第一篇：侯麗3月工作總結(jié)

侯麗工作總結(jié)

不知不覺來來到鄭州華山整形醫(yī)院工作已經(jīng)一個(gè)月了，來到這里我學(xué)到了很多以前不知道的，不會(huì)的東西。在這里我和同事們工作的很愉快，漸漸地在融入這個(gè)大團(tuán)隊(duì)里。下面是我對(duì)這一個(gè)月來的工作總結(jié)。

首先，談?wù)勎业墓ぷ鞣矫妗?/p>

我從剛剛來的時(shí)候基本上屬于什么都不會(huì)，之前的工作地方?jīng)]有選擇的號(hào)，要求比較低，學(xué)習(xí)的少。所以來到這里，領(lǐng)導(dǎo)又要重新培訓(xùn)我知識(shí)，組長(zhǎng)很認(rèn)真的教我，可是我的腦子有點(diǎn)慢，總是要教我兩遍以上才能學(xué)會(huì)，但是組長(zhǎng)很有耐心，對(duì)我也不煩。我從之前來時(shí)5篇文章，增加到了30篇。我不斷地尋求提高工作效率的方法，不斷適應(yīng)這里的工作方式。終于慢慢的熟悉起這里的一切。

對(duì)于下月的工作目標(biāo)，我是這樣計(jì)劃的。領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)照我，現(xiàn)在還沒有正式的步入正常員工的工作量，所以，接下來的一月，我要不斷的努力，達(dá)到一天30篇外圍，5篇站內(nèi)的工作量。以前沒寫過原創(chuàng)文章，所以上手時(shí)比較慢，希望自己多請(qǐng)教下老員工的寫作技巧，早點(diǎn)趕上同事們的節(jié)奏。

其次，在工作以外的發(fā)面。

剛來到這里是我很陌生的地方，面對(duì)新同事，新工作，新環(huán)境，我有一點(diǎn)點(diǎn)的膽怯，總怕自己做不好任何一方面的事情，我不知道如何與同事交流，不知道怎么工作才算好。經(jīng)過這一月下來，我與同事們相處很好，工作也慢慢的適應(yīng)起來。這里的同事對(duì)我也很照顧，工作外我們就是朋友。所以我對(duì)這里的工作很滿意。

最后，我希望我能早日為這個(gè)團(tuán)隊(duì)增添我的力量。

通過鄭州華山整形醫(yī)院專家的介紹，求美者是不是有了新的認(rèn)識(shí)。鄭州華山整形醫(yī)院專家溫馨提示：不管做什么整形，只有選擇正規(guī)的有權(quán)威知名醫(yī)院才對(duì)我們自身安全和魅力效果有保障。若還有疑問，請(qǐng)與我們的在線專家進(jìn)行咨詢。鄭州華山整形醫(yī)院祝您美夢(mèng)成真。

侯 麗

第二篇：教學(xué)案例侯麗春

教學(xué)案例

西南路小學(xué)

侯麗春

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對(duì)作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：

學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評(píng)評(píng)誰讀得最有感情，學(xué)得最像?！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠(chéng)中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了： 學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。

四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

第三篇：家長(zhǎng)助教活動(dòng)教案侯麗

家長(zhǎng)助教活動(dòng)教案

《是誰嗯嗯在我的頭上》

侯麗

二０一五年六月

活動(dòng)時(shí)間：2015.6.24 活動(dòng)內(nèi)容：繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解繪本所表達(dá)的內(nèi)容，并在與小鼴鼠一起尋找“肇事者”的過程中，知道不同動(dòng)物的嗯嗯是不一樣的。

2、嘗試運(yùn)用觀察、比較、猜測(cè)、自主閱讀等方法了解故事內(nèi)容，提高參與閱讀的積極性。

3、愿意與同伴分享自己的想法，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件;鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、豬的圖片以及它們糞便的圖片

活動(dòng)過程：

一、運(yùn)用書中相關(guān)的動(dòng)物與動(dòng)物糞便的圖片，進(jìn)行猜測(cè)配對(duì)游戲、引起幼兒的興趣。

1師：今天，老師帶來了一些動(dòng)物朋友，都有誰呢？（出示各種動(dòng)物圖片，幼兒自由說）

2師：圖上有鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、豬。我這里還有六張動(dòng)物便便的圖片，請(qǐng)你找找那個(gè)是他們的便便，誰來試一試？（請(qǐng)個(gè)別幼兒配對(duì)），你是這么猜的，有和他不一樣的嗎?

