第一篇：淺議基于網(wǎng)絡(luò)教育小組合作學(xué)習(xí)模式中教師的管理策略

淺議基于網(wǎng)絡(luò)教育小組合作學(xué)習(xí)模式中教師的管理策略

論文關(guān)鍵字?網(wǎng)絡(luò)教育 小組合作學(xué)習(xí)和諧小組氛圍 管理策略?

論文摘?要?在遠程教育背景下，基于網(wǎng)絡(luò)教育的小組合作學(xué)習(xí)是確保教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的重要學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下教師的工作有了新的挑戰(zhàn)，本文主要論述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并提出教師解決問題策略，以創(chuàng)造出和諧的虛擬小組學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)習(xí)效果達到最好。?

?

小組合作學(xué)習(xí)是一種以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)的新型教學(xué)學(xué)習(xí)模式,是指在教學(xué)活動中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作性人際交往促使學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)策略體系1。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教學(xué)形式，已越來越受到人們的重視，因此為網(wǎng)絡(luò)小組學(xué)習(xí)模式的開展提供了更廣闊的發(fā)展空間。?

一、網(wǎng)絡(luò)教育小組合作學(xué)習(xí)模式的管理類型?

網(wǎng)絡(luò)小組學(xué)習(xí)中，教師作為一個管理者身份出現(xiàn)，教師是小組學(xué)習(xí)的靈魂，小組的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)方式都受教師管理的影響。其中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍非常重要的，根據(jù)教師管理方式的不同小組合作學(xué)習(xí)的管理類型：?

（一）散沙型?

散沙型是指小組成員之間是相互孤立的，他們之間沒有組織，相互交流時間比較少。在這種小組合作模式中，教師沒有發(fā)揮出管理者的作用，小組成員之間如同一盤散沙，因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該避免此情況的發(fā)生。?

（二）俱樂部型組織?

在這個類型小組中，小組成員之間相互平等，溝通順暢，像俱樂部中成員一樣，在教師的管理下，成員之間樂于交流，小組之間環(huán)境氛圍和諧，大家在開心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。?

（三）專家型組織?

這種小組有較高的知識水平和自我管理能力，教師在這個小組是一個參與者，成員之間的討論可以達到專家水平，認識較深刻，并會帶動其他成員參加討論，是一個自我學(xué)習(xí)、自我成長的組織。是小組學(xué)習(xí)的最高水平。?

二、網(wǎng)絡(luò)教育小組合作學(xué)習(xí)模式在實際操作過程中的問題?

小組合作也主要利用了基于網(wǎng)絡(luò)的合作方式。而在此合作過程中，我們主要由以下的方式開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)：?

其一是通過QQ郵件?

其二是通過BBS平臺進行小組主題討論、小組分工完成任務(wù)等方式。?

網(wǎng)絡(luò)教育小組合作學(xué)習(xí)模式在操作中也容易出現(xiàn)一些問題：?

（1）教師的時間、小組成員內(nèi)部時間很難統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)小組討論開展的時間不準時。學(xué)生教師登陸的時間不統(tǒng)一，不知道什么時候開始，什么時候結(jié)束，感覺沒有規(guī)劃性。?

（2）?在討論過程中，容易偏題而且討論過程各人觀點顯得零散，很難組織，得出結(jié)論。故而學(xué)生學(xué)到的知識也是無系統(tǒng)的、無組織的、零散的。?

（3）不能充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性。有時只有其中一兩個人發(fā)言，而其他人卻保持沉默，形成一種“搭車”現(xiàn)象，只有小組幾個成員成為討論的框架，其他人坐等觀看，或一些只表示態(tài)度而不發(fā)表具體的觀點。?

（4）教師不能把握學(xué)生心理，成員討論彼此保留，不能暢所欲言。只圍繞教師的觀點進行討論，思維不開闊，認為只要是教師說的就是對的。?

三、教師對網(wǎng)絡(luò)教育的小組合作模式教學(xué)中的問題應(yīng)對策略?

根據(jù)邢臺廣播電視大學(xué)學(xué)生的情況進行分組，采取了分階段漸進式的小組培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)小組學(xué)習(xí)中分為不同階段進行，每個階段教師的管理方式管理任務(wù)都有不同。針對每個階段容易出現(xiàn)的問題，教師采取不同的策略：?

第一階段即熟悉階段：?

