第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

中川鎮(zhèn)賴家坡小學(xué)張榮

摘要：本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些突出問題進(jìn)行了研究和調(diào)查。筆者認(rèn)為“興趣”是小學(xué)英語成功的關(guān)鍵。小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語成功的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；銜接；評價(jià)

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在小學(xué)開設(shè)英語課,符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),符合語言學(xué)習(xí)的習(xí)得規(guī)律。在語言發(fā)展的關(guān)鍵期對小學(xué)生進(jìn)行外語訓(xùn)練,能最有效地促進(jìn)其外語水平和母語水平的同步提高。小學(xué)英語對一個(gè)人的英語學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)及思維能力的培養(yǎng)無疑具有重要的意義。本文擬就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，小學(xué)與初中的銜接以及小學(xué)英語教師的自身修養(yǎng)等方面談幾點(diǎn)認(rèn)識和思考，愿與同行們共同探討。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的問題

1、小學(xué)英語教師的困惑

（1）開課不足

目前，就我區(qū)小學(xué)英語課時(shí)安排來說英語開課達(dá)不到要求。周課時(shí)僅為兩節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語言習(xí)得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設(shè)，效果可想而知，而且還會造成嚴(yán)重的后遺癥。小學(xué)英語一旦開設(shè)，就應(yīng)該讓學(xué)生每天都接觸英語，以防止遺忘。

（2）工作量大

由于小學(xué)師資嚴(yán)重不足，因此，小學(xué)英語教師的工作量普遍比較繁重。其后果是導(dǎo)致教師沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。

（3）兼任課多

眾所周知，目前的小學(xué)英語教師中有相當(dāng)一部分是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，而其中大部分教師又“身兼數(shù)職”。另外有相當(dāng)一部分教師的英語課只是“副業(yè)”，他們的主要精力還是放在 “本職”上，無法真正把心思投放到英語教學(xué)上來。

（4）環(huán)境缺乏

對于語言學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。對于我們的學(xué)生，英語是外語，而非第二語言。除了課堂上有限的時(shí)間，課外接觸英語的機(jī)會極為有限。這就使得我們的英語教學(xué)效率很低，效果不理想。老師們很為之擔(dān)心，但又感到無能為力。

鑒于上述情況，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該解決好兩個(gè)問題，一是師資隊(duì)伍建設(shè)，二是課程建設(shè)，使學(xué)生能真正有效地學(xué)好英語。

2、小學(xué)英語教學(xué)中的問題

（1）兩極分化提前

在小學(xué)未開設(shè)英語時(shí)，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的時(shí)間基本上在初中二年級。因?yàn)樵诔跻粍傞_始學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對英語有新鮮感，興趣普遍較濃。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對簡單，因此學(xué)生成績普遍較好。但到了初二，由于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度隨之增加。同時(shí)，由于初二開設(shè)的課程增多，部分學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，部分學(xué)生的精力受到牽制，從而影響了他們的英語學(xué)習(xí)。但在小學(xué)開設(shè)了英語后，這一現(xiàn)象就提前到了小學(xué)階段。

（2）進(jìn)入初中后無優(yōu)勢

由于英語學(xué)習(xí)兩極分化的提前，一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，這對初中階段的英語教學(xué)帶了不小的難題。有關(guān)研究資料也顯示，小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生與初中開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生相比在總體英語能力方面并無明顯的優(yōu)勢（束定芳、莊智象，1996）。除了教學(xué)質(zhì)量原因以外，一個(gè)重要原因是小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，其中主要是重復(fù)學(xué)習(xí)（程曉堂，1998）。

（3）書寫不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重

盡管寫得一手漂亮英文的學(xué)生大有人在，但也存在一個(gè)不爭的事實(shí)，那就是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的英文書寫十分糟糕。原因是多方面的，如有的學(xué)生握筆姿勢不正確，有的學(xué)生課桌上書籍過多，以至于無法以正常的座姿進(jìn)行書寫。在這個(gè)問題上，教師有著不可推卸的責(zé)任。有的教師本身的書寫就存在問題；有的教師對學(xué)生的書寫不夠重視，放任自流，致使部分學(xué)生養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣，結(jié)果難以糾正，留下嚴(yán)重的后遺癥。

2、專家的觀點(diǎn)：興趣是成功的關(guān)鍵

教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲（徐曄，2003）。培養(yǎng)、維持學(xué)習(xí)興趣可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

有專家認(rèn)為，小學(xué)英語教育最大的成功在于讓孩子對英語保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們到了中學(xué)還很樂意學(xué)英語，那樣方算是成功的小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位（錢曉霞，2002）。

