第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何閱讀才能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何閱讀才能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)我認(rèn)為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，閱讀教學(xué)中，教師一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能取得良好的 教學(xué)效果。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀教學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師感到很茫然。下面，我就以我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一堂課為例，和同仁們探討閱讀教學(xué)如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組課文的十八課，課題是《跨越百年的美麗》課文的內(nèi)容是這樣的：瑪麗。居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。

“她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書(shū)里的新名詞“放射性”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。”

“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾將。”|

“居里夫人卻對(duì)此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫

人卻要研究一下這貝殼是怎么生、怎么長(zhǎng)、怎么沖到海灘上來(lái)。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。”

“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！?/p>

“她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。”

“著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界人物中，瑪麗.居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。”

這篇課文言簡(jiǎn)意深。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解居里夫人一生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的原因和經(jīng)過(guò)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

一、怎樣突出文章重點(diǎn)呢？教師是這樣安排的：

（一）學(xué)習(xí)課文前指導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中確定重點(diǎn)。

1、分析課文前，讓學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文大致內(nèi)容。

2、提出緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，在讀中思考問(wèn)

題，解決問(wèn)題。如：（1）課題中的“美麗”表現(xiàn)在課文中的哪

些方面？（2）閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你

體會(huì)到了什么？（3）課文為什么要以“跨越百年的美麗”為題

目？

二、學(xué)習(xí)課文時(shí)師生共同解決提出的問(wèn)題，解決重點(diǎn)。

1、課題中的“美麗”表現(xiàn)在課文中的哪些方面？（生：“她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書(shū)里的新名詞“放射性”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑?！?/p>

（1）“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾將。”|

（2）“居里夫人卻對(duì)此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎么生、怎么長(zhǎng)、怎么沖到海灘上來(lái)。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根?！?/p>

（3）“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”

（4）“她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具?！?/p>

（5）“著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界人物中，瑪麗.居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。”

2、閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你體會(huì)到了什么？（生：通過(guò)讀“閱讀鏈接”，我體會(huì)到居里夫人偉大的人格令人欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的純潔，她的嚴(yán)于律己，她的客觀(guān)，她的公正，所有這一切都難得地集中在她一個(gè)人的身上。我們從小要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后要像居里夫人一樣獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)。）

3、課文為什么要以“跨越百年的美麗”為題目？

（生：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏上，更重要地表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念以追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。這種“美麗”已經(jīng)成為人類(lèi)共同擁有的精神財(cái)富，流傳至今，而且還會(huì)繼續(xù)流傳下去。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至是永遠(yuǎn)。）

（三）分析課文時(shí)理解含義深刻的句子，強(qiáng)化重點(diǎn)。

居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。“穿”“美麗”“莊重的形象”表現(xiàn)了居里夫人不僅對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)自己的衣褶也很講究。

居里夫人卻對(duì)此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎么生、怎么長(zhǎng)、怎么沖到海灘上來(lái)。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。“撿””“尋藤”表現(xiàn)了居里夫人對(duì)工作認(rèn)真堅(jiān)定求實(shí)的精神。

“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。“提””“一鍋一鍋”“攪拌”表現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著的信念以追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神。

從這些問(wèn)題來(lái)看居里夫人得到了人們的欽佩。其實(shí)就是告訴我們以后無(wú)論在做什么事，就像她一樣勇于探索、忘我獻(xiàn)身是美的精神。同時(shí)，也告訴我們?nèi)瞬坏v究外表美，也要講究?jī)?nèi)在美的精神。

通過(guò)對(duì)以上含義深刻句子的理解，突出了居里夫人一生成功的經(jīng)過(guò)和過(guò)程。

（四）學(xué)習(xí)課文后進(jìn)一步讀課文，體會(huì)文章思想內(nèi)涵，鞏固重點(diǎn)。在已引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次朗讀、品

味含義深刻的句子，體會(huì)文章重點(diǎn)。

二、怎樣突破文章難點(diǎn)呢？執(zhí)教教師在突出文章重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章所蘊(yùn)涵的深刻道理：居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏上，更重要地表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念以追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。這種“美麗”已經(jīng)成為人類(lèi)共同擁有的精神財(cái)富，流傳至今，而且還會(huì)繼續(xù)流傳下去。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至是永遠(yuǎn)。讓我們學(xué)習(xí)她的這種堅(jiān)定的精神。同時(shí)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感想及以后怎樣對(duì)待我們自己的工作，讓學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高。

