第一篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題(一)

2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題

（一）2014年福建教師招聘考試教育綜合考試試卷結(jié)構(gòu)包含題型主要有：單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。福建教師招考網(wǎng)整理提供2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題(一)，多做模擬試題就如同上戰(zhàn)場，戰(zhàn)士們上戰(zhàn)場前都要進(jìn)行一次次與假想敵的戰(zhàn)斗，我們現(xiàn)在也一樣，在上考場前也要與假想敵作一次次的較量，真的上考場了，就已經(jīng)習(xí)慣了，不緊張，有自信，熟練的答題，更重要的是可以節(jié)約時(shí)間。福建教師招考網(wǎng)在此預(yù)祝廣大考生金榜題名!

一、單選題

1、學(xué)生在閱讀時(shí)常用紅色筆畫重點(diǎn)線，這是利用了知覺的基本特性中的()。

A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性

2、在必要時(shí)，能夠把記憶中所存儲的知識迅速地提取出來，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題，這體現(xiàn)了記憶的()。

A、敏捷性 B、持久性 C、正確性 D、準(zhǔn)備性

3、學(xué)生考試中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的公式解決同一類型的問題，這是()。

A、直覺思維 B、常規(guī)思維 C、經(jīng)驗(yàn)思維 D、發(fā)散思維

4、人們經(jīng)常借助于外在的具體形式如圖表、路線圖等來表征問題，這是()的過程。

A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題 C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè)

5、“富貴不能淫，威武不能屈”是意志的()表現(xiàn)。

A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅(jiān)韌性

6、“江山易改本性難移”和“人心不同各如其面”分別說的是人格的()。

A、整體性和可塑性 B、穩(wěn)定性和可塑性 C、穩(wěn)定性和獨(dú)特性 D、社會(huì)性和獨(dú)特性

7、力求在期末考試取得好成績，爭取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()。

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B、近景的直接性動(dòng)機(jī) C、高尚的動(dòng)機(jī) D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

8、通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前的現(xiàn)象被稱為()。

A、頂點(diǎn)原理 B、高原現(xiàn)象 C、瓶頸現(xiàn)象 D、思維阻滯

9、學(xué)生取得好成績后，老師予以表揚(yáng)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律

10、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是()。

A、行為矯正 B、學(xué)會(huì)適應(yīng) C、尋求發(fā)展 D、克服障礙

11、小劉為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D、高尚動(dòng)機(jī)

12、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)，其效果要優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵绯亢屯砩鲜?)的干擾。

A、雙重抑制 B、前攝抑制 C、倒攝抑制 D、單一抑制

13、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) _____，制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護(hù)法

C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護(hù)法

14、發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)_____。

A、追究刑事責(zé)任 B、受到行政處罰C、引咎辭職 D、擔(dān)負(fù)民事責(zé)任

15、()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、世界公民 B、中國公民C、中國定居的人 D、在中國的外國人

16、根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅(jiān)持()的原則。

A.教育為主、懲罰為輔 B.懲罰為主、教育為輔 C.教育與懲罰并重 D、勞動(dòng)改造

17、義務(wù)教育實(shí)行___ __領(lǐng)導(dǎo)，_____ 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，_____為主管理的體制。()

A.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府;縣級人民政府。

C.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府。

D.國務(wù)院;市級人民政府;縣級人民政府。

二、填空題

1、“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”說的是思維的 品質(zhì)。

2、埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，第三階段主要發(fā)展任務(wù)是。

3、教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷，稱為。

4、《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》以規(guī)范教師 為重點(diǎn)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo)。

5、校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和。

6、學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、和青春期教育。

7、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng) 對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

三、簡答題

1、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

2、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，中小學(xué)教師所承擔(dān)的義務(wù)是什么?

3、材料簡答題作文課上，余老師先簡要回顧了《中國石拱橋》、《雄偉的人民大會(huì)堂》和《故宮博物館》等幾篇課文對建筑物的描述，再講述對建筑物進(jìn)行描述的方法和線索。余老師所采用的是哪種學(xué)習(xí)遷移?結(jié)合實(shí)際回答，如何組織促進(jìn)遷移的教學(xué)。

4、材料：小花的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級。一天，爸爸突然叫小花不要上學(xué)而到小賣部給媽媽幫忙吧。小花想念書，但是又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小花的情況后，找到了小花的爸爸，勸他讓小花繼續(xù)上學(xué)。小花爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說了小花是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算。”請問：小花爸爸的說法對嗎?小花的爸爸都違反了哪些規(guī)定?

四、論述題

“一教育心理學(xué)家到一個(gè)班級考察，隨手指了幾名學(xué)生的姓名，對班主任說這幾名學(xué)生將來一定能成大氣。若干年以后，那幾名學(xué)生果真都很有一番成績。那位教授笑著對班主任說，其實(shí)他當(dāng)時(shí)也不知道的，只是隨便指指的”。這揭示了什么現(xiàn)象，請分析解答此案例。

五、案例分析題（略）

[福建教師招考網(wǎng)參考答案及答案解析

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一、單選題

1、A

2、D

3、B

4、B

5、D6、C

7、B

8、B

9、D

10、C11、B

12、D

13、A

14、C

15、B16、A

17、A

二、填空題

1、靈活性

2、培養(yǎng)勤奮感

3、教學(xué)效能感

4、從教行為

5、規(guī)范字

6、心理健康輔導(dǎo)

7、三

8、平等

三、簡答題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的惟一條件。(倒U型關(guān)系)

2、(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;(1分)

(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù);(1分)

(3)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;(1分)

(4)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;(1分)

(5)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。(1分)

(每點(diǎn)1分，答對以上4點(diǎn)得滿分5分)

3、材料簡答題

(1)自下而上的垂直遷移，解釋其內(nèi)容;

(2)促進(jìn)遷移的教學(xué)

1)整合學(xué)科知識;

2)加強(qiáng)知識聯(lián)系;

