第一篇：用心聆聽花開的聲音(德育案例)修改一

用心聆聽花開的聲音

——轉(zhuǎn)變“壞”孩子的“靈丹妙藥” 【案例背景】唐夢甜，13歲，六二班學(xué)生，一雙明亮的大眼睛，文靜清秀，卻養(yǎng)成了與長相不匹配的的習(xí)慣：調(diào)皮、自控能力差、喜歡說謊。

【案例過程】特別是上課的時候，她不愿認(rèn)真聽講、總是喜歡做小動作，東張西望，好像丟了什么東西一樣。當(dāng)老師看她的時候，她勉強坐端正。等老師的目光離開她時，她還在自顧自的玩耍。課間就喜歡搗亂其他的同學(xué)(不管是男生，還是女生)，經(jīng)常有學(xué)生到辦公室打小報告；她的課堂作業(yè)很少能及時完成，當(dāng)我叫她把作業(yè)補起來的時候，她當(dāng)時點頭答應(yīng)，只要我剛走，她馬上就會把我的話忘記得一干二凈?；丶易鳂I(yè)也是經(jīng)常漏寫甚至不寫，當(dāng)我問她要作業(yè)的時候她總是說作業(yè)忘在家里了，并且找各種理由與借口推脫。經(jīng)過我細(xì)心的觀察，我還發(fā)現(xiàn)唐夢甜的性格有點偏執(zhí)，在進(jìn)行小組合作或者集體討論的時候，她總是喜歡把自己的觀點強加給別人，別人必須要聽她的安排，不然她就會使用“非正規(guī)”手段。所以其他的同學(xué)都不喜歡跟他玩。

【調(diào)查情況】后來，通過向班內(nèi)和她住在一個小區(qū)的學(xué)生和去年的班主任了解情況，我深深地意識到她的性格的形成與她的家庭環(huán)境有很大關(guān)系。上學(xué)期的家長會，唐夢甜的父母因為工作的原因沒有來參加家長會，我只好與他們電話交流。交流后更令人很失望，甚至唐夢甜的媽媽還說“趙老師，我和她爸爸都上班，就連她小妹妹都沒時間照顧，也知道她身上有很多壞毛病，也沒少說讓她改正，她也是每次都答應(yīng)改正，但是都沒有什么效果，現(xiàn)在我都拿她沒有辦法了，可是您說我該怎么辦?。俊?/p>

【案例分析】通過這次交流我更深刻地感受到家長對她的責(zé)任只停留在“養(yǎng)”。父母工作忙，再加上有一個小妹妹，平時對她說得多而落實的少，因此，孩子長期處在無人關(guān)心的狀態(tài)，得不到應(yīng)有的家庭教育，總抱著無所謂的態(tài)度，從而養(yǎng)成了懶和散的習(xí)慣。漸漸讓她形成了無上進(jìn)心，無責(zé)任感。

對于這樣在家長的印象中似乎“無藥可救”的孩子，我又能怎樣幫助她逐步改變呢？于是我決定把轉(zhuǎn)變的重心落在幫助她樹立起信心和責(zé)任感上。

【措施與效果】首先，動之以情,正面疏導(dǎo)，增強自信。課下我找唐夢甜談話，和她在輕松的環(huán)境下愉快地交談，辦公室里只有我和她，看著她一副懶洋洋、無所謂的樣子，我并不惱火，像朋友一樣先招呼她和我面對面地坐下，笑著和她拉家常，從她父母的工作到她和小妹妹在一起玩耍的快樂時光，然后我把話題一轉(zhuǎn)：“你是個既聰明又體貼父母的孩子，知道父母工作忙，就抽空替父母帶帶妹妹，并想盡辦法讓妹妹開心，真了不起?！彼犃宋业倪@一番話后，先是一愣，然后眨著一雙水靈靈的大眼睛望著我，好像在說：“老師，你這葫蘆里到底賣的是什么藥哇？”看著她一臉的疑惑，我決定從她遲到一事上說起，于是我又及時補充：“你還是一個有自知之明、知錯就改的孩子，前幾天你意識到自己遲到了，沒等老師批評，你就已經(jīng)改正了，更了不起！”聽到這里，只見她臉上露出李自豪的笑容。接著我?guī)椭黄鸱治錾砩洗嬖诘膯栴}，懇切地指出她這些問題對自身的危害，最后我拉著她的手，意味深長地說：“你是一個很有上進(jìn)心的孩子，只要自身努力完全可以和班中較好的同學(xué)相比，不會比他們差，雖然你曾經(jīng)有過很多的不足，但是老師都會以一顆寬容的心對待你，老師相信只要你嚴(yán)格要求自己、愿意做好，就一定能做好，而且老師愿意多給你機會?！惫膭钏a(chǎn)生對自我的信心，聽后，只見她站起身來，輕輕地說：“老師，我能行嗎？”我拍拍她的肩膀點了點頭：“老師相信你！”她非常愉快地接受了我的意見，并且從她的眼神中看出她想改變！

