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      2013年湖南省教師資格考試小學(xué)教育學(xué)試卷真題與答案(附評分標(biāo)準(zhǔn))5篇
      
        
       時間：2019-05-12 12:28:27下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2013年湖南省教師資格考試小學(xué)教育學(xué)試卷真題與答案(附評分標(biāo)準(zhǔn))》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2013年湖南省教師資格考試小學(xué)教育學(xué)試卷真題與答案(附評分標(biāo)準(zhǔn))》。

      
	
      

      第一篇：2013年湖南省教師資格考試小學(xué)教育學(xué)試卷真題與答案(附評分標(biāo)準(zhǔn))
      

      2013年湖南省教師資格考試小學(xué)教育學(xué)試卷真題與答案
      2013年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷 教育學(xué)（小學(xué)）試題卷
      一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共3b分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。
      1．普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化是()的發(fā)展趨勢。
      A．古代教育B．近代教育C．現(xiàn)代教育D．終身教育
      2．下列不屬于《四書》的著作是()。
      A．《大學(xué)》B．《論語》 C．《中庸》D．《春秋》
      3．教育學(xué)的研究對象是()。
      A．教育目的B．教育現(xiàn)象C．教育規(guī)律D．教育方法
      4．“產(chǎn)婆術(shù)”是由()創(chuàng)造的。
      A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．洛克
      5．強(qiáng)制性是()的本質(zhì)特征。
      A．幼兒教育B．初等教育C．中等教育D．義務(wù)教育
      6．《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是“培養(yǎng)()等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      A．德、智、體、美、勞B．德育、智育、體育
      C．品德、智力、體質(zhì)D．德、智、體
      7．“近朱者赤，近墨者黑”是一種典型的()觀點。
      A．教育萬能論B．內(nèi)發(fā)論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論
      8．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起()作用。
      A．決定B．主導(dǎo)C．基礎(chǔ)D．前提
      9．教師的使命是()。
      A．教育B．教學(xué)C．教育教學(xué)D．教書育人
      10．()把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語。
      A．赫爾巴特B．杜威C．斯賓塞D．凱洛夫
      11．()是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。
      A．教學(xué)大綱B．教學(xué)目的C．教學(xué)計劃D．課程計劃
      12．學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是書本知識——這體現(xiàn)了學(xué)生個體認(rèn)識的()。
      A．直接性B．間接性C．交往性D．教育性
      13．教學(xué)任務(wù)和()是劃分課的類型的主要標(biāo)準(zhǔn)。
      A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)目的C．教學(xué)方法D．教學(xué)功能
      14.小學(xué)有目的、有計劃，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()。
      A．班主任工作B．思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)
      C．少先隊活動D．課外話動與校外活動
      15．下列說法不正確的是()。
      A．課外活動是課堂救學(xué)的補(bǔ)充B．課外活動不包括選修課和自習(xí)課
      C．課外活動可以在控內(nèi)或校外D．課外活動搞得好就是素質(zhì)教育搞得好
      二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。
      16．主張“有教無類”的教育家是____。
      17．“教師中心論”的代表人物是____。
      18．義務(wù)教育的義務(wù)主體除國家、社會、學(xué)校、家庭外，還有。
      19．小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的和歸宿。
      20．學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和。
      21．22．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是。
      23．當(dāng)代教育改革的核心是
      24．25．智力的核心是。
      26．領(lǐng)會知識包括感知教材和。
      27．“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”是提出的。
      28．“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的29．談話法可分為復(fù)習(xí)談話和談話兩種。
      30．是當(dāng)前基本的教學(xué)組織形式。
      31．德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的之間的矛盾。
      32．33．馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”這體現(xiàn)原則的要求。
      34．是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
      35．班會有三個特點：自主性、針對性和。
      三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。
      36．簡述素質(zhì)教育的理論要點。
      37．學(xué)生應(yīng)履行哪些義務(wù)？
      38．簡述教學(xué)過程的特點。
      39．教學(xué)應(yīng)如何貫徹直觀性原則？
      40．簡述德育中運用陶冶法的基本要求。
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
      41．下列現(xiàn)象分別體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的什么規(guī)律？教育應(yīng)如何遵循這些規(guī)律？
      (1)個體心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維；
      (2)兒童身高和體重的發(fā)展有乳兒期和青春發(fā)育期兩個高峰；
      (3)有的人音樂天賦較好，有的人則擅長繪畫。
      42．小學(xué)五年級男生王沖學(xué)習(xí)成績不好，上課也不守紀(jì)律，經(jīng)常打架罵人，喜歡打抱不平，講究哥們義氣，在男同學(xué)中有一定威信，愛好體育，籃球也打得不錯。如果你是他的班主任，應(yīng)如何轉(zhuǎn)化他？請結(jié)合后進(jìn)生的心理特征進(jìn)行分析。
      2013年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷 教育學(xué)（小學(xué)）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)
      一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
      1—5CDBBD6—10DCBDC11—15ABCBD
      二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
      16．孔子 17．赫爾巴特 18．適齡兒童少年（或?qū)W生、受教育者）19．出發(fā)點20．公正評價權(quán)
      21．遺傳22．研究型課程23．課程改革24．教學(xué)25．思維能力
      26．理解教材27．烏申斯基28．循序漸進(jìn)29．啟發(fā)
      30．班級授課制（或班級上課制、課堂教學(xué)、集體教學(xué)）
      31．品德水平32．道德行為（或行、行為）33．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合34．組織和培養(yǎng)班集體35．集體性
      三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。②③④⑤
      36．①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2分）
      ②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育：（2分）
      ③素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。（2分）
      37．①遵守法律、法規(guī)：（1.5分）
      ②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（1.5分）
      ③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1.5分）
      ④遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。（1.5分）
      38．①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合；（1.5分）②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：（l.5分）
      ③掌握知識與提高思想相結(jié)合；（1.5分）④教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。（1.5分）
      39．①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2分）
      ②直觀與講解相結(jié)合；（2分）
      ③重視運用語言直觀。（2分）
      40．①創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2分）
      ②與啟發(fā)說服相結(jié)合；（2分）
      ③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。(2分)
      四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
      41、①體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性．教育工作應(yīng)該循序漸進(jìn)；(2分)
      ②體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的不平衡性，教育工作必須抓住關(guān)鍵期：（2分）
      ③體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差異性，教育工作必須因材施教；(2分)
      分析論述。（4分）
      42．（1）后進(jìn)生的心理特征：(3分)
      ① 不適度的自尊心；
      ② 學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)；
      ③ 意志力薄弱。
      （2）如何轉(zhuǎn)化：（3分，只要言之有理、意思相近即可相應(yīng)給分）
      ① 關(guān)心、愛護(hù)、尊重；
      ② 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；
      ③ 長善教失。
      （3）分析論述。(4分)
      第二篇：歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷(附答案)
      歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷一（附答案）
      一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）
      1.中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子
      2.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A.道德品質(zhì)B.健壯體魄C.實踐能力D.創(chuàng)造能力
      3.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則
      4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試
      5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法
      6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力
      7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實踐性課程
      8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型
      9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一B.二C.三D.四 10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化
      11.學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）A.判斷B.診斷C.評定D.評分
      12.當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育
      13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識
      14.20世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個別化D.教育權(quán)利的平等化 15.教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用
      16.教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）
      A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
      17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合 18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
      19.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)
      20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）
      A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性
      二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。
      21.決定教育性質(zhì)的根本因素是______。
      22.個體從生命開始到結(jié)束的全部隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_______。
      23.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_______。24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______。25.構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_______。
      26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_______理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。
      27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_______、_______、分組教學(xué)和道爾頓制等。28.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_______。29.班級管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目標(biāo)管理。30.主張“有教無類”的古代教育家是_______。
      31.被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_______階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是_______。
      33.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_______。34.發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的_______和真諦。35.教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生_______教材和_______教材。
      36.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會道德上是_______的關(guān)系。
      三、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）37.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？ 38.教學(xué)的主要作用有哪些？
      39.簡述我國中學(xué)德育的基本原則。
      40.對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？ 41.班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
      四、論述題（本題共1小題，共10分）
      42.聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則 參考答案
      一、選擇題 1-5:DCCBB  6-10:ADCCB  11-15:ADCBA  16-20:BCABD
      二、填空題21.政治經(jīng)濟(jì)制度22.個體身心發(fā)展23.教師人格特征24.基礎(chǔ)25.行26.馬克思主義27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán)28.道德兩難29.常規(guī)管理、民主管理30.孔子31.高中32.蘇格拉倫33.藝術(shù)家34.本質(zhì)35.感知教材和理解教材36.民主平等、相互促進(jìn)
      三、簡答題 37.答案要點：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
      38.答案要點：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      39.答案要點：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。
      40.答案要點：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。
      （2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
      （3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。
      41.答案要點：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
      四、論述題
      42.答案要點：
      1、理論聯(lián)系實際原則的定義：
      理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
      2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
      歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷二（附答案）
      一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。
      1.狹義的教育制度是指（）A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度 2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育社會學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 3.1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）A.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C.教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實踐相結(jié)合
      4.我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育
      5.決定教育永恒性的是教育的（）A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能
      6.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制 7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法
      8.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）
      A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用
      9.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸 10.“學(xué)而時習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則
      11.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性 12.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性 B.整體性C.理解性D.恒常性
      13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺相互作用D.實踐活動影響
      14.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A.交感神經(jīng)B.副交感神經(jīng)C.中樞神經(jīng)D.周圍神經(jīng) 15.有預(yù)定目的，用專門方法的識記是（）A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機(jī)械識記
      16.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重
      17.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.核心成分 18.年齡智商的公式是（）
      A.IQ=MA/CA×100%  B.IQ=CA/MA×100%  C.IQ=MA/CA×100  D.IQ=CA/MA×100 19.人的認(rèn)識的傾向性是（）A.興趣B.需要C.動機(jī)D.理想 20.情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映？（）
      A.現(xiàn)實與人B.人與人C.現(xiàn)實與人的需要D.生理與心理需要
      二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21.實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是______與______相結(jié)合。22.我國封建社會的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。
