第一篇：三堆小學(xué)生本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求 2

三堆小學(xué)生本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求（試行）

一、依標(biāo)自學(xué)（8分鐘）

1.學(xué)生自學(xué)學(xué)案，用筆圈點(diǎn)出自己有疑問的問題；

2.教師要加強(qiáng)在各個(gè)小組之間巡視，搜集預(yù)習(xí)疑難，及時(shí)掌握學(xué)情。

二、小組交流（10分鐘）

1.小組內(nèi)“對(duì)子”之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決“對(duì)子”疑惑的問題；

2.對(duì)子解決不了的問題，小組共同討論解決；

3.小組解決不了的問題，小組代表要及時(shí)板書在黑板上，以便下一個(gè)環(huán)節(jié)解決。

三、展示提升（15分鐘）

1.教師要首先進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備；

2.各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提出自己的疑惑；

3.其它小組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)；

4.各小組提出的問題，教師要組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生能解決的教師不要講解；

5.全班同學(xué)實(shí)在解決不了的問題教師也不要急于講解，要通過進(jìn)一步啟發(fā)、點(diǎn)撥看學(xué)生能不能解決，不能解決的，老師該講解的仍要講解；

6.對(duì)于關(guān)鍵問題，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)。

四、反饋拓展（7分鐘）

1.教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升；

2.進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

2013年9月1日

第二篇：小學(xué)生本課堂教學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生本課堂教學(xué)數(shù)學(xué)“五種課型”研究課總結(jié)

為了進(jìn)一步提高 我校教師“生本課堂”數(shù)學(xué)學(xué)科“五種課型”實(shí)施能力，落實(shí)課堂教學(xué)的熟練實(shí)際操作當(dāng)中，全面構(gòu)建生本課堂，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)校校本教研活動(dòng)和教育科研工作的開展。學(xué)校于2012年2月15日——3月16日舉行了數(shù)學(xué)教師生本課堂教學(xué)五種課型研究課活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極動(dòng)員、精心準(zhǔn)備，圓滿完成任務(wù)

1、學(xué)校在開學(xué)初的例會(huì)上積極宣傳動(dòng)員，提高了全校教師對(duì)此次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)五種課型研究活動(dòng)成為了學(xué)校這學(xué)期初教研活動(dòng)的重要組成部分。

2、要求各教研組認(rèn)真準(zhǔn)備、課前認(rèn)真組織相應(yīng)課型的探討，課后認(rèn)真組織評(píng)議，把此次研究課作為教研組建設(shè)、教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容；作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

3、學(xué)校高度重視本次研究課的組織工作，做課教師全力準(zhǔn)備講課，同組教師積極參與，科任教師積極配合，圓滿的完成了此次共10節(jié)課的教學(xué)研究活動(dòng)。

二、取得成績(jī)

1.本次活動(dòng)教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真做課。多數(shù)教師做課前查找相關(guān)視頻和文字資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)思考修改教學(xué)學(xué)案。

2.教研組對(duì)做課教師的課基本上按照要求組織了課前討論交流，課后評(píng)議。教師聽課評(píng)課認(rèn)真積極。通過此次活動(dòng)大部教師初步掌握了五種課型的基本流程。

3.課前小研究設(shè)計(jì)基本符合學(xué)情、目標(biāo)明確、研究?jī)?nèi)容試題設(shè)計(jì)合理，能夠促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)與探究，操作與思考。

4.明確了學(xué)生是“課堂主體”生本課堂的根本就是“將課堂還給學(xué)生”，進(jìn)一步體現(xiàn)了中心校的“先學(xué)后教，以學(xué)為主，以學(xué)定教”的生本課堂教學(xué)思路，我們欣喜的看到更多的教師已經(jīng)理解、掌握了如何“放手”，怎樣“放手”。

