第一篇：對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 尚占武

摘 要: 隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn), 面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì),農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著新的挑戰(zhàn), 教師專業(yè)文化水平和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高,教學(xué)方法要進(jìn)一步更新,努力為學(xué)生營(yíng)造更加寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

境, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);存在的問(wèn)題;思考;探索

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn),為加速提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力, 特別是英語(yǔ)教師面臨著新的挑戰(zhàn),面對(duì)新一輪課程改革,如何大幅度地提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量, 是擺在我們基層英語(yǔ)教師面前的一個(gè)大課題。筆者作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師, 就實(shí)際工作中的所做、所看、所思, 粗淺地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、城鄉(xiāng)教育資源差異較大 1硬件設(shè)施差異

城市中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備比較完善。如:學(xué)生可以在語(yǔ)言室里受到高質(zhì)量的聽(tīng)力訓(xùn)練;可以在圖書(shū)館里查到自己所需要的信息資料;可以在各自的教室通過(guò)多媒體教學(xué)接受更多的語(yǔ)言信息, 甚至可以觀看英文電影。然而, 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上卻仍然使用小錄音機(jī)和磁帶,除了國(guó)家資助的每校一套農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)備外(且排隊(duì)爭(zhēng)搶使用), 幾乎再?zèng)]有其他電教設(shè)備。為了輔助教學(xué), 教師只好自做一些簡(jiǎn)單教具, 如詞卡、彩色圖畫(huà)等來(lái)提高教學(xué)效率。2教師資源差異

英語(yǔ)教學(xué)必須由專業(yè)的英語(yǔ)教師擔(dān)任,它首先要求教師要有良好的英語(yǔ)素質(zhì)。如: 準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音、純正的語(yǔ)調(diào)、堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音功底和熟練的教學(xué)基本功等。多年來(lái),專業(yè)的英語(yǔ)師范生絕大部分千方百計(jì)留在城市中小學(xué)校工作。另外,有條件的中小學(xué)甚至聘請(qǐng)外教授課,而農(nóng)村學(xué)校由于距城市比較遠(yuǎn), 條件較差,專業(yè)的英語(yǔ)教師比較少。為了響應(yīng)普及九年義務(wù)教育的號(hào)召, 每個(gè)學(xué)段都要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程, 無(wú)奈只好安排一些非英語(yǔ)專業(yè)或曾學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)的教師擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。這些教師盡管在學(xué)歷上達(dá)到國(guó)家的要求,除了大專就是本科, 但他們的所學(xué)專業(yè)大部分是漢語(yǔ)言或其他專業(yè)。由于各方面的原因, 農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)存在一定的問(wèn) 題。根據(jù)我的所見(jiàn)、所聞, 如在發(fā)音上which讀成為吃,name讀成 內(nèi)姆, book讀成不渴, big讀成 杯個(gè), miss讀成 密絲等錯(cuò)誤的發(fā)音。其錯(cuò)誤讀音的原因就是教師在授課過(guò)程中沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)清輔音的正確發(fā)音要領(lǐng)及注意事項(xiàng), 這就是專業(yè)和非專業(yè)的本質(zhì)區(qū)別。

3家庭教育因素差異

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的素質(zhì)很大程度上會(huì)直接影響著孩子的成長(zhǎng)。城市的學(xué)生家長(zhǎng)大部分文化素質(zhì)和對(duì)子女的教育重視程度比農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)要高,他們甚至能夠輔導(dǎo)孩子某些課程,或舍得投入為孩子創(chuàng)設(shè)更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。如讓孩子參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班以加大學(xué)生的英語(yǔ)技能訓(xùn)練, 夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。生活條件較優(yōu)越的家長(zhǎng)甚至給孩子請(qǐng)家教上門(mén)輔導(dǎo)。絕大部分學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子自主學(xué)習(xí),給孩子購(gòu)買輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)用品, 如學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、學(xué)習(xí)資料等, 為孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分都忙于農(nóng)活, 很少有時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí), 加上自身文化程度低等因素, 更談不上輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)課程。對(duì)于孩子的 英語(yǔ)作業(yè)只能辨別對(duì)錯(cuò)號(hào)。望子成龍的想法人皆有之, 特別是近幾年, 有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)稍好了一點(diǎn), 就想方設(shè)法把孩子送進(jìn)城里上學(xué), 以致農(nóng)村學(xué)校尖子生少了許 多。

4學(xué)生自身素質(zhì)差異

環(huán)境可以育人,環(huán)境也可以改變?nèi)?城市的中小學(xué)生由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響,綜合素質(zhì)較農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)高, 原因就在于他們有一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。他們能夠在專業(yè)的英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力不斷得到提高,他們有條件強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能。同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力也得到良好的培養(yǎng), 農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)普遍不太高,尤其是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力較差, 這與學(xué)生自身的智力因素關(guān)系不大。筆者通過(guò)走訪和調(diào)研, 如尚志市元寶鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)一班張某某等五名中等學(xué)生在兩分鐘內(nèi)能夠記憶5個(gè)英語(yǔ)單詞,尚志市一曼中學(xué)王某某等五名八年級(jí)學(xué)生, 他們?cè)诎嗉?jí)也屬于中等生, 給他們兩分鐘時(shí)間記憶英語(yǔ)單詞,其記憶單詞數(shù)量和元寶鎮(zhèn)八年級(jí)的張某某記憶的數(shù)量幾乎一樣。那么,試想為什么農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面, 其學(xué)習(xí)質(zhì)量不是那么高呢? 筆者 認(rèn)為很大程度上取決于非智力因素。如: 學(xué)生自身個(gè)性懶惰, 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 同時(shí)也可能缺乏教師科學(xué)的引導(dǎo), 以致于自主學(xué)習(xí)能力較低, 當(dāng)然也有一部分學(xué)生存在著放學(xué)后參與農(nóng)活或家務(wù)勞動(dòng)等,這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。

二、探索新思路, 嘗試新教法

作為一名農(nóng)村一線教師, 通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,就如何在新的教育形式下大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了設(shè)想和探索。1英語(yǔ)教師自身素質(zhì)仍有待提高

高師育英才。英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的高低,將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師這一局面, 在職的英語(yǔ)教師可以通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí), 通過(guò)到名校找名師吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)自己研修英語(yǔ)課程或參加國(guó)家組織的培訓(xùn)班進(jìn)修等。目前, 中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)正有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行著,我們英語(yǔ)教師可以借此良機(jī), 苦練教學(xué)基本功, 夯實(shí)自身語(yǔ)言功底,提高英語(yǔ)教學(xué)的技能與技巧,不斷提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力來(lái)更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。2充分利用農(nóng)遠(yuǎn)教設(shè)備輔助教學(xué)

