第一篇：鳥兒因翅膀而自由翱翔

鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進(jìn)步，花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化校園！上周，我校六盤水市第一中學(xué)學(xué)生會(huì)開展了以：“明禮知恥，崇德向善”為主題的系列活動(dòng)?；顒?dòng)開展，各機(jī)構(gòu)相互合作，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。讓校園每個(gè)角落充滿文明的氣息。

1.宣傳部組織各班以“明禮知恥，崇德向善”為主題出一期黑板報(bào)。并組織發(fā)放“明禮知恥·崇德向善”的相關(guān)宣傳資料，并組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.廣播站利用廣播宣傳“明五禮”“知五恥”的相關(guān)教育內(nèi)容。

3.學(xué)生會(huì)辦公室組織學(xué)生出一期關(guān)于“明五禮”“知五恥”的手抄報(bào)。

4.學(xué)生會(huì)禮儀隊(duì)繼續(xù)開展“文明禮儀，笑臉迎師生”活動(dòng)。通過開展此次活動(dòng)，進(jìn)一步提高了師生明禮知恥、崇德向善、見賢思齊的意識(shí)和未成年人的思想素質(zhì)、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，從而積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為建設(shè)和諧文明校園起到了積極作用。

我們應(yīng)該總結(jié)本次“明禮知恥·崇德向善”主題實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，推動(dòng)文明宣傳教育系列實(shí)踐活動(dòng)的縱深發(fā)展。

六盤水市一中學(xué)生會(huì)

2014-6-11

第二篇：展開創(chuàng)新翅膀 讓思維自由翱翔

展開創(chuàng)新翅膀 讓思維自由翱翔

——我理想中的初中作文課堂教學(xué)

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中學(xué)階段作文的目標(biāo)是：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”對(duì)中學(xué)生來說，要想在寫作方面有創(chuàng)意，其思維的訓(xùn)練就顯得尤為迫切與重要。只有讓思維插上創(chuàng)新的翅膀，才能在寫作的天空自由翱翔。

【關(guān)鍵詞】寫作 教學(xué) 創(chuàng)新 思維

每次我布置作文，總會(huì)聽到一些學(xué)生訴苦，有的說“啊，又要寫作文”，有的說“作文真難寫”，還有的說“我不知道該寫什么，沒話可寫”。總結(jié)起來，不外乎是學(xué)生不想寫，不愿寫，寫不好。出現(xiàn)這種情況，表面是語(yǔ)言問題，實(shí)質(zhì)是思維問題。古人云：“言為心聲。”說得一點(diǎn)都不錯(cuò)，只有思想明確了，才能通過言語(yǔ)表達(dá)出來。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中學(xué)階段作文的目標(biāo)是：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”①可見，作文是觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合。如果說觀察是基礎(chǔ)，表達(dá)是目的，那么，思維就是核心。因此，對(duì)中學(xué)生來說，要想在寫作方面有創(chuàng)意，其思維的訓(xùn)練就顯得尤為迫切與重要。

那怎樣培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新思維，讓思維成為“世間最美麗的花朵”呢？

一、營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新欲望。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！陛p松愉悅的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣有了，學(xué)生就能敞開自己的心扉，敢想、肯說、敢做、肯寫。

輕松愉悅的氛圍又是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑，能刺激學(xué)生大腦，把貯藏在大腦中的知識(shí)閘門打開，讓學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散。思維發(fā)散了，學(xué)生創(chuàng)新的欲望就加強(qiáng)了，就能迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問題。

