第一篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題(一)

2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題

（一）2014年福建教師招聘考試教育綜合考試試卷結(jié)構(gòu)包含題型主要有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等。福建教師招考網(wǎng)整理提供2014年福建教師招聘考試教育綜合模擬試題(一)，多做模擬試題就如同上戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)士們上戰(zhàn)場(chǎng)前都要進(jìn)行一次次與假想敵的戰(zhàn)斗，我們現(xiàn)在也一樣，在上考場(chǎng)前也要與假想敵作一次次的較量，真的上考場(chǎng)了，就已經(jīng)習(xí)慣了，不緊張，有自信，熟練的答題，更重要的是可以節(jié)約時(shí)間。福建教師招考網(wǎng)在此預(yù)祝廣大考生金榜題名!

一、單選題

1、學(xué)生在閱讀時(shí)常用紅色筆畫重點(diǎn)線，這是利用了知覺(jué)的基本特性中的()。

A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性

2、在必要時(shí)，能夠把記憶中所存儲(chǔ)的知識(shí)迅速地提取出來(lái)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，這體現(xiàn)了記憶的()。

A、敏捷性 B、持久性 C、正確性 D、準(zhǔn)備性

3、學(xué)生考試中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的公式解決同一類型的問(wèn)題，這是()。

A、直覺(jué)思維 B、常規(guī)思維 C、經(jīng)驗(yàn)思維 D、發(fā)散思維

4、人們經(jīng)常借助于外在的具體形式如圖表、路線圖等來(lái)表征問(wèn)題，這是()的過(guò)程。

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、理解問(wèn)題 C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè)

5、“富貴不能淫，威武不能屈”是意志的()表現(xiàn)。

A、自覺(jué)性 B、果斷性 C、自制性 D、堅(jiān)韌性

6、“江山易改本性難移”和“人心不同各如其面”分別說(shuō)的是人格的()。

A、整體性和可塑性 B、穩(wěn)定性和可塑性 C、穩(wěn)定性和獨(dú)特性 D、社會(huì)性和獨(dú)特性

7、力求在期末考試取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()。

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B、近景的直接性動(dòng)機(jī) C、高尚的動(dòng)機(jī) D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

8、通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前的現(xiàn)象被稱為()。

A、頂點(diǎn)原理 B、高原現(xiàn)象 C、瓶頸現(xiàn)象 D、思維阻滯

9、學(xué)生取得好成績(jī)后，老師予以表?yè)P(yáng)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律

10、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是()。

A、行為矯正 B、學(xué)會(huì)適應(yīng) C、尋求發(fā)展 D、克服障礙

11、小劉為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D、高尚動(dòng)機(jī)

12、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)，其效果要優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵绯亢屯砩鲜?)的干擾。

A、雙重抑制 B、前攝抑制 C、倒攝抑制 D、單一抑制

13、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) _____，制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護(hù)法

C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護(hù)法

14、發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)_____。

A、追究刑事責(zé)任 B、受到行政處罰C、引咎辭職 D、擔(dān)負(fù)民事責(zé)任

15、()凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、世界公民 B、中國(guó)公民C、中國(guó)定居的人 D、在中國(guó)的外國(guó)人

16、根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持()的原則。

A.教育為主、懲罰為輔 B.懲罰為主、教育為輔 C.教育與懲罰并重 D、勞動(dòng)改造

17、義務(wù)教育實(shí)行___ __領(lǐng)導(dǎo)，_____ 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，_____為主管理的體制。()

A.國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級(jí)人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府。

C.國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級(jí)人民政府。

D.國(guó)務(wù)院;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府。

二、填空題

1、“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”說(shuō)的是思維的 品質(zhì)。

2、埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，第三階段主要發(fā)展任務(wù)是。

3、教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷，稱為。

4、《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》以規(guī)范教師 為重點(diǎn)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo)。

5、校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和。

6、學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、和青春期教育。

7、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng) 對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

2、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，中小學(xué)教師所承擔(dān)的義務(wù)是什么?

3、材料簡(jiǎn)答題作文課上，余老師先簡(jiǎn)要回顧了《中國(guó)石拱橋》、《雄偉的人民大會(huì)堂》和《故宮博物館》等幾篇課文對(duì)建筑物的描述，再講述對(duì)建筑物進(jìn)行描述的方法和線索。余老師所采用的是哪種學(xué)習(xí)遷移?結(jié)合實(shí)際回答，如何組織促進(jìn)遷移的教學(xué)。

4、材料：小花的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級(jí)。一天，爸爸突然叫小花不要上學(xué)而到小賣部給媽媽幫忙吧。小花想念書，但是又不能不聽(tīng)爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小花的情況后，找到了小花的爸爸，勸他讓小花繼續(xù)上學(xué)。小花爸爸說(shuō)：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒(méi)什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說(shuō)了小花是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說(shuō)了算?！闭?qǐng)問(wèn)：小花爸爸的說(shuō)法對(duì)嗎?小花的爸爸都違反了哪些規(guī)定?

四、論述題

“一教育心理學(xué)家到一個(gè)班級(jí)考察，隨手指了幾名學(xué)生的姓名，對(duì)班主任說(shuō)這幾名學(xué)生將來(lái)一定能成大氣。若干年以后，那幾名學(xué)生果真都很有一番成績(jī)。那位教授笑著對(duì)班主任說(shuō)，其實(shí)他當(dāng)時(shí)也不知道的，只是隨便指指的”。這揭示了什么現(xiàn)象，請(qǐng)分析解答此案例。

五、案例分析題（略）

[福建教師招考網(wǎng)參考答案及答案解析

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一、單選題

1、A

2、D

3、B

4、B

5、D6、C

7、B

8、B

9、D

10、C11、B

12、D

13、A

14、C

15、B16、A

17、A

二、填空題

1、靈活性

2、培養(yǎng)勤奮感

3、教學(xué)效能感

4、從教行為

5、規(guī)范字

6、心理健康輔導(dǎo)

7、三

8、平等

三、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的惟一條件。(倒U型關(guān)系)

2、(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;(1分)