三、小學(xué)英語的著力點(diǎn)

1、小學(xué)英語成功的條件

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要成功地開設(shè)小學(xué)英語課須具備四個(gè)條件，即要有合理的課程設(shè)置、合適的教材、合格的教師并解決好小學(xué)與初中的銜接問題（劉道義，2001）。要想學(xué)好英語，就必須有合理設(shè)置的課程作保證，不然就難以獲得理想的效果。教材是開展教學(xué)活動的基本材料，合適的教材應(yīng)既保證語言地道、趣味盎然，又能比較符合我國教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)英語教師是啟蒙教師，因此教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就顯得尤為重要。小學(xué)英語教師不但應(yīng)具備語音、語調(diào)、口語等基本功，還要掌握小學(xué)英語教學(xué)的技能，更要領(lǐng)會《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，使自己的教學(xué)實(shí)踐符合教學(xué)的規(guī)律。小學(xué)英語要能使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)入初中后仍能順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，才算是成功的。另外，小學(xué)英語還應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”，建立起一套科學(xué)的、切實(shí)可行的評價(jià)體系，這是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的一種保障。

2、小學(xué)英語與初中英語的銜接

小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)力爭保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止過早出現(xiàn)兩極分化，為自然地向初中英語過渡創(chuàng)造條件（夏侯富生，2003）。為順利實(shí)現(xiàn)這一過渡，首先應(yīng)從教法上進(jìn)行銜接。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上要嘗試進(jìn)行適量的讀寫訓(xùn)練。其次從興趣活動上進(jìn)行銜接。小學(xué)高段英語教學(xué)要特別避免一些無益于語言能力訓(xùn)練的興趣活動，加強(qiáng)游戲和實(shí)踐活動的目的性。知識上的銜接可考慮將小學(xué)階段教材中機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整理編排，合理地向初中過渡。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)英語應(yīng)加強(qiáng)與中學(xué)英語的交流，以便互相借鑒。

3、小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)

實(shí)踐證明，小學(xué)英語如果不考試、不評價(jià)，那么學(xué)生、教師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不會給予足夠的重視。評價(jià)的方式大致可分為兩類，一類為形成性評價(jià)，一類為終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它通過多種渠道收集、綜合和分

析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，著眼于學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展（左慧芳，2003）。終結(jié)性評價(jià)通常與優(yōu)劣、等級聯(lián)系在一起，容易引起評價(jià)對象（包括教師在內(nèi)）的焦慮。但心理學(xué)的研究表明：適度的焦慮可起到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動機(jī)作用，更何況終結(jié)性評價(jià)也是檢測學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，能夠較好地反映教學(xué)效果。所以，終結(jié)性評價(jià)是必不可少的。評價(jià)必須貫穿教學(xué)的全過程，堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識自己，激勵(lì)自己的教育方式和教師改進(jìn)教學(xué)的反饋方式（鐘穎，2003）。

四、教師素養(yǎng)：小學(xué)英語成功的保證

1、授人以漁

對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要（鐘穎，2003）。小學(xué)階段除了讓學(xué)生學(xué)會一定量的詞匯和句子以外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些外語學(xué)習(xí)中很有用的技能，如國際音標(biāo)，書寫規(guī)范和英語學(xué)習(xí)詞典的使用等。小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，并形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)會國際音標(biāo)有利于學(xué)生自己拼讀生詞，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤。在音標(biāo)教學(xué)中，把漢語拼音和英語音標(biāo)進(jìn)行對比教學(xué)，會有事半功倍的效果（邰霞，2002）。詞典是無聲的老師。小學(xué)生學(xué)會英語學(xué)習(xí)詞典的使用，就有利于自主學(xué)習(xí)活動的開展。反之，小學(xué)生只能鸚鵡學(xué)舌般地模仿老師或語音材料，他們的積極性和主動性就會因此而受到極大的束縛。因此，小學(xué)英語教師有責(zé)任把英語學(xué)習(xí)中常用的工具性技能傳授給學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)借鑒

漢語和英語雖然屬于兩個(gè)不同的語系，但作為思維的工具，兩者是有相通之處的，因?yàn)槿祟惖乃季S存在著共性。英語教學(xué)在英語國家里就是“語文”教學(xué)，與我們的語文課相同。小學(xué)英語教學(xué)既是言語教學(xué)，更是“語文”教學(xué)。因此小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)之間必然有著相通之處，有許多值得小學(xué)英語借鑒的地方。小學(xué)教師應(yīng)該主動地向語文教師學(xué)習(xí)取經(jīng)。它山之石，可以攻玉。中小學(xué)語文教學(xué)的銜接經(jīng)驗(yàn)也是值得小學(xué)英語教學(xué)借鑒的資源。另外，小學(xué)英語教師有必要與初中英語老師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，互通情報(bào)，共同探討，了解初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為成功地做好小學(xué)與初中的銜接創(chuàng)造條件。