3)強(qiáng)調(diào)概括總結(jié);

4)重視學(xué)習(xí)策略;

5)培養(yǎng)遷移意識。

4、不對?！吨腥A人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。(，答出兩條就給2分)

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小花的爸爸讓小花中途輟學(xué)的行為是違法的。(1分)

聽了老師的話應(yīng)當(dāng)讓小花趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對他進(jìn)行批評教育，并責(zé)令他送小花返回學(xué)校上學(xué)。(1分)

另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國家還禁止工廠、商店、個(gè)體戶等雇用不滿16周歲的兒童。(1分)

四、論述題

1、教師期望效應(yīng);

2、解釋教師期望效應(yīng)及其對學(xué)生的影響;

3、結(jié)合案例進(jìn)行說明。

五、略

第二篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

2014年福建教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1．中國2010年上海世界博覽會(huì)（Expo 2010），是第（）屆世界博覽會(huì)。A.39 B．40 C．41 D.42 2.第16屆亞運(yùn)會(huì)于2010年11月12日至27日在中國（）進(jìn)行。A.北京 B.廣州 C.福州 D.上海

3.2010年11月1日零點(diǎn)開始，中國進(jìn)行了第（）次全國人口普查。A.三 B.四 C.五 D.六

4.時(shí)速250公里的福建?。ǎ╄F路于2010年4月26日正式開通運(yùn)營。A.福（州）廈（門）B.溫（州）福（州）

C.寧（波）福（州）D.福（州）廣（州）

5.國家文物局2010年3月31日發(fā)布《關(guān)于開展2010年文化遺產(chǎn)日活動(dòng)的通知》，通知指出2010年6月12日為我國的第五個(gè)文化遺產(chǎn)日，其主題為（）。

A.文化遺產(chǎn)，在我身邊 B.保護(hù)文化遺傳，守護(hù)精神家園 C.保護(hù)民族文化遺產(chǎn) D.保護(hù)文化遺產(chǎn)

7.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）。

A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

8.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A.線性關(guān)系 B.正U型關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.平行關(guān)系

9.“信息加工學(xué)習(xí)論”的提出者是（）。A.加里培林 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.加涅

10.根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可以分為（A．學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B．分科課程和綜合課程 C．必修課程和選修課程）。

D．國家課程和地方課程

11.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

12．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相背的是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

13．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力

C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差距 D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

14．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.相互作用論的觀點(diǎn)

D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)

15．修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.2005年 D.2006年

16.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？()A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性 C.長期性、間接性 D.主體性、示范性

17．下列屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。A．學(xué)生為了得到獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)B．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C．學(xué)生的求知欲

D．由教師靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 18．實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

19．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A．《論語》

B．《師說》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

20．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A.內(nèi)在強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.無意強(qiáng)化

二、填空題（每空1分，共10分）

21．2010年是深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立30周年。________是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。

22．既是國家課程目標(biāo)在特定地區(qū)條件下的具體化，又是對國家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是________。

23．新課改提倡的三維目標(biāo)是_________________________________________。24．取得教師資格的人員首次任教時(shí)，要有________。25.______提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

26．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是______。27．______是心理起源論的主要代表人物。28.封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是________。29.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是__________。

30.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到______時(shí)，效果最好。

三、簡答題（每小題5分，共10分）31．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

32.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

四、材料分析題（共30分）

33．學(xué)生小軍考試時(shí)睡著了，期末成績很差，你找他談話，他說出了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進(jìn)學(xué)校時(shí)候?qū)W習(xí)興趣很高，成績很好，后來時(shí)間長了就感覺學(xué)習(xí)很枯燥，越學(xué)越?jīng)]有意思，成績直線下降。他最后在檢討書中問老師如果現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)能不能趕上，如果趕不上就準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)了。

依據(jù)以上材料，作為一名班主任，給這名學(xué)生寫一段評語。（5分）34.劉某是一名初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式的形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天他和外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長說：“可否戴帽子上課？”校方說：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間要真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

學(xué)校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么？（5分）

35.一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問題：請?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。（5分）

36.下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受，請結(jié)合新課程改革，運(yùn)用教育評價(jià)的相關(guān)理論，對這一案例中教師的做法進(jìn)行評價(jià)。

“考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”（5分）

37.《論語》記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動(dòng)嗎？”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢？”一會(huì)兒，冉有也來請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動(dòng)！”公西華不明白教師為什么對同一個(gè)問題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前?！笨追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？（5分）他為什么要這樣做？（5分）

五、論述題（10分）

38.新課改下，教師應(yīng)該如何備課？ 參考答案

一、單選題

1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C

二、填空題

21.改革開放 22.地方課程 23.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

24.試用期 25.布魯納 26.同化說 27.孟祿 28.個(gè)別教學(xué)

29.相互促進(jìn)的關(guān)系 30.150%

三、簡答題

31.順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補(bǔ)性。32.感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲至成年）。

四、材料分析題

33.評語要點(diǎn)：第一，肯定學(xué)生，只要努力一定能趕上來。第二，找優(yōu)點(diǎn)（表現(xiàn)好的地方，值得學(xué)習(xí)的地方）。

第三，幫助學(xué)生正確歸因（不是能力問題，是努力不夠等）。第四，反思自己教學(xué)中的不足。

34.學(xué)校這樣做不合理。原因如下：

（1）從法律的角度說，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生的權(quán)利，任何人無權(quán)剝奪。因此，對品行有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心的教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對未成年學(xué)生包括那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”。

（2）從情理的角度說，初中二年級學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對于事物認(rèn)識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強(qiáng)，基于這樣的身心特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。如果學(xué)校都以開除、限制學(xué)生上課等簡單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無藝術(shù)，也無科學(xué)可言了。雖說教育不是萬能的，但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。

（3）學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園，推向社會(huì)，是對社會(huì)、學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。何況，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任。35.這位老師的做法是值得提倡的。

