第一篇：學前兒歌教學設計案例——《幸福拍手歌》的設計

學前中班兒歌教學設計案例

設計者---蔡靜敏 201012200

3一、概述

1、年級：幼兒中班教育 學科：學前音樂啟蒙 學時：兩個課時

2、課題所需：《幸福拍手歌》的視頻教材以及它的音樂教材

3、概述：社會在不斷進步，人民生活水平在不斷提高，我們幼兒園的硬件設備也

在日趨完善，大多配置了錄音機、鋼琴、DVD機和電腦等，以此來豐富我們的音樂課堂。然而，當我們漫步在各個幼兒園時，你是否常能聽到孩子們毫無動感的歌唱聲，看見孩子們那面無表情的單調又機械的律動神態(tài)，甚至對于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見呢?我覺得原因可能是教育實踐中沒有有效的教育行為與策略。著名的音樂家艾倫?科普蘭曾經說過：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了”。很多案例研究發(fā)現(xiàn)：兒歌—符合低幼兒童的心理特點和欣賞趣味。所以在音樂教學中，我們應該以培養(yǎng)孩子們傾聽音樂的能力為目的。

4、兒歌教學案例選擇：《天空之城》

《幸福拍手歌》

二、教學目標分析

（一）靜聽。

保持寬松自然的情緒，擁有獨立安靜的環(huán)境是十分重要的“傾聽”環(huán)境。

1、將室內空間盡量騰空，并關上門窗，防止外來干擾，并提供人手一塊小座墊，確保每個孩子都有一個相對比較獨立的個人活動空間

2、然后老師說：“請小朋友找個寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢，坐好，閉上眼睛，什么也不去想，休息一會”

3、播放：《天空之城》鋼琴曲（也可以換其他輕音樂，只要起放松身心的就可以）

（二）、愛聽。

提供給孩子聽的曲子主要可以分為兩大類：符合孩子年齡特點的歌曲和樂曲。歌曲要通俗易懂，歌詞也要比較淺顯，就是唱孩子們身邊的事，孩子才愿意聽，進而激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。其中可以穿插著讓孩子們聽一些描摹性的、形象鮮明的樂曲。比如《幸福拍拍手》等等，小朋友們較容易感受樂曲的情緒和音樂形象。通過《幸福拍手歌》的視頻教材的學習進一步來感受《幸福拍手歌》的節(jié)奏美和音韻美。這樣，小朋友們就可以從帶有暗示性的聽轉向富有個性的自我欣賞，1、讓所有的小朋友排排站，老師站在前面帶領大家跟著視頻學習音樂的動作，在帶領的過程中，老師還可以先提出若干問題，這樣可讓幼兒在聽音樂的過程中有事可做，避免幼兒分心。

2、跟著音樂表演兒歌并且用正確的發(fā)音表演兒歌

（三）樂聽。

可以定期讓小朋友們分組練習。在這一階段，小朋友已基本掌握了音樂的歌曲，還有舞蹈。這個時候舉辦一些“歌曲與舞蹈”的比賽的增加小朋友學習音樂的熱情，使小朋友對所學的逐漸走向熟練。

三、學習者特征分析

（一）先聽鋼琴音樂可以先讓他們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓小朋友能有比較寬松的心境去傾聽通過視頻教材可以更快地記

住兒歌的內容。

（二）孩子們從帶有暗示性的聽轉向富有個性的自我欣賞中，都需要好的音樂素

材和符合孩子年齡特點的樂曲，它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

四、教學策略選擇與設計

（一）情境—陶冶教學策略

老師通過創(chuàng)設自然和安靜的環(huán)境，讓孩子 “靜聽”。這樣做可以讓小朋友能有比較寬松的心境去傾聽通過視頻教材可以更快地記住兒歌的內容。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！币虼吮菊n在這一思想指導下，首先創(chuàng)設自然和安靜的環(huán)境，讓小朋友靜聽。

（二）示范—模仿教學策略

老師站在前面帶領大家跟著視頻學習音樂的動作，讓小朋友明確要學會的行為技能的要求。再通過讓小朋友自主欣賞兒歌音樂，學習兒歌內容以及兒歌的表演，最后在分組練習中，設置一定的獎勵，可以進一步激發(fā)小朋友的學習激情。

五、教學資源與工具設計資源準備：

教師準備：上相應的網站搜索信息；準備《幸福拍手歌》的短片和音頻素材；

六、教學過程

1、將室內空間盡量騰空，并關上門窗，防止外來干擾，并提供人手一塊小座

墊，確保每個孩子都有一個相對比較獨立的個人活動空間

2、然后老師說：“請小朋友找個寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢，坐好，閉上眼睛，什么也不去想，休息一會”

3、播放：《天空之城》鋼琴曲（也可以換其他輕音樂，只要起放松身心的就可以）

4、讓所有的小朋友排排站，老師站在前面帶領大家跟著視頻學習音樂的動作，5、在帶領的過程中，老師還可以先提出若干問題

——小朋友們，認真聽一聽，這音樂是怎么樣的，聽到這音樂，你有什么樣的感覺?你好像看到了什么呢?最想做什么呢?