3、科研促教

確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師自身素質(zhì)的不斷提高。小學(xué)英語教師應(yīng)努力通過各種途徑充實(shí)專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)自身教學(xué)能力，進(jìn)一步

適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求。此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，如教育心理學(xué)等，并積極投身教學(xué)科研。相對于中學(xué)英語而言，小學(xué)英語起步較晚，因此有著更廣闊的研究空間。參與教學(xué)科研既有利于提高教師的自身品位，實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究型教師的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，隨著教師自身素質(zhì)的不斷提高，教育教學(xué)效果也必能相應(yīng)提高。

五、結(jié)束語

小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教師比初中英語教師更為重要（鄭文，2004）。啟蒙教育是終生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，猶如英諺所言：Well begun is half done。因此，小學(xué)英語教師肩負(fù)著既光榮又艱巨的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考

06年4月，參加了小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)研活動。現(xiàn)將在調(diào)研中的所見所感整理如下：

1、對活動重視程度不夠，應(yīng)貫徹語言的“用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)了就用”原則。學(xué)生訓(xùn)練機(jī)械、背誦或朗讀較多，真實(shí)***際很少。語言交際時(shí)不能夠face to face，談話內(nèi)容不具有信息差，不具有交際性性特點(diǎn)，已經(jīng)掌握的語言也不能順利地用于實(shí)際交流。課堂中開展的活動缺乏趣味性、愉悅性；

2、活動設(shè)計(jì)時(shí)教師對細(xì)節(jié)考慮不周，如較近的同學(xué)間對話用that，較遠(yuǎn)的同學(xué)間對話用that、距離很遠(yuǎn)的兩名同學(xué)談?wù)撘环苄〉膱D畫，用圖畫或?qū)嵨镎故厩榫皶r(shí)太小，不便于后面的同學(xué)看清?；顒硬磺泻蠈?shí)際，說明教師在學(xué)生活動設(shè)計(jì)上經(jīng)驗(yàn)不足，考慮不細(xì)。

3、英語教師整體水平還存在問題，無論從英語知識還是從英語教學(xué)方法都有不盡人意的地方。尤其是男老師在教學(xué)存在很多問題要多于女教師，教學(xué)方法上思考也少于女老師。部分教師語言發(fā)音還有錯(cuò)誤，語音錯(cuò)誤容易為將來的教學(xué)留有太多后遺癥。

4、教師要善于調(diào)控自己的情緒。不要在課堂流露出失望的情緒，無論什么時(shí)候都要充滿激情。不能給學(xué)生任何的“你們這么笨，我可怎么教”這樣的心理暗示。

5、語言或句型的操練重視不夠，許多教師在基礎(chǔ)性操練還不足的情況下，就匆匆進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。因?yàn)橐郧扒焚~，所以學(xué)生活動很吃力，常?？ㄗ。處煵坏貌换仡^重新訓(xùn)練。

6、教師教法要多變換，不要單一。鼓勵(lì)學(xué)生之間合作、監(jiān)督。用學(xué)生來管理和促進(jìn)學(xué)生。比如成立學(xué)生英語學(xué)習(xí)小組，課內(nèi)、課外都可以搞。學(xué)生重視獎勵(lì)，物質(zhì)的和精神的。教師要加以利用。

7、課堂對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，評價(jià)手段不科學(xué)。教師要多做積極評價(jià)，評價(jià)要明確，豐富，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生信服，評價(jià)要向?qū)W生公開。避免千篇一律的good。

8、應(yīng)該教學(xué)生一些拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生學(xué)會記憶單詞的方法。語法還是要講一些，適可而止。語法是語言的規(guī)律。在其他科目上主張讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。在英語上也要總結(jié)。不能因?yàn)檎n標(biāo)中說“要淡化語法教學(xué)”就完全地不講語法。講解中要少而精，要引導(dǎo)學(xué)生自己去注意，不要講得太深，太多，學(xué)生會聽得很煩，記不住，也減少了語言訓(xùn)練的時(shí)間。