在這個階段里，學(xué)生沒有接受過專門的自我管理，自我組織的訓(xùn)練，小組成員之間像散沙沒有集體感，此時的小組為集中控制型組織，在管理上宜采取集中管理模式，教師暫時作為一個領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。主要職責(zé)是熟悉學(xué)生，我們稱之為“破冰”。?在這個階段教師的職責(zé)是做好領(lǐng)導(dǎo)者。?

這個階段教師的主要責(zé)任是介紹這種學(xué)習(xí)的模式，告知學(xué)生的任學(xué)習(xí)務(wù)，讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式有所了解；教師介紹自己，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生打破初次進行學(xué)習(xí)的神秘感，打破學(xué)生初次網(wǎng)上討論的陌生感，讓學(xué)生主動在教學(xué)平臺的BBS上主動介紹自己，認識彼此形成良好的“虛擬小組”氛圍。避免形成無組織的管理小組，這個階段大概需要一周時間。?

第二階段：建立俱樂部型組織階段?

第一階段完成后，應(yīng)該使小組形成一種俱樂部型的組織方式。遠程教育中的學(xué)生只能獨處某一單調(diào)的空間，是“一點不成線”了。學(xué)生在計算機終端學(xué)習(xí)不能直接面對老師，師生缺少感情交流，師生間只是通過“屏幕”進行交流，小組成員之間人際關(guān)系變冷，所以教師應(yīng)該注意運用適當引導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生。建立起和諧討論氛圍。?

教師應(yīng)在網(wǎng)上要多登陸平臺觀察學(xué)生動態(tài)，及時給與學(xué)生回復(fù)，使學(xué)生感受到教師在關(guān)注他。讓學(xué)生感受到教師的存在，使教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學(xué)生。?

第三階段：學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)階段?

完成教師布置的課題以后，教師給學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，學(xué)生真實填寫自己的情況，并寫出自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)的心得體會。教師也可以通過學(xué)生的體會和收獲中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育小組學(xué)習(xí)中的的問題并加以改正。?

網(wǎng)絡(luò)小組學(xué)習(xí)的最大教育價值在于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自由，為他們提供了可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。計算機網(wǎng)絡(luò)化小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的時空自由度，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)精神。使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正達到終身教育的。對于網(wǎng)絡(luò)小組學(xué)習(xí)中存在的一些問題，有學(xué)生的個人因素，但主要是教師的管理因素制約著他們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、參加討論時間、參加次數(shù)等，因此，我們應(yīng)給予解決，充分發(fā)揮教師的作用，利用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，豐富小組生活，增強小組凝聚力和小組成員的交流，促進知識的建構(gòu)，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。?

注釋：?

1.選自《教育心理學(xué)》?第十一章?

2.?引用《基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式的探討》?

參考文獻：?

[1]肖俊洪《遠程教育與自主學(xué)習(xí)能力[J]》，中國遠程教育，2011.1?

[2]宋霽《基于合作學(xué)習(xí)原則的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)研究》2009年1月?

[3]林秀曼等《現(xiàn)代遠距離教育》，雜志2004年第1期，41-44頁?

[4]吳玫?史秋衡?《香港高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和啟示》，《中國遠程教育》，2002年第6期，65~68頁?

[5]謝蘆青?《信息素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)高等教育》，《中國遠程教育》，2005年第7期上?

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

大刀闊斧新課改 全力實踐新模式

——我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個性張揚的學(xué)生和一個教風(fēng)嚴謹、主動探究的教師團隊，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗，帶給老師強大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！

實施新課改，必須改變教學(xué)模式。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近幾年來，我校積極地推行新課改，實踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。

近一年來，我校在實施新課改過程中，積極探索，大膽實踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進行了改革。在推行新課改過程中，我校不僅重視對教干、教師的校本培訓(xùn)活動，提高學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。

2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長金揚剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽第四中學(xué)和沁陽永威學(xué)校進行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進的管理經(jīng)驗和高效的課堂教學(xué)方法。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學(xué)專題研討會”在該校舉行，考察團聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長在會上所作的精彩報告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級文化課組長、年級主任到淄博高陽中學(xué)、濰坊市昌樂二中進行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動。通過考察學(xué)習(xí)，濮陽四中的“自學(xué)——互動——檢測”三段式開放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂二中的“271法則”等名校先進的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗使我們深受啟發(fā)。

