第一篇：小組合作組建心得

小組合作組建中的啟示

組建小組合作學(xué)習(xí)小組，即使我喜又使我憂，喜的是學(xué)生氣氛熱烈，憂的是合作效果形式太強，怎樣使之有效？啟示多多。我曾經(jīng)嘗試認(rèn)真的組織一堂把合作學(xué)習(xí)放入課文學(xué)習(xí)的新授課——《尊嚴(yán)》，我利用課件播放出所謂的導(dǎo)學(xué)案：小組合作，用不同的線段畫出杰克孫大叔和哈默的對話，并談?wù)剰闹心泱w會到了什么？還沒等我說完，下面的同學(xué)已經(jīng)開始如火如荼的進行了，可是，我立刻發(fā)現(xiàn)了許多與我設(shè)計相違背的東西，很多學(xué)生缺乏合作精神和分享意識，把背轉(zhuǎn)過去也是自己畫自己的?貌似討論跟自己沒有關(guān)系，有的成績稍微好一點同學(xué)甚至態(tài)度粗暴的對學(xué)困生說：“你笨死了，畫這里都不知道。”立刻，就看見他目光灰暗，很沮喪的坐在那。

接下來的是交流環(huán)節(jié)，雖然發(fā)言的同學(xué)有時也會用“我們小組認(rèn)為”這樣的字眼，但他第一個所表達的觀點總是他自己的，潛意識中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點，根本不是小組的合作學(xué)習(xí)成果。甚至，更多的學(xué)生沒有學(xué)會傾聽，往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事??很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。

一節(jié)課下來，無疑我是失敗的，為什么小組合作學(xué)習(xí)在我的課堂中它怎么就失效了呢？我清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與人合作的精神。我現(xiàn)在應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其它小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達，提高“說”的質(zhì)量。

我仔細(xì)斟酌，應(yīng)該從以下幾方面入手：對優(yōu)等生，一要清除他們對后進生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對方提高進而帶動整個小組的責(zé)任感，三要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對方身上的優(yōu)點，促使他們向后進生學(xué)習(xí)，取長補短，共同成長。對后進生，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，助其認(rèn)識自身的價值，認(rèn)識到自己也是一個“有用”的人，再則指出他們在學(xué)習(xí)策略，知識技能等方面的不足，鼓勵其不斷改進和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關(guān)心。告訴他大家都在關(guān)注著、都樂意伸出手扶一把。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實現(xiàn)“合作”的有效性！

寧都六小黃桃秀

第二篇：小組合作心得

小組合作心得

通過這次小組作業(yè)，了解了不少關(guān)于多媒體課件設(shè)計與制作方面的知識。雖然，我們組的ppt在信息整合方面比較粗略，但也正因為此，我們了解了更為寬的知識層面。作為課件制作與設(shè)計的學(xué)習(xí)者，ppt的技術(shù)要求重在全面，關(guān)于ppt的設(shè)計制作原則，制作技巧以及配色后期制作的一些注意事項，都是需要掌握的。作為多媒體設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)者，管理與合作的學(xué)習(xí)思考也必不可少。以下是我對這次小組作業(yè)的一些感想：

也許是這次的任務(wù)比較艱巨，以前也很少碰到，所以最終的效果可能沒有預(yù)想的效果好，但也收獲了很多。首先，記得剛開始準(zhǔn)備寫的時候，大家都無從下手，在一大堆熱門主題內(nèi)選擇，把幾篇有一點關(guān)聯(lián)的主題的分類到一塊，之后再開始討論選擇。

我們小組的六個成員專門用了將近幾天的時間來討論確定哪個主題，最終達成一致，把綜述的大致結(jié)構(gòu)整理出來。然后上課時老師給予評價，基本上肯定了我們的想法，肯定了我們這個多媒體課件設(shè)計與制作的選題，然后又給了些建議。以后的設(shè)計與制作就基本上是按老師給的建議寫的。此后小組成員又聚在一起對課件修改了幾次，進行美化和最后排版，最終的效果由我向全班同學(xué)匯報。

我們在多媒體課件設(shè)計與制作的過程中，首先，要明確學(xué)習(xí)主題。小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式，這次大作業(yè)就是如此。在學(xué)習(xí)時一定要確定目標(biāo)主題，否則就會流于形式。當(dāng)遇到我們的確不能獨自解決的問題時，小組合作變得很有用，我們互幫互助；當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。我們在課堂上分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后分組進行探索交流，小組成員經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，我們選出來了一個組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，根據(jù)《沁園春.長沙》這篇課文，我們有不同的分工任務(wù)，如圖片資料搜集員、后期制作員、操作員以及匯報員等。小組間搭配力求做到均衡，小組的成員也是相互友愛，坦誠相待。