在農(nóng)村中小學(xué)校,唯一的大型電子教學(xué)設(shè)備就是國(guó)家資助的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備, 為了提高課堂上授課質(zhì)量,更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力, 英語(yǔ)教師可以巧用多媒體輔助教學(xué)。如: 在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)第七單元 FoodFestival Topic 1We are preparing for a foodfestival一課時(shí), 首先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯和課文。通過(guò)課文的語(yǔ)言信息,了解了加拿大奧運(yùn)摔跤冠軍丹尼爾伊蓋利為了回報(bào)家鄉(xiāng),想為尼日利亞的貧困村莊建一所新學(xué)校的動(dòng)人故事。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 要求學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)參與課堂教學(xué)。上課時(shí)我播放了自制的課件,全班同學(xué)都興奮、專注地觀看短片的情節(jié)。一位農(nóng)村學(xué)生, 高三以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué), 但因其父母多病導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件而上不起大學(xué)。我讓大家通過(guò)所看、所想來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題: Howdo youwant to help this student? 再把全班學(xué)生分成若干小組, 帶著這個(gè)問(wèn)題大家積極地用英語(yǔ)談?wù)撝约旱南敕?幾分鐘后, 同學(xué)們按照以往的做法, 紛紛到講臺(tái)上作思想?yún)R報(bào)。雖然每個(gè)學(xué)生的想法不同, 但卻都表現(xiàn)出了大家真誠(chéng)的愛(ài)心和高尚的情懷, 收到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)這個(gè)真實(shí)的案例, 可以看到, 教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格及手段能夠遷移并吸引學(xué)生的課堂注意力, 不但是知識(shí)的,而且更重要的是情感方面的的升華。多媒體輔助教學(xué), 聲、文、圖(動(dòng)畫(huà))并茂, 教學(xué)節(jié)奏輕松愉快, 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3更新教學(xué)方法, 開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)

教學(xué)有法, 但教無(wú)定法。作為教師,要根據(jù)學(xué)生各方面情況, 選擇可取的教學(xué)方法,因材施教,才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè) Many things can affect our fee-lings一課時(shí),課文的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)講解后, 根據(jù)八年級(jí)中學(xué)生的年齡特征、心理特征, 通過(guò)談一談、比一比、演一演的方法,使學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),我把七個(gè)表示情感的形容詞分別寫(xiě)七張小紙條,然后, 根據(jù)紙條上的內(nèi)容, 小組內(nèi)開(kāi)始共同編一個(gè)帶有情感色彩的小短劇, 十分鐘后, 每個(gè)小組登臺(tái)用英語(yǔ)表演, 掌聲陣陣, 喝彩聲不斷, 大家相互欣賞, 相互學(xué)習(xí),共同體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的喜悅。最后由班委會(huì)幾個(gè)成員評(píng)出表演最佳的一組,再發(fā)給他們鼓勵(lì)性的小獎(jiǎng)品。

通過(guò)這個(gè)做法, 調(diào)動(dòng)了全班所有學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 通過(guò)演一演, 挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能,整堂課, 學(xué)生感覺(jué)輕松、愉快、和諧, 為學(xué)生搭建了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外, 其他豐富多彩的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如: 為學(xué)生設(shè)立了英語(yǔ)角, 每周三下午第七節(jié)不同學(xué)段的學(xué)生都聚集在教學(xué)樓前面的操場(chǎng)上, 大家在一起用英語(yǔ)相互交流, 相互學(xué)習(xí), 共同分享英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的快樂(lè)。這樣的交際活動(dòng)為學(xué)生搭建了訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的平臺(tái),大家在輕松愉快的氣氛里, 無(wú)拘無(wú)束地大膽地交流,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)以致用, 學(xué)習(xí)英語(yǔ),享受英語(yǔ)的愉快。通過(guò)幾個(gè)月的嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增強(qiáng)了,每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面, 都有顯著的提高。其他活動(dòng)還有英文小詩(shī)朗誦、英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、英語(yǔ)智力競(jìng)賽、故事會(huì)等都開(kāi)展得比較成功,深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到明顯提高。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高英語(yǔ)教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力,探索可取的教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行, 探索新思路, 嘗試新教法,切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

第二篇：對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

小章中學(xué)池宗濤

近年來(lái)，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有取得很大的進(jìn)步，甚至停滯不前，這與教育對(duì)農(nóng)村中學(xué)的硬軟件投入力度，沒(méi)有形成正比，作為一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，這是一種失敗。這與社會(huì)的不斷向前發(fā)展和對(duì)高素質(zhì)人才的需求來(lái)說(shuō)也是不相適應(yīng)的。那么是什么導(dǎo)致初中的教學(xué)質(zhì)量不能大幅度提高呢？我談幾點(diǎn)看法。

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)受阻

多年以來(lái)，由于農(nóng)村初中師資力量相對(duì)頗弱，已經(jīng)形成了教學(xué)基本沒(méi)能實(shí)行大循環(huán)習(xí)慣，那么這種做法如今來(lái)看它確實(shí)不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更重要的是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。具體而言，這種做法存在以下兩點(diǎn)弊端。

第一，對(duì)于七八年級(jí)教師來(lái)講質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，因?yàn)閹Ь拍昙?jí)的教師一直帶九年級(jí)，每年上級(jí)都進(jìn)行質(zhì)量評(píng)比，教師會(huì)自覺(jué)的想盡一切辦法來(lái)提高質(zhì)量，使自己的成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)部門(mén)的認(rèn)可，因此他們會(huì)付出數(shù)倍精力，鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知，來(lái)一步步完善自己的教學(xué)，使質(zhì)量不斷得到提高。相反，七八年級(jí)的老師輪流擔(dān)任七八年級(jí)的教學(xué)，壓力會(huì)小一些，因此也就能放松一些，對(duì)自己不是要求太嚴(yán)，當(dāng)然不會(huì)想盡一切辦法來(lái)使質(zhì)量提高，長(zhǎng)此以往學(xué)生的雙基掌握不扎實(shí)，不牢固，剛一開(kāi)始，學(xué)生就在最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)上欠下了帳。

第二，由于不能實(shí)行大循環(huán)，七八年級(jí)教師對(duì)整個(gè)初中階段的知識(shí)體系不能很好把握，那么對(duì)重難點(diǎn)的把握也不是十分準(zhǔn)確，對(duì)中考的去向及出題方向更是不能弄清楚。這樣一來(lái)，他們針對(duì)教材來(lái)講教材，不能根據(jù)初中的知識(shí)體系和學(xué)生的具體情況來(lái)有針對(duì)性的授課，是知識(shí)的傳授本身存在問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)太好。

