第一篇：教育學縮印試卷

試卷代號： 1289 2013 年7月

一、單項選擇題

1．在當代文學史上，趙樹理的幾乎所有作品都處于“褒貶毀譽之間”，只有一篇小說除外。這篇小說是（）?！度餅场贰丁板憻掑憻挕薄?《賣煙葉》《登記》 9．《蝴蝶》描寫的共產(chǎn)黨高級千部形象是（林震B(yǎng).弓長思遠曹千里 D．鐘亦誠 3．延續(xù)了孫犁優(yōu)美清新的荷花淀風情的作家是沉浸于“運河文學”的創(chuàng)作的（浩然

B.汪曾祺李卒D．劉紹棠 4．林白以多米為主人公的長篇小說是（）。A.《子彈穿過蘋果》B.《一個人的戰(zhàn)爭》C.《同心愛者不能分手》D.《守望空心歲月》 5．一同被當作是女性文學代表作的兩部小說是《一個人的戰(zhàn)爭》和（）。A.《私人生活》B.《與往事于杯》 C.《無處告別》D.《嘴唇里的陽光》 6．余華仿武俠小說的作品是（）。八．《一九八六年》B.《難逃劫數(shù)》 C.《四月三日事件》D.《鮮血梅花》 7.《誰是最可愛的人》、《依依惜別的神情》等“通訊化”的作者是（）。A．魏巍B．劉白羽C.秦牧D．曹靖華 8.奠定金庸武俠小說大宗師地位的小說是（）。A.《倚天屠龍記》B.《天龍八部》C.《書劍恩仇錄》D.《射雕英雄傳》

9.《鹿鼎記》和金庸以前的武俠小說有很大的差別，作者費盡心機塑造了一個非俠客型的奇人（）。八．楊過B．韋小寶 C．小龍女D．令狐沖

10.潦倒的錢夫人去臺北參加竇夫人的盛宴華筵。宴終席散，昔日的風云人物只能站在竇夫

人的院子中可憐兮兮地等著竇夫人的小轎車折返回來送自己。這個內(nèi)容出自小說（）。八．《游園驚夢》B.《永遠的尹雪艷》 C.《思舊賦》D.《金大班的最后一夜》

二、多項選擇題（每題9分，共20分）11．中國當代農(nóng)村題材小說創(chuàng)作中的經(jīng)典作品主要有趙樹理、孫犁、周立波的（）等。

A.《三里灣》B.《鐵木前傳》 C.《紅旗譜》D.《山鄉(xiāng)巨變》

12.“ 十七年文學”中那些講述革命歷史的“紅色經(jīng)典”主要有（）等。八．《三里灣》H．《林海雪原》 C.《紅旗潛》1).《紅巖》

13．老舍在1949 年從美國歸來到文革初含冤辭世的17年間，共創(chuàng)作了23部戲曲作品，L要有（）。八．《龍須溝》B.《四世同堂》 C.《茶館》D.《西望長安》

14.1960年前后，長篇敘事詩的創(chuàng)作出現(xiàn)了一個熱潮，主要有（）等。八．李季的《楊高傳》B.減克家的《李大釗》C.田間的《趕車傳》D.郭小川的《望星空》

15.高曉聲的“陳灸生系列小說”主要指《陳灸生上城》和（）等。八．《“漏斗戶”主》B.《陳免生轉業(yè)》 C.《陳奧生包產(chǎn)》D.《陳灸生出國》 16.《植香刑》的敘述者分別是（）等。八．趙甲B．孫丙 C．錢丁D．眉娘

17．張潔探討女性在現(xiàn)實生活中的處境以及尷尬的心理體驗和人生感悟的作品主要有

《愛，是不能忘記的》和（）等。A.《致橡樹》B.《方舟》 C.《社毛毋綠》D.《無字》

18.“ 新派武俠小說”的武俠三大家為（）。

八．梁羽生B．金庸 C.臣卜龍生D．古龍

19.自先刃《臺北人》中的主要作品有（）等。

A.《永遠的尹雪艷》B.《游園驚夢》 C.《臺灣人三部曲》D.《金大班的最后一夜》 20.5。年代中期以后，臺灣詩壇上的現(xiàn)代主義文學社團主要有（）等。八．現(xiàn)代詩社B．創(chuàng)世紀詩社 C．藍址詩社D．后現(xiàn)代詩社

三、填空題

21.《創(chuàng)業(yè)史》的最大成就，不是塑造了梁生寶這個嶄新的青年農(nóng)民英雄形象，而是最突出

地表現(xiàn)在落后人物＿形象的塑造上。22.“ 十七年時期”描寫農(nóng)村合作化運動的主要作品有趙樹理的《三里灣》、孫犁的《鐵木前 傳》、周立波的《山鄉(xiāng)巨變》，還是稍晚出現(xiàn)的柳青的《創(chuàng)業(yè)史）}（第一部）、＿的《艷陽天》等。

23．占華的長篇小說《芙蓉鎮(zhèn)》和＿的長篇小說《占船》都是80年代“反思文學”的 重要收獲。24．在60年代初出現(xiàn)的當代戲劇文學創(chuàng)作第二個高潮中，京劇現(xiàn)代戲的主要收獲有《紅 燈記》、《＿》、《智取威虎山》、《奇襲白虎團》等。

25.1978 年12月山芒克、北島等在北京創(chuàng)辦的《＿_＿》，是新詩潮運動的一面旗幟。

26． 的組詩《致青年公民》、賀敬之的《放聲歌唱》為當代政治抒情詩開了一 代詩風。

27.莫言以，!，篇小說《透明的＿＿》一舉成名，而真正奠定他在當代文壇上的重

要地位的則是《紅高粱》。

28．鐵凝的第一部長篇小說1988 年出版的《＿＿》。

29.《與往事干杯》是＿＿的成名作，小說以第一人稱的敘述方式，講述了一個17歲 的少女“我”（肖檬）的成長經(jīng)歷及與老巴父子兩代人的戀情故事。

30.1981-1984 年間，張承志的《黑駿馬》、史鐵生的《我的遙遠的清平灣》、鄧友梅的《煙 壺》、馮驥才的《神鞭》、＿的《棋王》等，這些作品共同匯成了“文化尋根”的浪潮。31.90 年代后，＿創(chuàng)作了《在細雨中呼喊》、《活著》、《許三觀賣血記》，小說主題也歷

經(jīng)了一個從先鋒到世俗的巨人嫂變。32．新寫實小說作為一面旗幟樹立起來，始于《＿_＿》雜志1989 年第3期的“新寫實 小說大聯(lián)展”。33． 的小說《米》后被改編為電影《大鴻米店》。34.1111 南水北》記錄了作家＿＿離開城市來到他鐘經(jīng)插過隊的湖南淚羅縣八溪

姻鄉(xiāng)，過起農(nóng)民生活的種種經(jīng)歷與見聞。

35． 的作品主要有散文《干校六記》、散文集《我們?nèi)省泛烷L篇小說《洗澡》等。

36．舊派武俠小說可分為南北兩派。時人有“北有趙煥亭，南有＿”之稱譽。37．金庸武俠小說的處女作《＿ 》一舉成名，震驚文壇，也標志著金庸 的出世。

38.20世紀六七十年代，臺灣現(xiàn)代主義小說主要有鹽華荃的《失去的金鈴子》、的《又見棕桐，又見棕擱》、白先勇的《紐約客》、陳若曦的《尹縣長》、王文興的《家變》等。

?出版于1977 年的長篇小說《城之迷》是＿的代表性作品。

40.《石室之死亡》不僅是＿_＿前期最具代表性的作品，也是現(xiàn)代中國詩壇上“超現(xiàn)實

性”表現(xiàn)最為突出的作品。

四、簡答題 日．在情節(jié)上，《智取威虎山》采用的是雙線并行的復線結構，請簡要說明作品的兩條線索 以及效果。

42．新寫實小說的基本風格是什么？它與傳統(tǒng)現(xiàn)實主義有何區(qū)別？它的代表作家主要有

明卜些（說出兩位即可）?

五、分析題(30分）

43．說明“樣板戲”與“京劇現(xiàn)代戲”的辯證關系，并結合《沙家洪》的樣板化過程，談談你對 樣板戲藝術價值的看法。11.((紅高粱》講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代．“我爺爺”余占鰲和“我奶奶”戴鳳蓮,瑰視

禮法．個性張揚．敢于無視勢利和金錢構造的婚姻關系．追求生機勃發(fā)的愛情。當國難家仇降

臨的時候，他們挺身而出，用最簡陋的武器與日軍展開殊死搏斗。在血戰(zhàn)中，這一支自發(fā)的農(nóng)

民武裝，除了“我爺爺”以外，全都與敵人同歸于盡，英勇犧牲，給他們送飯菜的戴鳳蓮也中彈死

在高粱地里。在這里，莫言再次展現(xiàn)了他的獨特想象力，把最樸實最常見的一種農(nóng)作物，張揚 為一種“紅高粱精神”，又從，!，發(fā)掘出“種的退化”的命題。談談你是如何理解“種的退化”的命

題的？中國當代文學專題試題答案及評分標準 2013年7月

一、單項選擇題.D 2.B 3.D 4.B 5.A 6.D 7.A 8.D 9.B 10 ．八

二、多項選擇題

1LABD 12.BCD 13.八CD 14.ABC 15.ABCD 116.ABCD 117.BCD 18.ABD 19.ABD 20.ABC

三、填空題

21．梁三老漢22．浩然23．張煒 24．蘆蕩火種25．今天26.郭小川 27．紅蘿卜28．玫瑰門29．陳染 30．阿城31．余華32．鐘山 33．蘇童34.韓少功35．楊絳 36．不肖生37．書劍恩仇錄 38.放梨華39．七等生40.洛夫

四、簡答題（在情節(jié)上，《智取威虎山》采用的是雙線并行的復線結構，請簡要說明作品的兩條線索以及效果。A．一條線索是少劍波率領小分隊乘勝追擊，發(fā)動群眾，準備決戰(zhàn)。(3分）B．一條線索是楊子榮打進匪窟與敵周旋，最后雙線合一，楊子榮和小分隊及群眾里應外 合端掉匪窟。(3分）C．這樣的結構使得故事脈絡分明，結構緊湊完整，劇情發(fā)展波瀾不斷，矛盾沖突此起彼伏．具有很強的戲劇性和觀賞性。(4分）

42．新寫實小說的基本風格是什么？它與傳統(tǒng)現(xiàn)實主義有何區(qū)別？它的代表作家主要有

哪些（說出兩位即可）?

A．新寫實小說的基本風格是描寫“原生態(tài)”、“生活流”、“零度情感”，即冷靜地“關注人的生命內(nèi)部奧秘，關注人的生存本體意義”。(4分）

B．它以鮮明的“欲望敘事”而不同于傳統(tǒng)的批判現(xiàn)實主義，以“原生態(tài)”、“生活流”的瑣細

筆觸而不同于傳統(tǒng)現(xiàn)實主義的“典型化”原則，以“零度情感”而不同于傳統(tǒng)現(xiàn)實主義重情的敘 事風格。(4分）

C．新寫實小說的代表作家主要有劉恒、劉震云、方方、池莉、蘇童等。

五、分析題(40分）

要求：在以下兩題中任選一題，論述正確深入，舉例其體恰當，文字優(yōu)關流暢。

43.說明“樣板戲”與“京劇現(xiàn)代戲”的辯證關系，并結合《沙家洪》的樣板化過程，談談你對 樣板戲藝術價值的看法。

44.《紅高粱》講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代．“我爺爺”余占鰲和“我奶奶”戴鳳蓮，蔑視

禮法，個性張揚，敢于無視勢利和金錢構造的婚姻關系，追求生機勃發(fā)的愛情。當國難家仇降

臨的時候，他們挺身而出，用址簡陋的武器與日軍展開殊死搏斗。在血戰(zhàn)中，這一支自發(fā)的農(nóng)

民武裝，除了“我爺爺”以外，全都與敵人同歸于盡，英勇犧牲，給他們送飯菜的戴風蓮也中彈死

在高粱地里。在這里，莫言再次展現(xiàn)了他的獨特想象力，把最樸實最常見的一種農(nóng)作物，張揚 為一種“紅高粱精神”，又從中發(fā)掘出“種的退化”的命題。談談你是如何理解“種的退化”的命 2013年1月 ?、單項選擇題

1.<<úJ鄉(xiāng)臣變》描罵的先進農(nóng)村干部是()等。

A.捺先智B.李月輝 c.盛佑亭D.龔子元

2.“奇襲奶頭山飛”鍵取威虎山“等情節(jié)出自作品()。

A.<<皖南事變>> B.<<紅旗譜》 C.<<林海雪雪原》D.<<玉皇在巷》 3.高行健與劉會遠合作的實撞話剩是A.<<現(xiàn)代折子戲》B.((車站》 c.(<絕對信號》D.((野人》

4.從延安走出來的浪漫詩派的杰出代表和在當代詩壇上探索現(xiàn)代意象靜的先行者是《福建集》的作者()。A.郭小)11 B.費敬之 c.淀抄河D.毒草其嬌 5.20 世紀80年代中期興起的帶根文學中，韓少功的是()。A.((爸爸爸》B.<<老井》 C.<<小鮑莊))D.((罩土》

6.四具有藤脆的女性視野陌受到批判的《否合花》的作者是()。

A.楊沫B.茹志鵲C.京璜D.韋君寬 7.余華開始先鋒小說創(chuàng)作的棟志是1987年發(fā)表的()。

A.((十八歲出門遠行>> B.<<西北風呼嘯的中午》 C.((回月三日事件》江《一九八六年》 8.散文集《潛牧長城》的作者是以詩歌創(chuàng)作步入文壇的()。