通過這次小組合作，我認(rèn)為我們小組由于個人知識水平、個人與他人的合作能力、,性格等方面存著許多差異,但是我們積極地表達自己的意見與想法，討論一些細(xì)節(jié)部分，因此學(xué)習(xí)效果還能說得過去。但我們通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),充分了發(fā)揮各自的潛力,集思廣益，也取得了一點成效。并且我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí),不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討,更重要的是語言的表達,思想的溝通,進而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。我們進行了分工，對資料，圖片進行收集，整理，然后討論總結(jié)，并形成了思路，最后制作出了多媒體教學(xué)課件。通過這次小組大作業(yè)的合作，我體會到了合作的重要性和樂趣，今后我也會繼續(xù)努力，爭取學(xué)到更多的東西。

第三篇：小組合作心得

小組合作心得

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課往往都存在“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，同時，實踐證明小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，促進學(xué)生個體全面發(fā)展等方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢，因此倍受教師的青睞。通過一段時間“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開展實施我的收獲不少，也進行了反思：

一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)的主體和個體學(xué)習(xí)應(yīng)該不同。個體學(xué)習(xí)的主體是個人，學(xué)習(xí)的時候，能夠根據(jù)自身實際情況進行調(diào)節(jié)，但是合作學(xué)習(xí)的主體是整個小組。應(yīng)該保證全體組員都參與到學(xué)習(xí)之中。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，常常只看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨特的見解，合理的分析，他們儼然成了主角。而后進生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)的時機把握不準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程理念下先進的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。合作學(xué)習(xí)存在一個時機問題，即什么時候該用，什么時候不該用。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。如方法多樣時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機，是不是值得討論的問題。

3、合作學(xué)習(xí)的素材提供不恰當(dāng)

教師提供的素材即為學(xué)生討論的內(nèi)容。內(nèi)容是否有討論的價值，取決于教師對教材的挖掘和對學(xué)生能力的估計。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。造成許多學(xué)生沒有自己的見解，出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致群體認(rèn)識的偏差。內(nèi)容深奧超出了學(xué)生思維和知識承受范圍，學(xué)生討論不起來，討論就成了“擺樣子”“走過場”。

4、合作學(xué)習(xí)的時間不足

有些課堂小組討論的時候，看似熱熱鬧鬧，可是學(xué)生才討論30秒，1分中，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯誤”，為了趕時間就會讓學(xué)生停止討論，這就存在著一定的“假討論”“假合作”。造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師害怕學(xué)生討論會使預(yù)定環(huán)節(jié)教學(xué)時間延長，40分中內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)。從而討論的時候“蜻蜓點水”。

5、教師的調(diào)控不利

在合作討論的時候，主體無庸質(zhì)疑應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進者的角色。因而要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)、及時調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為誰記錄誰發(fā)言而爭吵；有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題；而且，幾乎每次分組學(xué)習(xí)，總有人做“夸夸其談”，也總有人一聲不吭。導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡的主要原因主要是教師沒有對討論過程實施有效的調(diào)控造成是學(xué)生的個人職責(zé)不明確，浪費大量的寶貴時間，這就是“浮燥”的合作。

二、解決問題的策略

策略

1、合理組建合作學(xué)習(xí)的主體

合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建應(yīng)該強調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長處的互補。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。我們?nèi)昙壢藬?shù)是30多個人數(shù)相對不多，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先把能力水平各不相同的學(xué)生5人或6人分為一組，由一名學(xué)生任組長，保證同一個學(xué)習(xí)小組里有好、中、差３個層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組成員圍坐在桌子四周進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受。每次活動前讓每個成員明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識到各個角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會要想成功就得同舟共濟的道理。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績。

策略

2、正確把握合作學(xué)習(xí)的時機

（1）答案多樣時。讓學(xué)生同過小組的合作、討論、交流，拓展學(xué)生思維，尋求答案的多樣性。

（2）思維受阻時。當(dāng)學(xué)生對教師大問題存在解決的困難時，或?qū)栴}的理解存在一定的偏差時，教師可采用合作學(xué)習(xí)。

（3）意見不一時。當(dāng)對教師給出的素材通過學(xué)生的獨立探究后，學(xué)生意見不一時，或?qū)δ硞€問題爭論不休時，教師要及時開展小組合作學(xué)習(xí)。

