第一篇：08山東做題心得

08山東高考卷做題心得

宋揚(yáng)

對(duì)比08山東和07山東卷及其它課改區(qū)考卷，總結(jié)如下：

1.語法和詞匯

題目的設(shè)置強(qiáng)調(diào)了在特定的語境中語法和詞匯知識(shí)的使用，這道題突出了詞匯和語法功能的地位，同時(shí)幾乎沒有偏長(zhǎng)、偏難的句子和詞匯，所考查的知識(shí)面也很全面，主要圍繞?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，如冠詞、介詞，交際英語、連詞、代詞、動(dòng)詞和動(dòng)詞短語、名詞、形容詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語態(tài)、定語從句、非謂語動(dòng)詞等。由此可見詞匯的教學(xué)十分重要。

2.完形填空

本次完形填空題基本延續(xù)傳統(tǒng)的體裁，以記敘為主，議論為輔，與07山東相比有點(diǎn)變化；題材是學(xué)生讀起來非常容易理解和接受的內(nèi)容，所設(shè)題目都是緊緊圍繞故事發(fā)展順序，和文章邏輯語意來設(shè)置，考察考生對(duì)文章的的整體理解，在字詞搭配的考查上，設(shè)題是也充分考慮到了靈活多變。本題題目具有一定的難度，主題又很深刻，能夠讓考生掩卷深思。

4.閱讀理解

四篇文章題材多樣，新的高考大綱對(duì)詞匯要求越來越高，課本閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新高考的需要了，所以我們?cè)趥淇贾邪颜n外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，認(rèn)真分析研究，深入到閱讀材料的分析當(dāng)中去，真正把握文章主旨和寫作意圖，幫助學(xué)生分析問題從而解決問題。

5.閱讀表達(dá)

08山東的閱讀表達(dá)和寫作相對(duì)于平時(shí)的訓(xùn)練來說是比較容易的，但閱讀表達(dá)對(duì)考生仍然是一次挑戰(zhàn)，雖然在平時(shí)的訓(xùn)練中已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了很多的方法，但高考畢竟是選拔性考試，所有題目肯定是有區(qū)分度的。所以這一點(diǎn)在主觀性題目上，特別是閱讀表達(dá)題體現(xiàn)的尤為明顯。這種題型需要考生平時(shí)認(rèn)真對(duì)待，考時(shí)靈活應(yīng)對(duì)。

6.書面表達(dá)

書面表達(dá)是關(guān)于“分析問題和提建議“這方面主題的。具體內(nèi)容為一名新轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境，作為好朋友和同班同學(xué)的你給他一定的幫助，從三個(gè)方面來寫這封信。題材體裁考生非常熟悉，特別是體裁一直繼續(xù)這些年來高考的傳統(tǒng)。在本題中，因?yàn)樵~數(shù)要求是120-150，所以只簡(jiǎn)單的寫三個(gè)要點(diǎn)肯定是達(dá)不到要求的，這就給不同層次的學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓他們有話可說，有話能說，有話說好。整體難度略低于去年書面表達(dá)。能夠比較有效合理的考察考生的綜合運(yùn)用語言的能力。

第二篇：如何做題

這個(gè)問題是我被問得非常多的一個(gè)問題，也是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)頭疼的問題，經(jīng)常說自己的孩子疲勞于作業(yè)，做課外習(xí)題的時(shí)間不夠。這里我要談的一個(gè)問題是，孩子一定要搞“題?！睉?zhàn)術(shù)么？做題的目的是什么？

金庸先生的《倚天屠龍記》很多人都非常熟悉，其主人公張無忌集各派神功于一身，他精通“九陽神功”、“乾坤大摩移”、“七傷拳”、“少林龍爪手”、武當(dāng)派的“太極拳”和“太極劍”，其功力已然天下無雙?，F(xiàn)在仔細(xì)分析張無忌練就這一身武功的歷程，就可以發(fā)現(xiàn)，他的所有功力都是以“九陽神功”為根基稍加修煉而成的。金庸先生書中言道，張無忌被困深山之中，花四年時(shí)間練就了九陽神功。在光明頂?shù)拿苁抑谢▋蓚€(gè)時(shí)辰練就了“乾坤大摩移神功”，并且一練就練到了第七層。在光明頂上與六大門派高手比武之時(shí)，忽而回憶起小時(shí)候背誦的口訣，當(dāng)即煉成了七傷拳，觀看了少林神僧的武功后理科領(lǐng)悟到了少林龍爪手的精要，在武當(dāng)山上只由張三峰指點(diǎn)了一個(gè)時(shí)辰便領(lǐng)悟了太極拳和太極劍。他之所以能進(jìn)展如此神速，完全在于他有強(qiáng)大的九陽神功作為根基。