首先，老師讓學(xué)生分角色表演，是讓學(xué)生參與到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。其次，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，并表揚(yáng)學(xué)生的意見很好，說明老師不是把自己當(dāng)作權(quán)威者，而是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人、有思想的人，尊重學(xué)生，贊賞并相信學(xué)生，教師的行為也大大增加了學(xué)生的信心。

本題中的師生關(guān)系是非常和諧的，師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不和諧的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

這位老師的做法體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系，是值得提倡和學(xué)習(xí)的。36.案例中教師對待這位學(xué)生的行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

教師把分?jǐn)?shù)、成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)，當(dāng)面批評學(xué)生也會(huì)影響學(xué)生的心理健康，使這位學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長、進(jìn)步，注重形成性評價(jià)，對學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；更要尊重學(xué)生的感受，避免打壓、打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)要提倡多元評價(jià)主體。

37.孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是因材施教。根據(jù)孔夫子的話，我們知道子路好勝，所以孔夫子勸其不要立即行動(dòng)以培養(yǎng)其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔夫子鼓勵(lì)其立即行動(dòng)以培養(yǎng)其果斷的性格，鼓勵(lì)其當(dāng)機(jī)立斷。這說明在教學(xué)時(shí)，教師只有根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性心理特點(diǎn)采取符合學(xué)生個(gè)性心理的教學(xué)方法，區(qū)別對待，因材施教,才能取得良好的教學(xué)效果。

五、論述題

38.（1）備《課程標(biāo)準(zhǔn)》和三維目標(biāo)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其本質(zhì)特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。了解課標(biāo)中的三維目標(biāo)的整體要求，教師才能確定所教年級的總目標(biāo)及具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）備教材

①備選編意圖：充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。②備知識結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容入手，找準(zhǔn)與學(xué)生舊有知識建立聯(lián)系的同化點(diǎn)，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)并建立同化，輕松地掌握新知識。

③備知識整合：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，教師在備課時(shí)要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系，所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生舊有知識經(jīng)驗(yàn)與新知識的聯(lián)系等。（3）備學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。備學(xué)生就是要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾抡n程中學(xué)習(xí)不再是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己的日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此備課要在傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，即關(guān)注學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，確定如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的心理，采取措施營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。（4）備學(xué)法

教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法是與培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力緊密聯(lián)系著的。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，因而教師要結(jié)合教材定學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三去運(yùn)用。教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是要通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言、過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。（5）備教法

新課程的研制吸收了建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論，所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的程序式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。建構(gòu)式課堂教學(xué)是在充分尊重、理解、相信

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，因此備課中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： ①備問題情境； ②備教學(xué)活動(dòng)的開展； ③備學(xué)習(xí)的反饋與控制； ④備教學(xué)手段的運(yùn)用。（6）備教學(xué)分析反思

傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實(shí)踐重視、強(qiáng)調(diào)教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強(qiáng)調(diào)對備課、上課的研究，通過反思總結(jié)，提煉、升華成功經(jīng)驗(yàn)，探索解決教學(xué)過程中存在的問題。它以教學(xué)分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息即時(shí)改進(jìn)和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一條捷徑。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實(shí)施對教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度，以及他們生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認(rèn)真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的、具有科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)代教育工作者。

第三篇：2016教師招聘考試教育綜合知識模擬試題及答案一

教師招聘考試教育綜合知識模擬試題及答案一

一、單選題

1.“知之為知之，不知為不知，是知也”，這句話出自【C】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《學(xué)記》

2.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題是關(guān)于【D】問題。

A.教育政策

B.教育制度

C.教育藝術(shù)

D.教育目的

3.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是【C】。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

4.教育史上兩大對立學(xué)派-傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派-的代表人物分別是【C】。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

5.精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是【C】創(chuàng)立的。

A.笛卡爾

B.華生

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

6.“學(xué)然后知不足，教然后知困”，這是出自【D】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《學(xué)記》

7.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是【D】

A.授受關(guān)系

B.民主平等關(guān)系

C.師道尊嚴(yán)關(guān)系

D.相互促進(jìn)關(guān)系

8.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是【A】

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意

9.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是【C】

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.嘗試錯(cuò)誤法

10.中國第一本以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作的作者是【B】

A.廖世承

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.潘淑

11.盧梭在《愛彌兒》一書中提出了【A】

A.自然后果法

B.紳士教育

C.小先生制

D.教學(xué)相長

12.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于【B】

A.場依存型

B.場獨(dú)立型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

13.義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是【B】

A.全面發(fā)展

B.均衡發(fā)展

C.能力為重

D.德育為先

14.不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于【D】

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

15.“從做中學(xué)”是【A】的重要主張。

A.杜威

B.陶行知

C.克伯屈

D.赫爾巴特

16.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，比如12～18歲階段的發(fā)展危機(jī)是【C】

A.勤奮感對自卑感

B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

17.“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”是【B】首次提出。

A.斯賓塞

B.梅伊曼

C.拉伊

D.杜威

18.教育公平的重點(diǎn)是【C】①機(jī)會(huì)公平②保障公民依法享有受教育的權(quán)利 ③促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 ④扶持困難群體

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

19.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家【B】提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

20.某初級中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的【C】

A.人格尊嚴(yán)

B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)

D.教育權(quán)

21.為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是【A】

A.教育方針

B.教育制度

C.教育藝術(shù)

D.教育目的

22.一年級一班的新來班主任采取和學(xué)生討論的方式，共同制定一些班規(guī)或者制度。這位班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于【B】

A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.平等型

23.一般認(rèn)為，個(gè)體智力在【C】達(dá)到高峰。

A.18歲

B.15歲

C.25歲

D.45歲

24.《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》提出，立德樹人，把【D】融入國民教育全過程。

A.愛國主義

B.集體主義

C.民主法制

D.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

25.信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是【C】

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

二、解答題

1.德育過程有哪些規(guī)律可循?