外出考察學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，大大推動了我校高效課堂改革的步伐?？疾鞂W(xué)習(xí)回來后，我校多次召開專題座談會、研討會，交流學(xué)習(xí)心得體會，探索高效課堂的新模式。經(jīng)過長期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。5月26日，我校召開了全體教工會，會上，金揚剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級大刀闊斧的展開了。

我校此次新課改的著力點是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個成績均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢互補。每個小組成員又分為A、B、C三個層次，每個層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個小組選取有責(zé)任心、成績優(yōu)秀、組織能力強、受師生信任的組長一名，負責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強兵”，這樣不但能解決后進生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的進一步提高，而且還能減輕教師的負擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價值和魅力。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個重要載體，就是運用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動學(xué)生充分利用課外時間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動性。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標，進行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對疑點、難點問題先讓學(xué)生獨立思考，在課堂上留出時間，組內(nèi)進行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各

小組進行展示交流，這一過程堅持民主平等、互相置疑、生生互動的原則，當遇到疑難問題，學(xué)生解決不了時，老師再及時引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥；最后一步，通過對精選的習(xí)題進行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對于每堂課的基本知識、基本技能、教學(xué)重點，基本做到了“堂堂清”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點燃了每個學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動變主動，由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實施

打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：

第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵評價體系 第四步，跟蹤運行，實施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織

小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動車組效應(yīng)”：每個學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，教師和小組長就是一臺臺學(xué)習(xí)的“動力機”。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調(diào)-排。

1.薦?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。

2.演。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發(fā)表演講。

3.定。確定組長的辦法通常有兩種。一是正副組長的搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。正組長是學(xué)習(xí)組長，副組長是行政組長。二是組長與學(xué)科組長搭配式。正組總體負責(zé)，學(xué)科組長具體負責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.分。召集12名正副組長，對組員進行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個小組。這一點類似于學(xué)校里分平行班的做法。

5.調(diào)。學(xué)生分配往往要做適當?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時間后，老師根據(jù)各自的實際情況，進行調(diào)節(jié)。如組長是否與組員團結(jié)，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。

6.排。各小組長把各組的組員召集起來，進行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個同學(xué)的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對坐。這樣有利于學(xué)生之間的對學(xué)結(jié)對幫扶。

除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個小組或者6個小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長。

★分組原則：同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。圖例詳解見PPT。

這樣分組的優(yōu)點：人員分配的公平性；小組機構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評價的導(dǎo)向性。

在分組的時候，細節(jié)考慮有:家長職業(yè)，收入，家庭環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，性格，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型，創(chuàng)新意識等。

★實際安排座位模式減PPT。根據(jù)教師的大小，學(xué)生年齡特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況進行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動。

★組內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過程與方法這三駕馬車帶動起整個班級學(xué)習(xí)。

1.管理團隊：正組長：學(xué)習(xí)監(jiān)督，衛(wèi)生監(jiān)督。副組長：紀律監(jiān)督，評價監(jiān)督。2.學(xué)習(xí)團隊：語數(shù)外學(xué)科代表各1個，政史地四個學(xué)科1個，理化生1個，音體美1個。3.學(xué)習(xí)小組組長的選拔與培訓(xùn)

小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評選、競選等。小組長不是終生制，要慎重選擇組長：首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。重點考慮其組織能力、責(zé)任心、服務(wù)意識和威信等因素。

（1）定位：小組領(lǐng)導(dǎo)者、教師助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、靈魂。

（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標準高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強；③性格外向、樂于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強；⑤集體榮譽感強。

（3）培訓(xùn)：①新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)期間時，通過采取一系列活動“賽馬”，擇優(yōu)聘用；②班主任定期培訓(xùn)（組織管理方法、小組激勵與評價方式）；③科任教師不定期培訓(xùn)（課堂流程、導(dǎo)學(xué)案檢查批改）；④借助輿論和小組長論壇（兩周一次座談、每月評選優(yōu)秀小組長。

★正組長的職責(zé)

（1）負責(zé)本組全面工作。組織協(xié)調(diào)組間、組員、師生關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。

（2）小組長團結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團隊，勇敢的擔(dān)當起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員積極參加班各項活動。

（4）管理全組組員有序地進行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、探究、展示等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。

（5）協(xié)助班主任落實激勵活動，落實小組建設(shè)的各項舉措，對本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時向班主任匯報。

