第一篇：案例修改

案例修改

案例一：小林是性格內(nèi)向的高一的男生，這學(xué)期以來(lái)，他對(duì)本班的一名女生產(chǎn)生了朦朧的情感，每天上課心不在焉，目光追逐著她的身影，不管她在教室的任何一個(gè)角落，他都能感受到她的存在，那女孩就是“女神”，而且不可遏制地妒忌與她接近的那些人。為此，心神恍惚，成績(jī)急轉(zhuǎn)直下。他很苦惱，不知道怎么辦？

討論：你認(rèn)為小忠該如何做，才能擺脫困境呢？

案例二：小雙高一的女生，是個(gè)聰明溫柔、招人喜歡的女孩子。一次下雨路滑，她不小心扭傷了腳。隔壁班的男生小楓剛好路過(guò)，將小雙送到醫(yī)務(wù)室上藥，下課后，小楓又到教室?guī)托‰p拿書包并陪她回家。一路上，他們談到流行歌曲、電視劇，又談學(xué)習(xí)、談班里的事。最后竟談到自己將來(lái)的打算；他們感到非常愉快，一種未嘗經(jīng)驗(yàn)的熱流在心中沖撞，分手時(shí)竟有些舍不得。他們成了最親密的伙伴，上學(xué)一塊兒來(lái)，放學(xué)一塊兒走。還兩個(gè)人一起去郊游，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們說(shuō)：“小雪和風(fēng)好上了?！币灿腥撕退麄冮_起玩笑，可他們并不理會(huì)，小雪只是撇撇嘴：“庸俗！”

討論：小雙和小楓的交往存在不妥的地方嗎？

案例三：

小宇是一個(gè)班長(zhǎng),平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),對(duì)班里的事很關(guān)心,性格開朗,同學(xué)們很喜歡我。班里的一個(gè)女生連著給寫了兩封求愛信。第一封主要說(shuō)她的感情，小宇并沒在意。心想只要我置之不理，她就會(huì)知難而退。不料，第二封信她又約小宇周末在某處等候，小宇不知所措。小宇根本不想在求學(xué)階段考慮這個(gè)問(wèn)題，但又不知怎樣做才不致傷害她。

討論：這位苦惱的班長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？請(qǐng)你為他出出注意。

案例四：小玉和小強(qiáng)是一對(duì)男女朋友，進(jìn)入高二年級(jí)后，感到學(xué)習(xí)壓力最來(lái)最大，小玉想好好學(xué)習(xí)，迎接高考，而且在與小強(qiáng)相處中發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)并不向她想象的好樣好，兩個(gè)常生氣。小玉想跟小強(qiáng)分手，但又不知道怎么對(duì)強(qiáng)說(shuō)

討論：小玉該不該跟小強(qiáng)說(shuō)分手，小玉怎么辦？

第二篇：公文案例修改

失物啟示

本人昨天不慎丟失皮夾一只,內(nèi)有鑰匙二個(gè),人民幣50元,望拾到者速與本人聯(lián)系,不勝感謝.此致

敬禮

3月15日

李惠

修改

1、文字錯(cuò)誤：失物改尋物，啟示改啟事，鑰匙不能說(shuō)個(gè)，改為把。

2、格式錯(cuò)誤：尋物啟事放正中，本人前空2格，此致前空2格，日期放到署名下面，署名和日期要右靠齊，3、內(nèi)容錯(cuò)誤：鑰匙、錢的數(shù)目不能明說(shuō)，要說(shuō)若干。并要告知與本人聯(lián)系地點(diǎn)或方法。

××供電局通知

近來(lái)，我市連續(xù)發(fā)生冒充供電局工作人員對(duì)用戶進(jìn)行停電、斷電、拆剪線路、拆卸電表、敲詐勒索等不法事件，致使電表被盜，電線剪切，私接亂拉，情節(jié)十分惡劣。不僅給用戶造成經(jīng)濟(jì)損失、生活不便，而且嚴(yán)厲破壞我局名望和供用電雙方關(guān)系。為此，特聲明如下：

（一）凡我局職工在用戶處進(jìn)行拆、裝電表，剪接電線，遷移電桿，變動(dòng)表位，抄表收費(fèi)，用電監(jiān)督，電器修理等業(yè)務(wù)事項(xiàng)，一律身穿蟹青色電業(yè)標(biāo)志服，佩戴閃電帽微和胸章，并有工作證隨身證件。未有上述標(biāo)志者，均屬冒充，用戶有權(quán)制止。

（二）希各機(jī)關(guān)團(tuán)體、居民用戶，提高警惕，協(xié)助我局做好供電工作，嚴(yán)防環(huán)人擾亂社會(huì)秩序。

（三）凡機(jī)關(guān)團(tuán)體、個(gè)人，拿獲、揭發(fā)冒充我供電局工作人員者，經(jīng)查證落實(shí)后，除表示謝意外，并給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

