第一篇：調(diào)皮的孩子也可愛(教育隨筆)（共）

調(diào)皮的孩子也可愛

張丹丹

在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，總是會得到老師的表揚，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。細(xì)想起來，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛，也許他們調(diào)皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意，他們也希望老師多看看太多表揚表揚他。岳庭是我們班典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。每天都不能坐在小椅子上，總是跑來跑去，在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，其實他特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次游戲的時候最主動，如果小朋友需要什么，要干什么事情，他總是跑在第一個。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與小朋友交往的方法不是很正確，經(jīng)常喜歡摸摸、或者抱抱小朋友，而那些小朋友又不喜歡他這樣的親近方式，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。并且呢我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常說一些老師都聽不懂的話。

例如在上禮拜二的區(qū)角游戲時區(qū)角游戲時很多幼兒都對我們新開設(shè)的“家鄉(xiāng)的特色”區(qū)很感興趣。很多幼兒都掙搶著要去那區(qū)角游戲，于是發(fā)生了這樣的一幕。岳庭：你知道這些是什么嗎？（指區(qū)角的材料）

樺鑫：我知道啊```

岳庭：那你說這些是什么啊？

樺鑫：說不出個所以然

岳庭：你都說不出這些是什么？你去別的區(qū)。

樺鑫：很生氣的說，我為什么要去別的區(qū)。那些材料可是我家?guī)淼摹?/p>

針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，多與他交流溝通：問他與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。在日常生活中他發(fā)現(xiàn)他是一個很熱心的孩子，經(jīng)常幫助其他小朋友，而且他很大方，不計較。相比較剛開始那個搗蛋鬼的印象已經(jīng)在我的腦海中慢慢模糊那個助人為樂的岳庭的身影越來越清晰??“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。每個孩子身上都有閃光點，老師就是一位伯樂，伯樂要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)千里馬！

第二篇：教育隨筆：給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛

教育隨筆：給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛

不管在什么時候或在什么活動中，聽話的孩子老師都喜歡他們，都會給他們的愛多一些，那些調(diào)皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對于他們做錯的事大多是進行批評教育，收到的效果不大，我想批評起不到好的作用，那為何不多給他們一些關(guān)愛和賞識呢？

我班就有幾個比較典型的調(diào)皮的孩子，我真拿他們幾個沒辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會這個告他的狀，一會那個又說他在搗亂，對于他們進行批評也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過這幾天我對他們的觀察，其實他們很愛和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動也很積極參加，只是在交往中方法不對，才引起不愉快的事情發(fā)生。對于他們在平時我多關(guān)注他們，多和她們交談，多進行表揚和鼓勵，隨時注意他們的閃光點，和他們多講一些與小朋友們交往時遇到的問題怎么辦，多和小朋友們團結(jié)友好。漸漸地，他們都有了很大的進步，很少和小朋友爭奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內(nèi)心都是純潔的，讓我們多賞識、多關(guān)愛調(diào)皮的孩子，那可是會有很多的收獲??！

第三篇：教育隨筆：小班孩子也能使用剪刀

教育隨筆：小班孩子也能使用剪刀

教育隨筆：小班孩子也能使用剪刀

案例分析：某小班教師認(rèn)為幼兒使用剪刀有一定的危險性，可能會出現(xiàn)安全事故，因此將剪刀全部收起，等到中班再投放，她說，“孩子到了年齡自己就能學(xué)會了”。我個人覺得這位小班老師的說法是不對的，她的做法也是不對的。固然孩子們使用剪刀會存在一定的安全隱患，但是不能為了不發(fā)生安全事故，而不讓孩子們學(xué)習(xí)使用剪刀。

剪刀是日常生活中經(jīng)常使用的工具，它能使幼兒手、眼協(xié)調(diào)，在安靜、專心地做某件事的同時，發(fā)展幼兒的小肌肉群，提高他的動手和手眼協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)工作中，其實小班幼兒很喜歡用剪刀，但是由于年齡的特點，自我控制意識差、自我保護能力弱，在使用時容易出現(xiàn)一些小意外。

針對這種情況，我們可以在幼兒園開展一些類似《我會使用小剪刀》的安全教育活動，在活動中教師可以通過親身示范、講解，使幼兒知道在拿著剪刀走路時要剪刀頭向下，手緊握剪刀頭；以及正確拿剪刀的方法：用右手的拇指放進剪子一側(cè)手柄，用食指和中指同時放入剪子另一側(cè)手柄，把剪子的尖朝前，剪刀立起來；同伴間在傳遞剪刀的時候，也緊握剪刀頭把尾部朝著對方。通過這些安全教育活動，可以讓幼兒進一步加深正確、安全地使用剪刀的意識，教會孩子如何正確使用剪刀。

另外，我們同時更應(yīng)該做好家長的宣傳工作，因為家長在家一對一地指導(dǎo)孩子學(xué)用剪刀，效果比幼兒園的集體教學(xué)更好。我們應(yīng)該告訴家長使用剪刀其實是一種很基本的生活技能，多使用剪刀剪東西對幼兒手指靈活性、力度的控制、手腦并用等都能起到很好的訓(xùn)練作用。同時讓家長懂得把弊轉(zhuǎn)換成利，在教會孩子使用剪刀的同時，又讓他們學(xué)會如何安全地利用它。例如我們可以引導(dǎo)家長們從以下幾方面入手，指導(dǎo)孩子學(xué)用剪刀：