（6）小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律?！锔苯M長的職責(zé)：

（1）協(xié)助組長進行組內(nèi)各項管理工作，當組長工作較多時，要主動幫助承擔(dān)部分組織工作。

（2）側(cè)重抓好本組學(xué)習(xí)行為規(guī)范，衛(wèi)生紀律登記、督促，上傳下達工作?！飳W(xué)習(xí)監(jiān)督：

（1）負責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯的督促、檢查，要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況，及時跟蹤指導(dǎo)。（3）對小組內(nèi)的待優(yōu)生和學(xué)困生組員進行幫扶將本組共性的疑問收集整理，向任課老師匯報。

★紀律監(jiān)督：

（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的紀律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規(guī)范。

（3）記錄本組重大違紀現(xiàn)象并積極反饋給班主任。★衛(wèi)生監(jiān)督：

（1）關(guān)注生活班長的衛(wèi)生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內(nèi)組員的個人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。（3）督促本組組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。★評價監(jiān)督：

（1）要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。

（2）認真記錄平日班級獎勵、懲罰情況，每周定時把學(xué)習(xí)、思想、紀律、作業(yè)收繳等情況匯總，評出每周“優(yōu)勝小組”、“優(yōu)勝宿舍”，貼上紅旗，負責(zé)周末班級量化評價工作。及時評出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎、黃金搭檔、展示高手、點評專家等。

（3）堅持及時性、客觀性、公正性、激勵性、團體性原則，保存好各項量化成績，以備評選月冠軍、學(xué)期冠軍等。

★小組內(nèi)學(xué)科代表的職責(zé)

（1）負責(zé)本組各學(xué)科工作，安排預(yù)習(xí)、展示、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，及時匯總本組發(fā)言情況，反饋本學(xué)科學(xué)習(xí)效果，做好各學(xué)科科代表及老師的小助手。

（2）負責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時上交班級科代表；組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)；對本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進行組內(nèi)評價；及時與班級科代表溝通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！1.工作中的習(xí)慣、21天效應(yīng)（見PPT）

當代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱之為“21天效應(yīng)”。

未成年人可塑性極強，其年齡階段正是培養(yǎng)好習(xí)慣，促進良好操行養(yǎng)成的關(guān)鍵時期?？梢圆扇?“日行一善”、“周明一理”、“月養(yǎng)一習(xí)”的養(yǎng)成教育三環(huán)節(jié)模式進行操作。

（三）構(gòu)筑激勵評價體系

1.組內(nèi)有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

2.做事有規(guī)范：自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當堂反思規(guī)范。

3.各環(huán)節(jié)實操口訣

★自主學(xué)習(xí)實操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)?；明確目標讀教材，疑難問題勾畫好；多途徑查資料，重點知識要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。

★合作學(xué)習(xí)實操口訣

小組討論我參與，耳口手腦都用到；發(fā)言緊緊扣中心，主動交流秩序好；他人不會我支招，質(zhì)疑論證求高效；分工合作實在妙，共同進步齊歡笑。

★課堂展示實操口訣

我自信我最棒，課堂處處來亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓，小組評價記心上。

提醒：激勵是最好的管理，所以，課堂上要事事有評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價，上課教師評價等。

★小組評價和班級文化要統(tǒng)一（見PPT）★評價具體操作

1.小組積分制。發(fā)放“優(yōu)秀小組”流動展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個人評星。展示之星、點評之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、寫板之星等，給學(xué)生發(fā)證書，給家長發(fā)賀信。

3.集體優(yōu)秀特別獎。連續(xù)三周獲獎的小組，進行物質(zhì)、特殊活動等獎勵，如參觀、看電影、聚餐等。

4.個人積分兌換獎。用個人的積分兌換書籍、兌換參加活動的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業(yè)量等。

★如何運用評價機制

采取“常規(guī)管理（紀律衛(wèi)生、任務(wù)完成）+課堂管理（自主合作展示達標）”相結(jié)合的方式。每節(jié)課統(tǒng)計，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評比，學(xué)期表彰。加大表彰獎勵措施：分精神獎勵、榮譽獎勵、物質(zhì)獎勵等。

(1)每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組和小組長，黃金搭檔，下周歸零，重新計算。依據(jù)一周分數(shù)評選出冠亞季軍和優(yōu)秀個人，小組座位前移至中央，團隊照片上榮譽墻，保留一周。盡量制造驚喜，營造良好氛圍。