在激發(fā)起她的信心后，我認(rèn)真思考著如何引導(dǎo)她上軌道，走好邁向成功的每一步。孩子易下決心，也易動搖決心，為了使她的決心更堅定，使上次的交流不前功盡棄，于是我經(jīng)常找時間和她交流，或長或短、或多或少。平常讓她看一些勵志小故事。隔三五天，我主動地和她聊聊自己的感受，在我一步步地誘導(dǎo)下，她也漸漸愿意開口跟我聊她的想法，從中讓我感受到她對這些人物的勤奮好學(xué)感到由衷地佩服。但她告訴我自己做起來還是比較困難，這時，我鼓勵她說：“老師將成為你堅實的后盾，會盡全力地幫助她，支持她?！睗u漸地，課堂上的她能夠?qū)Ｐ穆犞v了，不在左顧右盼、東張西望了，從態(tài)度上有了明顯的進(jìn)步。

其次，曉之以理,熱情激勵,增強責(zé)任感。除了和唐夢甜單獨的交流，我還在班中創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)她的自信和責(zé)任感。為了幫她樹立責(zé)任意識，改掉做作業(yè)拖拉和不做的現(xiàn)象，我結(jié)合她喜歡別人都聽她的個性特點，讓她當(dāng)小組組長，并提醒她：你要勇于承擔(dān)責(zé)任，要用實際行動證明給所有人看，你可以做到最好，讓小組同學(xué)滿意，并在組員面前樹立威信。每次這樣和她交談，她的眼神中都會流露出一種醒悟似的目光。經(jīng)過一個月的考驗，她領(lǐng)導(dǎo)的小組在月末評比中獲得“優(yōu)勝小組”的稱號，她的作業(yè)每次都能認(rèn)真完成，去辦公室打她小報告的學(xué)生也越來越少了。她愛跳舞，曾在舞蹈班學(xué)習(xí)過。這不，在這次的慶六一“火花”這個節(jié)目中，她踴躍報名，如果按照以前的態(tài)度，她會輕描淡寫的比劃一番，可這次她排練的特別認(rèn)真。在此過程中，唐夢甜的責(zé)任感逐漸增強，也更愿意和我溝通，在她愛做的事中培養(yǎng)責(zé)任感，再遷移到學(xué)習(xí)中來，更是水到渠成。

【案例反思】從唐夢甜這個孩子的改變，讓我對這句話令我的更深刻了：沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。只要我們用上了這些轉(zhuǎn)變“壞”孩子的“靈丹妙藥”，他們也一定能帶給你意想不到的驚喜。

1、班主任經(jīng)常深入班級，抓住更多時間和學(xué)生相處、和同學(xué)進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、不忽略細(xì)微之處，及時、細(xì)致、準(zhǔn)確了解到問題學(xué)生的問題根源。防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

2、處理問題要有耐心、細(xì)心，智慧的的抓住問題的切入點。作為一個教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的情感橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“寬容是教育好學(xué)生的前提”。對于唐夢甜這樣的“壞孩子”，我放下架子親近她，和她敞開心扉，以寬容、關(guān)愛之心來觸動她的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，與她達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中促使她主動地認(rèn)識并改正自身毛病。

3、注重家訪工作，做到學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育功能，通過家訪了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生思想波動的原因所在，是教師分析問題、解決問題的關(guān)鍵所在。