二、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用不經(jīng)常

我們都知道，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代化的教育手段不斷新穎，那么質(zhì)量更應(yīng)不斷的提升，然而事與愿違，這主要是由于對(duì)這些先進(jìn)設(shè)施使用不經(jīng)常。教師更習(xí)慣于一支粉筆，一本書(shū)，三尺講臺(tái)，來(lái)繼續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更適合情景化教學(xué)，那么現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)此就是一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興致勃勃，樂(lè)于參與，而且對(duì)知識(shí)的接受力增強(qiáng)，再不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是那么枯燥乏味，學(xué)生只要有濃厚的興趣去參與教學(xué)，并能在這種輕松愉悅的環(huán)境下容易接受新知，那又何愁成績(jī)不能提高呢？

從幾年的教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生到畢業(yè)時(shí)成績(jī)較差，導(dǎo)致這樣的結(jié)果原因是多方面的，如家庭的教育不能跟上，社會(huì)上的漠不關(guān)心，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害等，但我認(rèn)為最主要原因是上兩點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)呢？我談幾點(diǎn)看法：

首先，在各種情況允許的前提下，應(yīng)盡量實(shí)施大循環(huán)教學(xué)，這種教學(xué)可以說(shuō)有百益而無(wú)一害，其次當(dāng)然盡量多的使用多媒體教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和接受能力。當(dāng)然，作為目前即將畢業(yè)的學(xué)生，我們要付出更艱辛的勞動(dòng)，人們常說(shuō)，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持就有奇跡。因此，針對(duì)剛上初三的學(xué)生來(lái)講，我主要做了以下幾點(diǎn)：首先在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，利用早讀逐單元的學(xué)習(xí)詞匯，溫故的同時(shí)而知新，按步就般，一步一步，有計(jì)劃，有的放矢，千萬(wàn)不能半途而廢，這樣就先做好最基礎(chǔ)的詞匯積累。

其次，利用每周一節(jié)輔導(dǎo)，開(kāi)展情景交際及口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增長(zhǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生除了上英語(yǔ)課使用英語(yǔ)外，其他時(shí)間都在講漢語(yǔ)，沒(méi)有訓(xùn)練的環(huán)境，但又由于英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)，貴在應(yīng)用，這樣就造成了矛盾，因此要多想一些辦法，來(lái)鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言的環(huán)境。

然后，對(duì)于九年級(jí)的新課不能放松，把課本教材的傳授主要變?yōu)閷?duì)學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練，從而使在中考中占分值較大的閱讀理解部分不易失分。

最后，堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇日記，逐步從簡(jiǎn)單句寫(xiě)起，再到會(huì)利用一些固定詞組及結(jié)構(gòu)，最后到使用從句等，同時(shí)對(duì)中考中的常見(jiàn)話題進(jìn)行訓(xùn)練寫(xiě)作，是寫(xiě)作能力得到逐步提高。

總之，這是我從這幾年的實(shí)際教學(xué)中得到的一點(diǎn)收獲，當(dāng)然還要許多地方值得同同仁商酌，以求共同提高。

對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

池小章中學(xué)宗濤

第三篇：對(duì)農(nóng)村仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)的思考

對(duì)農(nóng)村仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)的思考

麻栗坡縣 黃榮方

摘要：仁愛(ài)版教材作為目前廣泛使用的英語(yǔ)教材，內(nèi)容涉及面寬，信息量、語(yǔ)言材料、詞匯量等容量大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力即聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的要求較高，對(duì)于進(jìn)入初中才正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)面臨很多學(xué)校困難，從而淡化了學(xué)生的主體參與意識(shí)，將嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性，將人為地增加了教學(xué)的難度。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 農(nóng)村 仁愛(ài)版 策略

中國(guó)要使初中生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者必須具備自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，然后，當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)缺乏新課程理念下的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，加之仁愛(ài)版的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，所以教師要改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、過(guò)好英語(yǔ)入門(mén)的字母、音標(biāo)、單詞關(guān)

利用張思中教學(xué)法進(jìn)行入門(mén)集中識(shí)詞教學(xué)。在入門(mén)階段，一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系?？偟膩?lái)說(shuō)，在短期內(nèi)使學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動(dòng)化反應(yīng)，能根據(jù)音標(biāo)拼讀一部分的單詞是極其重要的。首先學(xué)習(xí)了26字母中涉及到的音標(biāo)，因?yàn)橛袧h語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)得比較容易；然后利用音標(biāo)把有相同發(fā)音的字母放在一起學(xué)習(xí)。一節(jié)課學(xué)習(xí)了15個(gè)字母，第二節(jié)課的檢查結(jié)果表明，學(xué)生大部分掌握了字母的音、形。采用同樣的方法，第二節(jié)課就學(xué)完了字母，第三節(jié)課再按照字母順序復(fù)習(xí)掌握26個(gè)字母及涉及到的音素。絕大多數(shù)學(xué)生能夠按照發(fā)音規(guī)律背誦字母表，并且學(xué)得很輕松，并沒(méi)有產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。接著，以字母為踏板，音標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)的單詞按發(fā)音規(guī)則進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，根據(jù)音標(biāo)會(huì)拼讀單詞。要求學(xué)生掌握單詞的音、形、義，能正確讀出單詞，說(shuō)出意思即可，不要求默寫(xiě)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)并不感到困難。在理解、掌握單詞的前提下，對(duì)話只要求會(huì)讀，理解意思，并且鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行兩兩對(duì)話交流，學(xué)生非常樂(lè)于接受。通過(guò)這樣的安排，在很短的時(shí)間內(nèi)，初步集中學(xué)習(xí)了本學(xué)期的大部分單詞和對(duì)話內(nèi)容。

二、凸現(xiàn)課堂對(duì)話教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際實(shí)踐的氛圍

仁愛(ài)版教材 每個(gè)單元都有pair work，group work 和charts。同桌之間、小組之間互相交談、互相討論、互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是新課標(biāo)課堂最基本的活動(dòng)。每一個(gè)單元的Topic話題，重點(diǎn)突出，任務(wù)明顯。該單元的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞它進(jìn)行的。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)全面考慮，研究本話題的知識(shí)框架，理清知識(shí)脈絡(luò)。安排好課時(shí)教學(xué)順序，每一課時(shí)的任務(wù)，通過(guò)怎樣的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到該目標(biāo)。教師應(yīng)靈活處理教材，不拘泥于教材安排的順序和內(nèi)容，大膽調(diào)整、取舍、增刪。服務(wù)于課堂交際教學(xué)的需要，適合學(xué)生的實(shí)際水平。在平時(shí)的課堂上教師還應(yīng)注意用教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的對(duì)話。