(2)貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù);(1分)

(3)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;(1分)

(4)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;(1分)

(5)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。(1分)

(每點(diǎn)1分，答對(duì)以上4點(diǎn)得滿分5分)

3、材料簡(jiǎn)答題

(1)自下而上的垂直遷移，解釋其內(nèi)容;

(2)促進(jìn)遷移的教學(xué)

1)整合學(xué)科知識(shí);

2)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系;

3)強(qiáng)調(diào)概括總結(jié);

4)重視學(xué)習(xí)策略;

5)培養(yǎng)遷移意識(shí)。

4、不對(duì)?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。(，答出兩條就給2分)

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小花的爸爸讓小花中途輟學(xué)的行為是違法的。(1分)

聽(tīng)了老師的話應(yīng)當(dāng)讓小花趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)令他送小花返回學(xué)校上學(xué)。(1分)

另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國(guó)家還禁止工廠、商店、個(gè)體戶等雇用不滿16周歲的兒童。(1分)

四、論述題

1、教師期望效應(yīng);

2、解釋教師期望效應(yīng)及其對(duì)學(xué)生的影響;

3、結(jié)合案例進(jìn)行說(shuō)明。

五、略

第二篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷一

2014年福建教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1．中國(guó)2010年上海世界博覽會(huì)（Expo 2010），是第（）屆世界博覽會(huì)。A.39 B．40 C．41 D.42 2.第16屆亞運(yùn)會(huì)于2010年11月12日至27日在中國(guó)（）進(jìn)行。A.北京 B.廣州 C.福州 D.上海

3.2010年11月1日零點(diǎn)開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)行了第（）次全國(guó)人口普查。A.三 B.四 C.五 D.六

4.時(shí)速250公里的福建?。ǎ╄F路于2010年4月26日正式開(kāi)通運(yùn)營(yíng)。A.福（州）廈（門）B.溫（州）福（州）

C.寧（波）福（州）D.福（州）廣（州）

5.國(guó)家文物局2010年3月31日發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展2010年文化遺產(chǎn)日活動(dòng)的通知》，通知指出2010年6月12日為我國(guó)的第五個(gè)文化遺產(chǎn)日，其主題為（）。

A.文化遺產(chǎn)，在我身邊 B.保護(hù)文化遺傳，守護(hù)精神家園 C.保護(hù)民族文化遺產(chǎn) D.保護(hù)文化遺產(chǎn)

7.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）。

A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

8.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A.線性關(guān)系 B.正U型關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.平行關(guān)系

9.“信息加工學(xué)習(xí)論”的提出者是（）。A.加里培林 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.加涅

10.根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可以分為（A．學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B．分科課程和綜合課程 C．必修課程和選修課程）。

D．國(guó)家課程和地方課程

11.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

12．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相背的是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

13．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力

C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差距 D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

14．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.相互作用論的觀點(diǎn)

D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)

15．修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.2005年 D.2006年

16.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？()A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性 C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主體性、示范性

17．下列屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。A．學(xué)生為了得到獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)B．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C．學(xué)生的求知欲

D．由教師靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 18．實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

19．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（）。A．《論語(yǔ)》

B．《師說(shuō)》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

20．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A.內(nèi)在強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.無(wú)意強(qiáng)化

二、填空題（每空1分，共10分）

21．2010年是深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立30周年。________是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。

22．既是國(guó)家課程目標(biāo)在特定地區(qū)條件下的具體化，又是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是________。

23．新課改提倡的三維目標(biāo)是_________________________________________。24．取得教師資格的人員首次任教時(shí)，要有________。25.______提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

26．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是______。27．______是心理起源論的主要代表人物。28.封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是________。29.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是__________。

30.一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到______時(shí)，效果最好。

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分）31．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

32.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

四、材料分析題（共30分）

33．學(xué)生小軍考試時(shí)睡著了，期末成績(jī)很差，你找他談話，他說(shuō)出了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進(jìn)學(xué)校時(shí)候?qū)W習(xí)興趣很高，成績(jī)很好，后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了就感覺(jué)學(xué)習(xí)很枯燥，越學(xué)越?jīng)]有意思，成績(jī)直線下降。他最后在檢討書中問(wèn)老師如果現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)能不能趕上，如果趕不上就準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)了。

依據(jù)以上材料，作為一名班主任，給這名學(xué)生寫一段評(píng)語(yǔ)。（5分）34.劉某是一名初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式的形狀，第二天便來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液螅瑢⑦@件事告知家人，第二天他和外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來(lái)學(xué)校，沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說(shuō)不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說(shuō)：“可否戴帽子上課？”校方說(shuō)：“不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來(lái)上課?！奔议L(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

學(xué)校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么？（5分）

35.一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。（5分）

36.下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受，請(qǐng)結(jié)合新課程改革，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，對(duì)這一案例中教師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“考試的時(shí)候，我很緊張，不過(guò)一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不知不覺(jué)地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話，老師走過(guò)來(lái)讓我不要太興奮，說(shuō)別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過(guò)人家，我總是失敗，唉！”（5分）

37.《論語(yǔ)》記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來(lái)向孔子請(qǐng)教“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)嗎？”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢？”一會(huì)兒，冉有也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題，孔子說(shuō)：“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)！”公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f(shuō)：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前?！笨追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？（5分）他為什么要這樣做？（5分）

五、論述題（10分）

38.新課改下，教師應(yīng)該如何備課？ 參考答案

一、單選題

1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C

二、填空題

21.改革開(kāi)放 22.地方課程 23.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

24.試用期 25.布魯納 26.同化說(shuō) 27.孟祿 28.個(gè)別教學(xué)

29.相互促進(jìn)的關(guān)系 30.150%

三、簡(jiǎn)答題

31.順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補(bǔ)性。32.感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲至成年）。

四、材料分析題

33.評(píng)語(yǔ)要點(diǎn)：第一，肯定學(xué)生，只要努力一定能趕上來(lái)。第二，找優(yōu)點(diǎn)（表現(xiàn)好的地方，值得學(xué)習(xí)的地方）。

