第一篇：南國(guó)再見(jiàn)南國(guó)觀后感

淺談電影《南國(guó)再見(jiàn)，南國(guó)》

————從社會(huì)文化心理的角度

《南國(guó)再見(jiàn)，南國(guó)》是一部反映了1996年前后臺(tái)灣社會(huì)底層人們生活狀況的影片。平淡無(wú)奇的電影情節(jié)似乎只在敘述一些生活瑣事，電影的開(kāi)頭也許不能引起大多數(shù)人的興趣，但是大師侯孝賢卻在平淡的電影情節(jié)中試圖告我們和表達(dá)更多的東西。

影片中給我印象最為深刻的一段臺(tái)詞是小高的一番話(huà)：“我對(duì)不起我爸，.阿瑛一直叫我開(kāi)餐廳，操他媽的，算命的說(shuō)我他媽還要過(guò)五關(guān)斬六將，我只是開(kāi)餐廳，我他媽的那么累，我他媽的還要過(guò)五關(guān)斬六將，我只是開(kāi)餐廳而已?！边@段臺(tái)詞不僅生動(dòng)形象的體現(xiàn)了主人公小高鮮明的人物形象，而且深刻地揭示了主人公內(nèi)心萬(wàn)般無(wú)奈的處境。他在一個(gè)賭場(chǎng)工作，他努力、堅(jiān)韌，但是最大的愿望是能到上海開(kāi)一個(gè)餐廳，只有這樣一個(gè)不算宏偉的愿望都沒(méi)能得到實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，到上海開(kāi)餐廳是小高父親的夢(mèng)想，他時(shí)時(shí)刻刻地為父親的這個(gè)夢(mèng)想所累，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，他付出了一切，然而現(xiàn)實(shí)卻沒(méi)有如他所愿。在這里，我看到了東方文化的縮影。東方人的“重情重義”，把和親人朋友的關(guān)系看得比任何東西都要重，對(duì)親人的責(zé)任就好比是自己人生中的頭等大事一樣。也許正是東方人的這種心理才給許多東方人造成了更多的困擾吧！

與西方人的自我結(jié)構(gòu)相反，東方文化強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互聯(lián)系，這種文化要求人們保持人與人之間的相互依賴(lài)的的關(guān)系，是一種依賴(lài)型自我。因此東方人看重人與人之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)集體目標(biāo)和團(tuán)結(jié)，認(rèn)為關(guān)系和責(zé)任是社會(huì)中最重要的東西，反對(duì)人的自私自利。我想，正是這樣一種東方文化心理，才使得小高對(duì)實(shí)現(xiàn)父親的愿望有如此的使命感。也正是這種心理，造成了中國(guó)社會(huì)到處都充斥著人情、復(fù)雜的人際關(guān)系，使人們似乎成就任何事情都要靠人情，靠關(guān)系。那么這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給那些缺乏人情、關(guān)系的人留下的只有不盡的無(wú)奈和痛苦的深淵。

影片中有這樣一段情節(jié)正是是中國(guó)這種文化的縮影。小高和阿扁還有阿扁的女朋友三人到南方，和當(dāng)?shù)氐恼魇胀恋囟惖墓賳T談判，當(dāng)然在這里他們還是逃脫不了傳統(tǒng)文化中的人情、人際關(guān)系。于是，在一個(gè)餐廳包間，小高和一群人喝酒唱歌。最后，小高喝醉了，在飯店衛(wèi)生間里，他趴在馬桶上，哭著說(shuō)對(duì)不起

父親的話(huà)，抱怨著開(kāi)餐廳的不易，阿扁的女友在一旁不停地安慰著，阿扁則垂頭喪氣地坐在一旁。這一段情節(jié)又透露出主人公多少的無(wú)奈，又反映了多少現(xiàn)實(shí)環(huán)境的殘酷呢？

文化決定著生活于其中的人們的價(jià)值觀，儒家思想影響了世世代代的中國(guó)人。百善孝為先，中國(guó)人忘不了這句話(huà)。中國(guó)人就是這樣的無(wú)奈，不僅常常陷入對(duì)親情無(wú)邊的責(zé)任感和使命感的泥沼，而且在完成這些使命的路途上又會(huì)受到無(wú)盡的關(guān)系網(wǎng)的牽絆。傳統(tǒng)的社會(huì)文化心理，往往是很難突破的。因此，我們一代又一代的中國(guó)人總是要承受這樣痛苦而又無(wú)奈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

