第一篇：課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

同沂莊小學(xué)

高效課堂研究月活動(dòng)總結(jié)

我校高效課堂教學(xué)研究月活動(dòng)于10月底結(jié)束。這次活動(dòng)從一開(kāi)始就受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的高度重視，學(xué)校召開(kāi)會(huì)議專門(mén)研究和落實(shí)這次高效課堂研究月活動(dòng)，并作了周密的部署和準(zhǔn)備工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員多次深入課堂，對(duì)課堂教學(xué)給予了具體指導(dǎo)。教導(dǎo)處認(rèn)真貫徹學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)研究月活動(dòng)方案，精心組織，周密安排，使整個(gè)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，并取得了較大的成效。

一、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想有了較大轉(zhuǎn)變。為配合活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校于10月初就開(kāi)始組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理論、學(xué)科課堂教學(xué)策略，幫助教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)，多數(shù)教師的教學(xué)理念有了改變，并自覺(jué)應(yīng)用于教育教學(xué)之中。

二、教師把握教材、使用教材的能力有了進(jìn)一步提高?；顒?dòng)的開(kāi)展，要求教師要集體備課，進(jìn)行教材通研；這樣就使每一個(gè)教師對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及施教的具體要求就有了更深層次的理解把握。

三、教師的課堂教學(xué)水平有了一定提高。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校通過(guò)組織集體備課、上展示課、聽(tīng)課、評(píng)課等課堂研究活動(dòng)，逐步使教師轉(zhuǎn)變了過(guò)去落后的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，在全校形成了積極探索以學(xué)生發(fā)展為本、師生合作、共同探究的課堂教學(xué)研究氛圍，教師駕馭課堂的水平也因此有了較大提高。

四、學(xué)校養(yǎng)成了濃厚的校本研究氛圍，并取得了較好的效果。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，教師研究教學(xué)的多了，閑聊的少了；鉆研新課程、課材的多了，看閑書(shū)的少了；課堂教學(xué)中創(chuàng)新的多了，走老路的少了。各教研組定期、不定期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，有力地提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

所有教師在這一個(gè)月的時(shí)間里，備精品課，上優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)能力得到了鍛煉，教學(xué)水平得到了很大提高，很好地展示了我校教師良好的精神風(fēng)貌和過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，取得了較好的效果。

在這次活動(dòng)中，我校的孫夫美、顧瑞云、高朋芝、孫素芳、房德紅等幾位教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)了各學(xué)科教研組的活動(dòng)，及時(shí)組織老師聽(tīng)課、評(píng)課。負(fù)責(zé)指導(dǎo)講課教師備課，向聽(tīng)課教師發(fā)放課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，自身還要承擔(dān)講課任務(wù)，也正是他們的努力工作才使得我們這次教學(xué)研究月活動(dòng)完成得很順利。

學(xué)校雖然非常重視這項(xiàng)活動(dòng)，并作了周密安排，但仍有不盡人意之處：個(gè)別教師思想重視不夠，課堂教學(xué)效果不夠理想；有的教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。希望有這方面問(wèn)題的教師要提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。此外，每一位教師要認(rèn)真反思一下自己的課堂教學(xué)，哪些是自己成功的地方，哪些還是需要進(jìn)一步商榷的地方，下一步應(yīng)如何改進(jìn)。所有教師都應(yīng)該以這次活動(dòng)為契機(jī)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取通過(guò)這次活動(dòng)和自己的反思使教育教學(xué)水平有一個(gè)明顯的提高。

2010.10.30

第二篇：課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）

為了進(jìn)一步深化課程改革，改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)校教研范式，提升教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)科骨干。根據(jù)校歷安排，在學(xué)校行政組領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處具體組織開(kāi)展了跨度兩個(gè)月的教學(xué)研究活動(dòng)。此次活動(dòng)以新教育思想為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建幸福課堂為目標(biāo)，以推廣“學(xué)—議—講—練—測(cè)”五步教學(xué)模式和規(guī)范體音美等常識(shí)技能課為重點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的教研活動(dòng)，營(yíng)造了同伴互助和合作發(fā)展的學(xué)校文化，加強(qiáng)了教師之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話，溝通與互助，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。形成了一種研中教，教中研的濃厚氛圍。為了進(jìn)一步理清思路，深化課堂教學(xué)改革，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、活動(dòng)回顧

為全面了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握課堂改革的方向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，學(xué)校行政組在開(kāi)學(xué)初通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、走動(dòng)式聽(tīng)課、新調(diào)入教師匯報(bào)課和教研組主題授課等途徑，全面掌握目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)反復(fù)研究，認(rèn)為語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科有代表性的問(wèn)題是教師發(fā)展不平衡，個(gè)別教師深入鉆研教材、熟練駕馭課堂、開(kāi)展有效教學(xué)研究的能力還需加強(qiáng)，部分課堂教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦、課堂效率低下、師生課堂幸

福指數(shù)不高。而音體美等常識(shí)技能課單從規(guī)范教學(xué)常規(guī)方面也存在諸多不容忽視的問(wèn)題。基于以上認(rèn)識(shí)，行政組多次召開(kāi)會(huì)議，分析問(wèn)題的根源及解決的途徑，并把本學(xué)期教學(xué)研究月活動(dòng)的主題確定為“構(gòu)建幸福課堂”，對(duì)幸福課堂定位為：民主的課堂、和諧的課堂、高效的課堂；既有廣度、又有深度、更有溫度的課堂；師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂；有利于幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)和生活智慧、體驗(yàn)生命尊嚴(yán)和價(jià)值的課堂。同時(shí)認(rèn)為，在實(shí)際操作中，落實(shí)“學(xué)—議—講—練—測(cè)”五步教學(xué)模式是構(gòu)建幸福課堂的有力抓手。據(jù)此，把活動(dòng)劃分為理論學(xué)習(xí)（解密新教育、解讀五步教學(xué)模式）——個(gè)人實(shí)踐及年級(jí)學(xué)科組相互聽(tīng)課——教研組把脈課堂、會(huì)診課堂教研交流——構(gòu)建幸福課堂優(yōu)秀課例展示——構(gòu)建幸福課堂論文評(píng)選五個(gè)階段。教導(dǎo)處先后制定了《教學(xué)研究月活動(dòng)實(shí)施方案》、《教學(xué)研究月活動(dòng)安排》、《幸福課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《構(gòu)建幸福課堂論文評(píng)選評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。在活動(dòng)第一階段在老師自學(xué)的同時(shí)，教導(dǎo)處韓主任進(jìn)行了解密新教育和解讀五步教學(xué)模式業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)、老師們知道了新教育是什么，需要做什么，實(shí)驗(yàn)會(huì)帶來(lái)哪些變化，新教育和素質(zhì)教育有什么關(guān)系？五步教學(xué)模式核心理念和操作流程是怎樣的，增強(qiáng)了老師們?cè)趯?shí)踐中的可操作性和針對(duì)性。第二階段主要老師在課堂實(shí)踐中嘗試、運(yùn)用、改進(jìn)，并且通過(guò)年級(jí)學(xué)科組相互聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野，尋找不足。第三階段教研組的把脈課堂、會(huì)診課堂教研交流活動(dòng)中老師針對(duì)幸福課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一對(duì)照