第三，幫助學(xué)生正確歸因（不是能力問(wèn)題，是努力不夠等）。第四，反思自己教學(xué)中的不足。

34.學(xué)校這樣做不合理。原因如下：

（1）從法律的角度說(shuō)，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生的權(quán)利，任何人無(wú)權(quán)剝奪。因此，對(duì)品行有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心的教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生包括那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無(wú)拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”。

（2）從情理的角度說(shuō)，初中二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強(qiáng)，基于這樣的身心特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。如果學(xué)校都以開(kāi)除、限制學(xué)生上課等簡(jiǎn)單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無(wú)藝術(shù)，也無(wú)科學(xué)可言了。雖說(shuō)教育不是萬(wàn)能的，但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。

（3）學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園，推向社會(huì)，是對(duì)社會(huì)、學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。何況，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任。35.這位老師的做法是值得提倡的。

首先，老師讓學(xué)生分角色表演，是讓學(xué)生參與到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。其次，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的意見(jiàn)很好，說(shuō)明老師不是把自己當(dāng)作權(quán)威者，而是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人、有思想的人，尊重學(xué)生，贊賞并相信學(xué)生，教師的行為也大大增加了學(xué)生的信心。

本題中的師生關(guān)系是非常和諧的，師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不和諧的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

這位老師的做法體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系，是值得提倡和學(xué)習(xí)的。36.案例中教師對(duì)待這位學(xué)生的行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

教師把分?jǐn)?shù)、成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)，當(dāng)面批評(píng)學(xué)生也會(huì)影響學(xué)生的心理健康，使這位學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，注重形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；更要尊重學(xué)生的感受，避免打壓、打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)要提倡多元評(píng)價(jià)主體。

37.孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是因材施教。根據(jù)孔夫子的話，我們知道子路好勝，所以孔夫子勸其不要立即行動(dòng)以培養(yǎng)其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔夫子鼓勵(lì)其立即行動(dòng)以培養(yǎng)其果斷的性格，鼓勵(lì)其當(dāng)機(jī)立斷。這說(shuō)明在教學(xué)時(shí)，教師只有根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性心理特點(diǎn)采取符合學(xué)生個(gè)性心理的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待，因材施教,才能取得良好的教學(xué)效果。

五、論述題

38.（1）備《課程標(biāo)準(zhǔn)》和三維目標(biāo)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其本質(zhì)特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。了解課標(biāo)中的三維目標(biāo)的整體要求，教師才能確定所教年級(jí)的總目標(biāo)及具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）備教材

①備選編意圖：充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。②備知識(shí)結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容入手，找準(zhǔn)與學(xué)生舊有知識(shí)建立聯(lián)系的同化點(diǎn)，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)并建立同化，輕松地掌握新知識(shí)。

③備知識(shí)整合：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，教師在備課時(shí)要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系，所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生舊有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系等。（3）備學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。備學(xué)生就是要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾抡n程中學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己的日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此備課要在傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，即關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的心理，采取措施營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等等。（4）備學(xué)法

教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法是與培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力緊密聯(lián)系著的。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，因而教師要結(jié)合教材定學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三去運(yùn)用。教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言、過(guò)程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。（5）備教法

新課程的研制吸收了建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論，所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的程序式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。建構(gòu)式課堂教學(xué)是在充分尊重、理解、相信

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，因此備課中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： ①備問(wèn)題情境； ②備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展； ③備學(xué)習(xí)的反饋與控制； ④備教學(xué)手段的運(yùn)用。（6）備教學(xué)分析反思

傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實(shí)踐重視、強(qiáng)調(diào)教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)備課、上課的研究，通過(guò)反思總結(jié)，提煉、升華成功經(jīng)驗(yàn)，探索解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。它以教學(xué)分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息即時(shí)改進(jìn)和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條捷徑。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實(shí)施對(duì)教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度，以及他們生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認(rèn)真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的、具有科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)代教育工作者。

第三篇：2016教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題及答案一

教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題及答案一

一、單選題

1.“知之為知之，不知為不知，是知也”，這句話出自【C】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語(yǔ)》

D.《學(xué)記》

2.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題是關(guān)于【D】問(wèn)題。

A.教育政策

B.教育制度

C.教育藝術(shù)

D.教育目的

3.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是【C】。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

4.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派-傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派-的代表人物分別是【C】。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

5.精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是【C】創(chuàng)立的。

A.笛卡爾

B.華生

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

6.“學(xué)然后知不足，教然后知困”，這是出自【D】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語(yǔ)》

D.《學(xué)記》

7.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是【D】

A.授受關(guān)系

B.民主平等關(guān)系

C.師道尊嚴(yán)關(guān)系

D.相互促進(jìn)關(guān)系

8.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是【A】

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無(wú)意注意

9.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是【C】

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.嘗試錯(cuò)誤法

10.中國(guó)第一本以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作的作者是【B】

A.廖世承

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.潘淑

11.盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中提出了【A】

A.自然后果法

B.紳士教育

C.小先生制

D.教學(xué)相長(zhǎng)

12.一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于【B】

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

13.義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是【B】

A.全面發(fā)展

B.均衡發(fā)展

C.能力為重

D.德育為先

14.不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于【D】

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

15.“從做中學(xué)”是【A】的重要主張。

A.杜威

B.陶行知

C.克伯屈

D.赫爾巴特

16.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，比如12～18歲階段的發(fā)展危機(jī)是【C】

A.勤奮感對(duì)自卑感

B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主感對(duì)羞恥感

17.“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”是【B】首次提出。

A.斯賓塞

B.梅伊曼

C.拉伊

D.杜威

18.教育公平的重點(diǎn)是【C】①機(jī)會(huì)公平②保障公民依法享有受教育的權(quán)利 ③促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 ④扶持困難群體

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

19.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家【B】提出來(lái)的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

20.某初級(jí)中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的【C】

A.人格尊嚴(yán)

B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)

D.教育權(quán)

21.為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是【A】

A.教育方針

B.教育制度

C.教育藝術(shù)

D.教育目的

22.一年級(jí)一班的新來(lái)班主任采取和學(xué)生討論的方式，共同制定一些班規(guī)或者制度。這位班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于【B】

A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.平等型

23.一般認(rèn)為，個(gè)體智力在【C】達(dá)到高峰。

A.18歲

B.15歲

C.25歲

D.45歲

24.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》提出，立德樹人，把【D】融入國(guó)民教育全過(guò)程。

A.愛(ài)國(guó)主義

B.集體主義

C.民主法制

D.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

25.信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是【C】

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

二、解答題

1.德育過(guò)程有哪些規(guī)律可循?