三、依綱靠本，加強(qiáng)“聽(tīng)”與“寫(xiě)”的訓(xùn)練

仁愛(ài)英語(yǔ)每個(gè)Section都有聽(tīng)力訓(xùn)練，內(nèi)容緊扣本單元話題，使得聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。學(xué)生在聽(tīng)懂并完成課本要求外，教師還可繼續(xù)利用這一資源，如跟讀、模仿語(yǔ)音；替代磁帶中角色問(wèn)或答即復(fù)述；聽(tīng)寫(xiě)等。復(fù)述就是要把聽(tīng)的東西“倒出來(lái)”，說(shuō)得再明確一點(diǎn)，就是要“背出來(lái)”。而對(duì)于較難的聽(tīng)力內(nèi)容，教師事先應(yīng)稍做介紹，或以填空形式提供書(shū)面材料，降低難度，提高聽(tīng)的效果。必要時(shí)應(yīng)提供聽(tīng)力原文，讓學(xué)生聽(tīng)讀結(jié)合。

四、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法集中教學(xué)，補(bǔ)充閱讀材料幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言理解障礙

仁愛(ài)版教材一些語(yǔ)法知識(shí)體現(xiàn)不出系統(tǒng)性。這不可不謂這套教材的不足之處。如八（上）Unit

3、Unit 4就出現(xiàn)形容詞比較級(jí)，學(xué)生頗為費(fèi)解。有鑒于此，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法集中是非常必要和重要的。如針對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”這一時(shí)態(tài)，在七年級(jí)下冊(cè)Unit7教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式構(gòu)成及“ed”的發(fā)音做全面的歸納講解并配以一定量的口筆頭練習(xí)。而對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式表則應(yīng)提供給學(xué)生記背。

五、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)檢查手段如聽(tīng)寫(xiě)背誦等要常抓不懈

由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，因此布置一定量的任務(wù)作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)寫(xiě)也許就是最好的“殺手锏”。筆者要求學(xué)生在課后的當(dāng)天就要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天馬上要聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)老師要清楚交代好聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，比如是某一個(gè)Section 的單詞和對(duì)話。教師大力強(qiáng)調(diào)同學(xué)們一定要去背誦復(fù)習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)有專門(mén)的本子，聽(tīng)寫(xiě)要單詞、短語(yǔ)、句子并存，以上節(jié)課知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)為主，適當(dāng)輔以中文，完成后要及時(shí)批改，以圈點(diǎn)出錯(cuò)誤為主，讓學(xué)生自行更正，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，貴在常抓不懈。另一點(diǎn)就是抽查學(xué)生背誦教材的重要句型、對(duì)話、短文。英語(yǔ)成績(jī)很多時(shí)候是老師不辭辛苦抓出來(lái)的。在要求學(xué)生做到的同時(shí)，老師不妨身體力行，比如示范背誦，且力求背得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、流暢、繪聲繪色。學(xué)生聽(tīng)后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情。至少保證學(xué)生每天半小時(shí)朗讀，主要是充分高效利用早讀時(shí)間。對(duì)做得好的或有進(jìn)步的同學(xué)在全班大力表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生施加適度學(xué)習(xí)的壓力并不悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

六、拓展課程資源，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上受到了學(xué)生實(shí)際生活的限制，而多媒體課堂無(wú)疑解決了這一不足，它能為學(xué)生營(yíng)造一種有學(xué)習(xí)情境的氛圍，大大拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率。在計(jì)算機(jī)多媒體課堂上，能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；節(jié)省了板書(shū)和擦黑板的大量時(shí)間，仁愛(ài)版教材配套光盤(pán)提供了課本的flash動(dòng)畫(huà)課件，非常好非常實(shí)用。比單純的聽(tīng)磁帶好多了，因?yàn)樗鼈兡茏寣W(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)任重而道遠(yuǎn)。作為一名負(fù)責(zé)任的老師，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活處理教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師利用好本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

第四篇：對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑與思考

對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑與思考

四川省涼山州會(huì)東縣魯吉職業(yè)中學(xué) 胡德榮

筆者所在地是少數(shù)民族人口占90%的民族自治縣，山高坡大，自然條件差，是全國(guó)的貧困縣之一。窮縣辦教育，窮縣辦好教育，可想而知是一件相當(dāng)困難之事。因此，當(dāng)?shù)氐奈幕逃较鄬?duì)滯后，人們整體文化素質(zhì)不高，作為第三語(yǔ)言（第一是少數(shù)民族語(yǔ)言，第二是漢語(yǔ)，第三才是英語(yǔ)）的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可想而知是很不理想。原因何在？目前少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，筆者有很多困惑和思考。

困惑一：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件相對(duì)較差。雖然國(guó)家加大了西部少數(shù)民族地區(qū)的教育投入，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大為改觀。但是教學(xué)設(shè)備與東部和中部地區(qū)比較還相差甚遠(yuǎn)。有的學(xué)校連英語(yǔ)教學(xué)所必需的錄音機(jī)和英語(yǔ)磁帶都沒(méi)有，更談不上多媒體教室和語(yǔ)音室。有些農(nóng)村初中和中心小學(xué)即使有一個(gè)多媒體教室，但也很少讓學(xué)生使用，原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心用壞。

思考一：為了提高少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，擠出資金，配備必要的英語(yǔ)教學(xué)用具。大大鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，不怕用壞，只怕放壞。作為教師不能等、靠、要，要勤于自制教具，豐富教學(xué)手段。

困惑二：制約少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一，就是英語(yǔ)教師緊缺，而且教師素質(zhì)參差不齊。據(jù)筆者調(diào)查，我們縣的農(nóng)村英語(yǔ)教師真正從大專院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的只占一半左右，另一半的英語(yǔ)教師是半路“出家”，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)短期培訓(xùn)或通過(guò)函授學(xué)習(xí)而取得的英語(yǔ)文憑，其“內(nèi)才”多少，很難斷言；還有一部分教師是“拿著黃牛當(dāng)馬騎”，將非英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)教英語(yǔ)。農(nóng)村教師還有一個(gè)普遍現(xiàn)象：缺乏上進(jìn)心，認(rèn)為進(jìn)城難，評(píng)先難，好像英雄無(wú)用武之地，在農(nóng)村教書(shū)感到很委屈。因此，很少鉆研業(yè)務(wù)，整天得過(guò)且過(guò)。這樣的英語(yǔ)師資水平，怎能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？

