第一篇：《非常事件——虐貓事件》讀后感

《非常事件——虐貓事件》讀后感

我讀完《非常事件——虐貓事件》這篇文章，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們的心靈很脆弱。我被文中成績(jī)名列前茅的三個(gè)小女生觸目驚心了。

當(dāng)我讀到“這個(gè)小女生拎著貓尾巴，把小貓從花盆里拎出來(lái)，扔在地上。小貓慘叫一聲，它四腳朝天，四只腳爪拼命地舞著。三個(gè)小女生蹲下來(lái)，興致勃勃地看小貓掙扎。”慘不忍睹，令我目瞪口呆。緊接著“三個(gè)小女生一起動(dòng)手，給小貓灌紅的的液體?！??’慘烈的叫聲，撕心裂肺。小貓蹦起來(lái)，在地上滾來(lái)滾去。小貓痛苦萬(wàn)分，三個(gè)小女生就這么笑嘻嘻地看著它，好像在玩一個(gè)沒(méi)有生命的電動(dòng)玩具??”時(shí)。和馬小跳一樣看不下去，一樣憤怒。為什么她們才二年級(jí)就這么心狠手辣呢？讀到后面，我才知道原來(lái)這三個(gè)小女生都像那只小貓一樣可憐。她們都是在缺少愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，所以她們心中也缺少愛(ài)。當(dāng)遇見(jiàn)那只跟她們命運(yùn)相同的小貓是，便用折磨它來(lái)發(fā)泄心中的恨。最令我震驚的是：“戴眼鏡的老師取下眼鏡來(lái)擦眼淚，‘這三個(gè)女生，都是班上的好學(xué)生，特別是王欣和胡娜，學(xué)習(xí)從來(lái)不讓老師操心。每次都得三好學(xué)生。周小妮的成績(jī)雖然不如王欣和胡娜那么好，但是她非常聽(tīng)話，看起來(lái)也是個(gè)膽小的女孩子，可我看她給小貓灌辣椒水??”其實(shí)有些孩子的成績(jī)不是那么好，也不是那么聽(tīng)話。但是，他們是心理健康的孩子，是有情有義、容易感動(dòng)、愛(ài)憎分明、表里如一的孩子。有一顆充滿愛(ài)心的種子，才能留住美好的童年。輕輕撒播，讓愛(ài)溫暖人間。

江蘇連云港連云港灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):陳心怡

第二篇：虐童事件觀后感,讀后感

關(guān)于幼兒教師虐童事件的感想 大二班：朱雪梅

最近經(jīng)常在報(bào)刊上、電視上、網(wǎng)上看到幼兒老師虐待小朋友的新聞，知道此事后我園 園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開(kāi)了研討會(huì)議，專門(mén)組織全園老師學(xué)習(xí)幾起幼兒教師虐待小朋友的幼兒園視頻，我簡(jiǎn)直不能相信這件事真實(shí)的發(fā)生在我們的身邊，作為人類靈魂工程師的教師，哪能張狂到如此地步?這起悲劇不僅在傷害孩子們的身體、傷害家長(zhǎng)的內(nèi)心，更在毫無(wú)休止地?cái)慕處熢谌藗冃闹械男蜗蟆Ｗ鳛榻處?，我感到恥辱。

在這些事件中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)問(wèn)題首先出在教師的身上。身為老師，應(yīng)該做到愛(ài)的教育。我國(guó)著名教育家夏丏尊先生也說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”遺憾的是，一些老師缺乏起碼的耐心，更不要說(shuō)愛(ài)心了，他們一看到孩子不順眼就惡語(yǔ)相加，學(xué)生要不聽(tīng)話就暴跳如雷，甚至飽以老拳。

作為教師，我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，他們也許會(huì)做出一些令你頭痛不已的事。但這也不完全是孩子們的錯(cuò)。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。連我們成人都不可避免的會(huì)做出這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們又有什么理由要求孩子們十全十美呢？哪一個(gè)人不是在不斷的犯錯(cuò)和改正錯(cuò)誤中逐漸成熟的呢？所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、理解自己的學(xué)生和身邊的人，要用自己的愛(ài)去感化、教育每一個(gè)孩子。人與人應(yīng)該將心比心，更何況那些粗暴、簡(jiǎn)單的教育手段不僅不能讓人心服口服，反而會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理，這樣惡性循環(huán)下去，將會(huì)造成一發(fā)不可收拾的后果。

