第一篇：淺談生本教育理念下新的學(xué)習(xí)方式

淺談生本教育理念下新的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)

發(fā)表日期：2011年11月23日 來(lái)源：十堰市張灣區(qū)紅衛(wèi)爐子小學(xué) 作者：鮑隆敏 查看次數(shù)：

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3轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是生本教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生的一種重要的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

生本教育體系下的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的，它是很常見(jiàn)也很重要的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力得到發(fā)展······這是我們所追求的小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)！

在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）有目的的編排小組。在編排小組時(shí)考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、是不是好朋友等多種因素后形成小組。在這個(gè)小組里有一個(gè)會(huì)組織的，有一個(gè)會(huì)思考的，有一個(gè)會(huì)表達(dá)的，帶著一個(gè)在學(xué)習(xí)上弱勢(shì)一些的同學(xué)。這樣的安排可以讓小組成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的小團(tuán)隊(duì)，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都會(huì)有一種自我表現(xiàn)的欲望。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在小組合作自主學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)的幫助和他自己的努力會(huì)產(chǎn)生明顯的成就感，表達(dá)愿望會(huì)更強(qiáng)烈，這時(shí)只要你給他一個(gè)平臺(tái)，附以適當(dāng)?shù)募?lì)可能會(huì)使其對(duì)下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的渴望，從而走向?qū)W習(xí)中的良性循環(huán)。對(duì)于一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō)，就形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能是一生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）突出“以人為本”的生本教育教學(xué)思想。在小組合作學(xué)習(xí)中，從根本上確立“以學(xué)生為中心”的主體地位。設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如編對(duì)話、作調(diào)查、猜謎語(yǔ)、記者采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（四）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無(wú)序，低效。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，也為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。由于長(zhǎng)期受教知識(shí)習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何像，更不知從何說(shuō)，難以用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考的方法，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情景，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中感想，敢做，敢說(shuō)。在交流時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點(diǎn)，為什么我沒(méi)有想到，這樣學(xué)生就會(huì)明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法，既可以學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，又可以找到與別人的差距，同時(shí)開展教育，使學(xué)生明確不聽取別人的意見(jiàn)是一種不文明，不道德的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

（五）小組合作自主學(xué)習(xí)要與其他多種方式科學(xué)結(jié)合。小組合作自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題而采取的解決問(wèn)題的途徑，也是課堂上的一個(gè)教學(xué)手段，它不能脫離一些基本的教學(xué)方法、手段、模式，否則將毫無(wú)價(jià)值。像目標(biāo)教學(xué)模式那樣開頭展示目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論都會(huì)有的放矢；對(duì)于一些學(xué)生很少接觸的知識(shí)，設(shè)置案例引導(dǎo)探究，甚至閱讀講解都是不可缺少的。但是有一點(diǎn)我們要保證小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的熱情，否則其優(yōu)勢(shì)又會(huì)泯滅在學(xué)生的惰性中。

（六）、小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。為增強(qiáng)學(xué)生的合作動(dòng)力和興趣，評(píng)價(jià)是必不可少的。當(dāng)小組在臺(tái)上進(jìn)行班級(jí)交流時(shí)，與臺(tái)下進(jìn)行互動(dòng)，可以請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，“你說(shuō)得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側(cè)重肯定、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。小組間也進(jìn)行評(píng)比，每節(jié)課評(píng)出最棒的小組，兩周總評(píng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的“指導(dǎo)者”作用。要指導(dǎo)學(xué)生確立好共同的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是生本教育理念下的一種新的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一條有效途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

第二篇：新方式新理念：生本教育

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新方式新理念：生本教育

作者：

來(lái)源：《信息教研周刊》2013年第04期

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，教育思想也在不同的更新，教學(xué)方式也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)。目的都是為了更好地推動(dòng)教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)出更多的國(guó)家棟梁。由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授所創(chuàng)立的一種突破傳統(tǒng)教育思維模式的教育思想——生本教育，是一種很成功的教育。它以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，教學(xué)效果十分顯著。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素；生本教育是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿；生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國(guó)內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成效顯著，獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，生本教育是一種績(jī)效顯著、十分成功、深受歡迎的教育。