思考二：作為基層的一位英語(yǔ)教師，要高度發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，干一行愛(ài)一行，不能這山望著那山高，要腳踏實(shí)地上好每一堂課，教好每一位學(xué)生，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，不管是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，還是半路“出家”的英語(yǔ)教師，“不管白貓黑貓，捉到老鼠就是好貓”。另外，教育主管部門(mén)應(yīng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)，一方面不斷提高英語(yǔ)教師的知識(shí)水平，一方面補(bǔ)充英語(yǔ)師資，讓緊缺的農(nóng)村英語(yǔ)教師得到緩和，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才有望提高。并且加大激勵(lì)機(jī)制，讓農(nóng)村教師“有看頭”，“有奔頭”。

困惑三：學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，家長(zhǎng)要求不高。雖然，英語(yǔ)被當(dāng)今列為三大基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）之一，但是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有引起學(xué)生和家長(zhǎng)的足夠重視，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)在農(nóng)村才有點(diǎn)用，娃兒必須學(xué)好，而英語(yǔ)在農(nóng)村用不上，學(xué)了沒(méi)作用。更有學(xué)生認(rèn)為：我是中國(guó)人，何必學(xué)外文，我又不出國(guó)，學(xué)它干什么？因此，農(nóng)村英語(yǔ)一開(kāi)始就沒(méi)有得到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，隨著英語(yǔ)課程的增加，面臨的就是大面積的學(xué)生放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

思考三：

1、農(nóng)村英語(yǔ)教師，特別是少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教師面對(duì)這個(gè)普遍的現(xiàn)象，不能嗟嘆，不能悲觀，而要苦口婆心從形式、重要性、意義等幾個(gè)方面的加以說(shuō)服引導(dǎo)，做到既教書(shū)又育人，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合當(dāng)今世界發(fā)展和我們身邊的英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊，英語(yǔ)非學(xué)好不可。

2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師！”。持久的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?一堂課的成功，主要是看教師在課堂上如何啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者和合作者。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生了如指掌，在備課時(shí)既要備教材，更要備學(xué)生，上課時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多用鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，正確的回答問(wèn)題，哪怕是一丁點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)捕捉，加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),常用clever / well done /good / very good等詞進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，常用Don’t worry / Try again, you can do it well /Believe yourself.等進(jìn)行幫助。對(duì)口語(yǔ)好的學(xué)生，讓他們來(lái)領(lǐng)讀；對(duì)寫(xiě)得比較好的作文，讓作者進(jìn)行范文示讀。并且每一個(gè)大組設(shè)立一個(gè)集體作文本，讓本組中每個(gè)學(xué)生把自己的優(yōu)秀作文抄在集體作文本上，優(yōu)秀的作文抄在前面。這樣優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)自然而然地嚴(yán)格要求自己，把作文寫(xiě)好更好，作文弱（次）點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)自然而然地去模仿優(yōu)秀學(xué)生的作文?？傊嗲雷寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功，獲得快樂(lè)。

困惑四：“一標(biāo)多本”的英語(yǔ)課程設(shè)置，出現(xiàn)了許多種版本的教材，由于各地區(qū)和各時(shí)段所用的版本不同，可能出現(xiàn)教材連貫性不強(qiáng)，例如，在小學(xué)用的是人教版，到了初中卻用小學(xué)三年級(jí)起始的外研版或者小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)入初中也用小學(xué)起點(diǎn)的教材；初中用的是外研版，到了高中又用人教版，這給農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教與學(xué)帶來(lái)了極大的考驗(yàn)和影響。增加了教師教英語(yǔ)和學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難度。思考四：要解決這個(gè)困惑，一方面教師要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的研修，緊緊圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”，吃透教本，掌握重難點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材。另一方面，教育主管部門(mén)要考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，征訂課本之時(shí)，考慮到教材的連貫性，由于大部分農(nóng)村小學(xué)并未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，即使農(nóng)村中心小學(xué)三年級(jí)以上開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)，而課時(shí)只是每周2節(jié)，而且不列入小升初總分，因此，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，在農(nóng)村來(lái)說(shuō)，目前形同虛設(shè)。因此，在征訂英語(yǔ)教材時(shí)，農(nóng)村初中目前最好是使用七年級(jí)起始版教材。

總之，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，作為一名少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的一名英語(yǔ)教師在困惑中成長(zhǎng)，在思考中豁達(dá)，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們相信少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

一、外因制約著山區(qū)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)

１．教學(xué)條件簡(jiǎn)陋 有的學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶至于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)具備的多媒體等教學(xué)手段，對(duì)于山區(qū)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，只能是望塵莫及。

２．教師隊(duì)伍參差不齊 由于山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教師的生活、工作等各方面的待遇較差，為此，難以吸引更多高水平的教師。一些地區(qū)代課教師較多，他們負(fù)擔(dān)繁重，尚有后顧之憂，影響安心工作。因條件所限，教師們難以獲得進(jìn)修的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響他們業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。３．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力 部分貧困家庭的學(xué)生，其義務(wù)教育階段的書(shū)本費(fèi)都沒(méi)有保障，更不敢奢望初中畢業(yè)后繼續(xù)讀書(shū)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于受條件所限，山區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生十分缺乏學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，于是，枯燥乏味的死記硬背成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法。

二、山區(qū)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)要求進(jìn)退兩難

各地應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，確定開(kāi)設(shè)外語(yǔ)的語(yǔ)種、范圍和程度，條件有限的地區(qū)可以只按一級(jí)要求（初中只學(xué)兩年英語(yǔ)）進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家還曾專門(mén)組織編寫(xiě)過(guò)農(nóng)村版教材。

三、走自己的路

１．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì) 既然山區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生不甘落后，英語(yǔ)教師就應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)困難的情況下，學(xué)?？梢赃x派教師輪流外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)，回單位后再向其他教師傳授。

２．以學(xué)得為主 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好途徑無(wú)疑是在真實(shí)的語(yǔ)境中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，輕輕松松地習(xí)得英語(yǔ)。３．盡量創(chuàng)設(shè)習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境 山區(qū)農(nóng)村初中缺乏學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，但教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生在課堂內(nèi)外有一些準(zhǔn)真實(shí)的語(yǔ)境，從中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

總之，只要山區(qū)農(nóng)村初中的教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，從而大大提高山區(qū)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)水平

新課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，帶來(lái)了教育新的春天。新目標(biāo)英語(yǔ)(GO FOR IT)是“在（美國(guó)）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的Go for it！教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的”。這套教材“采用任務(wù)型語(yǔ)言（Task-based Language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序”。它的出現(xiàn)給中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)注入了一些新鮮的東西，但也給身處農(nóng)村的教師們帶來(lái)了不少的困惑。面對(duì)這些困惑，我們又應(yīng)如何在現(xiàn)有條件下采取切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量呢？本文將就此問(wèn)題做一些淺析。