(2)年級組每月匯總一次，下月歸零，重新計算。評出優(yōu)秀小組和小組長、優(yōu)秀班集體，并給予適當獎勵。盡量多層次，多角度進行表彰宣傳（如受表彰小組以及優(yōu)秀學(xué)生的照片上榮譽墻，保留一月等），起到激勵先進，帶動后進的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)期總評。依據(jù)小組積分評選“王牌小組、金牌小組、學(xué)霸小組”等，評出優(yōu)秀小組和小組長、小組合作優(yōu)秀班集體等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學(xué)習(xí)小組、組長、班委成員進行隆重獎勵，獲得與校領(lǐng)導(dǎo)共進晚餐，校領(lǐng)導(dǎo)集體簽名贈書、各班班主任與任課教師聯(lián)合簽名贈書等。

(4)所有賦分必須經(jīng)小組長簽字確認。班級、年級、學(xué)校任何評優(yōu)表模、資助皆按照小組賦分從高到低執(zhí)行。小組及個人賦分為負，一票否決。

（四）跟蹤進行，實施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

1.小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

（2）定期召開學(xué)習(xí)組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時予以解決。

（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價值實現(xiàn)。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無錯”的觀念，促進學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點放大，缺點縮小，對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對與錯。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。旨在強化學(xué)生的團隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實踐中積極探索和不斷總結(jié)。★典例支招

A.【問題】如何培養(yǎng)小組長？學(xué)習(xí)小組組長的培訓(xùn)策略與內(nèi)容、形式各是什么？如何明確小組長的職責(zé)分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

1.選好小組長，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長責(zé)任，搞好學(xué)習(xí)小組成員分工； 3.定期召開小組長會議與學(xué)習(xí)小組組長沙龍； 4.搞好小組長培訓(xùn)，注意培訓(xùn)策略、內(nèi)容與形式； 5.給小組長加“自助餐”或“開小灶”。

6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵、表揚、激勵小組長。

B.【問題】有許多愛說話的孩子，平時教師管著還管不住呢，分組后更沒有紀律保證。

【建議】原先是老師一人管，實際上也很難管得住?，F(xiàn)在分散至各個小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。1.分頭管理，加強學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)； 2.制定紀律方面的約束與獎懲機制； 3.實行捆綁考核以及動態(tài)監(jiān)測機制；

4.用放大鏡尋找愛說話孩子的亮點，加強引導(dǎo)與宣傳； 5.多給予關(guān)愛。

3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作的推進策略（1）總體原則：“分段推進—循序升級—穩(wěn)步跟蹤—不斷優(yōu)化”

（2）預(yù)熱階段：充分認識學(xué)習(xí)小組建設(shè)對于高效課堂以及現(xiàn)代班級管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實建設(shè)基礎(chǔ)

（4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內(nèi)對子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實效性

（6）創(chuàng)新階段：實現(xiàn)“小組自主走向班級自治”，完善小組建設(shè)

（7）本學(xué)期末：搞好一次班級文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團結(jié)、競爭的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設(shè)秩序與內(nèi)容。

結(jié)語：高效課堂，讓每一個學(xué)生都成為主角！

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)模式研究

小組合作學(xué)習(xí)模式研究

一、選題意義和研究基礎(chǔ)

優(yōu)質(zhì)資源倍增背景下要求教師，在教育教學(xué)過程中，秉承道德的準則，使用“合道德”的方式，課堂上，讓學(xué)生在獲得知識、技能的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。1．激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生1+1＞2的效果。

2．增強學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)習(xí)效率，使每個學(xué)生獨立在課堂內(nèi)表情達意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時間相應(yīng)地增加了許多，而且教學(xué)單位時間內(nèi)的效率也大大地提高了。

3．相互交流情感，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了青少年的交流欲望，得到了他人的尊重，獲得了成功和分享成功的需求。

4．構(gòu)筑教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的平臺，從多維度評價學(xué)生。

二、研究內(nèi)容（主要思路、視角、途徑、目的、主要觀點）：

小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在具體的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。1．組建合作小組

通過多種方式多種渠道了解學(xué)生的知識能力水平，性格，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭環(huán)境等，分組時本著組間同質(zhì)，組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班級分成若干組，4-6人一組，給小組起名字.2．選拔培訓(xùn)小組長

可實行毛遂自薦和同學(xué)推薦為主，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長在組織合作交流時，先進行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促進不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲；當出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目的不同解答，及時準確地向老師匯報。從而促進合作交流的有效進行，同時也培養(yǎng)了組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。隨著實踐的操作，及時改變組長人選和培訓(xùn)計劃。3．小組內(nèi)分工