A.題持B.余秋雨C.于堅D.賈平凹 9.新振武候小說的開刨者是()。A.金5著B.郎紅撓 C.古龍D.梁習蒼生

10.臺灣20世紀八九十年代橫窮出世的怪才，被司馬中黑稱為”野鬼托生的文學怪黯“的作家是()。

A.白先勇B.鐘肇政C.張大春D.七等

二、多項選擇題11.”白洋淀涯“的主要作家有()等。

A.從雄熙B.劉紹棠C.l草樹民D.韓映12.”反思文學“的主襄作品有〈)等。A.古華的《芙蓉鎮(zhèn)》B.離曉聲的《李鵬大造愿》

C.張煒的《古船》D.毒草放滑的《皖南事變》

13.<<茶嬉》中三個主要人物是()。A.松工爺B.王矛11發(fā)C.常四爺D.黎仲義

14.1960年前后，長篇章史事詩的制作出現(xiàn)了一個熱潮，主要有()等。A.李季的《楊高傳》B.藏王在家的《李大釗》 C.因剖的《趕-*傳》D.郭小)11的《望星空》

15.”性文學“的代表主要有〈〉等。A.文ú麓云的《一地雞毛》B.張黃亮的《男人的一半是女人》 C.王安憶的《小城之戀》掃.鐵援的《麥秸垛》

16.賈平凹的鄉(xiāng)土小說主要有(〉等。A.<<浮躁》B.<<庭都》 c.<<寨踵>> D.<<高興》

17.最能代表臭倍蕭散文成就的一組阻憶延安生活的作品是()等。A.<<案因小i己>> B.<<杜程壇抒情》 c.((窯洞風景>> D.<<記一輛紡車》 18.民國初年，通俗小說的”五大作家“是李涵秋、嚴激偶和()等。A.馀枕亞E張假水 c.包天突D.坷瘦弱

19.古龍有兩部著名的”系列斗、說，它們是（A.<<武林外史》B.<<楚留香傳奇》 c.<<絕ft雙驕》。<<陸小鳳傳奇》 20.臺灣的新女性主義小說主要有〈)等。

A.朱秀娟的《女強人》B.李昂的《殺犬》

c.王文興的《家變》D.廖輝英的《盲點》

豆、填宮里囂 21.(三里灣》從瑪有翼、和王玉梅在掃盲班的微妙關系開始，在三對新人結婚作為結束。

22.在“十七年時期野的農(nóng)村題材小說家中，既是激具傳統(tǒng)文人意味的，也是受黯方文學影響最深的，其英文程度也是最高的。

23.記錄現(xiàn)代革命歷史的小說主要有杜鵬程的《保衛(wèi)延安上提斌的《紅旗譜》、楊沫的《青春之歌》、前披的《林海霄原》、孫犁的《風去輯記隊的《三家巷》等。24.蹤忠實的《白鹿囂》和的《長恒歌>>.一部主是鄉(xiāng)土文學的經(jīng)典，一部是都市文學的名篇。

25.在中國當代戲劇文學的第一個高潮期中，涌現(xiàn)出了一一一一一的《考撞上安波的《春風

吹黯諾敏海上海默的《捐紫橫吹》、楊履方的《布谷鳥又叫了上孫芋的《婦女代表》等優(yōu)秀作品。2號.((天下第一樓》描茍剖是民擁初年京城老字號煒鴨店u押的一段興衰史。叫一一一一的《天山牧歌》、公~J的《在北方》、梁上襄的《去甫的云》等，描繪了聯(lián)新的勞動生活為主體的富于法郁培方民族色影的時代風景畫。在的《春天，十個海子》望，出生命的激情體味死亡”這是一個黑夜的孩子，祝搓手冬天，傾心死亡/不能自撓，熱愛空虛寒玲的鄉(xiāng)村“。莫言對小說藝術創(chuàng)新的慘模經(jīng)營.(》以人間的酷刑作轄.<<生死疲勞》貝司以地獄的酷刑開場。

陳染的第一部長篇小說《》以女性視角，大擺表現(xiàn)了對自忠和向性戀的贊策。

玉安憶的長篇小說{?》播述了南昌、陳卓然、海鵬等幾個干部家庭出身的年輕人的故事，是一部成長小說。宗璜的《我是模》、戴厚英的《人啊，人》、的《鱔化椅上《男人的一半是女人》等都是有關存在主題的書寫。站莉的小說《生活費》后改編為電影((>>。

一一?一一是以詩歌制作步入文壇的，是”新邊塞詩“韻倡導者和實踐者。80年代中期轉入散文制作菇，出搖有《稀世之島》、《秋風!日雨集》、《潛牧長城》等散文集。

35.新時期視期者作家人生反思的優(yōu)秀作品主要有巴金的《懷念蕭珊

2、孫掣的《亡人逸事》、一一一的懺校六記》、棟自塵的《云夢如乙》、黃祉云的《霧失樓臺灣。

36.結拉克的《玉架碟》是民和最暢銷的小說，與的《數(shù)鴻撐腰記》間為4鴛鴦蝴蝶派”發(fā)韜之作。

37.長篇育情小說<<>>是中黯現(xiàn)代通俗文學的開出之作.38.?一叫?一的《慈禧全傳》、《清官外史》等小說跨越了駐文學生否俗文學的鴻溝，具有恢宏的史詩風范和深靡的歷史意識a 39.20股紀六七十年代，臺灣鄉(xiāng)土小氓的作品主要有的《臺灣人三部曲兒陳映真的《將軍族》、王禎和的《嫁妝一牛車》等。

40.紀在是臺灣現(xiàn)代主義詩歌運動的開拓者與旗手，最能代表他臺灣時期詩歌或就的是 <、簡警黯{

41.需要說明《茶鋪》新穎而貓?zhí)氐膽虮澜Y構。42.1966年，康羽生曾化名“梅碩之”主罷了一篇《金庸梁黯生合論》的文章，在這篇文章中，錦是如何詼他們商人在風格和人物塑造上有什么不爵的?

五、分橋建(30分} 妥求:在以下兩題中任選一題，該題按小灣文要求，答案不得少于1000字。在答題時應做到z論述清晰明確，舉例i具體恰當，文字統(tǒng)美流暢，邏輯清楚明了，不能完全照抄教材中的觀點和內(nèi)容，必須有自己的體會費見解。43.為什么阿慶嫂能夠周旋于胡傳魁和刁德一之間，見招拆捆，滴水不漏?拭結合“智斗”一場的具體告詞和唱詞，分新阿慶嫂的彭象。44.90年代后，余華小說歷經(jīng)了一個從先鋒黯世錨的臣大擅變，從屬力敘事下的歷史批朔遂南轉向背慧與命運敘述，逐漸呈現(xiàn)出“樂生主義”的色影，不僅真實記承了諸多小人物的平凡人生，而且在創(chuàng)作方法上也愈加趨向于輯實主義。體是如何看持余華的這個變化的?情結合具體作品為剖加以說明。

2013年l月

一、單項選擇題

1.B 2.C 3.C 4.D 5.A6.B 7.A 8.A 9.D 10.C

二、多項選擇題

11.ABCD 12.ABC 13.BCD 14.ABC 15.BCD 16.ACD 17.ACD 18.BCD 19.BD 20.ABD

三、壤空題

21.范英芝22.周立被 23.歐擺出24.王安寧乙 25.夏衍26.福廉德 27.聞捷28.海子

29.檀香拇指.孰人生活

啟蒙時代 張賢亮 生活秀 周濤 楊絡 蘇盤殊

海上花列傳高陸 鐘肇政棋梅樹

四、簡替題{每題 10分，挾20分}說明z內(nèi)容切題，文字通順，語氣流暢，邏輯清新。

41.簡要說明《茶餓》新穎商植特的戲劇結椅。

兒在“葬送三個時代”的主題下，既沒有一以貫之的矛肆沖突，也沒有苦路相連的先整雄事，而只是聰明地截取了三三個模翻菌，三幕戲相對強立，多達70多個人物長達半個世紀的命運變遷，被縮在“格泰”這所普通的茶館之中。(5分〉

B.采用“人像展覽式”的結構z不以故事情節(jié)為結槐線索，西以人物活動為結構要素，主要客人物從中年到者年貫穿金~J;次要人物兩代相承z龍?zhí)捉胰烁鶕?jù)黯情需要來去自由p每個角色自說其事，在時代大背景下事事相連，成功地表現(xiàn)了重大的主題。(5分)42.玲在6年，攝3JSJ生曾化名“佟模之”每了?篇《金藉攫潤生合論》的文章，在這篇文章中，她是如街談她們兩人在風格京人物塑造上有什么不闊的?

A.在風格上，染3JSJ生受中國傳統(tǒng)文化〈包括詩詞、小說、歷史等等〉的影響較深，名士氣味甚雄;部金庸接受西方文藝(包括電影〉的影晴較繭，是現(xiàn)代的“洋才子”(5分〉

B.在人物上，粱羽生每名士風輩革比較有一手，但寫邪撩怎么樣寫都不夠輔影z麗金滿寫愚人、壞人比寫好人成功，寫那報比寫正揉成功，<<書劍恩錢是》寫四大惡人，一個比一個精彰，但寫好人君子，段譽隅，不夠精彰。(5分)

五、分街劇(30分}

類求z在以下商釀中任選一題，論述正確深入，舉棋具體恰當，文字住策就髓。談題不得少于1000字。1.為什么阿慶嫂能夠周撓于胡傳

魁和巧德一之闊，見招拆招，滴水不捕?試結合“智斗”?榻的具體臺詞和唱詞，分祈網(wǎng)慶嫂的形象。2.即年代后，余華小說歷經(jīng)了一個從先鋒黯J1!t錨的巨大撒變，從暴力敘事下的歷史批辮逐漸轉向苦難與命運敘述，逐斯蠱巍出“樂主主主義”的色彩，衛(wèi)在僅真實記錄了諸多小人物的平凡人生，吉普且在創(chuàng)作方法上也愈加趨向于現(xiàn)實主義。體是如何看待余華的這個變化的?請結合具體作品為例如以說明。

A.完f按照抄教材中的觀點和內(nèi)容?！纯?-10分〉

B.詮述不清蹦或不明確。(招5-10分〉 c.舉例不具體或不恰當。〈扣3分〉 D.文字欠優(yōu)榮或不捷輯?！纯?分〉在.有錯到學或病句?！纯?分，最多扣分不超過2分〉1309

第二篇：教育學縮印

教育學縮印.txt恨一個人和愛一個人的區(qū)別是：一個放在嘴邊，一個藏在心里。人生三愿：一是吃得下飯，二是睡得著覺，三是笑得出來。本文由樂樂文希貢獻

doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。1、簡述現(xiàn)代教育制度 的發(fā)展趨（1）加強學前教 的發(fā)展趨 育 并 重視 與小學教 育的銜 接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普 通教育與職業(yè)教育朝著相互 滲透的方向發(fā)展。（4）高等 教育的類型日益多樣化。5）（學歷教育與非學歷教育的界 限逐漸淡化。（6）教育制度 有利于國際交流。5 簡述當代教育民主化的表 現(xiàn)。教育民主化是對言教的 等級化、特權化和專制性的 否定。一方面，它追求所有 人都受到同樣的教育，包括 教育起點的機會均等，甚至 教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由 化。12 簡述信息技術對教育的 影響。影響。（1）信息技術改變 著人們關于知識的觀念；2）（信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）信息 技術的日益成熟和普及為實 現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。16 簡述個體身心發(fā)展的動 因論。因論。個體身心發(fā)展的動因 論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多 因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者 一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力 量主要源于人自身的內(nèi)在需 要，身心發(fā)展的順序也是由 身心成熟機制決定的。外鑠 論的基本觀點認為，人的發(fā) 展主要依靠外在的力量，諸 如環(huán)境的刺激和要求、他人 的影響和學校的教育等。辯 證唯物主義認為，人的發(fā)展 是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán) 境在個體活動中相互作用的 結果。簡述學校教育對個體發(fā) 20 簡述 學校教育對個體發(fā) 展的特殊功能。展的特殊功能。（1）學校 教育按社會對個體的基本要 求對個體發(fā)展的方向與方面 做出社會規(guī)范。（2）學校教 育具有加速個體發(fā)展的特殊 功能。（3）學校教育，尤其 是基礎教育對個體發(fā)展的影 響不僅具有即時的價值，而 且具有延時的價值。（4）學 校教育具有開發(fā)個體特殊才 能和發(fā)展個性的功能。21 簡述少年期的總體性階 段特征。段特征。少年期表現(xiàn)出的總 體性的階段特征是：身體狀 態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨立精神