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”看到她一天比一天有進(jìn)步，我欣慰的笑了。

落英繽紛的五月已經(jīng)靜靜走到了盡頭，大半個學(xué)年已經(jīng)悄然而逝了，對于唐夢甜的轉(zhuǎn)變這只是一個較美好的開端。騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍。我深知要使她堅持下來養(yǎng)成習(xí)慣并非一朝一夕，還需要對她不斷地鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，當(dāng)然還要寬容。我會用心聆聽花開的聲音，用心呵護(hù)身邊的每一朵含苞待放的花朵，用耐心、細(xì)心、責(zé)任心慢慢澆灌，相信有一天我的眼前將會姹紫嫣紅，春色滿園。

第二篇：用心聆聽花開的聲音

用心聆聽花開的聲音

?給每一棵草以開花的時間，給每一個人以證明自己價值的機會，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一個人，那么，我們將會得到多少人生的‘臘蘭’??！?——《給每一棵草開花的時間》

——題記

4月12日在杏田小學(xué)聽了張林樞老師和孫宇老師的兩節(jié)語文課，4月13日又聽了北京呼家樓中心小學(xué)校長馬駿和孫宇老師的圍繞“今天，我們怎樣做教育”的講座，我的內(nèi)心不僅僅有著一份觸動，更有著一份感動。用王萬致老師在講座前的一句話說：“聽了馬校長和孫老師的講座，你們會覺得，如果自己的孩子在這樣的學(xué)校，這樣的班級，你會覺得很幸福！”這話一點也不錯的。

我幸福，我感動，緣于馬校長對學(xué)生的那份尊重與熱愛?！昂⒆拥氖率谴笫??！薄昂⒆拥氖拢氵€得惦記著?！边@可不是馬校長的兩句空話，她的一言一行，一舉一動，無不心系教育，心系學(xué)生，她關(guān)心孩子們組織音樂社團(tuán)的事，關(guān)注自閉癥兒童宋馳北的成長，給他開了一次又一次的新書發(fā)布會，幫他打開緊閉的圍墻，讓陽光照進(jìn)了他的心里??馬校長就是這樣的事必躬親，她心里滿滿地裝著孩子，她努力地創(chuàng)設(shè)著適合每個孩子發(fā)展的教育，成就每個孩子與眾不同的精彩。

而在馬校長領(lǐng)導(dǎo)下的孫老師，對待學(xué)生更是有著慈母般、朋友般的關(guān)懷，她享受著與孩子們在一起的分分秒秒，感動著與孩子們在一起的點點滴滴。她尊重每個孩子個性的發(fā)展，創(chuàng)建適合每個孩子張揚個性的平臺，以一個良師益友的身份“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)著，靜心陪伴、靜心培育著，與孩子們共同成長。她班的一個膽小的小姑娘，在孫老師鍥而不舍的陪伴下、幫助下，一步步勇敢的走到眾人面前??這樣的事舉不勝舉。在孫老師的眼里，孩子們是可愛的，是有著無限潛力的?！办o心幫助花兒們綻放，幫助孩子們扎實走好每一步。靜心讓童心滋潤我們疲憊的心靈，不要錯過花開的聲音?！边@樣的老師是幸福的。能有這樣的老師，孩子更是幸福的。

我想，同樣是人民教師，同樣是人類靈魂的工程師，我們該以一種怎樣的心態(tài)去做教育？馬校長和孫老師已經(jīng)用她們的行動告訴了我們，只有心中有學(xué)生，愛學(xué)生，才能真正地成為他們愿意交心的朋友，成為他們靈魂的導(dǎo)師。我們應(yīng)該以“農(nóng)夫”的心態(tài)，用心培育每棵“莊稼”；以“園丁”的愛心，精心澆灌每朵“花兒”。誠心分享每朵花兒成長的過程，用心聆聽每朵花兒盛開的聲音，給每一朵花兒以開花的時間，不錯過每朵花兒綻放的精彩。這便是為人師的幸福吧！

第三篇：用心聆聽每一朵花開的聲音

用心聆聽每一朵花開的聲音

——無錫市旺莊中學(xué)心理示范學(xué)校評估匯報材料

心理健康教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。學(xué)校開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了多層次、準(zhǔn)專業(yè)化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校心理健康教育工作實行全員參與，整體提高的戰(zhàn)略。

一、更新理念，夯實心理教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。我校把心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要工作。制定心理健康教育的實施計劃，研究和落實心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展。