特此請(qǐng)示

供電局局長(zhǎng)嚴(yán)慶

修改

1、缺少文號(hào)：改成京海供電字（2005）17號(hào)。

2、缺少主道機(jī)關(guān)：加上：全區(qū)用戶同志們。

3、將“為此，特聲明如下”改成：“為此，特通告如下?！?/p>

4、結(jié)尾的格式套語(yǔ)“特此請(qǐng)示”改成“特此通告”。

5、結(jié)尾的落款應(yīng)以單位名稱署名，改成：北京市海淀區(qū)供電局。

6、應(yīng)在落款下方補(bǔ)上時(shí)間：加上2005年10月28日。

7、標(biāo)題應(yīng)改成：××供電局通告（或只寫“通告”二字作標(biāo)題）

公告

關(guān)于高三（3）班學(xué)生許×的處分決定

全校師生員工同志們：

9月14日中午，許×和校外的幾名青年在一塊兒喝酒（這本身就違犯了學(xué)校的紀(jì)律），另一部分青年用自行車將許×放在地上的衣服壓了過(guò)去，引起爭(zhēng)斗。這部分青年趁勢(shì)跑了，許×等追趕，追到教學(xué)樓的北

頭看不見人影，恰好碰到剛從后操場(chǎng)踢球過(guò)來(lái)的我校初三年級(jí)學(xué)生楊××、車××、葉××3位同學(xué)，許×問(wèn)這三位同學(xué)，“他們跑到哪里去了？”楊××回答說(shuō)：“沒有看見?！痹S×朝楊的頭部就是一鐵棒，將楊的頭部打破約三公分的一個(gè)缺口，楊的頭部頓時(shí)流血不止，但許×沒管，繼續(xù)追趕那部分人去了。

更不能容忍的，在下午上課時(shí)，許×和王××到初三各班找人繼續(xù)鬧事，不聽老師勸阻，擾亂正常教學(xué)秩序，引起老師們的憤怒。

事情發(fā)生后，教學(xué)室和班主任多次找其談話，幫助許×提高認(rèn)識(shí)，寫出檢查，但許×以不會(huì)寫檢查為理由，拒絕檢查，直至拖了一個(gè)多月仍沒有交來(lái)一份檢查。

許×對(duì)此事沒有認(rèn)識(shí)，目無(wú)校紀(jì)、校規(guī)，目無(wú)組織紀(jì)律和法制觀念。根據(jù)以上事實(shí)和態(tài)度，經(jīng)9月27日校行政會(huì)議討論，對(duì)該生應(yīng)從嚴(yán)處分。

處理決定如下：

1、給許×留校察看一年的處分，并責(zé)令許×在處分公布一周內(nèi)交來(lái)檢查，否則再加重處理。

2、責(zé)令許×負(fù)擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)費(fèi)2000元。

3、協(xié)同者王××在全校點(diǎn)名批評(píng)。

特此通知

××四中（印章）校長(zhǎng)×××印

2005年10月27日

修改

1、文種用錯(cuò)，不應(yīng)該用“公告”，應(yīng)該使用“通告”行文。

2、標(biāo)題錯(cuò)誤，不能使用決定，可改成：關(guān)于處分高三（3）班學(xué)生許×的通告

3、不需要加主送機(jī)關(guān)，去掉即可。

4、結(jié)尾格式套語(yǔ)不能使用“特此通知”，改為“特此通告”。

5、落款署名有錯(cuò)誤。取消“校長(zhǎng)×××（印）”字樣，只保留“××四中”（印章），置于正文右下方，與正文隔至3—6行。

6、日期也需右移，在署名下方，與署名錯(cuò)后兩個(gè)字。

國(guó)務(wù)院通知

根據(jù)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議原則批準(zhǔn)的國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案，撤銷紡織工業(yè)部，成立中國(guó)紡織總會(huì)，為國(guó)務(wù)院直屬事業(yè)單位。

一九九三年四月二十日

修改

1、標(biāo)題應(yīng)采用三要素標(biāo)題為宜：國(guó)務(wù)院關(guān)于××××的通知

2、缺少文號(hào)：國(guó)發(fā)[××××年]76號(hào)

3、缺少主送機(jī)關(guān)：各省、自治區(qū)、直轄市人民政府……：

4、正文結(jié)尾下方缺少署名落款。簽上“國(guó)務(wù)院”字樣，與正文隔3—6行。

5、簽發(fā)日期不要放在文件紙的中間部位，應(yīng)放在署名下方，錯(cuò)后署名二個(gè)格為宜。

北京清河毛紡廠織染車間

關(guān)于引進(jìn)德國(guó)×××織染新技術(shù)所需資金的請(qǐng)示

清毛織字（2005）10號(hào)