的加強。簡述青年期的年齡特征。22 簡述青年期的年齡特征。青年期是個體身心兩方面逐 步走向成熟的時期。人的社 會化在青年期也基本完成。青年期結束時，大多數(shù)青年 對世界、事業(yè)、人生和自己 都可能有較清晰和深入的思 考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的 見解，并對自己的未來做出 自由重要的選擇?！拔磥怼?是青年期最重要的概念。隨 著心理能力的成熟，他們形 成了對外部世界和自己內(nèi)部 世界的較清晰和較深入的認 識，更重要的是在兩種世界 間建起了具有個人發(fā)展意義 的橋梁。23 簡述教育目的對教育工 作的指導意義。作的指導意義。教育目的對 整 個 教育 工作的指 導意義 有：導向作用，激勵作用，評價作用。教育目的是教育 的根本性問題，對一切教育 工作具有指導意義。它明確 了教育對象未來的發(fā)展方向 和預定的發(fā)展結果，指導著 整個教育活動的開展，支配 著教育工作的各個方面和全 過程。無論是教育政策的制 定，教育制度的建立，還是 教育內(nèi)容的確定，教育方法 的選擇及效果的評價等，都 受到教育目的的制約。25 簡述制定教育目的的基 本依據(jù)。本依據(jù)。教育目的的制定受 制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。馬克思主義關于 人的全面發(fā)展學說是確定我 國教育目的的理論基礎。26 簡述現(xiàn)階段我國的教育 目的及其基本精神。目的及其基本精神。教育目 的： 1999 年 6 月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教 育改革，全面推進素質(zhì)教育 的決定》提出教育要“以培 養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能 力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律” 的、德智體等全面發(fā)展的社 會 主 義事 業(yè)建設者 和接班 人”?；揪瘢海?）我們 要求培養(yǎng)的人是社會主義事 業(yè)的建設者和接班人，因此 要堅持政治思想道德素質(zhì)與 科學文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅 持腦力與體力兩方面的和諧 發(fā)展；（3）適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)

學 生 的創(chuàng) 造精神和 實踐能 力。簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。27 簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（一）素質(zhì)教育是面向全體 學生的教育；

（二）素質(zhì)教 育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體 育；（4）美育；（5）勞動 技術教育；

（三）素質(zhì)教育 是 學 生個 性發(fā)展的 教育；

（四）素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新 精神為重點的教育：（1）創(chuàng) 新 能 力不 僅是一種 智力特 征，更是一種人格特征，是 一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精 神與創(chuàng)新能力相輔相成；3）（重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本 區(qū)別所在。28 簡述德育概念及普通中 學德育方面的要求。學德育方面的要求。德育是 培養(yǎng)學生正確的人生觀、世 界觀、價值觀，使學生具有 良好的道德品質(zhì)和正確的政 治觀念，形成學生正確的思 想方法的教育。普通中學德 育方面的要求是：（1）幫助 學生初步了解馬克思主義的 基本觀點和具有中國特色的 社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛 勞動，熱愛科學；（3）建立 民主和法制的意識，養(yǎng)成實 事求是、追求真理、獨立思 考、勇于開拓的思維方法和 科學精神；（4）形成社會主 義的現(xiàn)代文明意識和道德觀 念；（5）養(yǎng)成適應不斷改革 開放形勢的開放心態(tài)和應變 能力。29 簡述智育概念及普通中 學智育方面的要求。學智育方面的要求。智育是 授予學生系統(tǒng)的科學文化知 識、技能，發(fā)展他們的智力 和與學習有關的非認知因素 的教育。普通中學智育方面 的要求是：（1）幫助學生在 小學教育的基礎上，進一步 系統(tǒng)地學習科學文化基礎知 識，掌握相應的技能和技巧；（2）發(fā)展學生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成 良 好 的學習習慣和 自學能 力；（3）培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極 的心理品質(zhì)。30、30、簡述體育概念及普通中 學體育方面的要求。學體育方面的要求。體育是 授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們 的自我保健意識和體質(zhì)，培

養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。普 通 中學 體育方面 的要求 是：（1）使學生掌握基本的 運動知識和技能，養(yǎng)成堅持 鍛煉身體的良好習慣；（2）培養(yǎng)學生的競爭意識、合作 精神和堅強毅力；（3）培養(yǎng) 學生良好的衛(wèi)生習慣，了解 科學營養(yǎng)知識。31 簡述美育概念及普通中 學美育方面的要求。學美育方面的要求。美育是 培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā) 展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能 力，培養(yǎng)他們的高尚情操與 文明素養(yǎng)的教育。普通中學 美育方面的要求是：（1）提 高學生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；3）（形成學生創(chuàng)造美的能力。形 成學生創(chuàng)造美的能力是美育 的最高層次的任務。32 簡述勞動技術教育及普 通 中學 勞動 技術 教育 方面 的要求。的要求。勞動技術教育是引 導學生掌握勞動技術知識和 技能，形成勞動觀點和習慣 的教育。普通中學勞動技術 教育方面的要求是：（1）通 過科學技術知識的教學和勞 動實踐，使學生了解物質(zhì)生 產(chǎn)的基本技術知識，掌握一 定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成 良好的勞動態(tài)度、勞動習慣 和艱苦奮斗的精神；（2）結 合勞動技術教育，授予學生 一定的商品經(jīng)濟知識。簡述學生的本質(zhì)屬性。33 簡述學生的本質(zhì)屬性。（1）學生是處于人生階段身 心發(fā)展最迅速時期的人；2）（學生是學習的主體，具有能 動性的教育對象。36 簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與 特點。特點。

（一）教師職業(yè)的性 質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專 門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職 業(yè) 是 促進 個體社會 化的職 業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點： 教師職業(yè)的最大特點在于職 業(yè)角色的多樣化。（1）傳道 者角色；（2）授業(yè)、解惑者 角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。37 簡述教師職業(yè)專業(yè)化的 條件。條件。一名教師是否真正具 備從事教師的職業(yè)條件，能 否正確履行教師角色，根本 上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師 質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學 科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教 學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知 識；（3）了解學科的發(fā)展脈 絡；（4）了解該學科領域的 思維方式和方法論。教師的 教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先 進的教育理念；（2）具有良 好的教育能力；（3）具有一 定的研究能力。簡述教師的語言要求。（。（首 簡述教師的語言要求。（先要求準確、明了、有邏輯 性。其次要求富有感情，有 感染力。再進一步要求富有 個性，能夠體現(xiàn)出一名教師 的獨特風采。40、簡述師生關系。40、簡述師生關系。（1）師生在教育內(nèi)容的教學上構 成授受關系；（2）師生關系 在人格是民主平等的關系；（3）師生關系在社會道德上 是相互促進的關系。42、簡述 學校課 程及 其形 式。學校課程，是在具體實 施國家課程和地方課程的前 提下，通過對本校學生的需 求進行科學評估，充分利用 當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源 而開發(fā)的多樣性的、可供學 生選擇的課程。通常以選修 課或特色課的形式出現(xiàn)。

44、簡述如何研究學生。

44、簡述如何研究學生。對 學生的研究通常包括三個方 面：（1）了解學生身心發(fā)展 的現(xiàn)狀，并把它與理想的常 模加以比較，確認其中存在 的差距；（2）了解學生個體 的需要；（3）了解學生的興 趣和個性差異。

46、簡述教學計劃的構成。

46、簡述教學計劃的構成。教學計劃主要由教學計劃設 計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安 排、課程開設順序和時間分 配、考試考查制度和實施要 求幾部分所構成。

47、簡述教科書的作用。（1）

47、簡述教科書的作用。教科書是學生在學校獲得系 統(tǒng)知識、進行學習的主要材 料，它可幫助學生掌握教師 講授的內(nèi)容，同時也便于學 生預習、復習和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進行教學的 主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學計 劃對本學科的要求，分析本 學科的教學目標、內(nèi)容范圍 和教學任務。（4）根據(jù)本學 科 在 整個 學校課程 中的地 位，研究本學科與其他學科

的關系。

48、簡述課程實施的結構。

48、簡述課程實施的結構。（1）安排課程表；（2）分 析教學任務；（3）研究學生 的學習特點；（4）選擇并確 定教學模式；（5）規(guī)劃教學 單元和課；（6）組織教學活 動；（7）評價教學活動的過 程與結果。

49、簡述教學任務的內(nèi)容。

49、簡述教學任務的內(nèi)容。教 學 任務 通常包括 三個方 面：（1）學生所要掌握的基 礎知識和基本技能；（2）學 生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學生所要 養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和 個性心理品質(zhì)。50、簡述學生的學習特點及 50、簡述學生的學習特點及 所受影響的因素。（。（P10 所受影響的因素。（P10 學 生的學習特點：獨特性，穩(wěn) 定性，發(fā)展性，靈活性。學 生的學習特點受三個方面因 素的影響：基礎因素，內(nèi)部 因素，外部因素。51、51、簡述課程評價的主要模 式。目標評價模式，目的游 離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模 式。簡述課程評價的基本階段。簡述課程評價的基本階段。（1）把焦點集中在所要研究 的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信 息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結果。53、53、簡述教學的概念及所包 含的方面。含的方面。教學，是教育目 的規(guī)范下的、教師的教與學 生 的 學共 同組成的 一種活 動。教學是學校進行全面發(fā) 展教育的基本途徑。教學，是學校進行素質(zhì)教育的基本 途徑，是教師教、學生學的 統(tǒng)一活動。它包括：（1）教 學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根 本目的。（2）教學由教與學 兩方面活動組成。（3）教學 具有多種形態(tài)，是共性與多 樣性的統(tǒng)一。

54、簡述教學的主要作用。

54、簡述教學的主要作用。（1）教學是社會經(jīng)驗得以再 生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學為個人全面發(fā)展提供科 學的基礎和實踐。（3）教學 是 教 育工 作構成的 主體部 分，又是教育的基本途徑。

55、簡述教學的一般任務。

55、簡述教學的一般任務。（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知 識和基本技能。（2）發(fā)展學 生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審 美情趣，奠定學生的科學世

界觀基礎。（4）關注學生個 性發(fā)展。56、56、為什么教學過程是一種 特 殊 的認 識過 程 ？ 教學過 程是一種特殊的認識過程，其特殊性在于，它是學生個 體的認識，是由教師領導未 成熟的主體通過學習知識去 間接認識世界。其目的在于： 學生在教師的指導下，把社 會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的 精神財富，不僅使學生獲得 關于客觀的映象即知識，也 使學生個體獲得發(fā)展。學生 認識的特殊性表現(xiàn)在：認識 的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認 識。57、57、簡述教學過程的基本特 點。（1）間接經(jīng)驗與直接 經(jīng)驗相結合。（2）掌握知識 與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教 學過程中知、意的統(tǒng)一。情、（4）教師主導作用與學生能 動性結合 簡 述知 識與 智力 的相 互轉 應注意的條件?；瑧⒁獾臈l件。（1）傳授給學生的知識應該是科 學的規(guī)律性的知識。（2）必 須科學地組織教學過程。3）（重視教學中學生的操作與活 動，培養(yǎng)學生的參與意識與 能力，提供學生積極參與實 踐的時間和空間。（4）培養(yǎng) 學生良好的個性品質(zhì)，重視 學生的個別差異。61、61、簡述教學過程的教師主 導 作用 與學 生能 動性 相結 合的規(guī)律。合的規(guī)律。（1）教師在教 學 過 程中 處于組織 者的地 位，應充分發(fā)揮教師的主導 作用。（2）學生在教學過程 中作為學習主體的地位，應 充分發(fā)揮學生參與教學的主 體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往 關系。62、62、簡述教師在教學中的主 導作用。導作用。教師的指導決定著 學生學習的方向、內(nèi)容、進 程、結果和質(zhì)量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極 性的發(fā)揮，影響著學生的個 性以及人生觀、世界觀的形 成。63、63、簡述學生學習的主體能 動性。： 動性。學生是學習的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學 生本人興趣、需要以及所接

受 的 外部 要求的推 動和支 配，學生對外部信息選擇的 能動性、自覺性；受學生原 有知識經(jīng)驗、思維方式、情 感意志、價值觀等制約，學 生對外部信息進行內(nèi)部加工 的獨立性、創(chuàng)造性。64、簡述教學過程的結構。64、簡述教學過程的結構。引起學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識，檢查 知識。65、簡述 我國中 學教 學原 則。直觀性原則，啟發(fā)性原 則，鞏固性原則，循序漸進 原則，因材施教原則，理論 聯(lián)系實際原則。66、66、簡述直觀性原則及其貫 徹的基本要求。徹的基本要求。直觀性原則是指在教學中要 通過學生觀察所學事物，或 教師語言的形象描述，引導 學生形成所學事物、過程的 清晰表象，豐富他們的感性 知識，從而使他們能夠正確 理解書本知識和發(fā)展認知能 力。貫徹直觀性原則的基本 要求是：（1）正確選擇直觀 教具和現(xiàn)代化教學手段。2）（直觀要與講解相結合。（3）重視運用語言直觀。67、67、簡述啟發(fā)性原則及其貫 徹 的 基本 要 求。啟發(fā)性原 則，是指在教學中教師要承 認學生是學習的主體，注意 調(diào)動他們的學習主動性，引 導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌 握科學知識和提高分析問題 和解決問題的能力。貫徹啟 發(fā)性原則的基本要求是：1）（調(diào)動學生學習的主動性。2）（啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學 生的邏輯思維能力。（3）讓 學生動手，培養(yǎng)獨立解決問 題的能力。（4）發(fā)揚教學民 主。68、68、簡述鞏固性原則及其貫 徹的基本要求。徹的基本要求。鞏固性原則 是指教學要引導學生在理解 的基礎上牢固地掌握知識和 技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。貫徹 鞏固性原則的基本要求：1）（在理解的基礎上鞏固。（2）重視組織各種復習。（3）在 擴充改組和運用知識中積極 鞏固。69、69、簡述循序漸進原則及其 貫徹的基本要求。貫徹的基本要求。循序漸進 原則是指教學要按照學科的 1 邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的 順序進行，使學生系統(tǒng)地掌 握基礎知識、基本技能、形 成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要 求是：（1）按教材的系統(tǒng)性 進行教學。（2）注意主要矛 盾，解決好重點與難點的教 學。（3）由淺入深，由易到 難，由簡到繁 70、70、簡述因材施教原則及其 貫徹的基本要求。貫徹的基本要求。因材施教 原則是指教師要從學生的實 際情況、個別差異出發(fā)，有 的 放 矢地 進行有差 別的教 學，使每個學生都能揚長避 短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基 本要求是：（1）針對學生的 特點進行有區(qū)別的教學。2）（采取有效措施，使有才能的 學生得到充分的發(fā)展。71、71、簡述理論聯(lián)系實際原則 及其貫徹的基本要求。及其貫徹的基本要求。理論 聯(lián)系實際原則是指教學要以 學習基礎知識為主導，從理 論與實際的聯(lián)系上去理解知 識，注意運用知識去分析問 題和解決問題，達到學懂會 用、學以致用貫徹理論聯(lián)系 實際原則的基本要求是：1）（書本知識的教學要注重聯(lián)系 實際。（2）重視培養(yǎng)學生運 用知識的能力。（3）正確處 理知識教學與技能訓練的關 系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教 材。72、72、簡述選擇和運用教學方 法的基本依據(jù)。法的基本依據(jù)。（1）教學 目的和任務的要求；（2）課 程性質(zhì)和教材特點；（3）學 生特點；（4）教學時間、設 備、條件；（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。74、74、簡述講授法及其基本要 求。講授法是教師通過口頭 語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授 知識的方法。講授法包括講 述、講解、講演三種方式。講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng) 性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術。75、75、簡述談話法及其基本要 求。談話法也叫問答法，是 教師按一定的教學要求向?qū)W 生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學 生獲取或鞏固知識的方法。談話法可復習談話和啟發(fā)談 話兩種。談話法的基本要求