心理示范學(xué)校的創(chuàng)建活動,這是學(xué)校整體發(fā)展的需要也是動力；學(xué)生日益顯露的心理問題向?qū)W校，向老師遞交了一份德育范疇無法完成的問卷。我們的學(xué)生，在看似平常的表情下，已然是心有千千結(jié)；教育的時代性和藝術(shù)性的需要讓我們充分認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生成長的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生健全的人格，才能讓學(xué)校的素質(zhì)教育推向整體發(fā)展。

（一）健全心育網(wǎng)絡(luò)，加強師資培訓(xùn)。

學(xué)校倡導(dǎo)“用心聆聽每一朵花開的聲音”的教育理念，提出給師生以綠色人文關(guān)懷，讓師生同在藍(lán)天下快樂健康地成長，樹立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護(hù)學(xué)生綠色心理環(huán)境，切實提高學(xué)生心理健康水平。因此學(xué)校健全了心育網(wǎng)絡(luò),成立了心理教育領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網(wǎng)絡(luò)，打開了全面鋪開、整體推進(jìn)的工作格局。

良好的師資隊伍是心理健康教育取得成效的保障.因此,學(xué)校重視并加強師資隊伍的培訓(xùn)和輻射工作.先后派人參加專業(yè)培訓(xùn)。同時也聘請心理教育的資深人士對學(xué)校老師進(jìn)行講座指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（二）營造安全和諧的育人氛圍。

校園建筑的造型與裝飾、構(gòu)造與色彩無不體現(xiàn)著學(xué)校深厚的文化底蘊和校園特色，愉悅情感，振奮精神，讓師生時時處處感受著親切、溫暖、自豪之感！學(xué)校努力讓每一堵墻會說話，讓每一塊牌子都會歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點孕意蘊，真正做到“校園處處是文化，處處文化育人心”。而和諧民主的師生關(guān)系，更是架起了一座師生溝通的心橋。它是營造安全溫馨的心理氛圍的重要因素。因此，我們要求教師講究心理教育藝術(shù)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的心理接觸、心理相容、心理疏導(dǎo)直至心靈碰撞等教育藝術(shù)，構(gòu)建良好的教育氛圍，提高教育實效。

二、拓展陣地，構(gòu)建心理健康的成長平臺。

建設(shè)有效的教育陣地，既是教育活動的保障，也為學(xué)生心理健康架設(shè)了成長的平臺。因此，我校十分重視心里健康教育陣地的建設(shè)。

（一）心理輔導(dǎo)室--心吧，一個傾聽心靈之聲的天堂。

我校每周一到周五，中午由五位深受學(xué)生喜愛的年輕有親和力的老師輪流在心理咨詢室接待來訪學(xué)生，周一下午，安排老師接受家長咨詢，并且制定了一系列心理咨詢保障措施與制度。對于一些有心理困惑和心靈煩惱的孩子，分別建立“學(xué)生基本資料”“問題學(xué)生檔案”，實行心理咨詢會談記錄制度。同時，經(jīng)常采用心理量表進(jìn)行測試、統(tǒng)計、分析，及時掌握學(xué)生的心理信息，以便于根據(jù)學(xué)生心理實際設(shè)計班會、團(tuán)隊活動，開展有針對性的心理健康教育。

（二）心理集體輔導(dǎo)-夕會，一塊心理教育的衍生地。

夕會是我校最初的心理集體輔導(dǎo)形式，我們從2003年開始了這一嘗試。利用每周一夕會時間，選取有現(xiàn)實意義的心理議題，對學(xué)生進(jìn)行講座和輔導(dǎo)。這個心理集體夕會一直沿用至今，成為一項固定的心理輔導(dǎo)陣地。

（三）校園廣播-觸動心靈，一份滋潤心靈的雞湯。

學(xué)?！按褐暋睆V播站，每周四開設(shè)的 “觸動心靈”欄目以或講座或小型心理游戲活動或心理小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，深受學(xué)生的喜歡。它像一份心靈的雞湯，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。這檔欄目曾被評為校園電視臺最受歡迎的欄目。

（四）悄悄話信箱-心橋聯(lián)系卡，一座心靈溝通的橋梁。

我們在班級發(fā)放“學(xué)生-老師-心吧”聯(lián)系表，學(xué)生把心理的問題寫好投入“知心姐姐”信箱。針對學(xué)生的來信，涉及學(xué)生隱私的，需要單獨輔導(dǎo)的，就約好時間到心吧進(jìn)行輔導(dǎo)，對于共性化的心理傾向，就利用心理集體班會、主題活動課進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。這是一個綠色的通道，在師生間架起一座心靈溝通的橋梁，及時排解了學(xué)生的心理問題，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

