第一篇：09級(jí)在校大學(xué)生就業(yè)心理分析

09級(jí)在校大學(xué)生就業(yè)心理分析 關(guān)鍵詞：09級(jí)在校大學(xué)生；就業(yè)；心理健康

摘 要：高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)已成為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。09級(jí)大學(xué)生作為即將畢業(yè)的大三學(xué)生，他們對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致在就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，這樣給社會(huì)、高校、家庭及他們自己都帶來(lái)了很大的損害。針對(duì)當(dāng)前09級(jí)大學(xué)就業(yè)擇業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改善大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理的幾點(diǎn)建議。

一、問(wèn)題提出

求職擇業(yè)更容易給大三學(xué)生帶來(lái)壓力，人數(shù)甚至超過(guò)了大四學(xué)生。近日，某高校針對(duì)就業(yè)問(wèn)題對(duì)各年級(jí)1200名大學(xué)生作的一項(xiàng)心理調(diào)查結(jié)果顯示，50%以上的大三學(xué)生感覺(jué)到就業(yè)壓力，而大

一、大

二、大四的學(xué)生的就業(yè)壓力感人數(shù)比率都低于50%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生之所以成為“就業(yè)壓力大戶”，九成以上是被“不良預(yù)期”所左右。由于缺乏“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)就業(yè)信息掌握不全面甚至負(fù)面，比如經(jīng)常從學(xué)長(zhǎng)那里聽(tīng)到求職受挫的經(jīng)歷，大三學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)期往往傾向于消極，擔(dān)心找不到好工作、擔(dān)心薪金過(guò)低等，處在“干著急”的狀態(tài)。相對(duì)而言，大

一、大二學(xué)生離畢業(yè)和就業(yè)尚遠(yuǎn)，感覺(jué)就業(yè)壓力的人數(shù)相對(duì)較小。大四學(xué)生則因?yàn)檫M(jìn)入了實(shí)際“操作階段”，慢慢積累了一些求職經(jīng)驗(yàn)，看待就業(yè)問(wèn)題也更為全面，不再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、擔(dān)心焦慮，而有些大四學(xué)生還可能提前找到工作，以上種種因素，都使得大四學(xué)生的就業(yè)壓力有所緩和。

復(fù)旦大學(xué)心理健康教育中心劉明波老師表示，由于處于就業(yè)的“潛伏期”，大三學(xué)生心里有所焦慮是很正常的。對(duì)于有些學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力過(guò)度而導(dǎo)致焦慮不已、寢食難安的現(xiàn)象，劉老師建議，這類學(xué)生一方面要調(diào)整好心態(tài)，另一方面可以提前全面地掌握一些就業(yè)信息，“可以向?qū)W長(zhǎng)或者專家請(qǐng)教就業(yè)形勢(shì)，或者找一些兼職親身體驗(yàn)”，多做準(zhǔn)備，不斷增加日后就業(yè)成功的可能性，比“干著急”要有用得多。

二、09級(jí)大學(xué)生就業(yè)的三大心理問(wèn)題

（一）就業(yè)心理壓力與焦慮

當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生都存在。清華大學(xué)2000年的調(diào)查顯示，個(gè)人前途與就業(yè)已成為大學(xué)生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。大學(xué)生畢業(yè)前心理壓力較過(guò)去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛(ài)分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件；女大學(xué)生心理壓力大于男大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮水平高于城市學(xué)生。而大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力的釋放方式則過(guò)于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學(xué)朋友。

（二）就業(yè)心理期望與失落感

許多大學(xué)生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對(duì)擇業(yè)的期望相當(dāng)高。大學(xué)生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過(guò)分地考慮擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟(jì)效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn)，渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率，并一廂情愿地對(duì)用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標(biāo)定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學(xué)生就說(shuō)：“非北京、上海、深圳不去。”可是現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問(wèn)題，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差

（三）就業(yè)觀念不合理

大學(xué)生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過(guò)程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中只有工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。

2、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化、等級(jí)化。一些畢業(yè)生同學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級(jí)，而不考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

4、過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

三、大學(xué)生就業(yè)心理分析及其對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，就業(yè)壓力大越來(lái)越成為引起大學(xué)生心理困擾的主要原因。從心理學(xué)角度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，有助于化解相關(guān)危機(jī)，保持高校穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園。認(rèn)知是人最基本的心理活動(dòng)過(guò)程。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和自我意識(shí)存在不正確認(rèn)知，把社會(huì)環(huán)境看得過(guò)于 復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單，或者高估自己、低估環(huán)境，或者低估自己、高估環(huán)境，突出表現(xiàn)在自卑、自負(fù)、從眾三個(gè)方面。

在這種情況下，如何提高大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)呢？首先，要改革教育模式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力。應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程列入大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，從低年級(jí)便開(kāi)始相關(guān)能力的培養(yǎng)，灌輸正確的就業(yè)意識(shí)，高年級(jí)學(xué)生則注重提高他們的職業(yè)成熟度。改變以“傳授”為主的教學(xué)模式，廣開(kāi)渠道，注意知行統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。如通過(guò)模擬招聘活動(dòng)提升學(xué)生的應(yīng)聘能力、社交能力等。同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵(lì)他們開(kāi)展各種就業(yè)心理教育活動(dòng)。