【參考答案】

(1)德育過(guò)程是促進(jìn)受教育者知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。

(2)德育過(guò)程是德育主體養(yǎng)成的過(guò)程。

(3)德育過(guò)程是通過(guò)教育性活動(dòng)和交往施加德育影響的過(guò)程。

(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

2.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

【參考答案】

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論。

(2)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。

(3)教學(xué)的實(shí)際需要。

(4)學(xué)生的需要和特點(diǎn)。

(5)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、論述題

試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

【參考答案】

(1)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

(2)教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。

(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

四、案例分析題

一位大學(xué)生在反思自己的中小學(xué)生活時(shí)，如此說(shuō)道：當(dāng)我拿到大學(xué)錄取通知書時(shí)，我猛然覺(jué)得這12年的寒窗苦換來(lái)的除了一張通知書外，似乎什么都沒(méi)有——沒(méi)有朋友、沒(méi)有刻骨銘心的興趣愛(ài)好。他除了無(wú)奈地“喜歡”數(shù)理化英語(yǔ)等高考課程外，簡(jiǎn)直都忘了國(guó)歌是怎么唱的了。

分析：對(duì)這樣的教學(xué)過(guò)程的批判反思。

【參考答案】

這樣的教學(xué)過(guò)程讓具有青春活力的學(xué)生不能做自己想做的事，不能看自己想看的書，不能想自己想的事，而是為了滿足某種外在需要，達(dá)到某種功利的目的，把自己淹沒(méi)在一堆堆的練習(xí)卷、一沓沓的參考書中，這是一個(gè)多么可悲和殘酷的活動(dòng)。(批判)

教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的傳遞過(guò)程，而更多的是師生間感情交流過(guò)程，師生之間良好的情感關(guān)系，直接影響到教與學(xué)行為的有效性。良好的教學(xué)過(guò)程必定是建立在人性向善的預(yù)設(shè)上，講求的是尊重和信任。(反思)

第四篇：福建教師招聘考試 2010教育綜合考綱

2011年福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試

《教育綜合》考試大綱整理資料

一、時(shí)事政治模塊

（一）模塊分值：10分

（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)：考核應(yīng)聘者基本的政治素養(yǎng)

（三）考核內(nèi)容：

1、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策 2、2010年5月30日至2011年4月30日期間國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事

二、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

（一）模塊分值：20分

（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)：

1、考核應(yīng)聘者對(duì)我國(guó)重要教育法律法規(guī)的掌握水平及應(yīng)用教育法律、法規(guī)分析和解決教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

2、考核應(yīng)聘者對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的掌握程度及其師德素養(yǎng)水平

（三）考核內(nèi)容

1、教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國(guó)教育法》

（2）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國(guó)教師法》（4）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（5）《教師資格條例》

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2、教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德的概念、教師職業(yè)道德的作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

三、教育學(xué)模塊

（一）模塊分值:35分

（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)：

1、考核應(yīng)聘者教育理論素養(yǎng)及運(yùn)用教育理論分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力

2、考核應(yīng)聘者對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)理論的掌握程度及其應(yīng)用能力

（三）考核內(nèi)容

1、教育及其發(fā)展

2、教育的基本要素及其關(guān)系

3、教育與社會(huì)的關(guān)系

（1）教育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（2）教育與社會(huì)的科技、文化的關(guān)系

4、教育與個(gè)體發(fā)展關(guān)系

（1）個(gè)體身心發(fā)展的概念、個(gè)體身心發(fā)展的理論（2）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

（3）影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用

5、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（1）教育目的概念、功能，教育目的的價(jià)值取向（2）我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神（3）素質(zhì)教育的內(nèi)涵及組成（4）新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)及其特點(diǎn)

6、教師與學(xué)生

（1）教師職業(yè)角色的特點(diǎn)

職業(yè)角色多樣化：1學(xué)習(xí)者和學(xué)者2知識(shí)的傳授者3示范者4教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，管理者5學(xué)生的朋友6研究者（2）教師的素養(yǎng)、新課程背景下的教師觀

素養(yǎng)：一職業(yè)道德素養(yǎng)1愛(ài)國(guó)守法2愛(ài)崗敬業(yè)3關(guān)愛(ài)學(xué)生4教書育人5為人師表6終生學(xué)習(xí)

二知識(shí)素養(yǎng)1政治理論修養(yǎng)2專業(yè)知識(shí)3廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)4必備的教育教學(xué)知識(shí)

三職業(yè)能力素養(yǎng)1語(yǔ)言表達(dá)能力2組織管理能力3組織教育教學(xué)能力4自我調(diào)控和自我反思能力

四職業(yè)心理健康1高尚師德2愉悅情感3良好的人際關(guān)系4健康的人格 教師觀：一教師角色轉(zhuǎn)變1從師生關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2從教學(xué)研究關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3從教學(xué)與課程看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者4從學(xué)校和社區(qū)關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師

二教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變1在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞2在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)3對(duì)待自我，強(qiáng)調(diào)反思4在對(duì)待與其他教育者關(guān)系看，強(qiáng)調(diào)合作（3）學(xué)生的特點(diǎn)、新課程背景下的學(xué)生觀

學(xué)生特點(diǎn)：

一、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn) 1學(xué)生是教育的對(duì)象，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體3學(xué)生是發(fā)展中的人，具有明顯的發(fā)展特征

二、中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)1生理成熟提前2學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化3價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀4自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社交能力5心理問(wèn)題和行為問(wèn)題增多