自己的課堂，總結(jié)得與失、確定努力方向，第四階段的課例展示把活動(dòng)推向了高潮，授課教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，以課堂教學(xué)的形式，向我們?nèi)嬲故玖怂麄儗?duì)幸福課堂的理解和把握。最后一個(gè)階段的“構(gòu)建幸福課堂”論文評(píng)選則是萃取經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從不同角度詮釋和豐富了幸福課堂。

回顧本次活動(dòng)過(guò)程，先調(diào)查分析，后確定方案措施；先理論，再實(shí)踐，后回歸理論；先個(gè)人，后集體，再個(gè)人；，由小到大，由點(diǎn)及面，由淺入深，五個(gè)階段有清晰的時(shí)間限定，有具體的組織分工，有明確的活動(dòng)要求，每個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立，又統(tǒng)一于“構(gòu)建幸福課堂”這一主題下，可以說(shuō)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施得力、效果顯著。

二、活動(dòng)特點(diǎn) 1.全員參與，人人教研。

“個(gè)人實(shí)踐—年級(jí)組聽(tīng)評(píng)課—教研會(huì)主題研討”是本次“教學(xué)研究月”活動(dòng)的一條主線?；顒?dòng)開(kāi)始后，所有科任老師均根據(jù)“幸福課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和五步教學(xué)模式中的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三項(xiàng)原則、四個(gè)維度、五步流程”積極進(jìn)行嘗試，并以年級(jí)學(xué)科組為單位相互聽(tīng)課、評(píng)課、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在這次活動(dòng)中，一些學(xué)科組長(zhǎng)和資深教師甘為人梯，在活動(dòng)中發(fā)揮帶頭示范作用，保證了活動(dòng)落到實(shí)處，取得實(shí)效。如在年級(jí)組內(nèi)的相互聽(tīng)課中，好多年級(jí)組第一個(gè)上課的是學(xué)科組長(zhǎng)（一、二、三年級(jí)的語(yǔ)文課），這樣的身先士卒、率先垂范，使一些持觀望態(tài)度 的老師打消了雜念，融入教研與學(xué)習(xí)中。又比如在“剖析課堂、會(huì)診課堂”教研交流活動(dòng)中，語(yǔ)文組和文體組在一起，按我當(dāng)時(shí)的想法，咱們的劉淑梅老師、范會(huì)玲老師的課堂應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨到了爐火純青的地步，幾乎不需要什么反思和剖析，我們年輕教師需要向他們虛心學(xué)習(xí)、汲取精華、不斷進(jìn)步。但是就在那次交流會(huì)上，范老師和劉老師都是帶頭發(fā)言，非?？陀^的分析了他們的教學(xué)現(xiàn)狀，并確定了今后努力方向。他們這種兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍把自己當(dāng)做教師中普通一員的精神和做法，著實(shí)讓我們感動(dòng)。拒不完全統(tǒng)計(jì)，本次組內(nèi)聽(tīng)課上課共計(jì)62節(jié)，個(gè)人聽(tīng)課2-3節(jié)，而學(xué)校規(guī)模的11節(jié)展示課，通過(guò)考勤統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分老師當(dāng)節(jié)沒(méi)有課就參與學(xué)習(xí)，聽(tīng)課節(jié)次都達(dá)到了6節(jié)以上。做到了全員參與，人人教研。很多老師能跨學(xué)科聽(tīng)課，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，表現(xiàn)出了極大的課改熱情。所有上課教師傾心鉆研、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，用心上課反思，課后上課者虛心向聽(tīng)課老師請(qǐng)教，聽(tīng)課者坦誠(chéng)的發(fā)表見(jiàn)解，這種“學(xué)—研—展—評(píng)—議”五位一體的深度互動(dòng)與交流使老師研究自己的課堂，自己的學(xué)生，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享，雖說(shuō)屬于草根式的研究，但它有利于教師自身的發(fā)展，促使全體教師團(tuán)結(jié)一心，形成濃厚教研氛圍。

2.課堂發(fā)生了變化。

本次活動(dòng)無(wú)論是組內(nèi)的聽(tīng)課還是學(xué)校規(guī)模的展示課，老師們均嘗試把講堂變成學(xué)堂，五步教學(xué)模式所倡導(dǎo)的一些理念、策略、原則在課堂均有體現(xiàn)，小組互助合作教學(xué)的方式得以運(yùn)用，盡管課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)各有不同，但都充分注重了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)和合作探究，新課程的理念得到了較為充分的張揚(yáng)，正是這樣的大膽嘗試讓我們的學(xué)生悄悄發(fā)生了變化。孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)蹦出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛(ài)的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神；我們的老師也變了，放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身子和學(xué)生平等對(duì)話，師生關(guān)系更平等、更和諧；傳統(tǒng)的悶課逐步銷聲匿跡，課堂成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。師生共同享受教育教學(xué)的快樂(lè)。

3.五步教學(xué)模式得到完善。

活動(dòng)起步后，科任老師積極投入實(shí)踐，在教學(xué)中大膽嘗試五步教學(xué)模式，“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“多學(xué)少教”的原則已經(jīng)得到體現(xiàn)，“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“用中學(xué)”的教學(xué)策略得到運(yùn)用，“五步教學(xué)模式”運(yùn)用趨于成熟，同時(shí)，通過(guò)課堂展示，把“幸福課堂”詮釋的淋漓盡致，通過(guò)論文評(píng)選，從不同角度與我們分享他們對(duì)“幸福課堂”的把握、思考和行動(dòng)，使五步教學(xué)模式和幸福課堂在理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到升華！4.音體美等常識(shí)技能課得到重視。