中國(guó)人身上背負(fù)了太多太多，尤其是男人。傳統(tǒng)的文化觀念上，中國(guó)人要遵守孝道，男人要履行更多的責(zé)任。有人戲說(shuō)，男人就是累。也許這又是一個(gè)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。歷史上對(duì)女性有嚴(yán)重的性別歧視，但是這又何嘗不能說(shuō)是對(duì)男人的不公，或者說(shuō)是性別歧視呢？

綜上所述的社會(huì)文化心理現(xiàn)象，在中國(guó)社會(huì)都是由長(zhǎng)期的社會(huì)文化傳統(tǒng)形成的，這種狀況難以改變，也是有利有弊。但是給中國(guó)人帶來(lái)的壓力和弊處又有誰(shuí)能權(quán)衡得出來(lái)呢？

李艷

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第二篇：南國(guó)的造句

【注音】： nan guo

南國(guó)解釋

【意思】：＜書(shū)＞指我國(guó)的南部。

南國(guó)造句：

1、在婚禮跟《南國(guó)》之間，我有點(diǎn)忙得不可開(kāi)交了。

2、影迷們有一種很貼心的感覺(jué)，我覺(jué)得我從沒(méi)聽(tīng)到有人對(duì)《南國(guó)》系列有任何微詞。

3、在我生活刻度盤(pán)上，還沒(méi)有留下春夜無(wú)眠的往事，但在南國(guó)之春的深情撫摸下，我癡醉于湖邊的水波之中。

4、我的睡意頓時(shí)消失，為了平靜我的心緒，我先是坐了起來(lái)，隨后索性披上衣衫走上陽(yáng)臺(tái)，傾聽(tīng)南國(guó)鳥(niǎo)兒的夜半歌聲。

5、但遠(yuǎn)的南國(guó)山中，小小的燈火人家里面，那些豐美的醉人的溫暖，卻留在我的冬夜的胸中了。

6、我點(diǎn)著一支煙，坐在湖邊一棵粗粗的倒木軀干上，享受著南國(guó)春夜的寧?kù)o與幽閑。

7、在凝寒的北地依然叢生著南國(guó)的綠柳。

8、生在南國(guó)自幼主食稻米，對(duì)面食有些生疏。

9、汕頭南國(guó)商城有什么店？

10、在冬日旅游者還可以盡情享受南國(guó)宜人的氣候，蒼翠的樹(shù)林和似錦的繁花。

11、紅豆生南國(guó)，是很遙遠(yuǎn)的事情。

12、衣被都開(kāi)始氤氳著潮濕氣味，恍然間如置身南國(guó)。

13、恩，其實(shí)我最近正打算結(jié)婚。在婚禮跟《南國(guó)》之間，我有點(diǎn)忙得不可開(kāi)交了。

14、蒙古高原北疆立，瓊崖山地南國(guó)展。

15、這里的一草一木都很名貴，草是從眾多品種中選出的夏威夷草，樹(shù)是富有南國(guó)情調(diào)的蒲葵和銀海棗。

16、前日殷欣欣問(wèn)我江南在哪里，我一時(shí)語(yǔ)塞，答不出個(gè)具體內(nèi)容，憑我自己的認(rèn)知告訴她：“南國(guó)水鄉(xiāng)皆江南”。

17、是經(jīng)豆嗎，紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。

18、從南國(guó)的“夏天”回到江南的中秋，感到江南的中秋多幾分秋天的神韻。

19、無(wú)論你是打算住著奢侈的總統(tǒng)套房還是就買(mǎi)一個(gè)小茶壺作為“到此一游”的紀(jì)念品，這南國(guó)的都城應(yīng)有盡有。