學(xué)生觀：一學(xué)生是發(fā)展的人

1學(xué)生是具有生命意義的人2用發(fā)展的觀念認(rèn)識(shí)學(xué)生 二學(xué)生是獨(dú)特的人 三學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 四學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

（4）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系 意義：1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件2是衡量師生學(xué)校生活質(zhì)量的指標(biāo)3是重要的課程資源和校園文化

建立：1了解和研究學(xué)生2樹立正確的學(xué)生觀3要發(fā)揚(yáng)民主4努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

師生關(guān)系：1尊師愛(ài)生2民主平等3教學(xué)相長(zhǎng)4心理相容

7、課程

（1）課程內(nèi)涵：學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排（2）課程的類型

1學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程（從課程內(nèi)容的屬性分）2分科課程與綜合課程（從課程內(nèi)容的組織方式分）3必修課程與選修課程（從課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求分）4國(guó)家，地方，校本（學(xué)校）課程（從課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和管理主體分）5基礎(chǔ)型課程，拓展型課程與研究型課程（根據(jù)課程任務(wù)分）6顯性課程與隱性課程（根據(jù)課程呈現(xiàn)方式分）

（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

內(nèi)容：1整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程2高中以分科課程為主3小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程4農(nóng)村中學(xué)課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 特征：1均衡性

2綜合性a加強(qiáng)學(xué)科綜合性b設(shè)置綜合課程c增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)3選擇性（4）課程標(biāo)準(zhǔn)

含義：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容與框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。特點(diǎn)：1將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中2突破學(xué)科中心3改善學(xué)習(xí)方式

（5）課程資源及其開(kāi)發(fā)利用

內(nèi)涵：指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。主要分為校內(nèi)與校外課程資源

開(kāi)發(fā)利用：1開(kāi)展社會(huì)調(diào)查確定社會(huì)需要的知識(shí)技能2審查學(xué)生日常能獲益的課程資源3開(kāi)發(fā)利用課程實(shí)施的各種條件4研究了解學(xué)生情況，確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)5利用校外資源6建立課程資源庫(kù)

8、教學(xué)

（1）教學(xué)的意義與任務(wù)

概念：教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

任務(wù):1使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能2發(fā)展學(xué)生智能3發(fā)展學(xué)生體力4培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力5養(yǎng)成良好的思想品德

（2）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律 本質(zhì)：1是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程2是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程

規(guī)律：一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

1以間接經(jīng)驗(yàn)為主2必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用3直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一應(yīng)注意的問(wèn)題（兩級(jí)分化）

二教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 1教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用2學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體3兩級(jí)分化問(wèn)題

三掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

1傳授知識(shí)與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一，促進(jìn)的2知識(shí)和智力是不同概念3使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力發(fā)展是有條件的4防止兩種傾向

四傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律

1知識(shí)是思想教育形成的基礎(chǔ)2思想道德的提高為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)3兩級(jí)分化問(wèn)題（3）常用的教學(xué)原則及其運(yùn)用

一科學(xué)性和教育性相結(jié)合原則 要求：1教師保證教學(xué)科學(xué)性2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行思想教育3通過(guò)教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育4教師要不斷提高自己業(yè)務(wù)能力和思想水平二理論聯(lián)系實(shí)際原則 要求：1重視知識(shí)教學(xué)2傳授知識(shí)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)

三直觀性原則 要求:1正確選擇直觀教具和教學(xué)手段2直觀教 具的演示與語(yǔ)言講解結(jié)合3重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

四啟發(fā)性原則 要求：1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育2講授要有重點(diǎn)3設(shè)置問(wèn)題情境4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

五循序漸進(jìn)原則 要求：1教學(xué)要系統(tǒng)2引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化3按照學(xué)生認(rèn)識(shí)順序，由易到難的教學(xué)

六鞏固性原則 要求：1教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)鞏固2組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作3教會(huì)學(xué)生記憶方法

七因材施教原則 要求：1堅(jiān)持課程計(jì)劃和課標(biāo)的統(tǒng)一要求2了解學(xué)生從實(shí)際出發(fā)教學(xué)3教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

（4）常用的教學(xué)方法及其運(yùn)用

一以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法1講授法2談話法3討論法4讀書指導(dǎo)法

二以直觀感知為主教學(xué)方法1演示法2參觀法

三以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1練習(xí)法2實(shí)驗(yàn)法3實(shí)習(xí)作業(yè)法4實(shí)踐活動(dòng)法

四以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法（發(fā)現(xiàn)法）

五以情感陶冶為主的教學(xué)方法1欣賞教學(xué)法2情境教學(xué)法（5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求

一備課 要求：1專研教材2了解學(xué)生3設(shè)計(jì)教法（學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃，課題或單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（教案）

二上課 要求：1目的明確2內(nèi)容準(zhǔn)確3結(jié)構(gòu)合理4方法適當(dāng) 5語(yǔ)言藝術(shù)6板書有序7態(tài)度從容

三課外作業(yè)的布置與反饋 要求:1作業(yè)內(nèi)容符合課標(biāo)2考慮學(xué)生實(shí)際3難易適當(dāng)4形式多樣5要求明確，規(guī)定完成時(shí)間6作業(yè)反饋清晰及時(shí)

四課外輔導(dǎo) 要求：1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容2輔導(dǎo)只是教學(xué)的補(bǔ)充。

五 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 成績(jī)檢查要求：1科學(xué)性2全面3方法靈活 成績(jī)?cè)u(píng)定要求：1客觀公正2指出學(xué)生不足與努力方向3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新（6）教學(xué)組織形式

基本形式：班級(jí)授課制 輔助形式：個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 特殊形式：分組教學(xué)和復(fù)式教學(xué)（7）說(shuō)課的基本程序與要求

程序：1說(shuō)教材2說(shuō)目標(biāo)3說(shuō)學(xué)情4說(shuō)教法5說(shuō)教學(xué)程序a教具學(xué)具準(zhǔn)備b設(shè)計(jì)思路c教學(xué)流程b板書設(shè)計(jì)