二、出示幻燈片封面，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：你們都找對(duì)了嗎？答案就在今天老師要講的故事里。觀察封面，這個(gè)故事有個(gè)很奇特的名字叫《是誰嗯嗯在我的頭上》，猜猜“嗯嗯”是什么意思？（幼兒猜測(cè)）原來“嗯嗯”就是大便的意思。

師：你在封面上找到“嗯嗯”了嗎？在什么地方？嗯嗯在小鼴鼠的頭上，它的心情會(huì)怎樣？（幼兒自由表述）

師：是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？小鼴鼠去問了哪些動(dòng)物？動(dòng)物們的嗯嗯又是什么樣的呢？接下來我們一起從故事中尋找這些答案吧。

三、細(xì)致觀察，師生共同閱讀 １.第一頁(yè)、二頁(yè)：

師：是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？小鼴鼠去問了哪些動(dòng)物？動(dòng)物們的嗯嗯又是什么樣的呢？我們一起來看這本書。

師：有一天他從地下鉆出來??事情發(fā)生了。發(fā)生了什么事呢？“嗯嗯”是什么樣的？（長(zhǎng)長(zhǎng)的，土黃色的嗯嗯）

師：小鼴鼠是什么表情？他會(huì)說些什么？我們來學(xué)一學(xué)小鼴鼠的動(dòng)作。小鼴鼠氣得大叫：“搞什么嘛！是誰嗯嗯在我的頭上？”有一個(gè)影子??看不清楚到底是誰？你覺得那是誰的影子？（幼兒猜測(cè)）

師：那我們一起看看小鼴鼠到底找了誰，動(dòng)物的“嗯嗯”又是什么樣的？

2、第三頁(yè)、四頁(yè)：

師：小鼴鼠去找誰了？他是什么表情呀？他會(huì)說些什么？（幼兒學(xué)書中小鼴鼠的動(dòng)作和聲音）一只鴿子飛過來了，小鼴鼠問她說：“喂！是不是你嗯嗯在我頭上？”，“不是我，我的嗯嗯是這樣子的。”鴿子的嗯嗯是什么樣的？（什么顏色的？看起來像什么？）（鴿子的嗯嗯是白色的、看起來像尿一樣，濕濕的）。鴿子說完??就掉在小鼴鼠的腳邊了！

3、第五、六頁(yè)：

師：小鼴鼠又去找誰了？這次他又跟馬先生說了什么？（幼兒學(xué)書中小鼴鼠的動(dòng)作和聲音）那馬先生又是怎么樣跟他說的？馬先生的嗯嗯是什么樣的？（數(shù)一數(shù)）像什么？(又大又圓像馬鈴薯一樣的嗯嗯)馬先生的屁股一扭??小鼴鼠失望地走開了！

4、第七、八頁(yè)：

師：小鼴鼠又去找誰了？這次他又跟野兔說了什么？（幼兒學(xué)書中小鼴鼠的動(dòng)作和聲音）那野兔又是怎么樣跟他說的？野兔的嗯嗯是什么樣的？（數(shù)一數(shù)）（像豆子一樣的嗯嗯）和馬先生的“嗯嗯”有什么不一樣？你們聽到野兔嗯嗯掉下來的聲音嗎？（噠噠噠噠??）野兔立刻轉(zhuǎn)身??小鼴鼠立刻跑開了！

5、第九、十頁(yè)： 師：小鼴鼠又去找誰了？這次他又跟山羊說了什么？（幼兒學(xué)書中小鼴鼠的動(dòng)作和聲音）那山羊又是怎么樣跟他說的？山羊的嗯嗯是什么樣的？（數(shù)一數(shù))你們發(fā)現(xiàn)它是什么顏色的？山羊的嗯嗯是什么樣的與兔子的有什么不同？（咖啡色，比兔子的大、數(shù)量少）山羊的嗯嗯??默默地走開了。

6、第十一、十二頁(yè)：

師：它又去找誰了？這次他又跟奶牛說了什么？（幼兒學(xué)書中小鼴鼠的動(dòng)作和聲音）那奶牛又是怎么樣跟他說的？奶牛的嗯嗯是什么樣的？（一大灘、像一個(gè)大圓盤??）小鼴鼠在哪里？它干什么要站在奶牛的腿后面？奶牛的嗯嗯??就知道頭上的嗯嗯不是奶牛的。

7、第十三、十四頁(yè)：

師：它又去找誰了？這次他又跟豬先生說了什么？（幼兒學(xué)小鼴鼠的動(dòng)作和聲音）那豬先生又是怎么樣跟他說的？豬先生的嗯嗯是什么樣的？豬的“嗯嗯”和奶牛的比有什么不一樣？他干什么還要捂住嘴巴？

師：后來小鼴鼠又去問了誰呢？是誰幫助了它？到底是誰嗯嗯在他的頭上呢？我們繼續(xù)看。5—2 ８、第十五頁(yè)、十六頁(yè)

師：小鼴鼠又去問誰了？猜猜，小鼴鼠怎么知道蒼蠅能夠幫助它？

師：蒼蠅幫助他了嗎？你從哪里看出來的？蒼蠅是怎么幫助它的？蒼蠅說“嗯嗯”是誰的呢？

９、第十七頁(yè)、十八頁(yè)