做題時(shí)，我們的“九陽神功”是什么？我們現(xiàn)在分析下如何做題，找到我們所需要的“九陽神功”。

談如何做題，首先需要明白一個(gè)問題——為什么要做題？做題的目的應(yīng)該是掌握知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)椴煌念}目考察的是知識(shí)點(diǎn)的不同側(cè)面。處于這個(gè)目的，我們做題應(yīng)該區(qū)分，應(yīng)該掌握題目背后的東西——知識(shí)點(diǎn)的類型。很多同學(xué)，做題不善于總結(jié)不善于分析這道題考察什么。接下來我們從幾個(gè)方面來談做題：

第一，對(duì)于課本上的例題怎么看待？

很多人覺得書本上的例題很簡(jiǎn)單，一看就會(huì)了，就不太重視了。其實(shí)，我們犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，就是輕視例題，縱觀考試，我們可以看到很多題目都是源于例題，又衍生變化的。對(duì)待例題我們要做到這幾點(diǎn)：

1、掌握例題的標(biāo)準(zhǔn)解法。

很多人做題只求會(huì)做，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化答題不注重，這是最要不得的，熟不知你的馬虎粗心大意都是由于做題不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的。我曾經(jīng)有一個(gè)師兄，在高三二模的時(shí)候數(shù)理化三科450分，判卷子時(shí)老師硬是找錯(cuò)誤才扣去5分，用老師的話說他的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案。

現(xiàn)在判卷子是按照步驟給分的，如果答案不正確，你的步驟不在得分點(diǎn)上，你的分?jǐn)?shù)就打了折扣，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化解法是做題的根本。

2、掌握例題考察的知識(shí)點(diǎn)，從中得到這類題的標(biāo)準(zhǔn)解法。任何一道題都是考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，或者是一個(gè)定理的應(yīng)用，或者是推論的應(yīng)用，題目無非就是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。從例題中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)怎么在實(shí)踐中應(yīng)用。

第二、對(duì)于做課后習(xí)題和老師作業(yè)的看法

我對(duì)于課后習(xí)題的看法是，不要圖做完作業(yè)，作業(yè)的目的在于對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的考核，習(xí)題一般是從多個(gè)角度去考查知識(shí)點(diǎn)的，我們做完后也需要總結(jié)下，都從哪幾個(gè)角度考查了，角度不同，容易出錯(cuò)的地方是不是變化了，找到題目背后的不變的東西，這才是最重要的。

對(duì)于老師的作業(yè)，我同樣抱這樣的看法，老師給我們的作業(yè)一般不是無的放矢的，綜合復(fù)習(xí)的試卷作業(yè)，考查的知識(shí)點(diǎn)就多了，每一道題都需要認(rèn)真對(duì)待，做一道掌握一道，然后，將這份試卷考查的知識(shí)點(diǎn)列到紙上，看看考核了多少，這些知識(shí)點(diǎn)有哪些是你不太熟悉的，這個(gè)題目考查的是不是你不熟悉的，如果是自己把它改進(jìn)就是進(jìn)步。

第三、做題之后你是否總結(jié)了？

做題之后一定要總結(jié)，很多人做完題不返回來看看題目，直接做下一道了。這種做法在平時(shí)的作業(yè)中，我是不提倡的，做完后看看自己的步驟是不是合理，有沒有可以再優(yōu)化的，是不是只有一種做法，這道題目和別的題目有什么不一樣，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察，做法有沒有不同。

第四、如何做題？

怎么樣分析題合做題呢？我喜歡數(shù)學(xué)也最喜歡講數(shù)學(xué)的題目，拿數(shù)學(xué)題目來說，我覺得最好的方法是將題目的已知條件列出來，然后，在條件下邊列出需要求解的問題。不要都在腦子里思考，寫出來是最直觀的，便于你思考和解決問題。見到題目，列出已知后，思考下這道題的知識(shí)點(diǎn)是什么，考核這類知識(shí)點(diǎn)，一般怎么入手，這是你總結(jié)的結(jié)果，從這類題目方法入手思考，看已知條件是否可以直接得出結(jié)論，如果不能利用已知條件怎么樣求出未知條件再去解題。