俗話說(shuō)“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這就說(shuō)明教育離不開(kāi)愛(ài)。孩子們走進(jìn)幼兒園，就像一條涓涓的小溪流進(jìn)了歡樂(lè)的海洋，從此由家庭邁向了社會(huì)，開(kāi)始了新的生活。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園，交給老師的時(shí)候，就是把一份責(zé)任交給了老師，好比是接力棒已經(jīng)傳到了老師的手中，我們只有努力的、安全的、懷著一顆母性的愛(ài)心把孩子平安的交回家長(zhǎng)的手中，才算是接力賽的贏者。教書(shū)是為了育人，然而沒(méi)有師德，又何談“師道”的尊嚴(yán)和存在的意義呢？

教師是人類靈魂的工程師，是教育工作的組織者，我們就得明確自己的責(zé)任。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，我們要允許孩子犯一些錯(cuò)誤。作為老師，就應(yīng)該找到切入點(diǎn)，多賞識(shí)和關(guān)愛(ài)他們，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。有的老師可能性子比較急，脾氣有點(diǎn)暴躁，但是，既然已經(jīng)是一名老師了，就要對(duì)得起這個(gè)稱呼與這份職業(yè)。全國(guó)優(yōu)秀教師林崇德教授說(shuō)過(guò)：“師愛(ài)比母愛(ài)更崇高、更無(wú)私、更偉大，是愛(ài)讓教師事業(yè)心責(zé)任感的體現(xiàn)，是師德的核心?！蔽覀円獝?ài)護(hù)孩子的自尊心，了解他們的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師，更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。愛(ài)我們的孩子，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起；愛(ài)教育事業(yè)，不在于你從中收獲了多少，而在于你為孩子付出了多少。我們就要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的呵護(hù)孩子們的心靈。在日常生活中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行、情緒、態(tài)度，分分秒秒提醒自己要用愛(ài)心去面對(duì)所有的孩子。也許我們是有很多委屈，但我們面對(duì)的是不諳世事的孩子，我們得對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)。

愛(ài)，是教師的天職；愛(ài)是一種偉大的教育力量，一個(gè)有愛(ài)心的教師是有足夠的魅力吸引學(xué)生的。不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，只要你用愛(ài)心去對(duì)待他們，你會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)的。如果都把學(xué)生當(dāng)成自己的兄弟姐妹或是自己的孩子，我們的學(xué)生該是多么快樂(lè)，我們的學(xué)校該是多么美好，那將是一種何等和諧的社會(huì)。

做一名合格的教師，讓我們用愛(ài)心播下花的種子，然后再用十倍愛(ài)心去澆水鋤草，那么，在不久的將來(lái)，我們必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！

通過(guò)這種虐童行為，也讓我深受啟發(fā)，同時(shí)提醒自己在今后工作中無(wú)論遇到孩子多調(diào)皮不聽(tīng)話或老師情緒失控時(shí)，老師也必須注意自己的言行舉止，不得做出有失教師師德的行為，一定要杜絕類似這樣事情的發(fā)生?！独蠋煹牧α俊纷x后感

大二班：朱雪梅

《老師的力量》，第一眼看見(jiàn)這本書(shū)的時(shí)候，我竟然有那么一點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)！在閱讀這件事上，我屬于典型的“外貌協(xié)會(huì)”。一個(gè)吸引我的書(shū)名就可以讓我毫不猶豫地選擇它?，F(xiàn)階段的我，總會(huì)有那么點(diǎn)懷疑自我，茫然若失。初生牛犢不怕虎的勁頭似乎早已經(jīng)不屬于我了！可是，即便早已心如止水，為什么還是會(huì)時(shí)不時(shí)地隱隱感到不安呢？看完《老師的力量》，我的這種忐忑平緩了不少，眼前的疑惑也似乎明朗了些。

《老師的力量》一書(shū)收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章近四十篇。文章的作者五花八門(mén)，各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動(dòng)著他們的老師身影，我漸漸開(kāi)始反思對(duì)照。誠(chéng)然，他們那個(gè)年代的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在截然不同，但是，不管是哪個(gè)人，但凡他有過(guò)求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如書(shū)中所言：“每一個(gè)學(xué)生都有他的老師；每一個(gè)學(xué)生都有何老師的特殊因緣，以及故事。”經(jīng)年累月之后，難忘的不見(jiàn)得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給他們這一生的影響。這里分享幾位名家的故事。