是：（1）要準備好問題和談 話計劃。（2）提出的問題要 明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導。（4）要做好歸納、小結。76、76、簡述討論法及其基 本要求。本要求。討論法是學生在教 師指導下為解決某個問題而 進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。討論法 的基本要求是：（1）討論的 問題要有吸引力。（2）要善 于 在 討論 中對學生 啟發(fā)引 導。（3）做好討論小結。77、77、簡述演示法及其基本要。（P128 P128）求。（P128）演示法是教師 通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代 化視聽手段等，指導學生獲 得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的 直觀性。演示法的基本要求 是：（1）做好演示前的準備。（2）要使學生明確演示的目 的、要求與過程，主動積極 自覺地投入觀察與思考。3）（引導學生在感知過程中進行 綜合分析。78、78、簡述練習法及其基本要 求。練習法是學生在教師指 導下運用知識去完成一定的 操作，并形成技能、技巧的 方法。練習的基本要求是：（1）使學生明確練習的目的 與要求，掌握練習的原理和 方法。（2）精選練習材料。（3）嚴格要求。79、79、簡述實驗法及其基本要求。簡述實驗法及其基本要求。實驗法是學生在教師的指導 下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象 的某些變化，從觀察這些變 化中獲得知識的方法。實驗 法的基本要求是：（1）明確 目的，精選內(nèi)容，制定詳細 的實驗計劃，提出具體的操 作步驟和實驗要求。（2）重 視語言指導，重視教師示范 的作用。（3）要求學生獨立 操作；及時檢查結果，寫出 實驗報告。80、80、簡述教學工作的基本程 序。教師進行教學工作的基 本程序是備課、上課、作業(yè) 的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定 81、簡述課的類型（種類）81、簡述課的類型（種類）課的類型是指根據(jù)教學任務 劃分課的種類。根據(jù)教學任 務可分為： 傳授新知識課（新 授課）、鞏固新知識課（鞏

固課）培養(yǎng)技能技巧課、（技 能課）、檢查知識課（檢查 課）。根據(jù)一節(jié)課所完成任 務的類型數(shù)，可分為單一課 和綜合課。根據(jù)使用的主要 教學方法分，可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。82、簡述課的組成部分 82、簡述課的組成部分。一 般來說，構成課的基本組成 部分有：組織教學；檢查復習；講授新教材；鞏固新教 材；布置課外作業(yè)等。84、84、簡述教師布置作業(yè)的要 求。（1）作業(yè)的內(nèi)容要符 合 教 學大 綱和教科 書的要 求，并要有代表性。（2）作 業(yè)分量要適當，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出 明確的要求，并規(guī)定完成的 時間。（4）教師應經(jīng)常檢查 和批改學生的作業(yè)。86、86、簡述班級授課制的優(yōu)缺 班級授課制的優(yōu)點：（1）點。有利于經(jīng)濟有效地、大面積 地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā) 揮教師的主導作用。（3）有 利 于 發(fā)揮 班集體的 教學作 用。缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本 知識的學習，容易產(chǎn)生理論 與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程 的標準、同步、統(tǒng)一，難以 完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。87、87、簡述教學策略的基本特 征。綜合性，可操作性，靈 活性。88、簡述德育的意義。（P147 88、簡述德育的意義。P147（德育的意義：（1）德育是社 會主義現(xiàn)代化建設的重要條 件和保證。（2）德育是青少 年健康成長的條件和保證。（3）德育是實現(xiàn)教育目的的 條件和保證。89、89、簡述制定德育目標的依 據(jù)。制定德育目標的主要依 據(jù)是： 時代與社會發(fā)展需要； 國 家 的教 育方針和 教育目 的；民族文化及道德傳統(tǒng)； 受教育者思想品德形成、發(fā) 展的規(guī)律及心理特征。91、簡述選擇德育內(nèi)容的依 91、簡述選擇德育內(nèi)容的依 據(jù)。（1）德育目標。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征 和學生思想實際。93、93、簡述我國政治教育的內(nèi) 容。我國的政治教育主要包 括 馬 克思 主義基本 理論教 育、階級教育、世界觀教育、社會科學教育。94、94、簡述心理健康教育的基 本任務。本任務。（1）針對大多數(shù) 心理健康的學生而言，心理 健康教育的目標是培養(yǎng)學生 良好的心理素質(zhì)，預防心理 障礙的發(fā)生，促進學生心理 機能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學生而 言，心理健康教育的目標是 排除學生的心理障礙，預防 心理疾病的發(fā)生，提高學生 的心理健康水平。（3）針對 少數(shù)有心理疾病的學生，進 行心理咨詢 96、簡述德育過程的規(guī)律。96、簡述德育過程的規(guī)律。德育過程的規(guī)律有：（1）學 生的知、情、意、行諸因素 統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學生 在活動和交往中形成思想品 德規(guī)律。（3）學生思想內(nèi)部 矛盾轉化規(guī)律。（4）學生思 想品德形成的長期性和反復 性規(guī)律。97、97、簡述思想品德的基本要 素及其關系。素及其關系。知、情、意、行是構成思想品德的四個基 本要素。知即道德認識，情 即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其 中，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具 有多種開端，即不一定遵守 知、情、意、行的一般教育 培養(yǎng)順序。98、98、簡述班主任德育工作經(jīng) 驗。曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。99、99、簡述德育過程中活動和 交往的主要特點。交往的主要特點。（1）具 有引導性、目的性和組織性。（2）不脫離學生學習這一主 導活動和主要交往對象的教 師和同學。（3）具有科學性 和有效性，是按照學生品德 形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心 理學原理組織的。100、100、簡述德育過程的學生 思 想內(nèi) 部矛 盾轉 化規(guī) 律。（1）德育過程既是社會道德 內(nèi)化為個體的思想品德的過 程，又是個體品德外化為社 會道德行為的過程。（2）要 實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方 向轉化，外因是條件，內(nèi)因 是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而 起作用的。（3）德育過程也 是教育和自我教育的統(tǒng)一過 程。101、101、簡述學生思想品德形 成的長期性和反復性規(guī)律。成的長期性和反復性規(guī)律。2（1）一個人的良好思想品德 的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復的培養(yǎng)教 育或矯正訓練的過程，是一 個無止境地認識世界、認識 自我的過程。特別是道德行 為習慣的培養(yǎng)，是一個需要 長期反復培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。（2）在德育過程中，教 育者既要對受教育者的思想 品德形成與變化，堅持長期 抓反復抓；又要注意受教育 者思想品德形成過程中的反 復性，注意抓反復。102、102、簡述我國中學德育的 基本原則 基本原則。導向性原則，疏 導原則，尊重學生與嚴格要 求學生相結合原則，教育的 一致性與連貫性原則，因材 施教原則。103、簡述我國德育的途徑。103、簡述我國德育的途徑。政治課與其他學科教學，課 外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作。政治課與其他學科教學是學 校有目的、有計劃、系統(tǒng)地 對 學 生進 行德育的 基本途 徑。104、104、簡述我國德育的基本 方法。方法。說服法，榜樣法，鍛 煉法，陶冶法，表揚獎勵與 批評處分。105、簡述德育的認知模式。105、簡述德育的認知模式。道德教育的認知模式是當代 德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它是由皮亞杰提出，后由科 爾伯格進一步深化的。認知 模式是：（1）理論假設：a 道德發(fā)展論； 道德教育論。b（2）圍繞道德兩難問題的小 組討論：a 道德兩難問題及 其設計；b 道德討論中的引 入性提問；c 道德討論中的 深入性提問。（3）簡要的評 論：a 認知模式的缺陷；b 認知模式的特色及對我國學 校德育改革的啟示。106、簡述德育的體諒模式。106、簡述德育的體諒模式。體諒模式是英國學校德育學 家彼得麥克費爾和他的同 事所創(chuàng)，風靡于英國和北美。與認知性道德發(fā)展模式強調(diào) 道德認知發(fā)展不同，體諒模 式把道德情感的培養(yǎng)置于中 心地位。體諒模式是：（1）理論假設：a 與人友好相處 是人類的基本需要，幫助學 生滿足這種需要是教育的職 責。b 道德教育重在提高學

生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體 諒。c 鼓勵處于社會試驗期 的青少年試驗各種不同的角 色和身份。d 教育即學會關 心。（2）圍繞人際－社會情 境問題的道德教育：a 設身 處地。證明規(guī)則。付諸行 b c 動。（3）簡要評論：a 體諒 模式在理論上的缺陷。b 體 諒模式的特色及對我國學校 德育改革的啟示。107、107、簡述德育的社會模 仿模式。仿模式。社會模仿模式主要 是班杜拉創(chuàng)立的。社會模仿 模式是：（1）理論假設。（2）圍 繞 社會 學習論的 道德教 育：a 人類學習必須有個體 品德參與才能完成。b 道德 判斷取決于社會學習而沒有 固定發(fā)展階段。c 道德教育 應從人的人格形成出發(fā)。d 榜樣對品德的作用。e 提出 環(huán)境、行為和人的交互作用 論。（3）簡要的評論：a 社 會 模 仿模 式在理論 上的缺 陷。b 社會模仿模式的特色 及對我國學校德育發(fā)展改革 的啟示。108、簡述班級管理的功能。108、簡述班級管理的功能。（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（2）有助于 維持班級秩序，形成良好班 風。（3）有助于鍛煉學生能 力，學會自治自理。109、簡述班級管理的模式。109、簡述班級管理的模式。班級管理的模式有：常規(guī)管 理、平行管理、民主管理、目標管理。班級常規(guī)管理是 指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度 去管理班級的經(jīng)常性活動。班級平行管理是指班主任既 通過對集體的管理去間接影 響個人，又通過對個人的直 接管理去影響集體，從而把 對集體和個人的管理結合起 來的管理方式。班級民主管 理是指班級成員在服從班集 體的正確決定和承擔責任的 前提下，參與與班級管理的 一種管理方式。班級目標管 理是指班主任與學生共同確 定班級總體目標，然后轉化 為小組目標和個人目標，使 其 與 班級 總體目標 融為一 體，形成目標體系，以此推 進班級管理活動、實現(xiàn)班級 目標的管理方法。110、110、簡述當前班級管理存

在的問題。在的問題。（1）由于受到 分 數(shù) 壓力 和教師權 威的制 約，班主任對班級實施管理 的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學 生 參 與班 級管理的 程度較 低。111、111、簡述如何建立以學生 為本的班級管理機制。為本的班級管理機制。（1）以滿足學生的發(fā)展需要為目 的；（2）確立學生在班級中 的主體地位；（3）訓練學生 自我管理班級的能力。112、112、簡述班集體形成的基 本特征。本特征。班集體必須具備四 個基本特征：（1）明確的共 同目標；（2）一定的組織結 構；（3）一定的共同生活的 準則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、113、113 簡 述班 集體 的教 育作 用。（1）有利于形成學生的群體 意識；（2）有利于培養(yǎng)學生 的社會交往與適應能力；3）（有利于訓練學生的自我教育 能力。114、114、簡述班集體的形 成與培養(yǎng)。成與培養(yǎng)。（1）確定班集 體的發(fā)展目標；（2）建立班 集體的核心隊伍；（3）建立 班集體的正常秩序；（4）組 織形式多樣的教育活動；5）（培養(yǎng)正確的輿論和良好的班 風。115、簡述班主任在班 115、115 級 管理 中的 地位 和作 用。（1）

班主任是班級建設的設 計者；（2）班主任是班級組 織的領導者；（3）班主任是 班級人際關系的藝術家。116、116、簡述班主任在班級管 理中的領導影響力。理中的領導影響力。班主任 在班級管理中的領導影響力 主要表現(xiàn)在兩個方面：一是 班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影 響力；二是班主任的個性條 件，構成了班主任的個性影 響力。117、117、簡述班主任班級管理 的內(nèi)容與方法。的內(nèi)容與方法。（1）了解 學生，研究學生；（2）組織 和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校 內(nèi)外各種教育力量。實例分析一： 實例分析一： 某教師回到辦公室說： “二年二班的學生真笨，這 堂課我連續(xù)講了三遍，他們 還是不會。我是發(fā)揮了教師 的主導作用了。他們不會我 有什么辦法”。如何理解教 師主導作用，這位教師全面