5.進(jìn)一步踐行了中心校《生本教育特色建設(shè)方案》中提出的“生本教育理論體系”即

（1）價(jià)值觀:一切為了學(xué)生。

（2）倫理觀:高度尊重學(xué)生——兒童是天生的學(xué)習(xí)者;兒童人人可以創(chuàng)新;兒童潛能無限;兒童的獨(dú)立性。

（3）行為觀:全面依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源。

（4）生本教育體系哲學(xué)思考:無為而為;少教多學(xué);可以雙贏。（5）生本教育的課程觀:小立課程,大作功夫;整體感悟與知識(shí)生命。

（6）生本教育的方法論:先做后學(xué);先會(huì)后學(xué);先學(xué)后教;不教而教;以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程;討論是學(xué)習(xí)的常規(guī);讀和做,緩說破——促進(jìn)感悟,開發(fā)潛能。6.“合作、探究”成為課堂教學(xué)主流

學(xué)生課前自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，我們看到更多的課堂是“動(dòng)”的課堂，學(xué)生的頭腦在動(dòng)（思考）、手在動(dòng)（操作、演示）、嘴在動(dòng)（交流、互助）。更多的學(xué)生在互助合作探究中，更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、敢于展示、學(xué)會(huì)合作。有效促進(jìn)了更多學(xué)生的“潛能”的增長(zhǎng)，最大限度的面向“全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異”。

三、值得反思探討的問題：

1.小研究的設(shè)計(jì)與操作不能很好融入到課堂教學(xué)中

聽課中，有的教師的課過分依賴小研究，整節(jié)課忙于訂正交流展示。很少時(shí)間或沒有去關(guān)注：學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣？學(xué)生錯(cuò)誤思維是怎樣產(chǎn)生的？只是“自顧自的”去完成形式上的一些教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的問題或想法處理不當(dāng)，失去了更好的與學(xué)生共同學(xué)習(xí)（課堂生成）的機(jī)會(huì)。同時(shí)一些小組展示，沒有給學(xué)生留下思考甚至交流爭(zhēng)論的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，更沒有將小研究、板書和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。2.小組合作學(xué)習(xí)、討論、展示沒有落到實(shí)處

課堂上安排學(xué)生討論交流，交流內(nèi)容不明確，學(xué)生大多在訂正計(jì)算結(jié)果，沒有探究，合作學(xué)習(xí)，思維總結(jié)歸納能力的訓(xùn)練。有的很簡(jiǎn)單的問題也需要學(xué)生用時(shí)間進(jìn)行討論，簡(jiǎn)單的問題是否可以不討論？有的教師提出問題后，直接讓學(xué)生討論，那么學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間呢？ 3.學(xué)生展示形成無交流的展示

課堂上，教師安排讓學(xué)生小組到前面展示，分工不明確，結(jié)果是1、2名同學(xué)包攬，小組展示名存實(shí)亡；同時(shí)展示交流或探究的問題沒有在全班產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)，戰(zhàn)士的學(xué)生在前面講，其他學(xué)生在下面聽沒有質(zhì)疑和爭(zhēng)論。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)抓得沒有恰到好處，有的的點(diǎn)評(píng)顯得蒼白無力，更沒有知道和激勵(lì)作用。

4.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段的地位把握不準(zhǔn)

所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在小學(xué)階段學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)了解的不透、不準(zhǔn)確，所以有的教學(xué)小研究的設(shè)計(jì)，就不準(zhǔn)確，學(xué)生的興趣不高，被動(dòng)的在完成教師布置的任務(wù)，甚至片面的認(rèn)為課前小研究就是做題。

5.由于操作不熟練導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到影響，學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)間不足

由于學(xué)生在小組交流和展示過程中，組織語言交流匯報(bào)，教師在實(shí)際操作中不熟練，等原因造成課堂教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成，課下還要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)救，浪費(fèi)了時(shí)間。

四、改進(jìn)措施及建議

1.課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握、引導(dǎo)要抓住時(shí)機(jī)恰到好處，有的甚至是稍縱即失的。所以及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、認(rèn)知情況、注意力保持等信息，在“順應(yīng)”學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，借助問題進(jìn)行“引導(dǎo)”，才能創(chuàng)造有效的生成。