從上一步得到下一步一定是有理由的，即使最簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算法則（加減乘除）也是理由，每一步推出下一步的理由自己要明白，然后看是否能夠推出來，如果推不出來，就一定是錯(cuò)的。

有些人由于不列出已知條件，不時(shí)刻關(guān)注條件，就會(huì)出現(xiàn)做著做著已知條件就變沒了或者自己創(chuàng)造出來了，這是要不得的。

通過以上的分析，我想我們需要的“九陽神功”就浮出水面了，就是規(guī)范化的解題步驟和良好的做題習(xí)慣，就是上邊所提到的四個(gè)需要注意的點(diǎn)。歸納下來，做題就是幾個(gè)步驟：

1、列出已知條件和所求問題；

2、明白要考察的知識(shí)點(diǎn)；

3、按照這類知識(shí)點(diǎn)的做法，拿筆寫下去，不斷講條件應(yīng)用進(jìn)去（直接或者利用條件推出新條件）；

4、每推出一步都要檢查上一步是否能推出下一步；

5、做完題目后做個(gè)總結(jié)和思考，看是否自己的步驟很完善（每應(yīng)用一個(gè)定理或者推論，條件，一定要列出來，然后寫明通過什么定理，得出你的結(jié)論）；

6、將這類題目地方法總結(jié)出來，寫進(jìn)自己的總結(jié)本和腦子。

第三篇：山東考察心得

赴山東考察心得

4月中旬，有幸隨部里舉辦的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題研究班赴山東青島、壽光等地進(jìn)行了為期10天的考察和學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間比較短，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，典型經(jīng)驗(yàn)突出，使我開拓了眼界、增長(zhǎng)了見識(shí)、感觸頗深。下面，我將這次山東之行的所見、所聞、所感向部領(lǐng)導(dǎo)做一下匯報(bào)，同時(shí)也是與同事們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。

眾所周知，山東是我國(guó)的農(nóng)業(yè)大省，全省農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值連續(xù)多年保持全國(guó)第一。同時(shí)，山東省也是農(nóng)業(yè)資源相對(duì)貧乏、農(nóng)業(yè)后備資源先天不足的省份，人均耕地面積不到我省的一半，就是在這種條件下，2010年山東省的農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值是我省的四倍多，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我想除了氣候條件和區(qū)位優(yōu)勢(shì)外，還有以下幾方面是需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

一是注重能人帶領(lǐng)。在考察過程中，我們深切感到，一個(gè)優(yōu)秀的帶頭人，對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。比如三元朱村的王樂義、南山集團(tuán)的宋作文等等，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)主要是靠著他們超前的眼光、過人的膽識(shí)和卓越的管理能力發(fā)展起來的。

二是注重龍頭帶動(dòng)。山東農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)就是以“龍頭企業(yè)+農(nóng)戶”的形式起步的，目前已經(jīng)發(fā)展到“公司+農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織+農(nóng)戶”這種更加完善的形態(tài)。青島市在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)上，就提出了重點(diǎn)支持30家省級(jí)以上龍頭企業(yè)、100個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織的策略。同時(shí)我們熟知的南山集團(tuán)也是一個(gè)帶動(dòng)當(dāng)?shù)啬酥寥〗?jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭企業(yè)。

化的，今天沒有條件開展的工作，明天、后天也許條件就具備了，自己用不到的或者現(xiàn)崗位用不到的，可能身邊人或下一個(gè)崗位會(huì)用到，因此要學(xué)會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，為了將來的“可能需要”而努力去學(xué)習(xí)、去掌握。等到機(jī)會(huì)來臨時(shí)，才能夠有拿的出手的東西。

通過對(duì)這次考察中的參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，也有一些專業(yè)知識(shí)之外的收獲。