      23.兩種對立的教學(xué)方法體系是______和______。
      24.根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是______。教學(xué)的基本組織形式是______（或課堂教學(xué)）。
      25.課的類型大致分為______課和______課兩大類。
      26.教學(xué)是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
      27.在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、______、______。28.三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、______和______的三結(jié)合教育。
      29.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，______。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)是______。30.人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31.人的認(rèn)識過程包括感知、______、______和想象。32.空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。
      33.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。34.意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。
      35.直接興趣與引起______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。36.成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。37.自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。
      38.原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。
      三、簡答題：本大題共4個小題，39~46每小題6分，共48分。39.說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。40.教師如何備好課？
      41.一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？ 42.德育的任務(wù)有哪些？ 43.人的思維分哪些種類？
      44.學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？
      45.韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 46.知覺有哪些基本特性？
      四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。47.論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。48.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格 參考答案
      一、選擇題：每小題2分，共40分。
      1-5：DAADD6-10：ACCBC11-15：CAADA16-20：DBCAC
      二、填空題：每空1分，共36分。
      21.教育生產(chǎn)勞動22.私學(xué) 教會23.啟發(fā)式 注入式
      24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)班級授課制25.單一 綜合26.教師教 學(xué)生學(xué) 27.獨立性創(chuàng)造性28.家庭社會29.教好學(xué)生 了解和研究學(xué)生 30.悲哀憤怒31.記憶 思維32.方位知覺 深度知覺 33.尊重自我實現(xiàn)34.采取決定（制定計劃）采取行動（執(zhí)行決定）35.無意有意36.穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力 任務(wù)難度 37.疏導(dǎo)宣泄精神分析38.展開 壓縮（或簡縮）
      三、簡答題：39~46每小題6分，共48分。39.答案要點：
      （1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。
      （2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段）。
      正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。40.答案要點：
      教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
      （1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。
      （2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。
      （3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。
      在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計劃。（2）課題（單元）計劃。（3）課時計劃（教案）。
      41，答案要點：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。（4）必備的教育科學(xué)知識。
      42.答案要點：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向。（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。
      （3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。
      43.答案要點：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維
      44.答案要點： 良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（2）興趣的廣博性與中心性
      （3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（4）興趣的效能性
      45.答案要點： 韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。
      46.答案要點：知覺的基本特性有：（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性
      四、論述題：本題2個小題，共26分。47.答案要點：
      （1）智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識方面的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識的傳授則是無關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認(rèn)為這些知識對學(xué)生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的
      5（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認(rèn)識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學(xué)生知識的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識的過程中自覺、積極、主動地進(jìn)行認(rèn)識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。
      知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務(wù)。（4）聯(lián)系實際。
      48.答案要點：
      （1）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；
      （3）家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；
      （5）注意個別指導(dǎo)、有針對性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。
      歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷三（附答案）
      一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。
      1.西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底 2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）
      A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》
      3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯 4.教學(xué)的基本組織形式（）A.課堂教學(xué)B.個別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)
      5.我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制 6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）
      A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想
      7.決定教育性質(zhì)的因素是（）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會意識形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng) 8.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A.歷史性B.階級性C.永恒性D.繼承性 9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A.基本規(guī)律B.基本方法C.基本途徑D.基本要求 10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.個別輔導(dǎo)D.布置作業(yè) 11.“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
      12.心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)？（）A.開端B.中間C.終端D.外部 13.識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）A.暫時遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘
      14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A.知覺B.嗅覺C.嗅覺適應(yīng)D.嗅覺感受性
      15.下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索？（）A.線條透視B.空氣透視C.運動視差D.視軸輻合 16.注意的兩個最基本的特點是（）
      A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性
      17.“一題多解，演繹推理”是（）A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維 18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感？（）
      A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感
      19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突 20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）
      A.無條件反射B.本能的行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射
      二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
      21.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的當(dāng)屬______。
      22.班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。
      23.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。
      24.學(xué)生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。
      25.廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26.備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
      27.德育過程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個相互制約的因素構(gòu)成的。28.課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29.班主任工作的總結(jié)一般分為______總結(jié)和______總結(jié)。
      30.道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31.知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
      32.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點。
      33.美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說，認(rèn)為每一個智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個維度的立方體。
      34.氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35.心理過程包括認(rèn)識、______和______。
      36.青少年學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和______的學(xué)習(xí)動機(jī)，向______的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化。37.智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。38.當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠、______和______。
      三、簡答題：本大題共8個個題，39~46每小題6分，共48分。39.一個合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)？ 40.我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？ 41.談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。42.課外校外教育的主要要求是什么？ 43.簡述個性的—般特點。44.人的注意可分為哪些種類？ 45.簡述心理咨詢的基本步驟。
      46.什么是需要？需要分為哪些種類？
      四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。47.論述教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
      48.解決問題的思維活動分幾個階段？試分析影響問題解決的因素有哪些？ 參考答案
      一、選擇題：每小題2分，共40分。
      1-5：BCBAB6-10：BCCDB11-15：CBBCD16-20：BDAAC
      二、填空題：每空1分，共36分。
      21.教育學(xué) 克魯普斯卡亞22.帶好班級學(xué)校教育23.生產(chǎn)勞動 身體 24.自我教育 發(fā)展25.國民教育學(xué)校教育26.了解學(xué)生 設(shè)計教法 27.教育者 受教育者28.自覺性靈活性29.全面 專題 30.社會 階級31.整體性理解性32.不均衡 先快后慢 33.三維結(jié)構(gòu) 操作34.膽汁質(zhì)粘液質(zhì)35.情緒情感 意志 36.不穩(wěn)定 自覺和穩(wěn)定37.執(zhí)行順序執(zhí)行要求38.同感 尊重
      三、簡答題：39~46每小題6分，共48分。39.答案要點：
      （1）堅定正確的政治方向；（2）對教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（3）熱愛學(xué)生；（4）集體協(xié)作的精神；（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。40.答案要點：
      （1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；
      （4）集體教育與個別教育相結(jié)合原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；
      （7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
      正確回答出6個原則，給滿分；少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。41.答案要點：
      （1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利）。
      （2）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護(hù)和鞏固一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）：
      正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分： 42.答案要點：
      （1）要有明確的目的；（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2分）43.答案要點：
      （1）個性的整體性；（2）社會性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；（4）共同性與個別差異性（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。44.答案要點：
      人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；
      （2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；
      （3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。45.答案要點：
      心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關(guān)系（1分）；（2）了解問題（1分）；（3）分析診斷（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢（1分）。
      有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。46.答案要點：
      需要是維持個體和社會生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。（2分）
      需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要（2分）；根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。
      需要種類部分無說明扣2分。
      四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。47.答案要點：
      （1）教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是通過傳、習(xí)間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界是認(rèn)識上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗、感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、理性認(rèn)識與感性認(rèn)識的關(guān)系。（4分）
      （2）學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。（4分）（3）聯(lián)系實際。（5分）
      48.答案要點：
      解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)等四個階段。（4分）
      影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機(jī)和情緒狀態(tài)對解決問題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；（6）個性因素。
      歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷四（附答案）
      一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。
      1.世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國的（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》 2.教育“生物起源論”的代表人物是（）A.孟祿B.洛克C.盧梭D.利托爾諾
      3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸 4.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）
      A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想
      5.廣義的教育制度是指（）A.學(xué)校教育制度B.高等教育制度C.社會教育制度D.國民教育制度 6.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A.學(xué)不躐等 B.各因其材 C.開而弗達(dá)D.溫故而知新
      7.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）
      A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法
      8.尊重信任學(xué)生是教師的（）A.知識素養(yǎng)之一B.能力素養(yǎng)之一C.思想品德素養(yǎng)之一D.基本任務(wù)之一 9.在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）
      A.課外教育B.校外教育C.業(yè)余教育D.課外校外教育
      10.整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.成績評定
      11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動 12，下列選項中哪種是一般能力？（）A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感
      13.狼孩的心理障礙主要原因是（）A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激 14.勤奮和懶惰屬下列哪種特性？（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣
      15.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？（）A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙 16.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？（）A.廣度B.強(qiáng)度C.時間D.空間
      17.直觀時運用變式方法的目的是（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 18.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情 19.個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣 20.聽覺中樞位于（）A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉
      二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
