第一篇：體育評(píng)優(yōu)課教案

鉆山洞

吹口哨，稍息之后。

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們，我是曹老師，問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡看大風(fēng)車嗎？

生：喜歡。

師：大風(fēng)車?yán)锩嬗幸粋€(gè)去郊游的歌你們聽(tīng)過(guò)嗎？

生：聽(tīng)過(guò)或沒(méi)聽(tīng)過(guò)。

師：咱們今天聽(tīng)著去郊游的歌跟著曹老師一塊兒來(lái)熱熱身。你們準(zhǔn)備好了嗎？看誰(shuí)做的最棒！??????????

師：好開(kāi)心呀!你們開(kāi)心不開(kāi)心呀？

生：開(kāi)心

師：你們還想玩兒?jiǎn)幔?/p>

生：想

師：那我們一塊兒來(lái)玩兒一個(gè)游戲。

師：同學(xué)們看現(xiàn)在老師在你們的那邊呀？

生：右邊（左邊）

師：聽(tīng)老師口令向右轉(zhuǎn)（向左轉(zhuǎn)）。有的同學(xué)還沒(méi)等老師喊口令就轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，咱們?cè)賮?lái)一

次。（??????????）

師：這兩位小朋友，你們?cè)覆辉敢饨o大家做個(gè)示范呀？

生：愿意。

師：請(qǐng)拉起你們的手，舉起來(lái)。

師：同學(xué)們，看看他們拉起的手，像什么呀？

生：像房子。

師：還像什么呀？

生：像橋。

師：像不像是一個(gè)山洞呀？（如果學(xué)生說(shuō)不像??????）

生：像。

師：那我們就來(lái)玩一個(gè)非常好玩的鉆山洞游戲。請(qǐng)這兩排的小朋友也像他們一樣，拉起手并

舉起來(lái)。

師：開(kāi)始玩的時(shí)候，老師一吹哨，第一組的小朋友就開(kāi)始往山洞里面鉆，直到所有的山洞都

鉆完，回到自己原來(lái)的位置，再搭起你們的山洞。第一組的小朋友跑完之后輕輕的拍一下第二組小朋友的后背，第二組的小朋友就開(kāi)始跑，直到每一組的小朋友都把山洞鉆完。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？

生：聽(tīng)明白了。

師：那咱們就一起來(lái)玩這個(gè)游戲。

師：預(yù)備，吹哨。

學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲結(jié)束后。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友沒(méi)有鉆完山洞就回到自己的位置了，是哪位小朋友呀？你們發(fā)

現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：嗯在鉆山洞的時(shí)候一定要把所有的山洞都鉆完。老師還發(fā)現(xiàn)有的山洞給塌了，要 1

是山洞塌了，下面的小朋友就被砸到了，你們的山洞有沒(méi)有塌呀？

生：沒(méi)有。

師：剛才這兩位小朋友是按老師的要求非?？斓木团芡炅耍?jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)貼畫，你們就是咱

們班的聰明星。還有這兩位小朋友搭的橋非常牢固，將給你們兩個(gè)貼畫，你們是咱們班的紀(jì)律星。還有小朋友想要貼畫嗎？

生：有

師：那好咱們?cè)賮?lái)玩一次這個(gè)游戲哪個(gè)小朋友按老師的要求表現(xiàn)得好我就把貼畫將

給他。（預(yù)備吹哨）

師：這一組小朋友按老師的要求表現(xiàn)的最好將給你們兩個(gè)貼畫。

師：哎呀！咱們玩的真高興呀！老師這里還有一個(gè)更好玩的鉆山洞游戲同學(xué)們還想不想

玩呀？

生：想。

師：這個(gè)游戲叫做鉆大、中、小山洞。我看看哪一排的同學(xué)站的最直，我找他們來(lái)給大家做

示范。

師：這排同學(xué)站得最直你們來(lái)給大家做個(gè)示范吧每個(gè)同學(xué)都牽起手就組成了一個(gè)個(gè)

山洞，同學(xué)們看看那個(gè)山洞最小呀？

生：個(gè)子最小的那兩個(gè)同學(xué)搭成的師：那個(gè)山洞最大呀？

生：個(gè)子最大的那兩個(gè)同學(xué)搭成的師：當(dāng)鉆小山洞的時(shí)候，個(gè)子最高的那個(gè)同學(xué)就是火車頭，他帶著后面的車廂從山洞鉆過(guò)去。

（老師帶領(lǐng)做示范）

師：當(dāng)鉆大山洞的時(shí)候，個(gè)子最小的那個(gè)同學(xué)就是火車頭，他帶著后邊的車廂從山洞鉆過(guò)去。小朋友們，你們知道那個(gè)是中間山洞嗎？

生：知道

師：請(qǐng)中間山洞的兩個(gè)小朋友舉起你們的手。鉆中間山洞的時(shí)候有幾個(gè)火車頭呀？ 生：兩個(gè)

師：請(qǐng)兩個(gè)火車頭舉起你們的手。當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)老師哨聲的時(shí)候，兩個(gè)火車頭同時(shí)從中間山洞鉆過(guò)去。（演示一遍）

師：現(xiàn)在每一排的小排頭帶領(lǐng)你們排去找到自己的位置。

師：現(xiàn)在看著老師的手勢(shì)，聽(tīng)著哨聲，我們開(kāi)始做游戲。（哨聲手勢(shì)）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的火車開(kāi)得太快給出軌了，還有的兩個(gè)火車頭撞到一起了。這樣的話，車?yán)锩娴穆每途捅慌龅搅?，你們的列車出軌了嗎?/p>

