第一篇：教學(xué)日志和反思

我在為誰工作？

《你在為誰工作》書中寫道：“工作是一個(gè)施展自己能力的舞臺(tái)。我們寒窗苦讀來的知識(shí)，我們的應(yīng)變能力，我們的決斷力，我們的適應(yīng)力以及協(xié)調(diào)能力都將在這樣的一個(gè)舞臺(tái)上得到展示。除了工作，沒有哪項(xiàng)活動(dòng)能提供如此高度的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，個(gè)人使命感以及一種活著的理由。”這與工作僅僅是為了養(yǎng)家糊口、為單位賣力的想法完全不同，揭示了工作的真正內(nèi)涵，為點(diǎn)燃工作激情打下了基礎(chǔ)。

工作不僅能賺到薪水和榮譽(yù)，同時(shí)，工作中困難的事物能鍛煉我們的意志，新的任務(wù)能拓展我們的才能，與同事合作能培養(yǎng)我們的人格，與患者的交流能訓(xùn)練我們的品性。從某種意義上來說，工作是為了自己，我們應(yīng)該從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受“我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也是在為自己工作”。不懂得這一點(diǎn)，工作起來就會(huì)毫無生氣，更談不上快樂和滿足。

因此書中多次提醒我們：“在工作中，不管做任何事，都應(yīng)將心態(tài)回歸于零：把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，把每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的經(jīng)驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門。千萬不要視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益?！?/p>

正確看待工作，是端正工作態(tài)度的前提。一個(gè)人如果有“我不過是在為老板打工”或者“我不得已才干這份工作”的想法，那他在工作時(shí)絕不會(huì)滿懷激情。

工作態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力，這是本書中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在單位，員工與員工之間在競(jìng)爭(zhēng)智慧和能力的同時(shí)，也在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。一個(gè)人能否從眾人中脫穎而出，固然需要他的能力超人，更需要他的態(tài)度比別人更積極。不能說具有了某種態(tài)度就一定能成功，但是成功的人們往往都有一些相同的態(tài)度。

那些被解雇或始終得不到提升的人，往往不是因?yàn)樗麄兊哪芰Σ粔?，而是他們的態(tài)度不夠端正。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的職場(chǎng)上，思維活躍、能力超強(qiáng)的新人或經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士不斷地涌進(jìn)我們所在的行業(yè)，我們每天都在與他人競(jìng)爭(zhēng)，與時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)，懶散的對(duì)待工作，最終將被淘汰。

在今后的工作中，我將會(huì)心懷感恩，積極進(jìn)取，認(rèn)真負(fù)責(zé)，率先主動(dòng)，因?yàn)槲以跒樽约汗ぷ鳌?/p>

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

幾乎每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有閃光點(diǎn)和不足，要想做到盡善盡美，只有經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在失敗中成長(zhǎng)，在挫折中進(jìn)步。

（一）課堂中的幾個(gè)閃光點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)和合作探究作為課堂主線----設(shè)計(jì)了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過讀圖、對(duì)比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過繪圖、填圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究成為課堂主線。

2.學(xué)習(xí)方式靈活多樣-----應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音像欣賞、動(dòng)手畫圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和開發(fā)利用時(shí)，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。利用錄像提高學(xué)生的視覺效果；利用學(xué)生從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學(xué)生說出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨(dú)特動(dòng)植物的趣聞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學(xué)生對(duì)雨林危機(jī)的認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)從我做起”的重要性。

3.學(xué)以致用，注重拓展提升----學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的之一，把巴西與中國加以對(duì)比，找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓(xùn)作為前車之鑒，銘記心中。將巴西的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒到我們國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。聯(lián)系我國的具體國情，特別是西部開發(fā)過程中，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，一定要特別注意環(huán)境保護(hù)問題，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。

4.自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)方式利于學(xué)生的終身發(fā)展----在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的地理，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。

（二）今后需要注意的地方

1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對(duì)于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo)。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善?？傊?，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。

教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的前后對(duì)比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺良好，就說明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動(dòng)是否受到學(xué)生的歡迎？活動(dòng)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個(gè)環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)

量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會(huì)不會(huì)啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生輕易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)互動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的尊重

所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過這樣的真誠回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對(duì)他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會(huì)得到很大提高。