本次研究月活動(dòng)中，除過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的6節(jié)展示課之外，還安排了音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等5節(jié)常識(shí)技能課的展示。聽(tīng)課的老師都有一個(gè)共同的感慨：常識(shí)技能課上好了原來(lái)也很有意思。我們可以回顧幾個(gè)小鏡頭，王峰的音樂(lè)課學(xué)生那種陶醉的歌聲、李維軍體育課教師講解示范原地和行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)學(xué)生的那

種迫不及待、躍躍欲試，任小娟老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，下課鈴已經(jīng)響了，在老師回收整理實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，學(xué)生還拿著滴管，觀察滴液形狀，旁若無(wú)人的那種專注，楊曉瑩老師的品德與社會(huì)課上學(xué)生在辯論賽環(huán)節(jié)的唇槍舌劍、你來(lái)我往、毫不示弱，還有豆芳霞老師執(zhí)教《精美的郵票》時(shí)，對(duì)郵票的作用、有票的構(gòu)成、分類、特點(diǎn)、發(fā)展史、設(shè)計(jì)郵票的步驟和注意點(diǎn)等的教學(xué)，使我們對(duì)美術(shù)課教學(xué)也有了全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也感覺(jué)，開(kāi)足開(kāi)齊上好各門(mén)課程，本身就是在實(shí)施素質(zhì)教育。而其他的興趣小組、特長(zhǎng)班、社團(tuán)其實(shí)才是課程的補(bǔ)充和延伸。

5.學(xué)科骨干和年輕教師均得到鍛煉和提高。

以往在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)和鍛造，而忽視了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。一些教師在教學(xué)的黃金期卻被冷落，輻射帶動(dòng)作用沒(méi)有發(fā)揮，無(wú)論對(duì)個(gè)人提高還是團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)都不利。在本次活動(dòng)中，我們把鍛造學(xué)科骨干和培養(yǎng)年輕教師并重注意發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。這些老師的亮相，增加了我們活動(dòng)的含金量。李訥老師，她具有四兩撥千斤的魄力，在課堂上舉重若輕，思維縝密。劉玉寧老師在課堂上的那種灑脫、自信、教學(xué)切入點(diǎn)的巧妙、段小葉老師對(duì)文本的深度挖掘、機(jī)智處理、巧妙引導(dǎo)、學(xué)生課堂上那種民主、積極，賈喜娟老師在課堂上的收放自如，駕馭課堂游刃有余、李維軍老師在體育課上清楚的講解、規(guī)范的操練等，讓聽(tīng)課者受益匪淺。而像王峰、趙小凡、齊亞亞、任曉娟、楊曉瑩作為后起之秀，在課堂上有一種青

出于藍(lán)而勝于藍(lán)的霸氣，王峰老師的課聽(tīng)后最深的感受就是專業(yè)、課堂用詼諧幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生，趙小凡老師我覺(jué)得她有一整套具有學(xué)科特點(diǎn)的組織教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)方便、兒童化、活動(dòng)化、生活化在他的課堂體現(xiàn)得很充分，任曉娟老師的科學(xué)課老師的親和力、舉重若輕和科學(xué)本身的嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)均得到比較好的體現(xiàn)，齊亞亞老師的課真正把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、楊曉瑩老師把品生課上“活”了，探討到了一條品德與生活接軌、觸動(dòng)心靈的路子。這些老師基本形成了自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

6.老師思想得到洗禮和升華。

在“構(gòu)建幸福課堂”論文評(píng)選活動(dòng)中，共收到論文58篇，涉及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等八個(gè)學(xué)科。內(nèi)容有構(gòu)建幸福課堂方面的宏觀思考，也有微觀操作，有熱情展望、也有理性反思，通過(guò)書(shū)寫(xiě)，老師認(rèn)識(shí)到幸福其實(shí)是一種心態(tài)，一種生活態(tài)度，它源于對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)、源于創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。這種廣泛地參與和思考，可以說(shuō)，凈化了心靈，明確了目標(biāo)。

三、今后建議

1、年輕教師要加快成長(zhǎng)步伐。無(wú)論從年級(jí)學(xué)科組聽(tīng)課還是優(yōu)秀論文評(píng)選看，年輕教師成績(jī)平平，個(gè)別老師思想認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)活動(dòng)消極應(yīng)付，不能深入思考、更不能付諸行動(dòng)。年輕教師是學(xué)校的“財(cái)富”，理念先進(jìn)，接受新事物快，能運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，只要加快學(xué)習(xí)，不斷反思，是完全可以在3-5年內(nèi)完成“化繭成蝶”的蛻變。因此，除學(xué)校注重新教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)和培訓(xùn)外，年

輕教師要有責(zé)任意識(shí)，主人翁意識(shí)，要有明確的奮斗目標(biāo)，在工作中有想法、有行動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研室文化建設(shè)。

常言道：“近朱者赤近墨者黑”一個(gè)教研室的教研氛圍直接影響著這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的心態(tài)和成長(zhǎng)。比如在本次論文評(píng)選中，有一個(gè)教研室上交10篇論文，有四篇論文題目和小標(biāo)題完全相同，不同的是有的打印、有的手寫(xiě)、有的詳寫(xiě)、有的略寫(xiě)，并且有兩篇論文相互夾在一起。有些老師個(gè)人寫(xiě)作功底不錯(cuò)，以前所寫(xiě)的論文也獲獎(jiǎng)，但是因?yàn)榻M內(nèi)其他老師下載別人的論文，他也下載了一篇。但是有些教研室所有的老師都是自己寫(xiě)，雖然文筆略顯稚嫩，思想也不夠深刻，但是只要?jiǎng)庸P寫(xiě)了，或多或少都會(huì)觸及心靈，得到提高。真可謂“九懶加一勤，想勤不得勤”這個(gè)團(tuán)隊(duì)有人在扯后腿，消磨你的意志?！熬徘诩右粦?，想懶不得懶”，團(tuán)隊(duì)有人趕著你往前走。所以，今后應(yīng)加強(qiáng)教研室文化建設(shè)，使每一個(gè)教研室傳遞正能量，形成良好的研究氛圍和工作風(fēng)氣。每個(gè)教研組，尤其是教研組長(zhǎng)，除完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，要在教研組建設(shè)和組織上多思考，應(yīng)就怎樣把教研組搞得有特色，有亮點(diǎn)開(kāi)展深入研究，各教研組必須致力于發(fā)展培養(yǎng)出4-6名優(yōu)秀教師。3.繼續(xù)加強(qiáng)常識(shí)技能課教學(xué)。

