第一篇：《數(shù)據(jù)分析與處理》課程結(jié)課報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范

成都東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

《數(shù)據(jù)分析與處理》課程結(jié)課報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范

結(jié)課報(bào)告是檢驗(yàn)課程結(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，而且還是對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行評(píng)審的重要依據(jù)。為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告更好地表明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的掌握情況、體現(xiàn)學(xué)生的基本技能和文化素質(zhì)、品德素質(zhì)、科學(xué)研究素質(zhì)，特制定本規(guī)范。

一、課程結(jié)課報(bào)告的編寫(xiě)要求

1、實(shí)踐報(bào)告頁(yè)面要求設(shè)置為A4。

2、序號(hào)格式為：

1、1.1、1.2、1.3、...。

2、2.1、2.2、2.3、...。

3、實(shí)踐報(bào)告每頁(yè)上部居中以項(xiàng)目名稱(chēng)為頁(yè)眉、底部居中以頁(yè)碼為頁(yè)腳。

頁(yè)碼字號(hào)為 小四號(hào)，居中標(biāo)明，數(shù)字兩側(cè)用一字橫線(xiàn)修飾，樣例：-3-。

4、正文字體為宋體，小四號(hào)字（英文用新羅馬字12），段落開(kāi)頭空兩個(gè)

漢字的位置，行距1.5倍。

5、圖號(hào)和圖注在圖的下面居中，用小 5號(hào)字宋體加粗。圖號(hào)用章序號(hào)編

碼，如：圖2.1是指第2章中的第1個(gè)圖。圖的主體部分居中排版，與

上下文分開(kāi)。

二、課程結(jié)課報(bào)告的構(gòu)成1、課程結(jié)課報(bào)告封面

2、實(shí)踐報(bào)告正文

1）、項(xiàng)目概述：簡(jiǎn)要說(shuō)明本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)解決的主要問(wèn)題，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等。

2）、項(xiàng)目實(shí)施：主要功能模塊說(shuō)明、開(kāi)發(fā)計(jì)劃（人員分工）。對(duì)各

張表實(shí)現(xiàn)部分過(guò)程的詳細(xì)表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強(qiáng)、層次分明、表達(dá)確切。

3）、對(duì)整個(gè)項(xiàng)目工作進(jìn)行歸納和綜合，得出概括性的結(jié)論，同時(shí)

指出尚待解決的問(wèn)題、設(shè)想、建議等。

第二篇：課程質(zhì)量分析報(bào)告撰寫(xiě)參考

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期數(shù)理學(xué)院 《大學(xué)物理》課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

任課教師：安博

開(kāi)課單位:數(shù)理學(xué)院物理系

學(xué)年學(xué)期：2016—2017學(xué)年第 一 學(xué)期 考試類(lèi)別：考試 考試日期：2017年 1 月 5日 考試時(shí)間：120分鐘

試題內(nèi)容分析

本學(xué)期，數(shù)理學(xué)院學(xué)院2015級(jí)電信專(zhuān)業(yè)本科的《大學(xué)物理》課，按照我校課程教學(xué)大綱的要求，用72學(xué)時(shí)完成了下冊(cè)書(shū)的教學(xué)任務(wù)。期末考試試題用填空、計(jì)算、簡(jiǎn)答等3類(lèi)題型，涵蓋了機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、光學(xué)和近代物理等4部分教學(xué)內(nèi)容。它完全符合教學(xué)大綱的要求，具體特點(diǎn)如下：

一、本試題主要測(cè)試《大學(xué)物理》的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本計(jì)算技能和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、試題考核重點(diǎn)突出、覆蓋面廣?？荚嚿婕案采w率達(dá)到94%，各個(gè)章節(jié)內(nèi)部有機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教學(xué)的特點(diǎn)。

三、試題內(nèi)容兼顧了時(shí)代氣息。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還應(yīng)該與實(shí)際考試和生產(chǎn)生活緊密結(jié)合在一起，采用應(yīng)用題型培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也是本試卷的一大特點(diǎn)。

四、所命試題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，試題內(nèi)容經(jīng)典、穩(wěn)定，沒(méi)有爭(zhēng)議未決的問(wèn)題；也沒(méi)有科學(xué)性、政治性等錯(cuò)誤。