（4）探求規(guī)律時。每個知識點都有自己的特點和規(guī)律。要學(xué)生在諸多的素材中找出異同、歸納特點、全面總結(jié)，探討出知識的內(nèi)在規(guī)律時，可以采用小組合作活動。

（5）實際操作時。語文教學(xué)有時可以利用實際操作來加深對課文內(nèi)容的理解或者激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在操作中，同伴間可以互幫互助、互查互糾。小組合作教學(xué)中，教師針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重點、難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的討論題、思考題。提供的素材必須具備可討論性。

策略

3、準(zhǔn)確分配合作學(xué)習(xí)的時間

為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。

合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達思維活動的過程。

策略

5、教師合理進行組內(nèi)調(diào)控

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展小組合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

三、值得注意的問題

1、積極培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

（1）培養(yǎng)敢于發(fā)言的習(xí)慣。教師要積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，特別是那些不敢、不善于發(fā)言的同學(xué)。交流過程中錯了老師不批評，學(xué)生不譏笑，使人人都可以毫無顧忌的發(fā)言。

（2）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。只有認(rèn)真聽取同學(xué)的意見和建議，才能實現(xiàn)學(xué)生間的信息交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體功能。教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言常常從評價開始的習(xí)慣。如“我們有不同意見”“我們認(rèn)為”“我們補充”等。

2、努力端正實事求是的態(tài)度

只有實事求是，合作學(xué)習(xí)才會有意義，否則人云亦云討論結(jié)果千篇一律，沒有價值可言。只有實事求是才能展示各自的思維過程，暴露認(rèn)識上的差異，引起不同觀點的爭鳴，從而使學(xué)生獲得‘征服’知識，“辯勝”對手的成功體驗。要引導(dǎo)學(xué)生看到什么說什么，不迷信書本，不迷信老師，不迷信優(yōu)等生。

3、認(rèn)真實施評價機制

評價是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。有效實施合作學(xué)習(xí)的評價機制要堅持小組評價和個人評價相結(jié)合。小組評價時，我仿造低年級的教學(xué)方法把５個代表小組名字的動物畫在后面黑板上，表現(xiàn)好的小組在后面貼上五角星。通過這種方式營造一種精神家園，并且讓小組之間的競爭看得見。個人評價的時候，事先要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線。要注意每個學(xué)生的情感態(tài)度，不在乎答案的正確與否，更要在乎學(xué)生是否積極主動的參與合作交流，是否樂意與同伴進行合作交流。課堂上只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生“奮發(fā)”的欲望。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

第四篇：小組合作教學(xué)心得

小組學(xué)習(xí)中“說”的引導(dǎo)

———教學(xué)心得

城區(qū)小學(xué)田姬善

用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)已經(jīng)幾個月了，可是我感到學(xué)習(xí)效果不是那么明顯，這可能是每位老師初用新教法都會經(jīng)歷的時期吧！特別在以自然段為單位讓學(xué)生總結(jié)自己應(yīng)該掌握的知識的時候，學(xué)生說的知識點無非是讀寫生詞，短語，主要內(nèi)容，同學(xué)們不想開動腦筋也不敢大膽說，有時學(xué)生在總結(jié)知識點時方式比較單一，我想這時教師應(yīng)該把學(xué)生的思維一點一點引到更寬廣的空間，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，一位同學(xué)認(rèn)為我們在本段應(yīng)該掌握“人聲鼎沸”這個詞，我順勢讓他用自己的語言解釋詞語，并用這個詞造句，請他讓可能沒掌握這個詞的小組內(nèi)的成員造句，讓全班同學(xué)寫出自己造的句子，學(xué)習(xí)伙伴相互交流。接著我又請他把剛才的說話流程作為范本完整的復(fù)述一遍，讓其它同學(xué)參考，后來我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的說話方式開始變得多樣了，對有獨特見解的同學(xué)我及時的表揚，對每位同學(xué)的每一點進步給予鼓勵，對團結(jié)認(rèn)真的學(xué)習(xí)小組加以褒獎。無形中同學(xué)們漸漸有了質(zhì)的提高。

說話是一門藝術(shù)，更是思維的一種提升途徑，也許只是一個小小的提示或贊許，同學(xué)們就會找到自己的方向大膽的飛翔。

第五篇：組建小組申請書

關(guān)于組建第五醫(yī)院綜合治理小組申請書

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

經(jīng)過以往的工作實踐，為更好地監(jiān)察管理第五醫(yī)院的安全工作，提高工作效率及其紀(jì)律性，我部門內(nèi)組織商討，將進行一次內(nèi)部整改，并提出具體計劃。計劃中組建綜治小組是此次整改的內(nèi)容和措施。因此關(guān)于組建綜治小組的計劃特向（***）科及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請示，并在希望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)及其建議。

