)比較好，這與家長在家庭教育中的培養(yǎng)分不開。

第5題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”，仍舊是分析六（1）班學(xué)生，其中28人選擇會不安，18人選擇不會不安。從這一問題中可以看出學(xué)生對父母的依賴程度，作為高年級學(xué)生來說，他們中已經(jīng)有一部分開始進入青春期，比較獨立，就問卷分析看，他們的內(nèi)心深處仍十分希望有父母做伴。如今，父母時常因為忙于工作、應(yīng)酬，忽略了對孩子成長的一種關(guān)注，本人認為這是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根本原因。

第6題“看電視遇到傷心或感人處時”我以六（1）班學(xué)生的回答做了統(tǒng)計，其中9人選B“沒有眼淚”，7人選C“那是假的”，12人選D“非常激動”，其余同學(xué)均選擇的是“跟著流淚”。對于這個結(jié)果我還是有些意外的，我發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的孩子比我想象中的要理性的多，但同時也感到一點焦慮，他們的理性會不會給他們的情感發(fā)展帶來一些負面影響，如今的孩子越來越個性，越來越缺少同情心也是社會必須要關(guān)注的。

第12題“你心中的秘密最想告訴”A老師；B家長；C好朋友；D誰也不說。我對同學(xué)的回答進行了統(tǒng)計，選A的1人，選B的沒有，選C的18人，選D的27人；從以上數(shù)據(jù)可以看出，此班的孩子特別需要心理輔導(dǎo)課，因為一個人總把事情藏在心里，不能得到釋放，長此以往對健康成長不利。還可以看出一點——六年級學(xué)生對教師已經(jīng)沒有了依賴，對家長的依賴也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。

第13題“當(dāng)別人不小心踩了你一腳”，其中選A的是多數(shù)，選B的10人，選D的10人；從這道題目的回答也可以看出班級與班級的學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)性，此班的學(xué)生比較頂真，若正確引導(dǎo)，讓

它在學(xué)習(xí)、工作發(fā)揮其長處，那就是好事，若沒有正確引導(dǎo)，讓它存在于人際交往中，那將影響學(xué)生的身心健康成長。

第15題“對左右為難的事要果斷選擇一種方法”，我也是對六

（1）班同學(xué)的回答進行了統(tǒng)計，選B的20人，從這兒能看出學(xué)生還需要加強這方面的訓(xùn)練，需要增強自信。這對他們的未來是非常需要的。

第16題“做事情不成功時”，我對同學(xué)的回答進行了統(tǒng)計，選A的15人，選B的9人，選C的18人。我認為選A的學(xué)生比較有個性，我喜歡；選B的學(xué)生比較會做事，成功的機會更多一些；選C的同學(xué)比較容易放棄，當(dāng)然也不排除明智的特例。

從問卷情況來看，學(xué)生需要老師對他們進行一些心理輔導(dǎo)與咨詢，相信心理輔導(dǎo)與咨詢對學(xué)生的成長來說是非常渴望的，這就對教師提出了更高的要求。我們老師應(yīng)該努力學(xué)生相關(guān)的心理衛(wèi)生知識，做學(xué)生的心理顧問，及時為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，營造更和諧的師生關(guān)系。