改進(jìn)措施：

提出如下改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)等問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用。其次，立足學(xué)生的物理基礎(chǔ)差異和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)，做到因材施教。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的輔導(dǎo)答疑。

第三篇：《財(cái)務(wù)分析》課程分析報(bào)告撰寫(xiě)要求

《財(cái)務(wù)分析》課程分析報(bào)告撰寫(xiě)要求

一、實(shí)質(zhì)要求：

以小組為單位提交小組財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

分析報(bào)告字?jǐn)?shù)不得少于15000字，分析時(shí)間不得少于2年，分析報(bào)告時(shí)間截止2013。每一小組分析報(bào)告按照指定公司和內(nèi)容撰寫(xiě)，報(bào)表種類(lèi)、比率種類(lèi)及分析方法不限，要求盡可能全面、綜合。分析報(bào)告于第17周最后一周上課時(shí)提交。

二、形式要求：

1、分析報(bào)告要求用A4紙打印，正文部分要求有中英文報(bào)告標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞、腳注、圖表、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，具體格式要求參照附件本科畢業(yè)論文參考格式樣本批注中注明的要求。

2、封面：

封面上面須注明分析報(bào)告名稱(chēng)（黑體，一號(hào)，居中），下面依小組成員學(xué)號(hào)順序依次注明班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名（黑體，三號(hào)，居中），具體參照附件封面樣本。

3、小組分工情況說(shuō)明：

在參考文獻(xiàn)結(jié)束之后需要在報(bào)告最后單獨(dú)附頁(yè)說(shuō)明小組內(nèi)部的具體分工情況。

第四篇：研究結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫(xiě)分析

研究結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫(xiě)

一、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出 1 其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

二、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可*性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可*的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力 應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可*性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依*邏輯的力量外，還需要依*科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

（一）、課題提出的背景。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機(jī)走向目的。

（二）、研究的理論假設(shè)。

生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

（三）、研究的目標(biāo)。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

（四）、研究的主要策略與原則。

1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教 育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式，提高寫(xiě)作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

5、開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

（五）、主要措施和體會(huì)。

我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。在觀念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。學(xué)習(xí)陶行知教育思想，開(kāi)展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開(kāi)展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動(dòng)，真正領(lǐng)會(huì)陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，切實(shí)樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，推行以學(xué)生為中心的教育觀，變以知識(shí)為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育對(duì)人性的扼殺，從解放人的高度來(lái)提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師逐步學(xué)會(huì)站到教育思想的制高點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，不做不會(huì)反思教育的“教呆子”，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)與大師對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學(xué)研究如果沒(méi)有這些宏觀 的教育思想更新作為依托的話(huà)，是不能取得實(shí)效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀念的更新中來(lái)觀照。

2、把生活作文放到育人的高度來(lái)實(shí)踐。

從育人的高度觀照語(yǔ)文教學(xué)，不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識(shí)傳授的水平。我們堅(jiān)持生活與作文的統(tǒng)一，作文與做人的統(tǒng)一，通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行生活教育。開(kāi)展生活作文研究同時(shí)，我們開(kāi)展了“實(shí)踐生活教育理論，建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長(zhǎng)城”的德育實(shí)踐，提出了培養(yǎng)三種品質(zhì)（自立助人、自律律人、自愛(ài)愛(ài)人）、二種品質(zhì)（奉獻(xiàn)精神、開(kāi)拓精神）的四有新人的目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作，加強(qiáng)班集體建設(shè)，重視行為規(guī)范教育，加強(qiáng)社區(qū)教育、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育、榜樣教育、國(guó)史地方史教育，提出了面對(duì)現(xiàn)代生活的建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長(zhǎng)格的理想，在夯實(shí)品德基礎(chǔ)的過(guò)程中夯實(shí)作文基礎(chǔ)：（1）豐富多彩的德育工作提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，懂得弘揚(yáng)真善美，為作文教學(xué)奠定了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。（2）“生活有情文有情”，德育工作豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也就豐富了學(xué)生寫(xiě)作題材。（3）在開(kāi)展大量德育活動(dòng)的同時(shí)，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作能力在運(yùn)用中得到提高。