生：沒(méi)有

師：剛才老師看到這一列火車開(kāi)的特別穩(wěn)，所以將給這個(gè)火車頭一個(gè)貼畫。這組同學(xué)搭的橋

特別牢固給他們也貼上一個(gè)小貼畫。

師：我們玩的真是太高興了。老師這里還有一個(gè)更好玩的游戲，同學(xué)們還想玩嗎？ 生：想

師：名字叫做“鉆四人山洞”老師看那個(gè)同學(xué)站得最直，就找他來(lái)給大家做示范

師：四個(gè)同學(xué)手拉手，其中的兩個(gè)同學(xué)拉手組成山洞，另外的兩個(gè)同學(xué)先鉆山洞，組成山洞的兩個(gè)同學(xué)隨后鉆出，當(dāng)鉆出時(shí)，先鉆山洞的兩個(gè)同學(xué)手分開(kāi)，轉(zhuǎn)到原來(lái)的位置再拉起手，另外的兩個(gè)同學(xué)手始終不分開(kāi)?，F(xiàn)在老師給你們分組。聽(tīng)老師的哨聲再開(kāi)始游戲。師：老師看見(jiàn)有一組同學(xué)特別聰明，他們鉆了四個(gè)山洞，你們想試試嗎？

生:想

師：再給你們點(diǎn)時(shí)間自己試一試。

師:（吹哨）看來(lái)同學(xué)們都非常的聰明，咱們鉆了好幾個(gè)山洞，咱們來(lái)一個(gè)鉆山洞接力吧！生：好

師：每一排的小排頭去帶領(lǐng)著你們這排找到自己的位置。

師：每一排找兩個(gè)個(gè)子高的當(dāng)作山洞，這樣的山洞搭的比較堅(jiān)固。

師：分四組進(jìn)行比賽，開(kāi)始后，每組的第一個(gè)同學(xué)，迅速跑到對(duì)應(yīng)的山洞，并鉆出跑回?fù)粝?/p>

一個(gè)同學(xué)的手，第二個(gè)同學(xué)就開(kāi)始跑，第一個(gè)同學(xué)迅速跑回隊(duì)尾，以此類推進(jìn)行接力比賽，直到最后一名同學(xué)跑回，游戲結(jié)束，最后一名同學(xué)跑回之后舉起你的手，老師就知道你們組跑完了。

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了

師：吹哨

師：后面的同學(xué)快點(diǎn)往前走，快要拍到你的手了（教師提醒）咱們的這幾個(gè)山洞真辛苦，咱們給他們鼓鼓掌好不好？

生：好！（鼓掌）

師：（等所有學(xué)生跑完之后）同學(xué)們跑得太快了，剛才老師都沒(méi)看清楚誰(shuí)是第一，咱們?cè)賮?lái)

比一次好不好？

生：好！

師：剛才咱們玩了好幾個(gè)游戲，現(xiàn)在咱們開(kāi)著火車休息會(huì)兒，左手搭肩，右手當(dāng)車輪，小火

車搭起來(lái)。

師：出發(fā)嘍！咱們現(xiàn)在是在石家莊火車站各位旅客做好了我們要出發(fā)了??現(xiàn)在我們到我們的首都北京了??這里是天安門廣場(chǎng)（這里是人民英雄紀(jì)念碑，那里是人民大會(huì)堂。）??現(xiàn)在我們到故宮了（故宮可真大呀，故宮是皇上住的地方）??各位旅客請(qǐng)坐好??現(xiàn)在我們要過(guò)山洞了??現(xiàn)在我們到上海了（這里是世博會(huì)廣場(chǎng)，好漂亮呀?。??看同學(xué)們玩的這么開(kāi)心，咱們就留到上海吧!

師：立定，這節(jié)課咱們玩的特別的開(kāi)心，同學(xué)們能自己回憶回憶這節(jié)課我們都玩了什么嗎？ 生：鉆山洞，去郊游。

師：咱們都鉆了什么樣的山洞呀？

生：有兩個(gè)人鉆的，還有鉆大中小山洞，有四人鉆山洞，還有鉆山洞接力。

師：那同學(xué)們下課后把這些游戲教給你的爸爸媽媽和你的朋友和他們一起玩好嗎？ 生：好

師：他們要是表現(xiàn)得好的話，你可以把自己的貼畫也獎(jiǎng)勵(lì)給給他們。好，所有同學(xué)，兩臂側(cè)

平舉，下課。

第二篇：短文兩篇評(píng)優(yōu)課教案

短文兩篇

《夸父逐日》《山海經(jīng)》

欒城縣柳林屯鄉(xiāng)第一中學(xué) 侯力華

【教學(xué)目標(biāo)】

1〃知識(shí)與能力：（1）了解《山海經(jīng)》及中國(guó)神話有關(guān)知識(shí)；積累一些文言詞句；朗讀背誦《夸父追日》。

（2）理解掌握文章的主要內(nèi)容和夸父形象分析。2〃 過(guò)程與方法：自主合作探究（小組合作）。

3〃情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)理解文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。(2)夸父形象分析和主題理解和探險(xiǎn)精神的培養(yǎng)。(3)夸父精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。2.理解文章的主旨，分析人物形象。

3.體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；探究夸父精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)方法】朗讀法 討論法 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文 【第一課時(shí)】

問(wèn)，我們現(xiàn)代人如何去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？（行動(dòng)）那古人也有夢(mèng)，他們又如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？（神話）

那么今天就讓我們走進(jìn)我國(guó)古典神話——《夸父逐日》，領(lǐng)會(huì)古人的對(duì)夢(mèng)想的美麗的追求。

二、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介

《山海經(jīng)》，共18篇，不是一時(shí)一人所作，大約是戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。它是我國(guó)現(xiàn)存最古老的地理書，內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)：《盤古開(kāi)天辟地》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《吳剛伐桂》、《精衛(wèi)填?！返?。