2.我們需要明確的是：小研究的設(shè)計(jì)要進(jìn)一步貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。深入思考什么需要討論？如何組織討論？，如何安排讓更多的學(xué)生參與課堂？教師的點(diǎn)撥是否能讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)和啟迪？ 3.課堂展示，要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)展示者、傾聽者提出明確的要求

課堂評(píng)價(jià)要求：包括對(duì)展示學(xué)生的要求、對(duì)傾聽者的要求、展示中質(zhì)疑的要求、展示中學(xué)生評(píng)價(jià)的要求。

4.課堂評(píng)價(jià)要多元化，起到激勵(lì)、引導(dǎo)作用 評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容：對(duì)學(xué)案完成情況、問題匯總情況、展示評(píng)價(jià)、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、小組綜合評(píng)價(jià)等。要求：方式靈活、評(píng)價(jià)恰當(dāng)、激勵(lì)有效。生本的魅力就在于它的評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，生本課堂的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

5.注重課堂教學(xué)效率，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，在這節(jié)課中起到重要作用。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有鞏固性和挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過多種練習(xí)形式，吸引學(xué)生的無意注意，使他們的無意注意 轉(zhuǎn)化為有意注意，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。6.教研組建設(shè)需要加強(qiáng)。校本教研對(duì)落實(shí)生本教育提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。教研組的討論有的還不夠深入，缺乏必要的針對(duì)性和及時(shí)反饋，要加強(qiáng)教研組建設(shè)，使不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)、探討研究常態(tài)化，靈活多樣，注重實(shí)效。

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)2

“優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)”小結(jié)

我參加我校“優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)”課題組已有一年多的時(shí)間了。一年來覺得挺有壓力的，害怕自己因教學(xué)語文經(jīng)驗(yàn)不足而做不好。同時(shí)，又感到很慶幸，能與李錫毓、程才華等有經(jīng)驗(yàn)的老師為伍，讓我從他們身上學(xué)到了不少東西。轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期過去了，現(xiàn)將一個(gè)學(xué)期來的工作做個(gè)小結(jié)。

一、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)一年的語文學(xué)習(xí)，無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是語文基礎(chǔ)知識(shí)方面都有了一定程度的提高。所以，本學(xué)期在語文教學(xué)這一塊繼續(xù)安排了一個(gè)課前預(yù)習(xí)。沒預(yù)習(xí)前學(xué)生讀課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，這個(gè)學(xué)期在學(xué)課文前，我會(huì)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的要求有四點(diǎn)：○

1、讀課文3—5遍；○

2、圈出生字并讀幾遍；○

3、標(biāo)好自然段；○

4、給生字注音并組一個(gè)詞。現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期過去了，提前讀課文起到了一定的作用；學(xué)前學(xué)生對(duì)課文有了些初步的了解，課文讀得通順多了。特別是對(duì)于班上的中下的學(xué)生，學(xué)起課文來覺得輕松多了、自信多了。上個(gè)學(xué)期我覺得在對(duì)生字預(yù)習(xí)的檢查做得不是很好。這個(gè)學(xué)期我改變了檢查生字的呈現(xiàn)方式。由原來的帶拼音呈現(xiàn)改為不帶拼音呈現(xiàn)。而且對(duì)能通過老師檢查的孩子給與表揚(yáng)。這樣一來我感覺孩子們學(xué)習(xí)生字的積極性比以前高了很多。這樣我既了解了孩子們難掌握字，又讓生字們給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、這學(xué)期繼續(xù)開展了一對(duì)一的互助活動(dòng)

本學(xué)期在班上同樣成立了互助對(duì)子。我是這樣做，“小老師”是由班上學(xué)習(xí)成績(jī)好，樂于幫助其他同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任，“小徒弟”可以自由選擇自己的“小老師”。一個(gè)學(xué)期下來，雖說也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)的提高不夠明顯，也存在一些弊端。一是在共同學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，畢竟課間那點(diǎn)時(shí)間實(shí)在太少了，加上低段學(xué)生比較好玩。二是有些“小徒弟”不愿學(xué)習(xí)，不配合“小老師”的安排。所以，“師徒結(jié)對(duì)”沒有達(dá)到預(yù)期的目的。下學(xué)期將對(duì)師徒采取一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