3、把生活作文放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。

特別加強(qiáng)了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過(guò)程，沒(méi)有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué) 9 是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課外閱讀重在通過(guò)讀文學(xué)會(huì)“品生活之味”，學(xué)習(xí)他人對(duì)生活的領(lǐng)會(huì)、表達(dá)。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開(kāi)興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的窗戶(hù)，更美更多的景觀要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合的研究，語(yǔ)言積累的研究。在課外閱讀中，我們開(kāi)展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)改革，生活作文作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，不是孤零零地獨(dú)立于語(yǔ)文大廈的其他方面而存在的。

4、加強(qiáng)作文教學(xué)過(guò)程的研究。

（1）生活作文規(guī)律與原則。

生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高，生活作文可以?xún)?yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。在作文訓(xùn)練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式，訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料，進(jìn)行表達(dá)層面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作方法，然后遷移到真實(shí)生活的表達(dá)中，終極目標(biāo)是生活的真，為了達(dá)到這個(gè)“真”，采取訓(xùn)練中的“假”，最終達(dá)到學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活中的“真”，更高的 真，真——假——真，也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。

生活作文教學(xué)過(guò)程中必須遵循以下原則：

① 生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)。作文來(lái)自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活，作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

② 主體性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過(guò)程，陶行知認(rèn)為，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。

③ 發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。

④ 和諧性原則。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

（2）生活作文指導(dǎo)課研究。

作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，是作文教學(xué)的前沿陣地，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言?xún)?chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是扎實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪 春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫(xiě)作技巧，二是要打開(kāi)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)生活積累，盡可以減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。

我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：

① 遷移式。即運(yùn)用遷移理論，扎實(shí)作文訓(xùn)練。

這種課型基本上包括三個(gè)步驟：

A、抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作；

B、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用下水例文，深入語(yǔ)言文字研究（只要抓住一、二點(diǎn)即可）；

C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語(yǔ)言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

② 展開(kāi)式。即遵循寫(xiě)作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過(guò)程，逐步展開(kāi)學(xué)生的的生活。

A、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)文章梗概；

B、指導(dǎo)學(xué)生分面展開(kāi)，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；

C、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。

③ 導(dǎo)引式一。

A、引導(dǎo)生活，積累素材；

B、再現(xiàn)生活，選取題材；

C、范文構(gòu)段，寫(xiě)法遷移；

D、認(rèn)識(shí)生活，拓展題材；

E、反映生活，表情達(dá)意。

④ 導(dǎo)引式二：

A、引入階段，打開(kāi)生活記憶的窗戶(hù)。

采用舉例拓思、追問(wèn)激憶等手段。

B、表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。

——說(shuō)一說(shuō)（或?qū)懸粚?xiě)），嘗試練習(xí)；

——議一議，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

——評(píng)一評(píng)，提出意見(jiàn)；

——改一改，練有所得。

C、深化階段，在走出輕描淡寫(xiě)中提高認(rèn)識(shí)。13

⑤ 活動(dòng)型：把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種：

A、在開(kāi)展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練；

B、生活作文作為活動(dòng)開(kāi)展的前期準(zhǔn)備。

⑥ 微機(jī)作文嘗試。

微機(jī)作文優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過(guò)程中加強(qiáng) 了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。

A、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī)；

B、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)；

C、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況。

（3）生活作文批改方法研究。

生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端。

通過(guò)研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

① 變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。

② 變書(shū)面集中批改為分散輪流批改。

③ 變統(tǒng)一要求批改為分層批改。

在批改的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

① 鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。

② 鼓勵(lì)學(xué)生小組討論批改。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評(píng)。

（4）生活作文評(píng)講課研究。

作后講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)講評(píng)發(fā)展學(xué)

生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。

我們要求每次作后評(píng)講達(dá)到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問(wèn)題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評(píng)講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一般都有以下三步：

① 教師示范評(píng)改。

② 集體嘗試評(píng)改。

③ 人人進(jìn)行評(píng)改。

在具體課的設(shè)計(jì)中，形式和手段也十分多樣，有些教師運(yùn)用電教手段和教具，邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評(píng)方法有：

① 自我講評(píng)。

② 對(duì)比講評(píng)?？刹扇≌磳?duì)比、前后對(duì)比、正正對(duì)比等方法。

③ 自我修改。

④ 撰寫(xiě)體會(huì)。

在實(shí)際操作中，作文指導(dǎo)、作文評(píng)講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有評(píng)講時(shí)間，評(píng)講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而作文批改是對(duì)作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評(píng)講提供了依據(jù)，三者是相依相存的。