要求：1處理好課標(biāo)與教材的關(guān)系，教材不是唯一標(biāo)準(zhǔn)2處理好說(shuō)課與備課區(qū)別，不能照教案說(shuō)3處理好說(shuō)課上課關(guān)系，說(shuō)課對(duì)象不是學(xué)生4注意詳略得當(dāng)，突出說(shuō)，切忌讀，背5備說(shuō)課教案多問(wèn)幾個(gè)為什么

（8）新課程背景下的教學(xué)觀

1教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程2教學(xué)時(shí)師生交往，互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程3教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)果4教學(xué)更關(guān)注人而不只學(xué)科

9、教育評(píng)價(jià)

（1）教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與作用

內(nèi)涵：教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀和教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。

作用：1導(dǎo)向功能2鑒定3改進(jìn)4激勵(lì)5管理6研究（2）教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法

類型：1評(píng)價(jià)參照基準(zhǔn)不同 分相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)2評(píng)價(jià)目的不同 分診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)3評(píng)價(jià)主體不同 分自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

方法：1測(cè)驗(yàn)法2表現(xiàn)型測(cè)驗(yàn)法3評(píng)定量表評(píng)價(jià)法4軼事記錄評(píng)價(jià)法5檔案袋評(píng)價(jià)法

（3）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

10、德育與班級(jí)管理

（1）德育的概念、構(gòu)成及意義。（2）德育的目標(biāo)與內(nèi)容。（3）德育過(guò)程的規(guī)律（4）常用的德育原則及其運(yùn)用（5）常用德育方法及其運(yùn)用（6）德育的途徑（7）班級(jí)管理的功能、內(nèi)容及方法（8）班級(jí)集體的組織與建設(shè)

11、課外活動(dòng)

（1）課外活動(dòng)的含義及特點(diǎn)（2）課外活動(dòng)的意義與任務(wù)（3）課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式（4）課外活動(dòng)的組織

四、心理學(xué)模塊

（一）模塊分值：35分

（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)：

考核應(yīng)聘者心理學(xué)基本知識(shí)、基本理論的掌握程度及運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力

（三）考核內(nèi)容

1、認(rèn)知發(fā)展與教育

（1）感知覺(jué)及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)（2）記憶的種類、學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)、提高記憶能力的方法（3）想象及想象力的培養(yǎng)

（4）思維的類型、思維品質(zhì)及其培養(yǎng)

（5）問(wèn)題解決的過(guò)程及其影響因素、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)（6）注意及其規(guī)律的運(yùn)用

2、情感、意志的發(fā)展與教育（1）情感的發(fā)展及其教育（2）意志品質(zhì)及其培養(yǎng)

3、人格發(fā)展與教育

（1）需要、動(dòng)機(jī)、興趣與教育

（2）能力的類型、能力的差異、能力的測(cè)量、能力的培養(yǎng)（3）氣質(zhì)與教育（4）性格的形成與教育

4、學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的分類、學(xué)習(xí)的基本理論（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)（3）學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)

（4）知識(shí)學(xué)習(xí)的類型、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件（5）技能及其特點(diǎn)、操作技能與心智技能的形成及培養(yǎng)（6）學(xué)習(xí)策略及其種類（7）品德的形成及其培養(yǎng)

5、學(xué)生心理健康與教育

（1）心理健康的概念、學(xué)校心理健康教育的意義

（2）學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)、影響學(xué)生行為改變的方法

6、教師心理

（1）教師的期望對(duì)學(xué)生的影響（2）教師成長(zhǎng)的階段和途徑（3）專家型教師與新教師的區(qū)別

附：

2010年福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試（筆試部分）《教育綜合》考試說(shuō)明

為了組織好《教育綜合》科目統(tǒng)一命題考試的工作，根據(jù)福建省教育廳、福建省公務(wù)員局、福建省人力資源開(kāi)發(fā)辦公室《關(guān)于開(kāi)展全省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試工作的通知》（閩教人[2010]7號(hào)文件）的要求以及《2010年福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試（筆試部分）<教育綜合>考試大綱》的有關(guān)要求，特制定本考試說(shuō)明。

一、命題指導(dǎo)思想

1、按照福建省教育廳的統(tǒng)一要求，切實(shí)做好命題工作。

2、堅(jiān)持科學(xué)、公正、規(guī)范的命題原則，有利于客觀公正地選拔中小學(xué)新任教師，有利于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。

3、試題應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和時(shí)代性，適當(dāng)關(guān)注教育熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。注重考核從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育學(xué)和心理學(xué)等方面的基本理論、基本知 識(shí)，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，適度體現(xiàn)開(kāi)放性。試卷應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。參考答案合理、準(zhǔn)確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正。

二、命題依據(jù)和范圍

1、以公布的福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘（筆試部分）《教育綜合》考試大綱為依據(jù)。

2、命題內(nèi)容覆蓋到《教育綜合》考試大綱的各個(gè)模塊。

3、本科目考試不指定教材和學(xué)習(xí)參考書、輔導(dǎo)書。

三、命題要求

1、試卷題型：供選用題型有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等。

2、試題難度：本科目試題不同難度要求的分?jǐn)?shù)比例為：易30%、中50%、難20%。

3、試題能力層次：本科目在試題中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例為：識(shí)記30%、理解30%、應(yīng)用40%。

4、考試形式：本科目考試采用閉卷、筆試形式，考試時(shí)間為120分鐘，評(píng)分采用百分制，滿分100分。

第五篇：2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案(三)

2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案

（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）

1.皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展是按照從感知運(yùn)算水平-前運(yùn)算水平-具體運(yùn)算水平-形式運(yùn)算水平發(fā)展的，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）。A 階段性 B 順序性 C 不平衡性 D 互補(bǔ)性

2.一位膽小的學(xué)生一旦開(kāi)口向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答，這屬于（）。A 行為塑造 B 示范法 C 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D 強(qiáng)化法 3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含

A 自下而上的遷移 B 自上而下的遷移 C平行遷移 D 逆向遷移 4.行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）。