本期《特別關(guān)注》欄目將與大家分享、學(xué)習(xí)這種以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的“生本教育”。

第三篇：生本教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)初探

生本教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)初探

2010年秋，鄖縣中小學(xué)在學(xué)習(xí)外地課改名校教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育局推出了“以導(dǎo)學(xué)練案為抓手，推進(jìn)生本課堂”的教改實(shí)驗(yàn)。白桑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校也積極參與了此次教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校先后組織我們學(xué)習(xí)了相關(guān)課改、教改理論，去馬安，十六中聽課觀摩，加上我們一年的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)到了生本教育是“以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的教育。生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探究、體驗(yàn)成功。從而使教育獲得了無(wú)窮的生命活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，學(xué)習(xí)信心百倍增加，學(xué)習(xí)潛能被挖掘，學(xué)業(yè)成績(jī)也得到了大幅提高。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，我所帶的八年級(jí)兩個(gè)班59人，在學(xué)年期末統(tǒng)考中成績(jī)喜人。（全縣人均分59.30，及格率40.04%，低分率37.20%；白桑中學(xué)八年級(jí)59人，人均分78.10，及格率86.44%，低分率1.69%。）

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)需要把握“三個(gè)中心”——以學(xué)生為中心，以自學(xué)為中心；以展示為中心。生本課堂必須體現(xiàn)“六個(gè)環(huán)節(jié)”——明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；小組探究；展示提升；課堂檢測(cè)；矯正達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到自學(xué)尋疑再到小組合作探究解疑，進(jìn)而過(guò)度到知識(shí)的整合與提升，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成當(dāng)堂檢測(cè)，教師在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，然后對(duì)全班進(jìn)行矯正達(dá)標(biāo)。下面我從三個(gè)方面來(lái)把我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法和大家作以交流：

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂最重要的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，混合分成六人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，每個(gè)成員完成自己的任務(wù)。

對(duì)于小組的展示及時(shí)給予評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生的努力得到老師的肯定。

小組之間進(jìn)行多種形式的競(jìng)爭(zhēng)。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)書法比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。制定一張考核表，從課堂發(fā)言、作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴reetalk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作預(yù)習(xí)新課。我事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記，然后就可以有的放矢地聽我在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，學(xué)生容易感到乏味。我就組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候,布置任務(wù)后不是馬上進(jìn)行，讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否正確、對(duì)話是否有語(yǔ)感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)展示好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

合作歸納知識(shí)。在學(xué)習(xí)理解對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“makingsuggestions”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢固。

合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，我要講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，首先在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣就能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍。

合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在學(xué)習(xí)寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及所用的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇1至2個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師對(duì)寫信格式、所用的句型作簡(jiǎn)要指點(diǎn)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組活動(dòng)后，小組成員在認(rèn)知、情感、技能等方面都會(huì)發(fā)生變化和體驗(yàn)。

二、前置學(xué)習(xí)

前置學(xué)習(xí)是生本課堂學(xué)習(xí)與討論的必備鋪墊。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，除導(dǎo)學(xué)練案的前置作業(yè)外,我又根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的聯(lián)系，對(duì)前置學(xué)習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充與完善。

對(duì)話課的前置作業(yè) 1.小組熟讀對(duì)話。

2.劃出本對(duì)話的短語(yǔ)和句型,根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中相應(yīng)課時(shí)的短語(yǔ)，補(bǔ)上中文意思或漢語(yǔ)意思。

3.劃出難句、長(zhǎng)句，組內(nèi)先解決，對(duì)學(xué)不懂的課上提問(wèn)。4.劃出本模塊中含有新學(xué)語(yǔ)法的句子，口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業(yè)