一、教學(xué)中的困惑

（一）教材本身的困惑

《新目標(biāo)英語(yǔ)》一個(gè)突出的特點(diǎn)就是詞匯量大。按理說(shuō)，一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)。但是，一個(gè)單元約四五十個(gè)的詞匯，對(duì)于零起點(diǎn)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)給他們帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)與煩惱。多而復(fù)雜的英文名字，出現(xiàn)率奇高，好像“有了英語(yǔ)情境”了，但是卻不利于學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)。對(duì)于名字的拼寫(xiě)、發(fā)音，學(xué)生一見(jiàn)就發(fā)悚。還有，新教材一直強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)不能以語(yǔ)法講解為主，但是教材中的語(yǔ)法現(xiàn)象比比皆是，而且沒(méi)有先易后難的順序，交相混雜，給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

1、底子薄。目前，除縣城外，一般小學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，所以，七年級(jí)是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年級(jí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)幾乎是零。而由于這套教材是非零起點(diǎn)的，教材容量擴(kuò)大，要求較高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。相當(dāng)部分同學(xué)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、由于受條件所限，農(nóng)村初中的學(xué)生十分缺乏學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，于是，枯燥乏味的死記硬背成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法。農(nóng)村遠(yuǎn)離現(xiàn)代化的城市生活，學(xué)生學(xué)得的英語(yǔ)知識(shí)又極少可以用到。這些都在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備不足

學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶。至于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)具備的多媒體等教學(xué)手段，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，只能是望塵莫及。

二、立足現(xiàn)實(shí),探索適合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法

面對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的三難處境，我們不可盲目效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能靠近新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法。下面，就我個(gè)人在課改實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，與大家一起探討。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣

農(nóng)村初中缺乏學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，但我們老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生在課堂內(nèi)外有一些準(zhǔn)真實(shí)的語(yǔ)境，從中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維。例如：“I’d like a large pizza.”這一單元。在教授“pizza, onion, olive，lemonade, orange juice”等表示食物及飲料的單詞時(shí)，我就把相關(guān)的食物帶到課堂上進(jìn)行教學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生初步感知并沉浸在學(xué)pizza及其配料等食物名稱的氛圍中，然后創(chuàng)設(shè) “How to order pizzas” 的大情景，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)（shopper and customer），讓學(xué)生通過(guò)訂購(gòu)pizza來(lái)學(xué)習(xí)食物的名稱，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和與他人打交道的活動(dòng)能力。

（二）構(gòu)建合作小組，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1、合理組合，增強(qiáng)合作信心。

合理搭配學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，小組既可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，或通過(guò)討論獲得某個(gè)問(wèn)題的答案。例如：學(xué)習(xí)了第五單元How was your weekend?后讓學(xué)生四人一組根據(jù)話題“How was your weekend ?”進(jìn)行討論。用自己所學(xué)的句型“What did you/he/she do over the weekend ? How was her/ his/ Ming’s weekend ? ”等進(jìn)行交際。這樣表達(dá)能力差的學(xué)生就能從表達(dá)能力好的學(xué)生那里獲得益處，加強(qiáng)自己的表達(dá)能力。表達(dá)能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感?，F(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生的詞匯量要求大大提高，但通過(guò)學(xué)生互助合作方式可以在短時(shí)間內(nèi)記住更多的單詞。比如：制作單詞卡片互相交流使用，進(jìn)行填詞比賽，單詞接龍，單詞歸類等，通過(guò)競(jìng)賽形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。這些活動(dòng)不僅可以有效地加大學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。

2、整體行動(dòng)，促進(jìn)合作發(fā)展。

教師不但可以在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作，而且可以經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如“指導(dǎo)小先生”幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容；互查當(dāng)天作業(yè)；互相聽(tīng)寫(xiě)；互相糾正；通過(guò)各種相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同開(kāi)發(fā)課程資源

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。有人就認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校條件有限，與城市是沒(méi)有辦法比較的，開(kāi)發(fā)課程好象跟我們搭不上邊。其實(shí)不然，課程資源是無(wú)窮無(wú)盡的，不論是城里的學(xué)校，還是農(nóng)村的學(xué)校，不論是城里的學(xué)生，還是農(nóng)村的學(xué)生，都可以針對(duì)本地區(qū)的實(shí)際條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。

要相信，我們的學(xué)生與老師一樣、甚至更聰明能干。作為教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)非常重要。新目標(biāo)英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在準(zhǔn)備任務(wù)的階段實(shí)際上就是在尋找、發(fā)現(xiàn)或者說(shuō)開(kāi)發(fā)各種英語(yǔ)資源的過(guò)程。他們的手工制作、單詞卡片、圖片圖畫(huà)等，可以為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供極大的便利。例如，在教“I want to be an actor.”這一單元時(shí)，僅靠其配套的一張教學(xué)掛圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓這單元學(xué)的更生動(dòng)，更形象，我在課前把任務(wù)布置給學(xué)生：畫(huà)自己理想中的職業(yè)，并借助字典注上其英文名稱，在課堂上互相交流、學(xué)習(xí)。這樣不但展示了學(xué)生的繪畫(huà)能力，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)到了課外職業(yè)名稱，如：driver, farmer, writer，actress, spaceman等，還為老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了便利條件。

《Go For It!》這套教材在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時(shí)，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。所以，這套教材不論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的老師和學(xué)生。盡管我們以后在教學(xué)中面臨的問(wèn)題可能會(huì)更多、更復(fù)雜，但我想，只要我們教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研《課標(biāo)》、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，從而大大提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)水平。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒對(duì)策研究 發(fā)表時(shí)間：2011-11-14 來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2011年第21期供稿 作者：李桂香

[導(dǎo)讀]近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生大幅增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

摘要：近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生大幅增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大困難。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐分析了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；厭學(xué)情緒；原因；對(duì)策 作者簡(jiǎn)介：李桂香，任教于陜西省西安市高陵縣鹿苑中學(xué)。

一只小白兔很想吃魚(yú)，于是，他就去他家附近的河邊去釣魚(yú)。第一天，忙碌了一天，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。第二天他又去釣魚(yú)了，可還是空手而歸。第三天，同樣的事情發(fā)生了?？墒?，這只小白兔很執(zhí)著，有一股永不放棄的精神。就這樣接連七天興高采烈地去河邊釣魚(yú)。到了第八天，他剛來(lái)到河邊，一條大魚(yú)跳出水面，生氣地朝小白兔大喊：“如果你今天再敢用胡蘿卜喂我，我就殺了你！”筆者認(rèn)為，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師們就像小白兔一樣，每天興致勃勃地去上課，卻怎么也引不起學(xué)生們的興趣。于是，不厭其煩地給學(xué)生講英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，逼著學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，逼著學(xué)生記單詞短語(yǔ)，訓(xùn)練其應(yīng)試能力，還美其名曰：好好學(xué)英語(yǔ)吧，學(xué)好了英語(yǔ)對(duì)你將來(lái)的工作學(xué)習(xí)生活都有好處！