（5）生活作文活動(dòng)研究。

生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的生活氛圍的營(yíng)造。

作文活動(dòng)是對(duì)作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣起著推波助瀾的作用。我們?cè)谏钭魑膶?shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：

① 編印生活作文半月刊《莘子》?！遁纷印纷詣?chuàng)辦以來(lái)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期 16 組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高，也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。

② 加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過(guò)《莘子》推出學(xué)生寫(xiě)作特長(zhǎng)生，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度。

③ 開(kāi)展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開(kāi)展有關(guān)征文活動(dòng)；對(duì)于重大紀(jì)念活動(dòng)，則開(kāi)展演講比賽。學(xué)校還成立校級(jí)小記者組，年級(jí)寫(xiě)作興趣小組，還邀請(qǐng)作家、編輯來(lái)校指導(dǎo)。

六、研究成績(jī)。

1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級(jí)發(fā)表、得獎(jiǎng)。

2、取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫(xiě)作能力與生活認(rèn)識(shí)水平有所提高，課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩(shī)意的童年》一書(shū)。

3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng)，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)。

課題負(fù)責(zé)人：.xxx 報(bào)告執(zhí)筆人：xxx 課題組成員：.xxx

xxx xxx xxx xxx xxx xxx

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第五篇：實(shí)訓(xùn)課程報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范(參考)

實(shí)訓(xùn)課程報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范(參考)

一、報(bào)告內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)課程的基本業(yè)務(wù)流程與所需知識(shí)技能、實(shí)訓(xùn)主要過(guò)程和任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)總結(jié)（對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和內(nèi)容的感受、收獲，應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中本人在職業(yè)素質(zhì)和崗位綜合能力等方面提高的內(nèi)容）。以下為各門(mén)課程實(shí)訓(xùn)目的，供參考?！墩n程設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)目的：課程設(shè)計(jì)是完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是綜合能力的檢閱。創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和技能，獨(dú)立完成本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)工作是一個(gè)高校畢業(yè)生走向社會(huì)應(yīng)具體任務(wù)具備的基本條件。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施和寫(xiě)作，在實(shí)際的電子商務(wù)系統(tǒng)管理與工程實(shí)際中，充分利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開(kāi)展工作，從而具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)效益意識(shí)、全局觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、乃至語(yǔ)言表達(dá)和撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告（或論文）的能力有著重要意義?！稜I(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)目的：營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)施、相關(guān)技術(shù)和管理手段的配套等的研究，為盈利性組織進(jìn)入及從事網(wǎng)上業(yè)務(wù)活動(dòng)提供有效的理論指導(dǎo)。通過(guò)本課程的教學(xué)，提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論的全貌、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程等諸多具體方法和問(wèn)題等有感性的認(rèn)識(shí)和深入的理解，掌握開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的操作思路和相應(yīng)的運(yùn)作技巧，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的運(yùn)作程序和規(guī)則，具備使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)基本的網(wǎng)站設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，掌握從企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)角度設(shè)計(jì)自己的商務(wù)網(wǎng)站?！秳?chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)目的：創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)旨在以實(shí)踐導(dǎo)向來(lái)研究和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐性的基本特征。通過(guò)實(shí)訓(xùn)提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程等諸多具體方法和問(wèn)題等有感性的認(rèn)識(shí)和深入的理解，熟悉團(tuán)隊(duì)組建和任務(wù)分工、選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和方式、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣、財(cái)務(wù)分析管理、客服管理和風(fēng)險(xiǎn)管理，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的操作思路和相應(yīng)的運(yùn)作技巧。掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作程序和規(guī)則，具備使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商務(wù)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)基本的創(chuàng)業(yè)理念、素質(zhì)和思想，利用網(wǎng)上商店去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

二、書(shū)寫(xiě)格式要求

1、目錄的書(shū)寫(xiě)要求，單獨(dú)占一頁(yè)

目錄樣例如下所示，目錄的字體字號(hào)要求見(jiàn)樣例括號(hào)中的內(nèi)容。該樣例僅供作目錄格式參考，學(xué)生可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的具體情況安排內(nèi)容。目