1.就課題進(jìn)行詞匯方面的詞匯風(fēng)暴，說(shuō)與之相關(guān)的任何信息，要求盡可能用句子來(lái)表達(dá)，也可以問(wèn)答小對(duì)話的形式表達(dá)，甚至可以運(yùn)用本文的句子。發(fā)言時(shí)要求脫稿脫書進(jìn)行。

2.每小組出一道閱讀理解題,課堂上檢測(cè)別的小組，但要指導(dǎo)學(xué)生出題的方式和方向。3.就本單元的詞組或句型，出三道（或以上）的完成句子或選擇填空題。要求反映本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小組出的題目組內(nèi)成員必須先做過(guò)，然后再交流、分享。要注意審核小組出的題目，看有沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤。

語(yǔ)法課的前置作業(yè)

1.瀏覽課本上相關(guān)的語(yǔ)法講解。導(dǎo)學(xué)練案中的語(yǔ)法解疑,學(xué)習(xí)的時(shí)候要?jiǎng)澇鰧?duì)你有啟發(fā)的句子。

2.給出具體的預(yù)習(xí)提綱。如現(xiàn)在完成時(shí)的預(yù)習(xí)提綱如下：（1）現(xiàn)在完成時(shí)的定義；

（2）歸納現(xiàn)在完成時(shí)中中英文關(guān)鍵詞（如already等）；（3）歸納現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)；（可細(xì)化到肯定句的結(jié)構(gòu)、否定句的結(jié)構(gòu)、一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)、特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)）

（4）與一般過(guò)去的區(qū)別；造句區(qū)分。（5）havebeento與havegoneto的區(qū)別。（6）瞬間動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的具體運(yùn)用，怎樣進(jìn)行句型替換。（教師將要討論的語(yǔ)法要點(diǎn)分解到各小組）

三、課堂教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)生本教育理念和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，主要交流一下課堂中的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練及口語(yǔ)交流訓(xùn)練

詞匯學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成六人英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論小組。指定一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)之下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。而且要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，例如：某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運(yùn)用等，然后，在課堂上讓每組派代表展示和運(yùn)用這些詞匯。同時(shí)，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問(wèn)題，也可將問(wèn)題展示出來(lái)，進(jìn)行小組之間的互助交流，最后由教師做補(bǔ)充和小結(jié)。

閱讀訓(xùn)練。一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入的情景，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，利用聲音、，圖像等，吸引學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并使其情況解決個(gè)別新詞，掃除一些閱讀障礙，讓學(xué)生好學(xué)易學(xué)。

課中答疑。在課文引入后，我們首先就要幫學(xué)生解答他們?cè)陂喿x時(shí)存在的困難，幫助學(xué)生理解文章。課前布置的前置作業(yè)中，我們布置了讓學(xué)生畫出自己在文中不懂的地方，因此課上先給時(shí)間學(xué)生小組討論，利用學(xué)生進(jìn)行互教，如果小組還是解決不了的問(wèn)題就叫學(xué)生寫到黑板上，讓全班學(xué)生共同來(lái)學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生解決課文閱讀的困難，讓學(xué)生理解課文。

課文理解檢測(cè)和語(yǔ)言知識(shí)的提煉。通過(guò)上一步的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，因此接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生理解課文的檢測(cè)和講解部分語(yǔ)言點(diǎn)。課文理解的檢測(cè)可采用課文里的一些練習(xí)，或者自己根據(jù)文章設(shè)計(jì)編寫一些判斷對(duì)錯(cuò)等的練習(xí)，從而去檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，主要是采取小組展示，集體分享收獲的方法，用學(xué)生教學(xué)生，老師作點(diǎn)評(píng)和提醒。讓學(xué)生明確知道課文里面重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)。然后就設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生課堂上完成，通過(guò)課堂上的操練幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解記憶。