近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生大幅增加，兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間提前到了七年級(jí)上學(xué)期，兩極分化率明顯變化，過(guò)差率大幅度增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，為英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)帶來(lái)了很大困難，正常的英語(yǔ)教學(xué)甚至無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生苦惱，教師困惑。

一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

1.農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)使學(xué)生厭學(xué)情緒提前產(chǎn)生

根據(jù)本校七年級(jí)教師實(shí)際調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，課時(shí)不足，師資不足，最基本的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)根本沒(méi)有完成，大部分學(xué)生在小學(xué)階段該掌握的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、句式?jīng)]有掌握，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，最基本的英語(yǔ)技能沒(méi)有形成。部分學(xué)生參加社會(huì)辦學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其英語(yǔ)水平明顯高于一般學(xué)生。所以，學(xué)生一升入初中，已經(jīng)形成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象和大量的學(xué)困生，部分學(xué)生看到別人英語(yǔ)水平明顯高于自己，感到壓力過(guò)大，自尊心受到傷害，一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。2.農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教材存在嚴(yán)重的弊端

其一，內(nèi)容過(guò)多，每天學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，大部分學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練，更談不上融會(huì)貫通的使用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，GO FOR IT!九年級(jí)教材，要求一節(jié)課進(jìn)行一篇文章的學(xué)習(xí)，其中有大量的詞匯、短語(yǔ)和難點(diǎn)句子的理解。在教師的指導(dǎo)和幫助下，大部分學(xué)生在45分鐘之內(nèi)僅能掃清文字障礙，分析了解文章層次和大意。至于對(duì)課文完全的理解，然后能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移擴(kuò)展并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在課后得利用大量時(shí)間熟記單詞和短語(yǔ)，朗讀甚至背誦及其它扎實(shí)的技能訓(xùn)練和鞏固方可得到。但是，學(xué)生必學(xué)科目繁多，各科教材內(nèi)容多且繁，農(nóng)村學(xué)生在家中沒(méi)有人能給其幫助和指導(dǎo)，而學(xué)生的精力和時(shí)間很有限，每天疲于應(yīng)付各科作業(yè)，所以，學(xué)生根本無(wú)法扎實(shí)認(rèn)真鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。部分意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高的學(xué)生基本能鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，大部分學(xué)生根本沒(méi)有辦法很好地完成當(dāng)天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一天天落下許多知識(shí)，造成知識(shí)的不連貫甚至空白，聽(tīng)不懂教師講課，百無(wú)聊賴，厭學(xué)情緒凸現(xiàn)。

其二，教材內(nèi)容與農(nóng)村生活脫離，學(xué)生不感興趣，學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)無(wú)用。農(nóng)村學(xué)生只有20~30%能進(jìn)入重點(diǎn)高中或普通高中繼續(xù)就讀，而大部分學(xué)生要進(jìn)入職業(yè)中學(xué)或技校學(xué)習(xí)工作技能，或直接走向工作崗位成為一般的勞動(dòng)力。大部分學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)那么復(fù)雜的英語(yǔ)與以后的工作生活無(wú)益，不如不學(xué)。所以，與其浪費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)科上，還不如學(xué)學(xué)別的科目，或者看看小說(shuō)，玩玩游戲還可以益智或練練動(dòng)手能力。3.考試題型過(guò)難過(guò)多，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感

陜西省中考試題近年來(lái)逐步趨向偏難繁，有些題型甚至比全國(guó)高考題型還要難。同樣是兩個(gè)小時(shí)，中考高考題量不相上下，中考聽(tīng)力占去20分鐘，剩余100分鐘學(xué)生得完成7篇閱讀，10個(gè)單選，2個(gè)對(duì)話，5個(gè)句子和1篇寫(xiě)作。而高考在120分鐘內(nèi)學(xué)生完成7篇閱讀，15個(gè)單選，1個(gè)對(duì)話，10個(gè)單詞和1篇寫(xiě)作。下表是部分中高考試題題型比較：

很明顯，初中生本來(lái)注重詞匯學(xué)習(xí)，中考卻沒(méi)有考查基本語(yǔ)音知識(shí)，中考考查學(xué)生分析句法和語(yǔ)法寫(xiě)出完整句子的能力，考查學(xué)生對(duì)文意理解的能力，要求學(xué)生跳躍思維非常靈活地使用英語(yǔ)知識(shí)處理文字信息。一個(gè)單詞拼寫(xiě)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一處大小寫(xiě)錯(cuò)誤都會(huì)失分。而高考從語(yǔ)音知識(shí)、詞匯、短語(yǔ)以及文章意義的理解各個(gè)題型都有一定的提示。平時(shí)月考盡量靠近中考題型，因?yàn)樗侵笓]棒，決定學(xué)生前途，所以直接沖擊教師上課方法和內(nèi)容，甚至違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的“用來(lái)交際”的初衷。學(xué)生在課堂上朗讀課文，分組表演對(duì)話，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述己見(jiàn)非常活躍，相當(dāng)快樂(lè)。教師盡可能鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。可每經(jīng)過(guò)一次考試，那些課堂上大膽發(fā)言、善于交際的孩子們倍受打擊，很痛苦。因?yàn)椋荚噺膩?lái)不考課文內(nèi)容，不考課本上的對(duì)話，不考口語(yǔ)表達(dá)能力?？荚嚫撅@示不出孩子們的課堂表現(xiàn)，努力不努力成績(jī)都差不多。反而不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)，不善用英語(yǔ)交際的孩子的成績(jī)反而高一點(diǎn)。大部分學(xué)生信心受挫，厭學(xué)情緒難免。學(xué)生和教師都沒(méi)有成功感，平時(shí)教學(xué)，學(xué)生還能訓(xùn)練一下說(shuō)的技能，到了畢業(yè)前期，學(xué)生基本上圍繞中考題型進(jìn)行訓(xùn)練，單純的提高英語(yǔ)成績(jī)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期備考，學(xué)生考試能力不斷提高，英語(yǔ)能力卻在直線下降，這嚴(yán)重違背英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。

4.農(nóng)村家長(zhǎng)及學(xué)生大部分認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用