其次，要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，對(duì)影響職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析、總結(jié)，并確定實(shí)施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以激發(fā)大學(xué)生自身內(nèi)部的動(dòng)力，促使他們不斷地完善自己。一個(gè)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要大學(xué)生通過(guò)自我反省、社會(huì)比較、心理測(cè)評(píng)等方式對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等有清楚的了解，還需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，這可以幫助大學(xué)生重新審視自己，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給自己一個(gè)合理的定位。

再次，要開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)。針對(duì)畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，高校心理健康教育機(jī)構(gòu)可利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式介紹一般知識(shí)，以緩解他們的負(fù)性情緒，提升其綜合素質(zhì)。針對(duì)個(gè)別因就業(yè)壓力過(guò)大引起的嚴(yán)重心理問(wèn)題，要及時(shí)開(kāi)展個(gè)體心理咨詢，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)心理健康機(jī)構(gòu)還應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)提供心理學(xué)的幫助，使他們正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫能力。

第四，要加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們不能將所有的工作、目光都集中在高等教育階段，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)，甚至是小學(xué)就開(kāi)展就業(yè)教育、心理教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在基礎(chǔ)教育階段就向?qū)W生灌輸“就業(yè)意識(shí)”，加深他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯探索。同時(shí)，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育從小抓起，才是解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的根本之路。

第五，要推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)情社情民情的了解。大學(xué)生與社會(huì)的脫節(jié)會(huì)造成他們不清楚自身和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才之間還有哪些差距，在校園內(nèi)不能有針對(duì)性地鍛煉培養(yǎng)自己。應(yīng)積極在大學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)造條件、提供舞臺(tái)，使他們對(duì)國(guó)情、民情、社情有清晰的了解，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，縮小他們的認(rèn)識(shí)與社會(huì)需求之間的差距，在實(shí)踐中提高自身的心理素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：我們要通過(guò)三年的勤奮學(xué)習(xí)刻苦專研，使自己塑造成一位掌握專業(yè)，能說(shuō)會(huì)寫，品德高尚，善與社會(huì)溝通的應(yīng)用性人才切實(shí)認(rèn)識(shí)到從學(xué)校人,單位人,社會(huì)人,職業(yè)人的角色的轉(zhuǎn)變,把社會(huì)的職業(yè)需求和個(gè)人的職業(yè)理想,職業(yè)素質(zhì)很好的結(jié)合起來(lái)。

第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理分析

大學(xué)生就業(yè)心理分析

摘要：就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)的第一步,是他們?nèi)松械囊淮沃卮缶駬?，也是?duì)其綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)制度的深刻變革既為大學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)和施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。目前，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)心理也日益復(fù)雜。因此，認(rèn)真分析大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題，采取有效措施緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行心理調(diào)適，對(duì)于幫助大學(xué)生成功就業(yè)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，是十分重要和緊迫的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)心理；問(wèn)題；對(duì)策

一、大學(xué)生就業(yè)背景

近些年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來(lái)越難的趨勢(shì)。這和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制與教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。近幾年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，這些高校學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個(gè)畢業(yè)生都在思考的問(wèn)題。在能力結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足人力資源市場(chǎng)的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。數(shù)據(jù)顯示，2013年，到各高校開(kāi)展招聘單位和提供的崗位數(shù)有所下降。目前，社會(huì)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)的用人單位用人需求降幅明顯，三資和民營(yíng)企業(yè)，特別是中小型民營(yíng)企業(yè)的招聘吸納人力的情況不如往年，也出現(xiàn)減招和停招的情況。

二、大學(xué)生就業(yè)心理分析

（一）大學(xué)生就業(yè)良性心理分析

1、“先就業(yè)后擇業(yè)“心理。這是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現(xiàn)實(shí)的心理反映。目前對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，尤其是非名牌大學(xué)畢業(yè)生，受專業(yè)限制以及工作經(jīng)驗(yàn)等多因素的制約，要想找一份理想如意的工作，還有相當(dāng)?shù)碾y度，所以部分畢業(yè)生寄希望于積累工作經(jīng)驗(yàn)，待各方面都提高后再

擇業(yè)，從而找到理想單位。這種就業(yè)后再擇業(yè)的心理對(duì)大部分大學(xué)生畢業(yè)而言，是明智的選擇，是值得肯定的。

2、“自主創(chuàng)業(yè)”心理。隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過(guò)與投資商合作，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種自主創(chuàng)業(yè)的心理，既有利于緩解就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才，在更廣的舞臺(tái)上體現(xiàn)人生價(jià)值。

3、“繼續(xù)學(xué)習(xí)”心理。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快，將來(lái)的社會(huì)必將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，而知識(shí)與技能的獲得將主要依賴工作實(shí)踐，因此，一部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)基于日后能有一個(gè)更高的起點(diǎn)發(fā)展自己，提升自己的人生質(zhì)量的考慮，往往首選體制完備，發(fā)展成熟，能提供系統(tǒng)化、職業(yè)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的用人單位。這種繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，尤其是重視在工作中學(xué)習(xí)的心理，和現(xiàn)代化社會(huì)的要求是合拍的。

4、奉獻(xiàn)心理。這是一種良好的擇業(yè)心理。凡是擁有這樣心理的人，大多是樹立了正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及擇業(yè)觀的人。只有我們大學(xué)生擁有這樣的心理，才能為社會(huì)、為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理障礙分析