清河毛紡廠廠領(lǐng)導(dǎo)：

隨著社會(huì)的發(fā)展和世界織染新技術(shù)的開發(fā)，我國(guó)的織染技術(shù)已大大落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。為解決我國(guó)十三億人口的衣食住行問(wèn)題，我們就必須引進(jìn)國(guó)外同行業(yè)的最新設(shè)備和最新技術(shù)，目前德國(guó)的設(shè)備和技術(shù)在織染業(yè)處于領(lǐng)先的地位，尤其在今年初又發(fā)明了×××新的技術(shù)，可使原織染產(chǎn)量翻一番。為此我們決定引進(jìn)最新××××技術(shù)和設(shè)備，所需金額為××××萬(wàn)元。

特此請(qǐng)示，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)

清河毛紡廠織染車間

2005年3月1日

第三篇：作文修改案例

【摘要】都說(shuō)“興趣是最好的老師”，但凡教師都會(huì)努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿寫、樂(lè)寫?？蓪懗鰜?lái)的文章詞不達(dá)意，沒有條理，更無(wú)中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。

【關(guān)鍵詞】 作文自主修改方法能力

常言道：“文章不厭百回改”，好文章要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改方可脫稿。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“學(xué)生寫，教師改”，細(xì)看學(xué)生的習(xí)作本，上面老師有眉批、有旁批、有總批，可謂用心良苦。然而教師費(fèi)時(shí)、傷腦筋的工作卻收效甚微，往往學(xué)生只看分?jǐn)?shù)了事。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，但凡教師都會(huì)努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿寫、樂(lè)寫?？蓪懗鰜?lái)的文章詞不達(dá)意，沒有條理，更無(wú)中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生作文修改的訓(xùn)練提出明確要求:能初步修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。因此，到了高年級(jí)段的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力便成了刻不容緩的工作。蘇教版教材還在第十冊(cè)第二單元的習(xí)作課文中，專門安排了題為《拔河》的修改作文練習(xí)，將修改作文作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。

如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生作文修改能力，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲呢？讓學(xué)生不光愿意寫作文，還能寫出好的作文呢？本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，綜合多位教師的做法，根據(jù)學(xué)生情況，從以下三方面尋求解決培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文能力的策略：

一、明確意義、激發(fā)興趣

多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作文總有畏難情緒，搜腸刮肚、東拼西湊地好不容易才寫完了，只想著上交了事。老師再三要求寫完后要修改，可是真正能認(rèn)真修改的學(xué)生沒有幾個(gè)。怎么做才能讓學(xué)生明白修改的重要意義，激發(fā)他們修改作文的興趣呢？首先可以就地取材：出示學(xué)生沒經(jīng)過(guò)修改的作文，讓學(xué)生邊讀邊挑毛病，集體修改過(guò)后再讀，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生明了修改的重要。其次，教師還可借課文范例讓學(xué)生明確修改作文的意義，小學(xué)教材中的《泊船瓜洲》作者王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字前后用過(guò)“吹”“過(guò)”“到”等字眼，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較后才決定用“綠”字。我國(guó)唐代詩(shī)人賈島“推敲”的典故，學(xué)生也已讀過(guò)，他們都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。使學(xué)生懂得好文章不厭百回改，從而激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

二、授之以漁、掌握方法

要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生作文修改能力、把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生、首先要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，可按以下步驟進(jìn)行：

（一）范文示例，共同修改

學(xué)生不會(huì)修改作文，主要是不知從何下手，找不出自己存在的問(wèn)題，教師不能急功近利。要明確學(xué)生修改作文是從修改句子入手的，修改的要求逐步提高。將學(xué)生已有知識(shí)，修改病句的符號(hào)用到修改作文當(dāng)中來(lái)，教師要做好示范，由易到難，手把手地教給他們方法，這可以減少學(xué)生的畏難情緒。先出示有問(wèn)題的一段話，一同修改，用上修改符號(hào)。學(xué)生掌握方法后，再做同樣的練習(xí)。這樣的練習(xí)學(xué)生都掌握后，再來(lái)學(xué)習(xí)修改一篇文章。同樣，先出示教師修改過(guò)的范文(五年級(jí)第二單元的習(xí)作有現(xiàn)成的修改范文)，讓學(xué)生一起邊讀邊改。從大處著手，大到文章中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，小到錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，教師要讓學(xué)生掌握什么地方有什么問(wèn)題，該如何修改。改后再讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再做修改。如此反復(fù)，可親身體會(huì)“文章不厭百回改”，前后對(duì)比，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，幫助他們樹立自主修改作文的信心。

（二）歸納方法，分步修改

在共同修改作文的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺在通過(guò)朗讀，認(rèn)真推敲，揣摩文章中的段落、句、詞、字、標(biāo)點(diǎn)等的同時(shí)掌握了修改作文的方法。接下來(lái)便可水到渠成地一起來(lái)小結(jié)修改方法，依據(jù)師生動(dòng)手實(shí)踐，可歸納出以下幾點(diǎn)：