      21.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其______科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是______。
      22.馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和______教育。
      23.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制，我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制。24.我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級學(xué)校輸送______。25.學(xué)生既是教育的______，又是自我教育和發(fā)展的______。26.教師的根本任務(wù)是______。教師在教育過程中起______作用。27.教學(xué)的基本組織形式是______，特殊形式是______。
      28.德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29.課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。
      30.“望梅止渴”屬于______信號系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31.思維的基本形式是概念______、______。
      32.注意的品質(zhì)特征有注意廣度______、______注意轉(zhuǎn)移等。33.感覺閾限可分為______與______兩種。
      34.神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與______，安靜型與______氣質(zhì)類型相對應(yīng)。35.智力的核心成分是______，智力的高級表現(xiàn)是______。
      36.耶克斯-多德森定律表明：動機(jī)水平______，最有利于激發(fā)______。
      37.智力技能的特點有：動作對象的______，動作進(jìn)行的______，動作結(jié)構(gòu)的______。38.1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面
      三、簡答題：本大題共8個小題，每小題6分，共48分。39.為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 40.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？ 41.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？
      42.我國社會主義教育目的基本點是什么？ 43.意志行動形成有哪些特點？ 44.操作技能有哪幾個階段？
      45.什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？ 46.性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的？
      四、論述題：本大題共2個小題，每小題13分，共26分。
      47.論述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程的規(guī)律。48.根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果 參考答案
      一、選擇題：每小題2分，共40分。
      1-5：CDAAD6-10：CDCDB11-15：BADBD16-20：CDACC
      二、填空題：每空1分，共30分。
      21.規(guī)律 《大教學(xué)論》22.生產(chǎn)勞動雅典23.壬寅 癸卯
      24.勞動后備力量 合格新生25.對象主體26.教書育人 主導(dǎo) 27.班級授課制 個別28.德育要求品德基礎(chǔ)29.群眾性 小組
      30.第一 第二信號系統(tǒng)31.判斷推理32.注意的穩(wěn)定 注意的分配
      33.絕對感覺閾限 差別感覺閾限34.多血質(zhì)粘液質(zhì)35.抽象概括能力 創(chuàng)造能力 36.中等（或適中）學(xué)習(xí)動機(jī)37.觀念性內(nèi)隱性 簡縮性38.心理 社會適應(yīng)
      三、簡答題：39~46每小題6分，共48分。39.答案要點：
      （1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。（1.5分）
      （2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。（1.5分）
      （3）學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。（1.5分）
      （4）學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。（1.5分）40.答案要點：
      （1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。
      （3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（4）組織多樣的教育活動。41.答案要點：
      （1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（1.5分）
      （2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）42.答案要點：
      （1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。（2分）
      （3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。（2分 43.答案要點：
      （1）人特有的自覺確定目的的行動（1分）；（2）意識的調(diào)節(jié)支配作用（1分）；（3）克服內(nèi)部與外部困難（1分）；（4）以隨意運動為基礎(chǔ)（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。
      44.答案要點： 操作技能形成有：
      （1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。
      45.答案要點：
      聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4分）。規(guī)律部分無說明扣2分。
      46.答案要點：
      性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。
      四、論述題：本題2個小題，每題13分，共26分。47.答案要點：
      （1）知指品德認(rèn)識，是人們對社會思想道德的認(rèn)識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價； 情指品德情感，是指人們對社會思想道德關(guān)系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；
      意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；
      行指品德行為，是指人們在一定的品德認(rèn)識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反應(yīng)，是實現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機(jī)的外部表現(xiàn)。（4分）
      （2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之間既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。（3分）
      （3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。（3分）
      （4）聯(lián)系實際。（3分）48.答案要點：
      （1）直觀形象與言語的正確結(jié)合；（2）注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度；（3）注意刺激對象與背景的差別；（4）活動的刺激物容易被知覺；
      （5）直觀目的明確呈現(xiàn)時機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性；（6）變式方法的采用。
      第三篇：教育學(xué)試卷(附答案)
      第一章 教育與教育學(xué) 思考題
      一、單選題
      1.原始社會末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（D）。
      A．學(xué)校教育 B．家庭教育 C．社區(qū)教育 D．社會教育
      2.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（B）。A．四書五經(jīng) B．六藝 C．自然科學(xué) D．生產(chǎn)技能 3.我國最早使用“教育”一詞的個人是（B）。A．孔子 B．孟子 C．許慎 D．朱熹 4.構(gòu)成教育活動最基本的要素有（A）。
      A．教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng) B．受教育者、教育中介系統(tǒng)、教育內(nèi)容 C．教育內(nèi)容、教育中介系統(tǒng)、教育形式 D．教育中介系統(tǒng)、教育內(nèi)容、教育形式 5.人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是（B）。A．模仿性 B．目的性 C．規(guī)律性 D．社會性 E．復(fù)雜性 6.下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》？（ADE）
      A．不憤不啟，不悱不發(fā) B．教也者，長善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也 D．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 E．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 7.原始社會教育的特點是（ABCD）。
      A．無階級性 B．為生產(chǎn)勞動服務(wù) C．在社會生活中進(jìn)行 D．教育手段極端簡單 E．在特定場所進(jìn)行 8.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（C）。
      A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》
      9.教育的 “心理起源論”認(rèn)為教育起源于（B）。A．生產(chǎn)勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能 10.我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是（D）。A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育
      11.“官守學(xué)業(yè)”、“學(xué)在官府”體現(xiàn)了教育的(D)。A．強(qiáng)迫性 B．民主性 C.基礎(chǔ)性 D．階級性 12.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（B)。A．生物性 B．永恒性 C．歷史性 D．階級性 13.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）。A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會 14.人類最早的學(xué)校產(chǎn)生于（A）。
      A．公元前2500年的埃及 B公元前21世紀(jì)的夏朝C．公元前3000年的古巴比倫D．公元前2500年的印度 15．教育的本質(zhì)（D）。
      A.教育是生產(chǎn)力；B.教育是上層建筑；C.教育是促進(jìn)個體社會化的過程；D.教育是培養(yǎng)人的社會活動。16.教育的起源（C）。A生物起源說；B.心理起源說；C.勞動起源說；D.動物本能說
      17.“得天下英才育之”一語出自（C）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子· 盡心上》D.《勸學(xué)篇》 18．“教也者，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”一語出自（C）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《說文解字》D.《大學(xué)》
      19．“教也者，長善而救其失者也”一語出自（A）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《中庸》D.《說文解字》
      二、多選題
      1.教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合會出現(xiàn)在哪些社會?（ABE）
      A.共產(chǎn)主義社會B.資本主義社會C.封建主義社會D.原始社會E.社會主義社會
      2.世界上較早頒布義務(wù)教育法的國家有:（ABCDE）A.美國B.英國C.法國D.德國E.日本 F.俄國 3.中國封建社會的教育具有:（ABCDEF）
      A.階級性B.等級性C.教育與生產(chǎn)勞動分離D.教學(xué)內(nèi)容狹窄 E.教學(xué)方法簡單F.教育目標(biāo)是培養(yǎng)“仕”
      三、辨析題（先判斷正誤，再說明理由）
      1.教育是人類社會永恒的普遍的現(xiàn)象 √教育伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，社會的發(fā)展而發(fā)展 2.教育同生產(chǎn)勞動相分離是現(xiàn)代教育的基本特征 ×現(xiàn)代教育的特點之一就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 3.終身教育和全民教育已經(jīng)成為當(dāng)代中國社會的兩大教育思潮 √
      4.教育永遠(yuǎn)具有階級性?！猎忌鐣]有階級
      5.只有社會主義制度，才能最終實現(xiàn)教育的真正平等?！凉伯a(chǎn)主義
      6.教育只有正向的功能，沒有負(fù)向的功能?！两逃扔姓蚬δ芤灿胸?fù)向功能
      7.西方發(fā)達(dá)資本主義國家普及了教育，擴(kuò)大了公民受教育的機(jī)會，因而已經(jīng)實現(xiàn)了教育機(jī)會的均等?！敛⑽磳崿F(xiàn)
      四、名詞解釋
      1.教育：廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。
      狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動
      2.教育學(xué)：研究教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)教育問題、解釋教育規(guī)律、確立教育價值、優(yōu)化教育藝術(shù)的科學(xué)
      五、簡答題
      1、教育發(fā)展的各個階段的特點。
      ①
      原始社會教育：無階級性、社會性、形式手段簡單、在特定場所進(jìn)行、為生產(chǎn)勞動服務(wù)。②
      古代教育：階級性、等級性、教育與生產(chǎn)勞動相脫離、宗教性
      ③
      近代教育：現(xiàn)代學(xué)校出現(xiàn)、教育與生產(chǎn)結(jié)合、教育的公共性和國家化日益突出 ④
      現(xiàn)代教育：遠(yuǎn)程化、終身化、信息化、國際化
      2、馬克思主義教育學(xué)的基本觀點有哪些？
      （1）教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性；（2）教育起源于生產(chǎn)勞動；（3）教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（4）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；
      （5）教育具有相對獨立性；（6）應(yīng)用馬克思方法論研究教育問題。
      基本評價：（1）奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)；（2）容易被簡單化、機(jī)械化和過度政治化。
      3、教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史（選擇題、填空題）
      識記：（1）《學(xué)記》是我國最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品；
      （2）夸美紐斯的《母育學(xué)?！肥俏鞣浇逃飞系谝徊繉W(xué)前教育專著，其《大教學(xué)論》是西方教育史上第一部獨立形態(tài)的教育學(xué)專著。他在《大教學(xué)論》中，提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、的輿論以及一些學(xué)科教育思想。此外，他還最早論證班級授課制度。
      （3）洛克《教育漫話》提出了完整的紳士教育理論體系。（4）盧梭《愛彌兒》，集中反映了他的自然教育思想。
      （5）赫爾巴特被稱為 “現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作；赫爾巴特明確提出教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，即心理學(xué)和哲學(xué)
      4、教育學(xué)的主要分支有哪些?  實驗教育學(xué)、文化教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、制度教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)
      5、教育中介因素主要包括哪些內(nèi)容
      教育媒介或教育媒體及教育中介系統(tǒng)，有神秘的大自然，有人類創(chuàng)造的物質(zhì)生活環(huán)境，文化生活環(huán)境，固定的學(xué)習(xí)場所，社會實踐活動等。
      6、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志：（1）專門的研究領(lǐng)域；（2）專門的教育概念與范疇；
      （3）科學(xué)的研究方法；（4）專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作；（5）專門的教育研究機(jī)構(gòu)。
      六、論述題
      1、舉例說明學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？
      在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事教書行業(yè)。
      教育學(xué)的任務(wù)在于對于教育一般規(guī)律的揭示和概括，同時還要一句這些客觀規(guī)律，闡述實施教育學(xué)的基本原理和方法，是每一個教育工作者都必須掌握的一門知識。學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要意義，主要反映在下述的各個方面。
      1)學(xué)習(xí)教育學(xué)，是樹立科學(xué)教育觀的需要。
      2)掌握教育學(xué)，是正確指定和自覺貫徹教育方針的重要條件。
      3)學(xué)習(xí)教育學(xué)，也是深化教育改革的迫切要求
      4)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)，是科學(xué)總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷提高教育質(zhì)量的根本保證 2.我們應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？
      （1）以人為本的教育觀。學(xué)生是教育的主體，教育要以育人為本，教育者如果強(qiáng)加自己的意志給學(xué)生，就形成教
      育最大的弊端—缺乏教育者與學(xué)生之間的相互溝通和理解，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等的關(guān)系，這樣，學(xué)生才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富健康的人生觀
      （2)弘揚個性發(fā)展的教育觀。我們的教育不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要關(guān)心他們的生活世界和精神世界，這樣才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展，優(yōu)點得以發(fā)揚，才能讓每一位學(xué)生的人生變的光彩奪目
      (3)循序漸進(jìn)教育觀。教師應(yīng)該堅信每一名學(xué)生是追求進(jìn)步的，每一位學(xué)生的內(nèi)心都是積極向上的，是會向前發(fā)展的
      (4)以愛育人的教育觀。教師要以愛為基礎(chǔ)，以愛為支點，以愛為動力全身心的去關(guān)心學(xué)生，才會教育好自己的學(xué)生
      七、實例分析
      通過以下實例，看看具有教育理論素養(yǎng)的教育工作者與社會中的一般常人在進(jìn)行教育活動時的差別。
      一個母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了?！?/p>
      這個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子” “那我現(xiàn)在該怎么辦?”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。
      “補(bǔ)救的辦法是有的?！崩蠋熃又f，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費成了學(xué)費，你孩子的好奇心就可以得到滿足，說不定，他還可以學(xué)會修理呢!”
      （選自傅道春主編《教育學(xué)》，高等教育出版社2000年版，18頁）
      學(xué)習(xí)過教育學(xué)的教育工作者可以遵循教育規(guī)律，對教育工作中的種種問題作出合理的解釋，并能運用科學(xué)的方法處理教育問題，正如陶行知先生對這個學(xué)生行為進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚?。學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的重大意義在于
      （一）有助于日常教育經(jīng)驗的科學(xué)思考；
      （二）對現(xiàn)實教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋；
      （三）可加強(qiáng)教育理論與實踐的銜接。（對一、二、三點可以進(jìn)一步展開論述）
      第二章 教育功能 練習(xí)題
      一、單項選擇
      1．從教育作用的對象來看，教育功能可分為個體發(fā)展功能和（D）
      A、正向功能 B、篩選功能 C、協(xié)調(diào)功能 D、社會發(fā)展功能 2．從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能和（B）
      A、正向功能 B、協(xié)調(diào)功能 C、負(fù)向功能 D、社會發(fā)展功能 3．從教育功能的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為（C）
      A、社會發(fā)展功能 B、正向功能和負(fù)向功能 C、顯性功能與隱性功能 D、協(xié)調(diào)功能 4．與教育的個體享用功能不符的是（C）。
      A、教育能滿足人的本性需要 B、教育使人追求真善美 C、教育不能滿足人的本性需要  D、教育能讓人獲得幸福
      5．下列不是教育的文化功能有（A）。A、謀生  B、傳遞 C、更新 D、創(chuàng)造
      二、名詞解釋
      1.教育功能: 是指教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。
      2.教育的個體謀生功能：教育的個體謀生功能，是指教育可以造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動者和建設(shè)者，成為推動社會生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。
      3.教育的個體享用功能：是教育成為個體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。
      4.教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能：教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能是指教育在發(fā)揮積極作用、促進(jìn)社會和個人發(fā)展的同時，對社會和個人的發(fā)展產(chǎn)生的消極作用。
      5.教育的政治功能：是通過培養(yǎng)人和宣傳政治路線、方針、主張，推進(jìn)社會民主進(jìn)程，來為政治服務(wù)的。
      三、簡答題
      1.教育功能的類型有哪些?