錄（字體字號(hào)為小三黑體）

一、實(shí)訓(xùn)目的（字體字號(hào)為四號(hào)宋體）……………………1

11、計(jì)算機(jī)（字體字號(hào)為小四宋）……………………………………

2、計(jì)算機(jī)（字體字號(hào)為小四宋）……………………………………

二、實(shí)訓(xùn)主要過(guò)程（字體字號(hào)為四號(hào)宋體）………………………20 201、計(jì)算機(jī)（字體字號(hào)為小四宋）…………………………………… 222、計(jì)算機(jī)（字體字號(hào)為小四宋）…………………………………

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)（字體字號(hào)為四號(hào)宋體）…………………24 241、計(jì)算機(jī)（字體字號(hào)為小四宋）…………………………………… 252、計(jì)算機(jī)（字體字號(hào)為小四宋）…………………………………… 參考文獻(xiàn)（四號(hào)宋體）…………………………………………29

2、正文的書(shū)寫(xiě)及打印要求 正文另起一頁(yè)，頁(yè)碼從1開(kāi)始編號(hào)，一律用A4紙打印,一般在2000－5000字左右。大張圖紙要縮成可以看清的圖或照片，統(tǒng)一編號(hào)，如圖1.1 XXXXX、圖1.2 XXXXXX，表2.1 XXXXXX、表2.1 XXXXXX，注意把圖名標(biāo)注在圖的下方，表名標(biāo)注在表的上方。報(bào)告中出現(xiàn)的圖、表應(yīng)放在報(bào)告內(nèi)對(duì)應(yīng)的位置，無(wú)法放下的大圖等資料作為附錄出現(xiàn)，無(wú)論采取哪種方式，圖名或表名都必須至少在正文中出現(xiàn)一次。1）頁(yè)面設(shè)置 頁(yè)邊距：上:3.0cm，下：2.0cm，左：2.8cm，右：2.2cm，頁(yè)眉：2.2cm，頁(yè)腳1.5cm； 行間距：1.5倍行距(具體操作：格式→段落→行距→1.5倍行距)； 字間距：加寬0.3磅（具體操作：格式→字體→字符間距→間距→加寬→磅

值0.3磅）。2）字體、字號(hào) 大標(biāo)題：黑體、小三號(hào)；一級(jí)標(biāo)題：黑體、四號(hào)；二級(jí)標(biāo)題：黑體、四號(hào)；三級(jí)標(biāo)題：黑體、小四號(hào)；正文及參考文獻(xiàn)、致謝等部分：宋體、小四號(hào)。3）段落及行間距要求 ①正文段落和標(biāo)題一律取1.5倍行距。②按照標(biāo)題的不同，分別采用不同的段后間距 標(biāo)題級(jí)別 斷后間距 大標(biāo)題 30pt 一級(jí)節(jié)標(biāo)題 18pt 二級(jí)節(jié)標(biāo)題 12pt 三級(jí)節(jié)標(biāo)題 6pt 注：可適當(dāng)調(diào)節(jié)上述標(biāo)題的段后行距，以利于控制正文合適的換頁(yè)位置 ③參考文獻(xiàn)的標(biāo)題的段后間距同前，注意不要在一篇文獻(xiàn)段落的中間換頁(yè)。按報(bào)告中參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，將序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi)。參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目齊全，各種參考文獻(xiàn)的其格式如下： Ⅰ、連續(xù)出版物 [序號(hào)]作者，文題，刊名，年，卷號(hào)(期號(hào))：起~止頁(yè)碼 Ⅱ、專(zhuān)（譯）著 [序號(hào)]作者，書(shū)名(，譯者)，出版地：出版者，出版年，起~止頁(yè)碼 Ⅲ、論文集 [序號(hào)]作者，題目，編者，編名，出版地：出版者 樣例： [1]張昆、馮立群、余昌鈺等，機(jī)器人柔性手腕的球面齒輪設(shè)計(jì)研究，清華大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，34（2）：1～7 4）論文附錄編號(hào)依次為附錄1，附錄2，附錄中的圖表公式另編排序號(hào)，與正文分開(kāi)（字體字號(hào)為小四宋）。

廣東理工職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)報(bào)告 課 程 名 稱(chēng) 系

別

管理工程系

學(xué) 生

姓 名 學(xué) 生 學(xué) 號(hào) 學(xué) 生 班 級(jí) 專(zhuān) 業(yè) 名 稱(chēng)

指 導(dǎo) 教 師

年 月 日