在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。

小組分工要實行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開始時可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進行編號，由教師統(tǒng)一分工。當學(xué)生的合作經(jīng)驗增多時可讓他們自行安排。

如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動結(jié)束后，教師可按小組成員的編號隨機指定發(fā)言，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能積極參與、認真聽取，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．評價競爭機制的制定

在此方面有很多例子，大多因為其繁瑣的記錄過程，而不了了之，它的制定應(yīng)該更簡化，更符合實際為出發(fā)點，有待實踐的經(jīng)驗支撐。5．小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計

（1）問題處于模糊、似是而非時，要組織小組討論。

（2）當問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。

（3）對知識的查漏補缺，組織小組學(xué)習(xí)更有效。這一點有兩個方面的意義，其一，當前班級學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個學(xué)生解答所有的疑點。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。其二，對一些開放性問題，各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認識更清楚、更全面。6．課堂中小組合作學(xué)習(xí)教師行為探究

（1）備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。（2）教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時間。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。

（5）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。7．小組合作學(xué)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的探究

（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辨別、評價的能力（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

三、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值：

授之以魚不如授之以漁。小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力大大提高，由被動學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師的小幫手會讓課堂效率大大提高，因為同學(xué)中就有小老師，可以用他們之間的語言進行溝通，講解問題，同學(xué)們同時也學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達、學(xué)會組織，或許若干年后，這些學(xué)生已經(jīng)不記得當時講的知識是什么，但是她從我們的課堂中學(xué)會的大方語言表達能力，自信的精神面貌，卻能讓他們受用終身”。

第五篇：班級小組合作學(xué)習(xí)模式

班級小組合作學(xué)習(xí)模式實施之點滴

李桂容

在六月份參觀了山東省昌樂二中的小組合作學(xué)習(xí)模式之后，我們學(xué)校組織了參觀老師進行了交流、討論，對我們這樣的學(xué)校是否進行小組合作學(xué)習(xí)模式以及如何實施進行的探討。最終學(xué)校還是決定從今年高一開始進行小組合作學(xué)習(xí)模式。新的開始，總是困難重重，但是我們高一全體老師還是咬咬牙堅持到現(xiàn)在。細想了一下，我們主要做了以下工作：

首先，我們將全班學(xué)生分成了六個小組，每個小組8～9名學(xué)生，這8～9位學(xué)生面對面坐成一組。每個小組設(shè)立了組長，以組長為核心組建小團隊，每個組員都有合理的分工。并且每個小組有自己小組的組名、組訓(xùn)、家庭公約、組徽，有自己的小組奮斗目標。

然后，我們對小組進行兩大板塊的評比：第一，德育板塊，包括出勤、衛(wèi)生、紀律、儀表、禮貌、宣傳等方面；第二，學(xué)習(xí)板塊，包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績等方面。從這兩方面入手以小組為單位進行承包責(zé)任及評比。

最后，在學(xué)校層面對各小組進行總結(jié)表彰。每一周評出三個優(yōu)勝小組，每一月再評出優(yōu)勝小組，最后還在學(xué)期末評比出一學(xué)期中最突出的小組。同時，學(xué)生在個人優(yōu)秀表彰方面，也著重考慮小組在成績。也就是說從全方位引導(dǎo)、刺激學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

實施以來，我覺得小組合作學(xué)習(xí)模式目前有利有弊，“利”在各種班級任務(wù)比較容易布置與落實，學(xué)生都不愿意自己成為小組拖后腿的那一個，而且做了還有加分，學(xué)生還是會以自己可以為小組加分為榮?！氨住痹谛〗M成員之間說話比過去方便了，所以晚修紀律有待加強，另外看黑板比較累，過去一抬頭就可以了，現(xiàn)在卻需要側(cè)身，老師也不好控制看黑板的問題。還有最重要的是課堂，課堂上小組間真正討論的有多少？討論到何種程度？時間是否允許？小組討論是否能解決問題？課后學(xué)生又是否能去發(fā)現(xiàn)問題和補充問題？是否能對課堂內(nèi)容加以鞏固?

同時，還有組長提出：回答問題總是那么兩個人，其他人都不積極，工作也不大配合，怎么辦？隨著時間的推移，學(xué)生的積極性也在逐漸消退，如何刺激學(xué)生，讓他們積極性可以繼續(xù)提高？??諸多問題都擺在我們眼前，我們需要更多的交流學(xué)習(xí)和總結(jié)。