四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律

教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。

總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

新課改背景下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的“記憶型教學(xué)文化”，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的“思維型教學(xué)文化”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須投入比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話，與教材對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，從師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的高度，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程呈現(xiàn)生成和開放的狀態(tài)。

教師要進(jìn)入最佳設(shè)計(jì)狀態(tài)就必須具有以下四種思維活動(dòng)：一是體驗(yàn)專家的思維活動(dòng)，即鉆研以書面語言為載體出現(xiàn)在教材上的例題、習(xí)題、教參內(nèi)容等；二是呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解度，回想、聯(lián)想、猜想學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情境；三是激活自身的思維活動(dòng)，教師必須思考自己在課堂上應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家的思維活動(dòng)成果，在學(xué)生與專家的思維活動(dòng)之間架設(shè)溝通的橋梁；四是整合課程資源的思維活動(dòng)。教材是最基本的課程資源，教師和學(xué)生是最重要的課程資源，教師還必須跳出自身之外，把專家、學(xué)生、自我的思維活動(dòng)進(jìn)行整合，從而創(chuàng)設(shè)具體實(shí)踐情境，使師生共同創(chuàng)造和開發(fā)課程。在設(shè)計(jì)過程中，無論是確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)程序，還是選擇教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問題情境都要充分展開這四種思維活動(dòng)，使將要進(jìn)行的課堂教學(xué)過程具有清晰的透明度和寬闊的動(dòng)態(tài)生成空間。這種追求可以具體落實(shí)在以下五種設(shè)計(jì)策略中。

一、確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)—指向策略

目標(biāo)：教學(xué)之靈魂。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教師在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)分析，對(duì)可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上有機(jī)地統(tǒng)整三維目標(biāo)。三維目標(biāo)既有機(jī)融合，又具體可行。所以我們?cè)诖_定目標(biāo)時(shí)一定要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系，使知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)發(fā)生意義關(guān)系，彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)性和人文性。

二、安排合理精當(dāng)、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容—組合策略

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體。它對(duì)學(xué)生來說是外在的、不確定的，需要通過教學(xué)法對(duì)它科學(xué)加工后，才能更好地為學(xué)生所接受和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材內(nèi)容既是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索，也是提供教學(xué)內(nèi)容的重要資源。但由于教材內(nèi)容是一個(gè)個(gè)靜止的“知識(shí)端點(diǎn)”，與學(xué)生接受、生成新知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程不可能完成吻合，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容順序也未必是作為教學(xué)過程的順序。因此，教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單的執(zhí)行與傳遞，而要作二度開發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有結(jié)構(gòu)性、生成性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過易于課堂教學(xué)表達(dá)的邏輯順序，安排出合理精當(dāng)、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)“比的意義”一節(jié)，考慮到這一節(jié)內(nèi)容過于充實(shí)與龐雜，如果簡(jiǎn)單地按照教材的編排完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，顯然需要壓縮、擠掉學(xué)生的生成時(shí)間和空間，這種沒有生成性的教學(xué)活動(dòng)不可能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)將教材中的“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”、“求比值的方法”等后移到第二節(jié)去完成，騰出時(shí)間來創(chuàng)設(shè)不同背景下的問題情景，在探索解決問題的過程中較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種變“教教材”為“用教材教”的行為，并不意味著教師可以隨意地改變教材的編排意圖，而是需要更深入地研究教材所包含的知識(shí)、方法和情感價(jià)值，創(chuàng)造性地使用教材。

安排教學(xué)內(nèi)容，除了思考如何處理教材內(nèi)容外，還須思考如何引入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何選擇學(xué)生日常生活中熟悉的或關(guān)心的題材，讓學(xué)生拓展應(yīng)用。