20、這種品牌的椰子汁，完全自然風(fēng)味，正宗南國(guó)口味。

21、那北方的瓜果、南國(guó)的稻穗、東鄉(xiāng)的繁榮、西陲的富足，無(wú)不燃起一個(gè)民族自強(qiáng)的激情和樂(lè)趣。

22、這一筆我寫(xiě)下的微涼，心里默想細(xì)雨，想要南國(guó)的深秋早點(diǎn)蒞臨。

23、樂(lè)曲以流暢明快的旋律，表現(xiàn)了南國(guó)生活的愉悅情緒。

24、南國(guó)的天空變得陰晦沉淪，飄落下絲絲西雨。

25、楹聯(lián)是大蘆村的特色所在，正如大蘆村旅游宣傳口號(hào)所稱(chēng)的“南國(guó)古建無(wú)雙地，廣西楹聯(lián)第一村”。

26、更何況北國(guó)與南國(guó)是一個(gè)國(guó)家統(tǒng)治下的不同區(qū)域，語(yǔ)言的相互融合也是在所難免的。

27、南國(guó)的小麥正在抽穗，油菜正在開(kāi)花。

28、南國(guó)早報(bào)艾滋病報(bào)道中多數(shù)并無(wú)明確指示人群，人群中與艾滋病最為密切是婦女和兒童。

29、石灣鎮(zhèn)，歷史悠久，素有“南國(guó)陶都”的美譽(yù)。

30、石濤的畫(huà)學(xué)思想體現(xiàn)了強(qiáng)烈的南禪境界和深深的南國(guó)精神。

第三篇：指南國(guó)培學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得

通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家講座、培訓(xùn)、輔導(dǎo)，撰寫(xiě)研修日志，記錄我的教育故事，設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行課后反思，在線(xiàn)研討、教學(xué)理念的改變、教學(xué)行為改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化都有了較大的轉(zhuǎn)變。一次次的學(xué)習(xí)交流、讓我感到受益匪淺，《指南》就像一本貼心而又實(shí)用的操作手冊(cè)，為科學(xué)保教和家庭育兒提供了有效和適宜的指導(dǎo)，同時(shí)《指南》的制定有助于教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，我們教師只有用心觀察孩子，了解孩子，才能走進(jìn)孩子們的世界，做他們真正的朋友和引路人。只有高度重視教育理念的引領(lǐng)作用；熟悉早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；才能探索適宜幼兒年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。

一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成.《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語(yǔ)句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng).。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師在《指南》中深入學(xué)習(xí)，汲取能量；領(lǐng)悟要點(diǎn)，生成智慧；實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用；反思問(wèn)題，完善自我。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷提高，在歷練中不斷成長(zhǎng).二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么，對(duì)發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)列舉一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法.在孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展方面：觀察記錄兒童怎樣學(xué)習(xí)那些知識(shí)或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的素質(zhì)。重點(diǎn)從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣兩個(gè)方面進(jìn)行觀察。健康的幼兒表現(xiàn)出情緒愉快，精神飽滿(mǎn)，喜歡探究，樂(lè)于和同伴交往。幼兒參與活動(dòng)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，思維活躍，輕松愉快，主動(dòng)積極參與建構(gòu)知識(shí)。做事認(rèn)真專(zhuān)注，與良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在教師引導(dǎo)與支持方面：尊重幼兒期的價(jià)值與特點(diǎn)是幼兒教育的根本。正確的教育價(jià)值觀是幼兒教育的靈魂。教師要以幼兒為本，把孩子放在第一位。尊重孩子、觀察孩子、了解孩子、關(guān)注孩子、在幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)中體現(xiàn)游戲活動(dòng)，體現(xiàn)以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的自主學(xué)習(xí)、同伴互助合作，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)不同領(lǐng)域特點(diǎn)，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；在體驗(yàn)選擇與堅(jiān)持中，促進(jìn)幼兒健康生活 常規(guī)的主動(dòng)學(xué)習(xí)；以幼兒的發(fā)展線(xiàn)索為依據(jù)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；依據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒音樂(lè)欣賞中的想象；促進(jìn)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷探究的過(guò)程；讓幼兒在體驗(yàn)中獲得人際交往策略；