首先是工作要有事業(yè)心、責(zé)任感。就拿王樂義來說，當(dāng)初三次去遼寧學(xué)習(xí)大棚技術(shù)，可以說他是在為全村群眾找一條致富之路，也可以說他是在為自己尋求改善生活的途徑，但等到他帶領(lǐng)全村17名黨員建示范大棚，特別是為了建大棚砍倒了幾十畝即將成熟的農(nóng)作物的時(shí)候，就不僅僅是在追求個(gè)人的幸福生活，而是背上了責(zé)任、壓上了身家，是以一名共產(chǎn)黨員的責(zé)任感和使命感在從事一項(xiàng)偉大的事業(yè)，在用自己和全家的幸福換取一個(gè)帶領(lǐng)全村群眾致富的希望。這種責(zé)任感和使命感、以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不計(jì)個(gè)人得失的勇氣和膽識(shí)，就是履行職責(zé)的真實(shí)體現(xiàn)。

其次是工作要講團(tuán)結(jié)、講協(xié)作。山東的農(nóng)業(yè)發(fā)展，很大程度上得益于他們對(duì)資源的整合，無論總體還是人均，山東的農(nóng)業(yè)資源都落后于我們，但山東人通過不斷的整合有限的資源，把各家各戶手中零散的土地進(jìn)行流轉(zhuǎn)、集聚，在農(nóng)業(yè)上取得了我們目前無法企及的成就。這里雖然政府起到了至關(guān)重要的作用，但沒有各家各戶的理解和支持，沒有企業(yè)、專業(yè)合作組織、農(nóng)戶之間的密切配合，也是實(shí)現(xiàn)不了的。

第三是工作要求創(chuàng)新、謀大局。仔細(xì)梳理我們這次考察中學(xué)習(xí)的典型，都能夠發(fā)現(xiàn)他們都經(jīng)歷了從成長(zhǎng)到發(fā)展再到遭遇瓶頸，然

第四篇：新東方教師做題心得總結(jié)分析

新東方教師培訓(xùn)第一周做題心得總結(jié)分析

ALAX TANG

在做越來越多的高考題目的同時(shí)，激起了我強(qiáng)烈的惡心感，我暗自為自己早已逃過兇險(xiǎn)的高考而竊喜異常。題目為何？題目難嗎？考點(diǎn)需要較為詳細(xì)的歸納嗎？如何對(duì)抱有投機(jī)性提分心理的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？這四個(gè)問題已然浮現(xiàn)于我的腦海里。

一

題目為何？詩人楊萬里有句詩言：后院初夏無題目，小樹微芳也得詩。歷史題目尤為如此，看似平淡無奇的史料間居然也會(huì)隱藏著出題的源泉，我想出題這個(gè)活，也一定與寫詩是一樣的，都會(huì)受外在客觀社會(huì)背景的影響。但是我們并不能說，這樣我們就必會(huì)猜中一年又一年高考試題所考察的角度，更不可以從此出發(fā)，來激發(fā)出學(xué)生潛意識(shí)中的投機(jī)心理。

總的來說，歷史試題文字間所表現(xiàn)出的歷史史料、史實(shí)、史論所串成的歷史橫向與縱向的歷史脈絡(luò)，對(duì)于歷史考試來說，它的意義本身就高于所謂的題型與題型體系的前期歸納整理；若必須歸納題型與題型體系的話，這些所謂的題型更多是為了僅僅方便考生尋找到更快的解題思路，最終找出答案。卻忽略了對(duì)于史料的課外積累與沉淀，可以說對(duì)于歷史考試過程中，在沒有對(duì)所述歷史史料理解的情況下運(yùn)用技巧解題，那無異于盲人摸象。

在筆者看來，應(yīng)試教學(xué)如果僅僅只一味要求以題型本身來進(jìn)行組

織備考，這條路或許并不適用于歷史應(yīng)試考試的前期準(zhǔn)備，更不會(huì)讓學(xué)生備考事半功倍，這最大的特點(diǎn)也許也是是大家不愿意提的缺點(diǎn)就是一味的以題型體系來總結(jié)所謂的做題技巧，只會(huì)增加學(xué)生的投機(jī)心理，特別是在學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生間尤為突出。

一切的技巧都源于較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

筆者所謂的較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并不是要求學(xué)生深入研究課本里所學(xué)習(xí)到的每一條史論背后的史料，這同樣也是不現(xiàn)實(shí)與不可行的方法。那么如何培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的歷史基礎(chǔ)呢？我想無外乎可以從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開。