口語(yǔ)交流訓(xùn)練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行freetalk或者freereading，freetalk讓學(xué)生自由講，從簡(jiǎn)單的單句到復(fù)句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，幫助他們提高自信，體驗(yàn)我會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的成功感。為培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，改換訓(xùn)練方式，并對(duì)某一信息進(jìn)行一個(gè)回合的問(wèn)答，但對(duì)話不得重復(fù)前面人的問(wèn)答內(nèi)容，這樣學(xué)生就得多準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題。為了能展示與眾不同的、高水準(zhǔn)的問(wèn)答，大家都在用心準(zhǔn)備。每天，學(xué)生都在“六人小組”內(nèi)完成一定量的口語(yǔ)交流，包括音標(biāo)識(shí)讀、一句話練膽、對(duì)話秀以及各種背誦、復(fù)述等活動(dòng)。學(xué)生們從一開始的三五句到后來(lái)的大段講述，大聲地，快樂(lè)地，自信地表達(dá)著他們的交際水平。

書面表達(dá)。我每次改兩個(gè)班學(xué)生的作文覺(jué)得很累。而且，大部分學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，很少對(duì)所指出的錯(cuò)誤看一看，琢磨一下，后進(jìn)生會(huì)因作文“遍體鱗傷”而重寫。我?guī)讉€(gè)小時(shí)的辛苦近乎白費(fèi)。通過(guò)探索，我嘗試了一下方法訓(xùn)練書面表達(dá)

1.自由對(duì)話：師生就某一話題自由對(duì)話。

2.范文分析：對(duì)書中所提供的范文進(jìn)行分析：分段，以及處理疑難問(wèn)題。3.獨(dú)自寫作：學(xué)生根據(jù)自己事先準(zhǔn)備的素材各自分頭進(jìn)行寫作。

4.同桌5分鐘互改：改正同桌文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、字詞，并給文章寫一句話的評(píng)語(yǔ)。5.師生共評(píng)：我選讀其中一學(xué)生的作文，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。一位學(xué)生指出該文有一處語(yǔ)法錯(cuò)。另一位學(xué)生指出該文與書中原文內(nèi)容的差異。

我給該文的評(píng)價(jià)是：

(1)字?jǐn)?shù)最好不要超過(guò)100字，句子需要精練。(2)每段需寫主題句。

(3)用書中現(xiàn)存的英語(yǔ)表達(dá)方式闡述你要講的故事。這樣的語(yǔ)言則會(huì)很地道，基本避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

學(xué)生自改：學(xué)生再根據(jù)點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)自改作文，去掉多余、羅嗦的東西，增加有效內(nèi)容。學(xué)生寫完后及時(shí)給他們批改，選出優(yōu)秀作文在全班同學(xué)前展示。這對(duì)寫的好同學(xué)是個(gè)鼓舞，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣。

在探索生本的漫長(zhǎng)道路上，我只是一個(gè)摸著石頭過(guò)河的小兵，點(diǎn)滴想法，只是在實(shí)踐中的一些粗淺的看法，希望各位能給予指正和幫助，真正不吝賜教。謝謝大家。

第四篇：生本理念下的高中生物新課堂

生本理念下的高中生物新課堂

在生物課堂上，教師要突出以生為本的理念，全面構(gòu)建生物新課堂，以加快課堂改革的步伐。那么，怎樣將生本理念滲透到生物課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)呢？