一、有力量的老師泯滅學(xué)生反叛的意識(shí)

流沙河，一位詩(shī)人，同時(shí)也是作家和學(xué)者。他在《吾愛(ài)吾師》一文中回憶了兩位老師。第一位老師姓鐘，是個(gè)胖胖的喜歡打?qū)W生手心的老師。這位老師懲罰學(xué)生時(shí)總是嘻嘻而笑，不顯怒容，但是鞭子抽打手心卻非常狠。被打過(guò)一次手心的流沙河原本非常喜歡在上課時(shí) 折紙船，畫(huà)三英戰(zhàn)呂布，還喜歡玩蟋蟀，但是在鐘老師的課堂上，他卻端端正正，專心聆聽(tīng)。除了手心怕挨鞭子以外，流沙河更多地是被鐘老師的一手板畫(huà)所吸引。1943年秋，流沙河就讀的金淵小學(xué)開(kāi)設(shè)了世界地理課，而這位鐘老師，他在黑板上隨手就能畫(huà)出一幅幅的亞洲地圖、歐洲地圖、非洲地圖、北美洲地圖、南美洲地圖等，然后讓學(xué)生臨摹在練習(xí)本上。就這樣，畫(huà)地圖取代了原先畫(huà)關(guān)公，畫(huà)呂布，畫(huà)高射炮打飛機(jī)的興趣，作者后來(lái)還特意去買了一冊(cè)袖珍世界地圖，周末就在家里畫(huà)著玩，結(jié)果世界地圖他畫(huà)得又快又好。而就在畫(huà)地圖的日子里，流沙河也泯滅了反叛意識(shí)，開(kāi)始專心投入鐘老師的課堂。時(shí)至今日，這位文化老人還能熟練說(shuō)出各國(guó)的輪廓形狀。意大利是一條腿在踢一個(gè)扁球；澳大利亞是一只螃蟹沒(méi)有腿腳；南美洲是象頭拖著長(zhǎng)鼻子，鼻尖是麥哲倫駕船繞過(guò)的合恩角......當(dāng)別人贊他“下知地理”的時(shí)候，他總會(huì)感激地想起鐘老師，那是一種真誠(chéng)的，發(fā)自肺腑的情感！

讀到這里的時(shí)候，我就傻傻地想：我們的品德教學(xué)中也常有涉及到地理知識(shí)的內(nèi)容。無(wú)奈，我就做不到隨手板畫(huà)地圖。往遠(yuǎn)了想，很多時(shí)候，我們要求學(xué)生掌握扎實(shí)的時(shí)候，我們自己先掌握到位了么？如果老師自身的力量不夠強(qiáng)大，那么能給予學(xué)生支持的力量又能有多少呢？當(dāng)學(xué)生離開(kāi)課堂，離開(kāi)校園，我們老師所給予他的力量還能剩多少？不禁想起曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章：《我們到底能給學(xué)生剩下些什么？》而雷夫在中國(guó)演講時(shí)也曾經(jīng)提到這樣一句話：我關(guān)注的是一個(gè)學(xué)生10年后能用得著的素質(zhì)。相比而言，當(dāng)我們?yōu)槟硞€(gè)階段的考試或檢查而疲于應(yīng)付時(shí)，是不是目光太短淺了些呢？