生活即教育，教育即生活。教師選材源于生活又高于生活。貼近生活，貼近幼兒實(shí)際，不拘于教材，不拘于幼兒園，善于利用和開(kāi)發(fā)教育資源，拓展幼兒的視野，走出課堂，走出幼兒園，走向大自然。開(kāi)放的胸懷，開(kāi)放的課堂，開(kāi)放的社會(huì)，能根據(jù)幼兒園不同領(lǐng)域特點(diǎn)，把教學(xué)作為一種教育，欣賞接納幼兒的好奇心和探索行為，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出思考，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，嘗試探究，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)提升，主動(dòng)的學(xué)適宜的教，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒在輕松愉快的游戲感知體驗(yàn)中獲得多種學(xué)習(xí)的方法和策略，形成有效的的師幼互動(dòng)。

三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集” 《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)突出某方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字.如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、"支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)。作為教師應(yīng)從教育內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)是否符合幼兒現(xiàn)有水平但具有一定的挑戰(zhàn)性；反思教育活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；從每個(gè)幼兒是否獲得發(fā)展和成就感，反思教育活動(dòng)是否兼顧了群體需要和個(gè)體差異；從幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，反思教育活動(dòng)的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否具有適宜性； 從幼兒在學(xué)習(xí)中是否獲得了具有發(fā)展價(jià)值的友誼經(jīng)驗(yàn)，反思教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的有效性。

在教育活動(dòng)中，我們承認(rèn)幼兒存在個(gè)體差異，同時(shí)應(yīng)接納教師也存在個(gè)體差異，同樣的教育目標(biāo)，教學(xué)方法和手段不同，教育的效果也會(huì)不同。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

通過(guò)聆聽(tīng)名師對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說(shuō)：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開(kāi)始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知！

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

第四篇：南國(guó)的春散文

第一篇?南國(guó)的春

灰白樓墻下，樹(shù)綠花紅。三月春暮，南國(guó)的春已將盡。記得年初時(shí)，在老家登山而望，下山時(shí)，山林間嫩葉初綻，星星點(diǎn)點(diǎn)，如星空里明熾的繁縈。南國(guó)沒(méi)有春。若不是林靜通幽處，偶然眺望一眼，便要錯(cuò)過(guò)這愈漸輕薄的春色。記起哪位先生在文里道，南國(guó)無(wú)春味。繞是江南風(fēng)景，綠水紅鶯的，卻無(wú)一絲春光韶華之感。

老家是嶺南，四季長(zhǎng)綠，葉子的綠足矣滴出水來(lái)，縱然花紅柳綠的，倒是更像盛夏遲暮的模樣，實(shí)是算不得半點(diǎn)春意。然而倒還是有些春味的。畢竟三月春晚，天氣卻早發(fā)熱了起來(lái)，衣衫漸薄時(shí)，最是賞春的佳節(jié)。早一陣春雨過(guò)，嶺南早已百花爭(zhēng)艷；粉白的紫荊；紫紅的三角梅；還有似螢火的桂圓花；似羽毛的梨杏；都早早開(kāi)起來(lái)。似乎要上春晚的姑娘，早已梳妝打扮，就等上臺(tái)演出。紫荊像似躲在楊柳下?lián)崆俚纳倥苑€(wěn)重；三角梅像是熱情似火的少女，爽朗奔放；還有梨杏，嬌羞的躲在葉子間，等有緣人去尋。仿似古時(shí)閉門(mén)不出的閨秀，談愛(ài)時(shí)總易臉頰緋紅，非要欲說(shuō)還就！才肯……還有桂圓花，像坐在課堂念書(shū)的女生眼里的晶瑩，純凈如水，透亮如熒。走進(jìn)這片花林里，就像遇到女孩們睡夢(mèng)里的童話(huà)樂(lè)園，滿(mǎn)是爛漫，滿(mǎn)是天真。

女孩們賞春總是熱熱鬧鬧的，笑聲爽朗，九霄外都可以聽(tīng)見(jiàn)。如今不興打一個(gè)滾，踢一場(chǎng)球。興截下一個(gè)春天。手機(jī)相機(jī)對(duì)著花，都擠在一起，爭(zhēng)先恐后的，調(diào)角度，測(cè)光圈，都朝花拍去。還有騎車(chē)的小情侶，在蔥蘢的樹(shù)下騎行。陽(yáng)光落下滿(mǎn)目光斑，像鳥(niǎo)兒書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)，抽象又滿(mǎn)是藝術(shù)。風(fēng)柔柔的過(guò)去，衣袖飛揚(yáng)，淡淡的清香于是滿(mǎn)鼻尖去，是戀愛(ài)的味道。那年少的青澀，歡喜未說(shuō)出口，卻已在空氣里氳出緋紅。然而南國(guó)的春是熱的，也是冷的。