三、整體感知：

1.誦讀指導(dǎo)（范讀，個(gè)體朗讀，教師指導(dǎo)，整體朗讀）夸父/與日逐走①，入日②?？?，欲得飲，飲/于河、渭③；河、渭/不足，北飲/大澤④。未至⑤，道渴/而死⑥。棄/其⑦杖，化為/鄧林⑧。（生讀熟）

2.學(xué)生質(zhì)疑。【注釋】

逐：角逐；逐走：競(jìng)跑，賽跑。入日： 追趕到太陽(yáng)落下的地方；

得：表示情況允許，有能夠的意思。于：到。河.渭： 黃河和渭水； 不足：不夠； 大澤： 大湖。傳說(shuō)其大橫縱千里，在雁門山山北。北：向北，到北方 至： 到；

道渴而死： 在半路因口渴而死； 其： 代詞（代夸父）； 為：變?yōu)?，成?鄧林：桃林。（理解詞義）3.你能辨析以下詞的意義嗎？

①夸父與日逐走 走（跑）②飲于河、渭 河（黃河的專稱）

③北飲大澤 北（向北，到北方）④道渴而死 道（在半路上）（補(bǔ)充疑難）

4.【譯文】夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，追趕到太陽(yáng)落下的地方?？诳柿?，想要喝水，就到黃河、渭水喝水，黃河、渭水的水不夠喝，又到北方去喝大湖的水。還沒(méi)有到，就在半路上口渴而死。他遺棄他的手杖，（手杖）變化成為一片桃林。（學(xué)生整理，疏通文意）.在理解的基礎(chǔ)上背誦全文，小組比賽。

四、形象分析，問(wèn)題探討 1.夸父為什么要逐日？

要捉住太陽(yáng)，讓它聽(tīng)從人們的吩咐，為大家服務(wù)。2.夸父化手杖為桃林是何用意？

這片桃林終年茂盛，為往來(lái)的過(guò)客遮蔭，結(jié)出的鮮桃，為勤勞的人們解渴，讓人們能夠消除疲勞，精力充沛地踏上旅程。

3.通過(guò)閱讀，我看到了一個(gè)（）的夸父?？涓甘且粋€(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚?、造福人類、死而不已的可貴精神這篇神話對(duì)后世影響很大。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想象、夸張的浪漫主義魅力。

(主要說(shuō)積極意義，一兩個(gè)詞即可;有分歧的話，也要肯定孩子們的意見(jiàn)。)4.現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的主題.通過(guò)夸父逐日故事，表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

5.《夸父逐日》對(duì)今天的我們有什么啟發(fā)？

成語(yǔ)：夸父逐日：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄；也比喻人類戰(zhàn)勝自然的決心和雄心壯志（積極意義）；也比喻不自量力（消極意義）

故事結(jié)局：凄美，夸父精神可嘉，但方式不對(duì)，理想終未實(shí)現(xiàn)。給他建議：——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！(余光中——《夸父》)啟示： 做新時(shí)代的夸父——既有雄心壯志，又講方式方法。

五、作業(yè)

1：背誦，默寫原譯文 2：擴(kuò)寫: 發(fā)揮你的想象,利用你的創(chuàng)造,把夸父逐日擴(kuò)寫成300字左右的短文。

（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，環(huán)境描寫）

板書設(shè)計(jì)

《夸父逐日》 《山海經(jīng)》 夸父

逐日：理想遠(yuǎn)大 渴飲：頑強(qiáng)不息

棄杖，化桃林：勇于獻(xiàn)身，死而不已

附： 夸 父 余光中

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上?。ㄉ诜e累本上）

《夸父逐日》工作案例

欒城縣柳林屯鄉(xiāng)第一中學(xué) 侯力華

歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；“合作探討，品人物，體驗(yàn)反思，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題，“同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)。

在教學(xué)《夸父追日》這一課時(shí)，學(xué)生的探索意識(shí)盡顯，我讓學(xué)生邊看圖片、邊讀、邊寫感受。我看到一位學(xué)生寫到：如果太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，世界就糟了?？吹竭@里我忽然受到啟發(fā)，是啊，多少年來(lái)我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們?yōu)槭裁床荒軓牧硪粋€(gè)角度去看夸父追日呢？學(xué)生們開(kāi)始交流各自的心得了——

生：“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累，追趕太陽(yáng)很不容易。

生：夸父喜歡光明，追求光明。

……

師：追趕太陽(yáng)這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？

生：我認(rèn)為夸父很勇敢，不怕困難。

生：夸父很有耐心，有堅(jiān)持不懈的精神。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，但是我發(fā)現(xiàn)那個(gè)同學(xué)一直沒(méi)有站起來(lái)，是感覺(jué)自己寫的不好，還是沒(méi)有勇氣？于是我故意叫他起來(lái)交流自己的看法。

生：如果太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，那就糟了。

緊接著，很多頭轉(zhuǎn)向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始從不同的方面思考了。

師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會(huì)是一種什么樣的情景？

生：沒(méi)有黑暗，人們休息不好。

生：植物干死，沒(méi)有水喝，會(huì)十分炎熱

生：地球上會(huì)沒(méi)有生命。

……

師：現(xiàn)在你們?cè)趺纯纯涓缸啡漳兀?/p>

課堂里出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)，我故意給他們時(shí)間辯論。過(guò)了一會(huì)我示意安靜，大家發(fā)表不同的見(jiàn)解。

生：夸父有點(diǎn)自私，他只想到自己喜歡太陽(yáng)，沒(méi)想其他的情況。

生：夸父自不量力。

生：夸夫永遠(yuǎn)也追不到太陽(yáng)，他給自己定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