1、審清作文題目要求，再通讀全文，判斷文章內(nèi)容是否符合題意；

2、再讀全文，看看各段落內(nèi)容的安排是否合理；學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)上常見的毛病有條理不清、層次不明、不分段或分段不恰當(dāng)、情節(jié)不完整等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意開頭與結(jié)尾照應(yīng)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上過(guò)渡句，使文章結(jié)構(gòu)更趨完整。

3、逐段細(xì)讀，認(rèn)真揣摩文章中的句、詞、字、標(biāo)點(diǎn)。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，作文語(yǔ)言需要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，必須反復(fù)推敲、修改。主要方法是寫好后反復(fù)閱讀，看句子是否通順、連貫，詞語(yǔ)用得是否

恰當(dāng)，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否恰當(dāng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的范文中的好詞佳句，使自己的文章生動(dòng)、具體。

修改作文時(shí)要求學(xué)生一定要讀出聲音來(lái)，邊讀邊修改，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”，以讀促改。凡是讀起來(lái)繞口,聽起來(lái)別扭的地方,就仔細(xì)查找問(wèn)題,進(jìn)行修改。使習(xí)作達(dá)到文從字順，語(yǔ)句連貫，條理清楚。學(xué)生掌握方法，自己修改過(guò)后，老師進(jìn)行修改，效果會(huì)明顯提高。

三、反復(fù)實(shí)踐、提高能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法，不僅以“改”促進(jìn)“寫”，培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法，不僅能促進(jìn)“寫”，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫作能力。

學(xué)生掌握修改方法后，接下來(lái)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)是修改，可分三步進(jìn)行：自主修改、相互修改、展示交流。讓學(xué)生在起好草稿后，自己先反復(fù)閱讀，逐步修改。接著是同桌或同組互挑毛病，互相修改或提出修改建議；最后利用實(shí)物展臺(tái)展示有修改痕跡的草稿本，在全班進(jìn)行展示交流，互評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，共同揚(yáng)長(zhǎng)避短。作文經(jīng)過(guò)學(xué)生充分充分修改后認(rèn)真謄抄，再交由老師批閱，接著將習(xí)作點(diǎn)評(píng)課上成習(xí)作欣賞課，這時(shí)要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的方面，對(duì)于不同程度的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待。個(gè)別學(xué)困生哪怕只是學(xué)會(huì)了修改錯(cuò)別字，學(xué)會(huì)運(yùn)用了一種修改符號(hào)，只要有進(jìn)步就及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)喜愛作文且寫得不錯(cuò)的學(xué)生，除了讓他們?cè)诎嗌侠首x自己的作文外，我還鼓勵(lì)他們將優(yōu)秀作文發(fā)表到校園博客上，或鼓勵(lì)他們參加競(jìng)賽，發(fā)表在雜志上。畢業(yè)時(shí)還做成一本本精美的作文集。讓學(xué)生在不斷品嘗成功的喜悅中養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。最終形成能力，提高作文素質(zhì)。

在高年級(jí)段的作文教學(xué)中，我不斷嘗試在學(xué)生完成作文草稿后，讓學(xué)生自己修改作文，讓學(xué)生通過(guò)自改作文、自我實(shí)踐、自我欣賞、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問(wèn)題，這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，又有利于提高學(xué)生的寫作能力。

葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引點(diǎn)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自改能力,這是終身受用。”這與“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”有異曲同工之效，也應(yīng)當(dāng)是我們教師不斷追求、不停探索的目標(biāo)。

參考資料：

1《把習(xí)作點(diǎn)評(píng)課上成習(xí)作欣賞課更有效》馬曉紅發(fā)布于 2007-04

2《學(xué)生修改作文的方法指導(dǎo)》瀘縣福集鎮(zhèn)青龍中心校徐輝 2008-10-22 3《課堂打磨 蔣軍晶小學(xué)語(yǔ)文典型課例》 北京師范大學(xué)出版社 蔣軍晶 2009-3 4《新課程 教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》中央民族大學(xué)出版社主編 彭昕 5《有效教學(xué) 和諧課堂》光明日?qǐng)?bào)出版社 主編呂炳君 何蘭芝

6《如何提高小學(xué)生修改作文能力》國(guó)專第二中心小學(xué)李炎堂 2008-06-18

第四篇：德育教育案例修改1

甘肅省中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報(bào)告）、案例評(píng)選

類別： 教 育 案 例 市州報(bào)送編號(hào)：

題目： 陳苗苗同學(xué)思想轉(zhuǎn)化紀(jì)實(shí) 姓名： 羅 耀 科 單位： 定西 市 安定 縣（區(qū)）石泉初級(jí)中學(xué) 學(xué)校 聯(lián)系方式： ***

陳苗苗同學(xué)思想轉(zhuǎn)化紀(jì)實(shí)