A 經(jīng)典性條件作用 B 操作性條件作用 C 精神分析理論 D 認(rèn)知理論

5.在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)接一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量不斷減少，這是試誤學(xué)習(xí)的（）。A 效果律 B 練習(xí)律 C 準(zhǔn)備律 D 強(qiáng)化率

6.個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A 自我成就感 B 自信心 C 自我效能感 D 自我強(qiáng)化

7.當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重點(diǎn)是加快推進(jìn)以（）為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)。A 經(jīng)濟(jì)建設(shè) B 法制建設(shè) C 改進(jìn)民生 D 公平正義 8.基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段設(shè)置（）的課程。

A 以分科課程為主 B 分科與綜合相結(jié)合 C 以綜合課程為主 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 9.小劉在機(jī)動(dòng)車道騎自行車時(shí)看到前面有交警，立即回到非機(jī)動(dòng)車道。這是（）。A 逃避條件反射 B 回避條件反射 C 刺激分化 D 刺激泛化 10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A 感冒時(shí)聲音沙啞 B 吸毒者毒性發(fā)作時(shí)全身抽搐 C 學(xué)寫毛筆字 D 嬰兒吮吸母親的乳汁 11.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓是（）。A 馬克思主義 B 民族精神和時(shí)代精神 C 社會(huì)主義榮辱觀 D 中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想

12.將所有解決問(wèn)題的方案全部列出來(lái)逐一嘗試的問(wèn)題解決方式是（）。A 研究式 B探索式 C 啟發(fā)式 D 算法式 13.將個(gè)體的道德發(fā)展水平分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。A 科爾伯格 B 皮亞杰 C 班杜拉 D 維納

14.教師在講慣性時(shí)，不僅舉了固體的感性的例子，而且舉了液體的慣性的例子，以幫助學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認(rèn)為只有固體才有慣性。這位老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A 正例和反例 B 比較 C 概括 D 變式

15.考試時(shí)不能集中注意，知識(shí)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這種反應(yīng)屬于（）。

A 強(qiáng)迫癥 B 恐懼癥 C 抑郁癥 D 考試焦慮癥

16.在其他條件相同的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料識(shí)記結(jié)果往往是（）。

A 頭尾好，中間差 B 中間好，頭尾差 C 頭尾、中間一樣好 D 開(kāi)頭好，中間和結(jié)尾差 17.一位教師最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？”這位教師處于（）。

A 關(guān)注情境階段 B 關(guān)注生存階段 C 關(guān)注學(xué)生階段 D 關(guān)注自己階段

18.從汶川地震到玉樹地震，兩次災(zāi)難磨礪中國(guó)，賦予這個(gè)國(guó)家前進(jìn)的精神力量，也彰顯了偉大的中華民族精神。這種精神是（）。

A 愛(ài)國(guó)主義 B 愛(ài)好和平C 改革創(chuàng)新 D 人道主義

19.提出到2012年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%的發(fā)展目標(biāo)的是（）。

A 《教育改革與發(fā)展綱要》 B 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要》 C 《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》 D 《義務(wù)教育法》 20.“望梅止渴”現(xiàn)象最適宜的解釋是（）。

A 斯金納的操作性條件作用 B 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射作用 C 士兵的士氣高 D 梅子對(duì)人體味覺(jué)器官的刺激作用 21.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。

A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書 C.學(xué)生和教科書 D.教學(xué)內(nèi)容和手段

22.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。A.凱洛夫的《教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.楊賢江的《新教育大綱》 23.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系

24.外鑠論的主要代表人物是()。

A.孟子

B.格塞爾

C.華生

D.弗洛伊德 25.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。

A.皮亞杰

B.贊科夫

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基 26.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)（）。

A.發(fā)展身體素質(zhì) B.培養(yǎng)心理素質(zhì) C.形成社會(huì)素質(zhì) D.提高政治覺(jué)悟 27.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 28.具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）。A.綜合課程 B.核心課程

C.國(guó)家課程 D.校本課程

29.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動(dòng)

B.教學(xué)活動(dòng)

C.班主任活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng) 30.教育過(guò)程的主要矛盾是（）.A.教與學(xué)的矛盾 B.教育者與教育內(nèi)容的矛盾 C.受教育者與教育內(nèi)容的矛盾 D.主體與客體間的矛盾

31.在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這是哪一條教學(xué)原則?()A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

32.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因村施教原則 33.教學(xué)的基本組織形式是（）。

A.復(fù)式教學(xué) B.班級(jí)授課制 C.個(gè)別教學(xué) D.分組教學(xué)

34.首次正式提出教育評(píng)價(jià)概念，被稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”，并成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法開(kāi)端的著作是（）。

A、布盧姆的《教育評(píng)價(jià)》 B、皮亞杰的《兒童的道德判斷》 C、西蒙茲的《人格與行為的診斷》 D、泰勒的《學(xué)生進(jìn)步的評(píng)估與記錄》 35.衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

36.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?()。

A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程

D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程

37.人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，稱為()。

A.道德情感 B.道德意志

C.道德行為

D.道德認(rèn)識(shí) 38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培育班集體

C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

39.由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于()。

A.民主型 B.權(quán)威型

C.專斷型

D.靈活型

40.測(cè)驗(yàn)結(jié)果具有較高的信度、效度和較強(qiáng)的客觀性的測(cè)驗(yàn)是（）。

A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B、教師自編測(cè)驗(yàn) C、客觀性試題測(cè)驗(yàn) D、主觀性試題測(cè)驗(yàn)

二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由 審定。2.避免失敗者傾向于選擇 的任務(wù)。

3.《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出，為了保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行 三級(jí)課程管理。

4.根據(jù)《教育法》規(guī)定，中等和中等以下教育由 管理。

5.《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定：中小學(xué)教師職業(yè)道德的考核結(jié)果分為 三個(gè)等級(jí)。

6.知識(shí)直觀的類型主要有三種，即實(shí)物直觀、和言語(yǔ)直觀。7.陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)表明，是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素。8.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了、認(rèn)同和內(nèi)化。9.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示________的一門科學(xué)。