9、現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用要研究好、操作好；各學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段的配備還不夠。錄音機(jī)、電源、磁帶、等不齊全或不配套。語音室和電教室對英語教學(xué)沒有發(fā)揮大的作用。

10、教師走讀不利于英語教學(xué)。學(xué)校在教師充裕的情況下最好能夠把老師固定在一個(gè)學(xué)校。課節(jié)不要集中于一天，應(yīng)分散開。尤其不要一周課都放于一天講。

11、教案設(shè)計(jì)存在著這樣一些問題：一些教案不具有操作性，目標(biāo)不明確。教學(xué)過程粗泛，應(yīng)用不進(jìn)教學(xué)實(shí)際，要努力完善。目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)新理念，要科學(xué)。設(shè)計(jì)要詳細(xì)，知識、能力、情感都要明確出來。

12、重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)脫節(jié)，某些教師在施教過程中抓不住中心。課堂中的主要活動不能圍繞本節(jié)課的中心目標(biāo)展開。

存在的問題: 師資力量薄弱

我校從剛開始開設(shè)英語課程時(shí)僅僅有一名英語教師,而且還并非是專職英語教師,然后逐步至現(xiàn)在的五名專職英語教師。雖然如此,但由于學(xué)生人數(shù)較多,現(xiàn)在每人仍需要教授兩個(gè)年級三個(gè)班的英語課。加之英語本身就適合小班教學(xué),而我校其本上以中、大班為主,從而更加加重了英語教師的壓力。

另外,由于小學(xué)英語是一門新興學(xué)科,相對與語數(shù)學(xué)科而言,可借鑒的教學(xué)實(shí)例不是很多。只有我們英語老師在平時(shí)教學(xué)中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)了。再加上小學(xué)英語老師基本上都是剛分配的新老師,教學(xué)毫無經(jīng)驗(yàn),只有在摸索中慢慢成長了。教材難度較大

教材難度大,加大了教師的備課與授課難度。教材中的每個(gè)單元其本是相對獨(dú)立,分別圍繞一個(gè)具體的話題展開,很多話題較新。特別是五年級以后,教材較系統(tǒng)地涉及到語法知識:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),第三人稱單數(shù),一般過去時(shí)等等。備課時(shí),教師需要精心編排教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師手頭資料較少,教師處理起來有一定難度。農(nóng)村自身的特點(diǎn)

3.1 農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯(cuò)被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。

3.2 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,這種教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。此外,雖然現(xiàn)在我市農(nóng)村小學(xué)配備了一些多媒體電教設(shè)備,但這也僅限于教師上觀摩課時(shí),平時(shí)利用率不高,沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn),更不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.3 缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在英語課堂上,學(xué)生能聽到也能和英語教師用英語進(jìn)行交流,但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次也只有僅僅四十分鐘的時(shí)間,并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí),起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且,目前社會上尤其是農(nóng)村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可以說是沒有。因此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少,缺少一個(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

采取的策略: 教育部門加大對師資力量的投入

師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”,師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語教學(xué)的最佳人選。對農(nóng)村教師,不能不切實(shí)際地提出過分高的要求,可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系,掌握必要的英語方面的文體常識,學(xué)習(xí)制作簡單的課件等等。發(fā)揮學(xué)校在教學(xué)中至關(guān)重要的作用

5.1 營造英語學(xué)習(xí)的氛圍:英語是最困難的教學(xué)學(xué)科之一,原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語,更要從語言環(huán)境上下功夫:英語報(bào)、英語故事表演賽、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式,各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍,保持學(xué)生的興趣。同時(shí),學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件,開展小班化教學(xué),使學(xué)生有一定的活動空間。

5.2 重視學(xué)校與家庭的聯(lián)系:學(xué)校教育固然重要,但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育,通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流,使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)對他們監(jiān)督子女聽磁帶跟讀課文、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo),將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭,在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。發(fā)揮教師對教學(xué)起著的直接而重要的作用

6.1 不斷提高自身的綜合素質(zhì):作為一名合格的小學(xué)英語教師,不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識,而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、演等語言教學(xué)能力。每位英語教師要根據(jù)自身實(shí)際,通過自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí),打好語言基本功,豐富語言能力,提高語言素養(yǎng),使自己更自信地面對學(xué)生。

6.2 重視加強(qiáng)語法教學(xué):我發(fā)現(xiàn):無論是學(xué)生的課堂回答,還是書面作業(yè),都存在著一定的語法錯(cuò)誤。雖然一味地容忍不會打消他們學(xué)習(xí)的積極性,但卻影響了表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。到了六年級,語法錯(cuò)誤對學(xué)生的負(fù)面影響越來越大,所以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解語法,歸納語法規(guī)律,學(xué)會使用語法規(guī)則刻不容緩(尤其是五、六級學(xué)生)。另外,語法練習(xí)也是必不可少的,只有通過練習(xí)學(xué)生才能鞏固記憶,正確運(yùn)用。

農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開設(shè)的,因此教學(xué)現(xiàn)狀肯定會不近人意,但這是小學(xué)英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視,教師綜合素質(zhì)的不斷提高,教學(xué)方法的改進(jìn),我想農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待!