1、焦慮心理：大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生各種焦慮心理，擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn),能否找到適合發(fā)揮特長(zhǎng),利于自己成長(zhǎng)的單位和工作環(huán)境,害怕被用人單位拒之門外,擔(dān)心自己的選擇是否正確等。從而造成精神緊張、煩躁不安、意志消沉，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍、手忙腳亂、無(wú)所適從，影響用人單位對(duì)其做出正確評(píng)價(jià)。

2、急躁心理：有的學(xué)生在整個(gè)就業(yè)期情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在并不完全考慮成熟的情況下就與用人單位簽約，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自己想象的不一樣或發(fā)現(xiàn)了更好的崗位，追悔莫及，有的只好違約，給自己帶來(lái)許多不必要的麻煩。

3、自傲心理：自傲是過(guò)高估計(jì)自身實(shí)力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感。這種心理在一些大學(xué)生身上反映比較突出。他們?cè)谇舐殨r(shí)，好高鶩遠(yuǎn)，挑三撿四，怕吃苦，講實(shí)惠，給用人單位留下浮躁、不踏實(shí)的印象，不受用人單位的歡迎。自傲心理使大學(xué)生嚴(yán)重脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使自己的求職目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往情緒一落千丈，產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

4、自卑心理：與自傲相反，自卑心理表現(xiàn)為對(duì)自身的能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低。大學(xué)生在擇業(yè)前,往往躊躇滿志,而一旦受到挫折后,容易產(chǎn)生自卑心理,自信心減弱,自尊心受損,對(duì)自己全盤否定,感到一種空前的失敗和愧疚。在擇業(yè)中,往往缺乏自信心和勇氣,不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。自卑對(duì)于大學(xué)生推銷自我會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，有礙一些大學(xué)生錯(cuò)失良機(jī)，影響自身才能的正常發(fā)揮。

5、從眾心理：一些大學(xué)生自我定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏深入的了解，對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求分析不透徹，并且缺乏一定的自我決斷力。在求職現(xiàn)場(chǎng)尋找熱門職業(yè)，報(bào)考的人數(shù)越多，她們對(duì)那些職業(yè)的渴求越大。求職擇業(yè)是一項(xiàng)嚴(yán)肅鄭重的大事，一定要認(rèn)真考慮，謹(jǐn)慎從事，從自身實(shí)際出發(fā)，決不能盲目從眾。這種從眾心理，往往只能收獲“事倍功半”的效果，使部分大學(xué)生喪失了更多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

6、依賴心理：部分大學(xué)生存在等靠的依賴心理，在機(jī)會(huì)面前顧慮重重，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，向用人單位展示自我，推銷自我，而是寄希望于學(xué)校的安排和家長(zhǎng)的奔波，有的甚至依賴家長(zhǎng)與人洽談，自己站在一旁若無(wú)其事。這樣的依賴心理，使部分大學(xué)生喪失了把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，使自己在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的原因分析

（一）大學(xué)生自身原因

1、擇業(yè)認(rèn)知心理的偏差。首先，自我估價(jià)的偏差這種偏差存在兩種極端。一是自我估價(jià)過(guò)高，不能實(shí)事求是地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盲目自信或自負(fù)，結(jié)果失去大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是自我估價(jià)過(guò)低，不能覺(jué)察自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，夸大自己的不足與缺陷，伴隨著不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等自卑心理，不敢面對(duì)擇業(yè)。其次，對(duì)專業(yè)對(duì)口、職業(yè)與社會(huì)的認(rèn)知偏差。相當(dāng)大一部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)必須專業(yè)對(duì)口，才能才盡其用，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，過(guò)分苛求專業(yè)對(duì)口，人為的使就業(yè)渠道變得狹窄；大學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業(yè)渠道和信息；許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解存在較多的想象成份，對(duì)影響擇業(yè)的因素認(rèn)識(shí)不足。

2、大學(xué)生擇業(yè)人格方面存在問(wèn)題。首先，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值呈現(xiàn)功利化取向，即擇業(yè)時(shí)越來(lái)越看重經(jīng)濟(jì)、待遇和個(gè)人發(fā)展等實(shí)際功利因素，很少考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)區(qū)工作。其次，擇業(yè)過(guò)程中暴露出諸多不健全的人格心理特征，如就業(yè)挫折承受力差，缺乏自信心或過(guò)于自負(fù)，競(jìng)爭(zhēng)或進(jìn)取精神不夠，合作性和冒險(xiǎn)性較差等等。這些人格特征不僅會(huì)影響個(gè)體擇業(yè)能力的發(fā)揮和擇業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，而且會(huì)影響個(gè)體在擇業(yè)過(guò)程中的心理健康水平。

（二）學(xué)校原因

1．社會(huì)實(shí)踐不足。我國(guó)目前依然是相對(duì)封閉的教育體制，大部分大學(xué)生多數(shù)時(shí)間都是在教室一宿舍一食堂“三點(diǎn)一線”中度過(guò)。這種教育模式的結(jié)果，使大學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，缺乏對(duì)不同職業(yè)特點(diǎn)的了解，更嚴(yán)重的是缺乏在實(shí)踐中磨煉自己、檢驗(yàn)自己和提高自己的機(jī)會(huì)。