我認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中緊扣課文主題，有效地引導(dǎo)學(xué)生突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，取得很好的教學(xué)效果。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

2011-12-01 15:09:58|分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) |標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大

所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、計(jì)算等等。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提

做為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實(shí)準(zhǔn)備，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件。

2、以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每項(xiàng)新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊(yùn)新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單與復(fù)雜問(wèn)題的連結(jié)，用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有固定模式，實(shí)際教學(xué)中還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的一些特點(diǎn)，當(dāng)新舊知識(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，只是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的特例時(shí)，教學(xué)時(shí)就以原有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)，總是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下進(jìn)行的，脫離了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法參與，而新舊知識(shí)連結(jié)紐帶的斷裂，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難，使其難以掌握所學(xué)的知識(shí)。正因如此，自己在教學(xué)中運(yùn)用了遷移規(guī)律，來(lái)實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的突破。

3、處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系

隨著新課程改革的深入，“靈活處理教材”或者說(shuō)“創(chuàng)造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認(rèn)同。“創(chuàng)造性使用教材”的觀(guān)點(diǎn)主要指：教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括師生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)，教材內(nèi)容只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的重要部分。教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

第三篇：如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際看，它是不容忽視的。

1.在預(yù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重點(diǎn)，這種淺層次的了解，對(duì)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個(gè)基本條件。

2.教師備課時(shí)要抓住重點(diǎn)，圍繞它來(lái)組織教材，編寫(xiě)教學(xué)提綱，重點(diǎn)備方法，如采用疑問(wèn)式、反詰式、辯論式，或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的印象和理解。

此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)。

3.在授課時(shí)要突出重點(diǎn)。采取切實(shí)措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題。授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時(shí)間分配上要充分。二是板書(shū)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動(dòng)、貼切的事例來(lái)說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。三是要用富有啟發(fā)性的提問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。四是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講和做好課堂筆記。

教師在課尾小結(jié)時(shí)要以突出重點(diǎn)為立足點(diǎn)；編制練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題、考試卷以及題型設(shè)計(jì)上也要突出重點(diǎn)內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)突破六法

語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)突破六法

甘肅省正寧縣第三中學(xué)

蘇發(fā)元

745305

語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)既有詞語(yǔ)、句子理解方面的，也有篇章結(jié)構(gòu)梳理方面的，還有藝術(shù)特點(diǎn)掌握及寫(xiě)作意圖把握方面的。對(duì)于這些難點(diǎn)，教學(xué)中可采用以下幾種方法予以突破：

一、舉例法。課文中有些語(yǔ)句概括性、哲理性都比較強(qiáng)，舉例說(shuō)明便可化難為易。如《<物種起源>導(dǎo)言》一文結(jié)尾關(guān)于物種起源的一個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)是“我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代?！惫P者在教學(xué)中舉了如下例子：虎、獅、豹是同屬的種，但說(shuō)它們都是其他大概已經(jīng)滅亡的某一共同的種所傳下來(lái)的后代，便不能準(zhǔn)確清楚地說(shuō)明物種在進(jìn)化過(guò)程中的相互關(guān)系。而我國(guó)的東北虎、華南虎、新疆虎的祖先原本是同一物種的一個(gè)種群，后來(lái)它們生活在不同的地區(qū)，由于遼闊地帶的隔離，它們彼此無(wú)法相遇而不能交配，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的隔離和環(huán)境條件的影響，最后它們產(chǎn)生了明顯的差異，從而成為虎的各項(xiàng)變種，但這些變種都是虎的后代。

又如《記憶》一文語(yǔ)言哲理性強(qiáng)，那么，對(duì)哲理性語(yǔ)言的理解就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)，如在理解“記憶沒(méi)有重量，卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔”一句時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生回憶我們祖國(guó)淪為殖民地半殖民地社會(huì)，飽受列強(qiáng)欺凌的歷史，學(xué)生心里就感到格外憤悶、壓抑；而學(xué)生一想到中華人民共和國(guó)成立、申奧成功、神舟5號(hào)發(fā)射成功等，又不禁對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)美好的希望。用例子去印證原句，學(xué)生很快便領(lǐng)會(huì)了原句的意蘊(yùn)。