以“初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》”為例：首先，我播放孟庭葦?shù)摹稛o聲的雨》，讓學(xué)生傾聽雨的足音，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣；接著，讓學(xué)生搜集有關(guān)“雨”的詩(shī)句并進(jìn)行討論、歸納，不僅讓學(xué)生感受了雨的詩(shī)意，也讓學(xué)生的思維活了起來；然后，讓一男一女在林俊杰的《江南》音樂背景下，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)戴望舒的《雨巷》，不僅活躍了課堂氣氛，還把學(xué)生帶入了雨的境界，產(chǎn)生了創(chuàng)作欲望。在接下來簡(jiǎn)短的創(chuàng)作中，有一個(gè)學(xué)生在第一句就寫道：“雨，是最美麗的天使！”這是多么創(chuàng)新的語(yǔ)句啊！

二、從多個(gè)角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開啟多向思維。

一個(gè)叫杰弗利斯的名人就說過：“如果要想在眾多的書籍中發(fā)現(xiàn)思想，結(jié)果就會(huì)大失所望，思想存在于河川、海洋、丘陵和森林、日光和天然的風(fēng)之中?！雹谝虼耍^察并不等于“看”，而是一個(gè)運(yùn)用思維的認(rèn)識(shí)過程。這就要求學(xué)生不僅要了解社會(huì)，還要懂得生活，親近自然。

以“初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》”為例：我首先要求學(xué)生觀察、搜集要有目的和重點(diǎn)；然后要求學(xué)生把觀察、搜集到的寫成一段話，句子要通順、連貫。這樣的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生的“看”與“思”緊密結(jié)合起來，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，捕捉到事物的特征，獲得新知。

然而，由于閱歷等方面的原因，學(xué)生往往在寫作過程中遇到“或思路閉塞，不得其門；或中途易轍，莫衷一是”的尷尬，這就要求教師從多個(gè)維度發(fā)展學(xué)生的思維。

以“初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》”為例：我首先這樣引導(dǎo)：“每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來，才有和諧、美麗的世界??”然后讓學(xué)生從多角度談?wù)剬?duì)“愛”的認(rèn)識(shí)，暢所欲言。有的學(xué)生說“渴望別人的關(guān)愛”，有的學(xué)生說“應(yīng)該大膽地付出我們的愛”，而有一位學(xué)生反彈琵琶，逆向思維“我不需要父母、老師過分的關(guān)愛，因?yàn)檫^分的關(guān)愛限制了我的發(fā)展，讓我與同學(xué)、朋友之間產(chǎn)生了隔閡”。這樣的思維就顯得新穎、獨(dú)特，高人一籌了。正如著名美術(shù)家齊白石先生有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！彼季S具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性的學(xué)生，寫出來的文章肯定會(huì)“柳暗花明又一村”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀。

想象力是發(fā)散性思維活動(dòng)的表現(xiàn)。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

想象力豐富，寫作視野開闊，文思泉涌，妙筆生花，才能寫出立意新穎、生動(dòng)感人的文章。這就要求教師遵循學(xué)生的思維規(guī)律，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生合理的想象，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性奠定基礎(chǔ)。

以“初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第11課朱自清的《春》”為例：我將學(xué)生分為4個(gè)小組，要求每一組的學(xué)生都運(yùn)用聯(lián)系與想象仿寫句子，為課后寫作作準(zhǔn)備。第1組有學(xué)生這樣寫道：“春草告訴我：只要有一股鉆勁，就一定可以成功?！盎馃槐M，春風(fēng)吹又生’?！钡?組有學(xué)生是這樣寫的：“春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。貯蓄了整個(gè)冬日的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉?！钡?組有學(xué)生這樣寫道：“春風(fēng)告訴我：將風(fēng)箏放飛吧，帶上理想，插上翅膀?！钡?組有學(xué)生是這樣寫的：“春雨告訴我：春天是對(duì)人類心靈的凈化。不積小流，何以成江海！”這些句子真的太優(yōu)美、太精彩了，也讓我徜徉在了融融的春光之中。

總而言之，“給思想以翅膀，給情感以衣裳，給聲音以彩色，給顏色以聲音，使流逝變幻者凝形”③，愿你展開創(chuàng)新的翅膀，讓思維在寫作的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

①《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施 初中語(yǔ)文》 北京理工大學(xué)出版社2012年6月