首先，需要明確授課的主體對(duì)象。筆者認(rèn)為授課的對(duì)象不應(yīng)該按照考試水平的高低來進(jìn)行劃分，而是應(yīng)該按照歷史脈絡(luò)掌握情況的完整度來來進(jìn)行劃分，因?yàn)槊}絡(luò)的梳理是歷史應(yīng)試教育的先決條件。在歷年各地以及全國(guó)的高考解答題出題的思路都是以“歷史關(guān)聯(lián)期間段所構(gòu)成題目，對(duì)考生的宏觀歷史思維進(jìn)行考察”以及選擇題“由歷史時(shí)間點(diǎn)的組成試題，來對(duì)考生具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物的歷史微觀思維進(jìn)行考察”。在此我并不需要例舉題目，因?yàn)槊繌堅(jiān)嚲淼拿康涝囶}都如此這般。

其次，把出題思路落實(shí)到教學(xué)中來的話，時(shí)間段的教授就可以分為以歷史人物為標(biāo)志劃分歷史期間段，或者以公元紀(jì)年法來劃分歷史期間段，還可以運(yùn)用標(biāo)志性的歷史事件為劃分歷史期間段的方法。如此就可以從宏觀上對(duì)授課對(duì)象所適應(yīng)的條理來進(jìn)行選擇性教授。最后基于對(duì)象在學(xué)習(xí)歷史脈絡(luò)的過程中再進(jìn)行歷史時(shí)間點(diǎn)上具體事件的

針對(duì)性不漏與加強(qiáng)。

看到這里有人也許會(huì)問我了，歷史不是通過時(shí)間點(diǎn)來構(gòu)成時(shí)間段的嗎？傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也是要求我們從時(shí)間點(diǎn)的角度來不斷學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間段的嗎？為什么我把它顛倒，這顛倒有什么的意義呢？在這里筆者首先強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間段，筆者相信也只有充分掌握時(shí)間段才有可能記住時(shí)間點(diǎn)，才會(huì)擁有一種對(duì)于歷史宏觀的感覺與思考。形象的來說，時(shí)間點(diǎn)上的事件就像一顆顆的珍珠，但是沒有一條穿珍珠的線，我們的雙手所容納的下的珍珠也是有限的，期間段的提前學(xué)習(xí)正是讓授課對(duì)象先找到那根可以用來穿珍珠的線，再去學(xué)如何穿珍珠而已，這或許是來新東方學(xué)習(xí)歷史的原因了。

最后，通過劃分好了的歷史宏觀時(shí)間段上所歸納出來的歷史題目進(jìn)行集中練習(xí)，集中講評(píng)與知識(shí)點(diǎn)再一次的串燒。在知識(shí)體系培訓(xùn)得較為完整的情況下進(jìn)行，最后結(jié)合著不同體型的做題技巧，帶領(lǐng)所授課對(duì)象進(jìn)行分析。

二

題目難嗎？全部做下來的感受是題目確實(shí)存在一些所謂的難題但是這僅僅是存在于地方自主命題的考卷里面，例如上海卷、浙江卷等。但是在全國(guó)新課標(biāo)的歷史題里面存在的所謂的難題更多的是讓人徘回不定的選擇題的選項(xiàng)以及是幾個(gè)需要宏觀把握細(xì)枝末節(jié)的材料圖表組成的解答題。

筆者認(rèn)為從云南本省所考的高考?xì)v史題來看，備考初期以至于中期并不需要過多的做題技巧的體現(xiàn)，而是需要按部就班的依據(jù)上述三

點(diǎn)進(jìn)行備考，就可以得到有效的解決。

三

考點(diǎn)需要較為詳細(xì)的歸納嗎？對(duì)于做完所規(guī)定的歷屆高考題來說我有一個(gè)切身的體會(huì)，考點(diǎn)的歸納并不需要過于詳細(xì)，這是因?yàn)楦呖細(xì)v史的考察重點(diǎn)還是發(fā)在常見的史論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的角度變化，同時(shí)兼顧考核史料的分析判讀的能力，并沒有像浙江卷一樣天馬行空的進(jìn)行史料細(xì)枝末節(jié)的深挖死扣。又因?yàn)槭氛摽疾斓闹攸c(diǎn)放在了史學(xué)界有明確共識(shí)的歷史史論上，因此不存在爭(zhēng)議辨析一說，這從一定基礎(chǔ)上大大降低了考察的難度。所以，教授者歸納考點(diǎn)應(yīng)盡量以時(shí)間段進(jìn)行初步劃分，再以每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的重點(diǎn)事件為歸納核心，梳理考點(diǎn)時(shí)以“時(shí)間段結(jié)合核心事件為基礎(chǔ)”。在教授的過程中應(yīng)以歷史脈絡(luò)的走向?yàn)橐罁?jù)。