2、擇業(yè)心理指導(dǎo)工作滯后。在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，存在著需要解決的種種心理適應(yīng)問(wèn)題。如何對(duì)待他們的心理健康問(wèn)題是非常重要的，尤其是在新的就業(yè)形勢(shì)下，改革步子加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，信息量大．人們的觀念發(fā)生了巨大變化，如何解決畢業(yè)生心理適應(yīng)問(wèn)題更顯得迫切。

（三）社會(huì)原因

1、大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，增大了擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。近些年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，而就業(yè)總需求則增大緩慢。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增無(wú)疑將使已經(jīng)供大于求的就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系更加失衡，甚至畸形發(fā)展，使大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感。

2．就業(yè)體制和就業(yè)市場(chǎng)體系還不夠完善。大學(xué)生就業(yè)制度改革和勞動(dòng)人事制度改革還不夠配套，在落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、措施等方面，教育、勞動(dòng)、人事等部門還不夠協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)“交易”秩序缺乏有效的政策支持，法制化的就業(yè)市場(chǎng)尚未形成，公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境還未完全形成，就業(yè)需求信息和招聘活動(dòng)的公開(kāi)、公平不夠的現(xiàn)象依然存在。此外，社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)大學(xué)生的求職擇業(yè)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

四、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的解決思路

大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必造成個(gè)人就業(yè)的困難，這種非理性情緒的不斷擴(kuò)散，不但危害自己，也危害社會(huì)。所以，我們必須采取有效措施緩解自身就業(yè)壓力，具體對(duì)策如下：

1、準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換并合理定位角色。大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)時(shí)期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能是為個(gè)人適應(yīng)社會(huì)需要、成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者而打下的基礎(chǔ)，只是一個(gè)知識(shí)積累、儲(chǔ)備過(guò)程。大學(xué)生應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和合理的角色定位，正視自己的身份，自覺(jué)投身于擇業(yè)者行列，去尋找適合自己的位置。

2、正確的自我認(rèn)知。大學(xué)生應(yīng)全面了解自己的特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提，作為一名求職者，只有在知己的基礎(chǔ)上才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而做出適合自己的求職決策?？茖W(xué)地認(rèn)識(shí)自己最有效的方式是通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)試、測(cè)量。

3、正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元，因此，作為一名大學(xué)畢業(yè)生，最好不要給自己的職業(yè)選擇限定在某個(gè)范圍內(nèi)，擺脫輕視體力勞動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)的傳統(tǒng)思想，而是要根據(jù)社會(huì)需要和自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的職業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道。

4、對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的心理準(zhǔn)備。當(dāng)前，由于受多種因素的影響，畢業(yè)生的就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的差距。作為即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生，對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)要有充分的認(rèn)識(shí)，做好求職道路上將可能遇到的艱辛和曲折的心理準(zhǔn)備。

5、克服依賴心理，實(shí)現(xiàn)真正自立。有些大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程種缺乏自信，把希望寄托在“拉關(guān)系”、“走后門”上。因此，大學(xué)畢業(yè)生一定要實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)，靠自身實(shí)力叩開(kāi)職業(yè)大門，充分做好不依賴任何人的心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)真正自立。

6、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)全方位的擇業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作。學(xué)校不但要深化教學(xué)改革，更新狹隘陳舊與實(shí)際需要脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且學(xué)校應(yīng)設(shè)專門的擇業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)專題講座，心理輔導(dǎo)活動(dòng)，心理咨詢、心理測(cè)試、信息咨詢等多種形式對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)能力進(jìn)行專門和科學(xué)的指導(dǎo)。相信在我們各方的努力之下，可以使我們大學(xué)生的擇業(yè)心理的到端正，從而更好貢獻(xiàn)社會(huì)。

五、結(jié)論

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從學(xué)生身份過(guò)度為社會(huì)生活中的職業(yè)人身份，是其人生中的一次重要轉(zhuǎn)折過(guò)程，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)人的身份轉(zhuǎn)變，其內(nèi)心世界也會(huì)隨之發(fā)生著種種反應(yīng)、變化?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)，不斷完善自己的心理素質(zhì)，樹立起正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，在求職就業(yè)過(guò)程中找準(zhǔn)自己的職業(yè)坐標(biāo)并為之努力奮斗，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第三篇：大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策

一、近年就業(yè)政策與形勢(shì)——就業(yè)心理的社會(huì)母系統(tǒng)分析近年就業(yè)政策與形勢(shì) 就業(yè)心理的社會(huì)母系統(tǒng)分析 1． ． 國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó)“入世 影響。據(jù)國(guó)際勞工組織的研究 國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó) 入世”影響。入世 影響 “據(jù)國(guó)際勞工組織的研究 報(bào)告顯示： 億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，報(bào)告顯示：全世界 3O 億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，失業(yè)人口有 1 至 5 億，不充分就業(yè)人口有 7．5 億至 9 億”，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家如同大 ．，部分發(fā)展中國(guó)家一樣，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí)“入世 對(duì)中國(guó)的勞 入世”對(duì)中國(guó)的勞 部分發(fā)展中國(guó)家一樣，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí) 入世 動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。2．高校連續(xù)幾年擴(kuò)招。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，增幅較大，勢(shì)必 ．高校連續(xù)幾年擴(kuò)招。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，增幅較大，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國(guó)人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)增多的 使我國(guó)人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)增多的 和難度。加之 人世 因素，同時(shí)，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭(zhēng)奪加?。?同時(shí)，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭(zhēng)奪加?。挥?jì) 劃配置減少，使市場(chǎng)配置增多等特點(diǎn)。劃配置減少，使市場(chǎng)配置增多等特點(diǎn)。3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能 ．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。力相對(duì)滯后。面對(duì)這種在國(guó)家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，力相對(duì)滯后。面對(duì)這種在國(guó)家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，一改以 “統(tǒng)”、包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 供 統(tǒng)、“包 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供 需見(jiàn)面”、雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見(jiàn)面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。