羅耀科

（定西市安定區(qū)石泉初級(jí)中學(xué)，石泉，743021）

摘要：從生活學(xué)習(xí)上去關(guān)心她，詢問(wèn)她上中學(xué)后有沒有適應(yīng)這里的生活，學(xué)習(xí)上能不能跟得上，有沒有遇到什么困難解決不了需要我?guī)兔Φ牡鹊取＝?jīng)過(guò)我的一番噓寒問(wèn)暖，她慢慢放松了戒備心理，耐心教育，她盡快地融入到她們的班集體來(lái)。

關(guān)鍵詞：德育 教育 包容 謙讓 尊重 被尊重

我與2003年8月參加工作，至今有九年教齡，在任班主任期間，深感中學(xué)生德育教育問(wèn)題棘手，尤其是面臨90后的中學(xué)生，他們各方面的思想、認(rèn)識(shí)都跟我們當(dāng)年大相徑庭，他們大都是獨(dú)生子女，從小被父母嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過(guò)多少苦，也沒有受過(guò)多少委屈，不懂得與人交往，更不懂得包容謙讓，為人處事容易沖動(dòng)，不顧后果，犯錯(cuò)不勇于承擔(dān)錯(cuò)誤等等都是他們這一代人身上所具有的普遍特征。因此剛接手班級(jí)時(shí)，我絲毫不敢懈怠，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上嚴(yán)格要求他們，在生活上關(guān)心幫助他們，在為人處事方面耐心教育她們，我擔(dān)任班主任的六年期間，班級(jí)團(tuán)結(jié)有凝聚力，學(xué)生樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)，班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)均在同層次班級(jí)里面名列前茅?，F(xiàn)在我擔(dān)任學(xué)生會(huì)工作，深知目前中學(xué)生德育教育迫在眉捷，下面就跟各位同行分享一下我的一個(gè)教育故事。

1、案例描述

學(xué)生會(huì)成員中有一位九年級(jí)同學(xué)，名叫陳苗苗，是家里的獨(dú)生女，家境優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里父母幾乎不讓干家務(wù)，是家里的小公主，而且小學(xué)階段都是住家里，沒有過(guò)過(guò)宿舍集體生活，因此不太會(huì)與人相處。剛到中學(xué)的時(shí)候很不習(xí)慣，跟宿舍同學(xué)關(guān)系也不太好，時(shí)常有點(diǎn)小矛盾，同舍同學(xué)都嫌她太嬌氣，輪到她值日她經(jīng)常不拖地，又不愛干凈，經(jīng)常把自己床鋪弄得亂七八糟，還愛取笑一些同學(xué)，不懂得謙讓包容別人；學(xué)習(xí)上也很散漫，上課經(jīng)常集中不了注意力。

2、解決方法

針對(duì)陳苗苗的這一情況，我意識(shí)到要讓她從根本上改掉壞毛病，首先就得從思想上改變她的認(rèn)識(shí)，只有讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤她才會(huì)樂(lè)意去改變，因此我找她單獨(dú)出來(lái)談話，為了能夠讓她跟我輕松對(duì)話，我并沒有直截了當(dāng)?shù)刂肛?zé)她的錯(cuò)誤，而是從生活學(xué)習(xí)上去關(guān)心她，詢問(wèn)她上中學(xué)后有沒有適應(yīng)這里的生活，學(xué)習(xí)上能不能跟得上，有沒有遇到什么困難解決不了需要我?guī)兔Φ牡鹊?。?jīng)過(guò)我的一番噓寒問(wèn)暖，她慢慢放松了戒備心理，把我當(dāng)朋友一樣地打開了話匣子，跟我抱怨集體生活不好，沒有家里方便，在家里不用干活來(lái)學(xué)校還得拖地，同舍同學(xué)又沒有像她父母一樣處處讓著她??我耐心地聽她把話說(shuō)完，不去打斷她的話，她一口氣說(shuō)完后好像如釋重負(fù)的樣子?？赡芗w生活真的是讓她覺得過(guò)得很委屈，很不適應(yīng)，畢竟學(xué)校條件肯定沒她家里的好，而且中學(xué)的學(xué)習(xí)方式跟小學(xué)的大不相同，剛來(lái)確實(shí)很難適應(yīng)。我首先表明我的立場(chǎng)，我很能夠理解她的這些不適應(yīng)，然后跟她講述了我剛到初中過(guò)集體生活那時(shí)的種種不適應(yīng)，跟她也有同樣的感受，甚至比她更嚴(yán)重些，這時(shí)我和她心靈的距離又更拉近了一些。我知道教育她的時(shí)機(jī)來(lái)了，于是就趁機(jī)跟她講述了與人相處的道理，告訴她學(xué)校和家里不同，家里相處的對(duì)象是父母，父母會(huì)寵你愛你，不計(jì)回報(bào)的付出，但集體生活不一樣，你面對(duì)的是和你年齡相仿的同學(xué)，她們和你是平等的，沒有義務(wù)為你做任何事情或無(wú)條件地遷就你，該輪到你值日的時(shí)候你就得值日，這跟家里不同，你必須要學(xué)會(huì)與人和諧相處，不能隨便對(duì)同學(xué)大吼大叫，耍小姐脾氣，要懂得先尊重別人才能贏得別人的尊重，我還教育她要經(jīng)常學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為別人想想才能跟人和平相處，不要老是從自己的角度去想問(wèn)題，那是一種比較自私的行為，而且很容易想不通，要學(xué)