只有不斷的經(jīng)歷、嘗試，才能獲得一些經(jīng)驗(yàn)，才能改進(jìn)一些不足之處。今后的教學(xué)我將按照“優(yōu)化課堂教學(xué)的要求”結(jié)合本年段學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，改進(jìn)不足之處。

第四篇：聞溪小學(xué)生本課堂教學(xué)發(fā)言稿

有效的生本課堂教學(xué) 彰顯師生生命價(jià)值

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家上午好！

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表聞溪小學(xué)小學(xué)全體師生，對(duì)你們的親臨指導(dǎo)表示熱烈的歡迎！自開展生本教育研究以來，以“山區(qū)小學(xué)有效教學(xué)策略的研究”的課題研究為抓手，開展了一系列的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。其中，采用生本教育的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性是聞溪小學(xué)的重點(diǎn)研究課題。眾所周知，有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)還重視教學(xué)中人的地位，關(guān)注人性和生命的意義，關(guān)注師生生命共同經(jīng)歷的成長(zhǎng)過程，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到有效落實(shí)。今天我校開設(shè)了兩節(jié)生本教育匯報(bào)課，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師展示了我們的研究成果，接下來我要和大家分享與交流的話題是“有效的生本課堂教學(xué)，彰顯師生生命價(jià)值”，我將對(duì)生本課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

個(gè)人獨(dú)立學(xué)，小組合作學(xué)、全班交流學(xué)、教師點(diǎn)撥學(xué)，被稱為生本課堂教學(xué)的四重唱。

一、個(gè)人獨(dú)立學(xué)

很多非常注重讓孩子自己先學(xué)，最后孩子們都學(xué)業(yè)顯著的實(shí)例證明：培養(yǎng)孩子先學(xué)的能力（也就是自主學(xué)習(xí)能力），對(duì)孩子的后續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用。同時(shí)，我們還認(rèn)為，教師有備而教，學(xué)生有備而學(xué)，才是生命的課堂、平等的課堂。因此，要從觀念、策略的高度看“先學(xué)”。生本課堂教學(xué)模式的“個(gè)人先學(xué)”，指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，我們又把它稱為“課前小研究”。當(dāng)然布置和使用課前小研究非常有技巧，它考驗(yàn)教師的教學(xué)規(guī)劃能力。

（一）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課前小研究。我們都知道，不同的課型有不同的設(shè)計(jì)方案，不同的學(xué)段有不同的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，盡管如此，最重要的一點(diǎn)是設(shè)計(jì)課前小研究要抓住根本，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)課前小研究還要注意以下幾點(diǎn)：

1、小研究要有趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、小研究要有挑戰(zhàn)性，學(xué)生跳一下才能摘到。

3、小研究要有很強(qiáng)的目的性，教師一定要明白，設(shè)計(jì)的小研究為了什么。

4、小研究要可操作性強(qiáng)，別把作業(yè)定得太難了。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前小研究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生如何完成小研究，我們需要給予一定的方法指導(dǎo)。剛開始應(yīng)課堂上手把手的教他們，然后逐漸放手，有時(shí)候還需請(qǐng)課前小研究完成得好的同學(xué)交流交流經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生完成課前小研究要做到三步：第一步是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真觀察主題圖，學(xué)會(huì)收集圖中的信息，并整理這些信息；同時(shí)將文字?jǐn)⑹雠c所舉的例子結(jié)合起來理解。第二步是根據(jù)自學(xué)完成小研究。第三步是嘗試進(jìn)行練習(xí)。

（三）對(duì)學(xué)生已完成的課前小研究要進(jìn)行評(píng)價(jià)。俗話說：萬事開頭難。學(xué)生剛開始完成小研究會(huì)有些困難，我們給予方法指導(dǎo)后，還要及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓完成的好的同學(xué)品嘗成功的喜悅，讓中下層學(xué)生及時(shí)跟上。我們要讓學(xué)生明確“優(yōu)、良、中”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后在閱讀學(xué)生的小研究時(shí)評(píng)上等級(jí)，并且寫一些鼓勵(lì)性語言。