4.國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地理不平衡性。中國(guó)地域廣 國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地理不平衡性。國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì) 人口聚集不均、

在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是 需求也因而顯出一定的地區(qū)差異 結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線
的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂(lè)觀度差異明顯。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂(lè)觀度差異明顯。上述新形勢(shì)、新情況對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生們來(lái)講，上述新形勢(shì)、新情況對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生們來(lái)講，毫無(wú)疑問(wèn)既 增加了就業(yè)的難度，同時(shí)又使他們面對(duì)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。增加了就業(yè)的難度，同時(shí)又使他們面對(duì)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。今日的 大學(xué)生可以在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過(guò)供需見(jiàn)面，雙向選擇，大學(xué)生可以在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過(guò)供需見(jiàn)面，雙向選擇，在一定 范圍內(nèi)自主擇業(yè)，范圍內(nèi)自主擇業(yè)，相對(duì)的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會(huì)中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。生活在社會(huì)中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。

二、大學(xué)生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析 大學(xué)生就業(yè)心理維度 就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析 大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群 大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負(fù)期”，多重價(jià)值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負(fù)期，多重價(jià)值觀、人格的再構(gòu)成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負(fù)期 心理內(nèi)在原因；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內(nèi)在原因；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的 心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其 他群體明顯要低。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為 大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要 他群體明顯要低。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實(shí)惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心 態(tài)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等各說(shuō)不一。筆者將各家之言予以梳理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等各說(shuō)不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個(gè)大的維度，分別為： 歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個(gè)大的維度，分別為： 的三個(gè)大的維度（－）認(rèn)知心理維度（－）認(rèn)知心理維度

大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中對(duì)自己、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)職 業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和擇業(yè)中對(duì)事物的推理與判 斷。就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)

現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認(rèn)知程度。包括：第一，就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認(rèn)知程度。包括：第一，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會(huì)給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產(chǎn) 生自卑心理。主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，生自卑心理。主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，力評(píng)價(jià)過(guò)低 不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。第二，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。自敗的困境之中。第二，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。對(duì)環(huán)境估計(jì)不足 會(huì)出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計(jì)算機(jī)、通信、會(huì)出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計(jì)算機(jī)、通信、電子等信息 類等一類樂(lè)觀專業(yè)和金融、財(cái)經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。類等一類樂(lè)觀專業(yè)和金融、財(cái)經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些 專業(yè) 的學(xué)生思想不切實(shí)際，只注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學(xué)生思想不切實(shí)際，只注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中便會(huì) 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過(guò)許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過(guò)許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動(dòng)理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，或一些在學(xué)校受處分學(xué)生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。如對(duì)所在學(xué)校、如對(duì)所在學(xué)校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制

等）、對(duì)家庭成員的不滿（包含對(duì)其的指導(dǎo)、干涉，對(duì)家庭成員的不滿（包含對(duì)其的指導(dǎo)、干涉，對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)條件限 制等）、對(duì)周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。制等）、對(duì)周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。視具體的個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)）、對(duì)周圍同學(xué)不滿 及實(shí)際情況而不同。及實(shí)際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì) 焦慮情緒心理。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會(huì)心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對(duì)社會(huì)精英，特別是 數(shù)字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對(duì)社會(huì)精英，特別是“數(shù)字精英 數(shù)字精英”、管 理精英”大加宣傳，經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn) 衡量“個(gè)人價(jià)值 理精英 大加宣傳，“經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn) 衡量 個(gè)人價(jià)值 持過(guò)分積極 大加宣傳 對(duì) 經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)”衡量 個(gè)人價(jià)值”持過(guò)分積極 評(píng)價(jià)時(shí)，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個(gè)體特異性與自我的創(chuàng)造性，評(píng)價(jià)時(shí)，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個(gè)體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理。形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長(zhǎng)，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長(zhǎng)，就其所短。

三、大學(xué)生就業(yè)心理維度歸因分析 對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會(huì)（包括家庭、對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會(huì)（包括家庭、學(xué)校）的場(chǎng)關(guān)系和國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（父 的場(chǎng)關(guān)系和國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（

母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對(duì)子女專業(yè)及工作的關(guān)注、母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對(duì)子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父 母對(duì)各種職業(yè)的看法、父母的社會(huì)地位與社交能力、母對(duì)各種職業(yè)的看法、父母的社會(huì)地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對(duì)父母的看法與態(tài)度等），學(xué) 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對(duì)父母的看法與態(tài)度等），學(xué)），校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對(duì)教師的認(rèn)同、同學(xué)朋友的影響、校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對(duì)教師的認(rèn)同、同學(xué)朋友的影響、是否戀愛(ài)等），社會(huì)因素（社會(huì)傳統(tǒng)的職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)地位、是否戀愛(ài)等），社