生：但是夸父那么有毅力。

生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會(huì)成功。

……

聽(tīng)到課堂里出現(xiàn)了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡(jiǎn)單的做了小結(jié)：夸父為了自己的目標(biāo)，不畏艱難，堅(jiān)持不懈的追求，是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。但是我們確定的目標(biāo)應(yīng)該是正確的，是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的。

通過(guò)本節(jié)課的講解受益匪淺，而在其中學(xué)習(xí)到了：

1、整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開(kāi)展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識(shí)，能力，情感三維目標(biāo)。

2、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

3、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

4、同一堂課，同樣的教案，上出了不同效果。說(shuō)明自己駕馭課堂的能力增強(qiáng)了。但學(xué)生思維、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，就需要我們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我。課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”。

第三篇：《包身工》評(píng)優(yōu)課教案

《包身工》拓展寫作

一、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏衍先生的報(bào)告文學(xué)《包身工》，《包身工》這篇課文給你留下的最深刻的印象是什么？

學(xué)生可能回答：

1.包身工的悲慘遭遇太令人同情和憤慨了，我們跟她們比簡(jiǎn)直太幸福了。

2.包身工的住宿條件、飲食條件和工作條件太惡劣了，帶工老板對(duì)她們太不人道了。3.“她們起床時(shí)在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”

“有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過(guò)。”

“用斷了齒的木梳梳掉執(zhí)拗地粘在頭發(fā)里的棉絮?！?“半裸體地起來(lái)開(kāi)門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服?！?/p>

“她們一窩蜂地?fù)屢话愕厥⒘艘煌耄嶂^用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁?！?/p>

“老板娘拿起鉛桶到鍋?zhàn)永锶ス我幌洛伆?、殘粥，再到自?lái)水龍頭邊去沖上一些冷水，用她那剛梳過(guò)頭的油手?jǐn)嚢枰幌?，氣烘烘地放在這些廉價(jià)的‘機(jī)器’們前面?！?/p>

4.“蘆柴棒”冬天生病挨打被潑冷水：動(dòng)詞“抓”（頭發(fā)）、“摔”、“踢”、“潑”“笑”。5.“蘆柴棒”的身體瘦得實(shí)在太可怕了，放工的時(shí)候，廠門口的“抄身婆”也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點(diǎn)油吧？骷髏一樣，摸著她的骨頭會(huì)做惡夢(mèng)！”

6.在寫法上兩條線索，點(diǎn)面結(jié)合。一條線索是以時(shí)間為序，“清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工”，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫面。

另一條線索是綜述包身工制度各方面的情況，包身工制度從形成到發(fā)展、膨脹，以及終將滅亡的趨勢(shì)。

有對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，也又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫。7.作者在文章中表達(dá)了對(duì)包身工的同情，對(duì)帶工老板和憤慨、控訴，對(duì)消滅包身工制度的憧憬。這些主要是通過(guò)議論抒情的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

①兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏——血肉造成的“機(jī)器”，終究和鋼鐵造成的不同；包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。

☆這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；通過(guò)反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

②在這千萬(wàn)被壓榨的包身工中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望??沒(méi)有人道。這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！

黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

☆作者連續(xù)用了五個(gè)“沒(méi)有??”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒(méi)有??”和“有的是??”對(duì)比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒?！睢昂谝梗o寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂北扔髋f社會(huì)，黎明比喻光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

二、提問(wèn)：《包身工》給我們帶來(lái)的寫作方面的啟示有哪些？

學(xué)生可能回答：

在寫作記敘文時(shí)，除了立意和材料的選擇，文章的線索和結(jié)構(gòu)安排很重要，文章的細(xì)節(jié)描寫很重要，文章的議論抒情很重要。

三、深入探究記敘文中的議論抒情：

1.記敘文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情有何好處？ 預(yù)設(shè)答案：材料（記敘、，描寫）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過(guò)程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。在敘述描寫中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點(diǎn)染，會(huì)使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。

2.你記憶倉(cāng)庫(kù)里典型記敘文中的議論抒情的例子有哪些？ 學(xué)生可能憑借自己的記憶和在老師的啟發(fā)下回答： ⑴《記念劉和珍君》中：

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。我只覺(jué)得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)？長(zhǎng)歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?/p>

“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下有殘到這地步?！?/p>

“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

⑵《記梁任公先生的一次演講》中： “聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！”

“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”

⑶《白楊禮贊》中： “我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！?/p>

⑷《荔枝蜜》中：

“多可愛(ài)的小生靈啊！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！”

⑸《音樂(lè)巨人貝多芬》中：

“命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的‘耳聾’之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，‘聾’雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！? ⑹《善良的種子》中：

“這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛(ài)孕育，讓愛(ài)開(kāi)花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇?！?/p>

3.比較兩篇文章的議論抒情：

永恒的母親

我的母親在19歲高中畢業(yè)那年，經(jīng)過(guò)相親，認(rèn)識(shí)了我的父親。母親20歲的時(shí)候，她放棄進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，下嫁父親，成為一個(gè)婦人。