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

橫街小學(xué)

鄭獻(xiàn)波

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀。

1．英語顯得日益重要了，本區(qū)的家長、學(xué)生對英語也越來越重視了。然而小學(xué)英語似乎沒有受到這樣的優(yōu)待。特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)，家長不重視，教師不愿教。英語課成了眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺電視機(jī)和一部CD機(jī)。下面學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.師資緊缺

小學(xué)英語教師工作量過重，農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。最多的教6個(gè)班。太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。而有的村小一周只開展一次教學(xué)活動，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。由于英語教師課時(shí)多，任教班級多。英語教師在所任班級的課外管理時(shí)間有限。因此，英語課堂常規(guī)的落實(shí)，英語學(xué)風(fēng)的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學(xué)科的教學(xué)工作，甚至教育學(xué)生在小學(xué)階段只需學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)。學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

(1)小學(xué)英語課的課時(shí)少，每周三節(jié)課。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。

(2)小學(xué)生英語自修時(shí)間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足。這與語文、數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。

(3)個(gè)別班級規(guī)模過大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動為主，如清源一、二校每班學(xué)生人數(shù)在50~60人以上，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動不好組織。

4.對小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識不足

農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給家長帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對此不于理解、不予支持；

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策

1．規(guī)范課程設(shè)置

逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；

2．著眼未來，培養(yǎng)英語教師

我們學(xué)校要在短期內(nèi)，使全校英語水平達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分教師轉(zhuǎn)崗為英語教師對于提高我校英語教學(xué)是十分必要的。

3、班主任協(xié)作，統(tǒng)一教學(xué)步調(diào)

小學(xué)英語是門新學(xué)科，小學(xué)教師對它也較陌生。英語教師更應(yīng)吸引班主任參與英語教學(xué)，讓教師們，特別是班主任了解小學(xué)英語，不再有小學(xué)英語無所謂的思想

由于教育對象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式方法上的互補(bǔ)性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但是，英語教師和班主任在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當(dāng)著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應(yīng)多跟班主任交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一對學(xué)生的要求和教育步調(diào)，共同參與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以便更好地教好小學(xué)英語。我相信，為了班級學(xué)生整體素質(zhì)的提高，班主任愿意配合、協(xié)作英語老師，不會出現(xiàn)事不關(guān)已，高高掛起的情況。

小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

4、小學(xué)英語教師要努力提高自身素質(zhì)

自我加壓，堅(jiān)持自學(xué)。除了參加上級部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，教師本身要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。同時(shí)還要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教

由于學(xué)校英語老師人數(shù)少，我們說的集體備課也是名不副實(shí)。英語教師負(fù)擔(dān)過重。完成教學(xué)任務(wù)本身已經(jīng)相當(dāng)吃力，所以導(dǎo)致在領(lǐng)會消化新課標(biāo)精神、鉆研教材教法、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生等方面無法再有時(shí)間和精力的支出。致使很難有充分的時(shí)間提高自身的素質(zhì)。如課件的學(xué)習(xí)與制作、教學(xué)技能技巧的提高等。

5、英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動，下課時(shí)還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的英語交談，平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)興趣化，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個(gè)同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教案設(shè)計(jì)中主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題。基礎(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評價(jià)的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)英語的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

我相信，只要我們真誠，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出新天地！

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

摘要：全國小學(xué)普遍開設(shè)英語課程的今天，城鄉(xiāng)之間的差異越加明顯。雖說小學(xué)早已普遍開設(shè)英語課程。可就前幾年，在農(nóng)村，大家對英語的重視度還不是很高。好在近幾年，不論是學(xué)校，還是家長對英語這門學(xué)科的重視度也有所提高。本文以農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，針對如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)說說自己的心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 農(nóng)村 教學(xué)

作為小學(xué)階段的新興學(xué)科，英語的重要性毋庸質(zhì)疑，由于諸多原因，農(nóng)村小朋友在起跑線上就較城市小朋友落后很多。但這些差距已成為事實(shí)，作為一名小學(xué)英語老師，我們能做的就是盡量去改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。小學(xué)英語主要是在培養(yǎng)學(xué)生對該們學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過這幾年的實(shí)踐，我從以下幾點(diǎn)簡單談?wù)劊?/p>