② 名人名言網(wǎng) http:///read.asp?id=41

③《詩(shī)論·詩(shī)人論》作者：艾青復(fù)旦大學(xué)出版社2005年05月2

第三篇：小學(xué)生畢業(yè)留言：展開翅膀自由翱翔

時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼六年過去了。想起我們?cè)谶@六年里一起嬉戲，我的眼淚就不由的落下來。因?yàn)槲覀冎牢覀兂踔胁灰欢ㄔ谝黄?。我希望膽小將成為你的回憶，陪伴你的是勇敢和信心，只有這樣才能做好每一件事。愿我們的友誼長(zhǎng)存！

擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個(gè)燦爛的微笑，給自己一個(gè)真誠(chéng)的自我，給學(xué)業(yè)畫個(gè)完美的句號(hào)，給事業(yè)點(diǎn)個(gè)漂亮的開場(chǎng)。讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆，共赴風(fēng)雨！

活潑可愛是你交朋友的殺手锏！在六年的時(shí)光里你我有淚一起流，有笑一起分享！愿你像一條小河，勇往直前，一直流向知識(shí)的海洋。祝你像一位有耐力的攀登者，一直攀到科學(xué)的最高峰。

友誼是一首無字的歌，在你淡淡的季節(jié)里開一樹美麗的花，在深深淺淺的腳印里，為你不退的步伐奏一曲動(dòng)人的華爾茲。年年歲歲，歲歲年年。

我與你一起攜手走過了6個(gè)春秋，友誼也經(jīng)過了無數(shù)磨練，但是這也更加堅(jiān)定了我們的友誼。雖然我們即將分離，但是我們的友誼永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)……

沒有人在大學(xué)里不觸犯過校規(guī)的，但前提是自己一定要按時(shí)畢業(yè)和拿到學(xué)位證。

多聽聽一些名人在校園里做的報(bào)告，同時(shí)借此機(jī)會(huì)多認(rèn)識(shí)些社會(huì)精英人士。

如果你想通過一項(xiàng)考試，最好在復(fù)習(xí)之前先制訂好你的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

六年了，在風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷之后，我們之間的友誼更加深了。百感交集，想說的太多太多……如果用一塊七棱八角的石頭來形容我們初識(shí)時(shí)的友誼，我相信經(jīng)過時(shí)間的沖刷，將會(huì)變成一塊光滑的鵝卵石……

說上大學(xué)沒有用的人很大一部分都是那些沒有上過大學(xué)的人，不要忘了比爾.蓋次也是考上哈佛后才退學(xué)的。

我們?cè)趯W(xué)校結(jié)下了深厚的友誼，雖然只有一年的時(shí)間里，你也有許多的朋友，我們的友誼比水晶還要透明，互相謙讓，從不打架。要畢業(yè)了，我希望你朋友像天上的星星一樣，在這個(gè)世界展開翅膀，自由飛翔。

如果我能，我愿將心底的一切都揉進(jìn)今日的分別。但是我不能啊！那么，就讓我們以沉默分手吧！要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別！本文來自獻(xiàn)祝福網(wǎng)

心中沒有遺憾，因?yàn)橛颜x不受地域拘限；不愿表達(dá)傷感，雖然離別就在眼前；無須描述分散，畢竟相見并不遙遠(yuǎn)。畢業(yè)留言

你長(zhǎng)的雖然沒有你自己認(rèn)為的那么帥氣，但是那張能說話的嘴使在你身邊的人都逗笑。還有那雙仿佛無所不能的眼睛使人感到親切。愿你在中學(xué)的生活里將幽默進(jìn)行到底。

寶貴的暑期時(shí)間，不要只用來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在校時(shí)的事，而應(yīng)該用來游學(xué)、實(shí)習(xí)，大塊的假期時(shí)間，實(shí)習(xí)更值得你投資。