童年時(shí)代，很少看見(jiàn)母親有過(guò)什么表情，她的臉色一向安詳，在那安詳?shù)谋澈?，總使人感受到那一份巨大的茫然?/p>

等我上了大學(xué)的時(shí)候，對(duì)于母親的存在以及價(jià)值，才知道再做一次評(píng)價(jià)。記得放學(xué)回家來(lái)，看見(jiàn)總是在廚房里的母親，突然脫口問(wèn)道：“媽媽，你讀過(guò)尼采沒(méi)有？”母親說(shuō)沒(méi)有。又問(wèn)：“那叔本華、康德和薩特呢？還有??這些哲人難道你都不曉得？”母親還是說(shuō)不曉得。我呆望著她轉(zhuǎn)身而去的身影，一時(shí)感慨不已，覺(jué)得母親居然是這么一個(gè)沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。我有些發(fā)怒，向她喊：“那你去讀呀！”這句喊叫，被母親丟向油鍋內(nèi)的炒菜聲淹沒(méi)了，我回到房間去讀書，卻聽(tīng)見(jiàn)母親在叫：“吃飯了！今天都是你喜歡的菜?！?/p>

以前，母親除了東南亞之外，沒(méi)有去過(guò)其他的國(guó)家。8年前，當(dāng)父親和母親排除萬(wàn)難，飛去歐洲探望外孫和我時(shí)，是我的不孝，給了母親一場(chǎng)心碎的旅行。外孫的意外死亡，使得父親、母親一夜之間白了頭發(fā)。

母親的腿上，好似綁著一條無(wú)形的帶子，那一條帶子的長(zhǎng)度，只夠她在廚房和家中走來(lái)走去。大門雖沒(méi)有上鎖，她心里的愛(ài)，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。

我一直懷疑，母親總認(rèn)為她愛(ài)父親的深度勝于父親愛(ài)她的程度。

還是9年前吧，小兄的終身大事終于在一場(chǎng)喜宴里完成了。那一天，當(dāng)全場(chǎng)安靜下來(lái)的時(shí)候，父親開(kāi)始致詞。父親要說(shuō)什么話，母親事先并不知道，他娓娓動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)了一番話，最后，他話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道：“我同時(shí)要深深感謝我的妻子，如果不是她，我不能得到這四個(gè)誠(chéng)誠(chéng)懇懇、正正當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆樱绻皇撬?，我不能擁有一個(gè)美滿的家庭??”當(dāng)父親說(shuō)到這里時(shí)，母親的眼淚奪眶而出，她站在眾人面前，任憑淚水奔流。我相信，母親一生的辛勞和付出，終于在父親對(duì)她的肯定里，得到了全部的回收和喜極而泣的感觸。

這幾天，每當(dāng)我匆匆忙忙由外面趕回家去吃晚餐時(shí)，總是呆望著母親那拿了一輩子鍋鏟的手發(fā)呆。就是這雙手，把我們這個(gè)家管了起來(lái)。就是那條圍腰，沒(méi)有缺過(guò)我們一頓飯菜。就是這一個(gè)看上去年華漸逝的婦人，將她的一生一世，毫無(wú)怨言，更不求任何回報(bào)地交給了父親和我們這些孩子。

回想到一生對(duì)于母親的愧疚和愛(ài)，回想到當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)看不起母親不懂哲學(xué)書籍的罪過(guò)，我恨不能就此在她的面前，向她請(qǐng)求寬恕。今生惟一的孝順，好似只有在努力加餐這件事上來(lái)討得母親的快樂(lè)。

想對(duì)母親說(shuō)：真正了解人生的人，是她；真正走過(guò)那么長(zhǎng)路的人，是她；真正經(jīng)歷過(guò)那么多滄桑的，全然用行為解釋了愛(ài)的人，也是她。在人生的旅途上，母親所賦予生命的深度和廣度，沒(méi)有一本哲學(xué)書籍能夠比她更周全。

母親啊母親，在你女兒的心里，你是源，是愛(ài)，是永恒。

你也是我們終生追尋的道路、真理和生命。

愛(ài)讓我更加美麗

每個(gè)人的人生之路總是少不了明媚的春光，和煦的暖陽(yáng)。如果要問(wèn)到底哪一縷陽(yáng)光最為耀眼?有人說(shuō)是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，有人說(shuō)是豐厚的物質(zhì)??而我卻認(rèn)為那最燦爛的陽(yáng)光莫過(guò)于愛(ài)。

兩年前，我得了一場(chǎng)大病，父母背著我東奔西跑，到處求醫(yī)，從他們焦急的神態(tài)中，從他們悉心的呵護(hù)中，我深深地體會(huì)到父母對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。一天，爸爸用自行車馱我去醫(yī)院，我坐車后發(fā)現(xiàn)爸爸騎得很慢。幾個(gè)月了，爸爸是太累了，我的病讓他身心疲憊。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了爸爸頭上的一些白發(fā)。啊，爸爸變了，變老了。我在他身上看到了歲月的滄桑，看到了生活的艱辛，更看到了爸爸為我操勞的痕跡。啊，爸爸沒(méi)變，大山般的父愛(ài)沒(méi)變。我依然感受著他的溫暖，他的愛(ài)。

那是我住院期間的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后趕來(lái)給我送飯，可是我想吃餃子。他二話不說(shuō)，放下手里提來(lái)的家里做好的飯菜，迎著凜冽的大風(fēng)，冒著漫天飛舞的鵝毛大雪又出去為我買餃子。天黑了，風(fēng)更猛了，雪更大了。這時(shí)，雪人似的爸爸一邊走還一邊說(shuō)：“餓壞了吧!”看著爸爸慈祥的面容，摸著爸爸凍得通紅的雙手，我感動(dòng)得流淚了。“爸爸，爸爸??”我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸!”冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，卻仿佛陽(yáng)光，溫暖我病痛的軀體;又似暖流，融進(jìn)我愁苦的心坎里;爸爸的關(guān)愛(ài)，撐起了我戰(zhàn)勝病魔的信念，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的治療，我康復(fù)出院。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父母對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)懷。我能為他們做些什么?我常常這樣問(wèn)自己。哪怕是為他們垂垂肩，洗洗碗，給他們唱段曲兒，陪他們逛逛街，散散步，我也會(huì)感到心里的安慰。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)答，我仿佛一下子長(zhǎng)大了：我用心學(xué)習(xí)，不讓他們?yōu)槲业牟傩?我搶著洗碗揀菜，讓他們能多休息一會(huì)兒;我經(jīng)常哼哼小曲，讓家庭充滿歡聲笑語(yǔ)??我盡我所能給父母留下最難忘的美好時(shí)光，讓他們開(kāi)心，讓他們驕傲，我愛(ài)我的父母，普天下的孩子們都愛(ài)自己的父母。