【參考答案】

(1)德育過程是促進(jìn)受教育者知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

(2)德育過程是德育主體養(yǎng)成的過程。

(3)德育過程是通過教育性活動(dòng)和交往施加德育影響的過程。

(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

2.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

【參考答案】

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論。

(2)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。

(3)教學(xué)的實(shí)際需要。

(4)學(xué)生的需要和特點(diǎn)。

(5)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、論述題

試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

【參考答案】

(1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

(2)教師是教育者，他要將國家社會(huì)規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

(3)在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

四、案例分析題

一位大學(xué)生在反思自己的中小學(xué)生活時(shí)，如此說道：當(dāng)我拿到大學(xué)錄取通知書時(shí)，我猛然覺得這12年的寒窗苦換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有——沒有朋友、沒有刻骨銘心的興趣愛好。他除了無奈地“喜歡”數(shù)理化英語等高考課程外，簡直都忘了國歌是怎么唱的了。

分析：對這樣的教學(xué)過程的批判反思。

【參考答案】

這樣的教學(xué)過程讓具有青春活力的學(xué)生不能做自己想做的事，不能看自己想看的書，不能想自己想的事，而是為了滿足某種外在需要，達(dá)到某種功利的目的，把自己淹沒在一堆堆的練習(xí)卷、一沓沓的參考書中，這是一個(gè)多么可悲和殘酷的活動(dòng)。(批判)

教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的理性知識的傳遞過程，而更多的是師生間感情交流過程，師生之間良好的情感關(guān)系，直接影響到教與學(xué)行為的有效性。良好的教學(xué)過程必定是建立在人性向善的預(yù)設(shè)上，講求的是尊重和信任。(反思)

第四篇：福建教師招聘考試 2010教育綜合考綱

2011年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

《教育綜合》考試大綱整理資料

一、時(shí)事政治模塊

（一）模塊分值：10分

（二）評價(jià)目標(biāo)：考核應(yīng)聘者基本的政治素養(yǎng)

（三）考核內(nèi)容：

1、中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策 2、2010年5月30日至2011年4月30日期間國內(nèi)外重大時(shí)事

二、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

（一）模塊分值：20分

（二）評價(jià)目標(biāo)：

1、考核應(yīng)聘者對我國重要教育法律法規(guī)的掌握水平及應(yīng)用教育法律、法規(guī)分析和解決教育現(xiàn)實(shí)問題的能力

2、考核應(yīng)聘者對教師職業(yè)道德規(guī)范的掌握程度及其師德素養(yǎng)水平

（三）考核內(nèi)容

1、教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（5）《教師資格條例》

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2、教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德的概念、教師職業(yè)道德的作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

三、教育學(xué)模塊

（一）模塊分值:35分

（二）評價(jià)目標(biāo)：

1、考核應(yīng)聘者教育理論素養(yǎng)及運(yùn)用教育理論分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力

2、考核應(yīng)聘者對國家基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)理論的掌握程度及其應(yīng)用能力

（三）考核內(nèi)容

1、教育及其發(fā)展

2、教育的基本要素及其關(guān)系

3、教育與社會(huì)的關(guān)系

（1）教育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（2）教育與社會(huì)的科技、文化的關(guān)系

4、教育與個(gè)體發(fā)展關(guān)系

（1）個(gè)體身心發(fā)展的概念、個(gè)體身心發(fā)展的理論（2）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

（3）影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用

5、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（1）教育目的概念、功能，教育目的的價(jià)值取向（2）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神（3）素質(zhì)教育的內(nèi)涵及組成（4）新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)及其特點(diǎn)

6、教師與學(xué)生

（1）教師職業(yè)角色的特點(diǎn)

職業(yè)角色多樣化：1學(xué)習(xí)者和學(xué)者2知識的傳授者3示范者4教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，管理者5學(xué)生的朋友6研究者（2）教師的素養(yǎng)、新課程背景下的教師觀

素養(yǎng)：一職業(yè)道德素養(yǎng)1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終生學(xué)習(xí)

二知識素養(yǎng)1政治理論修養(yǎng)2專業(yè)知識3廣博的文化基礎(chǔ)知識4必備的教育教學(xué)知識

三職業(yè)能力素養(yǎng)1語言表達(dá)能力2組織管理能力3組織教育教學(xué)能力4自我調(diào)控和自我反思能力

四職業(yè)心理健康1高尚師德2愉悅情感3良好的人際關(guān)系4健康的人格 教師觀：一教師角色轉(zhuǎn)變1從師生關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2從教學(xué)研究關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3從教學(xué)與課程看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4從學(xué)校和社區(qū)關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師

二教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變1在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞2在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)3對待自我，強(qiáng)調(diào)反思4在對待與其他教育者關(guān)系看，強(qiáng)調(diào)合作（3）學(xué)生的特點(diǎn)、新課程背景下的學(xué)生觀

學(xué)生特點(diǎn)：

一、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn) 1學(xué)生是教育的對象，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體3學(xué)生是發(fā)展中的人，具有明顯的發(fā)展特征

二、中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)1生理成熟提前2學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化3價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀4自我意識增強(qiáng)，具有一定的社交能力5心理問題和行為問題增多

學(xué)生觀：一學(xué)生是發(fā)展的人

1學(xué)生是具有生命意義的人2用發(fā)展的觀念認(rèn)識學(xué)生 二學(xué)生是獨(dú)特的人 三學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 四學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

（4）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系 意義：1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件2是衡量師生學(xué)校生活質(zhì)量的指標(biāo)3是重要的課程資源和校園文化

建立：1了解和研究學(xué)生2樹立正確的學(xué)生觀3要發(fā)揚(yáng)民主4努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