二、有力量的老師讓學(xué)生離開(kāi)后依然常?！帮嬎荚础?/p>

雷夫在分享他的“第56號(hào)教室”的故事時(shí)，曾經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成了五種不同的梯度。事實(shí)上，讀下來(lái)，但凡受益于有力量的老師的學(xué)生，他們?cè)诔赡旰笸嬎荚?，這也是雷夫的五個(gè)階梯中最高的一層。當(dāng)老師教育的力量?jī)?nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時(shí)，那么這種力量就會(huì)伴隨生命主體延續(xù)一生。梁實(shí)秋記憶中的周老師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于習(xí)字尤其注意。而對(duì)周老師印象最為深刻的還是周老師對(duì)于他們作“修身”的教育。紐扣是否扣好，頭發(fā)是否梳齊，說(shuō)話的腔調(diào)，走路的姿勢(shì)，乃至筆記本子是否折角卷角等，無(wú)一不加指點(diǎn)。而這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，也讓梁實(shí)秋自此養(yǎng)成了好習(xí)慣。看到梁實(shí)秋對(duì)周老師回憶的時(shí)候，我也想起了自己的初中班主任----一個(gè)個(gè)頭比我們初中生高不了多少，眼神殺傷力卻超強(qiáng)的女老師，柴老師。有那么一次，我們班的男生競(jìng)相將自己的頭發(fā)梳成了中分，看上去活脫脫一個(gè)個(gè)漢奸。我們女生紛紛嘲笑，但是男生們卻不以為然。然后，所有梳中分頭發(fā)的男生都被班主任請(qǐng)去了辦公室。走出教室時(shí)，男生們個(gè)個(gè)雄赳赳氣昂昂，回來(lái)時(shí)，個(gè)個(gè)像落敗而歸的公雞。我至今記得，我的同桌的頭發(fā)是以一片紛亂的景象回歸大家視線里的。可以想見(jiàn)，我們那個(gè)個(gè)頭小卻很有力量的班主任是怎樣用手直接挫敗那些難看的發(fā)型的。再看班里其他男生，無(wú)一例外。而至此以后，班里再?zèng)]有男生在發(fā)型這個(gè)問(wèn)題上犯過(guò)糾結(jié)。班主任用實(shí)際行動(dòng)告訴大家：發(fā)型不重要，重要的是，學(xué)生就應(yīng)該有個(gè)學(xué)生的樣。每個(gè)人在每個(gè)特定的階段，就應(yīng)該演繹好這個(gè)階段的特定角色！當(dāng)我成為一名老師，當(dāng)我?guī)ё约旱牡谝粚脤W(xué)生時(shí)，我也時(shí)刻提醒他們：學(xué)生就應(yīng)該有個(gè)學(xué)生的樣！什么時(shí)候也別忘了自己的身份！我是這樣提醒我的學(xué)生的，而我的老師當(dāng)年就是這樣教育我們的。

有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無(wú)一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我在想：我能成為一個(gè)有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？！

第三篇：“虐童事件”有感而發(fā)

“虐童事件”有感而發(fā)

最近虐童事件頻頻發(fā)生，孩子被揪耳朵拎起來(lái)，被貼膠帶封嘴，被強(qiáng)迫抱在一起接吻；算不出數(shù)學(xué)題被老師打耳光，不聽(tīng)話被老師打到做手術(shù)，半身癱瘓。心情不禁沉重憤恨！

如此殘暴的虐待行為，發(fā)生在托庇孩子的幼兒園里，不禁讓家長(zhǎng)們心有戚戚，不知自己的孩子何時(shí)也會(huì)遭此厄運(yùn)。而肇事“老師”在視頻、照片上表現(xiàn)出的暴戾、冷酷，也讓人產(chǎn)生更普遍的疑慮和擔(dān)心：即使不考慮幼兒教師的身份，她們的行為也違背了基本的人性常識(shí)。已經(jīng)或即將為人妻、為人母的她們，本該對(duì)孩子們具備基于人性本能的關(guān)愛(ài)，而究竟是什么因素，導(dǎo)致她們背棄或喪失了這樣的天性而變得那么乖戾而殘暴呢？

從沒(méi)有想過(guò)如此殘暴的行為會(huì)發(fā)生在幼兒園天真、活潑、可愛(ài)的孩子身上，我認(rèn)為教育是要充滿愛(ài)，尤其是在天真活潑的孩子身上更要充滿愛(ài)心。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@是被譽(yù)為教育學(xué)“圣經(jīng)”——《愛(ài)的教育》中文版譯者夏丏尊先生在上世紀(jì)20年代翻譯此書(shū)時(shí)說(shuō)過(guò)的話。我還想說(shuō)，教育如果沒(méi)有愛(ài)，那些被稱為“太陽(yáng)下最光輝職業(yè)的人”也不配為人師表。

隨便問(wèn)問(wèn)周圍的人，誰(shuí)不希望自己的孩子上公辦幼兒園？經(jīng)費(fèi)充足的公辦幼兒園硬件好、師資條件好，連伙食都很好。家里有幼兒的人都知道：送孩子進(jìn)公辦幼兒園絕不是一件容易事。如果說(shuō)公共教育資源的短缺與傾斜是造成民辦幼兒園幼師素質(zhì)層次不齊的一個(gè)客觀因素，那么教育行政主管部門(mén)的監(jiān)管失察難道不該為一起起揪人心的虐童事件承擔(dān)責(zé)任嗎？個(gè)別幼師的暴虐只是個(gè)人的師德品質(zhì)問(wèn)題，但如果教育資源長(zhǎng)期得不到平衡、行政監(jiān)管經(jīng)常缺位、法制的陽(yáng)光照射不到，缺少教育公平的幼教體系勢(shì)必誕生虐童等怪胎。“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有

愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。可想沒(méi)有愛(ài)的教育是多么可怕！但我想要辦充滿愛(ài)的我認(rèn)為幼兒教育，不是一所幼兒園所能解決的，還需要政府、社會(huì)、家庭的一起努力，但政府在其中更要有擔(dān)當(dāng)。

第四篇：虐童事件反思

寬容、平和，用心關(guān)愛(ài)

——浙江溫嶺虐童事件反思吳小國(guó)近期，網(wǎng)絡(luò)曝光浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園教師顏艷紅，雙手拽著學(xué)生雙耳將孩子從地上拎起的照片，接著被曝光大量虐童照片，成為了全社會(huì)關(guān)注的幼兒園虐童事件。一系列虐童事件發(fā)生后，教師這一職業(yè)引起了大量家長(zhǎng)的質(zhì)疑。想要樹(shù)立崇高的形象需要幾代人的努力，可是想要?dú)У艚處煹男蜗髤s只需要幾個(gè)顏艷紅就足夠。他們只是廣大教師隊(duì)伍當(dāng)中的一員，可是卻毀掉了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的信任和尊敬。在感慨這幾位無(wú)良教師的無(wú)良行為時(shí)，我也在反思，作為一名年輕男教師，我該如何來(lái)教育學(xué)生呢？

教師對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，尤其是小學(xué)教師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可謂是影響一生。在孩子的身上能找到老師的影子，教師自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響巨大，因此努力提高自身修養(yǎng)對(duì)孩子的教育起著至關(guān)重要的作用。教師除了具備豐厚的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德修養(yǎng)。“其身正，不令而從。其身不正，雖令不從”，教師的師德修養(yǎng)無(wú)形中影響著每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在教育學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，尤其是作為一名一年級(jí)孩子的班主任，更應(yīng)明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，對(duì)孩子曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，用寬容心、關(guān)愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子們。不用成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，可以多標(biāo)準(zhǔn)、全方面評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自信心和他人的鼓勵(lì)非常重要。應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，改正自己的缺點(diǎn)。

對(duì)于孩子們的教育還需要平和心，五根手指尚且不等長(zhǎng)，何況40名學(xué)生呢？有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢，老師要用平和心來(lái)看待，不能操之過(guò)急。一旦操之過(guò)急，急躁之下就容易犯錯(cuò)，對(duì)孩子的身心造成傷害。這是所有人都不愿意看到的，更是孩子無(wú)法承受的。教師是孩子的引領(lǐng)者，而不是孩子的噩夢(mèng)！

顏艷紅虐童事件逐漸遠(yuǎn)去，留給孩子的是永遠(yuǎn)的傷痛。作為教師，我們不能讓類似的事情發(fā)生在自己的身上。因此，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，用寬容、平和之心來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子感受到春天般的溫暖！

第五篇：虐童事件PPT講稿

第二部分：

讀PREZI第一部分

接下來(lái)我們來(lái)看一部分幼兒園中發(fā)生的虐童案件圖片，圖片略微血腥，慎重觀看。

第三部分：

接下來(lái)我們來(lái)分析此類虐童案件的原因。

一是最表面的原因即教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和自身道德及法律意識(shí)極為低下。幼師工作辛苦、工資待遇低，招聘要求也相對(duì)較低。一些學(xué)校在招聘幼師的時(shí)候，只看重個(gè)人學(xué)歷和外在表現(xiàn)，護(hù)士個(gè)人內(nèi)在品德，工作考核也“重量不重質(zhì)”。這就為“虐童事件”的發(fā)生埋下了伏筆。

二是教育機(jī)構(gòu)良莠不齊。幼兒教育普遍存在公辦園“稀缺化”、民辦園“兩極化”等的問(wèn)題。從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，由于學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育的范疇，不能納入國(guó)家財(cái)政統(tǒng)籌，政策上也沒(méi)有優(yōu)惠，經(jīng)費(fèi)投入少之又少，幼教從業(yè)人員及幼教人才嚴(yán)重不足，致使幼兒教育需求大、供給少、收費(fèi)貴。當(dāng)幼兒教育的基礎(chǔ)性、公共性和公益性被忽視，不少不良機(jī)構(gòu)便趁機(jī)辦起了幼兒園，他們主要目的就是為了斂財(cái)，根本不顧幼兒的安全、飲食、起居。