農(nóng)村孩子花幾萬(wàn)元上完大學(xué)，找不到一份合適的工作。大學(xué)畢業(yè)，就意味者失業(yè)，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)更是擱置不用。所以，家長(zhǎng)就更不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不督促檢查孩子作業(yè)，家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生思想素質(zhì)差，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記，甚至違反課堂紀(jì)律，逃課、打游戲、不完成作業(yè)等不良習(xí)慣已成風(fēng)氣。學(xué)校，社會(huì)都要求考試成績(jī)要高，教師卻不敢過(guò)多要求學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生會(huì)和教師對(duì)著干，甚至責(zé)罵教師，打教師事件時(shí)而發(fā)生。教師職業(yè)不再是陽(yáng)光下最燦爛、最令人向往的職業(yè)，而已經(jīng)成為高危職業(yè)。

二、解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒的對(duì)策及建議

那么，如何解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)厭學(xué)情緒呢？通過(guò)長(zhǎng)期農(nóng)村中學(xué)教學(xué)體會(huì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者認(rèn)為： 首先，作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師要有計(jì)劃地不斷提升自身的英語(yǔ)能力，經(jīng)常進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)與校本教研，不斷豐富自己的教育理論知識(shí)、教育教學(xué)和科研能力，要善于分析學(xué)生學(xué)情并能根據(jù)學(xué)情，善于進(jìn)行教學(xué)教材資源的科學(xué)合理整合，適當(dāng)刪減和補(bǔ)充教材內(nèi)容，用教材教英語(yǔ)，而不是只局限于教教材。注重平時(shí)教學(xué)過(guò)程，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，經(jīng)常和同行探討磋商切實(shí)可行的教學(xué)方法。

其次，作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師要耐得寂寞和清貧，要舍得把大量的業(yè)余時(shí)間用來(lái)分析學(xué)情和個(gè)性差異上，分析不同個(gè)體學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難和具體厭學(xué)的原因，再對(duì)其進(jìn)行循循善誘，曉之以理動(dòng)之以情，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神的同時(shí)，花費(fèi)精力耐心指導(dǎo)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)法，幫助其掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法使其輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)在短期內(nèi)給學(xué)生惡補(bǔ)遺漏和空缺的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類和整合，使其能盡快趕上所學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，以便學(xué)生掃除聽(tīng)課障礙，避免產(chǎn)生新的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，結(jié)對(duì)子，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，兵教兵，兵練兵，小組榮辱與共，使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與課堂活動(dòng)，有能力想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第三，優(yōu)化課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地。在備課時(shí)，研究教材內(nèi)容，選擇教法和學(xué)法的同時(shí)，還要注重備課中的學(xué)情差異，設(shè)置課堂活動(dòng)和任務(wù)內(nèi)容時(shí)，要適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，切合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，要有層次性、趣味性、挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)不同層次學(xué)生積極參加各種活動(dòng)。同時(shí)注意活用教材，將教材化難為易，化多為少，化枯燥為趣味，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。從讀課文，讀對(duì)話，到寫(xiě)單詞短語(yǔ)，從背誦課文，表演對(duì)話，到復(fù)述課文，講故事，演講等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，使人人有事做。通過(guò)課堂活動(dòng)使不同層次的學(xué)生均能體驗(yàn)到成功感，使其克服“思想開(kāi)小差，注意力不集中”現(xiàn)象。同時(shí)，一定要加強(qiáng)課堂反饋，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，督促學(xué)生“今日事今日畢”，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)步成長(zhǎng)。

第四，加強(qiáng)情感教學(xué)，形成民主課堂氛圍。教師要用自己健全的人格、良好的心理素質(zhì)以及表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)教學(xué)極高的熱情來(lái)感染學(xué)生，在教學(xué)中用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地播放優(yōu)美的英語(yǔ)視頻和英文歌曲，使學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)的美感，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生“沒(méi)有人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中不犯錯(cuò)誤”，“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯的錯(cuò)誤越多進(jìn)步越快”，哪怕學(xué)生英漢夾雜表達(dá)也行，只要他們?cè)诒M力使用英語(yǔ)，形成民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生盡可能輕松的學(xué)習(xí)，愉快的表現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后再耐心個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生糾正口語(yǔ)失誤，改正筆頭作業(yè)中的錯(cuò)誤，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用英語(yǔ)大膽表達(dá)自己。

根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，首先，義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教材不宜過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容不宜過(guò)多。如果說(shuō)，要在中小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，那么數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及其他科目就要相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容相對(duì)刪減。因?yàn)椋r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)生智力差異很大，學(xué)習(xí)環(huán)境和精力有限，學(xué)生不可能同時(shí)學(xué)好那么多科目，而且，太復(fù)雜、太多的英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生畢業(yè)后到底有多大用途？這個(gè)問(wèn)題難道不值得上級(jí)主管部門(mén)和各位教育專家們思考？

其次，中考試題類型是否應(yīng)靠近高考題型？筆者認(rèn)為，中考試題類型至少要低于高考題型難度，低于高考題量，考查學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不應(yīng)讓教師和學(xué)生把大量時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，把學(xué)生變成考試機(jī)器，而應(yīng)讓教師和學(xué)生把大量時(shí)間用在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力上。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀2018總結(jié)

《農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

-----2018總結(jié)

總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，在2018我們課題組成員經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成了以下幾項(xiàng)工作：

2月份做好課題研究的準(zhǔn)備工作，對(duì)本學(xué)期所研究的內(nèi)容和所開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

3月份圍繞教材讓五、六年級(jí)學(xué)生自編自演進(jìn)行英語(yǔ)課本劇表演比賽，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)做到進(jìn)一步拓展和延伸，做到學(xué)以致用。

4月份圍繞活動(dòng)化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課大賽，針對(duì)課堂中的操練活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，并把操練活動(dòng)的各種模式進(jìn)行總結(jié)，找出非常適合學(xué)生掌握并讓學(xué)生感興趣的操練方法，同時(shí)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思和討論。

5月份針對(duì)課題這幾次的活動(dòng)在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，搜集學(xué)生對(duì)哪些活動(dòng)和教學(xué)方法感興趣，為下一步研究方向奠定基礎(chǔ)。

6月份在學(xué)生中進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

7月份針對(duì)課題征集優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)論文并在課題成員中進(jìn)行交流。

8.每?jī)蓚€(gè)月對(duì)此項(xiàng)課題進(jìn)行階段性總結(jié)，并寫(xiě)出階段性報(bào)告。

總之，我們學(xué)校要以課題研究為載體，要以觀課議課活動(dòng)為橋梁，多學(xué)習(xí)，多反思，多提煉，并向眾多參加課題研究的學(xué)校學(xué)習(xí)，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。并在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，切實(shí)推進(jìn)活動(dòng)化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并且不斷使研究豐富、完善，為教育貢獻(xiàn)自己的微薄之力。