（五）心連心社團(tuán)-小小德育輔導(dǎo)員，一群快樂的心育使者。

我們選拔心理健康、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小小德育輔導(dǎo)員并組建心連心社團(tuán)。社團(tuán)積極參與到學(xué)校心理健康教育的各項活動中來，負(fù)責(zé)好相關(guān)的宣傳、組織、策劃等活動。輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者是同班伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個性、特長，年齡相同，有共同語言，關(guān)系平等，因而小輔導(dǎo)員深受學(xué)生的歡迎。這些快樂的天使成為學(xué)校心理健康教育一道靚麗的風(fēng)景。

（六）心理小報-同在藍(lán)天下，一道豐富的精神食糧。

學(xué)校每月編輯一期“同在藍(lán)天下-心理小報”，開辟了“成長不煩惱”、“專家講座”、“心理熱線”、“幽默一刻”等欄目，成為師生喜愛閱讀的精神食糧。

（七）家校結(jié)合-家教心語，一個共同的教育平臺。

我校利用常規(guī)的各年級家長會對家長進(jìn)行心理教育指導(dǎo)外，每個學(xué)期我們還舉辦了家長半日開放活動，邀請家長和孩子一起參與活動，參與學(xué)習(xí)，請家長撰寫教子心語；利用家校通，時刻與家長保持密切的溝通；校園網(wǎng)家長聊天室的設(shè)置，專家講座等形式的開展，不僅增進(jìn)了孩子與家長，家長遇學(xué)校的的融洽度，而且還積極開掘了家長這一有效的教育資源，家校聯(lián)手打造心理健康教育的平臺。

三、豐盈活動，撒播滋養(yǎng)心靈的明媚陽光。

我校把德育和心育根植于素質(zhì)教育的沃土上，豐富多彩的活動，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，讓同學(xué)們在活動中得到快樂的體驗，獲得心靈的平衡，給每個學(xué)生的健康成長搭建了一個個性化的多姿多彩的舞臺。

(一)拓展活動空間，讓個性在實踐中張揚。

我們的學(xué)生，每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好，參加每周四下午四點開始的興趣小組活動，話劇、餐飲、科技制作、手工、器樂、體育、雙語、外教英語、趣味數(shù)學(xué)、小記者??豐富的活動，眾多的選擇，讓學(xué)生的興趣和愛好得到充分的施展，在這一片自由的天空里，同學(xué)們的能力得到了鍛煉，理想得以放飛，個性得到了最優(yōu)的發(fā)展。

(二)豐富活動體驗活動，人格在追求中閃光。

體驗是通過學(xué)生親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程。只有活動，才能給孩子們帶來最深的心理體驗，只有活動才能在孩子們生命成長的過程中留下深深的印痕。只有活動才是幫助他們健康成長的有效途徑。

為了讓學(xué)生在更為廣闊的天地里經(jīng)受鍛煉，獲得更多的成功的體驗，學(xué)校每年舉辦一場大型文藝晚會，舉行為期一月的藝術(shù)節(jié)活動，舉辦一次紅五月歌會，舉辦一次校園健身運動會、組織數(shù)次征文、演講、體育比賽、組織學(xué)生參加各級各類競賽活動。活動的正?；_展，極大的豐富了學(xué)生的校園文化生活，演繹著真實的生活，給學(xué)生端出了一份份精神大餐。為學(xué)生搭建了一個施展才華的舞臺，許多學(xué)生通過追求成功的歷練，意志、感情、人格得到了不斷的升華。藝術(shù)帶給孩子的不僅僅是藝術(shù)，一次次活動增強了集體的凝聚力，磨煉了孩子們的意志，鍛煉了他們的能力，激發(fā)了他們的自信，提升了他們的品位，凈化了他們的心靈。

心育，就這樣沐浴著生活的陽光，在素質(zhì)教育的土壤里在活動的沃土上不斷地生長著，收獲著??