10.《學(xué)記》是我國(guó)也是世界上最早的教育專著，大約成書于________。

11.綜合課程是打破了_________的框架，把若干有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容合并起來(lái)編訂的課程。12.新課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置________，并作為必修課程。

13.新課程注重對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與________的有機(jī)結(jié)合。14.語(yǔ)言性教學(xué)方法包括講授法、談話法、________。

15.三結(jié)合教育是指學(xué)校、家庭、________三方面教育要協(xié)調(diào)一致，互相配合。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1.教學(xué)中教師應(yīng)如何有效進(jìn)行知識(shí)概況？ 2.簡(jiǎn)述如何建立良好的師生關(guān)系。

四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

材料1：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小杰在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成手臂粉碎性骨折。

材料2：某中學(xué)舉行大型集會(huì)后，學(xué)生經(jīng)過(guò)狹窄樓道時(shí)突然擁擠，導(dǎo)致發(fā)生踩踏事件，多名學(xué)生受傷。

針對(duì)上述材料，請(qǐng)你根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。（5分）

2.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：

某位心理學(xué)家對(duì)74個(gè)班級(jí)的2000多名學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中每個(gè)班的學(xué)生都分為三組，對(duì)于第一組學(xué)生的作文，成績(jī)僅評(píng)定為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，無(wú)相關(guān)評(píng)語(yǔ)；對(duì)于第二組學(xué)生的作文，不僅有甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，而且每個(gè)等級(jí)都有相同的評(píng)語(yǔ)，如成績(jī)“甲”等的評(píng)語(yǔ)為：“很好，堅(jiān)持下去！”成績(jī)“乙等”的評(píng)語(yǔ)為“較好繼續(xù)努力；對(duì)于第三組學(xué)生的作文，成績(jī)?cè)u(píng)定除了甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)外，老師還會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文寫有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。結(jié)果一學(xué)期下來(lái)，第三組學(xué)生的作文水平提高最快，第一組學(xué)生的作文水平提高最慢。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你能得到何種結(jié)論和啟示。（10分）

3.課堂上有位學(xué)生指出老師某個(gè)問(wèn)題的解釋有紕繆，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同窗隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)前的教育理念，評(píng)價(jià)該老師的作法。

4.“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說(shuō)的時(shí)候”，只有48%的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的，”居然有53%教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果?！?問(wèn)題：對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。

5.開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5：BAABB 6-10：CCBBC 11-15：BDBDD 16-20：ABABB 21-25:AAACC 26-30:DCCBA 31-35:CBBDD 36-40:CABBA

二、填空題

１.國(guó)務(wù)院教育行政部門

２.非常容易或非常難 ３.國(guó)家、地方、學(xué)校 ４.地方政府 ５.優(yōu)秀、合格、不合格 ６.模像直觀 ７.定勢(shì) ８.依從9.教育規(guī)律 10.戰(zhàn)國(guó)末期 11.學(xué)科課程 12.綜合實(shí)踐活動(dòng) 13.形成性評(píng)價(jià) 14.讀書指導(dǎo)法 15.社會(huì)

三、簡(jiǎn)答題

1.要點(diǎn)：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)概括。

2.要點(diǎn)：第一，要樹立正確的學(xué)生觀。要求教師既把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人。

第二，提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第三，要發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。

第四，正確處理師生矛盾。教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾。

四、分析題

1.要點(diǎn)：（1）我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)建立、健全安全機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。（2）材料一中的小杰雖然是在下課時(shí)打鬧受傷的，但是學(xué)校仍然負(fù)有安全監(jiān)管的責(zé)任。材料二中學(xué)校組織大型集會(huì)時(shí)應(yīng)考慮到可能會(huì)發(fā)生的狀況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，或按班級(jí)輪流進(jìn)出。（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力。

2.要點(diǎn)：（1）從材料中我領(lǐng)悟到在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的及時(shí)反饋和有針對(duì)性的輔助措施，對(duì)學(xué)生有極大的幫助。（2）材料中第三組的學(xué)生作文教師有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)其實(shí)包含了教師對(duì)學(xué)生的期望，并且教師的期望對(duì)學(xué)生作文成績(jī)的提高有很大作用。(3)作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給學(xué)生有針對(duì)性的教育，而不是泛泛而談。

3.要點(diǎn)：（1）教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，其結(jié)果是 學(xué)生的主體意識(shí)逐漸萎縮乃至消失，主體能力得不到發(fā)展。（2）教師的嘲笑傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，抹殺了學(xué)生的求知欲，其結(jié)果不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)使學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生自卑人格。（3）教師居高臨下的態(tài)度只能維護(hù)自己虛偽的尊嚴(yán)和權(quán)威，不能真正在學(xué)生心目中樹立起威信，也不符合民主教學(xué)的現(xiàn)代理念。（4）教學(xué)應(yīng)該是民主的對(duì)話和交往的過(guò)程，學(xué)生的質(zhì)疑是教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，師生的地位和人格是平等的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，大膽向教師提出質(zhì)疑。

4.要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)兩方面問(wèn)題，一是教師對(duì)學(xué)生不了解，對(duì)師生關(guān)系的情況不能準(zhǔn)確把握，二是學(xué)生中只有一半人愿意對(duì)老師說(shuō)心理話，也就是說(shuō)只有一半人愿意把教師當(dāng)朋友。這說(shuō)明教師中很多人不能平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不能深入到學(xué)生的心靈，師生關(guān)系存在一定程度的扭曲，很多教師的思想觀念很陳舊，還強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”和體罰，這是與尊重學(xué)生主體地位的時(shí)代不相符的，也是以教師的職業(yè)道德不相符的。（2）新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是：民主平等，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。

5.要點(diǎn)：（1）陳老師主要運(yùn)用了以積極因素克服消極因素的原則和品德評(píng)價(jià)的德育方法。（2）案例中陳老師一分為二地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使之全面客觀正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，使之產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的積極體驗(yàn)和信心，發(fā)揮自我教育的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。（3）在方法上，陳老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)充分肯定學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)和思考，然后通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足，明確今后的努力方向，從而產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力和上進(jìn)的愿望。