在船停泊的片刻，我們相識(shí)了。在這快樂而有意義的六年里，我們都有著很好的友誼生活。

用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤(rùn)青春的旅途。相信你的明天不一定會(huì)燦爛輝煌，卻一定充實(shí)無悔！

第四篇：兩只翅膀的翱翔

兩只翅膀的翱翔

有生之年，愿向天索兩只翅膀，達(dá)到雙腳限制之外的亮麗星空。奮力揮動(dòng)單薄的雙翅，探索，追尋，觸摸。到達(dá)內(nèi)心里最真，最清，最渴望的金色天空，翱翔。

人生一次年少，年少無知，內(nèi)心狂野，不羈命運(yùn)。何不輕狂一次，任天地大，我自翱翔，任上天不予雙翅，定奪它兩只殘翅，帶著自己狂放不羈的心，翱翔。

磅礴的年紀(jì)，不適合老氣橫秋的講述著人生哲理，那不真，那不深，那只是徒有虛表，只是內(nèi)心幼稚，卻寧要裝作外表成熟，看破人生，認(rèn)透生命。百十年的滄桑，十幾年的淡淡經(jīng)歷，怎能換來痛徹心扉的領(lǐng)悟。不懂便不懂，不屈便不屈，張狂便張狂。未曾經(jīng)歷過的心靈，未刻上生命的烙印，未刻蝕出生命的溝壑，流淌不出生命的真諦。

第五篇：朗讀,讓心靈自由翱翔

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朗讀，讓心靈自由翱翔

作者：馬廣偉 高張燕

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)校長(zhǎng)》2008年第06期

一、認(rèn)識(shí)朗讀

朗讀是人心靈深處的饑渴，是點(diǎn)亮世界的火種；要讓學(xué)生從朗讀中獲得享受與升華，擁有一顆豐富而細(xì)膩的心靈，就應(yīng)該提倡讓孩子充分地朗讀。朗讀是小學(xué)生理解課文的主要途徑。葉老曾精辟地指出：“有人以為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的目的惟在作文，讀書蓋為作文之預(yù)備，故講讀之際，喋喋言作法，言技巧。我則語(yǔ)之讀書亦為目的。教師能引導(dǎo)學(xué)生裨善于讀書，則其功之偉。果能不為死講亂講，而養(yǎng)成學(xué)生讀書之良好習(xí)慣，不知不覺之中自能影響作文?！比~老精確指出了讀書的重要性。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種比默讀更為復(fù)雜的心理活動(dòng)，它既是攝取內(nèi)化的過程，又是表達(dá)和外化的過程，是低年級(jí)小學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。

分析《黃河的主人》（蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)）：

《黃河的主人》文質(zhì)優(yōu)美，首先呈現(xiàn)與我們面前的是黃河那波瀾壯闊的磅礴氣勢(shì)——“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”，讀來抑揚(yáng)頓挫，讓人心潮起伏，美的感受不禁油然而生，其后展現(xiàn)的是羊皮筏子漂行于洶涌黃河之上的險(xiǎn)，而通過直接的描寫我“不禁擔(dān)心吊膽”和間接地描寫乘客的談笑風(fēng)生，無比生動(dòng)地體現(xiàn)了艄公的沉著與冷靜、勇敢和智慧。

只有讀，也只有好好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能夠真切地讓學(xué)生真正地受到美的熏陶，使其心靈得到凈化，境界得到提升，人生得到升華，把艄公的精神真正變?yōu)楹⒆觽兊木?，為人生奠定基礎(chǔ)，為成長(zhǎng)樹起底氣。這也許就是我們真正需要的朗讀。