會(huì)因素（社會(huì)傳統(tǒng)的職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)地位、），社會(huì)因素 社會(huì)角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）社會(huì)角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構(gòu)），職業(yè)信息的效力 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國(guó)際就業(yè)形勢(shì)，入 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國(guó)際就業(yè)形勢(shì)，“入 影響，世”影響，地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 影響 地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。其歡要?dú)w宿于大學(xué)生內(nèi)在的因 素，個(gè)性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、個(gè)性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意 識(shí)、價(jià)值觀念、理想、個(gè)性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學(xué)生 價(jià)值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。的就業(yè)心理與行為。

四、大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。要求大學(xué)生 加強(qiáng)自我理解與分析，以平常心面對(duì)，加強(qiáng)自我理解與分析，以平常心面對(duì)，以保持冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù) 焦慮、

性情感對(duì)正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對(duì)正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終 生職業(yè)”和 一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇 主意識(shí)，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識(shí)，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會(huì)心 理陷講。理陷講。

（二）社會(huì)、學(xué)校等外在輔助作用 社會(huì)、1．建立學(xué)生——學(xué)校支持系統(tǒng)。積極開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)的心理指 ．建立學(xué)生 學(xué)校支持系統(tǒng)。學(xué)校支持系統(tǒng) 導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng) 爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來(lái)。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來(lái)。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，育，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)意識(shí)。堅(jiān)持開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強(qiáng)其

創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)意識(shí)。堅(jiān)持開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí) 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。2．建立學(xué)生——社會(huì)支持系統(tǒng)。加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建 ．建立學(xué)生 社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng) 設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開(kāi)、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場(chǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開(kāi)、公正、境。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學(xué)生就業(yè)難題日益凸顯。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)心理日趨多樣化。剖析大學(xué)生就業(yè)心理，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的求職態(tài)度是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及心理問(wèn)題的表現(xiàn)做了深入分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期強(qiáng)化大學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策前言

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計(jì)劃分配向市場(chǎng)調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變，即大學(xué)生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。這種制度雖為廣大畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和施展才華的空間，但是對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的承受力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就需要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生樹立信心、認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、不斷充實(shí)和提高自己，使他們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中扎穩(wěn)腳跟，在社會(huì)中占有一席之地。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數(shù)大學(xué)生面對(duì)就業(yè)，心態(tài)比較平和，情緒穩(wěn)定；能積極面對(duì)和正確準(zhǔn)備就業(yè)，對(duì)未來(lái)充滿信心。但同時(shí)也存在著明顯的問(wèn)題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)更加積極健康。

在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，許多大學(xué)生很難及時(shí)、有效地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，精神高度緊張，情緒異常，進(jìn)而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。自卑的大學(xué)生 1

不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。所學(xué)的不是熱門專業(yè)、成績(jī)不夠優(yōu)秀、不是畢業(yè)于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。這些學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己,不主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在求職過(guò)程中,他們總認(rèn)為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責(zé)備自己,怕自己承擔(dān)不了應(yīng)聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說(shuō)“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們?cè)谡衅溉藛T面前不能適時(shí)展示其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,因而失去就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)，是心理沖突的一種復(fù)雜情緒反映。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明:有七成以上的大學(xué)畢業(yè)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過(guò)度焦慮，他們對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂,擔(dān)心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔(dān)心選擇是否正確以及理想能否實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學(xué)生求職呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),職業(yè)選擇面大大拓寬。然而,職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任就越重,就業(yè)心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學(xué)生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對(duì)用人單位嚴(yán)格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測(cè)試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對(duì)因自己“無(wú)能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會(huì)群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當(dāng)前許多大學(xué)生在求職中不考慮自己的興趣與專業(yè)特點(diǎn),出現(xiàn)盲目聽(tīng)從或跟隨別人的意見(jiàn)以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實(shí)跟著感覺(jué)走，實(shí)際上是在擇業(yè)時(shí)想尋找安全保險(xiǎn)的途徑。一些大學(xué)生在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和社會(huì)心理所左右，無(wú)法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實(shí)際上是基于從眾心理而產(chǎn)生的一種更加盲目的從眾心理。青年學(xué)生大都血?dú)夥絼?，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中，就是忽視自身特點(diǎn)，不能從自己實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長(zhǎng)，就其所短。表現(xiàn)為：一味地追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較。這種不良心理容易導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地、客觀地、公正地評(píng)價(jià)自己，是一種個(gè)人主觀性很強(qiáng)且不符合實(shí)際的自我欣賞。有許多大學(xué)生把求職當(dāng)作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過(guò)別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中高不成低不就，最終會(huì)錯(cuò)失很多好的擇業(yè)機(jī)會(huì)。