二、轉(zhuǎn)換法。外國(guó)作家的作品因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)方式不同于我們的漢語(yǔ)，因此，譯介過(guò)來(lái)的外國(guó)文學(xué)作品學(xué)生在語(yǔ)句理解方面都存在一定困難，但如果我們把這些語(yǔ)句轉(zhuǎn)換為符合我們現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的說(shuō)法，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。如托馬斯·劉易斯《這個(gè)世界的音樂(lè)》中有一段文字是：“當(dāng)然還有其他方法來(lái)解釋鯨魚(yú)之歌。那些歌也許是有關(guān)航行，或有關(guān)浮游節(jié)肢動(dòng)物的來(lái)源，或有關(guān)領(lǐng)地界限的簡(jiǎn)單而實(shí)打?qū)嵉臄⑹龊吐暶?。但迄今證據(jù)還沒(méi)有得到。除非有一天有人證明，這些長(zhǎng)長(zhǎng)的、繚繞的、執(zhí)著的曲調(diào)，被不同的歌唱者重復(fù)著，又加上了它們各自的修飾，這不過(guò)是為了向海面下數(shù)百英里之外傳遞像“鯨魚(yú)在這兒”之類(lèi)尋常的信息。否則，我就只能相信，這些曲調(diào)是真正的音樂(lè)?！边@段文字可轉(zhuǎn)換為如下平實(shí)的說(shuō)明性文字：現(xiàn)在還沒(méi)有證據(jù)證明鯨魚(yú)之歌是簡(jiǎn)單的實(shí)打?qū)嵉臄⑹龊吐暶?，也不能證明是為了傳遞尋常的信息。因而只能相信這些曲調(diào)是音樂(lè)。

另外，文學(xué)作品用形象表意，部分學(xué)生不善于形象思維，因此對(duì)一些用形象達(dá)意的句子的理解也成了難點(diǎn)。為此，有必要將形象語(yǔ)句轉(zhuǎn)換為直觀(guān)通俗的語(yǔ)句。如《沁園春·長(zhǎng)沙》詞上片末尾設(shè)問(wèn)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊毕缕┪残蜗笞鞔稹霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟?！保ㄐ蜗笳Z(yǔ)句）詞人和戰(zhàn)友們到湘江中流游泳激起的波浪，連飛快行駛的船只都阻擋住了，說(shuō)明詞人和他的戰(zhàn)友們才是中國(guó)的中流砥柱，主宰國(guó)家命運(yùn)的不是反動(dòng)統(tǒng)治者，而是以天下為己任，敢于改造舊世界的革命青年。（直觀(guān)通俗語(yǔ)句）

三、圖示法。課文中有些關(guān)系比較復(fù)雜的內(nèi)容可采用圖示法，如《神奇的極光》在講到極光的來(lái)龍去脈時(shí)寫(xiě)道：“地磁場(chǎng)分布在地球周?chē)?，被太?yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱(chēng)叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯梢粋€(gè)巨大無(wú)比的電視機(jī)顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視 屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀(guān)眾，在某個(gè)地方只能見(jiàn)到畫(huà)面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來(lái)自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見(jiàn)到了極光的圖像顯示?！边@段文字中牽扯到好多概念，學(xué)生理解起來(lái)很抽象，如果畫(huà)圖顯示，極光形成的原理便一目了然。圖示如右：

四、增刪法。有些文章在寫(xiě)法上跳躍性大，為了理解上的連貫，需要增添個(gè)別內(nèi)容以搭橋，而另一些文章在寫(xiě)法上則隨興之所至，順手插說(shuō)個(gè)別內(nèi)容，為了理清眉目，則需要先刪去這些內(nèi)容。比如在劃分《拿來(lái)主義》一文的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生有幾種意見(jiàn)，很難統(tǒng)一，我經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是第二、六自然段的論述影響了學(xué)生的視線(xiàn)，圖示如下：

第1段：閉關(guān)主義—送去主義

第2段：拿來(lái)主義 第3段：送去主義

第4段：送來(lái)主義

第5段：拿來(lái)主義

第6段：送來(lái)主義

第7—10段：拿來(lái)主義

刪去第二、六自然段后，文脈就清晰多了。于是，我讓學(xué)生刪去第二、六自然段后再劃分層次，結(jié)果學(xué)生很快將課文劃分為“閉關(guān)主義——送去主義——拿來(lái)主義”三大部分（“送來(lái)”乃“送去”之危害，歸入“送去”部分）。