發(fā)揮主導作用嗎？ 答：提 示：教師的主導作用，主要 體現(xiàn)在兩個方面，既要講好 課，會教學生，又要調(diào)動學 生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自 發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學 生會學，還不能說全面發(fā)揮 了教師的主導作用。實例分析二： 實例分析二： 用遺傳、環(huán)境、教育在 人的身心發(fā)展中的作用理論 分析：宋朝王安石寫過一篇 《傷仲永》的短文，說江西 金 溪 有一 個叫方仲 永的少 年，5 歲時就能作詩，但后 來 由 于他 父親沒有 及時教 育，使他到十二、三歲時寫 的詩就不如以前了，到 20 歲左右，則“泯然眾人矣”。答：提示：從方仲永的事例 說明，遺傳素質(zhì)好的人，如 果離開后天的環(huán)境、教育和 主觀努力，是不能得到充分 發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和 教育的影響下形成的。如果 離開了后天的社會生活和教 育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā) 展 的 可能 性便不能 變?yōu)楝F(xiàn) 實。實例分析三： 實例分析三： 指出下面實例中教師的 言行符合或違背什么教學原 則？并簡要解釋。一位教師 教 “因式分解” 這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較 大，于是對八位成績好的學 生提出了不同的要求，讓他 們到圖書館自學《因式分解 及其應用》 一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題 作業(yè)，集體選編了幾十道有 代表性的習題。教師有選擇 地按程度分別介紹給其他同 學練習和討論，進一步推動 了全班的學習，使全班提前 五課時完成了“因式分解” 單元的教學任務。提示： 答： 這位教師的做法符合因材施 教的教學原則。因為他的教 學從學生的實際出發(fā)，正確 對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使 全體學生、包括后進生在內(nèi) 的人，都得到高效率的發(fā)展。3 1

第三篇：教育學教學要點-答案-縮印

第一章高等教育與高等教育學 1高等教育是在、高等教育

完全的中等教育基礎上進行的2分)，培養(yǎng)學術性或職業(yè)性的各類高級專門人才的1分)專業(yè)教育1分)。

2為、高等教育學研究對象的具有:是一門以高等教育的綜合性、理論性和應用性特殊本質(zhì)的、教育科學運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律。3答：①、西方古代“高等教育”有何特點 隨著經(jīng)濟、政治、文化中心的轉移，?

“高等教育”中心也處在變動之中。② 具有“官辦”、“私辦”或“官私合辦”多種形式，但以官方的資助和興辦為主。③ 教育內(nèi)容比較全面，比較注重道德和倫理教育。④ 教育的方式方法比較靈活，交流、啟發(fā)、論辯是常用的方法。⑤ 學術研究和教學育才結合得比較緊密。

4、高等教育學的研究對象是什么?

答：高等教育學的研究對象是高等教育的特殊本質(zhì)、運行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律。

1）研究高等教育的特殊本質(zhì)。高等教育的本質(zhì)是：人類社會有

目的、有計劃地培養(yǎng)高級專門人才的教育活動，教育對象是完成完全中等教育后的人。2）研究高等教育的運行形態(tài)。按照高等教育自身的運行形態(tài)，可將其分為高等教育活動、高等教育事業(yè)和高等教育思想。高等教育活動是一種實踐形態(tài)，指的是包括高校和研究機構的教育活動；高等教育事業(yè)是一種制度形態(tài)，與社會其他事業(yè)相區(qū)別；高等教育思想是高等教育的觀念形態(tài)，它是對高教活動、高教事業(yè)的反映，并對其發(fā)揮反作用。高等教育的實踐形態(tài)、制度形態(tài)、觀念形態(tài)，三者相互影響、相互制約、相互作用。3）研究高等教育的基本規(guī)律。高等教育規(guī)律是高等教育發(fā)展過

程內(nèi)在的本質(zhì)的必然聯(lián)系?；疽?guī)律有：○

1發(fā)展的規(guī)律；○

2高等教育必須適應和促進社會高等教育必須適應智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律；○

3大學生身心發(fā)展的特征和促進大學生德高等教育系統(tǒng)要素協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。論述5．從理論聯(lián)系實際的角度談談學習研究高等教育學的目的、意義和方法。態(tài) 答：、認識高等教育的（1）目的：在于基本規(guī)律了解高等教育的特殊，使高等教育工作者從理論和實踐相結合的本質(zhì)、理解高等教育的運行形高度，掌握高等教育學的基本原理，以增強高等教育實踐的自覺性，從根本上提高高等教育質(zhì)量。（2）意義：1）有利于增強我們對高等教育的責任感和事業(yè)心。2）有利于深化我們對高等教育的理性認識。3）有利于提高我們教育教學工作的技能和水平。（3）方法：1）要以現(xiàn)實的高等教育工作為中心。2）要注重將高等教育學的理論運用于實際。3）要對高等教育實際問題進行理性思考。4）要關注高教理論和實踐的新發(fā)展。

第二章 高等教育結構與功能

1的高等學、高等教育校間能級結構的比例關系。：主要指具有

不同辦學條件、辦學要求和培養(yǎng)目標2型、高等教育在不同地區(qū)地區(qū)分布的比例(區(qū)域)結構，或稱區(qū)域結構。高等教育的地區(qū)結構既涉及：指高等學校的地區(qū)分布，即它們的數(shù)量、類不同地區(qū)高等教育的比較，它們各自的優(yōu)勢、特長等問題，又涉及它們的規(guī)模、科類、形式與層次等問題。（梯度結構模式和中心城市模式）3答：、高等教育1）促進個人掌握個體功能的具體表現(xiàn)是什么？知識和發(fā)展能力；2）促進個人提高

文明素養(yǎng)；3）促進個人改變社會地位。

4答：、高等教育1）高等教育具有文化功能的具體表現(xiàn)是什么？選擇、傳遞、保存文化的功能；

2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。

5答：高等教育的、高等教育經(jīng)濟功能經(jīng)濟功能的具體表現(xiàn)是什么？主要指高等教育促進社會生產(chǎn)發(fā)展的功能。1）高等教育擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持；2整和完善）高等教育是。

科學技術再生產(chǎn)的手段和途徑；3）高等教育促進經(jīng)濟的調(diào)6國際合作職能、如何理解高校的：指跨國界、跨民族、跨文化國際合作職能？的高等教育交流與合作，它主要包括師生互換、學位互認、學者互訪、國際聯(lián)合辦學、國際合作研究、參加和舉辦國際學術會議、國際教育資源的互補和協(xié)助等。

補充：高等學校的社會職能：培養(yǎng)人才，發(fā)展科學，為社會服務，國際合作。論述

5、試述現(xiàn)代高校的職能體系。

答：高等學校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會、國際合作的四項職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的最基本的職能，是決定高等教育本質(zhì)的因素。發(fā)展科學是高校的重要職能，他直接關系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學術水平的提高。直接服務社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的進一步延伸，否則高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學的活動就會脫離社會實際。國際合作是高校在新的歷史條件下出現(xiàn)的嶄新職能。值得強調(diào)的是不同層次、類型、水平和條件的高校職能發(fā)揮的重點是不一樣的。

第三章高等教育目的及其基本理論

1通過一定的、教育方針立法程序：是國家為教育事業(yè)確立的在一定的歷史時期，根據(jù)社會總的工作方向和奮斗目標政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應遵循的基本指針。

如果是簡答題，還應加上：2002年11月黨的十六大又明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”

2養(yǎng)成為一定社會所需要的、高等教育目的：是指按一定社會的要求高級專門人才。把接受過完全中等教育的人培《中華人民共和國高等教育法》對我國高等教育的目的作了如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

3要求、高等教育。

培養(yǎng)目標：是社會對高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標準和規(guī)格4就是能使高等教育目的得以實現(xiàn)的、如何認識實現(xiàn)高等教育目的基本途徑具體的實施?

方式，即教學工作、科學研究和社會實踐活動，這三個方面的活動構成了高校德育、智育和體育工作的基本實施途徑。相對于教育目的來說，它是高等教育層次的特殊目標，相對于各級各類高校來說，則是共同的總目標。5馬丁特羅認為：、英才教育和大眾教育的高等教育入學人數(shù)區(qū)別

低于適齡人口的15%時，屬于英才教育階段；入學人數(shù)在適齡人口的15%~50%之間屬于大眾教育階段。二者的主要區(qū)別是在受教育者面的寬窄上，而受教育者面的寬窄直接表現(xiàn)為多少人能受到高等教育，哪些人能受到高等教育，最終決定這些人在社會中的發(fā)展方向、所處地位及作用的發(fā)揮。補充：1）英才教育和大眾教育的內(nèi)涵。英才教育論認為，高教應把培養(yǎng)精英人才作為目標。教育內(nèi)容主要是培養(yǎng)統(tǒng)治管理才能。高教是面向少數(shù)人的。大眾教育論認為，高教除了培養(yǎng)未來國家管理者之外，還應培養(yǎng)社會各行業(yè)人才。高教是面向全體社會成員。從歷史看，高教是從英才教育向大眾教育轉換的過程。從現(xiàn)實看，兩者并存、相互滲透。2）對我國高教大眾化認識。I）大眾化是我國的必然趨勢。（1）這是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展要求。（2）是推進高教民主化的需要。II）我國大眾化必須遵循的原則（發(fā)展速度適當；優(yōu)化資源配置來提高規(guī)模效益；籌資體系多元化。）3）兩種理論的現(xiàn)實選擇。在我國是實施大眾教育與英才教育并重的發(fā)展思路。（兩者并重是世界高教趨勢；由它們各自特點決定；兩者并重符合我國實際。）

論述

6、談談你對高等教育“社會本位論”和“個人本位論”的認識。答：（1）社會本位論是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設計教育目的的理論。這種理論強調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進步的人。這種理論關心的是個體社會化、社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。持社會本位論的人以社會為觀察問題的立足點，認為社會與個體關系類似于“有機體”與“細胞”的關系；社會是目的，個體處于從屬地位，是實現(xiàn)目標的手段。（2）個體本位論是指那些從個人需要、個體發(fā)展出發(fā)設計教育目的的理論。這種理論所關心的是個人價值，即關心人的身心健康、個性自然形成和個體生活幸福。持個人本位論的人將教育的立足點移至個體，認為個體與社會的關系類似于有機體和環(huán)境的關系；個體處于中心地位，個體的生存和發(fā)展是目的，社會是為個體生存和發(fā)展的手段。（3）評析及現(xiàn)實抉擇：以上兩種理論既有合理之處，也各有其局限性。社會本位論肯定教育的價值首先在于促進國家與社會的發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)出來的人才要把服務于社會放在首位；個體本位論確認個人價值高于社會價值，提出了尊重個性、以人為本的自由發(fā)展思想，突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值。這兩種理論長期相輔相成，并在教育實踐中交替占據(jù)主導地位，背后有著深刻的時代背景。根據(jù)這兩種理論的基本觀點、價值及發(fā)展歷程，當前我們在高教目的選擇上應尋求與中國歷史與現(xiàn)實社會相適合的整合思路。歷史證明基于任何一種理論的單向選擇都是有弊端的。

7答：、論述（1）通才教育論和專才教育論的內(nèi)涵通才通常是指學識廣博、具有多種才能及兩種教育的現(xiàn)實選擇。的人。通才教育是以 培養(yǎng)通才為目的的教育。（2）專才，即專門人才，從高等教育來說是指在某一學科領域有很深造詣、有特殊技能的人才。專長教育是以培養(yǎng)專長為目的的教育。（3）現(xiàn)實抉擇：就一般性而言當代高等教育在通才教育和專長教育的現(xiàn)實選擇上必須走兩者相結合的道路。這是因為：1）當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結合的道路。2）人的和諧發(fā)展與健全人格的形成需要通才教育與專才教育的結合。3）通才教育和專才教育的結合是由當前的國情決定的。

第四章高等學校的教育制度和管理體制 1.是指與高等教育高等學校管理體制管理活動相關：（宏觀微觀）的組織制度

體系，有宏觀和微觀之分。高等教育宏觀管理體制，是指國家在協(xié)調(diào)和指導高等學校的辦學而在有關機構設置、隸屬關系、權限劃分上的各種制度的總和，集中反映了一定的社會系統(tǒng)中高等學校與政府之間的關系。高等教育微觀管理體制，一般指高等學校內(nèi)部管理體制，是指高等學校人、財、物的配置，招生、專業(yè)設置、課程設置、教學組織等事物的責任權限劃分，是高等學校內(nèi)部管理的各種制度的總和，是高等教育管理體制的基礎和細胞。

2.分。從教育高等學校學制程度：看，高等學校學制屬于學制中的是指各類各層次高等學校的系統(tǒng)最高層次，是整個學制的。高等學校學制是社會一個重要組成部發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，反映了一國教育方針和政策的要求。因此，它是一個既有時空意義，又有相對穩(wěn)定性的概念。3.程度學位制度：的受教育者即國家授予為保證一定稱號學術的嚴肅性的制度。通過建立明確的衡量標準從而對相應學術

4、高校學制制定的基本依據(jù)

受高1等）、受社會教育規(guī)律生產(chǎn)力和科學技術和學生身心發(fā)展特點發(fā)展水平的制約。的制約。2）、受社會制度的制約。3）、5、如何改革高校畢業(yè)生就業(yè)和就業(yè)指導1）、加快畢業(yè)生信息服務就業(yè)市場制度？體系（市場）的建設步伐，建立和完善