不知何時(shí)一場(chǎng)大雨就下起來(lái)。嘩嘩啦啦的，空氣里非得潤(rùn)上幾天。幾天雨過(guò)，似乎空氣里手輕輕抓一把，就是水。雨濃時(shí)，也冷。南國(guó)雨大時(shí)易倒春寒?？汕f稼長(zhǎng)得可歡哩。正月剛播下去，過(guò)了十五，就都冒起頭來(lái)。很快大地便綠油油一片。雨朦時(shí)望去，人煙稀少，只有青青蔥蔥的莊稼。這時(shí)便見(jiàn)南國(guó)最濃的春了。燕雀出來(lái)了，嘰嘰喳喳的，停在電線(xiàn)桿上，洗洗毛，撓撓癢。似乎連帶沉寂的春也撓活了。水渠邊的柳樹(shù)趁著雨葉長(zhǎng)得可快，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，光禿禿的枝丫上全是嫩葉，不知道還以為誰(shuí)給它抹了植發(fā)乳。葉可濃密了，不像北國(guó)的柳樹(shù)，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)，看的人心里可不得勁。雨照例濃著，有時(shí)更大了，豆大的往下砸，可阡陌上的草木長(zhǎng)得更歡了，那時(shí)的春也終于濃起來(lái)。水漲了，魚(yú)蝦也跳動(dòng)了，農(nóng)民也忙了起來(lái)，公路的車(chē)也多了起來(lái)，終于有一年之計(jì)在于春的緊迫感。

花繁葉茂，南國(guó)的草木一下子就換完新裝，春天結(jié)束得可快了，不用肉眼細(xì)細(xì)看，還以為南國(guó)只一年冬夏交替。南國(guó)春味不濃，春天短暫，的確令人遺憾。但南國(guó)的春可明鮮吶?；馑坪＃~青似星。沉悶的春，硬是被沾染成明媚如陽(yáng)去。早早忙活的人，不必等春去催，只等樹(shù)芽一長(zhǎng)，便要忙生計(jì)。南國(guó)的春不養(yǎng)惰人。江南春景太好，容易把人迷醉在春色里，短些可好。生活好哩，哪不能賞春？細(xì)細(xì)想著，這也是個(gè)理。

倒可惜草木刻意準(zhǔn)備的春色，可令人著迷，可令人心醉。就那么一丁點(diǎn)，都惹人心窩愛(ài)憐。怪不得李后主不愿北征，這大好春光，都品不完，哪還顧得上家國(guó)大事。望著眼前的春色，我倒也有些沉迷了。似看見(jiàn)了那山光水色，清澈明靜，倒適合睡一場(chǎng)。

篇二:空嶼

南城里，夜色深淹。小巷人潮不息。暗暗的暮燈下，住著隔壁的火，以及未眠。誰(shuí)等了許久的幻遇，最后成一座空嶼。

素素的云天，沒(méi)有生著燭蠟，只靠山陽(yáng)的喘息，存幾許池愿。游走的人或者在另一個(gè)天際；或者，是另一方域城；總之不在光芒里。有人提筆寫(xiě)故事的城池，卻被諷刺是矯情的喃呢；有人勾勒矯情的偉大，卻被贊譽(yù)的涌默。

但無(wú)非，都是在找尋念往，一直前行。山海不止，江原難阻。佛說(shuō)蕓生爭(zhēng)渡，所以香火都是精神的燃燒。但走久后，便偏執(zhí)生活罄竹難書(shū)。路走遠(yuǎn)后，難免入了云里，后來(lái)都是潮動(dòng)，與余陸無(wú)關(guān)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)鯤鵬的高駒，怎能揚(yáng)昂蟪蛄的朝夕。全攥獨(dú)份的空票，也許好過(guò)深腳的卑泯。少年如戲，哀昌衰平。眾人于呼，倒成反諷。易成的是經(jīng)，難成的是瞑。所以點(diǎn)燈的不一定是瞎眼，瞎眼的一定點(diǎn)燈。