二、成塊地讀

為什么要成塊地讀？就拿《黃河的主人》作者所要著力表現(xiàn)的漂行黃河的險(xiǎn)，不只是寫滾滾的黃河所能表現(xiàn)的，也不是描寫羊皮筏子的又小又輕所能充分體現(xiàn)的，更不是我數(shù)的“一、二、三、四、五、六”這六個(gè)數(shù)字應(yīng)該怎么讀所能表現(xiàn)出的。生活呈現(xiàn)給作家的是連續(xù)的畫面，是全方位立體地“觀照、所攝取、所加工和改造”，所以在讀的時(shí)候要成塊地讀，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)孩子們加工還原的意象更加生動(dòng)，更加豐富，更加五彩繽紛。在教學(xué)《黃河的主人》時(shí)，我反復(fù)讓學(xué)生讀１-５節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)黃河的險(xiǎn)，并在其后教學(xué)中回過頭來讀，以使學(xué)生真正理解黃河之險(xiǎn)。有的老師會(huì)說，教學(xué)中你不是也抓住了“小、輕”、“貼著”、“一、二、三、四、五、六”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)地抽出來讀了嗎？這里我要說，抓住重點(diǎn)的詞句推敲品味是必不可少的，也只有局部的表象深刻清楚了，整體的意象才能更形象豐富深刻，這是不矛盾的再如教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》片斷：

師：爺爺?shù)男￠l屋是多么美妙的地方呢？自己讀1-3節(jié)體會(huì)爺爺小閘屋的美。教學(xué)《花瓣飄香》片斷：

師：讀課文1-5節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)花兒的愛，但又要采一片花瓣的心情。這都是整塊地讀，教學(xué)中這樣的處理不勝枚舉。

三、在品中讀

“品”是指接受者根據(jù)各自的審美心理結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，凝神觀照，發(fā)揮想象，細(xì)致地體味作品，充實(shí)、豐富、發(fā)展意象，使意象更具有接受者的個(gè)性，所以品就是意象的重建過程，接受主體進(jìn)一步把握了形式符號(hào)的深層意義，在把握的過程中把意象建立起來，豐富起來，完滿起來。

《黃河的主人》教學(xué)片斷：

師：讀1-5節(jié)，哪些地方給你感受最深，為什么？

生：感受到害怕，特別是讀到“小、輕”最感受到害怕了。

師：怎么樣??？怎么樣輕？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那皮筏子就像小時(shí)候疊的小紙船。

生：好像有一只手就能把它抓起來似的。

師：你覺得這“一、二、三、四、五、六”怎么讀，看圖，看那只小羊皮筏子怎么樣，怎么讀？

（生若有所思，這時(shí)明白了船一上一下，不是一下子就能數(shù)清的，而且那么遠(yuǎn)，黃河又是那樣的洶涌澎湃，看出了其中的險(xiǎn)。）

生：“一二”、“三四五六”。

師：為什么這樣讀？

生：小羊皮筏子忽上忽下，穿行波濤之上，有時(shí)看得清，兩個(gè)，接著又看不見了，等浪頭上來了又?jǐn)?shù)得清了。

生：“一”、“二”……

四、在悟中讀

從美學(xué)的角度講，悟出是主體對(duì)文學(xué)作品的意象品鑒漸入佳境后，終于升華為對(duì)意境的感悟。薛雪說：“夫讀之既熟，思之既久，神將通之，不落言詮，自明妙理。”孩子們以“悟”終于克服文字與意義之間的矛盾，進(jìn)而透過意象的重建，直接把握了其內(nèi)在意蘊(yùn)。

文章讀到最后，師：同學(xué)們現(xiàn)在你最想說的是什么？

生：艄公你真不簡(jiǎn)單，你戰(zhàn)勝了濤濤的黃河，成為了黃河的主人，你真了不起，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，面對(duì)困難要沉著冷靜，要機(jī)智……

文章在這一瞬間獲得了存在的意義，文字符號(hào)被跨躍了，而是直接領(lǐng)悟了文章的意味，“得意而忘象，得象而忘言”達(dá)到文學(xué)閱讀的最高階段和理想境界——至境，將對(duì)其人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

朗讀——讓心靈自由翱翔。