師生關(guān)系：1尊師愛生2民主平等3教學(xué)相長4心理相容

7、課程

（1）課程內(nèi)涵：學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排（2）課程的類型

1學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程（從課程內(nèi)容的屬性分）2分科課程與綜合課程（從課程內(nèi)容的組織方式分）3必修課程與選修課程（從課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求分）4國家，地方，校本（學(xué)校）課程（從課程設(shè)計(jì)，開發(fā)和管理主體分）5基礎(chǔ)型課程，拓展型課程與研究型課程（根據(jù)課程任務(wù)分）6顯性課程與隱性課程（根據(jù)課程呈現(xiàn)方式分）

（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

內(nèi)容：1整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程2高中以分科課程為主3小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程4農(nóng)村中學(xué)課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 特征：1均衡性

2綜合性a加強(qiáng)學(xué)科綜合性b設(shè)置綜合課程c增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)3選擇性（4）課程標(biāo)準(zhǔn)

含義：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容與框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。特點(diǎn)：1將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中2突破學(xué)科中心3改善學(xué)習(xí)方式

（5）課程資源及其開發(fā)利用

內(nèi)涵：指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。主要分為校內(nèi)與校外課程資源

開發(fā)利用：1開展社會(huì)調(diào)查確定社會(huì)需要的知識技能2審查學(xué)生日常能獲益的課程資源3開發(fā)利用課程實(shí)施的各種條件4研究了解學(xué)生情況，確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)5利用校外資源6建立課程資源庫

8、教學(xué)

（1）教學(xué)的意義與任務(wù)

概念：教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

任務(wù):1使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，形成基本技能2發(fā)展學(xué)生智能3發(fā)展學(xué)生體力4培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力5養(yǎng)成良好的思想品德

（2）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律 本質(zhì)：1是一種特殊的認(rèn)識過程2是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程

規(guī)律：一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

1以間接經(jīng)驗(yàn)為主2必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用3直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一應(yīng)注意的問題（兩級分化）

二教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 1教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用2學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體3兩級分化問題

三掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

1傳授知識與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一，促進(jìn)的2知識和智力是不同概念3使知識的掌握促進(jìn)智力發(fā)展是有條件的4防止兩種傾向

四傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律

1知識是思想教育形成的基礎(chǔ)2思想道德的提高為學(xué)生學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)3兩級分化問題（3）常用的教學(xué)原則及其運(yùn)用

一科學(xué)性和教育性相結(jié)合原則 要求：1教師保證教學(xué)科學(xué)性2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行思想教育3通過教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想教育4教師要不斷提高自己業(yè)務(wù)能力和思想水平二理論聯(lián)系實(shí)際原則 要求：1重視知識教學(xué)2傳授知識過程中注重聯(lián)系實(shí)際3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)

三直觀性原則 要求:1正確選擇直觀教具和教學(xué)手段2直觀教 具的演示與語言講解結(jié)合3重視運(yùn)用語言直觀

四啟發(fā)性原則 要求：1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育2講授要有重點(diǎn)3設(shè)置問題情境4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

五循序漸進(jìn)原則 要求：1教學(xué)要系統(tǒng)2引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)化3按照學(xué)生認(rèn)識順序，由易到難的教學(xué)

六鞏固性原則 要求：1教學(xué)的過程中加強(qiáng)知識鞏固2組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作3教會(huì)學(xué)生記憶方法

七因材施教原則 要求：1堅(jiān)持課程計(jì)劃和課標(biāo)的統(tǒng)一要求2了解學(xué)生從實(shí)際出發(fā)教學(xué)3教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

（4）常用的教學(xué)方法及其運(yùn)用

一以語言傳遞為主的教學(xué)方法1講授法2談話法3討論法4讀書指導(dǎo)法

二以直觀感知為主教學(xué)方法1演示法2參觀法

三以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1練習(xí)法2實(shí)驗(yàn)法3實(shí)習(xí)作業(yè)法4實(shí)踐活動(dòng)法

四以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法（發(fā)現(xiàn)法）

五以情感陶冶為主的教學(xué)方法1欣賞教學(xué)法2情境教學(xué)法（5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求

一備課 要求：1專研教材2了解學(xué)生3設(shè)計(jì)教法（學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃，課題或單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（教案）

二上課 要求：1目的明確2內(nèi)容準(zhǔn)確3結(jié)構(gòu)合理4方法適當(dāng) 5語言藝術(shù)6板書有序7態(tài)度從容

三課外作業(yè)的布置與反饋 要求:1作業(yè)內(nèi)容符合課標(biāo)2考慮學(xué)生實(shí)際3難易適當(dāng)4形式多樣5要求明確，規(guī)定完成時(shí)間6作業(yè)反饋清晰及時(shí)

四課外輔導(dǎo) 要求：1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容2輔導(dǎo)只是教學(xué)的補(bǔ)充。

五 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 成績檢查要求：1科學(xué)性2全面3方法靈活 成績評定要求：1客觀公正2指出學(xué)生不足與努力方向3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新（6）教學(xué)組織形式

基本形式：班級授課制 輔助形式：個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué) 特殊形式：分組教學(xué)和復(fù)式教學(xué)（7）說課的基本程序與要求

程序：1說教材2說目標(biāo)3說學(xué)情4說教法5說教學(xué)程序a教具學(xué)具準(zhǔn)備b設(shè)計(jì)思路c教學(xué)流程b板書設(shè)計(jì)

要求：1處理好課標(biāo)與教材的關(guān)系，教材不是唯一標(biāo)準(zhǔn)2處理好說課與備課區(qū)別，不能照教案說3處理好說課上課關(guān)系，說課對象不是學(xué)生4注意詳略得當(dāng)，突出說，切忌讀，背5備說課教案多問幾個(gè)為什么

（8）新課程背景下的教學(xué)觀

1教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2教學(xué)時(shí)師生交往，互動(dòng)，共同發(fā)展的過程3教學(xué)重過程甚于重結(jié)果4教學(xué)更關(guān)注人而不只學(xué)科

9、教育評價(jià)

（1）教育評價(jià)的內(nèi)涵與作用

內(nèi)涵：教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀和教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。