會(huì)去包容別人的缺點(diǎn)。又告訴她女孩子應(yīng)該養(yǎng)成的一些良好行為習(xí)慣，尤其是衛(wèi)生習(xí)慣，不然走到哪里都不會(huì)受到別人的歡迎。最后我還跟她說(shuō)明了中學(xué)朋友的可貴，初中階段，交的朋友是最真誠(chéng)也是最長(zhǎng)久的，多交朋友將來(lái)你的路會(huì)更寬，特別是九年同學(xué)絕大多數(shù)面臨即將走向社會(huì)，將來(lái)會(huì)從事各行各業(yè)，到時(shí)你需要什么幫忙都可以用得上，所以搞好同學(xué)關(guān)系很重要。學(xué)習(xí)上我也舉了自己當(dāng)初遇到的許多困難和困惑，最終慢慢適應(yīng)的事例。聽完我的教育，她似乎已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也意識(shí)到了中學(xué)生活和小學(xué)生活的不同，九年級(jí)學(xué)習(xí)與其她學(xué)習(xí)階段的差距。我知道已經(jīng)起到了一定的教育作用，為了對(duì)她以及全校同學(xué)起到更深的教育作用，我在全校以學(xué)生會(huì)名義開展了以“日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生哪些矛盾？你們是如何看待和解決這些矛盾的？”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們各抒己見，我再加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，起到了良好的教育效果。

3、教育效果

此后不久，我找陳苗苗同宿舍的同學(xué)了解情況，她們都反映說(shuō)陳苗苗的表現(xiàn)已大有改觀，她已經(jīng)能堅(jiān)持每天起床疊被子，輪到她值日的時(shí)候她能按時(shí)打掃，而且在排隊(duì)打飯、打水的時(shí)候也能謙讓其她同學(xué)了。聽到這些我感到很高興，也跟同宿舍的同學(xué)分析了她的情況，叫大家互相包容謙讓些，并不斷幫助和監(jiān)督她改正不良習(xí)慣，讓她盡快地融入到她們的班集體來(lái)。后來(lái)我就再也沒聽到班里同學(xué)跟我抱怨過(guò)陳苗苗的不是，她也慢慢地適應(yīng)了她們的班集體，適應(yīng)了九年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，在上學(xué)期的期末考試中，她從剛開始分班考試的40多名一下子沖到了她們班的前15名，得到“進(jìn)步學(xué)生”獎(jiǎng)。她們班級(jí)內(nèi)的同學(xué)之間的矛盾也越來(lái)越少，班集體逐漸表現(xiàn)得異常團(tuán)結(jié)和有凝聚力，在全年級(jí)進(jìn)行的“流動(dòng)紅旗”評(píng)比中，她們班是獲得流動(dòng)紅旗數(shù)最多的班級(jí)。正是有了這樣良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為基礎(chǔ)，在上學(xué)期的期末考試中，她們班的總體成績(jī)?cè)谌昙?jí)同層次班級(jí)里名列第一。

陳苗苗同學(xué)現(xiàn)在即將參加中考，但愿她考上自己理想的學(xué)校，也希望她將來(lái)的路越走越寬廣。參考文獻(xiàn)：

[1] 楊建華，《現(xiàn)代教育學(xué)》，北京，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003年版

[2] 中央教育科學(xué)研究所主編，《人的發(fā)展》，北京，科學(xué)教育出版社，1998年版 [3] 葉瀾，《教師角色與教師發(fā)展新探》，北京，教育科學(xué)出版社，2001年版

[4] 朱寧波，《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》，長(zhǎng)春，吉林人民出版社，2002年版 [5] 鐘啟泉，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 》，上海，華東師范大學(xué)出版社，2001年版

作者簡(jiǎn)介：羅耀科，男，生于1980年11月9日，2003年6月畢業(yè)于蘭州師范高等?？茖W(xué)校，2010年西北師范大學(xué)思想政治專業(yè)本科畢業(yè)，現(xiàn)為甘肅省定西市安定區(qū)石泉初級(jí)中學(xué)一級(jí)政治教師，鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀班主任、學(xué)生會(huì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員。論文《情景創(chuàng)設(shè)與中學(xué)思想品德課程“體驗(yàn)性教學(xué)”》發(fā)表于2009年第15期《學(xué)問(wèn)》雜志，研究安定區(qū)“高效課堂”2012規(guī)劃課題《高效課堂背景下關(guān)注學(xué)生的有效方法研究》。通訊地址：甘肅省定西市安定區(qū)石泉初級(jí)中學(xué)，郵編743021。聯(lián)系電話：*** E-mail：2274426340@qq.com。