2.5 依賴心理

依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生群體主要來(lái)自于獨(dú)生子女或是家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件較好的學(xué)生群體之中。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，大學(xué)生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史。但是一部分畢業(yè)生還不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費(fèi)力。寄希望與學(xué)校、家長(zhǎng)甚至是就業(yè)主管部門。另外一種現(xiàn)象就是當(dāng)前大學(xué)生中有較多一部分是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)在填報(bào)中考、高考志愿時(shí)都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開(kāi)始就缺乏獨(dú)立自主性。在就業(yè)過(guò)程中，他們往往沒(méi)有任何主動(dòng)性和積極性，不主動(dòng)尋找和爭(zhēng)取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進(jìn)程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學(xué)生在求職過(guò)程中因多次遭遇意想不到的挫折而產(chǎn)生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態(tài)。隨著現(xiàn)今“雙向選擇”的就業(yè)形式，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，大學(xué)生承受的外在壓力也就相應(yīng)地提升，擇業(yè)過(guò)程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業(yè)生更大，有的學(xué)生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對(duì)事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落，有的畢業(yè)生甚至放棄一切積極的求職努力，聽(tīng)天由命，更為可怕的是甚至對(duì)外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交往，對(duì)一切都保持無(wú)所謂的態(tài)度，從而在心理上導(dǎo)致了抑郁癥的發(fā)生。存在抑郁心理的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業(yè)

過(guò)程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的條件影響下，大學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)趨“利”性的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)每年的就業(yè)調(diào)查情況看,60%以上的大學(xué)生把經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為理想的工作地點(diǎn)。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿的對(duì)用人單位提出種種要求,將自己就業(yè)的目標(biāo)定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。大學(xué)生往往對(duì)職業(yè)的要求過(guò)于“理想化”，過(guò)分地看中經(jīng)濟(jì)利益和生活條件，與社會(huì)需求形成了強(qiáng)烈的反差。他們對(duì)職位、待遇等情有獨(dú)鐘，全然不考慮自己的專業(yè)特長(zhǎng)、今后事業(yè)發(fā)展的前景，結(jié)果會(huì)造成在就業(yè)市場(chǎng)上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預(yù)期上的強(qiáng)烈反差，造成大學(xué)生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)程中，必須克服上述的各種心理問(wèn)題，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的就業(yè)心理。這不僅有利于就業(yè)目標(biāo)的合理確定，也有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于大學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的心理轉(zhuǎn)變，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的教育對(duì)策

我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)及家庭的影響是大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的外部原因，也是無(wú)法及時(shí)改變的現(xiàn)實(shí)。就現(xiàn)今學(xué)校教育的方式來(lái)看，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)十多年間，多數(shù)學(xué)生過(guò)的是被動(dòng)安排的學(xué)校生活、溺愛(ài)嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會(huì)生活，在這種環(huán)境長(zhǎng)大的學(xué)生學(xué)到的只是如何背書、如何應(yīng)付考試，并沒(méi)有為此后幾十年的職業(yè)生活完成準(zhǔn)備工作，一旦面臨就業(yè)勢(shì)必造成就業(yè)心理障礙。造成上述心理問(wèn)題的原因有很多，主要是學(xué)生本人沒(méi)有正確的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀念，不會(huì)做積極的自我心理調(diào)適等。要解決這些問(wèn)題就要從大學(xué)生本身提出對(duì)策。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度

大學(xué)生就業(yè)時(shí)不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴(yán)重地影響著他們的就業(yè)。端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)是重要的途徑之一。首先，要積極主動(dòng)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，機(jī)會(huì)是均等的。其次，要富于進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)已成為我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的時(shí)代性格，那種惰性的保守時(shí)代已經(jīng)過(guò)

去。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清形勢(shì)，合理定位，正確擇業(yè)，主動(dòng)推銷自己。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)思想和觀念有誤是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。長(zhǎng)期以來(lái)，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過(guò)去的天之驕子回歸到普通勞動(dòng)者。教育學(xué)生理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。所以，切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急[5]。

3.3 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適

盡管大學(xué)生的就業(yè)心理壓力起于壓力源，但壓力的產(chǎn)生關(guān)鍵在于個(gè)體對(duì)壓力源的認(rèn)知評(píng)價(jià)。解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的根本對(duì)策是學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)自覺(jué)地適應(yīng)環(huán)境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩(wěn)定積極的心態(tài)。大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作是各高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。各高校教師及學(xué)生家長(zhǎng)要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過(guò)各種輔導(dǎo)教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適大材小用與用非所學(xué)的就業(yè)困惑心理

學(xué)校的教育工作者及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生丟開(kāi)“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準(zhǔn)備，甘愿接受即將面對(duì)的工作崗位[6]。至于“用非所學(xué)”的問(wèn)題，需要教育學(xué)生不要抱怨社會(huì)。要抱怨的話，大部分責(zé)任在于學(xué)校和個(gè)人。以學(xué)校來(lái)說(shuō)，各地師資力量的參差不齊和高校專業(yè)設(shè)置原因，就可能造成大學(xué)生的“用非所學(xué)”，但是專業(yè)是自己選擇的。要教育畢業(yè)生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國(guó)前總統(tǒng)布什大學(xué)學(xué)的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽(yáng)是學(xué)物理的等。因此，畢業(yè)生應(yīng)該坦然接受所得到的任何職業(yè)，不必期望一開(kāi)始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)其擇業(yè)的自信心