      答：（1）從教育作用的對象來看，教育功能可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能（2）從教育作用的性質(zhì)來看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能（3）從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能與協(xié)調(diào)功能（4）從教育作用的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。3.教育的經(jīng)濟(jì)功能有哪些？
      答：（1）教育可以提高勞動者的素質(zhì)（2）教育可以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才（3）教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 4.教育促進(jìn)個體的社會化的功能有哪些？（1）教育促進(jìn)個體行為的社會化
      （2）教育促進(jìn)個體智力與能力的社會化（3）教育培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識和技能
      四、論述題
      1.根據(jù)你的理解，如何看待教育的個體謀生和個體享用功能？
      教育的個體謀生功能:教育可以造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動者和建設(shè)者，成為推動社會生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。教育的個體享用功能：是教育成為個體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。教育的個體謀生功能是以生存為基的，而教育的個體享用功能是以幸福為上的。
      2.論述教育相對獨立性的意義。
      教育的相對獨立性是指除了受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口和生態(tài)的影響之外，教育具有自身的規(guī)律和特點。（1）教育是一種獨特的社會活動；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育與經(jīng)濟(jì)政治制度發(fā)展不同步。
      五、案例分析題
      《新疆，你怎么了？》
      新疆是產(chǎn)棉大省，為了解決運輸?shù)睦щy，使棉花及時銷售，國家曾實行東錠西移的戰(zhàn)略，把上海最先進(jìn)的紡織機(jī)器運抵新疆，但遇到的第一個問題就是無人地操作。一些人以新疆的企業(yè)考察后說，許多大企業(yè)的設(shè)備是先進(jìn)的，甚至是一流的，但產(chǎn)品卻是二流、三流，甚至是不合格的。請從教育功能的角度分析新疆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？
      教育對個體，經(jīng)濟(jì)，政治等的發(fā)展有重要作用
      其中教育的經(jīng)濟(jì)功能：
      1.教育可以提高勞動者的素質(zhì)
      2.教育可以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才 3.教育可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
      而新疆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要原因是，新疆的教育發(fā)展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比較低，科學(xué)文化水平不高，從而不能很好的操作先進(jìn)的設(shè)備。
      從上例中可以看出，教育的重要性.........第三章 教育目的
      一、選擇題
      1.(A)是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。
      A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法 2.廣泛意義上的教育目的存在于(D)活動之中。
      A.家庭教育 B.社會教育 C.學(xué)校教育 D.一切教育
      3.中國近代史上由國家制定并實施的第一個教育目的是1904年頒布的（D）。
      A.《對于教育方針之意見》 B.《戊戌變法綱要》 C.《天朝田畝制》 D.《奏定學(xué)堂章程》 4.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（A）。
      A.教育的性質(zhì) B.教育的任務(wù) C.教育的內(nèi)容 D.教育的規(guī)律 5.制定我國教育目的的理論依據(jù)是(D)。
      A.社會主義社會發(fā)展現(xiàn)狀 B.黨的教育政策和方針
      C.四項基本原則 D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
      6.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是(D)。
      A.既從事體力勞動，也從事智力勞動 B.從事智力勞動或從事體力勞動 C.接受工人、農(nóng)民再教育 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 7.當(dāng)代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是(B)。
      A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育 8.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（A）。
      A.教育的性質(zhì) B.教育的方法 C.教育的效益 D.教育的規(guī)模 9.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是(A)。
      A.德育 B.勞動技術(shù)教育 C.體育 D.智育 10.素質(zhì)教育是以(B)為重點的教育。
      A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力 C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 11.確立教育目的的兩種價值取向是（A）。
      A.社會本位論、個人本位論 B.理性價值觀、個人本位 C.感性價值觀、個人本位 D.社會本位、感性價值觀
      12.首次將提高民族素質(zhì)提高到教育目的的高度的法規(guī)是(D)。
      A．1982年《中華人民共和國憲法》 B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C．1996年《中華人民共和國教育法》 D．1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》 13.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(C)。
      A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說 D.恩格斯個人發(fā)展學(xué)說
      二、解釋名詞
      教育目的（狹義）：由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求。
      個人本位論：維護(hù)個體生命的價值和尊嚴(yán)，維護(hù)個體存在的獨立自主性，反對各種領(lǐng)域?qū)€性自由發(fā)展的壓抑，倡導(dǎo)個性的解放。代表人物：（盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）
      德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想方法的教育。
      智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素的教育。
      教學(xué)計劃：根據(jù)教育目的和不同層次、類型學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是關(guān)于學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動和課外活動等的全面安排，是國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排等。
      三、辨析題
      （×）1.培養(yǎng)目標(biāo)有廣義和狹義之分，狹義的培養(yǎng)目標(biāo)就是教育目的?！緩V義的培養(yǎng)目標(biāo)才是教育目的】（√）2.教育目的著重對人才培養(yǎng)基本要求做出規(guī)定，教育方針著重對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，而教育方針確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)】
      （√）3.教育目的既體現(xiàn)為社會教育目的，又體現(xiàn)為個人教育目的?！窘逃哪康目梢苑譃樯鐣逃康暮蛡€人教育目的】
      （√）4.教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的。【教育目標(biāo)就是指培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，而培養(yǎng)人的方向和規(guī)格又是由教育目的所決定的，所以，教育目標(biāo)是很據(jù)教育目的制定的】
      （√）5.教育目的是對未來客觀實在超前或預(yù)先的反映?！窘逃康姆从沉艘欢ㄉ鐣κ芙逃叩囊?，是教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據(jù)。因此，教育目的是對未來客觀實在超前或預(yù)先的反映】
      四、簡答題
      1.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）國家的教育目的（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（3）教師的教學(xué)目標(biāo)  2.簡述教育目的的功能。
      教育目的是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸縮，對于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，組織教育活動，進(jìn)行教育管理，評估教育質(zhì)量，引領(lǐng)與激勵受教育者等起著決定性的指導(dǎo)作用。
      ? 激勵功能：通過對未來發(fā)展的認(rèn)識小，促使發(fā)展 ? 指導(dǎo)功能：規(guī)定人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格 ? 評價功能：促使教育過程的科學(xué)化  3.制定教育目的的基本依據(jù)是什么?  社會因素的制約；受教育者身心的制約；時代的制約；未來的教育理想
      （1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；
      （3）教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
      （4）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的  4.簡評個人本位論與社會本位論？
      個人本體論是指教育的目的應(yīng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。表現(xiàn)為：1）尊重個體生命的價值 2）強(qiáng)調(diào)個性充分發(fā)展的重要性 3）做人教育比公民教育更重要
      社會本位論是指教育的目的由社會的需要來決定的，個人只是教育加工的原料，個人的發(fā)展必須服從社會的需要。1）社會是確定教育目的的首要因素 2）教育要在兒童身上塑造一種普遍性意識
      3）教育的目的在于改造社會生活 4）學(xué)校教育要突出個體對紀(jì)律的服從  5.我國新時期的教育目的是什么？
      我國新時期的教育從培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育五方面全面發(fā)展為目的。幾個基本點：（1）培養(yǎng) “勞動者”或“社會主義的建設(shè)人才”（培養(yǎng)人的社會價值）；
      （2）堅持全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)獨立個性（培養(yǎng)人的身心素質(zhì)規(guī)定）；
      （4）教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提高教育的現(xiàn)代化水平（實現(xiàn)教育目的的途徑）
      6、中國近代史上由國家制定并實施的第一個教育目的是1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》
      7、制定我國教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
      8、制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
      （1）社會依據(jù)：根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要；根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。（2）人的依據(jù)：人的身心發(fā)展的和人的需要。
      五、論述題
      “面向全體，全面發(fā)展”，在當(dāng)今中國能實現(xiàn)嗎？為什么？
      （1）面向全體是國家建設(shè)和公民自身發(fā)展的要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展關(guān)系密切，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力是全體社會公民的義務(wù)，不是少數(shù)人的事。全面發(fā)展要求我們的教育要全面貫徹教育方針，使學(xué)生在德智體美勞等方面和諧發(fā)展。適應(yīng)是會發(fā)展的要求。
      （2）為此要確立體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀、根治現(xiàn)行應(yīng)試教育課程體系的弊端、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，進(jìn)行課程改革，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，雖然，現(xiàn)在還未完全是實現(xiàn)這個目標(biāo)，但已朝著這個方向不斷努力，肯定會有實現(xiàn)的時候。
      六、案例分析題
      成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。”
      問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對學(xué)生奧林匹克競賽進(jìn)行評價。參考答案：成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道而成為變相教育。這個規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不健全的。
      第五章 《教師與學(xué)生》思考題
      一、名詞解釋
      1.教師：廣義的教師是指有威信的、聰慧的、對人們有巨大影響的人，或者說是指把知識、技能、思想、品德傳授給別人的人。狹義的教師是指受過專門訓(xùn)練在知識、技能、思想諸方面比較成熟，有一定教育素養(yǎng)的，按照國家的社會要求
      2.教師角色：是指由教師承擔(dān)的社會職責(zé)、所處的社會位置決定的，為社會所期望的行為特征，其實質(zhì)是對“教師是什么樣的人”的概括。
      3.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。4.學(xué)生：教師工作的對象，教師要取得良好的教育效果，就必須了解學(xué)生、正確認(rèn)識學(xué)生。
      5.教師專業(yè)發(fā)展：是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程 6.教師的基本素質(zhì):是指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)，對其要求是從一般或現(xiàn)實社會條件下對老師的職業(yè)要哦球和角色期望角度提出來的，是教師履行職責(zé)和取得教育教學(xué)效果的基本保證。
      二、單項選擇題
      1．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自(B)。
      A．《學(xué)記》  B．《師說》  C．《論語》  D．《春秋》 2.教師的工作目的和使命是(C)。
      A．熱愛教育事業(yè)  B．熱愛學(xué)生  C．教書育人  D．創(chuàng)新開拓 3.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（A）。
      A教師個體的專業(yè)性發(fā)展 B教師專業(yè)知識的拓展 C教師專業(yè)能力的發(fā)展 D教師專業(yè)的自我形成 4．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（A）。
      A師范教育和在職培訓(xùn) B新教師的入職教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者 5．評價教師專業(yè)性的核心因素是（C）。
      A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識 C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我 6.教師實施教育教學(xué)的最重要手段是（A）。
      A.示范 B.教具 C.多媒體 D.教學(xué)語言
      7．教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理論  B．教育手段  C．教育思想  D．思想品質(zhì) 8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)。
      A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)  B．教育專業(yè)素養(yǎng)  C．品德專業(yè)素養(yǎng)  D．職業(yè)道德素養(yǎng) 9．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有(C)。
      A．管理能力  B．控制能力  C．教育能力  D．研究能力
      10.小平同志指出“一個學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在（C）A教育行政人員 B校長 C教師 D學(xué)生
      11.下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）A熱愛學(xué)生 B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C熱愛勞動 D熱愛教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。A．權(quán)利  B．威嚴(yán)  C．權(quán)威  D．人格力量
      13．“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的(A)特點。A．示范性  B．復(fù)雜性  C．創(chuàng)造性  D．勞動方式個體性 14．教師專業(yè)化的嘗試始于(B)。
      A．教師職業(yè)的出現(xiàn)  B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立  C．教育立法的規(guī)定  D．國民教育制度的確立 15.人們常說：“教學(xué)有法，而無定法”這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（C）。
      A.良好的語言表達(dá)能力 B.較強(qiáng)的組織管理能力 C.創(chuàng)造能力 D.觀察能力 16．教師的最基本條件是(A)。
      A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)  B．以教書育人為使命  C．專門從事某一學(xué)科的教學(xué)  D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識 17．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(B)素養(yǎng)。A．教育理論知識  B．崇高的職業(yè)道德  C．文化學(xué)科知識  D．過硬的教學(xué)基本功
      18．提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是(B)。A．列寧  B．加里寧  C．蘇霍姆林斯基  D．陶行知
      19．教師最基本的權(quán)利是(D)。
      A．管理學(xué)生權(quán)  B．科研學(xué)術(shù)活動權(quán)  C．民主管理權(quán)  D．教育教學(xué)權(quán) 20.學(xué)生最主要的權(quán)利是（C）
      A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán) D.隱私權(quán)
      21.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（B）A.隱私權(quán) B.人身權(quán) C.名譽(yù)權(quán) D.榮譽(yù)權(quán)
      22.社會主義新型師生關(guān)系的基本特點是（B）
      A．教師中心 B．民主平等 C.授受關(guān)系 D．教學(xué)相長 E．尊師重教 23．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D)。
      A．潛在性  B．現(xiàn)實性  C．特殊性  D．可塑性 24．《中華人民共和國教師法》頒布于(C)。A．1978年  B．1985年  C．1993年  D．1995年
      25．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。A．條件  B．任務(wù)  C．途徑  D．結(jié)果
      26.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（B）。A自由發(fā)展 B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展 D自動發(fā)展 27.在校外活動中，教師處于（B）。
      A.領(lǐng)導(dǎo)地位 B.啟發(fā)指導(dǎo)地位 C.顧問地位 D.主導(dǎo)地位
      28.我國教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（B）。
      A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》 C.《教師資格條件》 D.《中華人民共和國教師法》 29．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(A)。A．1985年  B．1989年  C．1993年  D．1995年
      30.1959年，為保護(hù)兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了（C）。
      A《兒童權(quán)利公約》 B《兒童保護(hù)公約》 C《兒童權(quán)利宣言》 D《兒童利益公約》
      三、多項選擇題
      1．教師的科研活動權(quán)包括(ABCE)。
      A．有權(quán)發(fā)表自己的觀點  B．有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體  C．有權(quán)確定科研課題的科研方法
      D．有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容  E．有權(quán)為改善實踐而研究
      2．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利(ABCDE)。
      A．受教育的權(quán)利  B．人格尊嚴(yán)權(quán)  C．身心健康權(quán)  D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)  E．人身自由權(quán) 3．教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACE)。