；2）、加強和深化以用人制度全國性的畢業(yè)生改革為重點的綜合就業(yè)市場配套制度改革，改善就業(yè)環(huán)境，促進畢業(yè)生的順利畢業(yè)。（制度）3）進一步調(diào)整改善高等學校的學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)模式、推進高等教育結構改革和培養(yǎng)模式轉變（質(zhì)量）；4）加強高等學校的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務機構建設，注重發(fā)揮高等學校畢業(yè)生就業(yè)中介服務的重要作用（服務機構）。5）拓寬在基層就業(yè)渠道，取消不合理收費和限制，延長畢業(yè)生就業(yè)時間，也是此項改革重要內(nèi)容。

論述：

6、結合實際，談談我國高等學校內(nèi)部管理體制存在的問題及其改革方向。

問題集中反映在：1）校-院-系或校-系之間權力結構不盡合理，行政權利過于向上集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學院制尚在探索之中，學院的行政權利有待大力加強。2）學校職能部門機構臃腫，造成人力資源浪費，并且相互之間還存在職責不清、相互推諉的現(xiàn)象，致使工作效率低下。3）行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死。4）各高等學校內(nèi)部管理體制改革趨同和模仿現(xiàn)象也十分嚴重。

圍繞以上問題，改革的基本方向是：1）擴大高等學校改革的自主權和自由度，強調(diào)和支持高等學校進行個性化改革。2）調(diào)整院系結構，把內(nèi)部管理的重心放在院（系）一級。3）加大人事制度的改革力度，建立適應社會發(fā)展要求的用人機制和制度。4）轉變管理模式，依靠教授辦學。5）推進分配制度改革，建立新的激勵機制。6）深化高等學校后勤社會化改革。

第五章 高等學校的教師和學生

1、教師專業(yè)化定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。1）教師專業(yè)既包括的含義

學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)2）國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施。3）國家有對教師資格和教師教育結構的認定制度和管理制度。4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

2、高等學校教師勞動有哪些特點？（無、示、長；高、專、延）高校教師勞動具有所有教師勞動的共同特點：1）無私性2）示范性

3）遲效性和長效性。高校教師勞動的特殊性：1）勞動的專業(yè)性2）勞動對象的高層次性33）勞動的、如何理解大學生的社會地位？時空延續(xù)性。

人

1.青年中的佼佼者2.具有合法權益的受教育者3.培養(yǎng)中的未來建設者和接班論述：4.結合教師隊伍群體和個體的素質(zhì)要求說明如何加強高校師資隊伍建設。（似乎應該是個體素質(zhì)和整體素質(zhì)要求內(nèi)容？不應是原則？）

（1）提高高校教師個體素質(zhì)的原則：1）組織培養(yǎng)和自我提高相結合2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一3）提倡奉獻和給與回報相統(tǒng)一（2）提高高校教師整體素質(zhì)的原則：1）相對穩(wěn)定和絕對流動相結合2）規(guī)范控制與教師資源開發(fā)相結合3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一。按上述原則，我認為：從教師個體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、使用來提高教師個體的素質(zhì)，特別要加強學術骨干和學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體上看，主要通過流動、調(diào)整和教師資源開發(fā)來優(yōu)化教師結構、提高教師隊伍整體功能；從管理角度看，主要是通過制度、體制和機制建設來保證教師隊伍建設順利進行。

另答案：加強高校師資隊伍建設，既要提高教師的個人素質(zhì)，又要提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

⑴高校教師的個體素質(zhì)要求有：1）正確的政治方向和高尚的道德情操；2）扎實的基礎知識和合理的知識結構；3）優(yōu)秀的教學能力和出色的科研能力。（政道、知構、教研）⑵整體素質(zhì)要求教師隊伍的①職務結構、②學歷結構、③年齡結構、○

專業(yè)結構○5學緣結構要合理。（學、年、專、職）

⑶要提高高校教師的個體素質(zhì)，應做到：①組織培養(yǎng)和自我提高相結合②選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一③提倡奉獻和給予回報相統(tǒng)一。

⑷要提高高校教師隊伍整體素質(zhì)，要做到：①相對穩(wěn)定和絕對流動相結合②規(guī)范控制與教師資源開發(fā)相結合③增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一。5高校師生關系是、如何正確理解和構建良好的高校師生關系？指高等學校教師和學生在教育教學活動中，為共同完成教育教學

任務而形成的相互關系，包括師生間的教育關系、人格關系、心理關系、道德關系和法律關系。高校師生關系存在的問題：師生關系工作化、師生相互信任程度降低、師生交往功利色彩加重。建立良好的師生關系的做法：1）師生交往要以平等為基礎2）加強理解溝通和交往3）重新審視教師的權威4）樹立正確的學生觀。

第六章 高等學校的學科、專業(yè)和課程

1征、專業(yè)：。狹義的專業(yè)是指專業(yè)有廣義和狹義之分。高等學?；蚩蒲性核鶑V義的專業(yè)是指某種根據(jù)學科分類職業(yè)的勞動特點和社會職業(yè)分工和分門別類職業(yè)特地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。

23、學科：的各種、課程（廣義狹義）學科是基于科目及其在教學計劃中的：學問性質(zhì)課程有狹義和廣義之分。劃分的學問分支、教學科目和學界組織。地位和開設順序狹義的總和的課程是指被。廣義的課程是指為學生列入教學計劃的全面發(fā)展而設計的一切條件和一切活動的總和。4課程結構就是各類型課程的有機組合方式，其功能是否優(yōu)化，主要決定于以下幾、構建良好的課程結構要處理好哪幾種比例關系?

類課程的組合關系：1）基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課和跨學科課程之間的關系。2顯性）理論課程和性課程與隱性課程之間的關系。操作性課程之間的關系。3）必修課程和選修課程之間的關系。4）

51、制定專業(yè)培養(yǎng)目標一致）專業(yè)培養(yǎng)目標要與要考慮哪些。2）專業(yè)培養(yǎng)目標要體現(xiàn)教育方針、高等教育因素?

德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展目的、高校的要求。培養(yǎng)目標3）專業(yè)培養(yǎng)目標要體和國家的學位條例現(xiàn)高等學校層次、規(guī)格的差異性。4）使人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性。（差、協(xié)、一致、可比性）

6專業(yè)內(nèi)涵建設主要包括：、專業(yè)內(nèi)涵建設包括哪些方面1）專業(yè)培養(yǎng)目標建設；?(師、管、設、課、目2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法)

建設；3）專業(yè)教師隊伍建設；4）專業(yè)設施建設；5）專業(yè)管理建設。

論述題

1、什么叫專業(yè)特色?從理論和實際的結合上闡明如何辦好特色專業(yè)。專業(yè)特色是指所辦專業(yè)在同類專業(yè)中具有的優(yōu)長之處、特殊之點。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的構成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的產(chǎn)品——大學生在社會中的適應性和競爭力。從構成要素看，專業(yè)特色具體表現(xiàn)為：1）專業(yè)培養(yǎng)目標符合社會需求和學科性質(zhì)的程度高；2）課程體系合理，能為專業(yè)培養(yǎng)目標提供有力的支持；3）專業(yè)教師群體實力強、學術積淀厚，教師個體素質(zhì)和專業(yè)水平高；4）培養(yǎng)出的學生具有很強的職業(yè)適應性，在同類職業(yè)中競爭力很強。從培養(yǎng)方式看，專業(yè)特色表現(xiàn)為：1）適應教育對象的身心發(fā)展規(guī)律和價值追求；2）能充分利用和發(fā)揮有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的條件；3）能有機組合多種教育教學方式，形成合力。所以，要辦好特色專業(yè)就要從專業(yè)構成要素和培養(yǎng)方式上入手，提升這些方面的質(zhì)量。我校工程管理（結合實際）專業(yè)要辦成特色專業(yè)，現(xiàn)在除了專業(yè)培養(yǎng)目標外，教育手段的組合都亟待加強。2材、設、機體、結合實際論述如何加強課程建設，使）

所教課程成為精品課程。（師、容、資、主要從1）教師隊伍建設、2）教學內(nèi)容建設、3）教學資源建設、4）教材建設、5）設備、設施和實驗建設、6）體制機制建設。

1容具有先進性）教師隊伍建設：教師思想道德和業(yè)務進修及教師結構；科學性時代性，又要具有針對性、協(xié)調(diào)性，適合教學對象和2）教學內(nèi)容建設：內(nèi)專業(yè)層次。3）教學資源建設：資源是教學模式、教學方法、教學手段、教學大綱、教案、習題、試題庫等，分為基礎建設和推進共享兩個階段。4）教材建設：包括教材編寫、選擇、使用三個環(huán)節(jié)。5）設備、設施和實驗建設：機房、圖書資料、模擬實驗室，實習基地、教學基地、實驗設備及實驗場地等。6）體制機制建設：健全相應的人事管理制度和薪酬分配制度；教學管理部門要建立并實施相應的監(jiān)督、評價、考核和激勵機制；教師要建立集體備課、開展教學研究等制度。

第七章高等學校的教學

（一）1學手段和方法、高等學校教學：，以設定的是指在特定的教學內(nèi)容為依據(jù)社會環(huán)境，讓中，高校學生教師和學生系統(tǒng)學習科學文化共同運用一定的基礎知識和教專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。2學活動的、教學組織形式：規(guī)模、安排教學活動的簡稱教學形式時間，和指為了利用教學活動的有效地完成課程教學場所等活動形式。其基本形式有：任務，在教學中控制教課堂教學、實驗課教學、社會實踐、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。3意義、高等學校：（1）教學是教學的意義和基本任務培養(yǎng)高級專門人才的是什么？基本途徑（時間 上，教學占的最多；成熟程度上，教學最成熟；條件：多數(shù)學校教學比科研強；教師隊伍：多數(shù)教師教學水平比科研水平高。）（2）教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)：1）教學是高校穩(wěn)定的中心環(huán)節(jié)。2）教學工作是高校其他各項工作的中心環(huán)節(jié)。3）教學的德育、智育、體育、美育都要運用的基本形式。基本任務：1）提高文化素養(yǎng)，促進理論深化，改善知識結構2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實際能力，增長創(chuàng)新能力3）培養(yǎng)科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發(fā)展。

4、高等學校教學有哪些基本形式？社會實踐教學有哪些特征？（人才、參與、定向、促進）

高等學校的教學形式是多種多樣的，其基本形式有課堂教學、實驗課教學、社會實踐、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。社會實踐教學有以下特征：（1）以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的；（2）以參與為最基本的實施方式；（3）教育教學內(nèi)容具有定向選擇性；（4）能與其他教學形式相互促進，效果互補。

5與技能、教研、高等學校教學原則）

有哪些？（科思性、理實、統(tǒng)一于個性、主導與主體、知識1主體）科性相結合原則學性與思想性相結合原則4）統(tǒng)一要求與2）因材施教理論聯(lián)系相結合原則實際原則35）教師的）知識傳授與主導性與學生的能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則6）教學與科研相結合原則。

6高等學校的教學管理涉及教學過程的各個方面，除了要做好日常的編制課表、建、高等學校教學管理的主要內(nèi)容是什么？（學習、計劃、環(huán)節(jié)、質(zhì)量、配套體系）立健全教務規(guī)章、建立和管好教學檔案等教學管理工作外，主要有以下幾方面內(nèi)容：1.教學工作的計劃管理2.教學過程中各個環(huán)節(jié)的管理3.學生學習過程的檢查管理4.教學質(zhì)量管理5.教學運作配套系統(tǒng)管理。以上各個原則，互相聯(lián)系、互相制

約、互相促進的，它們是實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標和教學任務所必須遵循的基本要求，在實際工作中，要發(fā)揮原則的整體作用，不斷提高教學水平。論述題：1結合大學教學過程的特點說明如何提高教學質(zhì)量。（專業(yè)、探、自、過渡）

(1)步增強。高等學校教學過程的2）高等學校教學過程的特點：1）學生學習的探索性逐步增強。獨立性

3、自主性和創(chuàng)造性逐）高等學校教學過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強的過渡性。4.高等學校教學過程與學科發(fā)展、職業(yè)變化緊密結合，體現(xiàn)了很強的專業(yè)性。（2）現(xiàn)代教學過程分成六個環(huán)節(jié)：激發(fā)學習動機；感知學習材料；理解教學材料；鞏固知識經(jīng)驗；教學效果測評。

(3)學、社會實踐、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。高等學校的教學形式是多種多樣的，其基本形式有課堂教學、實驗課教(4)練方法教學方法

類型1.課堂教學方法2.自學指導方法3.現(xiàn)場教學方法4.科學訓高等學校選擇教學方法的主要依據(jù)有：教學目的和任務；教學內(nèi)容；學生的特點；教師的素質(zhì)。

高校教師在具體運用教學方法時要注意以下方面：（1）注重教學方法的科學性、可行性以及可能的實際效果。（2）將教法和學法結合起來，使選用的教學方法有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的學習方法。（3）加強教學方法的研究和教學藝術的訓練，以形成自己的教學風格和教學特色等。

第八章高等學校的教學

（二）1的、高等學校的意義、作用、目的教學評價的判斷和推論：教學評價是對。（教學評價的教學水平、質(zhì)量、過程、方法等本質(zhì)是一種價值判斷活動，但這種價值判斷要以“事實”為根據(jù)，要以評估為前提）2廣義的、高等學?！敖虒W評價教師教學水平評價有哪些內(nèi)容和方式”內(nèi)容包括：1.基本素質(zhì)、2.教學狀態(tài)、？