從本次展示課來(lái)看，老師教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩，但是部分課堂學(xué)生不給力，師生配合不默契，美術(shù)課老師范畫(huà)的再好學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成的作品粗糙、音樂(lè)課老師再專業(yè)學(xué)生遇到稍微有難度的

歌曲就唱變調(diào)，體育課老師示范的再好學(xué)生一練習(xí)動(dòng)作就變形，使整節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。這暴露出平時(shí)教學(xué)中一年、或者幾年積累的某些問(wèn)題，因此，在今后教學(xué)管理中，我們繼續(xù)規(guī)范常識(shí)技能課教學(xué)，使學(xué)生真正全面發(fā)展。4.在堅(jiān)持中形成特色。

通過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐和公開(kāi)課的打磨，我們好多老師已經(jīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們學(xué)校的課堂也已經(jīng)有了鮮明的學(xué)校風(fēng)格，接下來(lái)需要做的就是堅(jiān)持、完善、豐富、只要方向沒(méi)有錯(cuò)，操作層面的問(wèn)題可以在實(shí)踐中逐步解決，我們需要的就是堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，完善、完善、再完善，我們也相信只要付出、就有收獲、只要行動(dòng)，就有成果。相信歲月、相信種子。

5.加快教師梯隊(duì)建設(shè)。

實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)階梯工程（即希望之星—教學(xué)能手—骨干教師—學(xué)科帶頭人—教育名師），我們已經(jīng)提出了好久，但是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)成熟的做法，至今沒(méi)有付諸行動(dòng)。下一步，我們將加快前期準(zhǔn)備，力爭(zhēng)在下學(xué)期實(shí)施。為不同層次的教師成長(zhǎng)搭建綠色通道。使不同層次的老師確定不同專業(yè)成長(zhǎng)方向，獲得不同發(fā)展，形成教師梯隊(duì)。

老師們，篳路藍(lán)縷，不斷求索。教改之路九曲十八盤(pán)，但也并非“荊棘密布，步履蹣跚”。始終相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有教師們的不懈探索，我校的教學(xué)教研工作一定會(huì)在教研路上看到美麗的“風(fēng)景”！

第三篇：第四屆課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)（精選）

第四屆課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處會(huì)同高中各年級(jí)、中師中專部成功開(kāi)展了以研究課為主要形式的“第四屆課堂教學(xué)研究月”活動(dòng)，五月上旬又開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在通過(guò)全校各學(xué)科分層的教研方式，使全體教師通力合作形成一種研中教，教中研的濃厚氛圍，打造高效課堂，帶動(dòng)老師朝著學(xué)習(xí)型、研究型教師方向發(fā)展。此次活動(dòng)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)組織、年級(jí)部發(fā)動(dòng)、教研組備課組實(shí)施、教師全員參與、教務(wù)處收集整理資料五個(gè)階段的分步實(shí)施，營(yíng)造了同伴互助和合作發(fā)展的學(xué)校文化，同時(shí)，加強(qiáng)了教師之間以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話，溝通與互助，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。我們認(rèn)為，本次活動(dòng)是一次有效教學(xué)課堂教學(xué)研究，一次教師基本功大比武，一次有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，一次“課堂教學(xué)與我的發(fā)展”的教師論壇，一次有效教學(xué)的課堂開(kāi)放活動(dòng)。關(guān)于本次活動(dòng)，總結(jié)如下：

一、活動(dòng)回顧 為了搞好本次活動(dòng)，教務(wù)處早在三月份就會(huì)同各年級(jí)作出整體規(guī)劃，一方面強(qiáng)調(diào)參與面的廣，即全體老師人人講課，人人聽(tīng)課，人人反思。一方面又加強(qiáng)與各年級(jí)各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及任課干部的交流。希望能用研究課的形式，加強(qiáng)備課組對(duì)課堂教學(xué)方式、方法和各個(gè)學(xué)科中某些重點(diǎn)專題，以及教學(xué)效果的深入挖掘，調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展課堂研究的積極性，提升課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了讓研究月活動(dòng)深入進(jìn)行，學(xué)校在高三教學(xué)樓哦前懸掛了“熱烈

祝賀我校第四屆課堂教學(xué)研究月深入進(jìn)行”宣傳條幅，甘校長(zhǎng)更是主持校行政會(huì)專題研究和布置活動(dòng)開(kāi)展。在這次活動(dòng)中，高三年級(jí)開(kāi)展比較充分，各位畢業(yè)班老師在百忙之中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。另外，中師中專部老師跨學(xué)科聽(tīng)課比較多，湛小平老師的音樂(lè)課更是高朋滿座，每一位老師都和學(xué)生一起陶醉在藝術(shù)的殿堂。5月上旬，在總結(jié)四月研究月活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合骨干教師江西臨川之行的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步推出了展示課活動(dòng)，共計(jì)有17位老師授課。分別是高一的劉添福、劉兵、蔣國(guó)平、李曉、江燕飛、張金燁、蔡小貞老師，高二的程幼權(quán)、李婧、李斌、黃燕平、高翼、柳宜娥、干大金老師，高三的劉漢紅、伍曉初、段麗芬老師。這次活動(dòng)中，同一學(xué)科老師跨年級(jí)廣泛參與。比如在高二化學(xué)老師高翼的展示課上，高一全體化學(xué)、生物老師參與，高三部分化學(xué)老師參與，課堂上大家積極聽(tīng)課，課后又認(rèn)真評(píng)課，并把材料整理出來(lái)上報(bào)教務(wù)處，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上，都起到了較好的展示作用。

二、活動(dòng)特點(diǎn)

1、富有“現(xiàn)代”氣息

在現(xiàn)代技術(shù)教育環(huán)境下，有效地利用先進(jìn)手段，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，可以大大課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。有接近百分之五十的老師在多媒體教室上課，且課件制作適當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的信息技術(shù)化。這些優(yōu)質(zhì)能使用多媒體，音像、圖像相結(jié)合，有直觀性、形象性、審美性、思考性，備課組內(nèi)的課老師們盡可能地自制課件或運(yùn)用課件輔助教學(xué)。象高一語(yǔ)文組青年教師張金燁的課堂教學(xué)中，不僅