三、構(gòu)思清晰暢通、邏輯適用的教學(xué)程序—有序策略

教學(xué)程序是指一個(gè)在一定的教學(xué)時(shí)空里能為學(xué)生所接受的、能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)操作過程順序。就像我們平常做某項(xiàng)工作一樣，有先有后，有詳有略，有重有輕，有動(dòng)有靜。在構(gòu)思程序時(shí)，不僅要把注意力集中在有序地組織教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生思維程序，使教學(xué)過程不僅能展示知識(shí)體系固有的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)體系的心理結(jié)構(gòu)，而且能顯示教學(xué)的有序性和互動(dòng)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成式展開的內(nèi)在邏輯性。如《圓的周長(zhǎng)和面積》一章概念多、公式多、計(jì)算又繁，如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課，需要精心構(gòu)思教學(xué)程序。我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先回憶，通過畫圓回憶起圓的各部分名稱，同一圓里直徑與半徑的關(guān)系、什么是圓的周長(zhǎng)和面積等；其次梳理，已知一個(gè)圓的半徑，如何求它的直徑、周長(zhǎng)和面積，同時(shí)揭示公式d＝2r，c=2πr,s=2πr2,用同樣方法揭示出其余6個(gè)公式；再次記憶與溝通，設(shè)計(jì)幾組討論題，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)；最后練習(xí)與應(yīng)用，利用公式計(jì)算、求陰影部分面積。構(gòu)思教學(xué)程序要自覺運(yùn)用系統(tǒng)原理，合理確定教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)因素，調(diào)整各因素的數(shù)量與比量，努力體現(xiàn)“引、探、練”三位一體，達(dá)到“趣、實(shí)、活”的效果。

數(shù)學(xué)新課程理念下將“問題情景----建立模型----解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的背景化和呈現(xiàn)上的情景化，重視知識(shí)的形成與發(fā)展應(yīng)用過程，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受等。這種模式使教學(xué)過程能圍繞三維目標(biāo)富有邏輯地展開，是構(gòu)思清晰暢通、邏輯適用的教學(xué)程序的重要依據(jù)。當(dāng)然，還需要特別提出的是這里的“有序”并非指單一化的教學(xué)流程和線性化的教學(xué)路徑，它強(qiáng)調(diào)的是在設(shè)計(jì)時(shí)要有序地抓住教學(xué)過程的各因素間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的課堂教學(xué)過程的展開邏輯環(huán)，有力地保障實(shí)際教學(xué)過程的有效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)創(chuàng)造，促進(jìn)課內(nèi)與課外知識(shí)的積累與應(yīng)用、新知的形成與建構(gòu)。

四、選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法—優(yōu)選策略

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序確定之后，教學(xué)方法就成了關(guān)鍵。因?yàn)橄冗M(jìn)、有效而又多樣化的教學(xué)方法能使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，能創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)生思維朝多向發(fā)散，贏得對(duì)課程知識(shí)有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。正如巴班斯基所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)、促進(jìn)思維的問題情境------推進(jìn)策略

新課程特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過問題來推進(jìn)學(xué)生的思維過程，另一方面通過學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問題。教學(xué)過程能否有效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)都取決于這兩方面的問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過師生間年齡問題的操作，讓學(xué)生理解“a+26”這個(gè)式子的意義，這時(shí)我送給學(xué)生一首兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……為了引導(dǎo)學(xué)生從兒歌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1、請(qǐng)同學(xué)們用10只青蛙來編一首兒歌。

2、你們發(fā)現(xiàn)了兒歌中一種什么樣的規(guī)律？

3、請(qǐng)你們運(yùn)用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，想個(gè)辦法把這首兒歌讀完。

在后來通過上述三個(gè)問題予以引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，創(chuàng)造出了七種編法。這樣的問題情境不僅引起了學(xué)生積極的探究欲望，而且成為了整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生說出七種不同編法后，我又根據(jù)互動(dòng)信息再生成三個(gè)問題：

1、選擇：你覺得哪些編法既簡(jiǎn)潔又合理，你喜歡哪一種？

2、歸類：與這種創(chuàng)編法接近的還有哪幾種？

3、質(zhì)疑：對(duì)其它幾中編法有什么意見？

這樣的問題，既強(qiáng)化了“有效信息”，又利用了“錯(cuò)誤信息”，開發(fā)了學(xué)生的原始資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。

以上五種教學(xué)設(shè)計(jì)策略只是大致勾畫了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的思維軌跡，而每個(gè)教師實(shí)際的設(shè)計(jì)策略還有待各自去創(chuàng)造。

第五篇：初中語文教學(xué)日志反思

初中語文教學(xué)反思

教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為根本，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前九年級(jí)語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本:

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法”。

2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。

通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.“冰凍三尺，非一日之寒”！通過實(shí)踐,效果是明顯的。(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:

時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。綜上所述,九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。