6、小朋友自主跟著音樂表演兒歌并且用正確的發(fā)音表演兒歌

教學過程流程圖：

1、在授課的過程中是否充分利用了多媒體資源，是否可以讓小朋友理解兒歌的內容

2、小朋友在學習過程中是否跟著老師練習，有沒有走神的小朋友

3、通過多媒體的展示是否很好了地調動了小朋友的學習主動性

4、通過老師的引導是否很好地實現(xiàn)了在利用多媒體的情況下實現(xiàn)了以老師為主導，體

現(xiàn)學生為主體的教學活動。

5、當我們作了一些嘗試，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們在整個“聽”活動下，進步是十分

明顯的。

第二篇：幸福拍手歌教學設計

教學重點 四年級音樂——第七單元 歌曲《幸福拍手歌》教學設計

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2、能較準確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內心節(jié)奏感得到強化。學唱歌曲；附點節(jié)奏

教學難點

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒 教具準備

電子琴、串鈴、、鈴鼓、雙響筒、課件 教學過程

一、談話導入：

老師：今天這節(jié)音樂課老師響和大家一起探討一下什么是幸福？你們能告訴我嗎？在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？

二、學習歌曲：

1、初聽音樂，讓我們來聽一首歌，聽完告訴老師，這首歌里是怎樣表達幸福的？”（聽聽歌中有哪些肢體動作（拍拍手、跺跺腳、拍拍肩）

2、揭示課題

今天我們要學唱一首日本兒童歌曲《幸福拍手歌》。（板書課題）

3、復聽

要求：（可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音）問：這首歌的節(jié)奏怎樣？

4、出示節(jié)奏譜，解釋并學習×.×。

5、老師讀第一段歌詞，學生仔細看歌詞。

6、老師：“同學們能不能按照節(jié)奏讀歌詞呢？”要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

7、學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。要求：積極唱好×.×。（前重后輕，前長后短）

8、老師彈伴奏，學生跟唱全曲。

要求：（1）學生聽好前奏，聽老師喊拍起唱。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節(jié)線的后面。（3）這一遍歌唱中不做動作。

9、完整演唱歌曲

三、認識樂器

1、課件出示器樂圖片，學生說出名字。（雙響筒、串鈴、手鈴、鈴鼓）

2、用器樂為歌曲伴奏。

四、創(chuàng)編歌詞

1.“同學們，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢？”讓我們當一回小小作詞家?。ㄒ欢危?/p>

2.自由結組，引導同學們發(fā)現(xiàn)還可以用哪種行動表現(xiàn)幸福的心情。小組討論后，得出結論。（同學相互配合，表演或回答：跺腳、跳舞、拍腿、揪耳朵……）

3.分組請同學們到前面來表演，師生共同評價。4.教師舉例如何創(chuàng)編歌詞，帶領同學們試唱一遍。

5.請個別同學到前邊來表演。（讓學生偷偷地告訴老師用什么動作表現(xiàn)幸福，然后大聲唱出來，帶領大家一起唱）6.學生互評，共同進步。

7.全體同學共同創(chuàng)作一首四段歌曲《幸福拍手歌》，一起唱一唱，并

五、小結

快樂的四十分鐘又要過去了，最后老師想在歌聲中結束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦：

如果感到幸福你就點點頭。如果感到幸福你就跟我走。

如果感到幸福一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。

第三篇：幸福拍手歌教學設計

《幸福拍手歌》

孫詩慧 教學目標：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2．能較準確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內心節(jié)奏感得到強化。教學重難點：

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒;創(chuàng)編歌詞.談話導入：

老師：“今天老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥眩屛覀円黄饋砜匆豢?，它是誰？（出示小青蛙小綿羊圖片，）小青蛙，你的幸福是什么？（我的幸福就是能天天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去。）小綿羊，你的幸福是什么？”（我的幸福就是天天聞到綠草的清香）

幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。在別人遇到困難的時候去幫助他，讓他感到開心、幸福，自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。老師：“今天這節(jié)音樂課老師就想和大家一起探討一下什么是幸福？你們能告訴我嗎？（學生答）。

老師：“在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事情嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？”

（學生自由說）

老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達”？（學生回答）老師：“下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的”？（肢體）

二、學習歌曲：

1、初聽音樂，問：誰來告訴我？（拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手）

2、這些都是用肢體語言來表示的，對嗎？

3、揭示課題：“那我們今天就一起來學唱這首美國兒童歌曲《幸福拍手歌》?！?板書課題)

4、請同學們看著歌單，聽一遍這首歌。要求：（可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音）問：這首歌的節(jié)奏有什么特點？

5、板書×.×節(jié)奏型，解釋并學習。

6、老師按節(jié)奏讀歌詞。

要求：學生仔細聽并仔細看歌詞。

7、老師：“同學們能不能按照節(jié)奏讀一讀歌詞呢？”

要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

8、學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。要求：積極唱好×.×節(jié)奏。

9、老師伴奏，學生跟唱全曲。要求：（1）學生聽好前奏，聽老師喊拍起唱。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節(jié)線的后面。

（3）這一遍歌唱中不做動作。

10、完整演唱歌曲

三、創(chuàng)編歌詞

1、“同學們唱得真好，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情嗎？”讓我們自己當一回小小作詞家，編一段歌詞唱一唱好嗎?。ㄒ欢危?/p>

2、自由討論

3、學生上來唱，其他的同學配合做動作。

四、小結

時間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結束我們的這節(jié)音樂課好嗎？記得，要配合我的歌聲做動作哦： 如果感到幸福你就點點頭，如果幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。

《幸福拍手歌》教學反思

1、學唱部分顯的有些平淡，這首歌曲的情緒是比較歡快的，通過聽唱、跟唱、集體唱、小組唱等各種方式，讓學生學會了歌曲。但學唱的環(huán)節(jié)似乎比較平淡，學生的情緒調動的不夠，沒有達到預期的教學氣氛，學唱環(huán)節(jié)的教學，還需好好的斟酌。

2、學生沒有把歌詞唱熟，演唱質量不好，特別是帶附點的節(jié)奏，出現(xiàn)樂句錯誤時，我應單獨把錯誤句彈琴教唱，糾正，那么歌曲掌握的就會很熟練。

3、沒有與學生融為一體，在學生創(chuàng)編動作是，應參與到學生當中，師生之間形成雙向交流、積極互動的態(tài)度和關系。

4、對學生進行激勵性評價太少，自己的表情太嚴肅，這首歌的情緒是比較歡快的，由于自己的表情太嚴肅，沒有把學生帶進那種歡快、活躍的氣氛中。

5、自己沒有放開，在學唱部分，讓學生跟著琴聲唱，但由于自己緊張，有彈錯的現(xiàn)象。教學流程不順暢、不緊湊，沒有做到環(huán)環(huán)相扣思路不清晰，課堂語言組織不好，基本功不扎實，個人素質還要加強。

反思是為了更好的提高自己，有助于我在今后的教學業(yè)務上再接再厲。在以后的音樂課堂教學中必須調動全體學生的積極性，為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的課堂氣氛，師生之間形成雙向交流、積極互動的態(tài)度和關系。對學生多鼓勵，從而正確他們的自信，讓他們敢于大膽表現(xiàn)自己，讓美好的音樂更好的駐扎在他們心中。

第四篇：《幸福拍手歌》教學設計

《幸福拍手歌》教學設計

學習目標：

1．能用歡快、富有彈性的聲音演唱《幸福拍手歌》并隨著音樂的節(jié)拍表演動作；能較準確地演唱認識附點節(jié)奏。

2．音樂節(jié)奏表演激發(fā)學生的學習興趣，以游戲的方式調動孩子們的全身感官，使他們能積極地參與課堂教學。

3．感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

教學重點與難點：

1．能自信、自然有表情的演唱歌曲，并較準確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內心節(jié)奏感得到強化。

2．用恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)音樂歡快的情緒，并創(chuàng)編歌詞和動作。教學過程：

一、談話導入

師：今天這節(jié)音樂課老師想和大家探討下什么是幸福？你們能告訴我嗎？ 生：……

（幸福是指人們在感受外部實物帶給內心的愉快、安詳、和平、滿足的心理狀態(tài)）

師：在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事情嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？（學生自由回答）