有現(xiàn)代的理念，還有現(xiàn)代的手段，顯現(xiàn)了老師們嫻熟的現(xiàn)代技術(shù)。這次教學(xué)活動(dòng)大部分的教師使用了電教手段（多媒體、錄象、課件），先進(jìn)電教設(shè)備成為許多教師得心應(yīng)手的教學(xué)手段。這些教師在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用課件，解決重難點(diǎn)，增強(qiáng)了形象性，烘托了課堂氣氛，并吸引了學(xué)生的注意力，課堂成為生動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2、研究風(fēng)氣濃厚

首先，整個(gè)活動(dòng)的參與面廣。絕大部分老師參與了聽(tīng)課，百分之七十老師參與了上課。同備課組內(nèi)的課做到組員共同參與，同教研組內(nèi)的課互相聽(tīng)課，很多老師能跨學(xué)科聽(tīng)課，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本次活動(dòng)要求，全校老師人人參與，人人反思，人人提高。在這一個(gè)月內(nèi)，全校任教老師直接參與示范課講課人數(shù)居歷年之首，僅第9周（4.13——4.19），授課老師就有42人，其中高一18人，高二4人，高三14人，中師中專部4人，聽(tīng)課老師112人次?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這次校內(nèi)的廣泛交流.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的開(kāi)放研究，為大家提供了寬廣的課程視野，在整合資源、學(xué)科滲透，多元評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等方面搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。同學(xué)科教研組研究的主題也更廣泛了，復(fù)習(xí)課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等紛紛走進(jìn)了課堂。我們的講課老師敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了老師研究的領(lǐng)域和視角的擴(kuò)大化。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則，帶頭參與活動(dòng)。甘校長(zhǎng)非常重視教學(xué)，就本次活動(dòng)進(jìn)行了專題研討，并多次深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)教學(xué)，并親自參加教研組活動(dòng)，指導(dǎo)教研。領(lǐng)導(dǎo)班子的其他成員都能主動(dòng)地上示范課或研究課，為大家提供學(xué)習(xí)研究的課例。程校長(zhǎng)，阮校長(zhǎng)和翟迪京主任在參加本學(xué)科的活動(dòng)之外，還主動(dòng)深入到其它學(xué)科課堂聽(tīng)課，課后與老師們廣泛交流。翟基杰主任更是每一堂研究課都親自參加，課后主動(dòng)與授課老師交換意見(jiàn)，談?wù)摦?dāng)堂課的得失，以實(shí)際行動(dòng)踐行著一位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。高

一、高二年級(jí)，查家新主任，高東風(fēng)主任、干小平校長(zhǎng)以及干大金主任也帶頭參與，主動(dòng)交流，并廣泛征求老師們的意見(jiàn)。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，謙虛的作風(fēng)，為廣大教師樹(shù)立了良好的榜樣。

在本次活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也紛紛亮劍。張發(fā)興、孫國(guó)雄、鄭敏志、干大金、柯宇寶、詹金姣、閔政權(quán)、饒揚(yáng)懷、方廠移、蘇曉燕等老師示范課風(fēng)采依舊，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深厚的教學(xué)功底，準(zhǔn)確地把握教材，機(jī)智地課堂應(yīng)變都很值得老師們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒。青年教師當(dāng)仁不讓，象李潔、劉兵、李斌、程幼權(quán)、王程、胡麗娟、李娟、陳小鋒等老師的課堂，充滿著青春活力，充滿著睿智與機(jī)智，大有青出于藍(lán)而勝于蘭之勢(shì)，昭示著我校未來(lái)的希望?；顒?dòng)中各備課組，年級(jí)組充分發(fā)揮了集體備、研、議課的合作研究精神。尤其是教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、資深教師都起到了很好的學(xué)科指導(dǎo)引領(lǐng)作用。如李戰(zhàn)文、楊利民、蘭淑麗、梅斌飛、夏廣、李克難、干麗萍、趙國(guó)安等老師對(duì)年輕教師的悉心指導(dǎo)，答疑解惑，出謀劃策。李曉、吳燦林、李婧、李曼、童微、曾根群、江麗春等老師也能主動(dòng)虛心請(qǐng)教，一起研究教材，一起設(shè)計(jì)教法，一起準(zhǔn)備課件，老師之間互幫互學(xué)、互研互學(xué)蔚然成風(fēng)。還有不少老師抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都主動(dòng)要求上課，課后主動(dòng)請(qǐng)教，值得我們稱贊。在這次活動(dòng)中，高二物理組在活動(dòng)之前全面分析本年級(jí)物理學(xué)習(xí)情況，得出學(xué)生的成績(jī)上不來(lái)主要是缺少對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。于是，先由深受學(xué)生歡迎的李斌老師和葉娟老師上研究課，然后大家再圍繞

這一課題深入討論，并征求學(xué)校名師意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，再由其他老師上課，效果良好。高二數(shù)學(xué)老師針對(duì)高三即將來(lái)臨的現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為要適當(dāng)加大課堂容量，于是由張雨喜、夏廣、張振翅老師上研究課，大家再一起課后分析，查漏補(bǔ)缺。高一語(yǔ)文組針對(duì)本組年青教師較多的情況，主要從如何落實(shí)老師基本功這個(gè)方面展開(kāi)討論。大家一致認(rèn)為，一手好的粉筆字，一口流利的普通話，一篇好文章，是成為一名好老師的最基本要求。中師中專部各教研組針對(duì)如何提高學(xué)生的專業(yè)技能開(kāi)展專題研究，音樂(lè)教研組主編了校本教材《音樂(lè)基本功訓(xùn)練和考核手冊(cè)》，張麗容老師編寫(xiě)的教材《視唱教程》實(shí)用性強(qiáng)，深受學(xué)生的好評(píng)。

3、過(guò)程精細(xì)科學(xué)

實(shí)現(xiàn)校園精細(xì)管理，打造實(shí)高高效課堂，是甘校長(zhǎng)到學(xué)校后針對(duì)學(xué)校實(shí)際，提出的有前瞻性的觀念。這對(duì)于我們這個(gè)剛轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的學(xué)校，有更深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。只有把管理落實(shí)到細(xì)微之處，才能出效益、出成績(jī)。通過(guò)本次活動(dòng)，我們可以明確感受到學(xué)校在精細(xì)管理這個(gè)層面已取得巨大進(jìn)步。在活動(dòng)開(kāi)始前，教務(wù)處就會(huì)同各年級(jí)搞好分工，教務(wù)處在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃活動(dòng)形式及內(nèi)容，對(duì)