作用：1導(dǎo)向功能2鑒定3改進(jìn)4激勵(lì)5管理6研究（2）教育評價(jià)的主要類型和方法

類型：1評價(jià)參照基準(zhǔn)不同 分相對評價(jià)、絕對評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)2評價(jià)目的不同 分診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)3評價(jià)主體不同 分自我評價(jià)和他人評價(jià)

方法：1測驗(yàn)法2表現(xiàn)型測驗(yàn)法3評定量表評價(jià)法4軼事記錄評價(jià)法5檔案袋評價(jià)法

（3）新課程背景下的教育評價(jià)

現(xiàn)代教育評價(jià)理念是發(fā)展性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)

10、德育與班級管理

（1）德育的概念、構(gòu)成及意義。（2）德育的目標(biāo)與內(nèi)容。（3）德育過程的規(guī)律（4）常用的德育原則及其運(yùn)用（5）常用德育方法及其運(yùn)用（6）德育的途徑（7）班級管理的功能、內(nèi)容及方法（8）班級集體的組織與建設(shè)

11、課外活動(dòng)

（1）課外活動(dòng)的含義及特點(diǎn)（2）課外活動(dòng)的意義與任務(wù)（3）課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式（4）課外活動(dòng)的組織

四、心理學(xué)模塊

（一）模塊分值：35分

（二）評價(jià)目標(biāo)：

考核應(yīng)聘者心理學(xué)基本知識、基本理論的掌握程度及運(yùn)用心理學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力

（三）考核內(nèi)容

1、認(rèn)知發(fā)展與教育

（1）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（2）記憶的種類、學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)、提高記憶能力的方法（3）想象及想象力的培養(yǎng)

（4）思維的類型、思維品質(zhì)及其培養(yǎng)

（5）問題解決的過程及其影響因素、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)（6）注意及其規(guī)律的運(yùn)用

2、情感、意志的發(fā)展與教育（1）情感的發(fā)展及其教育（2）意志品質(zhì)及其培養(yǎng)

3、人格發(fā)展與教育

（1）需要、動(dòng)機(jī)、興趣與教育

（2）能力的類型、能力的差異、能力的測量、能力的培養(yǎng)（3）氣質(zhì)與教育（4）性格的形成與教育

4、學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的分類、學(xué)習(xí)的基本理論（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)（3）學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)

（4）知識學(xué)習(xí)的類型、知識學(xué)習(xí)的過程和條件（5）技能及其特點(diǎn)、操作技能與心智技能的形成及培養(yǎng)（6）學(xué)習(xí)策略及其種類（7）品德的形成及其培養(yǎng)

5、學(xué)生心理健康與教育

（1）心理健康的概念、學(xué)校心理健康教育的意義

（2）學(xué)生常見的心理問題、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)、影響學(xué)生行為改變的方法

6、教師心理

（1）教師的期望對學(xué)生的影響（2）教師成長的階段和途徑（3）專家型教師與新教師的區(qū)別

附：

2010年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試（筆試部分）《教育綜合》考試說明

為了組織好《教育綜合》科目統(tǒng)一命題考試的工作，根據(jù)福建省教育廳、福建省公務(wù)員局、福建省人力資源開發(fā)辦公室《關(guān)于開展全省中小學(xué)新任教師公開招聘考試工作的通知》（閩教人[2010]7號文件）的要求以及《2010年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試（筆試部分）<教育綜合>考試大綱》的有關(guān)要求，特制定本考試說明。

一、命題指導(dǎo)思想

1、按照福建省教育廳的統(tǒng)一要求，切實(shí)做好命題工作。

2、堅(jiān)持科學(xué)、公正、規(guī)范的命題原則，有利于客觀公正地選拔中小學(xué)新任教師，有利于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。

3、試題應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和時(shí)代性，適當(dāng)關(guān)注教育熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問題。注重考核從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育學(xué)和心理學(xué)等方面的基本理論、基本知 識，以及運(yùn)用所學(xué)的知識分析解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

4、試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，適度體現(xiàn)開放性。試卷應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。參考答案合理、準(zhǔn)確，評分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正。

二、命題依據(jù)和范圍

1、以公布的福建省中小學(xué)新任教師公開招聘（筆試部分）《教育綜合》考試大綱為依據(jù)。

2、命題內(nèi)容覆蓋到《教育綜合》考試大綱的各個(gè)模塊。

3、本科目考試不指定教材和學(xué)習(xí)參考書、輔導(dǎo)書。

三、命題要求

1、試卷題型：供選用題型有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2、試題難度：本科目試題不同難度要求的分?jǐn)?shù)比例為：易30%、中50%、難20%。

3、試題能力層次：本科目在試題中對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例為：識記30%、理解30%、應(yīng)用40%。

4、考試形式：本科目考試采用閉卷、筆試形式，考試時(shí)間為120分鐘，評分采用百分制，滿分100分。

第五篇：2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案(三)

2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案

（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）

1.皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展是按照從感知運(yùn)算水平-前運(yùn)算水平-具體運(yùn)算水平-形式運(yùn)算水平發(fā)展的，這說明人的身心發(fā)展具有（）。A 階段性 B 順序性 C 不平衡性 D 互補(bǔ)性

2.一位膽小的學(xué)生一旦開口向老師請教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答，這屬于（）。A 行為塑造 B 示范法 C 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D 強(qiáng)化法 3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含

A 自下而上的遷移 B 自上而下的遷移 C平行遷移 D 逆向遷移 4.行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）。

A 經(jīng)典性條件作用 B 操作性條件作用 C 精神分析理論 D 認(rèn)知理論

5.在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)接一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量不斷減少，這是試誤學(xué)習(xí)的（）。A 效果律 B 練習(xí)律 C 準(zhǔn)備律 D 強(qiáng)化率

6.個(gè)體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A 自我成就感 B 自信心 C 自我效能感 D 自我強(qiáng)化