3.科學研究、4.工作業(yè)績、5.特色項目或特殊貢獻。評價的方式是多樣的，不僅包括對1。教師教學過程的評價，還包括對2.教學效果的評價，而且還涉及3.教學能力、4.教師素質(zhì)的評價等方面。要注意綜合運用：1.教師自我評價、學生對教師的評價、教師同行評價、學校領導對教師的評價，以使對教師的評價更科學、更富有成效。31.、人才培養(yǎng)模式專業(yè)結構調(diào)整“質(zhì)量工程”建設的內(nèi)容有哪些？改革創(chuàng)新與專業(yè)認證；；4.教學團隊2.課程、教材

與高水平隊伍建設；建設與資源共享5.；教學評估與教3.實踐教學與學狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布；6.對口支援西部地區(qū)高等學校。論述題更、活結合實際談談高等學校教學改革的發(fā)展趨勢）

？（個、國、人、自、綜、高等學校教學改革趨向國際化；學科綜合化趨勢增強；高等學校教學趨向個性化；教學管理活性化；倡導自主性學習；教學改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開；趨向于強調(diào)教學內(nèi)容的更新。

第九章高等學校的科學研究

1（、1高等學?？茖W研究有哪些特點？（信息、齊全、布局、緊密、集中））齊全的學科門類為重大的綜合性課題研究以及新學科和邊緣學科的 發(fā)展提供了條件；（2）高校人才集中、機構靈活，投資少見效快；（3）教學與科研緊密結合；（4）豐富的信息資源和發(fā)達的信息系統(tǒng)（5）合理的高?？蒲胁季郑瑸榈貐^(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了便利的條件。

2（教研、經(jīng)學、穩(wěn)靈、層次、個組、定性定量）、結合實際談談你對科研原則中的某項原則的理解及貫徹的基本要求。

主要原則：1.教學與科研相統(tǒng)一性的原則；2.社會經(jīng)濟效益與學術水平相統(tǒng)一的原則；3.研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則；4.不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則；5個體研究與課題組研究相結合的原則；6.定量研究與定性研究相結合的原則。第一個原則：一方面教學為科技事業(yè)培養(yǎng)大量高層次的創(chuàng)造性人才，而培養(yǎng)這類人才的過程本身為科研工作提供了良好的條件；另一方面高校教學有賴于科研支持，科學研究可以豐富革新教學內(nèi)容與手段，科研過程為提高師資水平和學生實踐能力提供了最有效的訓練條件。教學與科研相輔相成，互相促進共同發(fā)展。高校在貫徹科教興國戰(zhàn)略中，應當采用以教興科，以科興教，科教結合，振興國家，從指導思想、確定方向、選擇課題到組織實施，都要堅持走教學與科研相統(tǒng)一的道路。論述題

3對一所大學而言，科學研究都是做好教學工作的重要保證。只有具備高水、你認為高等學校的教師應該如何處理好教學與科研的關系。

平的科研，才能使最新的學科信息進入教學過程，促進教學的更好發(fā)展。要成為合格的高校教師，必須先是一個科研工作者，好的科研工作者才能夠成為優(yōu)秀的教師。沒有高水平的科學研究，就沒有教學的高質(zhì)量。教師要圍繞教學進行科學研究，建立教學與科研良性互動的機制。要積極地把教學中的疑難問題上升為科研的問題，同時要把科研成果即使轉化為教學內(nèi)容，提升教學的科技含量。

4高等學校的教學不僅要使學生、試述大學生從事科學研究的意義及其主要的途徑。掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要是學生能在本專業(yè)領域進行一定的科學研究，創(chuàng)造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。指導大學生參與科研活動有多種途徑：1.結合專業(yè)課的教學進行科研指導。2.在師生合作研究中進行科研指導。3.結合社會實踐進行科研指導。4.結合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導

第十章 高等教育改革與發(fā)展

1.統(tǒng)和現(xiàn)實教育教育改革：是一種不同層面和程度特定的教育價值取向的反思、揚棄和超越實現(xiàn)的過程，從而更好地適應社會，教育主體通過對傳發(fā)展和人的自身的需要，促進教育向著合理和進步方向的自我完善和社會改革的過程。

2.體上教育發(fā)展從低級形態(tài)到：是整個教育系統(tǒng)高級形態(tài)的不斷在實現(xiàn)教育生成、變化和更新現(xiàn)代化和民主化的過程的過程中，在。總3政治因素、高等教育改革與發(fā)展的直接動因是什么？是高等教育改革與發(fā)展的直接動因：

1.政治體制改革對高等教育改革與發(fā)展的決定作用。（1）政治體制改革決定高等教育改革與發(fā)展的方向；（2）政治體制決定高等教育改革的方式。2.政策引導為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。（1）政策引導高度教育改革與發(fā)展是一種世界性現(xiàn)象；（2）中國運用政策引導推動高度教育改革與發(fā)展。在中國，政策對高教改革與發(fā)展的引導作用更加明顯。

4發(fā)展的特征：、高等教育改革的特點有哪些？（大、多、國、現(xiàn)、終）國際化、現(xiàn)代化(思想、內(nèi)容和方法)、多樣化（體制、類型

和標準）、大眾化、終身化。

改革的特征：多元化（對象、政策和目標）、現(xiàn)代化（模式更加完善；策略更加科學；價值取向更趨功效性）。

論述題

5、結合我國高等教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題，論述我過高等教育改革與發(fā)展的趨勢。

現(xiàn)狀：關于高等教育規(guī)模的發(fā)展，目前存在不同的看法：有的認為高等教育規(guī)模已經(jīng)過大，有的認為應當保持穩(wěn)定，有的認為還要適度發(fā)展。中國高等教育投融資渠道多元化格局已經(jīng)形成；各種高等教育類型基本形成；隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，特別是高校招生規(guī)模大幅度增加，普通本科專業(yè)布點迅速增長。我國高等教育發(fā)展的基本矛盾是：高等教育機構所能提供的教育機會與公民接受高等教育的需求日益增長之間的矛盾，對這對矛盾的協(xié)調(diào)和解決構成了我國高等教育發(fā)展的基本動力。發(fā)展趨勢：高等教育國際化；高等教育現(xiàn)代化——高等教育思想、內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化；高等教育多樣化——體制、類型和標準的多樣化；高等教育大眾化；高等教育終身化。改革的趨勢：多元化（對象、政策和目標）、現(xiàn)代化（模式更加完善；策略更加科學；價值取向更趨功效性）。

第四篇：教育學試卷

教育學試卷

一、選擇題

1、陶行知提出的“六大解放”指向是()。A、解放兒童的觀察力 B、解放兒童的體力 C、解放兒童的智力 D、解放兒童的創(chuàng)造力

2、幼兒學習的基礎是（）。

A、直接經(jīng)驗 B、課堂學習C、間接經(jīng)驗 D、理解記憶

3、（）是學前兒童的典型游戲。

A、結構性游戲 B、規(guī)則性游戲 C、象征性游戲 D、合作性游戲

4、下列不屬于5~6歲兒童的教育要領的是（）。A、加深游戲 B、發(fā)展兒童興趣 C、正確對待反抗行為 D、鼓勵運動

5、角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。

A、認知發(fā)展水平B、社會發(fā)展水平C、情感發(fā)展水平D、身體發(fā)展水平

6、創(chuàng)設幼兒園物質(zhì)環(huán)境時，小班環(huán)境要有結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點；中班環(huán)境在小班的基礎上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設原則中的()。

A、經(jīng)濟性原則 B、發(fā)展適宜性原則 C、情感發(fā)展水平D、身體發(fā)展水平

7、教育目的規(guī)定了教育活動所應培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實際上就是規(guī)定了教育的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的是（）。A、調(diào)控功能 B、導向功能 C、評價功能 D、激勵功能

8、提出“教育即生活”的教育家是()。A、盧梭 B、蒙臺梭利 C、福祿貝爾 D、杜威

9、（）不是幼兒園班級管理的內(nèi)容。

A、生活管理 B、教育管理 C、保育管理 D、物品管理

10、()是我國學前教育所特有的一條原則。A、保教結合原則 B、綜合性原則 C、獨立自主性原則 D、發(fā)展適宜性原則

11、下列不屬于幼兒園的五大領域（）

A、兒童的健康 B、兒童的社會 C、兒童的藝術 D、兒童的教學

12、課程由哪些要素組成（）A、目標 B、內(nèi)容 C、實施 D、評價

13、《幼兒園教育指導綱要（試分）》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”等的詞匯，這表明幼兒園教育強調(diào)（）A、知識取向 B、情感態(tài)度取向 C、能力取向 D、技能取向

14、下列課程是以組織方式劃分類型的是（）

A、認知性課程 B、廣域課程 C、美育課程 D、顯性課程 15實施幼兒園德育最基本的途徑是（）

A、教學活動 B、親子活動 C、閱讀活動 D、日?；顒?/p>

16、在幼兒園的一日生活中，游戲和戶外活動應占（）。

A、3~4小時

B、2~3小時 C、2.5~4 小時以上 D、3.5~4小時以上

17、下列哪一項不是蒙臺梭利的教育思想()。A、兒童自我學習法則 B、五指活動教育 C、感官教育 D、兒童成長具有敏感期

18、幼兒園活動常規(guī)教育常用方法有以下哪幾種（）。A、隨機教育法 B、操作法 C、示范講解法 D、集中訓練與個別指導法

19、下列 哪種游戲是皮亞杰的游戲分類理論（）

A、象征性游戲 B、聯(lián)合性游戲 C、規(guī)則性游戲 D、創(chuàng)造性游戲 20、下列哪一（幾）項不是課程活動的組織形式()A、集體活動 B、自由活動 C、個別活動 D、小組活動

二、判斷題

1、幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是。（）2、教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展這符合基礎性原則。（）

3、提出“教育即生活”的教育家是杜威。（）

4、三歲前嬰兒一般不能進行獨自游戲。（）

5、個性的形成是心理機能發(fā)展的重要標志。()

6、嬰幼兒身心發(fā)展的進程、順序或者水平等因人而異。（）

7、幼兒教師選擇教育教學內(nèi)容最主要的依據(jù)是幼兒發(fā)展。（）

8、交往游戲是指兩個以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲。（）

9、根據(jù)幼兒身體發(fā)育的特點，幼兒進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為2~3小時。（）

10、兒童日常生活的每一個環(huán)節(jié)都具有教育價值，都應從兒童發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，加以充分地組織和利用。（）

11、生活常歸是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。（）

12、在幼兒園的一日活動中，游戲和戶外活動應占了3~4小時以上。（）

13、舉辦有幼兒園參加的各類競賽及其他大型集體活動，可以不必經(jīng)主管教育部門批準。（）

14、保教結合是對學前教育工作的特殊要求。（）

15、幼兒進餐時環(huán)境應是安靜愉快、輕松的、而不是令他們緊張、壓抑的。（）

三、名詞解釋

1、角色游戲

2、啟發(fā)性原則

3、結構游戲

4、直觀性原則

5、觀察法

四、簡答題

1、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則是什么？

2、組織幼兒園體育教學活動需注意的問題？

3、幼兒的基本特征有哪些？（6 條）

4、蒙臺梭利教育思想主要有什么？

5、裴斯泰洛齊第一個提出教育心理學化的思想，主要內(nèi)容有？（條）

6、福祿貝爾的學前教育理論？

7、幼兒園課程設計分為哪幾步？試簡要概述。

8、當代兒童觀包括哪些基本內(nèi)容？

9、幼兒園的五大領域包括哪些？（分別舉例）

10、游戲的作用？（7條）

一、選擇題

1、D

2、A

3、C

4、C

5、D

6、B

7、B

8、D

9、C

10、A

11、D

12、A B C D

13、B

14、B

15、D

16、A

17、B

18、A B C D

19、A C 20、B

二、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

6、√

7、√

8、√

9、×

10、√

11、√

12、√

13、×

14、√

15、√

三、簡答題

1、角色游戲：是指兒童根據(jù)自己的興趣，通過模仿和想象扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲。

2、啟發(fā)性：是指教學活動中教師要善于啟發(fā)誘導，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，充分調(diào)動兒童的積極性。

3、結構游戲：結構游戲也稱為建構游戲，它是兒童利用各種不同的材料，通過手的創(chuàng)造活動來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。、4、直觀性原則：是指利用兒童形象思維的特點，通過各種直觀手段吸引兒童注意力，有助于兒童理解、接受和記憶，進而達到豐富其經(jīng)驗和知識的目的。直觀性原則對提高教學效果有重要作用。

5、觀察法：是指教師引導兒童運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感覺去感知所選定的觀察對象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念的方法。

答案

四、簡答題

1、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則是：①、滿足兒童全面發(fā)展的需要。②、符合兒童的年齡特點。③、聯(lián)系兒童的實際生活經(jīng)驗與興趣。④、適合兒童的能力發(fā)展。

2、組織幼兒園體育教學活動需注意的問題：①、做好活動前的準備工作。②、教師要注意自身言行對幼兒情緒興趣的影響和感染，要以積極態(tài)度和高昂情緒投入活動的組織和指導中去。③、靈活運用多種指導方式，既面向本班，又應注意個體差異做好個別教育。④、控制好活動時間。⑤、重視活動中發(fā)展幼兒的智力。⑥、注意做好活動后的復習輔導和檢查評價工作，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高自身能力和教育質(zhì)量。

3、幼兒游戲的基本特征：①、自主性和內(nèi)驅(qū)性 ②、趣味性和愉悅性 ③、虛構性和假想性 ④、社會性和時代性 ⑤、規(guī)則性和有序性 ⑥、過程性和非生產(chǎn)性

4、蒙臺梭利教育思想主要有：①、兒童的自我成長能力(即兒童具有“吸引力的心智”)②、兒童具有敏感期，強調(diào)感官訓練。③、創(chuàng)設有準備的環(huán)境。（在蒙臺梭利的教育中，一個有準備的環(huán)境是對幼兒實施教育的觀念。）