活動(dòng)開(kāi)展情況予以檢查，努力做到聽(tīng)課人數(shù)必查，聽(tīng)課記錄詳查，活動(dòng)心得抽查，并及時(shí)反饋到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。年級(jí)進(jìn)行具體的聽(tīng)課、評(píng)課組織，開(kāi)展教后心得的交流活動(dòng)。這樣，有力地保證了本次活動(dòng)的有序進(jìn)行，程序化開(kāi)展。在教務(wù)處、年級(jí)的精細(xì)管理化之下，活動(dòng)的主體老師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程和聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程的精細(xì)化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當(dāng)充分，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出且分析仔細(xì)、透徹，部分老師能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師聽(tīng)課情況良好，都能認(rèn)真記錄，并對(duì)該堂課的得失作出批注。課后評(píng)課活躍，各抒己見(jiàn)，共同研討，共同提高?；顒?dòng)結(jié)束后各年級(jí)都能及時(shí)、認(rèn)真總結(jié)，僅高二一個(gè)年級(jí)，匯總到教務(wù)處的聽(tīng)課記錄、聽(tīng)課評(píng)議、教后感以及各備課組的研究月總結(jié)就有28份。在高一物理組的聽(tīng)課評(píng)議中，他們寫(xiě)道：“本次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提高我們的業(yè)務(wù)能

力，具有重大的意義，我們應(yīng)多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)和提高我們的教學(xué)水平?！边@句話代表了全校每一位老師的心聲。

4、課堂精彩紛呈

參加本次活動(dòng)的教師們經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，合理安排，給大家展示了一堂堂生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課程。大部分老師有自己的教學(xué)特色，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵(lì)的目光和學(xué)生自信、燦爛的笑容；聽(tīng)到的是教師充滿人文關(guān)懷的教學(xué)新用語(yǔ)；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，自然和社會(huì)生活成了教學(xué)的無(wú)字書(shū)，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。

三、幾點(diǎn)思考

雖然研究月暫時(shí)告一段落，但研究還在繼續(xù)，這次活動(dòng)帶給我們的還有很多的思考：

1、怎樣加強(qiáng)個(gè)人的理論與專業(yè)學(xué)習(xí)，以不斷全面提高自身的教學(xué)素養(yǎng)？

2、怎樣進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分面向全體學(xué)生，真正體現(xiàn)以生為本？

3、如何開(kāi)展教研組、備課組的學(xué)習(xí)與合作，逐步提高老師們把握教材、處理教材、運(yùn)

用教材的能力？

4、什么樣的課堂才算是高效課堂？現(xiàn)就甘校長(zhǎng)提出的打造高效課堂理念，對(duì)照這次活動(dòng)情況，我們提出幾點(diǎn)想法，與老師們共同學(xué)習(xí)探討。

1、高效課堂理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書(shū)，課堂的功能也不僅僅是傳愛(ài)知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。簡(jiǎn)而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

2、手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3、呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣40分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。顯而易見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)主要取決于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

我們認(rèn)為，我們研究月的課堂是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的，有的老師教學(xué)基本功扎實(shí)，有親和力，感染力；有的老師教材處理新穎，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，突破巧妙；有的老師準(zhǔn)備充分，多媒體運(yùn)用恰到好處；有的老師注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、問(wèn)題意識(shí)?？傊ㄟ^(guò)研究月活動(dòng)，老師們有了更多的展示與學(xué)習(xí)，有了更多的研究與交流，有了更多的反思與提高。正如生物組教師在總結(jié)中所說(shuō)：每一次集體備課，每一次課堂教學(xué)，每一次說(shuō)課評(píng)課，每一次交流反思，無(wú)論是施教者，還是評(píng)論學(xué)習(xí)者，都能給每一個(gè)人帶來(lái)新的感受，新的體驗(yàn)，新的收獲。老師們。高效的課堂就在我們的身邊，創(chuàng)造有效智慧的課堂的主人是我們自己！愿大家在教育的路上結(jié)伴而行，讓我們學(xué)校騰飛得得更快，更遠(yuǎn)，更高！

第四篇：第四屆課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

石溝崖小學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一組織下，學(xué)校開(kāi)展了以研究課為主要形式的“課堂教學(xué)研究開(kāi)放月”活動(dòng)，五月上旬又開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在通過(guò)全校各學(xué)科分層的教研方式，使全體教師通力合作形成一種研中教，教中研的濃厚氛圍，打造高效課堂，帶動(dòng)老師朝著學(xué)習(xí)型、研究型教師方向發(fā)展。此次活動(dòng)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)組織、教研組備課組實(shí)施、教師全員參與、教務(wù)處收集整理資料四個(gè)階段的分步實(shí)施，營(yíng)造了同伴互助和合作發(fā)展的學(xué)校文化，同時(shí)，加強(qiáng)了教師之間以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話，溝通與互助，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。我們認(rèn)為，本次活動(dòng)是一次有效教學(xué)課堂教學(xué)研究，一次教師基本功大比武，一次有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，一次“課堂教學(xué)與我的發(fā)展”的教師論壇，一次有效教學(xué)的課堂開(kāi)放活動(dòng)。關(guān)于本次活動(dòng)，總結(jié)如下：

一、活動(dòng)回顧

為了搞好本次活動(dòng)，教導(dǎo)處早在九月份就會(huì)同各年級(jí)作出整體規(guī)劃，一方面強(qiáng)調(diào)參與面的廣，即全體老師人人講課，人人聽(tīng)課，人人反思。一方面又加強(qiáng)與各年級(jí)各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及任課干部的交流。希望能用研究課的形式，加強(qiáng)備課組對(duì)課堂教學(xué)方式、方法和各個(gè)學(xué)科中某些重點(diǎn)專題，以及教學(xué)效果的深入挖掘，調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展課堂研究的積極性，提升課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在這次活動(dòng)中，各年級(jí)開(kāi)展比較充分，各位老師在百忙之中積極參與

各項(xiàng)活動(dòng)。另外，老師跨學(xué)科聽(tīng)課比較多，張麗老師的音樂(lè)課更是高朋滿座，每一位老師都和學(xué)生一起陶醉在藝術(shù)的殿堂。這次活動(dòng)中，同一學(xué)科老師跨年級(jí)廣泛參與。，課堂上大家積極聽(tīng)課，課后又認(rèn)真評(píng)課，并把材料整理出來(lái)上報(bào)教務(wù)處，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上，都起到了較好的展示作用。

二、活動(dòng)特點(diǎn)