      A．較強(qiáng)的語言表達(dá)能力  B．知識廣博  C．富有感情、有感染力  D．富有個性  E．改善實踐 4.新型的師生關(guān)系要求（CDE）
      A.以教師為中心 B.以兒童為中心 C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的 D.在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的 E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助關(guān)系
      5.教師勞動的復(fù)雜性主要是由（ABDE）決定的。
      A．工作性質(zhì) B．工作任務(wù) C．教育法規(guī) D．勞動手段的特殊性E．勞動過程的特殊性
      7．中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A．必須是中國公民 B．必須具有良好的思想道德品質(zhì)
      C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格  D．必須具有教育教學(xué)能力  E．體格達(dá)標(biāo)
      8．教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCDE)。
      A．具備專門的知識技能  B．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 C．有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力
      D．具有充分的自治和自律性  E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 9．下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?(BDE)。
      A．《教師資格條件》  B．《教育法》  C．《憲法》  D．《教師法》 E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》 10．中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅持(BCDE)原則。
      A．統(tǒng)一要求  B．因地制宜  C．分類指導(dǎo) D．按需施教  E．學(xué)用結(jié)合
      四、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）
      1.教師要愛學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求是無關(guān)緊要的。（×）
      因為這是作為一名教師的義務(wù)，教師不僅要愛護(hù)學(xué)生，而且還要批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，因此在一些涉及不利于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象時，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生 2.教師的職責(zé)是傳授知識。（×）
      因為這是由教師職責(zé)所決定的。教師的職責(zé)在于：傳道、授業(yè)、解惑記憶教書育人。因此教師不僅要傳授知識，還要做好學(xué)生的思想品德教育工作，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生等，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人
      3.教師應(yīng)該和學(xué)生建立民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。（√）
      因為在新課程改革的要求下，教師的角色定位也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由原來學(xué)生的管理者到學(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者，為了能更好道德促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系 4.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。（√）教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識，專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面
      五、簡答題
      1.對教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容? 答：《中華人民共和國教師法》對教師概念這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容：(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；
      (2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。2.教師勞動有哪些特點？
      答 ：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定了教師勞動具有如下特點：
      1)復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。2)創(chuàng)造性。這是由勞動對旬的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。3)示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點
      4)長期性和間接性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成長，達(dá)到這一目的必然是長期的 3.專門職業(yè)具有哪些特征？
      （1）職業(yè)實踐須有專業(yè)理論知識為依據(jù)，有專門的技能作保證（2）職業(yè)屬于公共事業(yè)，要維護(hù)服務(wù)對象的利益，遵守職業(yè)道德（3）在本行業(yè)內(nèi)，具有專業(yè)自主權(quán)
      4.教師個體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容主要包括哪些方面？
      1）專業(yè)理想的建立 2)專業(yè)知識的拓展 3)專業(yè)能力的發(fā)展 4)專業(yè)自我的形成 5.教師職業(yè)角色主要有哪幾種？
      （1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）學(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者；（3）教材的開發(fā)者；（4）教育研究者 6.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。
      答：先進(jìn)的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：
      第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀學(xué)生觀。
      第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。
      第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。
      7．簡述現(xiàn)代學(xué)生的本質(zhì)屬性有哪些？（1）學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一（2）學(xué)生是處于迅速發(fā)展時期的人  a）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性
      b）學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用
      （3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起主導(dǎo)作用
      六、論述題
      1.談?wù)勀銓處焺趧犹攸c的認(rèn)識。
      2.新時代的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？P94（1）教師的職業(yè)道德；（2）教師的知識結(jié)構(gòu)；（3）教師的能力結(jié)構(gòu)；（4）教師的身心素質(zhì)。3.新課程環(huán)境下教師角色應(yīng)該如何定位？
      答：由獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳?；由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的主體；由學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
      （１）教師將由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（是元帥、教練、導(dǎo)演）（２）教師將由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者（是朋友、合作者）（３）教師將由教材的忠實遵從者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者（４）教師要由教書匠變?yōu)榻逃芯空?/p>
      4.談?wù)勀銓處煂I(yè)發(fā)展階段的理解和認(rèn)識。P100
      七、案例分析：
      案例1：《兩個孩子·兩個老師》
      相同的是，兩個孩子都是上小學(xué)六年級，都偷了同學(xué)的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校的小學(xué)生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當(dāng)著另外兩個同學(xué)的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個字，以示”訓(xùn)誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆?dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報》1999年9月21日，9月23日）。
      而另外一個孩子就幸運多了，當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了學(xué)生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：”我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”
      孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：”咱們?nèi)嗝總€同學(xué)都走過來對講臺桌說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：”講臺呀！，拿別人的東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。”有的說：”我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結(jié)說：”大家講得很好！講臺桌已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子?！保ㄕ浴吨袊嗄陥蟆?999年7月12日）
      [問題]：你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？
      參考答案：關(guān)系：教師與學(xué)生在角色上是相互依存的；教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動中相互促進(jìn)、共同成長；教師與學(xué)生在人格上是平等互尊的；教師與學(xué)生在人際關(guān)系上是民主合作的；教師與學(xué)生在心理情感關(guān)系上是互容互信的。素質(zhì)：教師的職業(yè)道德；教師的知識結(jié)構(gòu)；教師的能力結(jié)構(gòu)；教師的身心素質(zhì)
      案例2：有一次上課時，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年
      教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：
      （1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生；（3分）（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3分）（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對？（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）
      案例3：種下“當(dāng)教師的種子”
      我是一名山村中學(xué)的教師。我從小喜歡做老師，兒時做游戲，我總是喜歡扮老師的角色，去“教”其他小朋友。到了小學(xué)時，又感到教師真是一個無所不知、無所不能的人，在我的心靈中，就種下了一顆“當(dāng)教師”的種子，隨著年齡的增長，我的愿望越來越強(qiáng)烈。尤其發(fā)生了這幾件事后，我就更加喜歡教師這個職業(yè)了。
      在小學(xué)四年級時，我們的班主任姓胡，他教我數(shù)學(xué)和語文，還當(dāng)班主任，他講的課非常有意思，尤其數(shù)學(xué)講得特好，使我這個最不喜歡數(shù)學(xué)的“笨孩子”在期末考試時，竟然考到90多分，這使我很感動。教師的力量是多么神奇啊！會讓我這個平時考試不及格的孩子在一年之內(nèi)考到了90多分，使我感到教師是多么偉大。如果有朝一日，我成為一名教師，我也要象胡老師那樣，去教好每一個學(xué)生，使他們都得到發(fā)展。胡老師還非常和善，特別關(guān)心我們。冬天的時候，教室里要生爐子取暖。以前，爐子總是接近辦公桌，后面的同學(xué)感到很冷，胡老師卻把爐子放在教室的中心，使每位同學(xué)都感到溫暖，不僅在身體上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成為一名教師，就一定要像胡老師那樣去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
      總之一句話，胡老師對我的影響很深，我走上教師這一行業(yè)，與胡老師有很大關(guān)系?，F(xiàn)在我已成為一名教師，我要用我的愛去關(guān)懷每一位我教過的孩子，我將把全部的精力投入到教學(xué)工作中去。（曹長德.教育學(xué)案例教學(xué)[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008：135.）請分析思考：
      （1）教師會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？（2）一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？
      參考：這則案例的作者從小就有當(dāng)教師的愿望，并且對教師的有關(guān)要求有初步的認(rèn)知，這主要得益于胡老師的行為示范作用，這位胡老師首先是個講課生動有趣，滿足學(xué)生求知的需要，使學(xué)生感覺到教師的偉大；另外胡老師又是一個對學(xué)生充滿愛心的老師，他用自己的愛心激發(fā)起學(xué)生的愛心，用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂。曾經(jīng)一段時間，甚至在當(dāng)前，仍然有不少人不愿意選擇“教師”這一職業(yè)。社會發(fā)展到現(xiàn)在，教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位仍然在全社會處于中等地位，教師職業(yè)仍然是個強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和犧牲的職業(yè)，那么，對教師職業(yè)理想的培養(yǎng)僅靠認(rèn)知方面的努力是不夠的，更要靠情感的認(rèn)同，要“以情動人”。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育如此，教師的職業(yè)理想培養(yǎng)也如此。
      案例4：《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評價這位教師的行為，并談?wù)勗鯓硬拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系？（談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？）
      一名學(xué)生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個好學(xué)生提問了一遍，其他的同學(xué)連看都不看一眼，更不用說被老師視為‘另類’的我們這幾個壞學(xué)生了。哎，哪有教師不喜歡好學(xué)生的呢？誰讓我們學(xué)不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個教室里學(xué)習(xí)，為什么我們會被分為三六九等”，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個好學(xué)生掛在嘴邊，我們幾個還是您的學(xué)生嗎，這是不是太不公平了??” 參考：（1）樹立科學(xué)的學(xué)生觀：學(xué)生觀即人們對學(xué)生的基本認(rèn)識和根本態(tài)度。新課程提倡促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立人本化的、個性化的和發(fā)展性的學(xué)生觀。
      （2）愛護(hù)尊重學(xué)生：只有愛，才能使師生之間彼此敞開心扉，暢所欲言，達(dá)到師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一。（3）提高與學(xué)生溝通、交往的技巧。
      第六章 課程測試題
      一、單項選擇
      1.在西方英語世界中，“課程”最早出現(xiàn)在：（C）
      A．《教育漫話》 B．《簡明國際教育百科全書?課程》
      C．《什么知識最有價值？》 D．《大教學(xué)論》
      2.____認(rèn)為，課程就是兒童自己組織的一系列活動。(B)A．學(xué)科課程論 B．活動課程論 C．隱性課程論 D．顯性課程論
      3.結(jié)構(gòu)主義課程論是以結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程理論，其代表人物是（A）A、皮亞杰和布魯納 B、皮亞杰和布魯姆 C、馬斯洛和羅杰斯 D、布魯納和布魯姆
      4.把課程設(shè)計的基本原理和步驟表述為四個主要方面：確定教育目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容、課程評價。奠定了現(xiàn)代課程設(shè)計研究的基礎(chǔ)的人是（C）。
      A．拉特爾 B．斯滕豪斯 C．拉爾夫·泰勒 D．施瓦布 5.課程的現(xiàn)代表現(xiàn)形式指的是(D)A.課程指導(dǎo) B.教學(xué)光盤 C.教學(xué)平臺 D.課程包
      6.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是(A)A.古德萊德 B.帕里斯  C.斯金納 D.蘭德
      7.以課程內(nèi)容所固有的屬性為邏輯范疇劃分的課程類型是(B)A.顯性課程與隱性課程  B.學(xué)科課程和活動課程
      C.分科課程與綜合課程 D.必修課與選修課 8.校本課程開發(fā)一詞是1973年由(C)提出的。A.麥克來倫 B.菲呂馬克和麥克來倫
      C.菲呂馬克 D.菲呂馬克和巴格萊 9.出版于1918年，標(biāo)志著課程成為獨立研究領(lǐng)域的著作是(A)A.《課程》 B.《課程編制》 C.《怎樣編制課程》 D.《課程與教學(xué)的基本原理》 10.目前，在我國學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是(B)A.圓周式課程 B.螺旋式課程
      C.逐步深入課程 D.直線式課程
      三、名詞解釋
      1．課程：是所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。簡言之是學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容及其進(jìn)程的安排。
      2．課程方案：課程方案也稱課程計劃，是教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。它是課程的具體表現(xiàn)之一，是課程的總體設(shè)計或總體規(guī)劃。
      3、學(xué)科課程：以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科,以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。
      4．課程標(biāo)準(zhǔn)：也稱為教學(xué)大綱。它是根據(jù)課程計劃，以綱要形式確定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。
      5．校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。
      三、簡答題
      1.什么是課程，課程有什么作用？
      課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。作用：（1）教育教學(xué)活動的基本依據(jù)。
      （2）實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。
      （3）學(xué)校一切教學(xué)活動的中介。
      （4）對學(xué)校進(jìn)行管理與評價提供標(biāo)準(zhǔn)。
      2．課程的文本形式主要包括什么？P123  課程計劃（課程方案）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（教科書）3．簡述學(xué)科課程與活動課程？
      答：學(xué)科課程是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科,以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。
      活動課程亦稱經(jīng)驗課程，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。4.談?wù)勑抡n程改革的具體目標(biāo)。
      （１）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
      （２）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
      （3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
      （4）改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（5）改變課程評價，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能
      （6）改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適用性。
      5．如何開發(fā)和設(shè)計校本課程？
      一種校本課程的開發(fā)至少需要考慮9個方面的要素：
      第一，課程目標(biāo)；第二，課程內(nèi)容或?qū)ｎ}；第三，學(xué)習(xí)材料；第四，學(xué)習(xí)方式；第五，教學(xué)策略；
      第六，教學(xué)組織；第七，評價方法程序；第八，時間安排；第九，空間和環(huán)境。
      四、案例題
      1.這是羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現(xiàn)什么，會出現(xiàn)哪些討論課題，會提出哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。??他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說，如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。??