一、申請綜治小的組建緣由

首先，綜合治理小組的組建會使安全的內(nèi)部體系更加的完善，工作內(nèi)容的分配更具體詳細(xì)，可以使安全部在以后的工作中更加高效準(zhǔn)確的完成領(lǐng)導(dǎo)下達的各項任務(wù)?，F(xiàn)在的安全部的能力大小完全取決于安全部的結(jié)構(gòu)體系和執(zhí)行能力。綜治小組作為安全部的執(zhí)行部門，他能在安全部的日常管理和運作中起到非常重要的作用

其次，綜治小組的組建將是安全部的工作更加細(xì)致的深入。如果組建綜治小組就可以把以前工作的不到位的情況，能夠準(zhǔn)確的安排個人身上，對緊急事務(wù)能夠更有效的處理，使安全部的體系更加完善。

最后，綜治小組的可以起到監(jiān)督檢查的作用，外可督查醫(yī)院各樓層、倉庫、變電所，停車場、等消防和安全設(shè)施的完好情況。內(nèi)可監(jiān)管員工是否對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，體系的完善及其安全的到位才能共創(chuàng)“和諧醫(yī)院”。

二、綜治小組的日常任務(wù)

綜治小組是把安全預(yù)防、應(yīng)急及督查于一身的綜合管理領(lǐng)導(dǎo)小組。小組內(nèi)部分別從預(yù)防、應(yīng)急、后勤及其督查三方面工作任務(wù)，分別把任務(wù)安排的個人身上，統(tǒng)籌兼?zhèn)淠康母用鞔_使其領(lǐng)導(dǎo)更快捷有效的合理安排對人員更有效的利用。綜治小組下設(shè)機構(gòu)及職責(zé)（1）預(yù)防小組：組長由

（2）搶險組：組長由項目經(jīng)理擔(dān)任，成員由安全總監(jiān)、現(xiàn)場經(jīng)理、機電經(jīng)理、項目工程師和項目班子及分包單位負(fù)責(zé)人組成。主要職責(zé)是：組織實施搶險行動方案，協(xié)調(diào)有關(guān)部門的搶險行動；及時向指揮部報告搶險進展情況。

（3）安全保衛(wèi)組：組長由項目書記擔(dān)任，成員由項目行政部、經(jīng)警組成。

主要職責(zé)是負(fù)責(zé)事故現(xiàn)場的警戒，阻止非搶險救援人員進入現(xiàn)場，負(fù)責(zé)現(xiàn)場車輛疏通，維持治安秩序，負(fù)責(zé)保護搶險人員的人身安全。（4）后勤保障部：組長由項目書記擔(dān)任，成員由項目物資部、行政部、合約部、食堂組成。

主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)調(diào)集搶險器材、設(shè)備；負(fù)責(zé)解決全體參加搶險救援工作人員的食宿問題。

（5）醫(yī)療救護組：組長由項目衛(wèi)生所醫(yī)生組成，成員由衛(wèi)生所護士、救護車隊組成。

主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)現(xiàn)場傷員的救護等工作。（6）善后處理組：組長由項目經(jīng)理擔(dān)任，成員由項目領(lǐng)導(dǎo)班子組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)做好對遇難者家屬的安撫工作，協(xié)調(diào)落實遇難者家屬撫恤金和受傷人員住院費問題；做好其他善后事宜。

（7）事故調(diào)查組：組長由項目經(jīng)理、公司責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員有項目安全部長，公司相關(guān)部門，公司有關(guān)技術(shù)專家組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)對事故現(xiàn)場的保護和圖紙的測繪，查明事故原因，確定事件的性質(zhì)，提出應(yīng)對措施，如確定為事故，提出對事故責(zé)任人的處理意見。

（8）督查小組：組長由項目經(jīng)理、公司責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員有項目安全部長，公司相關(guān)部門，公司有關(guān)技術(shù)專家組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)各部門的監(jiān)督。

三、綜治小組的成員擬定

綜合治理小組框架：組長：

副組長：

組員：

作為項目申請人的我，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)承諾，盡我最大的努力來組建和完善小組的工作，將為我院的工作傾盡全部的心血。望各領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)支持。

申請人：

申請日期：2011年10月26日星期三