樵橋望著青嶺，望的是愿的城國(guó)，背的是南轅的路轍。一篤新墻，不是增添蘊(yùn)底，是在畫(huà)圖遺缺。不過(guò)，凌一份高榮，容易過(guò)潛一次研磨。不過(guò)，眼里盡駐煙火，哪能求留下清街。在向文群嘲的如今，怎可高喊敬解。與此無(wú)關(guān)的事，最可拿來(lái)煎品，美曰樂(lè)賞。到底朱人易近，新異立遠(yuǎn)。那么，也難怪，生出那么多空嶼。浮于空庭，難以下沉，難以升枕。以上和以下，于是析離真阜，逃入假涯。這個(gè)城市的清朗成了那邊城市的塵靄。唱同的歌，聽(tīng)同的話(huà)，走同的路，卻偏偏一邊如獄，一邊如簌。就連執(zhí)著唯一的紙籠，依舊見(jiàn)著不似的人。一個(gè)以為與空靈對(duì)話(huà)，一個(gè)以為與符惘纏合。

但都沒(méi)有觸到想的遙積。都以為是一場(chǎng)閉繡，但都是一場(chǎng)攘熙。因?yàn)榭諑Z，向來(lái)只是空嶼。接近時(shí)才沒(méi)有意義，因?yàn)樗锌拷揪褪菬o(wú)意義。所以無(wú)論等待，或是追迫，都不能解持內(nèi)荒。最高知都未忐清，誠(chéng)徨如此。有一句笑話(huà)，眾人吟大家的詩(shī)文，確定濃括的思渴，方不知，只是大家的低茫。不過(guò)，被稱(chēng)喻大家，可能是大家接近于空嶼，又染著一番煙塵。重要的不是接近空嶼的殿甲，而是煙塵的相近。相近的地方，才是可以頌拓的，其它，何管必剝。

一隅俗常，終算作流殤，一曲水觥，卸成八塊，然后每一個(gè)人都學(xué)習(xí)道義，把道義的暗諷說(shuō)成，通往空嶼的路險(xiǎn)。

第五篇：醉游南國(guó)詩(shī)歌

醉游南國(guó)

字/紅蓮清韻

北方的三月無(wú)花無(wú)草

依舊冷寂清寒

我太渴望沐浴

南國(guó)三月明媚的暖

//

擎起那朵紫霞傘的浪漫

穿上用白云裁剪的裙衫

放飛如夢(mèng)的思緒

去醉游三月的江南

//

江南的桃花雨

是優(yōu)雅輕靈的女子

一路細(xì)語(yǔ)呢喃

給了我最溫柔可人的陪伴

//

我看見(jiàn)

古老的青石小巷

娉婷走出了

滿(mǎn)懷愁緒的丁香姑娘

//

我聽(tīng)見(jiàn)

黛瓦粉墻里

白發(fā)翁媼吳儂軟語(yǔ)的美麗夕陽(yáng)

//

我坐著斑駁的烏篷船

穿過(guò)二十四橋明月夜

聽(tīng)見(jiàn)寒山寺的鐘聲

依舊回響在耳畔

//

我看到了

妖妖嫵媚的桃

粉粉羞澀的杏

白白純凈的李

還有滿(mǎn)樹(shù)緋紅輕云般的櫻花爛漫

//

花們是純真可愛(ài)的小姑娘

熱情地向我招手致意微笑眨眼

把沁人心脾的幽香放在我的鼻翼把玩

把繁花似錦的喜悅裝進(jìn)我的心中延綿

//

婀娜的垂柳

秀頎的銀杉

優(yōu)雅的香樟

高貴的楩楠

名模走秀般展示著江南風(fēng)韻的妙曼

//

溫柔純凈的湖水

俊朗挺拔的青山

干脆換上了蓬勃新綠的情侶裝扮

他們把用金黃菜花織成的華美綢緞

在我的眼前盡情炫耀鋪展

//

我忘記了紫霞傘

我忽略了白云衫

我浸泡在南國(guó)的桃花雨中

樂(lè)此不疲流連忘返

//

容我做一回新郎吧

我要把南國(guó)的三月娶回我北國(guó)的莊園

從今以后世代繁衍

讓北國(guó)的三月也長(zhǎng)成美麗的江南