一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是新課改的要求之一。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？教師可以在生本教育基礎(chǔ)上，以任務(wù)作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生融入任務(wù)，高效完成預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)然，僅設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)還不能將學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)，教師還必須注重對(duì)預(yù)習(xí)的檢查。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分化、衰老和凋亡”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是細(xì)胞分化、細(xì)胞的全能性、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡。針對(duì)這四個(gè)內(nèi)容，教師依次設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)：多細(xì)胞生物通過(guò)受精卵發(fā)育而來(lái)。請(qǐng)思考生物體內(nèi)為什么會(huì)有不同形態(tài)、功能又有所不同的細(xì)胞呢？高度分化的植物細(xì)胞還能不能發(fā)育成完整的植株？為什么？人類會(huì)變老。細(xì)胞也會(huì)像人類一樣變老嗎？細(xì)胞會(huì)不會(huì)自殺？設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)更有針對(duì)性。第二天的課堂展示上，教師以隨機(jī)抽問(wèn)，或是集體互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)效果。

二、以生為本，創(chuàng)新生物課堂導(dǎo)入

以生為本理念下的生物課堂不能像以往那樣以簡(jiǎn)單問(wèn)候、復(fù)習(xí)等方式來(lái)導(dǎo)入，教師必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)突出學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。因此教師需要思考：如何才能創(chuàng)新導(dǎo)入，真正貫徹以生為本理念？教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入、對(duì)話導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的改革與創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)“探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程”一課時(shí)，教師以趣味導(dǎo)入方式成功導(dǎo)入新課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是DNA是遺傳物質(zhì)。為了增強(qiáng)生物課堂趣味性，教師利用有趣的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)：種瓜得瓜，種豆得豆。龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。其中蘊(yùn)含什么生物學(xué)知識(shí)嗎？此時(shí)，學(xué)生開始有了學(xué)習(xí)的興致。教師繼續(xù)提問(wèn)：種下瓜，能長(zhǎng)出豆子嗎？龍能生出鳳嗎？教師問(wèn)完，有學(xué)生開始發(fā)笑。但是，笑過(guò)之后，學(xué)生主動(dòng)思考：老師葫蘆里賣著什么藥？隨著教師的停頓，學(xué)生開始探討，課堂其樂(lè)融融。從這個(gè)案例中可見(jiàn)，教師利用熟悉的句子，引出遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，取得很好的效果。當(dāng)然，教師在利用句子闡述時(shí)，需要融入情感，調(diào)動(dòng)氛圍。

三、以生為本，改革生物教學(xué)方法

以往的生物課堂教學(xué)以教師講解為主，未能突出學(xué)生主體地位。為了突出生本教育，教師必須改革生物課堂教法。以生為本，要求教師著眼于學(xué)生探究能力、合作能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教師的教才是到位的、有效的。例如：在學(xué)習(xí)“關(guān)注癌癥”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)：請(qǐng)?zhí)骄堪┦侨绾萎a(chǎn)生的？引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在平常的生活中有哪些因素可能導(dǎo)致癌癥的發(fā)生？如果不幸得了癌癥，你會(huì)怎么辦？以上探究任務(wù)的設(shè)計(jì)從癌癥的產(chǎn)生，到致癌因子的舉例，再到生活中可能導(dǎo)致癌癥的發(fā)生因素，最后到假設(shè)患了癌癥，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐層學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，交流自己的觀點(diǎn)。學(xué)生相互傾聽、質(zhì)疑;學(xué)生相互合作、交流。當(dāng)然，當(dāng)有不和諧的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。等合作探究結(jié)束，小組再呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)案例中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)隱藏在問(wèn)題中，讓學(xué)生以合作探究形式完成。

四、以生為本，搭建動(dòng)手實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本是教師“自演”，學(xué)生不幸淪為“觀眾”。以生為本理念下的生物課堂要求教師為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣邽槟康?，深化?duì)生物知識(shí)的理解。例如：在“細(xì)胞呼吸”一課，教師給予了學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考：為什么在試管中加入少量石蠟油？燒杯中的水溫上升。這說(shuō)明了什么？將橡皮塞打開，能夠聞到酒味。請(qǐng)問(wèn)這又說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)需氧呼吸和厭氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系嗎？學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。一定的問(wèn)題可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，相互配合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能享受到自己操作的樂(lè)趣。給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有更大的提高。