（四）課堂上老師對(duì)課前小研究的使用。教師通過閱讀學(xué)生的小研究，可以掌握很多學(xué)生的自學(xué)情況，可以從容地組織教學(xué)和有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。比如，有時(shí)小組交流給出的所有研究?jī)?nèi)容，有時(shí)只交流其中最重要的那個(gè)問題；有些內(nèi)容采用個(gè)別匯報(bào)的形式，有些內(nèi)容采用小組匯報(bào)的形式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)例，我可以思考該在什么時(shí)候展示出來討論。也就是說，課堂上，老師并不是按照小研究?jī)?nèi)容按部就班，一題一題的講解，而是靈活使用的。

二、小組合作學(xué)

1、小組的組建

科學(xué)研究以及我們的實(shí)踐均表明．最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在三至五人之間，其中又以兩兩成對(duì)的“四人小組”最為適宜。在一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有優(yōu)、良、中三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，定好第一人、第二人、第三人、第四人、實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，本組內(nèi)學(xué)生的差異能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能，而組與組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)為小組管理及評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、小組的分工 小組成員地位不同會(huì)阻礙全組的學(xué)習(xí)，還會(huì)由于不注意某些人的想法而降低了整個(gè)小組的潛在能力。而小組分工就意味著每位組員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。一般來說，在尊重學(xué)生意見和意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強(qiáng)的1號(hào)負(fù)責(zé)能力較弱的4號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)3號(hào)，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大減輕了1號(hào)組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且使小組的各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號(hào)學(xué)生，作為1號(hào)組長(zhǎng)的后備力量，為小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、小組的合作

在小組交流課前小研究時(shí)，我們要求按第一人、第二人、第三人的順序說，因?yàn)榈谝蝗耸穷I(lǐng)頭雁，是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，自學(xué)能力較強(qiáng)，要通過他們的說帶動(dòng)和引領(lǐng)中層生即第二人、第三人思考，使中層生在自學(xué)的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有了一定的感悟。

如果小組交流的是練習(xí)題，我們則要求學(xué)生按4、3、2、1的順序發(fā)言，原因是讓學(xué)困生暴露出錯(cuò)例，由其他學(xué)生幫忙解決。

4、小組的評(píng)價(jià)

要使小組學(xué)習(xí)真正有效，小組協(xié)作能力要強(qiáng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。我們的老師想了很多的辦法，根據(jù)本班實(shí)際制定出評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如我們可以從課前小研究的完成、小組交流、小組匯報(bào)、補(bǔ)充發(fā)言、課堂紀(jì)律等方面來評(píng)價(jià)。有的老師用紙質(zhì)的評(píng)價(jià)表，有的老師將評(píng)價(jià)表顯示在黑板的一角，每周總結(jié)一次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、全班交流學(xué)

全班交流時(shí)，我們做到三點(diǎn)：一是提出要求，二是營(yíng)造氛圍，三是注重訓(xùn)練。要求臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真傾聽，鼓勵(lì)他們對(duì)臺(tái)上的同學(xué)匯報(bào)的內(nèi)容作補(bǔ)充，或提出意見，大膽表達(dá)自己的想法，還要敢于質(zhì)疑問難，及時(shí)提出自己不懂的問題，請(qǐng)同學(xué)幫忙解決。同時(shí)，我們還積極營(yíng)造文明、和諧的課堂交流氛圍，我們教給學(xué)生基本的匯報(bào)和補(bǔ)充的說話模式，培養(yǎng)學(xué)生課堂語言規(guī)范而且謙虛有禮的能力，做謙謙君子比如：“請(qǐng)你把這個(gè)問題再說一遍”“有請(qǐng)某某同學(xué)幫幫我”“謝謝某某同學(xué)的幫助”等。我們注重對(duì)生生評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使交流更加和諧有效。又比如：“我認(rèn)為某某同學(xué)發(fā)言聲音響亮”“我認(rèn)為某某同學(xué)說得很有條理”等。整節(jié)課，學(xué)生在與他人合作、互動(dòng)、交流的過程中，主動(dòng)加工那些對(duì)個(gè)人有意義的信息，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