1、富有“現(xiàn)代”氣息

在現(xiàn)代技術(shù)教育環(huán)境下，有效地利用先進(jìn)手段，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，可以大大課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。老師都在媒體教室上課，且課件制作適當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的信息技術(shù)化。這些優(yōu)質(zhì)能使用多媒體，音像、圖像相結(jié)合，有直觀性、形象性、審美性、思考性，備課組內(nèi)的課老師們盡可能地自制課件或運(yùn)用課件輔助教學(xué)。象青年教師安潔的課堂教學(xué)中，不僅有現(xiàn)代的理念，還有現(xiàn)代的手段，顯現(xiàn)了老師們嫻熟的現(xiàn)代技術(shù)。這次教學(xué)活動(dòng)大部分的教師使用了電教手段（多媒體、錄象、課件），先進(jìn)電教設(shè)備成為許多教師得心應(yīng)手的教學(xué)手段。這些教師在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用課件，解決重難點(diǎn)，增強(qiáng)了形象性，烘托了課堂氣氛，并吸引了學(xué)生的注意力，課堂成為生動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2、研究風(fēng)氣濃厚

首先，整個(gè)活動(dòng)的參與面廣。絕大部分老師參與了聽(tīng)課，百分之九十老師參與了上課。同備課組內(nèi)的課做到組員共同參與，同教研組內(nèi)的課互相聽(tīng)課，很多老師能跨學(xué)科聽(tīng)課，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本次活動(dòng)要求，全校老師人人參與，人人反思，人人提高。在通過(guò)這次校

內(nèi)的廣泛交流.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的開(kāi)放研究，為大家提供了寬廣的課程視野，在整合資源、學(xué)科滲透，多元評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等方面搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。同學(xué)科教研組研究的主題也更廣泛了，復(fù)習(xí)課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等紛紛走進(jìn)了課堂。我們的講課老師敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了老師研究的領(lǐng)域和視角的擴(kuò)大化。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則，帶頭參與活動(dòng)。宋校長(zhǎng)非常重視教學(xué)，就本次活動(dòng)進(jìn)行了專題研討，并多次深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)教學(xué)，并親自參加教研組活動(dòng)，指導(dǎo)教研。領(lǐng)導(dǎo)班子的其他成員都能主動(dòng)地上示范課或研究課，為大家提供學(xué)習(xí)研究的課例。教導(dǎo)主任更是每一堂研究課都親自參加，課后主動(dòng)與授課老師交換意見(jiàn)，談?wù)摦?dāng)堂課的得失，以實(shí)際行動(dòng)踐行著一位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。

3、過(guò)程精細(xì)科學(xué)

實(shí)現(xiàn)校園精細(xì)管理，打造實(shí)高高效課堂，是宋校長(zhǎng)到學(xué)校后針對(duì)學(xué)校實(shí)際，提出的有前瞻性的觀念。這對(duì)于我們這個(gè)剛轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的學(xué)校，有更深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。只有把管理落實(shí)到細(xì)微之處，才能出效益、出成績(jī)。通過(guò)本次活動(dòng)，我們可以明確感受到學(xué)校在精細(xì)管理這個(gè)層面已取得巨大進(jìn)步。在活動(dòng)開(kāi)始前，教務(wù)處就會(huì)同各年級(jí)搞好分工，教務(wù)處在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃活動(dòng)形式及內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況予以檢查，努力做到聽(tīng)課人數(shù)必查，聽(tīng)課記錄詳查，活動(dòng)心得抽查，并及時(shí)反饋到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。年級(jí)進(jìn)行具體的聽(tīng)課、評(píng)課組織，開(kāi)展教后心得的交流活動(dòng)。這樣，有力地保證了本次活動(dòng)的有序

進(jìn)行，程序化開(kāi)展。在教務(wù)處、年級(jí)的精細(xì)管理化之下，活動(dòng)的主體老師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程和聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程的精細(xì)化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當(dāng)充分，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出且分析仔細(xì)、透徹，部分老師能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師聽(tīng)課情況良好，都能認(rèn)真記錄，并對(duì)該堂課的得失作出批注。課后評(píng)課活躍，各抒己見(jiàn)，共同研討，共同提高?；顒?dòng)結(jié)束后各年級(jí)都能及時(shí)、認(rèn)真總結(jié)，匯總到教務(wù)處的聽(tīng)課記錄、聽(tīng)課評(píng)議、教后感以及各備課組的研究月總結(jié)就有28份。

4、課堂精彩紛呈

參加本次活動(dòng)的教師們經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，合理安排，給大家展示了一堂堂生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課程。大部分老師有自己的教學(xué)特色，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵(lì)的目光和學(xué)生自信、燦爛的笑容；聽(tīng)到的是教師充滿人文關(guān)懷的教學(xué)新用語(yǔ)；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，自然和社會(huì)生活成了教學(xué)的無(wú)字書(shū)，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。

三、幾點(diǎn)思考

雖然研究月暫時(shí)告一段落，但研究還在繼續(xù)，這次活動(dòng)帶給我們的還有很多的思考：

1、怎樣加強(qiáng)個(gè)人的理論與專業(yè)學(xué)習(xí)，以不斷全面提高自身的教學(xué)素養(yǎng)？

2、怎樣進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分面向全體學(xué)生，真正體現(xiàn)以生為本？

3、如何開(kāi)展教研組、備課組的學(xué)習(xí)與合

作，逐步提高老師們把握教材、處理教材、運(yùn)用教材的能力？

4、什么樣的課堂才算是高效課堂？現(xiàn)就宋校長(zhǎng)提出的打造高效課堂理念，對(duì)照這次活動(dòng)情況，我們提出幾點(diǎn)想法，與老師們共同學(xué)習(xí)探討。

1、高效課堂理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書(shū)，課堂的功能也不僅僅是傳愛(ài)知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。簡(jiǎn)而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

2、手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3、呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和

創(chuàng)造性的工作，同樣40分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。顯而易見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)主要取決于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)

體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

我們認(rèn)為，我們研究月的課堂是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的，有的老師教學(xué)基本功扎實(shí)，有親和力，感染力；有的老師教材處理新穎，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，突破巧妙；有的老師準(zhǔn)備充分，多媒體運(yùn)用恰到好處；有的老師注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、問(wèn)題意識(shí)?？傊?，通過(guò)研究月活動(dòng)，老師們有了更多的展示與學(xué)習(xí)，有了更多的研究與交流，有了更多的反思與提高。正如生物組教師在總結(jié)中所說(shuō)：每一次集體備課，每一次課堂教學(xué)，每一次說(shuō)課評(píng)課，每一次交流反思，無(wú)論是施教者，還是評(píng)論學(xué)習(xí)者，都能給每一個(gè)人帶來(lái)新的感受，新的體驗(yàn)，新的收獲。老師們。高效的課堂就在我們的身邊，創(chuàng)造有效智慧的課堂的主人是我們自己！愿大家在教育的路上結(jié)伴而行，讓我們學(xué)校騰飛得得更快，更遠(yuǎn)，更高！