第五篇：作文修改教學(xué)案例

作文修改教學(xué)案例：《校園生活二三事》

西鄉(xiāng)四中 陳天文

作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法。獲得意想不到的效果。問(wèn)題的解決： 步驟一：展示習(xí)作

校園生活二三事

如果說(shuō)，天是藍(lán)的，云是白的，那么，連我們的眼中，則是七彩的，像糖一樣，酸酸甜甜，令人愛不釋手。過(guò)草地

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點(diǎn)拔，如果你們沒拔過(guò)我，你們就倒霉了?！崩蠋熂樾Φ?，甲說(shuō)：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”“同志們，快干呀，等會(huì)也讓老師接受懲罰，嘿嘿，老師完了！”乙說(shuō)。一狂風(fēng)般的速度過(guò)草的后，大聲喊道：“老師，過(guò)來(lái)接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠(yuǎn)處催促著其他人，我們的聲音被操場(chǎng)老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了。

生物**

星期一，“收生物作業(yè)了，快點(diǎn)交，沒寫的快補(bǔ)，再不交，我就走了??”經(jīng)過(guò)一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業(yè)，走向了生物課老師辦公室。不知過(guò)了幾節(jié)課，我與同學(xué)正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業(yè)的生物課老師，只見他說(shuō)道：“幫我把作業(yè)搬到你們教室，還有，給你班主任說(shuō)，趕緊換個(gè)課代表，把作業(yè)拿來(lái)就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個(gè)手機(jī)，買個(gè)電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??” 我倒。

校園生活豐富多彩，讓人不禁食欲大增，即苦也甜，搭配起來(lái)，才會(huì)讓人生沒有遺憾?? 步驟二：修改該如何修改

（一）師： 讀完本文后，從日常寫作的角度看，她寫得好的好在哪？值得你借鑒的有哪幾點(diǎn)？處理的不好的有哪些地方？該怎么修改？

（二）學(xué)生閱讀材料，列出思考結(jié)果。

（三）討論：

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就問(wèn)題展開討論，請(qǐng)大家積極參與。生：我覺得這片習(xí)作用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，顯得層次清晰。生：運(yùn)用小標(biāo)題還可以結(jié)構(gòu)顯得勻稱，錯(cuò)落有致。

師：這兩位同學(xué)說(shuō)的很好。小標(biāo)題可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，吸引閱卷者的注意。

生丙：但是，老師，我覺得這篇習(xí)作的小標(biāo)題的內(nèi)容簡(jiǎn)潔卻不生動(dòng)，不能很好的概括對(duì)應(yīng)文段的內(nèi)容似的。

師：嗯，你這個(gè)問(wèn)題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學(xué)們，現(xiàn)在大家都在仔細(xì)讀讀第一個(gè)小標(biāo)題及其對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生認(rèn)真研讀）生：老師，我覺得“過(guò)草地”這個(gè)小標(biāo)題不生動(dòng)，單從題目不能很好地吸引讀者。

師：那你說(shuō)說(shuō)改怎么修改就明確了？

生：根據(jù)第一部分的內(nèi)容，我覺得可以改成“草地笑聲”。師：其他同學(xué)怎么評(píng)價(jià)這位同學(xué)的修改呢？（學(xué)生紛紛表示贊同）

師：那么，大家覺得比起一般常見的結(jié)構(gòu)，特別是在一篇文章記敘多件事情時(shí)，小標(biāo)題還有什么好處？

生：我知道了，在一篇作文中敘述多件事，當(dāng)然少不了要有過(guò)渡性的句子；用小標(biāo)題就可以在不用過(guò)渡啦。

師：XX，平時(shí)老師總評(píng)價(jià)你的作文寫得太長(zhǎng)，特別是在段與段銜接時(shí)總是交代得太詳細(xì)以致喧賓奪主，使文章重點(diǎn)不能突出，現(xiàn)在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小標(biāo)題來(lái)代替過(guò)渡的作用。

師小結(jié)：對(duì)，小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，又可以減少一些過(guò)渡性文字的鋪張，以便于突出重點(diǎn)小標(biāo)題的使用已成為佳作創(chuàng)作的一道亮麗的風(fēng)景，但再好的小標(biāo)題也只是一件美麗的外衣，只是一種形式，更重要的還是看文章實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，要讓小標(biāo)題真正做到為文章的內(nèi)容服務(wù)，這樣才能相得益彰。希望同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用小標(biāo)題進(jìn)行寫作時(shí)要注意。