我們都知道，評(píng)價(jià)一節(jié)課的含金量高不高，就看這節(jié)課有無獨(dú)立思考的思維火花，有無思維火花的碰撞和有無營(yíng)造良好的生本教育氛圍。學(xué)生在互相尊重、互相坦誠、民主、和諧、自然的生本課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不僅得到知識(shí)的建構(gòu)，還有內(nèi)心精神世界的建構(gòu)。這樣的課堂才是有效的課堂，含金量高的課堂，有生命價(jià)值的課堂。

四、教師點(diǎn)撥學(xué)

生本教育理念認(rèn)為“兒童具有學(xué)習(xí)的天性”，所以作為教師應(yīng)該為學(xué)生提升生命質(zhì)量、激揚(yáng)生命創(chuàng)造條件。在生本教學(xué)實(shí)踐中，我們要求自己牢固樹立“教少學(xué)多”的思想，堅(jiān)決做到學(xué)生已說的，教師不重復(fù)說；學(xué)生會(huì)說的，教師不代替說。我們的少“教”，意味著教師在課堂上無事可做了嗎？不，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用是組織、點(diǎn)撥和激勵(lì)。課堂上，盡管有學(xué)生匯報(bào)講解，有學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，有思維碰撞，往往重難點(diǎn)處仍需教師點(diǎn)撥，仍需采用一些策略幫助學(xué)生理解。關(guān)于鼓勵(lì)，一位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話：一個(gè)人不會(huì)把生命出賣于你，但為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)于你?？梢姡膭?lì)的作用之大。學(xué)校要求每位老師收集優(yōu)秀的課堂激勵(lì)性語言，然后在課堂上自然大方地使用，將課堂激勵(lì)性語言的使用日?；?。

綜觀課堂教學(xué)的四重唱，也就是整個(gè)教學(xué)過程，我們操作上用的最多的就是課堂評(píng)價(jià)，有課前小研究的書面評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，有師生之間生生之間的口頭評(píng)價(jià)。有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而產(chǎn)生動(dòng)力，保持“可持續(xù)性發(fā)展”。

最后，我將用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的三句話做為結(jié)束語，與領(lǐng)導(dǎo)、老師們共勉！

用課堂評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽到花兒綻放的聲音； 用課堂評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽到春筍拔節(jié)的聲音； 用課堂評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽到心兒歡笑的聲音。祝大家身體健康、工作順利！謝謝大家！

第五篇：小學(xué)生本課堂教學(xué)激勵(lì)策略的探究

小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育激勵(lì)策略的探究

一、本課題核心概念的界定，研究背景、選題意義及研究?jī)r(jià)值：

（一）核心概念的界定

1、生本教育：生本教育是廣東省教科所郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。生本教育是以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生, 全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。

2、激勵(lì)：指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過程。

3、策略：“策略”顧名思義是計(jì)策與謀略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略一般可理解為解決數(shù)學(xué)問題的好方法，具體表現(xiàn)為對(duì)解決問題方法、手段的思考與選擇應(yīng)用，解決問題需要應(yīng)用策略，而策略需要在解決問題的過程中形成與積累。

（二）研究背景：

學(xué)生素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生素質(zhì)的形成少不了教師如春風(fēng)雨露般的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。作為一種激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)手段，激勵(lì)機(jī)制是（brainstorming）由奧斯本(A.Osborn)于1957年提出來的。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能有效地開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、自覺學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了激勵(lì)性評(píng)價(jià)和研究，通過適時(shí)適度的評(píng)價(jià)給學(xué)生以自信、以鼓舞、以方向，力求使學(xué)生在安全、和諧的情感狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)、自愿探究、自主發(fā)展，在寬松的課堂環(huán)境中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)建了“快樂升級(jí)”激勵(lì)促教學(xué)法。