      以上材料表達(dá)了什么教學(xué)思想？結(jié)合上述材料對這種思想進(jìn)行評價，在實際教學(xué)活動中應(yīng)如何運用這種思想？
      2.有理論批判杜威感傷地看待兒童，聲稱教育價值就是文化要素的傳承，認(rèn)為人性有缺陷，經(jīng)驗靠不住，兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識技能，按兒童心理邏輯組織教材很荒唐。而知識最有價值，教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化知識要素傳授給下一代，因而必須突出教材的邏輯性，堅持以學(xué)科為中心和以知識邏輯組織教材。
      這段話體現(xiàn)了怎樣的課程理論?應(yīng)如何看待這種理論?如何在教育實踐中運用這種思想? 參考答案：杜威最大的貢獻(xiàn)在于使教學(xué)研究及實際教學(xué)從課堂教學(xué)、書本知識和教師“三中心轉(zhuǎn)到兒童身上，兒童成了教學(xué)研究和教學(xué)實際活動的中心
      3.夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學(xué)科與某個學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補(bǔ)足。??假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！?/p>
      這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想? 參考答案：我認(rèn)為這段話主要表達(dá)了教學(xué)思想的興趣與自發(fā)原理。
      夸美紐斯認(rèn)為教學(xué)的進(jìn)行要尊重兒童的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵兒童自發(fā)學(xué)習(xí)。更新教育思想和教育觀念是實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)，也是素質(zhì)教育的靈魂和核心。同時也展示了教師所擔(dān)任的社會責(zé)任之重大。教師是人類靈魂的工程師，為了培養(yǎng)未來社會高質(zhì)量的人才，教師要具備較高的教育素養(yǎng)。如何實踐：充分注意和發(fā)展學(xué)生個性。根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則提出教學(xué)要循序漸進(jìn)。要注重興趣教育。注重啟發(fā)性教育。
      第七章 教學(xué)理論測試題
      一、選擇題
      1．歷史上第一個提出教學(xué)目標(biāo)分類理論的是（B）A 布魯納 B 布魯姆 C 贊可夫 D 夸美紐斯
      2.首先提出“教學(xué)的教育性原則”思想的教育家是（C）。A 布魯納 B 杜威 C 赫爾巴特 D 夸美紐斯
      3．進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（B）。A ．上課 B．教學(xué) C． 智育 D．考試 4．學(xué)校工作應(yīng)以（D）為主。
      A．上課 B．后勤工作 C．行政工作 D．教學(xué)工作 E． 提高升學(xué)率 5．蘇聯(lián)著名教育家（D）提出了“高難度、高速度”進(jìn)行教學(xué)的原則。A、凱洛夫 B、維果斯基 C、斯賓塞 D、贊科夫
      6．實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（A）在1980年提出的。A．巴班斯基 B．贊科夫 C．維果斯基 D．戈里 7．教師和學(xué)生要從教學(xué)活動中及時地獲得反饋信息，及時地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動提高教學(xué)效率，這是（B）。A．最優(yōu)化原則 B．反饋性原則 C．鞏固性原則 D．民主性原則 8．注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性的教學(xué)要求是（B）的核心內(nèi)容。
      A、教育性原則 B、學(xué)生主動性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則 9．下列直觀手段中，（D）直觀程度最高。
      A．語言直觀 B．多媒體教學(xué) C．模象 D．實物
      10．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)原則出自（A）。A．學(xué)記 B．大學(xué) C．孟子 D．禮記 11.教學(xué)的基本因素包括（C）。
      A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境
      C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段 D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體
      12．把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來進(jìn)行的教學(xué)組織形式稱為（A）。A、特朗普制 B、道爾頓制
      13.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)原則是（B）。
      A、教學(xué)性原則 B、啟發(fā)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則斯特制 E、分組教學(xué)制
      14．教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程，這是我國教學(xué)論專家（C）在其他代表作《教學(xué)論稿》中提出的觀點。A、李秉德 B、吳文侃 C、王策三 D、滕大春
      二、辨析題
      1.教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程?！?/p>
      P153 人類通過認(rèn)識過程不僅改造著客觀世界，同時也改造著自己的主觀世界，教學(xué)過程中師生同樣是在傳授、接受知識的過程中區(qū)認(rèn)識客觀世界，并同時發(fā)展自身的各種能力和素質(zhì)。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。2.學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的同時，也就發(fā)展了他們的智能?！?/p>
      掌握知識與發(fā)展智力、能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動之中。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；智力、能力的發(fā)展是掌握知識的重要條件，但是知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。3.教學(xué)就是教育?！?/p>
      P145-146 教育：凡是能增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動都是教育。教學(xué)：教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校教育體系中居于中心地位
      4.鞏固性原則要按教學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的心理順序進(jìn)行教學(xué)?！?/p>
      三、名詞解釋
      1.教學(xué)：廣義：教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。
      2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)就是教師所期望的，經(jīng)過教學(xué)活動后，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化。
      3.教學(xué)過程：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，認(rèn)識世界，進(jìn)行交往，以促進(jìn)學(xué)生丘全面發(fā)展，并追尋與實現(xiàn)價值增值目標(biāo)的過程。
      4.教學(xué)原則：是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。
      5.教學(xué)組織形式：指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。
      四、簡答題
      1.簡述布魯姆教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域的主要內(nèi)容？
      答：（1）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價
      （2）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類：接受或注意、反應(yīng)、價值評價、價值觀的組織、價值體系的形成
      （3）動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。2.教學(xué)過程的基本階段。答：明確教學(xué)目標(biāo)、引起求知欲（激發(fā)動機(jī)）、感知教材（領(lǐng)會知識）、理解教材（領(lǐng)會知識）、鞏固知識、運用知識、檢查學(xué)習(xí)效果
      3.教學(xué)活動中怎樣準(zhǔn)確理解直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的作用？
      答：1）直接經(jīng)驗是個人的經(jīng)驗，間接經(jīng)驗則是個人通過交往等活動獲得前人、別人的經(jīng)驗。
      （2）教學(xué)過程是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的過程，反映了教學(xué)中傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系
      （3）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，并且是間接的學(xué)習(xí)；
      （4）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須要以個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
      4．談?wù)劷虒W(xué)活動中掌握知識與發(fā)展智力之間的關(guān)系。答：掌握知識與發(fā)展智力二者是辨證統(tǒng)一的。（1）掌握知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)識活動之中。（2）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（3）發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。5.中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？
      (1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則(2)理論直觀性原則(3)聯(lián)系實際原則、(4)啟發(fā)性原則、(5)循序漸進(jìn)原則、（6）鞏固性原則、（7）發(fā)展性原則、（8）因材施教原則
      五、論述題
      1.試述在教學(xué)過程中如何處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系？
      答：在教學(xué)過程中，要遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則的基本要求是：（1）建立教學(xué)相長的平等師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主；（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
      （3）教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力,使中小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)成為可能
      （4）教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷獲得成功體驗，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
      2.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分析應(yīng)試教育下造成“高分低能”現(xiàn)象的教學(xué)原因（提示：沒有處理好掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系）。
      答：造成這種高分低能現(xiàn)象的教學(xué)原因是：沒有處理好掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。
      關(guān)系：智力，能力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有的智力水平的高低。認(rèn)識能力具有普遍的遷移價值，它不斷能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識質(zhì)量，推動學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，而且有利于促使學(xué)生將知識運用于社會實踐活動，從而獲得完全的知識。
      3．為什么班級上課制一直是教學(xué)的基本組織形式？它有沒有不足之處？
      答：班級上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度變成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。
      其局限性是：班級上課制是注重集體化、社會化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，長于向?qū)W生集體教學(xué)，而拙于照顧學(xué)生的個別差異和對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，不利于充分發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長。
      七、實例分析
      1．指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋。
      一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。
      答：提示：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因為他的教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待學(xué)生的個體差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括后進(jìn)生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。
      2．請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？
      上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進(jìn)了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。
      答：直觀性原則。在運用直觀手段時,要適當(dāng)?shù)嘏浜现v解；根據(jù)教學(xué)目的,教材性質(zhì)和學(xué)生特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段,不可為直觀而直觀 運用感知規(guī)律,加強(qiáng)直觀教學(xué)效果；但要注意和防止直觀教學(xué)可能產(chǎn)生的消極影響。
      3．請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？
      奧地利的學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康，不少學(xué)校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學(xué)，或具備“心理醫(yī)生”的+資格。瓦格納是維也納一所中學(xué)的女教師，她班上有位學(xué)生被校方認(rèn)為屬于“智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別喜歡繪畫，就經(jīng)常和他探討繪畫的問題，并鼓勵他參加學(xué)校的美術(shù)大賽，該生與瓦格納從此有了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到癥結(jié)后，瓦格納便對癥下藥，讓他當(dāng)上了繪畫小組的組長，這位學(xué)生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國際中學(xué)生繪畫比賽的銀牌，而且各科學(xué)習(xí)成績都上來了。
      答：集體教學(xué)與因材施教原則。貫徹這一原則是保證全體學(xué)生都獲得符合各自特點的發(fā)展的前提，它的實現(xiàn)有利于學(xué)生的個性特長的發(fā)展，有利于各級各類人才的培養(yǎng)。
      第八章 教學(xué)實踐
      一、選擇題
      1.教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中（D）。A、教師教的方法 B、學(xué)生學(xué)的方法
      C、教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動的形式 D、運用的方式與手段的總稱
      2.教師把實物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做(C)。A.觀察法 B.實驗法 C.演示法 D.練習(xí)法 3.現(xiàn)代教學(xué)方法突出了教學(xué)的（A）。
      A、情感性、雙邊性、發(fā)展性 B、雙邊性、教育性、情感性  C、教育性、情感性、發(fā)展性 D、教育性、情感性、發(fā)展性
      4.（A）教學(xué)法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)過程，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法 D、實驗法
      5．（B）教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維具有較大的應(yīng)用性，但對太復(fù)雜、太簡單的內(nèi)容及資料性的內(nèi)容不宜采用。
      A、實驗法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法 6．教學(xué)的輔助形式主要有（A）。
      A、作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo) B、作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)、上課  C、參觀、講座、輔導(dǎo)、上課 D、講座、輔導(dǎo)、上課、課外活動
      7.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（B），其中上課是中心環(huán)節(jié)。A.寫教案 B.課后輔導(dǎo) C.制作課件 D.熟悉學(xué)生
      8.課時備課的結(jié)果是（D）。A.上課 B.熟悉教材 C.布置作業(yè)  D.編寫教案 9.教學(xué)策略具有目的性和（A）。
      A.主體性、調(diào)控性 B.知識性、調(diào)控性 C.調(diào)控性、趣味性 D.主體性高效性
      10.在備課的所有資源中，（B）是最基本的、也是最重要的資源。A.學(xué)生 B.教材 C.課程計劃 D.課程標(biāo)準(zhǔn) 11．以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有（A）。
      A.講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法 B.談話法、討論法、練習(xí)法  C.討論法、參觀法、實驗法 D.讀書指導(dǎo)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法 12．中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（A）。
      A.基礎(chǔ)知識，基本技能 B.基本理論，基本技能 C.基礎(chǔ)知識，基本理論 D.基礎(chǔ)理論，基本原理 13．我國的考試制度主要由（A）兩個部分組成。
      A.考查、考試 B.期中考試、學(xué)期考試 C.書面測驗、閉卷考試 D口試、筆試 14.在課堂教學(xué)實踐中，教師的行為分教學(xué)行為和（C）兩大類。A.主教行為 B.助教行為 C.管理行為 D.對話行為
      二、名詞解釋
      教學(xué)設(shè)計:是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)等理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果，并在評論基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一個過程。
      教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教和學(xué)相互作用的一系列具體活動方式與手段的總稱。
      講授法是指教師通過口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識,發(fā)展智力,進(jìn)行思想教育的方法 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法：是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過自學(xué)獲得知識技能的一種教學(xué)方法。
      三、辨析題
      1.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識與技能的方法?！?/p>
      教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教和學(xué)相互作用的一系列具體活動方式與手段的總稱。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
      2.只要學(xué)生獲得了知識，那能力就會自然得到發(fā)展?！?/p>
      錯誤，學(xué)生能力的發(fā)展雖然依賴于他們知識的掌握，但知識不等于能力，傳授了知識不等于訓(xùn)練了能力。學(xué)生的能力不是知識的簡單記取，不是主觀自生的東西，而是客觀事物的關(guān)系及其運動變化規(guī)律在他們頭腦中的反映，在掌握和運用知識、認(rèn)識和改造世界過程中的認(rèn)識與行動的內(nèi)化，是在這個主客觀相互作用的過程中發(fā)展起來的一種能力。
      3.學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得與其思想道德水平的提高是成正比的。×
      錯誤，學(xué)生掌握了知識并不一定能夠提高思想，因為由知識的掌握到思想提高的轉(zhuǎn)化，不僅有認(rèn)知問題，更重要得還有一個情感問題、態(tài)度問題、聯(lián)系個人修身或生活實際的踐行問題。
      4.考試與考查是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方式。√
      正確，常用的檢查方式有兩大類：平時考查和考試，平時考查包括口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測試等；考試是對學(xué)生知識、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式。
      5．“教學(xué)有法，但無定法”?！?/p>
      首先，教學(xué)有法。在教學(xué)中，有許多常用的方法，如講授法、談話法等可以供我們選擇與采用。每種方法的
      操作均有一定的程序與要求，我們必須首先掌握它。
      其次，但無定法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，生硬使用已有的教法，這樣就不會取得理想效果。教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等。為了取得好的教學(xué)結(jié)果，教師只有明擦課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，呈現(xiàn)出無定法。（重點）
      四、簡答題
      1.備課的常規(guī)要求都有哪些？（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）設(shè)計教法（4）準(zhǔn)備媒體
      2.教學(xué)設(shè)計活動的基本步驟包括哪些？（1）分析學(xué)習(xí)需要（2）確定教學(xué)目標(biāo)（3）優(yōu)化教學(xué)策略
      （4）設(shè)計教學(xué)流程（5）設(shè)計教學(xué)評價方案（6）編寫教學(xué)設(shè)計方案（7）實施教學(xué)設(shè)計方案并修訂方案 3.中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？