四

題目為何？題目難嗎？考點(diǎn)需要較為詳細(xì)的歸納嗎？這可以是做題人的困擾，也可以成為授課教師的困擾，更是出題人的困擾。因此筆者認(rèn)為，知識(shí)的無限性決定著題目存在無限種可能，我們不必去糾結(jié)題目所考察的內(nèi)容，但是我們必須盡量去掌握知識(shí)。

對(duì)于教授者來說，必須盡量把一個(gè)完整的體系教授給受眾，使他們即使在發(fā)現(xiàn)解答題無從下手的情況下時(shí)，也可以通過歷史的脈絡(luò)來分析、解答。授課對(duì)象在練習(xí)、考試選擇題時(shí)較為完整的歷史脈絡(luò)可以幫助他較快確定時(shí)間、地點(diǎn)、事件三步，再判斷該歷史對(duì)象的起因、經(jīng)過、結(jié)果、發(fā)生、意義，從而在大腦中選擇公認(rèn)的史論或是較為客

觀的選項(xiàng)。猶如一株葡萄樹，葡萄藤先要開枝散葉，鋪好脈絡(luò)，這樣才掛的上一串串晶瑩剔透的葡萄。知識(shí)脈絡(luò)與考題的關(guān)系也或許如此了吧，世上鮮有終南捷徑，老老實(shí)實(shí)的來也許才是一條出路。

對(duì)于未來高考?xì)v史出題思路。首先，從史觀的變化上來看，筆者認(rèn)為所謂的階級(jí)斗爭(zhēng)思想與消極的受害國(guó)心理為出發(fā)點(diǎn)的歷史史觀，應(yīng)該有所淡化，更多的應(yīng)是把中國(guó)史與世界史，中華民族史與世界各民族史相結(jié)合，而形成的附有大國(guó)心胸的高考出題思路。其次，從題目的變化上來看，題型以單項(xiàng)選擇題與解答題所構(gòu)建的框架體系應(yīng)該短期類不會(huì)有所變化，而在題目的開放性上也應(yīng)該會(huì)存在和自命題有所靠近。所以更需要我們授課老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)擁有更多的沉淀,以及在教授過程中改變自己的思維方法。

五

如何對(duì)抱有強(qiáng)烈投機(jī)性提分心理的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？這個(gè)問題恰恰顛覆了我上述所有的文字，以及所抱有的循序漸進(jìn)的教學(xué)思維。但是這恰恰也是顧客之所以選擇新東方的原因之一。為什么用顧客這個(gè)詞來形容學(xué)生呢，因?yàn)槲腋敢獍堰@類不尊重教學(xué)邏輯的同學(xué)看做顧客。已然顧客是上帝，那么教學(xué)過程中就必須以考卷為主體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鋪開，在今后的講義以及PPT的制作過程中，筆者會(huì)按提分的思路單獨(dú)再做一套以提分為思路實(shí)際可以操作的材料。

寫到這里，我忽然想起地獄來了，據(jù)東漢安世高所譯的《十八泥犁經(jīng)》中有十八層地獄，每一層所遭的罪，因眾生業(yè)力不同又有不同。咦，要么可以和閻王老爺商量一下，設(shè)一個(gè)“考試地獄”好了；一回考

完再出來做人，又正在暗自竊喜時(shí)。不經(jīng)意間看到桌子邊的天利38套與5*3時(shí)，頓時(shí)了然于胸。唉，考試地獄，在人間??！

在此對(duì)于新東方給予我這個(gè)機(jī)會(huì)表示由衷的感謝！

唐思亮

2015/7/12

第五篇：歷史高考題做題心得

做歷史高考題心得

歷史組：吳洋

通過認(rèn)真完成學(xué)校布置的十套全國(guó)高考卷，自己再次對(duì)高考題有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在做題的過程中總結(jié)出了自己的一些心得體會(huì)。