(三)選題意義及研究?jī)r(jià)值：

1、小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，缺少比學(xué)趕幫的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也沒有持之以恒、行之有效的評(píng)價(jià)辦法。最常用的辦法就是嚇唬，讓學(xué)生督促學(xué)生完成作業(yè)和背誦任務(wù)，讓家長(zhǎng)逼著孩子學(xué)習(xí)，甚至必要的時(shí)候還采用棍棒政策，以促進(jìn)教學(xué)成績(jī)、提高教學(xué)質(zhì)量。而生本教育課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了高度尊重學(xué)生、充分相信學(xué)生、全面依靠學(xué)生的核心理念。如果說課堂是高速路，學(xué)生是汽車，那么激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制就是發(fā)動(dòng)機(jī)。如何有效激勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)生本課堂時(shí)刻充滿活力與激情；學(xué)生由被動(dòng)的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的我要學(xué)十分關(guān)鍵。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫徹于課堂的始終，這些看似平常而細(xì)微的舉措，卻是孩子們心田的陽光雨露，是課堂的生命，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一根牽引線。

2、生本教育課堂教學(xué)是學(xué)生暢所欲言，極度開放的課堂。為了努力讓所有學(xué)生都能盡力展示和積極參與，教師要特別注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，有效激勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以啟發(fā)學(xué)生思考的積極性和思維發(fā)散性。同時(shí)要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)存在于各小組不同學(xué)生之間的優(yōu)良表現(xiàn)，及時(shí)給予毫不吝嗇地、靈活多樣的鼓勵(lì)贊許，并給予明確的分?jǐn)?shù)或物品定量評(píng)價(jià)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生積極性和自信心。采用有效手段和傾斜政策，時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生特別是學(xué)困生的高度肯定和賞識(shí)，努力學(xué)會(huì)用驚喜、夸張、出乎意料等形式，可以不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，讓課堂時(shí)刻保持高度興奮的張力。好學(xué)生是表揚(yáng)出來的，可見激勵(lì)、贊許在學(xué)生心里不容小覷。比如一個(gè)課前自主學(xué)習(xí)的展示結(jié)果，一個(gè)問題的精彩討論發(fā)言，特別是學(xué)困生難得的一次展示，都應(yīng)當(dāng)落實(shí)相應(yīng)的量化激勵(lì)評(píng)價(jià)。以時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生十分期待自己的每一次表現(xiàn)在老師及同學(xué)們之間的反應(yīng)結(jié)果，老師應(yīng)特別關(guān)注并肯定每個(gè)學(xué)生的成果，并及時(shí)給予激勵(lì)性量化評(píng)價(jià)。他們滿足了需要、得到了發(fā)展、提高了素質(zhì)、體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂與幸福。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn) 研究目標(biāo)

1、通過這次研究，學(xué)生就會(huì)享受到由自己努力而得到成功的情感體驗(yàn)。

2、通過這次研究，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3、通過這次研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。研究?jī)?nèi)容

1、為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，可采用小組內(nèi)分級(jí)評(píng)價(jià)辦法。

2、對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，要設(shè)立一個(gè)明確的、鼓舞人心而又切實(shí)可行的階段性目標(biāo)或階段性總評(píng)。同時(shí)還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個(gè)小目標(biāo)都及時(shí)給予小結(jié)激勵(lì)強(qiáng)化。

3、每月評(píng)價(jià)總結(jié)后要進(jìn)行對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組全體進(jìn)行分類表彰。

4、學(xué)生的前置作業(yè)、課后作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)課堂交流展示采用不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。

5、中期后進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，年終對(duì)小目標(biāo)進(jìn)行總評(píng)價(jià)。研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生書寫更工整、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步更快，學(xué)生素質(zhì)提高更明顯、學(xué)生更有自律自信自強(qiáng)意識(shí)。

3、通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其終身受益。

4、通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、積極動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。研究方法