(三)開展心育專題活動，讓心靈的天空陽光普照。

1、開展真情告白活動。采用“***，我對你說”的形式實現(xiàn)學(xué)生心與心的溝通，情與情的交流。

2、班級針對自身實際情況開展相關(guān)的心育活動。如寫心靈日記，班級設(shè)立心語本，學(xué)生和老師說悄悄話，班級設(shè)立“心橋箱”以及“我自信,我能行”“勇敢面對挫折”“陽光總在風(fēng)雨后”等班隊主題活動。

四、借力科研，凸現(xiàn)積極育心的活力優(yōu)勢。

學(xué)?！敖o予積極心態(tài)下的班集體文化建設(shè)”研究課題被確定為無錫市十一五重點課題，“外來務(wù)工人員子女群心理優(yōu)化”研究課題被確定為無錫市十一五立項課題。這兩項課題的實施是學(xué)校德育工作的主線。因此我們立足行動研究，追求課題的實效性，使之不斷向縱深發(fā)展。學(xué)校老師積極參與教科研改革，認(rèn)真撰寫德育論文，今年就有許華《寬恕教育——愛的教育》；高萍《班級主題活動從“心”設(shè)計》；吳慧《奇跡，是這樣產(chǎn)生的》獲無錫市德育論文評比二等獎，曹婕親《班主任與家長進(jìn)行有效溝通的方法和藝術(shù)》；章薇薇《師愛無類亦無痕》；丁愛萍《通過體育課外活動課促進(jìn)班集體建設(shè)》；陳美《愛是師生情感交流的潤滑劑》；朱萍《人人有事做，事事有人做》；曹雪珍《寬容，架起心與心的橋梁》九位老師的德育論文在實際以上論文評比中獲獎。

在心理教育的研究領(lǐng)域里,我校也取得了一定的成績?，F(xiàn)在,學(xué)生的整體面貌好,積極向上,開朗活潑,遇見麻煩有一定的求助意識,善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。在學(xué)校生活的舞臺上,每位學(xué)生都展示著自己蓬勃的朝氣。

因著”無錫市心理健康教育示范學(xué)校”的評估驗收,我們學(xué)校的心理健康教育工作步上了正規(guī)的軌道。今后,我們將以此作為起點,在心理健康教育的路上越走越寬廣。我們將用心聆聽每一朵花開的聲音，讓每位學(xué)生在藍(lán)天下健康快樂的成長。

第四篇：用心聆聽花開的聲音

用心聆聽花開的聲音------學(xué)奧爾夫音樂有感 小二班 于晶

一花一世界，世界因為有音樂而變得充實有生氣和幸福?；▋菏呛⒆?，他們會用自己的方式在開放。做為幼兒教師我們要學(xué)會聆聽，用心來聽孩子所思，所想，使孩子們的內(nèi)心得到釋放，變得開朗熱愛生活??

在奧爾夫音樂培訓(xùn)之前我是有顧慮的，因為第一：我不是學(xué)音樂的會不會影響奧爾夫音樂的認(rèn)識；第二我節(jié)奏感不好會很難理解奧爾夫的精髓嗎？當(dāng)我懷著復(fù)雜的心情上了半小時的課后我發(fā)現(xiàn)自己錯了，奧爾夫不僅僅是單純的音樂，它的表現(xiàn)形式是多樣的：歌唱、動作、游戲、即興。語言將他們緊緊聯(lián)系在一起，它的精髓在于學(xué)習(xí)的快樂過程，而不是枯燥的學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)拋開這些顧慮我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)變成了一次輕松地聚會交流。

通過培訓(xùn)我發(fā)表一下自己的幾點感想： 第一：奧爾夫的觀念是讓孩子自己去學(xué)。

在以前的音樂教學(xué)中，大家注重的是：對孩子進(jìn)行知識點的傳授知識，老師在上面教，孩子在下面聽，為的是讓孩子一定要學(xué)會什么，然后去表現(xiàn)一下。而奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考，把這個學(xué)知識的主動權(quán)，還給了孩子，讓孩子愿意的去學(xué)東西。第二：奧爾夫會讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)音樂。

說實話剛開始我是抱著試試看的態(tài)度來聽的，當(dāng)段老師在帶領(lǐng)大家一起做《快樂島嶼探險》的游戲時我被它的魅力吸引了。她把全體老師分成兩組：一組老師用樂器打節(jié)奏表演浪花；另一組則表演船上的人，在各種狀況下的情況。我們一起在玩游戲時不僅感到音樂有趣，情景設(shè)計也很吸引人。它可以在無形中吸引兒童參與活動的積極性，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始對音樂的實地演習(xí)。