師：小鼴鼠終于知道是誰嗯嗯在他的頭上了。他是什么表情、動(dòng)作？

師：好呀！原來是這只大狗！小鼴鼠，知道自己頭上的嗯嗯是大狗的，他后面會(huì)怎么做呢？（幼兒自由說）

１０、第十九頁(yè)、二十頁(yè)

師：我們一起看看他是怎么做的？大狗正在打瞌睡，小鼴鼠爬到它的屋頂上??師：小鼴鼠的“嗯嗯”是什么樣的？（小小的、黑黑的嗯嗯）師：小鼴鼠在哪里呢？它為什么呲溜一下趕緊鉆回地下呢？（幼兒自由表述想法）

四、完整閱讀繪本，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。師：下面，老師把整個(gè)故事連起來讓小朋友們?cè)俪砸槐?，?qǐng)你一邊仔細(xì)聽一邊觀察書中小鼴鼠的動(dòng)作和表情，和小鼴鼠一起尋找頭上的“嗯嗯”到底是誰的？

出示幻燈片，出示故事配音，完整閱讀繪本。

五、再次給動(dòng)物和動(dòng)物的嗯嗯配對(duì)。師：看完了嗎？現(xiàn)在，你們肯定知道動(dòng)物們的嗯嗯是什么樣的了？那請(qǐng)上來來試試給動(dòng)物和嗯嗯重新配對(duì)。（請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作）

六、總結(jié)。今天，我們一起閱讀了《是誰嗯嗯在我的頭上》這本書，故事中小鼴鼠想要知道頭上的嗯嗯到底是誰的，于是，他問了鴿子、馬先生、野兔、山羊、奶牛、豬，但他頭上的嗯嗯都不是他們，最后在蒼蠅的幫助下，知道自己頭上的嗯嗯是大狗的。原來，每種動(dòng)物的嗯嗯都是不一樣的，這個(gè)故事中還有很多有趣的地方，我們下次再來一起看吧！

案例反思：

著名教育家皮亞杰說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”“興趣是求知的向?qū)?，沒有求知欲的 學(xué)生就像沒有翅膀的鳥兒”，由于幼兒園的幼兒年齡小，好奇、好動(dòng)、課堂上注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、大腦容易疲勞，這就需要教師常常變換教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn) 代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

本次活動(dòng)我主要借助PPT畫面，依托師幼互動(dòng)的有效策略，根據(jù)中班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測(cè)表達(dá)等方法與策略，讓幼兒理解繪本內(nèi)容。故事透過一 只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個(gè)壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動(dòng)物的排泄物形狀都不同，什么樣的動(dòng)物就會(huì)有什么樣的“便”。

從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備，我進(jìn)行了反復(fù)思考。我把活動(dòng)分成了五部分：

一、游戲：嗯嗯配對(duì)。二介紹圖書封面，引起幼兒興趣。

三、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。

四、再現(xiàn)故事內(nèi)容。

五、游戲：嗯嗯配對(duì)。

六、總結(jié)

活動(dòng)的開頭先讓幼兒猜測(cè)為這些動(dòng)物和它們的便便配對(duì)；活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)借助課件封面，以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個(gè)問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到課件中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；顒?dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜測(cè)表達(dá)等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內(nèi)容，感知故事中有趣的故事情節(jié)?；顒?dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，出示幻燈片和故事配音，完整再現(xiàn)故事內(nèi)容。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、山羊、奶牛，在對(duì)話學(xué)習(xí)與表演的時(shí)候，我采用了層層遞進(jìn)的方式，先是教師邊做動(dòng)作邊說，再是幼兒自已邊做動(dòng)作邊說，由于這個(gè)故事中的對(duì)話簡(jiǎn)單、有趣、重復(fù)性強(qiáng)，課件畫面生動(dòng)、有趣，小朋友們很快就能學(xué)會(huì)，而且興趣也非常的濃，在學(xué)習(xí)小鼴鼠生氣樣子的時(shí) 候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現(xiàn)出來。活動(dòng)中我把“描述不同動(dòng)物的嗯嗯特點(diǎn)”定為此活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)，但整個(gè)活 動(dòng)下來，大多數(shù)小朋友都能把不同動(dòng)物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的嗯嗯是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤 巧克力蛋糕，原本關(guān)于“嗯嗯”這個(gè)話題是很難以啟齒的，但通過這個(gè)活動(dòng)，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。幼兒能根據(jù)提供的線索，清楚有效地復(fù)述閱讀材料，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)?；顒?dòng)的第五環(huán)節(jié)，我再次通過游戲“嗯嗯配對(duì)”，幫幼兒鞏固對(duì)不同動(dòng)物嗯嗯特點(diǎn)的進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)，并根據(jù)幼兒的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。其實(shí)在活動(dòng)的最后，我還設(shè)計(jì)了幾張幻燈片，打算通過聯(lián)系生活，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了延伸，從而進(jìn)一步了解動(dòng)物和人不一樣的嗯嗯習(xí)性，并讓小朋友養(yǎng)成其良好的習(xí)慣。但是由于時(shí)間關(guān)系，就沒展示！