首先，就老師而言。我們要堅(jiān)定自身的信念，對教好學(xué)生有所認(rèn)識。作為一名教師，我們有教好學(xué)生英語的責(zé)任和義務(wù)。從學(xué)生們的智力發(fā)展來看，我們要堅(jiān)信他們都是可塑之才。小學(xué)階段的孩子擁有很強(qiáng)的記憶力，特別是機(jī)械記憶能力。所以只要我們自身重視這門學(xué)科，那么孩子們亦能感受到，也就自然而然地會重視了它。只要引起了他們的重視，其他的也就會更順利。

其次，小學(xué)階段的孩子大都善于想象，且具有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，對任何事物都要問個(gè)究竟。所以，我們可以好好的利用他們的這股子接觸新事物的好奇心。比如，才接到三年級學(xué)生時(shí)，第一節(jié)課，我往往不會上新課。我會用一些常見且簡單的問候語，禮貌用語等給大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并適當(dāng)?shù)嘏湟允謩荼砬?，讓他們猜我在做什么。再或出示一些生活中的常見物品，讓他們猜用英語該要怎么說。勾起他們的好奇心，并讓他們感知英語與生活的實(shí)際聯(lián)系。從而提高他們對此的學(xué)習(xí)興趣。為以后的教學(xué)做好鋪墊。

再有，我們都知道，英語不只是一門學(xué)科，它更是一門語言。而，不論我們學(xué)習(xí)什么語言，我們都是以認(rèn)字為基礎(chǔ)。故，英語單詞的實(shí)際乃基礎(chǔ)，乃重中之重。要認(rèn)字還好，可要記住，這就是一個(gè)難題了。在和學(xué)生們相處的這幾年里，我發(fā)現(xiàn)他們對于比賽這個(gè)問題特別感興趣。不論什么，只要沾上比賽，他們多少都會更感興趣。所以，我平日里新學(xué)單詞時(shí)，都會給時(shí)間給他們比賽誰記得更快，誰記得更多。以個(gè)人為單位比賽。以小組為單位比賽等等。他們記性強(qiáng)，可他們的忘性也大。所以，為了讓他們記得牢固。我和他們做了一個(gè)約定。平日里回家多記，我隔三差五聽寫。每次也不多，就兩個(gè)單詞。同桌交換檢閱。全對的就過關(guān)。錯(cuò)了的，錯(cuò)一個(gè)就將整個(gè)單元每個(gè)抄寫一排，錯(cuò)兩個(gè)就將每個(gè)抄寫兩排。這樣免去了乏味的抄寫。也達(dá)到了我們想要的目的。

更有，教學(xué)中我們需要給學(xué)生們提供一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。就這點(diǎn)，少不了他們最愛的游戲，所以我們可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬∮螒蛞蕴岣咚麄兊呐d趣，激起他們的興致。農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以開口，因此往往課堂氣氛沉悶。此時(shí)的學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，這種狀態(tài)會讓他們產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點(diǎn)來帶動教學(xué)。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學(xué)習(xí)動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學(xué)生好動的特點(diǎn)用到了學(xué)習(xí)中，更具有趣味性和實(shí)效性。另外，這個(gè)階段的學(xué)生都沒什么耐性。一堂課四十分鐘，可他們的注意力，最多也就那么十來分鐘。所以，我們最好能將內(nèi)容融入到前十分鐘內(nèi)。就教材內(nèi)容而言，每課內(nèi)容其實(shí)都很簡單，一課也就那么一個(gè)知識點(diǎn)，有的甚至幾課也就那么一個(gè)知識點(diǎn)。所以這個(gè)時(shí)候，我一般都是先將重點(diǎn)知識點(diǎn)提出，利用他們的超強(qiáng)機(jī)械記憶能力使他們記住，剩下的也就是練習(xí)。這時(shí)我再以游戲的形式將課文呈現(xiàn)。當(dāng)他們對內(nèi)容熟悉之后還可以上臺表演。當(dāng)然，我也偶爾會參與到他們的表演中去。比如，四年級上冊Unit6“Can I have some、、、、、、”我會給他們先帶他們理解這句話，再給創(chuàng)設(shè)不同的情景。比如，一方扮演媽媽，一方扮演孩子?；蛞环讲蛷d扮演服務(wù)員，一方扮演顧客點(diǎn)餐。進(jìn)行生生互動，師生互動。在這個(gè)年齡段的學(xué)生，只要是有老師參與的游戲，他們都會覺得更有意思。另外，我還給他們布置作業(yè)，讓回家管爸爸媽媽要東西吃的時(shí)候用所學(xué)英文。當(dāng)然，大部分家長應(yīng)該聽不懂。這時(shí)孩子們可以給他們解釋。那樣，家長看到孩子們的學(xué)習(xí)成果，家長高興，必定會給與孩子一定的言語或?qū)嵨锷系莫剟?lì)。孩子們也就會更有成就感，更有自信。對以后的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。這樣有游戲，有鼓勵(lì)，有獎勵(lì)，他們不感興趣都難。