三、試著將奧爾夫與英語結(jié)合。

雖然幼兒園沒有開設(shè)關(guān)于“奧爾夫教學(xué)”這一類課程，但是我可以試著經(jīng)讓我們班的孩子們在學(xué)習(xí)英語的同時慢慢接觸到了奧爾夫音樂。這只是一個設(shè)想，我會努力的一點點探索，從孩子的興趣出發(fā)，從而使孩子們愛上英語和奧爾夫。

讓我們一起回味那首意味深長的《萬物之聲》，希望我們都用心來聆聽花開的聲音，不錯過他們最美的一刻??

第五篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

每 個學(xué)生都是一朵花，每朵花盛開時都是那么美，讓人充滿期待。讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，認(rèn)真去聆聽花開的聲音，讓那些幼小的花朵因為有我們的聆聽而開得更紅更艷。

小杰（化名）是個好強的孩子，從小在父母和奶奶的疼愛中長大。特別是奶奶對他疼愛有加，把他當(dāng)成了心中的寶，捧在手中怕摔、含在嘴里怕化。從而，讓小杰養(yǎng)成了自私、好勝、愛哭的性格。

■學(xué)生以哭博取同情

在學(xué)校，小杰常常因為與同學(xué)發(fā)生矛盾而嚎啕大哭，以哭來博得老師和同學(xué)的同情。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的學(xué)生，可他動不動就哭的壞毛病仍然沒有改變。我曾試過用冷處理的方法，假裝沒有聽見他的哭聲，上自己的課?？墒沁@樣只會讓他因為你的冷落而倍感委屈，越哭越大聲。我也曾試過，停止上課來處理他與同學(xué)的矛盾?？墒峭枪f公有理，婆說婆有理，最后浪費了上課的時間，問題又沒有得到處理。這天上課鈴剛響，有同學(xué)來報告：“小杰和同學(xué)打架了，現(xiàn)正趴在桌子上哭?！蔽倚南耄簤牧?，得想個辦法來處理一下才行，要不然我精心準(zhǔn)備的這節(jié)課，又該在小杰的哭聲中泡湯了。怎么辦呢？我一邊走，一邊思索著。批評顯然是行不通的，冷處理也不行，在課堂上解決同學(xué)間的私人恩怨，太浪費時間了。來到教室，只見小杰趴在桌面上，哭泣聲在教室里回蕩。我當(dāng)時有些生氣，但很快調(diào)整了自己的情緒。我先安排同學(xué)在教室自習(xí)，然后把小杰叫到了教室外面?？吹叫〗芸藜t的雙眼，我彎下腰對小杰說：“小杰，很痛吧。”小杰抬起頭，委屈地伸出手臂對我說：“看，小民把我這里都打紅了?！蔽艺f：“是啊，一定很痛吧?！薄笆堑模猛??！毙〗苤棺×丝藁卮鸬?。“是的，我知道了。小杰，這樣吧，你看大家都等著老師上課，要不等上完課老師再來幫你處理這件事情好嗎？”“好！”小杰說完便轉(zhuǎn)身回到了座位上。那一節(jié)課，小杰聽得很認(rèn)真。上完課后，再找小杰時，小杰已經(jīng)忘記了手痛，和小民正玩得開心。

■給予孩子認(rèn)同感

我驚訝于小杰的這次表現(xiàn)，以及我與他談話的效果。這讓我想起了曾經(jīng)看過的一本書《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》。書中告訴我們：當(dāng)孩子出現(xiàn)消極情緒時，我們要全神貫注地聆聽孩子說話，并用“哦”“嗯”“我知道了”等話語來認(rèn)同孩子的感受。

我想在這一次事件的處理中，正是因為我彎下腰來認(rèn)真地聆聽小杰說話，在與他對話的言辭中充滿真正的同情，讓他很快忘記了與同學(xué)的不愉快，及時投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

傾聽是一種姿態(tài)，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹(jǐn)慎的姿態(tài)。有了這種姿態(tài)，就能做到海納百川、光明磊落、心底無私。