      （1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（4）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法（5）以情感陶冶（體驗）為主的教學(xué)方法。
      4．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）教學(xué)目標(biāo)明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（4）教學(xué)方法恰當(dāng)；（5）教學(xué)語言藝術(shù)精湛；（6）板書有序；（7）態(tài)度從容自如。5.教師運用講授法的基本要求是什么？
      （1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性，做到條理清楚、內(nèi)容正確、難點明確、重點突出。（2）講授方式要多注意多樣性與有效性。（3）講授語言要喲感染力與藝術(shù)性。
      （4）恰當(dāng)?shù)亍耙宰藙葜f話”，以板書和現(xiàn)代教育技術(shù)撇和講授。
      五、論述題
      1.教師做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該注意哪些問題？
      在上述三種類型知識的設(shè)計過程中，要遵循以下要求：
      （1）內(nèi)容選擇要適宜貼切。其一，與目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容必須刪除；其二，所選內(nèi)容在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既以學(xué)生的心理水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展性；其三，所選內(nèi)容具有啟發(fā)性，能鍛煉學(xué)生的思維，啟迪其心靈。
      （2）內(nèi)容組織要把邏輯順序和心理順序相結(jié)合。邏輯順序即知識系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯性，心理順序即學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律。因為二者組織很多情況想不一致，例如“細(xì)胞”是邏輯上單純的知識，但是學(xué)生理解起來遠(yuǎn)比理解復(fù)雜的高等植物和動物要困難，所以，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是必須考慮二者的順序。
      六、案例分析題
      作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)。
      問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？
      提示：基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
      常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
      第九章 學(xué)校德育
      一、單項選擇題
      1.德育又稱為（D）。A.思想教育 B.政治教育 C.道德品質(zhì)教育D.思想品德教育
      2.德育方法是  C。
      A.教師德育工作方式的總和 B.教師德育手段的總稱 C.德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和
      3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的有關(guān)思想道德方面知識的德育方法是 A.說服教育法  B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.品德評價法 4.德育過程的基礎(chǔ)是 D。
      A.提高品德認(rèn)識 B.陶冶品德情感 C.激發(fā)品德發(fā)展的動機(jī) D.組織學(xué)生活動和交往
      5.學(xué)生在教育者的幫助下，主動地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的德育方法是 C。A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法
      6.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話強(qiáng)調(diào)是以下哪種方法的重要性。B  A.說理教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法
      7.教育者自覺創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，使學(xué)生潛移默化地在思想、道德、價值觀等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是 C。
      A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法 8.成長記錄袋法是屬于下列哪種德育方法。
      自我修養(yǎng)法
      A.說服教育法 B.品德評價法 C.陶冶教育法 D.榜樣教育法
      9.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“追求理想是一個人進(jìn)行自我教育的最初動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術(shù)?！边@段話強(qiáng)調(diào)德育的過程具有以下哪種特點。A
      A.德育過程是教育與自我教育的過程，具有塑造性和能動性 B.德育過程是一個長期的反復(fù)的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性
      C.德育過程是組織學(xué)生進(jìn)行社會活動與交往的過程，具有廣泛的社會性和很強(qiáng)的實踐性
      D.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為發(fā)展的過程，即培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，它具有側(cè)重性和同時性
      10.德育的基本方法是 A。A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法
      二、名詞解釋
      1、德育：是指教育者根據(jù)一定社會的要求和兒童青少年思想品德形成發(fā)展的客觀規(guī)律，有目的、有計劃地對學(xué)生施加系統(tǒng)的道德、思想和政治影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗、身體力行，把一定的社會意識和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的思想品德的活動。
      2、說服教育法：是通過擺事實、講道理等方式，使學(xué)生心悅誠服地弄懂道理，從而提高學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力。
      3、品德評價法:是教育者根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對受教育者已經(jīng)形成的優(yōu)良品德或不良品德給予肯定或否定的一種方法。
      三、簡答題
      1.談?wù)勀銓Φ掠恼J(rèn)識。
      答：德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動
      2.思想品德的形成和發(fā)展有哪些特點？
      （1）是知情意行的轉(zhuǎn)化過程；（2）離不開活動和交往；（3）是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程；（4）是從他律到自律轉(zhuǎn)化的過程。
      3.中小學(xué)德育的主要途徑有哪些？
      答：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國中小學(xué)德育途徑是廣泛多樣的，其中主要包括：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外和校外活動、共青團(tuán)、少
      先隊活動、心理咨詢、班主任工作、校園生活 4.我國當(dāng)前中小學(xué)德育的基本任務(wù)是什么？
      答：（1）政治思想理論教育（2）愛國主義教育（3）理想教育（4）集體主義教育（5）勞動教育（6）紀(jì)律教育（7）民主與法制教育（8）日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育（9）心理健康教育
      四、論述題
      1.為什么說德育過程是一個培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程？
      答：德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而學(xué)生的品德是由道德的知、情、意、行等四個因素構(gòu)成，所以德育過程也就是培養(yǎng)知、情、意、行的過程。
      知、情、意、行的特點及其培養(yǎng)
      （1）知，即道德認(rèn)識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認(rèn)識形成的各種道德觀
      （2）情，是指人們對事物的愛憎，好惡的態(tài)度。
      （3）意，即道德意志，是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性。
      （4）行，即道德行為，是指人們在一定道德認(rèn)識或道德情感支配下采取的行動。2.聯(lián)系實際，談?wù)剳?yīng)如何抓好中小學(xué)生的道德行為教育？
      答：（1）應(yīng)從中小學(xué)生日常行為規(guī)范抓起。（2）從中小學(xué)生實際出發(fā)。（3）要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和強(qiáng)化。
      五、實例分析
      1.材料分析：在虹橋小學(xué)，三(1)班班主任王老師對學(xué)生張明近期的表現(xiàn)感到不安。為了了解張明在家中的情況，王老師主動到張明家家訪。在同張明父親交流情況時引用了一句古語：“養(yǎng)不教，父之過”，偏偏張明的父親也比較較真，便對王老師說：“王老師，您這話欠妥。'養(yǎng)不教，父之過'意思是說孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過錯?，F(xiàn)在，我把孩子送學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過錯，怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結(jié)果，雙方未能在教育張明的問題上達(dá)成共識。問題：王老師和家長的說法正確嗎?試用協(xié)調(diào)一致教育原則加以分析說明，并聯(lián)系實際談?wù)剳?yīng)該如何做好學(xué)校的德育工作
      (1)王老師和家長的說法都是片面的。
      (2)分析說明：
      ①他們的說法違背了學(xué)校、家庭共同做好德育工作的合力教育原則。
      ②合力教育原則的提出，是因為影響學(xué)生品德的因素既有學(xué)校的、家庭的，也有社會會的。養(yǎng)成孩子的良好品德，是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。③貫徹合力教育原則，必須遵循相互尊重的原則，而王老師和家長的做法顯然都違背了相互尊重的原則。
      (3)結(jié)合實際分析說明。
      2.案例分析：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。
      問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育方法
      參考答案：陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進(jìn)生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。
      第十章《班級管理》測練題
      一、單項選擇題
      1.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D）。
      A.共青團(tuán)組織
      B.教導(dǎo)處
      C.總務(wù)處
      D.班級
      2．奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是(C)。
      A．《論語》
      B．《普通教育學(xué)》
      C．《大教學(xué)論》  D．《理想國》
      3．19世紀(jì)初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在(B)。A．德國
      B．英國
      C．美國
      D．法國 4.學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（B）。
      A.任課教師
      B.班主任
      C.教導(dǎo)處
      D.校長 5.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）。A.埃拉斯莫斯
      B.夸美紐斯
      C.洛克
      D.盧梭 6． 班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別學(xué)生的教育工作 D．同家庭、社會密切配合 7．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）
      A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 8．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）
      A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 9．三結(jié)合的教育一般是指（A）
      A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合 D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
      10、下列說法中不正確的是（A）
      A、班主任是與學(xué)生家長間單向傳輸?shù)陌l(fā)動者 B、班主任是教學(xué)班的主要負(fù)責(zé)人
      C、班主任是教學(xué)班任課教師的協(xié)調(diào)者 D、班主任是爭取社會力量參與班級管理的動員者
      二、名詞解釋
      1、班集體：一個真正的班集體，有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)的學(xué)生集體。//經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo)，具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，能夠促使班級全體成員德、智、體各方面素質(zhì)不斷提高的高級班級集體。
      2、班級：學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)、規(guī)模建立起來的教育組織。
      3、班級管理：是班主任在一定的目的要求下，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。
      4、主題班會：圍繞一個教育主題而召開的班會，是班主任通過學(xué)生集體教育和影響學(xué)生的一種較為普通采用的教育形式。
      三、簡答題
      1.簡述班級組織的歷史發(fā)展過程？
      班級組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。16世紀(jì)，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育對象范圍的擴(kuò)大和教學(xué)內(nèi)容的增加，這樣班級組織應(yīng)運而生，率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯默斯。18世紀(jì)，在西歐一些國家創(chuàng)辦的古典中學(xué)出現(xiàn)了班級組織的嘗試，使用班級的形式開展教學(xué)活動。中國采用班級組織形式，最早的出行始于1862年清政府開辦的京師同文館，20世紀(jì)初廢科舉、興學(xué)校之后，全國各地的學(xué)校開始采用了班級組織的形式。2.班級管理的內(nèi)容包括哪些方面？
      明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；建立有效的班級教學(xué)秩序；抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)；建立班級管理指揮系統(tǒng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
      3.班級活動的類型有哪些？
      班級例會；主題班會；學(xué)習(xí)活動；班級文體活動；科技活動；勞動活動；社會實踐活動； 4.如何做好優(yōu)秀生的教育工作？
      第一，要辯證地看待優(yōu)秀生；
      第二，要幫助優(yōu)秀生制定明確的目標(biāo)，長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，是他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全面學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系而不片面地衛(wèi)生學(xué)所困，放眼未來，在成績面前永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁；
      第三，要創(chuàng)造條件，幫助優(yōu)秀生搭建發(fā)展的廣闊平臺；
      第四，要加強(qiáng)理想教育，不斷地向優(yōu)秀生提出新的要求。5.如何做好中間生的教育工作？
      第一，了解關(guān)注，促其進(jìn)步；第二，因材施教，目標(biāo)激勵；第三，提供機(jī)會，體驗成功。
      四、論述題
      1.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)和培養(yǎng)良好的班集體？（1）確立共同的奮斗目標(biāo)（2）選拔和培養(yǎng)班干部
      （3）建立健全各項班級規(guī)章制度（4）培養(yǎng)正確的輿論（5）培養(yǎng)良好的班風(fēng)。2.聯(lián)系后進(jìn)生的特點，談?wù)劙嘀魅我鯓幼龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？
      （1）后進(jìn)生的心理特點：好勝、逆反、疑懼、思想與行為的矛盾性、意志的軟弱性。
      （2）對后進(jìn)生的教育：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；要創(chuàng)造適合后進(jìn)生進(jìn)步的環(huán)境，為其提供嘗試進(jìn)步、體驗成功的機(jī)會。善于發(fā)掘其身上的閃光點，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)學(xué)力；因材施教。對癥下藥；對后進(jìn)生的教育要持之以恒。
      3.結(jié)合小學(xué)（中學(xué)）實際，談?wù)務(wù)匍_主題班會需要注意哪些問題？
      第一，主題要明確，既要有教育意義又要富有號召力和感染力；
      第二，內(nèi)容要集中，既要有針對性，又要有時代感、說服力；
      第三，形式要生動活潑，要符合學(xué)生的年齡特征；
      第四，準(zhǔn)確要充分，班主任必要做到精心設(shè)計、精心指導(dǎo)、注重實效，但不得包辦代替。4.聯(lián)系實際談?wù)劙嘀魅渭以L時要注意哪些問題？
      明確家訪目的；確立坦誠、平等、合作的態(tài)度；家訪要經(jīng)常、全面地開展，避免告狀式的家訪； 家訪時應(yīng)讓學(xué)生在場；爭取科任教師的參與支持。
      五、案例分析
      1、有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄，爬桌子，翻窗戶，成了一些學(xué)生的嗜好，曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。
      根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個班的面貌？
      答：（要點）如果擔(dān)任這個班的班主任，應(yīng)當(dāng)做好如下幾項工作：（1）深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。（2）做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。（3）做好個別教育工作，特別是曾剛的工作。要以一分為二的觀點，發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以吸收他參加班工作，創(chuàng)造條件，使他的能力得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正。（4）有計劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往的環(huán)境，培養(yǎng)正確的輿論和優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。（5）做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。（6）教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。
      2、班干部是班主任順利開展工作的得力助手。因此，班主任都非常注重班干部的任用與培養(yǎng)。在選擇班干部時，有的班主任認(rèn)為為了體現(xiàn)公正、公平的原則，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，可以讓學(xué)生輪流坐莊，輪流當(dāng)班干部；有的班主任認(rèn)為，班干部就應(yīng)當(dāng)選擇那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)來擔(dān)任。您對此有何看法？
      （參考答案）答：上述兩種看法都存在片面之處。好的班干部應(yīng)具備以下幾點條件：一是思想品質(zhì)好；二是有為集體服務(wù)的思想和熱情；三是能以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)；四是有一定的組織活動能力；五是具有某一方面的特長。
      如果班干部實行輪流坐莊制，那些不具備當(dāng)班干部的同學(xué)當(dāng)上班干部后，不能形成榜樣的作用，不能起到團(tuán)結(jié)同學(xué)的作用，就會影響班集體的建設(shè)。同時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生未必思想品質(zhì)好，也不一定有為集體服務(wù)的思想和熱情，因而也不一定是好的班干部。
      3、上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道： “你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。
      你如何看待王老師的言行?假如你是班主任，你將如何處理此事?（參考答案）答：（1）從王老師的地位而言，其錯誤有三點：一是他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任（1分）；二是王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室（1分）在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則（1分）三是王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生（1分）。從學(xué)生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個同學(xué)的錯誤有兩點：一是沒有遵守課堂紀(jì)律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律（1分）；二是缺乏尊重老師的愛心（1分）。（2）作為一個班主任，應(yīng)該運用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時，應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)查、關(guān)心愛護(hù)和批評教育多種方法來教育管理學(xué)生（2分）；其二，班主任要加強(qiáng)同各門學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化（2分）
      第四篇：2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案
      2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案
      教育學(xué)試卷
      一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德