在我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈殘酷的，但相對(duì)來(lái)說(shuō)也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生的素質(zhì)、能力永遠(yuǎn)是競(jìng)

爭(zhēng)成敗的第一因素。一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接決定就業(yè)的結(jié)果。因此，要教育大學(xué)生以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質(zhì)和實(shí)際工作能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是成功的第一要訣，它體現(xiàn)了求職者的精神面貌，同時(shí)也直接影響到招聘單位對(duì)求職者的第一印象，進(jìn)而決定了擇業(yè)能否成功。試想，一個(gè)人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動(dòng)別人，贏得成功?因此高校教師與學(xué)生家長(zhǎng)要培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動(dòng)出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。當(dāng)然，自信要以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)、雄厚的實(shí)力作保證，不是盲目地自負(fù)和自傲。所以，大學(xué)生要不斷地按照社會(huì)的需要充實(shí)和提高自己，以增強(qiáng)擇業(yè)的自信心，實(shí)現(xiàn)順利擇業(yè)。

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。大學(xué)生要擺脫不良就業(yè)心理的影響,這就需要社會(huì)一方面為大學(xué)生營(yíng)造公開(kāi)、公正、公平的就業(yè)環(huán)境,提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力,另一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理。社會(huì)、家庭及學(xué)校共同幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生以積極健康的心態(tài)度過(guò)求職就業(yè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理案例分析

關(guān)注大學(xué)生就業(yè)心理-大學(xué)生就業(yè)心理案例分析

中國(guó)青年政治學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，51.4％的調(diào)查對(duì)象將大學(xué)生的心理問(wèn)題的原因歸咎于 “就業(yè)壓力過(guò)大”。

案例分析

王單一，是一名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，在校4年，自覺(jué)學(xué)有所成，然而卻在就業(yè)上處處碰壁。我看中的單位，人家卻看不中我；單位看中我的，我卻看不中人家。畢業(yè)已經(jīng)快一個(gè)月了，我還未與、一家單位簽約。時(shí)下，我處在焦慮、憂郁、自卑、不滿、無(wú)法決斷的狀態(tài)，內(nèi)心十分矛盾、痛苦。我該怎麼辦？

1、小王為什麼如此苦惱？

――應(yīng)聘受挫 ――夢(mèng)想破滅――心理失衡

2、問(wèn)題究竟出在哪里？

“我看中的單位，人家卻看不中我”――缺乏應(yīng)聘、面試的技巧

“單位看中我的，我卻看不中人家”――職業(yè)的自我定位過(guò)高

“缺乏良好的就業(yè)心理準(zhǔn)備，是失敗的主要原因?！?/p>

通用能力的培養(yǎng)

表達(dá)溝通能力

人際交往能力

創(chuàng)新能力

團(tuán)隊(duì)合作能力

組織管理能力

（1）依托專業(yè)學(xué)習(xí)：大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)培養(yǎng)自己的組織管理能力。

參加科研學(xué)術(shù)活動(dòng)和各類型競(jìng)賽。

（2）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

（3）自我總結(jié)與提高

意志品質(zhì)的培養(yǎng)

（一）自信：是基于自我評(píng)價(jià)的積極態(tài)度，其本身就是一種積極性。

（二）自立：靠自己奮斗，不依賴他人。它是一種勤奮、進(jìn)取、獨(dú)立、自主、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)。

（三）誠(chéng)信：誠(chéng)信即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)，言必行、行必果，一言九鼎、一諾千金。

（四）責(zé)任心：指人們對(duì)某一具體事物的積極關(guān)注和心理投入。

（五）勤奮：勤奮是一種人生態(tài)度。

三、就業(yè)信息收集與整理

1、就業(yè)信息及其作用

就業(yè)信息是指通過(guò)各種媒介傳遞的有關(guān)就業(yè)方面的消息和情況。包括就業(yè)形式、就業(yè)政策、用人單位情況、招聘會(huì)信息等。

就業(yè)信息是職業(yè)選擇的基本前提

就業(yè)信息是擇業(yè)決策的重要依據(jù)

就業(yè)信息是順利就業(yè)的根本保障。

2、就業(yè)信息的獲取途徑

1)應(yīng)屆生專場(chǎng)招聘會(huì)，即校園招聘會(huì)，一般由學(xué)校就業(yè)中心或省市畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心在每年11-12月或3-4月份舉辦。

2)大型綜合招聘會(huì)。

優(yōu)點(diǎn)直接交流

缺點(diǎn)耗費(fèi)時(shí)間和金錢

注意多選擇專業(yè)對(duì)口的招聘會(huì)；

一定要選擇正規(guī)中介機(jī)構(gòu)舉辦的招聘會(huì)。

3）報(bào)紙、雜志的招聘廣告

優(yōu)點(diǎn)真實(shí)可信度高；可以看出招聘單位的經(jīng)濟(jì)實(shí)力

缺點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)激烈；對(duì)應(yīng)聘者有較高的要求

注意專業(yè)類報(bào)紙、雜志和日?qǐng)?bào)、晚報(bào)中的招聘信息量較大；

要遵守用人單位的招聘程序。

4）社會(huì)關(guān)系資源

5）實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐

3、就業(yè)信息的整理及使用

分出主次

核實(shí)準(zhǔn)確性和有效性

用人單位情況

正確選擇及時(shí)反饋