練好傾聽的基本功，就要不斷加強學(xué)習(xí)，放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生；就要心里裝著群眾，把群眾的利益放在第一位；就要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和生活作風(fēng)，自覺接受群眾監(jiān)督；就要牢記“兩個務(wù)必”，強化宗旨意識、公仆意識。自覺做到“四個傾聽”，才能不斷完善自我，當(dāng)好人民的公仆。

學(xué)會傾聽

做一個班主任往往會有意無意地拒絕傾聽或遺漏學(xué)生的敘說，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽，虛假的傾聽，錯誤的傾聽。而這些不良的傾聽

方式會嚴(yán)重影師生間的情感交流，不利于班主任工作的正常開展。所以一個好的班主任首先要學(xué)回傾聽。

一、班主任的傾聽內(nèi)容

1．傾聽學(xué)生的欲望和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過他們的行為，而且還通過他們的聲音表達(dá)出來。它可能是一段敘說、一個句子或者一個簡單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無聲的抽泣。這些聲音可能是學(xué)生對上進(jìn)的渴望、對尊重的希望、對友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對這些聲音所表達(dá)的欲望和需求的傾聽、理解和應(yīng)答，就成了班主任的重要任務(wù)。如：班級管理中我們經(jīng)常會遇到學(xué)生提出換位的要求，這時我們要耐心傾聽他們的理由，以及由此而來的一些需求，如學(xué)習(xí)上的，如有可能，應(yīng)盡量滿足，這樣學(xué)生會更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，并且在以后的學(xué)習(xí)中更好地理解和支持班主任的工作。

2．傾聽學(xué)生的情感。班主任能對學(xué)生情感動向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個善于傾聽的班主任，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時在工作中做出適當(dāng)及時的反應(yīng)和引導(dǎo)。

3．傾聽學(xué)生的思想。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的班主任不會滿足于僅僅傾聽學(xué)生的欲望和情感，他還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要班主任及時做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因親人去世而產(chǎn)生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過傾聽學(xué)生的真實想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時，學(xué)生就會信賴班主任，就會視班主任為良師益友，經(jīng)常主動地向班主任敞開心靈的大門，就會與班主任建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時班主任就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時了解學(xué)生的思想動向，師生之間也會更易溝通。

4．傾聽學(xué)生的病痛。學(xué)生普遍承受著來自學(xué)校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽學(xué)生言說自己的學(xué)習(xí)狀況或生活狀況時，耳朵應(yīng)變成聽診器，通過傾聽去尋找學(xué)生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨、痛苦和恐懼等，及時幫助學(xué)生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。

5．傾聽學(xué)生與他人之間的關(guān)系。作為正在社會化的人，學(xué)生的每一個聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對他人與自我關(guān)系的反映。如前面我們提到的學(xué)生要求換位，我們就要傾聽一下學(xué)生與同位、與前后位的關(guān)系是否融洽、有無矛盾等。

二、班主任的傾聽?wèi)B(tài)度

對于許多教師而言，不是不能聽，而是不愿聽。要學(xué)會傾聽，首先，必須具備應(yīng)有的傾聽?wèi)B(tài)度。

1．真誠和平等。這首先要求班主任能以一種真誠的心態(tài)來傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到班主任的誠意，是在真正地傾聽自己的心聲；同時班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學(xué)生作為一個與自己平等的鮮活的生命來看待、來接納。這種平等不會讓學(xué)生在言說時感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個生命對另一個生命的尊重。

2．專注和警覺。班主任傾聽學(xué)生言說的時候，要專注，要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，要讓學(xué)生感覺到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時在專注中要包含著警覺，對來自學(xué)生的每一種聲音的方向、特點和隱藏的變化趨勢要時刻保持敏感，以便能捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化。

3．執(zhí)著和冷靜。班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽學(xué)生的心聲，堅持不懈地進(jìn)入學(xué)生心靈深處，不隨意打斷學(xué)生的言說，及時地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。

三、班主任的傾聽方式

俗話說：“偏聽則暗，兼聽則明。”班主任要善于傾聽多方面的聲音，從中仔細(xì)辨別，分出真?zhèn)?，從而做出正確的判斷。

班主任傾聽學(xué)生的聲音，重在聽的同時，還要學(xué)會適時追問，尤其是學(xué)生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺，適時追問，以便問出個中原委、是非曲直，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，并對學(xué)生的言說做出恰當(dāng)?shù)脑u判和引導(dǎo)。這樣，傾聽就會更富有實效。