一、新課標(biāo)下的歷史科高考命題趨勢(shì)

根據(jù)新課程改革的理念和要求，我們可以比較明晰的估計(jì)新課標(biāo)下高考命題的一些基本趨勢(shì)及特點(diǎn)。我認(rèn)為，新的高考命題趨勢(shì)大概有以下幾個(gè)基本方面。

（1）注重創(chuàng)新。今后高考將更加注重題目的原創(chuàng)性和題型的創(chuàng)新，試題將體現(xiàn)當(dāng)前歷史研究和歷史教學(xué)的最新理念和最新成果。（2）貼近生活。近幾年廣東的高考選擇題中這樣的題目已呈現(xiàn)出越來越多的趨勢(shì)。近年上海歷史高考題中圖片較多，也體現(xiàn)了貼近生活的新特點(diǎn)。全國(guó)卷更是注重材料，生活。

（3）多元開放。根據(jù)新課程要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)體差別，多元開放，給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，也可能設(shè)計(jì)出一些具有多元、多解答案的題目，考生答題只要言之成理即可。（4）學(xué)科綜合。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)（包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）綜合化不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，新的歷史高考改革將在試題中滲入有關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識(shí)，特別是其他人文科學(xué)知識(shí)，如滲入哲學(xué)原理、地理知識(shí)等。

二、歷史學(xué)科高考備考策略。

那么，我們中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)如何積極備 考，以在未來的高考中爭(zhēng)取主動(dòng)呢？對(duì)此，我有以下建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)理念 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，用心思考高考方案，在教學(xué)中體現(xiàn)出高考要求。要再讀課標(biāo)及其相關(guān)解讀材料，進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)精神，真正做到以學(xué)生為中心，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變抽象教學(xué)為興趣教學(xué)。

（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，盡顯師生作用，優(yōu)化教學(xué)過程。

1、教師活動(dòng)的優(yōu)化。充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上，其次體現(xiàn)在教學(xué)方法的選定上。

2、學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)化。在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。從時(shí)間分配上，以還時(shí)間給學(xué)生為原則。從教學(xué)內(nèi)容處理上，教師要對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，了解知 識(shí)內(nèi)容的形成發(fā)展過程和思維背景，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。

（三）堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則。優(yōu)化訓(xùn)練過程 堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則，1、訓(xùn)練原則。一是適當(dāng)做題，二是分析錯(cuò)因，錯(cuò)題分析的作用不 僅僅是使學(xué)生弄清一道問題，而是要通過錯(cuò)題分析，總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，特別是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到觸類旁通、舉一反三，使認(rèn)識(shí) 上一個(gè)新臺(tái)階。三是總結(jié)規(guī)律和技巧

2、精選題目。

3、合理應(yīng)用。

（四）倡導(dǎo)合作、和諧，優(yōu)化資源利用

1、加強(qiáng)備課。個(gè)人備課要備到點(diǎn)子上，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)教材的理解和把握，2、合理利用各種資源。一是人力資源，既要重視校內(nèi)集體備課，又要重視 校外的集體研討交流；二是資料的交流與使用，既要做好本校內(nèi)上下屆高三的資 料傳承，也要做好學(xué)校間資料、試題的交流；三是網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集網(wǎng)上信息，搜集各地的資料和模擬試題；四是加強(qiáng)信息的交流和溝通，一是各學(xué)校要打破壁 壘，加強(qiáng)交流與合作；二是利用各種途徑，加強(qiáng)與外地信息的交流。這樣，學(xué)生就可以打好基礎(chǔ)，提高能力，以不變應(yīng)萬變，取得高考的良好成績(jī)。

三、總之，通過以上的認(rèn)真分析對(duì)于幫助學(xué)生參加高考大有好處，目標(biāo)明確，少走彎路，自己做題都愛錯(cuò)的情況一定要給學(xué)生講清楚，自己都做錯(cuò)了，學(xué)生也一定愛犯同樣的錯(cuò)誤。所以，在課堂上對(duì)學(xué)生的講解有了側(cè)重點(diǎn)，有了對(duì)高考的整體把握，讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤，從而達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的效果。