五、比較法。某些問(wèn)題直接理解起來(lái)有困難，可采用比較的辦法來(lái)進(jìn)行。如《讀<伊索寓言>》一文，作者說(shuō)：“我們看了《伊索寓言》，也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解，非加以糾正不可。”那么，作者糾正的目的何在呢？這就需要把文中每一則寓言的“初始意義”與作者在文中賦予的“臨時(shí)意義”加以比較把握。以蝙蝠的故事來(lái)說(shuō)，“蝙蝠碰見(jiàn)鳥(niǎo)就充作鳥(niǎo)，碰見(jiàn)獸就充作獸”，寓言的“初始意義”是諷勸人們要誠(chéng)實(shí)做人，不要墻上蘆葦隨風(fēng)倒，最后弄得豬八戒照鏡子——兩面不是人。但錢(qián)先生又加以引申，接著說(shuō)：“人比蝙蝠聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用：在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世??”意思是現(xiàn)實(shí)中一些人總以為自己比別人強(qiáng)，打腫臉充胖子，他們總不肯虛心向別人學(xué)習(xí)，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。把寓言故事“原始意義”和作者引申的“臨時(shí)意義”加以比較，就會(huì)明確，作者表面說(shuō)是糾正伊索寓言故事所產(chǎn)生的偏見(jiàn)，其實(shí)是借糾偏來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，即“借他人酒杯，澆自己塊壘”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)丑陋的世相百態(tài)和人性中的缺陷弱點(diǎn)進(jìn)行批判諷刺。這樣，作者寫(xiě)這篇文章的意圖這個(gè)難點(diǎn)便突破了。

文學(xué)作品語(yǔ)言鑒賞這個(gè)難點(diǎn)也可采用詞語(yǔ)添刪或替換比較的方法予以突破。例如《荷花淀》詩(shī)化語(yǔ)言細(xì)膩地反映了人物心理，刻畫(huà)了人物形象，如何突破學(xué)生對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言的咀嚼鑒賞這個(gè)難點(diǎn)呢？可以用刪減個(gè)別詞語(yǔ)和原句比較的辦法進(jìn)行。如“女人低著頭說(shuō)：‘你總是很積極的’”一句刪去“低著頭”和“總是”以后，表意變成了一種諷刺挖苦，水生女人也成了自私、落后的形象，而原句“總是”和“低著頭”相襯，傳達(dá)出的卻是水生女人的一絲責(zé)備，還有些贊許與自豪，反映出了她雖是傳統(tǒng)賢惠的農(nóng)村婦女，但已受過(guò)進(jìn)步思想的洗禮，有了覺(jué)悟。這樣，學(xué)生便理解了本文語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明但內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。替換比較的辦法可參照朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中的舉例進(jìn)行。

六、體驗(yàn)法。此法適宜于內(nèi)容與學(xué)生心理距離較大或只可意會(huì)不可言傳的課文，如美國(guó)盲人女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，單看文本，沒(méi)有什么難度，學(xué)生不會(huì)有什么讀不懂的。難在哪里？就難在作者作為盲人對(duì)光明的渴望，對(duì)世界的感受，學(xué)生是難以體驗(yàn)到的。有老師就采用讓學(xué)生蒙著眼睛做走、摸、猜的游戲，然后談自己的感受的辦法突破了體會(huì)作者在文中抒寫(xiě)的感情這個(gè)難點(diǎn)。

又如古典詩(shī)歌內(nèi)容含而不露，引而不發(fā)，欲說(shuō)還休，要讓學(xué)生把詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感用語(yǔ)言具體表達(dá)出來(lái)，還真有一定難度，原因就在于學(xué)生沒(méi)有充分感受體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。那么，如何讓學(xué)生身臨意境，目視耳聽(tīng)，騁心馳懷呢？想象。比如學(xué)習(xí)《山居秋暝》，讓學(xué)生在《高山流水》或《魚(yú)舟唱晚》古箏曲的伴奏下閉上眼睛邊吟誦邊想象，學(xué)生就會(huì)置身于如詩(shī)如畫(huà)的意境中去，從而理解王維“詩(shī)中有畫(huà)”的詩(shī)作特點(diǎn)，并體會(huì)到作者對(duì)清幽、空靜、閑適生活的神往及自得之情。這就比那種從結(jié)構(gòu)、立意、語(yǔ)句、詞語(yǔ)、情感、主旨一一