7.當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重點(diǎn)是加快推進(jìn)以（）為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)。A 經(jīng)濟(jì)建設(shè) B 法制建設(shè) C 改進(jìn)民生 D 公平正義 8.基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段設(shè)置（）的課程。

A 以分科課程為主 B 分科與綜合相結(jié)合 C 以綜合課程為主 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 9.小劉在機(jī)動(dòng)車道騎自行車時(shí)看到前面有交警，立即回到非機(jī)動(dòng)車道。這是（）。A 逃避條件反射 B 回避條件反射 C 刺激分化 D 刺激泛化 10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A 感冒時(shí)聲音沙啞 B 吸毒者毒性發(fā)作時(shí)全身抽搐 C 學(xué)寫毛筆字 D 嬰兒吮吸母親的乳汁 11.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓是（）。A 馬克思主義 B 民族精神和時(shí)代精神 C 社會(huì)主義榮辱觀 D 中國特色社會(huì)主義共同理想

12.將所有解決問題的方案全部列出來逐一嘗試的問題解決方式是（）。A 研究式 B探索式 C 啟發(fā)式 D 算法式 13.將個(gè)體的道德發(fā)展水平分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。A 科爾伯格 B 皮亞杰 C 班杜拉 D 維納

14.教師在講慣性時(shí)，不僅舉了固體的感性的例子，而且舉了液體的慣性的例子，以幫助學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認(rèn)為只有固體才有慣性。這位老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A 正例和反例 B 比較 C 概括 D 變式

15.考試時(shí)不能集中注意，知識范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平，這種反應(yīng)屬于（）。

A 強(qiáng)迫癥 B 恐懼癥 C 抑郁癥 D 考試焦慮癥

16.在其他條件相同的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料識記結(jié)果往往是（）。

A 頭尾好，中間差 B 中間好，頭尾差 C 頭尾、中間一樣好 D 開頭好，中間和結(jié)尾差 17.一位教師最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”這位教師處于（）。

A 關(guān)注情境階段 B 關(guān)注生存階段 C 關(guān)注學(xué)生階段 D 關(guān)注自己階段

18.從汶川地震到玉樹地震，兩次災(zāi)難磨礪中國，賦予這個(gè)國家前進(jìn)的精神力量，也彰顯了偉大的中華民族精神。這種精神是（）。

A 愛國主義 B 愛好和平C 改革創(chuàng)新 D 人道主義

19.提出到2012年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%的發(fā)展目標(biāo)的是（）。

A 《教育改革與發(fā)展綱要》 B 《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要》 C 《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》 D 《義務(wù)教育法》 20.“望梅止渴”現(xiàn)象最適宜的解釋是（）。

A 斯金納的操作性條件作用 B 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射作用 C 士兵的士氣高 D 梅子對人體味覺器官的刺激作用 21.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。

A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書 C.學(xué)生和教科書 D.教學(xué)內(nèi)容和手段

22.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.凱洛夫的《教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.楊賢江的《新教育大綱》 23.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系

24.外鑠論的主要代表人物是()。

A.孟子

B.格塞爾

C.華生

D.弗洛伊德 25.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。

A.皮亞杰

B.贊科夫

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基 26.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)（）。

A.發(fā)展身體素質(zhì) B.培養(yǎng)心理素質(zhì) C.形成社會(huì)素質(zhì) D.提高政治覺悟 27.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 28.具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）。A.綜合課程 B.核心課程

C.國家課程 D.校本課程

29.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動(dòng)

B.教學(xué)活動(dòng)

C.班主任活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng) 30.教育過程的主要矛盾是（）.A.教與學(xué)的矛盾 B.教育者與教育內(nèi)容的矛盾 C.受教育者與教育內(nèi)容的矛盾 D.主體與客體間的矛盾

31.在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。這是哪一條教學(xué)原則?()A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

32.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因村施教原則 33.教學(xué)的基本組織形式是（）。

A.復(fù)式教學(xué) B.班級授課制 C.個(gè)別教學(xué) D.分組教學(xué)

34.首次正式提出教育評價(jià)概念，被稱為“劃時(shí)代的教育評價(jià)宣言”，并成為現(xiàn)代教育評價(jià)理論和方法開端的著作是（）。

A、布盧姆的《教育評價(jià)》 B、皮亞杰的《兒童的道德判斷》 C、西蒙茲的《人格與行為的診斷》 D、泰勒的《學(xué)生進(jìn)步的評估與記錄》 35.衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是()。

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

36.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?()。

A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

D.德育過程是長期的反復(fù)的逐步提高的過程

37.人們對社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，稱為()。

A.道德情感 B.道德意志

C.道德行為

D.道德認(rèn)識 38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培育班集體

C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

39.由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于()。

A.民主型 B.權(quán)威型

C.專斷型

D.靈活型

40.測驗(yàn)結(jié)果具有較高的信度、效度和較強(qiáng)的客觀性的測驗(yàn)是（）。

A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) B、教師自編測驗(yàn) C、客觀性試題測驗(yàn) D、主觀性試題測驗(yàn)

二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由 審定。2.避免失敗者傾向于選擇 的任務(wù)。

3.《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出，為了保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行 三級課程管理。

4.根據(jù)《教育法》規(guī)定，中等和中等以下教育由 管理。

5.《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定：中小學(xué)教師職業(yè)道德的考核結(jié)果分為 三個(gè)等級。

6.知識直觀的類型主要有三種，即實(shí)物直觀、和言語直觀。7.陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)表明，是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素。8.態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了、認(rèn)同和內(nèi)化。9.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示________的一門科學(xué)。

10.《學(xué)記》是我國也是世界上最早的教育專著，大約成書于________。

11.綜合課程是打破了_________的框架，把若干有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容合并起來編訂的課程。12.新課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置________，并作為必修課程。

13.新課程注重對過程進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)與________的有機(jī)結(jié)合。14.語言性教學(xué)方法包括講授法、談話法、________。