愛(ài)是一種情懷，更是一種情操。父母的愛(ài)，讓我體會(huì)到了親情的涌動(dòng)，家庭的溫馨和生活的多彩。生活里，到處充滿了愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài)??這個(gè)世界，我們享受著被愛(ài)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)。是愛(ài)，讓我的生命變得更加的美麗。讓我們一起努力，營(yíng)造出愛(ài)的美麗空間!

預(yù)設(shè)答案：

兩篇文章議論抒情的水平高下立判：

前者適時(shí)、貼切、深刻；后者機(jī)械、套路化、扣題不夠，有些淺薄。

4.總結(jié)我們的作文在議論抒情方面存在哪些問(wèn)題： 預(yù)設(shè)答案： 一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

5.探究：我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，議論抒情需要注意什么？ 預(yù)設(shè)答案：

議論抒情要有真情實(shí)感 議論抒情要自然不做作

議論抒情要運(yùn)用一些修辭方法 議論抒情要點(diǎn)題、扣中心 要注意篇幅，不能過(guò)長(zhǎng)

四、練習(xí)：看羅中立的油畫《父親》，寫一段議論抒情文字。

《父親》相關(guān)資料：

《父親》一畫曾獲“中國(guó)青年美展”一等獎(jiǎng)，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象；老農(nóng)開(kāi)裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實(shí)的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化和民族進(jìn)行反思。

羅中立創(chuàng)作《父親》，這個(gè)父親不僅是羅中立的父親，而且是全中國(guó)勞動(dòng)人民的父親，《父親》是農(nóng)民形象中有代表性的一個(gè)，是羅中立這代人思考的結(jié)晶。

《父親》一畫是在美國(guó)畫家克洛斯巨型肖像畫的啟發(fā)下，采用照相寫實(shí)主義手法畫中國(guó)的一位普通的、貧困的、苦澀的老百姓，人物的形象是人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的老年農(nóng)民形象。老人枯黑、干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過(guò)去，又象是在期待未來(lái)，讓我們感受到那牛羊般的善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過(guò)多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個(gè)破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，細(xì)小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征著悲劇色彩的苦命痣，都無(wú)不打上了他艱苦勞動(dòng)、生活悲慘的的烙印。

站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動(dòng)，他的血液在奔流，叫人們思考，引起全社會(huì)的關(guān)注，激起廣大觀眾的共鳴面對(duì)《父親》，使我們感到這是一個(gè)飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望、期待，有著樂(lè)觀精神和堅(jiān)韌的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的百折不屈的創(chuàng)造力，這種強(qiáng)烈的視覺(jué)效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，是憾人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，才使得“父親”的形象更加真實(shí)可信、有血有肉。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)：寫一篇片斷作文，標(biāo)題為《這是一道絕美的風(fēng)景》，要求文中有恰當(dāng)?shù)淖h論抒情，500字左右。

音樂(lè)巨人貝多芬

客人敲開(kāi)了貝多芬的家門。“他不肯接見(jiàn)你的，”一個(gè)女傭站在門檻上為難地說(shuō)，“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜??”

但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過(guò)，她說(shuō)：“答應(yīng)我，你們一定要按照我的意思決定去留?！?/p>

她帶領(lǐng)來(lái)客到貝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說(shuō)：

“他在這架鋼琴上工作，他在那架琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無(wú)章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來(lái)發(fā)覺(jué)那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。過(guò)去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽(tīng)不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來(lái)麻煩他?！疲聛?lái)了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我。”

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。

這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。

他無(wú)視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆，人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的?！笆裁?？又怎么了？”他大聲說(shuō)。接下去倒像在自言自語(yǔ)：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！?/p>

女傭向客人指了指。貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)？那是誰(shuí)？” 他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>

客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)，“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛，”他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢??可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的?！?/p>

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人?？腿嗽诩埳蠈懙溃骸拔覀円滥纳?，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！?/p>

看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?/p>

貝多芬神往地說(shuō)：

“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好??” 他接著說(shuō)： “你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。

命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活??請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。

貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！

貝多芬對(duì)客人大聲說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”

善良的種子

朱成玉

父親常說(shuō)，只要人幫人，世界上就沒(méi)有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對(duì)那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費(fèi)給了一個(gè)被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉(xiāng)鄰以為父親又是為了節(jié)省路費(fèi)，“摳王”的名號(hào)在村里愈發(fā)叫得響亮了。

父親沒(méi)想到，有一天自己也成了小偷光顧的對(duì)象。那一次正是春播時(shí)節(jié)，父親和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒(méi)花，連午飯都沒(méi)舍得吃，就和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰急匆匆地坐上了回鄉(xiāng)下的客車。大概是買票的時(shí)候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時(shí)候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個(gè)年代，100塊錢不是個(gè)小數(shù)目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點(diǎn)暈倒過(guò)去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺(jué)每一個(gè)都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時(shí)候，聽(tīng)到了車下一個(gè)女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰(shuí)看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??” 那個(gè)丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說(shuō)她把種子放在站點(diǎn)，自己去解了個(gè)手，就這一小會(huì)兒工夫，種子咋就沒(méi)影了呢。她說(shuō)她家死了男人，里里外外全靠她一個(gè)人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車?yán)锶硕技娂妼?duì)這個(gè)丟了種子的人表示同情，紛紛譴責(zé)那個(gè)偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說(shuō)吧?！备赣H勸她，忘了自己也是個(gè)遭遇了盜賊的人。