以生為本就要給予學(xué)生參與課堂和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)兩大方面突出生本教育。以生為本并不是要求教師“全程放手”，教師還必須做好引導(dǎo)工作。

（作者單位：江蘇清江中學(xué)）

第五篇：生本教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

生本教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思 七（3,4）英語(yǔ)科任

吳雪球

生本教育就是倡導(dǎo)教師的教育教學(xué)一切以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要自己成長(zhǎng)，生本教育就是要教師從傳統(tǒng)的以師為本解放出來(lái)，將學(xué)習(xí)真正交給學(xué)生，以生為本。它是一種全新的教學(xué)理念，能讓教師找回教書育人的樂(lè)趣和幸福。下面是本人經(jīng)過(guò)半年的探索和實(shí)踐，對(duì)生本教育下教學(xué)存在著不和諧因素的反思。

今年我所任教的兩個(gè)七年級(jí)班我嘗試用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，真是冰火兩重天，反思頗多。

1.學(xué)生前置性作業(yè)準(zhǔn)備不充分。我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農(nóng)村學(xué)生，談不上課外上網(wǎng)查找資料，學(xué)校也沒(méi)有像樣的圖書館。很多學(xué)生并且是留守生，家里的爺爺、奶奶根本幫不上孩子的學(xué)習(xí)。而生本教育最突出的特點(diǎn)是充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是學(xué)生自己通過(guò)各種方法和途徑自己解決，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)的拓展和延伸了。

2.小組合作探究過(guò)程中少數(shù)學(xué)生不積極主動(dòng)，參與意識(shí)差。在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中總是被動(dòng)，怕出錯(cuò)或采取觀望的態(tài)度。而生本教育中的“小組合作探究”是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)。每個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)都是由各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成。有問(wèn)題找學(xué)生，學(xué)習(xí)小組中肯定有英語(yǔ)基 礎(chǔ)好的學(xué)生，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有問(wèn)題，教師千萬(wàn)不要插手，讓它們小組學(xué)生之間自己解決。學(xué)生之間用學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)生的方法去相互幫助解決問(wèn)題，學(xué)生也容易理解接受。小組合作探究最大的作用在于：學(xué)生通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間找到了差距，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣教學(xué)才能真正達(dá)到事半而功倍，3.學(xué)生上臺(tái)展示成果放不開，面臨挑戰(zhàn)不能應(yīng)對(duì)。生本教育英語(yǔ)課堂有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是?成果展示?。而我們的學(xué)生在臺(tái)上展示成果時(shí)沒(méi)有自己的特色?；?dòng)交流簡(jiǎn)單化、機(jī)械化。這也直接反映出我們的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差，不能隨機(jī)應(yīng)變，面臨挑戰(zhàn)不能應(yīng)對(duì)。生本教育理念在實(shí)踐中認(rèn)為學(xué)生之間在交流、爭(zhēng)論和辨析的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)才能共同提高。生本教育英語(yǔ)課堂不回避?矛盾?，矛盾越多學(xué)生接觸的知識(shí)越多，假如一個(gè)班有45人，分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)就有9種活動(dòng)劇本，比傳統(tǒng)的以教師授課為中心的教學(xué)方式劇本要多得多。所以對(duì)那些總是想從老師那里得到權(quán)威答案的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生本教育無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，生本教育是一種全新的并很前沿的教育學(xué)術(shù)理論。從理論到實(shí)踐郭思樂(lè)教授在廣東省幾個(gè)試點(diǎn)也僅僅推廣了不到十年，但任何先進(jìn)的理論總是在發(fā)展的道路上不斷完善?！耙陨鸀楸尽暗纳窘逃砟?，從我開始接觸，到我把理論和實(shí)際相結(jié)合，它就給我?guī)?lái)了教育思想的變革，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生巨大力量。感謝生本教育給我?guī)?lái)的快樂(lè)，愿生本教育更精彩。2012/5/25