1、先購買適合幼兒使用的剪刀，讓孩子摸摸、看看，教會孩子正確握剪刀的方法和安全使用剪刀的知識，如：知道剪刀的刀口部分是不能用手摸的。

2、教育孩子如何使用剪刀，告訴幼兒可以剪什么、不可以剪什么。

3、用童真、童趣的語言吸引幼兒從簡單的線條開始學(xué)剪紙。

①直線：可用“面條”表示。②彎線：可用“小蛇走路”表示。③圓圈：可用“糖果”表示。

第四篇：用激將法教育孩子結(jié)果也很不錯幼兒教師隨筆

班里的孩子個性鮮明，誰都有著自己的優(yōu)點，也有著自己的缺點。比如說，我們班的一個名叫聞聞漂亮小女孩！聞聞皮膚白白的，個子小小的，長的很漂亮?？墒撬齾s是一個不愛講話的小朋友。老師問她什么，她從來不支聲，總是用點頭或搖頭來回答我們，上課時更別說回答老師提出的問題了，我看在眼里急在心里。而同時他的爸爸媽媽也發(fā)現(xiàn)了這個問題，在我們的交流中得知：聞聞在家很活躍，雖然表達(dá)不太清楚，但總是說個不停。我覺得孩子肯定是不太適應(yīng)幼兒園的生活，對老師不太信任。從此，我經(jīng)常借故跟她講話，跟她做游戲，時常摸摸她的臉并告訴她，老師喜歡她，漸漸地她愿意對我笑了，雖然仍然不說話，但我覺得很高興。

一次戶外活動時，聞聞嫌熱。走到我跟前，拍拍我的手，拉開拉鏈，我知道她是想請我?guī)兔γ撘路已b作什么也不知道，問她：“你找我有什么事兒嗎？”她拍拍自己的衣服。仍然什么也不說，正好這時有幾位小朋友也來找我?guī)兔?，我撇下他，走上前去，宇宇對我說：“老師！請你幫我脫衣服。”我立刻幫了宇宇的忙。聞聞趕緊走過來，站在我的面前，當(dāng)我問她干什么時她仍然不支聲，我依舊撇下她，去幫助主動要求幫忙的人，這時聞聞著急了，蹦到我面前，憋紅了臉著急地說：“老師請你幫我脫衣服！”看到她終于開口了，我高興地說：“讓我來幫你！真是個有禮貌的好孩子?！闭f完我親了親她的臉。聞聞摸摸臉，高興地跑開了。我心里也暗自樂開了花：終于有了一個好的開始。

我覺得老師應(yīng)該做一個有“心”的人，在遇到一些特殊的孩子時，我們可以考慮用一些特殊的方法，“逼”孩子被你牽著鼻子走，以達(dá)到教育的目的。而我也為每次自己的“陰謀”得逞，暗自竊喜。

第五篇：讓搗蛋的孩子也乖起來教育隨筆

嘟嘟一直以來都是大人眼中最調(diào)皮搗蛋的孩子，卻最怕上幼兒園。據(jù)他媽媽反映，嘟嘟一去幼兒園就大哭，老師也沒有辦法。

一年前嘟嘟轉(zhuǎn)到我們班，我試著走近他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看書，看書的時候很專注很安靜，所以這時侯，我會表揚他，并請他上來給大家講故事。剛開始，他不太自信，聲音很小，講得很快，漸漸地，發(fā)現(xiàn)大家都喜歡聽他講故事，他就越來越喜歡講給大家聽了，常?？赐晷碌墓适戮椭鲃右罄蠋熥屗v給小朋友聽?？墒撬驳拇_是一個特調(diào)皮的孩子，經(jīng)常會制造麻煩，總是需要老師反復(fù)提醒。常常是認(rèn)識得快再犯也快。為此我和他約法三章，今天反復(fù)犯錯就取消他給小朋友講故事的環(huán)節(jié)。這個辦法對他很管用，慢慢地他自控能力越來越強，每天第一個來到幼兒園，也越來越快樂!嘟嘟的媽媽告訴我們，現(xiàn)在的嘟嘟最喜歡上幼兒園了，連生病都不愿意在家呆著，一定要上幼兒園，還說老師比媽媽還要好呢!

是啊!幼兒園的每個班都會有幾個調(diào)皮、搗蛋的孩子，讓老師和家長都很頭疼，但不難發(fā)現(xiàn)這些孩子其實都很聰明，優(yōu)勢智能很突出，他們所表現(xiàn)出來的各種行為，不停制造的各類麻煩，都是為了引起老師和同伴的關(guān)注。但這些孩子的行為往往都會被老師批評、訓(xùn)斥、體罰。甚至長時間的冷處理，結(jié)果只能短時間見效。其實這些調(diào)皮的孩子最渴望的是得到老師贊揚和認(rèn)可，一旦他的優(yōu)點被老師、同伴認(rèn)可和贊揚時，就滿足了他們對來自他人尊重的需要。被贊揚和被認(rèn)可適度滿足后，可以激發(fā)他們的積極情緒，逐步強化良好的行為習(xí)慣，從而提高自律行為，慢慢地你會發(fā)現(xiàn)以前最頭疼的孩子會越來越乖的!