父親向同來(lái)的鄉(xiāng)鄰要了個(gè)空袋子，放到那個(gè)女人手里。他解開(kāi)自己的袋子，一捧一捧地往那個(gè)素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說(shuō)：“你少種點(diǎn)，我也少種點(diǎn)，日子總能挺過(guò)去的?！迸c父親同來(lái)的鄉(xiāng)鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開(kāi)袋子，往那個(gè)人的空袋子里捧種子。不一會(huì)兒，那個(gè)空袋子就鼓了起來(lái)，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說(shuō)什么好，一個(gè)勁兒地要給父親和鄉(xiāng)鄰磕頭。父親說(shuō)：“誰(shuí)還沒(méi)有個(gè)難處，都幫一把，就挺過(guò)去了?！?滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經(jīng)歷的創(chuàng)痛。父親也自始至終沒(méi)有向人說(shuō)出自己的錢被偷了。下車的時(shí)候，人很擠。他感覺(jué)被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來(lái)的一個(gè)個(gè)人，父親看誰(shuí)都不再像是小偷。

這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛(ài)孕育，讓愛(ài)開(kāi)花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇。

第四篇：評(píng)優(yōu)課活動(dòng)教案

評(píng)優(yōu)課活動(dòng)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)梅樹和梅花的基本特征。

2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)吹畫的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知道梅花的形狀，已學(xué)古詩(shī)《梅花》

2、顏料、吸管每人一份，濕布若干

3、教師范畫一副、投影儀

4、幼兒操作紙若干

活動(dòng)過(guò)程：

1、小朋友們好！今天我們是第一次見(jiàn)面，你們可以叫我燕子老師。我們第一次見(jiàn)面我給你們帶來(lái)了一個(gè)小小的見(jiàn)面禮，你們想要嗎？

今天我?guī)?lái)的是一首好聽(tīng)的古詩(shī)，送給我們的小朋友，你們喜歡嗎？

2、兒歌《紅梅花兒開(kāi)》

（1）請(qǐng)幼兒欣賞配樂(lè)古詩(shī)《梅花》

教師：小朋友們這首古詩(shī)好聽(tīng)嗎？在古詩(shī)里提到的誰(shuí)??？

（2）老師今天還帶來(lái)了一首關(guān)于梅花的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

教師有感情的朗讀兒歌《紅梅花兒開(kāi)》，請(qǐng)幼兒欣賞。

（3）教師帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌

梅花是什么顏色的？什么形狀的？哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放的？具有怎樣的品格？

教師隨機(jī)教育：現(xiàn)在冬天了，有的幼兒怕冷不愿意上幼兒園，我們要學(xué)習(xí)梅花不怕冷，不為嚴(yán)寒的精神。

3、今天我還給小朋友們帶來(lái)了一件神秘的小武器，你們猜猜是什么？教師出示吸管讓幼兒說(shuō)一說(shuō)吸管是用來(lái)干嘛的？讓幼兒自己先玩一玩吸管，吸一吸吹一吹。

4、教師：今天我用這個(gè)小小的吸管想給小朋友們變一個(gè)小魔術(shù)，你們想看嗎？

5、教師在投影儀上面一邊簡(jiǎn)單的講解一邊進(jìn)行吹畫、點(diǎn)畫。

小小吸管真神奇，又能吹來(lái)又能吸；顏料滴一滴，吸管吹一吹，請(qǐng)你看看吹的像什么？

6、教師講解示范吹、點(diǎn)畫的方法進(jìn)行作畫。

教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用棕色顏料吹出來(lái)的，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點(diǎn)上梅花。

教師示范講述吹畫梅花的樹干和樹枝的方法：先用毛筆蘸上棕色顏料，讓顏料滴幾滴在作業(yè)紙下部適當(dāng)位置，然后將紙輕輕托起，稍向前傾，對(duì)著顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態(tài)。吹好樹枝后稍等一等，待干后用右手食指蘸上紅顏料，在樹枝的適當(dāng)位置點(diǎn)畫出梅花和花蕾。點(diǎn)畫的時(shí)候要先看好位置，花瓣與花蕾大小不要一樣，也不能均勻排隊(duì)。要注意畫面干凈、整潔，點(diǎn)畫好后要在抹布上把手擦干凈。

7、你們想不想自己做一幅漂亮的梅花圖？交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

幼兒在畫面上練習(xí)吹畫梅花。幼兒操作時(shí)，教師重點(diǎn)幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強(qiáng)的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個(gè)幼兒完成作業(yè)，享受成功的快樂(lè)。

8、總體評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

讓每個(gè)幼兒把自己畫的梅花樹貼在墻上組成梅林，供大家欣賞。

第五篇：評(píng)優(yōu)課教案孫權(quán)勸學(xué)（模版）

孫權(quán)勸學(xué)

淮南市二十五中學(xué) 劉莉

教材分析 ：

《孫權(quán)勸學(xué)》是初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。所以，教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀本文把握人物形象，并認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)，并培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力。知識(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、體會(huì)人物語(yǔ)言。能力目標(biāo):

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確翻譯全文。

2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的

神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。過(guò)程和方法:

1、自讀質(zhì)疑，學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。

2、合作探究，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。

情感態(tài)度和價(jià)值觀: 學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn):