通過教學(xué)實(shí)踐和研究，廣泛收集各年級(jí)材料，聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見。在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思、提高、修改，不斷完善方法、機(jī)制、策略，形成一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制。具體采用以下幾種方法： 實(shí)踐法：通過各科課堂和平時(shí)實(shí)施激勵(lì)教學(xué)，在實(shí)踐過程中反思、修改、完善形成激勵(lì)機(jī)制。資料法：廣泛收集各種數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，以借鑒引用。個(gè)案法：善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別問題及時(shí)處理，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，形成材料。調(diào)查法：多聽取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)各種激勵(lì)的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的激勵(lì)方法、要求。實(shí)施步驟

根據(jù)本課題特點(diǎn)，我們將課題的探究分為三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2017.3—2017.6）

（一）課題參與教師心得

1、課堂教學(xué)：數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為本、以學(xué)生積極自主合作探究交流為核心，以教師激勵(lì)為渠道，通過教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生自主激勵(lì)管理制度：創(chuàng)建學(xué)生自主激勵(lì)管理小組公約機(jī)制，讓學(xué)生自主管理有據(jù)可依，有章可循。

3、學(xué)生自主激勵(lì)管理:幫助學(xué)生理解掌握學(xué)生自主激勵(lì)管理小組公約，讓學(xué)生知道前置作業(yè)、課后作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)課堂交流展示、作業(yè)規(guī)范書寫等各種表現(xiàn)得分和扣分情況。

（二）《小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育激勵(lì)策略的探究》開題報(bào)告

生本教育課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了高度尊重學(xué)生、充分相信學(xué)生、全面依靠學(xué)生的核心理念。如果說課堂是高速路，學(xué)生是汽車，那么激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制就是發(fā)動(dòng)機(jī)。為了有效激勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)生本課堂時(shí)刻充滿活力與激情，使生本教育課堂教學(xué)得到有效改革。我們按座位前后4—6人組成合作小組實(shí)施學(xué)生小組自主激勵(lì)，并形成班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。要學(xué)生參與的人數(shù)多及時(shí)間長(zhǎng)；學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問題；學(xué)生主動(dòng)參與表面的問題和深層次的問題。學(xué)生的注意力集中；學(xué)會(huì)傾聽；善于交流、交談；能獨(dú)立思考；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；能從多角度解決問題；針對(duì)問題的回答能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生提出的問題得到關(guān)注；學(xué)生的回答得到肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；師生之間、生生之間能夠彼此交流和分享見解。學(xué)生掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有變化；學(xué)生的求知欲增強(qiáng)；學(xué)生更喜歡老師。

第二階段：實(shí)施階段（2017.7—2018.2）

（一）在各個(gè)教學(xué)班形成學(xué)生激勵(lì)管理小組公約和激勵(lì)機(jī)制。

（二）落實(shí)學(xué)生激勵(lì)管理機(jī)制

根據(jù)學(xué)生自主管理小組公約，教師合理組建合作學(xué)習(xí)小組，建立自主管理激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)量化評(píng)分表。

1、課堂教學(xué)激勵(lì)小組的組建與運(yùn)行。包括小組組建原則，小組長(zhǎng)的選拔，小組運(yùn)行細(xì)則。

2、制定學(xué)生自主激勵(lì)管理小組公約，明確激勵(lì)小目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、評(píng)價(jià)辦法和職責(zé)。

3、制定學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)量化評(píng)分表，設(shè)置小組自主激勵(lì)管理表冊(cè)。

（三）組織課題組成員進(jìn)行個(gè)案分析，及時(shí)反饋，及時(shí)處理激勵(lì)機(jī)制操作中出現(xiàn)的問題。

（四）在探究過程中，課題成員不斷學(xué)習(xí)、落實(shí)、探索、交流、總結(jié)、反思，隨時(shí)收集整理，寫成階段性論文。

第三階段：總結(jié)階段（2018.3—2018.5）

（一）分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

（二）撰寫專題論文、研究報(bào)告。

按照本課題安排的時(shí)間進(jìn)行，在研究過程中，課題組成員不斷學(xué)習(xí)、落實(shí)、探索、交流、反思、總結(jié)，鍛煉學(xué)生自主激勵(lì)管理能力，提高學(xué)生自主管理水平，形成一套非常有效的自主管理激勵(lì)機(jī)制。