三是國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育不夠重視。待遇低，任務(wù)重，責(zé)任大，這直接導(dǎo)致很多幼兒教師心理壓力大于其他職業(yè)。再加上很多教師社會(huì)交往不多，社會(huì)支持系統(tǒng)不夠完善，壓力宣泄的渠道就不太暢通，這種情況下，他們有了壓力，有了情緒，就可能造成對(duì)孩子的傷害。四是孩子們的自我保護(hù)意識(shí)過(guò)于薄弱。很多案件中的受害者因?yàn)楸煌{等原因沒(méi)有及時(shí)告訴父母??要更好保護(hù)孩子，一方面家長(zhǎng)要多觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子情緒反常等情況，另一方面家長(zhǎng)要和孩子交朋友、多交流，讓孩子明白怎么樣才是正確的，怎么樣能更好地保護(hù)自己。

在家庭虐童案中，原因更是復(fù)雜，例如：家長(zhǎng)個(gè)人性格、個(gè)人素質(zhì)，兒童個(gè)體的生理與智力因素等等。

而虐童案件中的處罰結(jié)果呢？孩子是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師的肆意體罰施暴，傷害的遠(yuǎn)不是一個(gè)被打的孩子。因此，出事之后“開(kāi)除肇事者、關(guān)閉涉事幼兒園”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

據(jù)了解，中國(guó)禁止虐待兒童的法律規(guī)定很多，如《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等，但是對(duì)于什么是虐待兒童法律定性不清晰。很多人不知道虐待兒童的邊界，也不認(rèn)為取樂(lè)、侮辱、忽視兒童的行為屬于虐待。

目前我國(guó)《刑法》沒(méi)有“虐童罪”的罪名，而其它諸如虐待罪、侮辱罪、故意傷害罪等都與本案不符。也考慮過(guò)其它的罪名，例如虐待罪、故意傷害罪、還有侮辱罪這幾個(gè)罪名。虐待罪是根據(jù)刑法規(guī)定，是針對(duì)家庭成員的。幼兒園老師虐待幼兒，幼兒不屬于家庭成員，不應(yīng)該以虐待罪名立案?jìng)刹椤Ｈ绻枪室鈧ψ?，幼兒的傷?shì)都沒(méi)有達(dá)到輕傷以上，所以也達(dá)不到立案?jìng)刹榈臉?biāo)準(zhǔn)。

如何加大力度保護(hù)未成年人，這是一道事關(guān)未成年人保護(hù)和健康成長(zhǎng)的大課題，包括將“虐童罪”寫(xiě)入刑法，這是國(guó)家和社會(huì)保護(hù)未成年人要設(shè)置的保護(hù)傘。但是，在做好未成年兒童保護(hù)工作的同時(shí)，我們也必須關(guān)注幼兒教育的主體，只有建設(shè)一支高素質(zhì)，有師德、有愛(ài)心、有素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能讓孩子在健康和關(guān)愛(ài)中順利成長(zhǎng)。

第四部分：

馬克思主義價(jià)值觀以個(gè)人價(jià)值與社會(huì)的價(jià)值內(nèi)在統(tǒng)一為基礎(chǔ)，要求主體在進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)，要盡可能地做到對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)與對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的統(tǒng)一，增強(qiáng)個(gè)人對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感和責(zé)任心；在個(gè)人利益與社會(huì)利益發(fā)生矛盾時(shí)，發(fā)揚(yáng)先公后私、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，做到個(gè)人利益服從集體利益，顯然顏艷紅總是將自己的利益最為追求的對(duì)象，并沒(méi)有對(duì)整個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，作為老師的職業(yè)操守負(fù)責(zé)，所以在生活沒(méi)有給予她她所向往的物質(zhì)生活之后，將私憤隨意的發(fā)泄到孩子們的身上，這是令社會(huì)唾棄的，令人所不齒的。所以為防止更多的虐童案的發(fā)生，必須培養(yǎng)人們正確的價(jià)值觀。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革和政治轉(zhuǎn)型的時(shí)期，更需要我國(guó)盡快完善法律制度，讓執(zhí)法和司法部門(mén)真正能夠有法可依，也讓網(wǎng)民等新生團(tuán)體可以更有效的發(fā)揮自己的力量，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、司法和社會(huì)的共同進(jìn)步。