品味魯肅、呂蒙對(duì)話，并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解文章的內(nèi)容和主旨。

2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間: １課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示：吳下阿蒙 刮目相待

同學(xué)們想知道這兩則成語(yǔ)是什么含義嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，從中去尋找答案！板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

二、讀準(zhǔn)字音

1、先聽(tīng)老師把課文朗誦一遍。請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓。

2、同學(xué)們想不想這樣把文章流利地讀出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

3、請(qǐng)一同學(xué)朗讀。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x音、停頓方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、在朗讀文言文時(shí)，要注意文中生僻字、多音字、通假字的讀音。顯示：生僻字：卿 涉 遂

多音字: 更 當(dāng)

通假字：邪

6、齊讀課文

三、讀懂文意

1、師：讀懂字音，是朗讀文言文的第一步，要做到有感情的誦讀，還要理解文意。

學(xué)生獨(dú)立結(jié)合注釋、資料書，疏通文意，找出自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)注。

2、四人一組，在組內(nèi)解決自己不能解決的問(wèn)題。如還有問(wèn)題準(zhǔn)備提交到全班共同解決。

3、以小組為單位提出剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題。

4、考考大家：

顯示：1）蒙辭以軍中多務(wù)。

2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。4）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

5、總結(jié)文言文翻譯“五字法”。

師：通過(guò)剛才的翻譯，老師總結(jié)了文言文翻譯五字法，送給大家，希望同學(xué)們記住并加以運(yùn)用。出示：文言文翻譯五字法：

留（國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、書名等）； 替（用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞）；

調(diào)（調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣）； 補(bǔ)（補(bǔ)出省略句中的省略的內(nèi)容）； 刪（刪去沒(méi)有實(shí)際意義的內(nèi)容）。

6、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x懂文義的基礎(chǔ)上再來(lái)朗讀課文。

四、讀出語(yǔ)氣

師：我們讀書不僅要用嘴讀，更要用心讀，細(xì)心揣摩，才能走進(jìn)人物的心里。本文是以對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物，要想有感情朗誦這篇課文，就要在人物語(yǔ)言上下功夫，揣摩應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)人物感情。本課是孫權(quán)勸學(xué)，那我們先來(lái)看看孫權(quán)是如何勸學(xué)的？ 顯示：1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

3）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景、結(jié)合孫權(quán)身份、語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)一下語(yǔ)氣。

1、請(qǐng)同學(xué)們看第一句話該怎么讀？（堅(jiān)決）讓學(xué)生從不同的角度去揣摩。

2、那么這樣勸呂蒙讀書成功了嗎？孫權(quán)又將怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？（分析語(yǔ)氣詞“邪”及從內(nèi)容上去分析。）

3、那最后一句該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試？（委婉、語(yǔ)重心長(zhǎng)）

師：語(yǔ)言是人物內(nèi)心的表現(xiàn)，這樣一番勸言使呂蒙這個(gè)不愛(ài)讀書的武將乃使就學(xué)，那么你覺(jué)得孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)呢？

板書：孫權(quán) 善勸 好學(xué)

3、師：孫權(quán)勸學(xué)，那呂蒙的學(xué)習(xí)效果到到如何呢？我們可以同過(guò)魯肅和呂蒙的對(duì)話中找到答案。請(qǐng)用剛才的方法去揣摩魯肅的語(yǔ)言。魯肅

顯示：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（驚訝、贊嘆）

4、孫權(quán)勸學(xué)，為什么不寫孫權(quán)贊學(xué)呢？ 明確側(cè)面描寫

5、那呂蒙是怎樣來(lái)回答的呢？（自豪、高興）士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

6、你最欣賞呂蒙什么特點(diǎn)？魯肅呢？ 板書：呂蒙

聽(tīng)勸 勤學(xué)

板書：魯肅

愛(ài)才 敬才

總結(jié)：本文孫權(quán)用自己的親身經(jīng)歷來(lái)勸呂蒙讀書，使呂蒙的才略大有長(zhǎng)進(jìn)，并得到了魯肅的稱贊，與之結(jié)友的一段佳話，說(shuō)明孫權(quán)的勸學(xué)是成功的。

6、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演出這個(gè)小故事，注意模仿人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，可以有再創(chuàng)造，加深理解。

7、、師：現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這兩則成語(yǔ)是什么含義嗎？ 顯示：吳下阿蒙 刮目相待的解釋

五、嘗試背誦

顯示三幅圖：勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

請(qǐng)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文字，背出四個(gè)情節(jié)。

七、拓展延伸，布置作業(yè)

1）師：本文出自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。那做為跨世紀(jì)的一代新人，你從本文的三個(gè)人物中得到了哪些啟示？（板書：《資治通鑒》顯示：《資治通鑒》的有關(guān)資料）

2）呂蒙勸學(xué)

讓學(xué)生用今天學(xué)到的勸說(shuō)技巧來(lái)幫呂蒙勸學(xué)。作業(yè)：

1）比較方仲永與呂蒙的不同之處。

顯示：請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

2）搜集有關(guān)讀書的名言、詩(shī)句或小故事，放入摘抄本，明早自習(xí)交流。結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么讀書的意義是什么呢？誠(chéng)然，讀書是人的才能、學(xué)識(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)，并能擔(dān)當(dāng)大人，但讀書的意義更應(yīng)是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)讓自己變的充實(shí)、完善，讓人生變的精彩而有尊嚴(yán)，這樣的讀書是生命本身的需要，也是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，老師想送你們一句話：顯示“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”—莊子。意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。老師希望大家不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰！下課！

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)

勸 呂蒙

贊

魯肅

善勸 聽(tīng)勸

愛(ài)才 好學(xué)

勤學(xué)

敬才