另外，學(xué)習(xí)英語氛圍也是至關(guān)重要的。在農(nóng)村，孩子們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時(shí)間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使孩子們能隨時(shí)感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造英語文化氛圍。具體我們可以，在學(xué)校的警示語上標(biāo)注中英文不同版本。比如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”。學(xué)習(xí)新單詞，句子的時(shí)候，可以讓他們在自己的身邊尋找，并標(biāo)上英文，如：書包“school bag”電視“TV”黑板”blackboard”等等，讓他們感覺到英語就在我們身邊。

總之，擺正自己的態(tài)度，充分利用環(huán)境，抓住孩子的特點(diǎn)，才能創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅。我們才能收獲成功。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探[定稿]

摘要

21世紀(jì)，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中西方文化交流也越來越頻繁，英語成為了主要的溝通橋梁。在中國，英語教學(xué)也受到了更多的關(guān)注。自2001年起，全國開設(shè)了小學(xué)英語課程。但是，小學(xué)英語特別是農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)面臨諸多問題，嚴(yán)重影響了英語的教學(xué)效果。如何提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是當(dāng)前實(shí)施新課改關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 問題 對策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探

作為一名小學(xué)英語教師，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，做好中小學(xué)英語知識的銜接，已成為教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急，下面我就農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行一些探討。第一.課程開設(shè)背景要求：

1.小學(xué)開設(shè)英語課程，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會，英語已成為國際性通用語言。隨著我國綜合國力上升，英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一種對外交流工具。在全國范圍內(nèi)，英語教學(xué)課程的設(shè)置也應(yīng)運(yùn)而生。

但是，在農(nóng)村，由于師資水平參差不齊，學(xué)生底子薄弱，興趣不足，又缺乏較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)6年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)只會讀，寫，和單詞的機(jī)械識記，很難開口與外界交流，教學(xué)相當(dāng)于聾啞英語。這些問題嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，也限制了農(nóng)村英語人才的培養(yǎng)。如何高效地提高英語教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一問題，國家教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。自2001年開始，我國在小學(xué)開設(shè)英語課程。2.小學(xué)開設(shè)英語課程，對中學(xué)教學(xué)起先行作用。

在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能夠激發(fā)起他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課程可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力。另一方面，在小學(xué)階段，培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為中學(xué)6年的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，起先行作用。

第二.農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題：

雖然小學(xué)英語課堂的開設(shè)已有10余年，在教學(xué)方面也取得了一些成績，但是，也存在著一些令人擔(dān)憂的問題，這些問題嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。1.教學(xué)觀念落后，人們不夠重視。

教學(xué)觀念落后，很多人認(rèn)為英語是一門副科，政府在教學(xué)方面投入不足，學(xué)校在課時(shí)安排方面也比較少。特別是近幾年高考中考英語的改革，讓學(xué)生和家長都誤認(rèn)為英語考試已經(jīng)取消，英語已經(jīng)退出了學(xué)習(xí)熱潮。家長缺乏對小學(xué)英語的了解，基本不過問子女的英語學(xué)習(xí)情況，特別是農(nóng)村的父母很少有人能夠重視英語的學(xué)習(xí)。

2.師資薄弱，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。

在農(nóng)村學(xué)校，一名英語教師通常要帶幾個(gè)班級的英語課，工作量大，讓老師感到力不從心。甚至在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒有專業(yè)的英語教師，只能由其他學(xué)科教師中英語成績突出的人轉(zhuǎn)崗為英語教師，因而教學(xué)質(zhì)量難以保證。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)不高。年長教師學(xué)歷較低，教學(xué)方法機(jī)械、單一落后，很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求；而年輕教師學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對課堂的把控不夠到位；農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的機(jī)會又少之又少，專業(yè)引領(lǐng)不足。3.教學(xué)資源貧乏，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生興趣不高。