師：我們剛才就這篇文章的結(jié)構(gòu)作了修改和點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看從選材和材料的處理方面該習(xí)作有何優(yōu)缺點(diǎn)。生：我覺得這篇作文的選材很好，作者選取校園生活的兩個(gè)片段，一個(gè)是全班集體拔草發(fā)生的樂(lè)事，一個(gè)是師生之間的小**，很好地表現(xiàn)了校園生活的豐富多彩。

師：那大家選擇典型事件后，是不是寫得很具體就是好文章？ 生：對(duì)！但如果進(jìn)行具體的描寫又好像不行。師：為什么不行呢？

生：如果都具體展開描寫，那文章該有多長(zhǎng)??！所以我還是覺得該用概述，這樣就可以寫多幾個(gè)生活細(xì)節(jié)。

師：還有什么描寫只需生動(dòng)的一筆就能傳神地表達(dá)事物或人物的特征？ 全體學(xué)生：細(xì)節(jié)描寫。

師笑：好，動(dòng)手就第一部分改改。（學(xué)生動(dòng)筆改后老師抽一份作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)）

師作小結(jié)：材料的選擇一定要從中心出發(fā)，以能有力表現(xiàn)中心為佳。材料的處理要根據(jù)材料的多少來(lái)處理，像這篇例文，選擇多則材料的話適合在敘述時(shí)用概述并采用并列式結(jié)構(gòu)；只運(yùn)用一則材料來(lái)表現(xiàn)中心的情況下就應(yīng)對(duì)材料作具體的描寫，描寫過(guò)程要特別注意重點(diǎn)突出。

師:剛才我們一起對(duì)此文的主體部分加以完善。接下來(lái)大家再說(shuō)說(shuō)，我們還可以從哪方面做進(jìn)一步的修改？老師說(shuō)過(guò)，一篇考場(chǎng)作文一定要有些亮點(diǎn)，那么最容易出彩的地方是在哪？ 生:開頭和結(jié)尾。

師：什么樣的開頭才是好的開頭呢？ 生：能引出下文。生：語(yǔ)言要精煉。

生：最后能扣題，使文章一開始就不拋題。師：同學(xué)們說(shuō)得很好！那么什么樣的結(jié)尾才是好的？ 生：能總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

生：作為一篇記敘文最好能揭示中心，升華主題。生：老師你說(shuō)過(guò)，要有虎頭豹尾，結(jié)尾語(yǔ)言更要精美凝練

師：大家說(shuō)得真好！那么大家現(xiàn)在看看此文的開頭和結(jié)尾，還可以進(jìn)一步做怎樣的修改？

(學(xué)生們動(dòng)筆，老師巡查)師：從表達(dá)方式的運(yùn)用上，大家看用什么比較好？ 生：抒情和議論。

師：對(duì)，特別是在結(jié)尾運(yùn)用抒情和議論可以使語(yǔ)言變直白為凝重，升華情感，提升理性。

（學(xué)生繼續(xù)改寫，老師個(gè)別指導(dǎo)）步驟三：教師總結(jié)

大家經(jīng)過(guò)這一節(jié)課，相信是能理解了我們?yōu)槭裁匆薷奈恼逻@樣一個(gè)問(wèn)題了。沒錯(cuò)，從某種意義上講，好的文章不是寫出來(lái)的，是修改出來(lái)的。希望大家要養(yǎng)成修改錘煉作文的習(xí)慣，那么你的作文能力必定會(huì)在修改中得到提升的。

修改后的文章：

校園生活二三事 如果說(shuō)，生活是豐富多彩的，那么，正值初中的我們，生活更會(huì)有一番情趣。

草地笑聲

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點(diǎn)拔，如果你們沒拔過(guò)我，你們就倒霉了?！崩蠋熂樾Φ溃渍f(shuō)：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”老師爽快的答道“同志們，快干呀，等會(huì)也讓老師接受懲罰！”“嘿嘿，老師完了！”乙說(shuō)。大家頓時(shí)力量大增，以狂風(fēng)般的速度襲來(lái)，大聲喊道：“老師，過(guò)來(lái)接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠(yuǎn)處催促著其他人，我們的聲音被操場(chǎng)老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，哎，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了，還好還好收獲了漫天的歡笑??

生物**

星期一，“收生物作業(yè)了，快點(diǎn)交，沒寫的快補(bǔ)，再不交，我就走了??”經(jīng)過(guò)一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業(yè)，走向了生物課老師辦公室。不知過(guò)了幾節(jié)課，我與同學(xué)正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業(yè)的生物課老師，只聽他嘆氣道：“幫我把作業(yè)搬到你們教室，還有，給你班主任說(shuō)，趕緊換個(gè)課代表，把作業(yè)拿來(lái)就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個(gè)手機(jī)，買個(gè)電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??”老師滿臉痛苦地走了。

我倒。

校園生活豐富多彩，我們天天品嘗不同的滋味，這種自繪自足的生活真美好！