5、裴斯泰洛齊第一個提出教育心理學化的思想，主要內(nèi)容有：(1)、教育要適應兒童心理的發(fā)展。(2)、教育內(nèi)容的心理學化。（3）、教學原則和教學方法的心理學化。

（4）、教育者要調(diào)動起兒童的學習主動性，讓兒童成為自己的教育者

6、福祿貝爾的學前教育理論：

（1）幼兒園教育意義和任務（培養(yǎng)幼兒體、智、德、美的初步發(fā)展）（2）幼兒園教育的方法（幼兒園教育方法的基本原理是自我活動，可概括為 ①自我活動②強調(diào)游戲的價值③社交活動）

（3）幼兒園課程（福祿貝爾根據(jù)直觀性，自我活動與社會參與的思想建立起一個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系。包括游戲與歌謠，恩物、手工作業(yè)、運動、唱歌、表演和講故事）

7、幼兒園課程設計分為：

（一）分析全局：幼兒園設計什么樣的課程是建立在對園內(nèi)園外各種因素的綜合分析基礎之上的。

（二)確定課程目標：課程總目標和領域目標是課程的方向性目標，而各年齡班、各年齡段目標則是較細致的教育要求。

（三)準備活動環(huán)境和材料：幼兒園課程的資源不只是知識，還包括大量的物質(zhì)材料。

（四)活動安排內(nèi)容和過程：課程內(nèi)容的選擇是課程設計的實質(zhì)性部分。有以下幾方面與要考慮①、課程內(nèi)容采取的組織形式：分課型、主題型、區(qū)域活動型。②、采用的教學方法。③、課程實施采取的教育途徑：正式教學、日常生活活動、游戲、家園合作共育等。④、課程組織的活動形式：集體活動、小組活動、個別活動。⑤、合理安排實施時間。

8、當代兒童觀包括：①、兒童是人。②、兒童是社會的人。③、兒童不等同于縮小的成人。④、兒童是發(fā)展中的人。⑤、兒童是獨一無二的人。⑥、兒童是獨立的人。⑦、兒童是時代的人。⑧、兒童是有價值的人，也是學習的對象。

9、幼兒園的五大領域：①、兒童的健康：包括飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動及散步等。②、兒童的社會：包括各種紀念日、談話及政治常識等。③、兒童的科學：包括植物培植、動物飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象研討及認識當?shù)刈哉J環(huán)境等。④、兒童的藝術：包括音樂、圖畫、手工等。⑤、兒童的語文：包括故事、兒歌、謎語及談話等。

10、游戲的作用：①、促進兒童健康發(fā)展 ②、促進兒童認知和語言發(fā)展。③、促進兒童智力發(fā)展。④、促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展。⑤、促進兒童情感發(fā)展。⑥、促進兒童社會性發(fā)展。⑦、發(fā)展了兒童的美感。

第五篇：學前教育學試卷

學前教育學試題

一、填空題(每空1分，共10分)1．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是___《母育學?！穇_____，其作者是捷克教育家__夸美紐斯_______。

2．幼兒園教育應該以_游戲________作為基本活動。

3．學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對 周圍事物的___求知興趣______，學習“如何學習”，C．秧田式

D．封閉式

6．教育的基本功能是(D)。

A．社會的功能 B。個體的功能

C文化的功能，D．育人的功能

7．根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為(A)

A．綜合教學與分科教學

B．集體教學和小組教學

C集體教學與個別教學

D．表現(xiàn)性教學和體驗性教學

并養(yǎng)成_良好學習習慣_____的教育過程。

4．學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的易激動性、_易感性________和易表現(xiàn)性。5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括_保育環(huán)境

________和___教育環(huán)境___。

6.___健康的體質(zhì)______、充足的睡眠、__良好的個性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。

7．兒童心理發(fā)展的四階段是指：_感知運動階段_____、前運算思維階段、具體運算階段和形式運算階段。

8．狹義的學前教育效益是指__育人效益____，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。

9．幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、_教學活動

_____和___游戲活動___。

10．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園__人際關系 __、精神氛圍、教師的教育觀念與行為______等。11．《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校(托幼園所)教育、_社會教育

_____、家庭______結合”的育人機制。

二、選擇題(每小題2分，共10分)1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是(D)。

A．南京鼓樓幼稚園

B．勞工幼稚園

C．香山慈幼院

D．江西實驗幼師

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學論》B．《世界圖解》

C．《理想國》 D．《林哈德與葛篤德》

3．除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲 C．環(huán)境

D．教法 4．社區(qū)教育起源于(B)。

A．英國

B．丹麥 C．法國

D．美國 5．根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的(A)。

A．開放式

B．區(qū)隔式

8．除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指(C)。

A．課堂B．游戲C環(huán)境D．教法

9．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D

A．1—2歲

B．1—4歲

C．“2—3歲末

D．O一3歲末

10.游戲的主要特點包括(A)

A.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性

B．社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性

C.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性

D.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

11．學前兒童德育的主要方法有(A)

A．說服、范例、練習、評價

B．指導、范例、練習、評價

C.說服、規(guī)范、練習、評價

D．說服、范例、練習、批評

12．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是(B)

A．社會交際能力

B．觀察能力

C.控制情緒能力

D．運動能力

13．屬于學前教育功能的特征的是(C)

A.單一性

B．停滯性

C.發(fā)展性

D，狹隘性

14．從學前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設計可分為(B)

A.教學環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)

B，生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)

C．教學環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)

D.生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán) 15．屬于教師溝通技巧的是（C)

A.目光直視

B.敢于批評

C.語調(diào)語速要適當

D.語氣要一直不變

16．我國幼兒園的雙重任務是指(A)

A．保育和教育

B.體育和智育

C.德育和智育

D.保育、教育幼兒及為家長服務

17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關鍵時期是(A)

A．學前期

B.青少年期

C.兒童期

D.成年期

18．關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是(A)

A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)

B．兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展

C.兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展

D．兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 19．80年代末我國開展了社區(qū)學前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和(C)

A．湖南

B．廣州

C．河北

D．安徽

20．幼小銜接必須堅持的原則是(D)

A．小學化

B．突擊性

C．單向性

D．整體性

21．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和(A)

A．現(xiàn)代學前教育使命的要求

B．兒童入學適應不良

C．過渡期的存在 D．兒童智力發(fā)展需要 22．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)

A．溺愛

開放

專制

放任

B．溺愛

民主專制

放任

C．溺愛

民主

強權放任

D．溺愛

開放 強權

放任

23．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是(B)

A．實踐練習的游戲

B．創(chuàng)造性游戲

C．角色游戲

D．有規(guī)則游戲 24．屬于幼兒園教學活動基本原則的是(C)

A．娛樂性原則

B．科幻性原則

C．展性原則

D．抽象性原則

25．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與(D)

A．家長會

B．家長咨詢

C．父母育兒櫥窗

D．家長開放日

26．關于幼小銜接，下面說法正確的是(D)

A．在小班進行

B．在中班進行

c．在大班進行

D．貫穿于整個幼兒園教育 27.推動各國幼兒困的建立，并使學前教育學開始成

為一門獨立的學科的是(C)

A．歐文

B．杜威

C．福祿培爾

D．蒙臺梭利

28．學前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其(C)

A．過度教育

B．質(zhì)量下降

C．功能異化

D．社會不重視

三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)

1．教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

2。游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

3．反思日記：“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。

4．親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的O一3歲未人園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。5．最近發(fā)展區(qū)：“最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平(兒童實際的發(fā)展水平)與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

6．有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。包括四個基本因素：游戲的任務，玩法，規(guī)則，結果。

7．案例教學：案例教學是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

四、簡答題(每小題8分。共32分)

1．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。

答：提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管}提高學前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。2．簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。

答：思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。3．簡述科學的兒童觀。

答：樹立科學的兒童和教育觀，就是要對學前兒童有真摯的愛，與學前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標準，使兒童在教師正確的指導下，在愛的教育氛圍下獲得最佳的教育，達到全面發(fā)展。①熱愛、尊重兒童；13．簡述學前教育的研究對象。

答：學前教育現(xiàn)象、學前教育規(guī)律、學前教育理論。②學會賞識兒童。

4。簡述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步人社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。

5．簡述提高學前教育效益的途徑。

答：提高社會對學前教育的認識；樹立正確的學前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容；加強幼兒園的科學自主管理；加強對學前教育的科學研究；改善幼兒園的師資力量。

6．簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結合原則；實踐性原則。

7．簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。

答：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學方法的改變。

8，簡述家庭對學前兒童發(fā)展的 影響。

答：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。

9．簡述幼兒園工作的原則。

答：(1)促進學前兒童全面發(fā)展的原則；

(2)尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；

(3)保教結合的原則；(4)面向全體，重視個別差異的原則；

(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；(6)以游戲為基本活動的原則；

(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

10．簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。

答：(1)了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；(2)向家長介紹幼兒園的各項工作；

(3)向家長宣傳學前兒童教育的知識；(4)向家長傳授正確的教育觀念和方法；

(5)吸收家長參加幼兒園工作。11．簡述幼兒園心理環(huán)境的設計原則。

答：科學性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、開放性原則。

12．簡述學前兒童德育的途徑與方法。

答：途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。

方法：說服、范例、練習、評價。

14．簡述學前教育對個體的期望功能。

答：學前教育的保育功能、學前教育促進個體認知發(fā)展、學前教育促進兒童人格的健全 發(fā)展。

15．筒述學前教育功能的特點。

答：領先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性、延后性。

五、論述題(共13分)

1、你認為現(xiàn)代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系?

答：要建立良好的師幼關系，創(chuàng)設安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應從以下幾方面做起。

(1)教師應該熱愛并尊重兒童。(2)教師應該學會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。2．論述學前教育學的產(chǎn)生與演變。

答：(1)孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特點是豐富性、實踐性、零散性。(2)萌芽階段：代表人夸美紐斯、盧梭等，主要特點是專門化、完備化、理論化。

(3)初創(chuàng)階段：代表人物有福祿培爾、蒙臺梭利等，主要特點是針對性、系統(tǒng)性、理論性，(4)發(fā)展階段：辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的世界觀和方法論，鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎。

3．借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。

答：(1)國外幼小銜接工作的經(jīng)驗：增進兩個教育階段的相互了解、改革現(xiàn)有的教育機構，把小學低年級和幼兒園聯(lián)系起來、為學前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓工作、提前開始普及義務教育、加強科學實驗研究工作。

(2)改善我國幼小銜接工作的建議。4．論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響。

答：(1)對學前兒童進行有效的補償性教育；(2)積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展；

(3)為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障；(4)為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；

(5)有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為

5．請根據(jù)有關原理，結合實際教學環(huán)境，設計一個幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。

答：(一)空間設計：需具有教學和游戲兩個功能，可選用開放式或區(qū)隔式。

(二)教學設備：主要包括桌椅、教學用具。

六、案例分析題(共15分)

案例：

“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子不是綠怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。

請你用幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。

答：(1)教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者；(2)教師是塑造學前兒童心靈的工程師；(3)教師是學前兒童學習的支持者；(4)教師是學前兒童的養(yǎng)護者；(5)教師是學前兒童教育的研究者；(6)教師是溝通學前兒童與社會的中介者。

1.陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護?！?/p>

(1)你如何理解這句話?(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)? 答：強調(diào)兒重的參與性。滿足兒童的身心需要。

幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。

場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活

動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前JL童能充分地享受戶外環(huán)境j

在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源j。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍i 2．佩里計劃是美國High／Scope教育研基金會組織的實驗研究項目。在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況、精神發(fā)展、中學畢業(yè)13歲起直至

19、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。

請你用學前教育與人的發(fā)展的相關原理分析上述案例。

答：學前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關系：學前教育與個體認知的發(fā)展；學前教育與個體個性的發(fā)展；學前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學前教育與個體社會化的發(fā)展；學前教育與個體心理健康的發(fā)展。

學前教育與人外在發(fā)展的關系：學前教育與學習成就；學前教育與中學畢業(yè)率；學前教育與文化水平；學前教育與職業(yè)發(fā)展；學前教育與經(jīng)濟獨立；學前教育與犯罪率。

3．在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。

請你用幼兒園游戲活動的組織等相關原理分析上述案咧。

答：運用游戲條件的創(chuàng)設等原理進行分析。

(1)提供充分的游戲時間；(2)創(chuàng)設必要的游戲場所；(3)提供充足的游戲材料和玩具。

4．在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53．?3％，高出全國各種行業(yè)從你，發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，這個進步可是不小啊。

請用學過的相關原理分析幼兒園教師應具備的素質(zhì)。

答：(1)材料體現(xiàn)了學前教育的社會效益。

(2)如何提高學前教育的效益：提高社會對學前教育的認識；樹立正確的學前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育內(nèi)容；加強幼兒園的科學管理；加強學前教育研究；改善師資。

詳細闡述，酌情加分。

該案例說明了溝通能力的重要性。

教師的溝通能力主要是指教師與學前兒童交流的能力，具有良好的溝通能力是實現(xiàn)教師與學前兒童交流的橋梁。學前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結果。教師要積極、恰當?shù)嘏c學前兒童進行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會極大地促進學前兒童的發(fā)展。

案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在教師與學前兒童之間起著不同的作用。

當個別教師對“調(diào)皮”或“犯錯誤”的兒童批評時，不要當著全班其他兒童的面，而應投一責備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當孩子對某項活動或某種問題有興趣時，教師應投一種充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的自信心；當孩子有某種榮譽時，教師應投以鼓勵的目光，以激勵兒童再接再厲。

教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。