在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題，如：對(duì)時(shí)間把握不太好，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，小朋友有點(diǎn)坐不住了；我的肢體語言應(yīng)該更夸張一些，引導(dǎo)幼兒有表演的欲望；其次面對(duì)幼兒的回答，我的回應(yīng)能力還不夠靈活，如果有機(jī)會(huì)，在以后的家長(zhǎng)助教活動(dòng)中我還要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，多實(shí)踐多研究，做好充分的課前準(zhǔn)備，和課后反思，讓自己能夠有更大進(jìn)步。

第四篇：班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得侯麗紅

2012班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為期一天的班主任培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：

一、作為班主任要有愛心，樹立正確的學(xué)生觀。

這愛是無私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。只有做到了平等的愛每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到老師的愛，才會(huì)愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道?！蔽覀兊慕逃艜?huì)取得預(yù)期的效果。作為老師要樹立正確的學(xué)生觀，也就是要尊重學(xué)生的人權(quán)，學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學(xué)生，孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，雖然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來。所以我們要像對(duì)待我們的同事那樣來尊重學(xué)生，與他站在同一個(gè)角度上看待他的世界，走進(jìn)他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴、理解、寬容與等待。

二、作為班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想。

通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任的職責(zé)就是培養(yǎng)健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學(xué)生打交道，操心費(fèi)力，但是從許多的優(yōu)秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂無窮的。這源于一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己良心負(fù)責(zé)。任小艾說過“教師的職業(yè)是一項(xiàng)只能成功不能失敗的職業(yè)！不允許失敗。對(duì)每一個(gè)老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責(zé)任心，認(rèn)真工作，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡心盡力，不求回報(bào)，對(duì)得起自己的良知，一切以學(xué)生為中心，牢牢樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，踏實(shí)做好班主任的本職工作。

三、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

教育必須有愛，教育也需要技術(shù)。沒有愛的技術(shù)是危險(xiǎn)的，而無技術(shù)的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨(dú)特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛心和責(zé)任心是不夠的，還要講求方法，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問題時(shí)要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學(xué)生的自尊。

通過專家介紹優(yōu)秀班主任魏書生等的一些優(yōu)秀案例，使我認(rèn)識(shí)到與他們存在的差距，在處理偶發(fā)事件上，有時(shí)缺乏教育機(jī)智。在班級(jí)管理上，有時(shí)缺乏有效的工作方法，導(dǎo)致自己辛苦不說，又收不到理想的教育效果。大愛無邊，師愛無痕，也許只有無痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕跡。那么優(yōu)秀的教育機(jī)智，工作方法從何而來呢？通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到只有從讀書學(xué)習(xí)和在工作實(shí)踐中勤于探究、及時(shí)反思、善于總結(jié)中得來。

四、作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。

我們都是普通教師，學(xué)識(shí)不夠高，方法也不夠靈活，要多向優(yōu)秀班主任和專家學(xué)習(xí)好的管理班級(jí)的方法，并根據(jù)自身的條件去進(jìn)行變通應(yīng)用，只有這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”要想自己的學(xué)生好學(xué)，教師必須先好學(xué)，只有學(xué)而不厭的教師才會(huì)教出學(xué)而不厭的學(xué)生。讀書是進(jìn)步的階梯。

第五篇：侯小麗高二英語閱讀教學(xué)反思

高二英語閱讀教學(xué)反思

侯小麗

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過本人課堂教學(xué)實(shí)踐並結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。

本學(xué)期我擔(dān)任了高二（10）、（12）兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。拿到教材的第一感受就是課文內(nèi)容新、多，辭彙量大。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識(shí)豐富等特徵，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要管道。

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水準(zhǔn)呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程式，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水準(zhǔn)的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的資訊轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)係只有處?kù)兑环N和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，並樂於說。

一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建築在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水準(zhǔn)的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以啟動(dòng)學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng),難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較複雜。因此,對(duì)學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那麼學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什麼,學(xué)生就聽什麼;教師演示什麼,學(xué)生就看什麼。這樣的學(xué)習(xí)有什麼主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),並寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？梢越o學(xué)生佈置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,並使學(xué)生受益身。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此,要做到:

(1)要營(yíng)造寬鬆、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要儘量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要儘量讓學(xué)生動(dòng)。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面資訊。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料採(cǎi)取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章資訊,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由於閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限於課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書裏,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性於一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育於英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教育。

此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育於教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

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