第五篇：“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

為促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，以“同課異構(gòu)”為平臺(tái)，以同學(xué)科同年級(jí)為單位，組織教師開(kāi)展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究活動(dòng)。執(zhí)教老師通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高，“同課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促提升”的目的?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)的基本情況

本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究月活動(dòng)，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計(jì)授課29節(jié)，其中語(yǔ)文14節(jié)，數(shù)學(xué)10節(jié)，英語(yǔ)4節(jié)，體育常識(shí)課1節(jié)。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學(xué)設(shè)計(jì)33篇，其他未授課人員均參與了同級(jí)同學(xué)科聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并交回聽(tīng)課反思、論文、案例、心得體會(huì)等20篇。

二、活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

“同課異構(gòu)”同學(xué)科同年級(jí)同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。

2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。

3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。

三、活動(dòng)亮點(diǎn)

.扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：普通話流利規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確。粉筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、漂亮。善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識(shí)更立體、更直觀、更生動(dòng)；年輕教師普遍都會(huì)熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂語(yǔ)言充實(shí)。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書(shū)工整，制作優(yōu)美，操作嫻熟。

2.精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師們普遍備課認(rèn)真，教學(xué)思路清晰，都能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備較為充分，課堂設(shè)計(jì)精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎(chǔ)知識(shí)的講解訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。如二年級(jí)幾節(jié)語(yǔ)文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，層次性強(qiáng)，有一定的遞進(jìn)性。王寧珍老師初上講臺(tái)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，合理，富有層次性，訓(xùn)練到位，抓住了基礎(chǔ)。

3.迥異的授課風(fēng)格

因個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進(jìn)而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級(jí)趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來(lái)，春風(fēng)細(xì)雨般授課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中閱讀理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺(tái)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢，語(yǔ)言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓(xùn)練充分。其次課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四年級(jí)馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點(diǎn)各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思維、操作、觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥到位。

4.精彩的課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來(lái)的。如一年級(jí)幾節(jié)語(yǔ)文課教師能夠在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)及時(shí)用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵(lì)”“親切擁抱”等肢體行為語(yǔ)言肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切。孫寶奎老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵(lì)、這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這種評(píng)價(jià)像一絲花香、一股清泉會(huì)沁透學(xué)生心脾。

5.有效的學(xué)法指導(dǎo)

本次教學(xué)研究月，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，并指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過(guò)演示，仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，導(dǎo)、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

6.多樣的課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當(dāng)堂訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行課堂檢測(cè)。低年級(jí)注重生字描紅、田字格正確書(shū)寫(xiě)檢測(cè)，高年級(jí)注重句子運(yùn)用，課文主要內(nèi)容理解，習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練等檢測(cè)，有復(fù)習(xí)舊知檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。檢測(cè)形式靈活多樣，如摘蘋(píng)果、找朋友等，作到精練、有趣、實(shí)用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語(yǔ)課教師能夠隨堂采用口語(yǔ)交際形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞、句式等進(jìn)行檢測(cè)，將固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合，同桌和小組檢測(cè)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到檢測(cè)目的，效果明顯。

四、存在問(wèn)題

.獨(dú)立把握教材的能力有待提高。通過(guò)本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們個(gè)別在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點(diǎn)突破不夠，不能抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教，課堂設(shè)計(jì)個(gè)別環(huán)節(jié)有待商討。

2.部分教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng)，聲音太小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績(jī)好的學(xué)生，上課提問(wèn)次數(shù)多。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問(wèn)次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問(wèn)，不能夠調(diào)控課堂，導(dǎo)致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級(jí)個(gè)別老師要多學(xué)習(xí)課堂管理組織能力，要主動(dòng)大膽管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要干預(yù)學(xué)生的不良聽(tīng)課行為。

3.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)方式單一。新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！眰€(gè)別教師在教學(xué)中不能針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)予以評(píng)價(jià)，要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語(yǔ)言方式要多樣及時(shí)，注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.展示過(guò)程中的表面問(wèn)題。個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。不能因?yàn)槁?tīng)課，追求氣氛活躍而進(jìn)行毫無(wú)意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。

5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，要不就是重知識(shí)的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識(shí)探究、分析問(wèn)題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見(jiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖樂(lè)得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。

五、努力方向

.要重視各級(jí)管理，狠抓教研教改。各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎(jiǎng)懲結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。

2.加強(qiáng)評(píng)課研究，使評(píng)課落到實(shí)處。教學(xué)中開(kāi)展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽(tīng)課時(shí)校委會(huì)所選定的評(píng)委不能夠按時(shí)參加聽(tīng)課，同級(jí)個(gè)別教師也未能參與聽(tīng)課。在進(jìn)行“評(píng)課”時(shí)，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評(píng)語(yǔ)不痛不癢，難以對(duì)癥下藥。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不指出存在問(wèn)題及改進(jìn)行方法，更別說(shuō)幫助授課者提高進(jìn)步了。作為青年教師，也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)他人的課，不僅要取其長(zhǎng)，也要認(rèn)清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫(xiě)教后感的良好習(xí)慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅(jiān)持在課后進(jìn)行一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。

3.重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，結(jié)論的得出過(guò)程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣?；局R(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容進(jìn)行授課課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，大力優(yōu)化加深對(duì)教材的理解，才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中更好地成長(zhǎng)。

5.要重視加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。我們一些老師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要提高教師個(gè)人普通話能力，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。

6.要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

六、獎(jiǎng)勵(lì)決定

經(jīng)評(píng)委組聽(tīng)課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍(lán)工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長(zhǎng)、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會(huì)集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級(jí)教學(xué)能手”“校級(jí)教壇新秀”和“教學(xué)進(jìn)步”獎(jiǎng)稱號(hào)。

.教學(xué)能手獎(jiǎng)（3人）

李

2.教壇新秀獎(jiǎng)（7人）

3.教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)（1人）

總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，老師不僅把自己當(dāng)作教者、師者、問(wèn)者，也把自己當(dāng)作學(xué)者、思者、聽(tīng)者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時(shí)，更承擔(dān)了開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)和更多的思考。