15.三結(jié)合教育是指學(xué)校、家庭、________三方面教育要協(xié)調(diào)一致，互相配合。

三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1.教學(xué)中教師應(yīng)如何有效進(jìn)行知識概況？ 2.簡述如何建立良好的師生關(guān)系。

四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.閱讀下列材料，并回答問題。

材料1：小學(xué)四年級學(xué)生小杰在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成手臂粉碎性骨折。

材料2：某中學(xué)舉行大型集會(huì)后，學(xué)生經(jīng)過狹窄樓道時(shí)突然擁擠，導(dǎo)致發(fā)生踩踏事件，多名學(xué)生受傷。

針對上述材料，請你根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，對學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。（5分）

2.閱讀下列材料，并回答問題：

某位心理學(xué)家對74個(gè)班級的2000多名學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中每個(gè)班的學(xué)生都分為三組，對于第一組學(xué)生的作文，成績僅評定為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級，無相關(guān)評語；對于第二組學(xué)生的作文，不僅有甲、乙、丙、丁四個(gè)等級，而且每個(gè)等級都有相同的評語，如成績“甲”等的評語為：“很好，堅(jiān)持下去！”成績“乙等”的評語為“較好繼續(xù)努力；對于第三組學(xué)生的作文，成績評定除了甲、乙、丙、丁四個(gè)等級外，老師還會(huì)對每一個(gè)學(xué)生的作文寫有針對性的評語。結(jié)果一學(xué)期下來，第三組學(xué)生的作文水平提高最快，第一組學(xué)生的作文水平提高最慢。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你能得到何種結(jié)論和啟示。（10分）

3.課堂上有位學(xué)生指出老師某個(gè)問題的解釋有紕繆，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同窗隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。問題：請你根據(jù)當(dāng)前的教育理念，評價(jià)該老師的作法。

4.“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說的時(shí)候”，只有48%的學(xué)生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為，對學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的，”居然有53%教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果?！?問題：對此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。

5.開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5：BAABB 6-10：CCBBC 11-15：BDBDD 16-20：ABABB 21-25:AAACC 26-30:DCCBA 31-35:CBBDD 36-40:CABBA

二、填空題

１.國務(wù)院教育行政部門

２.非常容易或非常難 ３.國家、地方、學(xué)校 ４.地方政府 ５.優(yōu)秀、合格、不合格 ６.模像直觀 ７.定勢 ８.依從9.教育規(guī)律 10.戰(zhàn)國末期 11.學(xué)科課程 12.綜合實(shí)踐活動(dòng) 13.形成性評價(jià) 14.讀書指導(dǎo)法 15.社會(huì)

三、簡答題

1.要點(diǎn)：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生自覺概括。

2.要點(diǎn)：第一，要樹立正確的學(xué)生觀。要求教師既把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人。

第二，提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第三，要發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。

第四，正確處理師生矛盾。教育教學(xué)過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾。

四、分析題

1.要點(diǎn)：（1）我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)建立、健全安全機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。（2）材料一中的小杰雖然是在下課時(shí)打鬧受傷的，但是學(xué)校仍然負(fù)有安全監(jiān)管的責(zé)任。材料二中學(xué)校組織大型集會(huì)時(shí)應(yīng)考慮到可能會(huì)發(fā)生的狀況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，或按班級輪流進(jìn)出。（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的保護(hù)意識和保護(hù)能力。

2.要點(diǎn)：（1）從材料中我領(lǐng)悟到在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師的及時(shí)反饋和有針對性的輔助措施，對學(xué)生有極大的幫助。（2）材料中第三組的學(xué)生作文教師有針對性的評語其實(shí)包含了教師對學(xué)生的期望，并且教師的期望對學(xué)生作文成績的提高有很大作用。(3)作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給學(xué)生有針對性的教育，而不是泛泛而談。

3.要點(diǎn)：（1）教師的“話語霸權(quán)”，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，其結(jié)果是 學(xué)生的主體意識逐漸萎縮乃至消失，主體能力得不到發(fā)展。（2）教師的嘲笑傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，抹殺了學(xué)生的求知欲，其結(jié)果不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)使學(xué)生不能正確評價(jià)自己，產(chǎn)生自卑人格。（3）教師居高臨下的態(tài)度只能維護(hù)自己虛偽的尊嚴(yán)和權(quán)威，不能真正在學(xué)生心目中樹立起威信，也不符合民主教學(xué)的現(xiàn)代理念。（4）教學(xué)應(yīng)該是民主的對話和交往的過程，學(xué)生的質(zhì)疑是教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，師生的地位和人格是平等的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，大膽向教師提出質(zhì)疑。

4.要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)兩方面問題，一是教師對學(xué)生不了解，對師生關(guān)系的情況不能準(zhǔn)確把握，二是學(xué)生中只有一半人愿意對老師說心理話，也就是說只有一半人愿意把教師當(dāng)朋友。這說明教師中很多人不能平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不能深入到學(xué)生的心靈，師生關(guān)系存在一定程度的扭曲，很多教師的思想觀念很陳舊，還強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”和體罰，這是與尊重學(xué)生主體地位的時(shí)代不相符的，也是以教師的職業(yè)道德不相符的。（2）新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是：民主平等，尊師愛生，教學(xué)相長、心理相容。

5.要點(diǎn)：（1）陳老師主要運(yùn)用了以積極因素克服消極因素的原則和品德評價(jià)的德育方法。（2）案例中陳老師一分為二地看待和評價(jià)學(xué)生，通過幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使之全面客觀正確地認(rèn)識和評價(jià)自己，通過激勵(lì)學(xué)生，使之產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的積極體驗(yàn)和信心，發(fā)揮自我教育的積極性、主動(dòng)性和自覺性。（3）在方法上，陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并通過充分肯定學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)和思考，然后通過進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身存在的不足，明確今后的努力方向，從而產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力和上進(jìn)的愿望。