師：同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達呢？（唱歌、跳舞等）

師：下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的呢？（肢體）

二、學習歌曲

1.初聽音樂，播放歌曲。

提問：誰來告訴我呢？（回答上面的問題）生：拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、伸伸腰…… 師：這些都是屬于肢體語言，對嗎？

1/3

2.揭示課題：“那我們今天就一起來學唱這首美國兒童歌曲《幸福拍手歌》。”（板書課題，出示歌單）

3.復聽歌曲。

（要求：可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做動作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音）提問：這首歌曲的節(jié)奏有什么特點？ 4.節(jié)奏型學習。5.朗讀歌詞。

老師按節(jié)奏讀歌詞，要求學生仔細聽并看歌詞。師：同學們能不能按照節(jié)奏讀一讀歌詞呢？

要求：學生讀一讀，老師從旁指導，通過按節(jié)奏讀歌詞，讓學生掌握附點節(jié)奏，有助于后面的演唱。

6.旋律學習。

通過剛剛朗讀節(jié)奏型歌詞，學生將進一步了解節(jié)奏型，唱出旋律，老師帶唱旋律，學生跟唱。

7.學唱歌曲。

將歌詞與旋律結合起來，學生進行學唱，老師帶唱第一段，學生跟唱學唱。重點指導：第三句一連用了七次附點節(jié)奏，同時做好每一段的動作。（防止學生只顧拍手不顧唱歌質量的傾向）

8.演唱歌曲。

全班同學跟著錄音機的旋律演唱歌曲。要求：

（1）學生聽好前奏，齊唱歌曲。

（2）邊做動作，邊演唱，動作要做到位。（3）注意附點節(jié)奏型，積極唱好此節(jié)奏。

三、創(chuàng)編歌詞

“同學們唱的真好，你們還可以用什么動作來表達自己的幸福情感與心情嗎？讓我們自己當一回小小作詞家，編一段歌詞唱唱好嗎？”

（學生創(chuàng)編歌詞，自己做動作）

四、小結

2/3

時間過的真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結束我們這節(jié)音樂課好嗎？記得，要配合我的歌聲做動作：

如果感到幸福你就點點頭，如果感到幸福你就揮揮手，如果幸福的畫一起說聲再見吧，那么大家一起說再見。

3/3

第五篇：《幸福拍手歌》教學設計

《幸福拍手歌》教學設計

教學目標：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2．能較準確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內心節(jié)奏感得到強化。教學重難點：

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒。教學過程：

一、談話導入

老師：“今天這節(jié)音樂課胡老師想和大家一起探討一下什么是幸福？你們能告訴我嗎？（學生答）

老師：“在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事情嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？”（學生自由說）

老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式 來表達”？（學生回答）

老師：“下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的”？（肢體）

二、學習歌曲

1、初聽音樂，問：誰來告訴我？（拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手）

2、這些都是用肢體語言來表示的，對嗎？

3、揭示課題：“那我們今天就一起來學唱這首歌曲《幸福拍手歌》?！?/p>

4、請同學們一起聽一遍這首歌。要求：（可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音）問：這首歌的節(jié)奏有什么特點？

5、板書×.×節(jié)奏型，解釋并學習。

6、老師按節(jié)奏讀歌詞。

要求：學生仔細聽并仔細看歌詞。

7、老師：“同學們能不能按照節(jié)奏讀一讀歌詞呢？”

要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

8、學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。要求：積極唱好×.×節(jié)奏。

9、完整演唱歌曲

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、“同學們唱得真好，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情嗎？”

2、自由討論

3、學生上來唱，其他的同學配合做動作。

四、完美結課

時間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結束我們的這節(jié)音樂課好嗎？記得，要配合我的歌聲做動作哦： 如果感到幸福你就點點頭，如果感到幸福你就跟我走。

如果幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。教后反思

《幸福拍手歌》是一首膾炙人口的兒童歌曲。弱起和連續(xù)的附點節(jié)奏是本首歌曲教學的難點，學生很難掌握。通過課后我認為在教學時不能簡單枯燥的給學生講何謂“弱起”，而只是要求學生感受到連續(xù)附點使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的情緒。我改變了這種理論分析式教學換以愉快體驗式教學，學生一下子變得頭腦靈活思維敏捷起來，我讓學生多聽反復聽各種形式聽，帶著要求聽，讓學生在整體聽唱的基礎上再用分句摸唱法學唱歌曲。我組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行演唱表演。我引導學生拍手、跺腳、拍肩、握手師生一起表演。