城鎮(zhèn)小學(xué)擁有形式多樣的教學(xué)設(shè)備，比如語音室、電子白板、多媒體、錄音機(jī)、掛圖教學(xué)卡片等，教師可以利用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，課堂生動活潑，教學(xué)質(zhì)量高。而農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏教學(xué)輔助設(shè)備，許多學(xué)校連最基本的錄音機(jī)都無法配備。教師只有通過講授、領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀和練習(xí)的進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)模式枯燥單一，方法陳舊落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不濃，成了被動的學(xué)習(xí)機(jī)器，教學(xué)質(zhì)量也比較低下。4.教學(xué)評價(jià)不科學(xué)。

教師的教學(xué)評價(jià)單一，以考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞之分。評價(jià)存在偏頗，不科學(xué)，也挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)趣味性。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，習(xí)慣不良。

在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞讀音上標(biāo)注拼音，還能進(jìn)行簡單的詞義匹配，很難將單詞放在句子中應(yīng)用，更不要說進(jìn)行一些日常的語言交際了。

第三.提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

小學(xué)英語教育水平的提高，任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展需要政府、學(xué)校及老師的共同關(guān)注，形成教育合力。

1.均衡教師資源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

政府教育有關(guān)部門要均衡分配師資，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)有專業(yè)的英語老師。注重學(xué)區(qū)內(nèi)教師的互相流動學(xué)習(xí)，城市骨干教師下鄉(xiāng)服務(wù)，農(nóng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí)。其次，政府可以從高校特別是師范類高校引進(jìn)人才，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。再次，相關(guān)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，各教研部門可以組織英語教師研討會和培訓(xùn)會、小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩會，如名師之路；組織教師進(jìn)行教學(xué)技能大賽，促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。2.更新教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)。

作為一名教師，特別是小學(xué)英語教師，要有追求和探索先進(jìn)教學(xué)理念，向他人學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)良教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)精神。首先，教師在課堂上要善于用輕松愉快的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂活動中。寓教于樂，從注重知識到主動兒童興趣的培養(yǎng)。其次，農(nóng)村教學(xué)硬件條件有限，教師要因地制宜，在教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，而不僅局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀和練習(xí)中。教師可以利用簡單的頭飾、簡筆畫、歌曲、競爭比賽、故事或者游戲，豐富課堂形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，在情境活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。再次，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)軟件，觀摩名師教學(xué)視頻，提高學(xué)科專業(yè)知識，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.加大現(xiàn)代化教育投入，優(yōu)化改善教學(xué)條件。

為了使農(nóng)村的英語教學(xué)改變傳統(tǒng)聾啞英語，提高教學(xué)質(zhì)量，教育管理部門必須加大教育投入，優(yōu)化教育設(shè)備，為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。比如為學(xué)校配備電腦、投影儀、錄音機(jī)、光盤磁帶和教學(xué)掛圖。教師要充分利用這些多媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語教學(xué)效果。4.教學(xué)評價(jià)合理多樣。

教師不應(yīng)當(dāng)以考試成績論英雄，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。因而，教師在教學(xué)過程中要注重語言的綜合應(yīng)用能力和合作精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。5.創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師可以在單詞識記上創(chuàng)新一些方法如游戲、實(shí)物卡片、順口溜，便于學(xué)生掌握。比如，在教授三年級學(xué)生動物單詞時(shí)可以利用全身反應(yīng)法，讓一個(gè)學(xué)生表演動物，其他學(xué)生猜單詞；在教授六年級學(xué)生序數(shù)詞時(shí)候可以用順口溜：一二三要牢記，八去t九去e，ve要用f替，ty變成tie，幾十幾只變幾。此外，語言的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用。教師要做到詞不離句，句不離篇，針對農(nóng)村有限的教學(xué)條件，我們要利用好有限資源，讓學(xué)生多聽、多說、多演，在情境活動中接觸英語。鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的單詞句子，大膽張口說英語，感知句子，營造英語氛圍。比如，早上教師見到學(xué)生時(shí)可以說“Good morning！”讓學(xué)生做出相應(yīng)的回應(yīng)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)意義重大而深遠(yuǎn)，解決好當(dāng)前面臨問題是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為一名教師，我們要因地適宜的進(jìn)行教學(xué)，敢于創(chuàng)新理念，勇于探索新方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，也為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)做好先行作用。

參考文獻(xiàn)

當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的問題與研究——以中山市小欖鎮(zhèn)盛豐小學(xué)為個(gè)案.教育碩士學(xué)位論文

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