講

到

底的傳

統(tǒng)

作

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好

得

多。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。備課，首先要對(duì)文本進(jìn)行透徹地解讀，然后確立教學(xué)目標(biāo)，之后再確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。何謂教學(xué)重點(diǎn)？就是學(xué)生必須掌握的基本技能。一節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確定得準(zhǔn)確與否，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。而能否在課上順利的突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則是這一節(jié)課的成功的重要標(biāo)志。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、深入鉆研教材，精講重點(diǎn)段落。

目前選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文質(zhì)量一般都文質(zhì)兼美，而好的范文不僅在思想內(nèi)容上有一定的深度廣度，而且在藝術(shù)上也有獨(dú)具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語(yǔ)言技巧。教學(xué)時(shí)，我們要善于捕捉教學(xué)重點(diǎn)，并把握其與面的關(guān)系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧，以至思想內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構(gòu)成一篇課文的“面”。如果對(duì)這個(gè)“面”和教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系處理不妥，就會(huì)“點(diǎn)”、“面”皆失。我們有的老師曾把抓點(diǎn)理解為“攻其一點(diǎn)，不及其余”，從課文中抽出一條“筋”，或割出一塊“肉”來(lái)講，結(jié)果學(xué)生不但對(duì)全文基本內(nèi)容茫然無(wú)知，而且對(duì)重點(diǎn)的東西也感到抽象、費(fèi)解。實(shí)踐使我們體會(huì)到：抓重點(diǎn)必須點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。既要“結(jié)合”，就必須吃透點(diǎn)和面的內(nèi)在聯(lián)系。雖是“點(diǎn)”，即往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵所在，要善于運(yùn)用這一規(guī)律去理清全文的來(lái)龍去脈。既要“帶”，就必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，有詳有略地把有關(guān)聯(lián)“次點(diǎn)”帶出來(lái)，既借“次點(diǎn)”輔助重點(diǎn)，又在說(shuō)明重點(diǎn)之中適當(dāng)?shù)馗綆Ы鉀Q一些關(guān)系較直接的次點(diǎn)。要抓準(zhǔn)重點(diǎn)，除了要舍得“割?lèi)?ài)”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點(diǎn)的依據(jù)有三：一是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級(jí)的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級(jí)各板塊教材的特點(diǎn)，確定各單元備課的教學(xué)重點(diǎn)；三是老師在備課中要結(jié)合本班學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，最后確立每一課完成教學(xué)重點(diǎn)的方法和深度。一句話(huà)，就是要做到既有全局考慮的長(zhǎng)計(jì)劃，又要有落實(shí)到每一課的具體安排。各課的重點(diǎn)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又互相聯(lián)系循序漸進(jìn)、由淺入深。教師在備課中必須抓準(zhǔn)重點(diǎn)句段，凸現(xiàn)重點(diǎn)句段在文中的重要作用。如長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《讀?！愤@首現(xiàn)代詩(shī)歌，前三個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上是完全相同的，教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有必要面面俱到，細(xì)致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一小節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑討論教學(xué)，并作強(qiáng)化性點(diǎn)撥，其他的兩小節(jié)學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)進(jìn)行理解。

二、利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要順利的達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如，語(yǔ)言敘述、掛圖展示、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。利用信息技術(shù)，可以直觀(guān)的演示內(nèi)容，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。例如我們?cè)谥v解《回聲》這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中明確要求學(xué)生要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解回聲形成的原因。但是，對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)概念是相當(dāng)?shù)某橄螅瑹o(wú)論你用多么細(xì)致的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生往往都會(huì)一頭霧水。如果我們把這個(gè)過(guò)程用FLASH課件演示出來(lái)，你不需要做任何的說(shuō)明，學(xué)生自然會(huì)理解。所以，我們要善于使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面，它大大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

三、抓住語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語(yǔ)文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師要精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑，以便實(shí)現(xiàn)高效率的課堂！