      2． 下列哪一條教學(xué)原則是與《學(xué)記》中說的“學(xué)不躐等”在思想上是一致的()A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則
      3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰享有機(jī)會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．生產(chǎn)力 C．科學(xué)技術(shù) D．文化
      4。學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補(bǔ)性 C．非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、成熟性 D．多樣性、互補(bǔ)性、群體性、不成熟性
      5． 個體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。對于正常發(fā)育的兒童而言，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導(dǎo)作用 D．導(dǎo)向作用 6． 根據(jù)心理學(xué)的研究，個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指人的身心發(fā)展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、相對性 B．階段性、相對性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性 C．順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性、相對性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性
      7． “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務(wù)教育法》
      C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
      D．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()A．教育目的是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn) B．教育目的是客觀的
      C．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的
      9． 我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對于學(xué)生而言，其最主要的權(quán)利是()A．人身權(quán)
      B．享受物質(zhì)幫助權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)
      10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)()A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長
      C．遵守學(xué)生行為規(guī)范 D．努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀
      11．課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()A．時限性、一般性、預(yù)測性、操作性 B．靈活性、一般性、預(yù)測性、操作性 C．時限性、具體性、預(yù)測性、靈活性 D．時限性、具體性、預(yù)測性、操作性
      12．根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則
      13．認(rèn)為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上，即以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威
      14．主張在教學(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良
      15．教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性
      16．班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響，但到了19世紀(jì)70年****始遭到批判，最早提出對班級授課制進(jìn)行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設(shè)計教學(xué)法
      17．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境．潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法：主要包括環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發(fā)說服 D．人格感化
      18．在德育過程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢利導(dǎo)，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生
      D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育
      19．班級目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。班級目標(biāo)的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是()A．教育的特點和要求 B．學(xué)生的發(fā)展特點 C．教師的個性
      D．班級的現(xiàn)實發(fā)展水平
      20．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位的是()A．原始社會的教育 B．古代學(xué)校教育 C．近代教育 D．現(xiàn)代教育
      二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21．1939年由前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是以____為指導(dǎo)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產(chǎn)生過重大影響。22．19世紀(jì)以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會或行會主持，19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級政府加強(qiáng)了國家對教育的重視和干預(yù)，建立了____教育系統(tǒng)。
      23．教育是一種社會現(xiàn)象，社會的政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的____和發(fā)展方向。
      24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學(xué)校物質(zhì)文化、____和精神文化等構(gòu)成。
      25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界文化的轉(zhuǎn)折期，表現(xiàn)出追求____的傾向。
      26．個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
      27．各級各類學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量規(guī)格，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。它是____的具體化。28．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。實施全面發(fā)展并促進(jìn)個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的____為重點的教育。29．學(xué)生是發(fā)展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。
      30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個方面：第一，具有先進(jìn)的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。
      31．課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。主要由____等三個層次構(gòu)成。32．美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____上來。
      33．教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊方式，其內(nèi)部發(fā)展動力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要____之間的矛盾。
      34．練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨立性練習(xí)、____練習(xí)等三種類型。
      35．課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，是上課的____。
      36．分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的____等編組。
      37．道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者_(dá)___進(jìn)一步深化的。認(rèn)為道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。
      38．道德情感是人們對現(xiàn)實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗，對道德認(rèn)識和道德行為起著____作用。39．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則，以及一定的____。
      40．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認(rèn)為獨立教育學(xué)的誕生以德國赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標(biāo)志。
      三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡述信息技術(shù)對教育的影響。42．簡述環(huán)境對個體影響的主要表現(xiàn)。43．什么是課程設(shè)計?它具有哪些意義? 44．簡述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。45．簡述學(xué)校德育過程中的活動和交往應(yīng)具有的特點。
      四、論述題(本大題共10分)
      46．請結(jié)合你的教育體驗，聯(lián)系實際談?wù)勀銓W(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能的 認(rèn)識。
      教育學(xué)試卷參考答案
      一、單項選擇題
      1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B
      二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質(zhì) 24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創(chuàng)新精神 29．中學(xué) 30．研究能力
      31．教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書 32．課程計劃實際的結(jié)果 33．實際水平34．創(chuàng)造性 35．必要補(bǔ)充 36．能力或?qū)W習(xí)成績 37．科爾伯格 38．激勵和調(diào)節(jié) 39．活動節(jié)律 40．《普通教育學(xué)》
      三、簡答題
      41．①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念； ②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；
      ③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。42．①為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象； ②環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；
      ③人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。
      43．課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)科和教育活動方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案： 課程設(shè)計的意義：
      ①從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對學(xué)生的雙邊活動有其深遠(yuǎn)意義的課程改革。②可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
      44．掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。具體而言：
      ①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； ②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發(fā)展智力應(yīng)實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。45．①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；
      ②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)； ③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。
      四、論述題
      46．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個體活動角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)．活動的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨特的功能。具體表現(xiàn)在：
      ①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范； ②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
      ③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值： ④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
      第五篇：2008 教育學(xué)(中學(xué))真題附答案
      2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試
      教育學(xué)（中學(xué)）試卷
      一、選擇題：
      1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（）
      A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子
      2、認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是（）
      A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞
      3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（）
      A、全面調(diào)查 B、個案調(diào)查 C、重點調(diào)查 D、抽樣調(diào)查
      4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（）
      A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆
      5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（）
      A、生產(chǎn)力 B、意識形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟(jì)制度
      6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展
      C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
      7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（）
      A、忠于職守 B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)
      8、活動課程的主要倡導(dǎo)者是（）
      A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威
      9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點（）A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合
      10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（）
      A、個別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級授課制 D、設(shè)計教學(xué)法
      11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（）
      A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納
      12、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）
      A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法
      13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（）
      A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的
      14、每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）
      A、群體意識 B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力
      15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制
      二、填空題：
      16、教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 的社會實踐活動。
      17、學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。
      18、譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。
      19、在知識經(jīng)濟(jì)中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。
      20、教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時它也具有。
      21、英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 論。
      22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 過程中實現(xiàn)的。
      23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為。
      24、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 學(xué)說。
      25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。
      26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。
      27、課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合 性的基本要求。
      28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。
      29、學(xué)校教育工作的主體是，學(xué)校教育工作必須以此為中心。30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。
      31、目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是。
      32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 法。
      33、在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 型。
      34、班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 制。
      三、簡答題：
      36、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？
      37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
      38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？
      39、簡述影響課程實施的基本因素。
      40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？
      41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？
      四、論述題 ：
      42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？
      43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。
      參考答案：
      一、選擇題
      1—5：B C C A A 6—10：C D D C A 11—15：B B D C A
      二、填空題
      16、培養(yǎng)人
      17、文字
      18、大教學(xué)論
      19、知道誰有知識 20、相對獨立性
      21、外鑠
      22、社會實踐
      23、教學(xué)目標(biāo)
      24、人的全面發(fā)展
      25、可塑性
      26、相互作用
      27、發(fā)展
      28、學(xué)校
      29、教學(xué) 30、檢查復(fù)習(xí)
      31、班級授課制
      32、情感陶冶
      33、專斷
      34、組織和培養(yǎng)班集體
      35、中央和地方合作
      三、簡答題
      36、①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化
      37、①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
      38、①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見
      39、①課程計劃本身的特點②教師的特征③學(xué)校的特點④校外環(huán)境
      40、①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈
      41、①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
      四、論述題
      42、答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；b.啟發(fā)學(xué)生獨立思考；c.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚教學(xué)民主。
      43、答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。
       
      
    
      

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