第一篇：高校學(xué)生管理隊伍建設(shè)研究

高校學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)研究

——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

起建凌（通信作者）

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，云南昆明 650020

1摘要: 加強高校學(xué)生工作干部隊伍建設(shè)是做好大學(xué)生思想政治教育和管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前, 高校學(xué)生工作干部隊伍的現(xiàn)狀存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、隊伍不穩(wěn)、人心不安等問題。高校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念, 提高認識, 從選拔任用、培養(yǎng)鍛煉、管理考核等方面入手, 加強學(xué)生工作干部隊伍建設(shè), 為學(xué)生管理工作提供組織保證。

關(guān)鍵詞:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊伍建設(shè);

YunnanAgricultural university the Construction of Students Affairs Team building upresearch

(YunnanAgricultural university, KunMing 650031, China)

Abstract: The key point in student management and ideological education is to build up an effective team for student affairs.A t p resent, the problem s existing in student affairs are lack of sufficient people, unbalanced structure, unstable members and so on.University leaders should change ideas and attitudes, reinforce the selecting, training, and assessing student affair team , so as to provide an organizational guarantee for thework.Key words: YunnanAgricultural university，student affairs, Team Development

前言

高校學(xué)生工作隊伍歷來是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生,為學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定所不可缺少的一支重要的工作隊伍,實踐證明,這支隊伍在培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的過程中,始終發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生工作的使命是為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。完成這項使命，要靠人，要靠一支熱愛這項事業(yè)、特別能戰(zhàn)斗的隊伍。國家對學(xué)生工作隊伍建設(shè)非常重視，2004年8月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(即中發(fā)[2004]16號文件，以下簡稱《意見》)。對高校學(xué)生工作隊伍的建設(shè)給予了明確指示,為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作的開展提供了有利支持。

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊伍現(xiàn)狀基本概況。

截止2008年12月，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校全日制本?？茖W(xué)生12041人，碩士研究生1371人，博士研究生93人，留學(xué)生81人，成人教育學(xué)生7931人。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)從事學(xué)生教育和管理工作的人員中, 大致可分為專職和兼職兩種類型。專職（不從事專業(yè)教學(xué)工作，單純從事學(xué)生管理）包括學(xué)校(院)黨委分管學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo), 學(xué)生處、團委從事學(xué)生思想教育工作的人員, 院(系)負責(zé)學(xué)生思想教育和管理工作的領(lǐng)導(dǎo), 團總支書記和專職學(xué)生高校學(xué)

生工作者等;兼職包括從教師中選拔配備的班主任和從品學(xué)兼優(yōu)的碩士生學(xué)生黨員、學(xué)生骨干中選拔配備的班主任助理等?，F(xiàn)有專兼職工作人員316人（不含碩士生班主任助理），其中專職學(xué)生工作人員44人，兼職人員272人，在校生生師比為42：1（不含博士生、函授生），全校生師比為68：1。此比例大大高于國家相關(guān)部門對學(xué)生工作人員與學(xué)生比例的要求，從數(shù)據(jù)上說明云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊伍從人數(shù)上是非常充裕的。

二、存在的問題

1.工作隊伍不穩(wěn)定。

通過調(diào)查，從事學(xué)生工作是對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大多數(shù)學(xué)生工作者一個來說，是一個沒有發(fā)展前途的職業(yè),既不能使現(xiàn)有人員安心長期干下去, 也不能吸引相關(guān)專業(yè)管理人才投身于學(xué)生工作事業(yè)?，F(xiàn)有的一線學(xué)生工作者大多是兼職, 大多數(shù)人認為從事學(xué)生工作不利于個人的職業(yè)生涯的發(fā)展, 很多人都抱著臨時干一下的態(tài)度, 使命感不強。這種情況也決定了難以吸引具有專業(yè)和管理高水平人才投身于學(xué)生工作。學(xué)生工作的非職業(yè)性制約了隊伍專業(yè)化的提高，非專業(yè)性又影響到隊伍的穩(wěn)定, 使之更不具有職業(yè)吸引力。同時，由于學(xué)生工作隊伍的工作特點和許多具體問題,如職稱、工資、學(xué)歷等等未能得到很好的解決,平時多半沉溺于繁瑣事務(wù),缺乏成就感，愿意做學(xué)生工作的人越來越少?，F(xiàn)有人員中，短期行為明顯, 組織服從的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，長期安心工作的少。在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)查顯示,在未獲得職位提拔的前提下，沒有人愿意終生從事該項工作；至少有近九成的學(xué)生工作者并沒把學(xué)生工作當(dāng)成一種可以長期從事的職業(yè)來對待。學(xué)生工作的特點和隊伍面臨的一些具體問題,如缺乏成就感、個人發(fā)展空間有限，導(dǎo)致很大一部分能力強、思想活躍，經(jīng)驗豐富的學(xué)生工作者,漸漸離開這支隊伍,影響了學(xué)生工作的質(zhì)量。

2.工作內(nèi)容職責(zé)不明確 機制不健全，影響學(xué)生管理工作進一步開展。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作的職責(zé)目前一般限于定性規(guī)定,比較籠統(tǒng),從在實際工作中往往職責(zé)不分、職責(zé)不清。長期以來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作者工作一直處于“全憑自覺” 的尷尬工作局面，那些負責(zé)任、素質(zhì)高的學(xué)生工作者總是忙忙碌碌、鞠躬盡瘁，而那些不負責(zé)或者不安心的學(xué)生工作者卻樂得清閑。雖說有工作職責(zé)等東西在進行規(guī)范和約束，但高校學(xué)生工作者工作不可能絕對量化，也不可能預(yù)先做好一切計劃和準備。部分領(lǐng)導(dǎo)對高校學(xué)生工作者重視不夠，教職工中也有人錯誤地認為從事學(xué)生思想政治工作就是“務(wù)虛”，學(xué)校未將學(xué)生工作者隊伍建設(shè)納入正常的人才培養(yǎng)軌道，缺乏規(guī)劃和得力措施，學(xué)生工作者隊伍素質(zhì)提高的政策不到位。在日趨復(fù)雜的學(xué)生管理環(huán)境中，高校學(xué)生管理體制與工作方式不能較好適應(yīng)學(xué)生情況的變化，直接影響高校學(xué)生工作的進一步開展。

3.學(xué)生管理相關(guān)知識結(jié)構(gòu)欠缺。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊伍由于長期忙于事務(wù)性工作,用于提高工作能力的時間少,雖然不少人具有高學(xué)歷,但其專業(yè)背景和學(xué)生工作內(nèi)容基本不相關(guān),對于從事學(xué)生工作顯得知識面狹窄,尤其在管理學(xué)、心理學(xué)知識方面欠缺最為突出,大多憑經(jīng)驗工作。在當(dāng)今信息社會，學(xué)生獲得的信息在某些方面明顯的超越高校學(xué)生工作者，高校學(xué)生工作者在某些知識領(lǐng)域內(nèi)可能會成為知識弱勢。由此, 專業(yè)背景、文化背景、價值觀方面的沖突可能引起師生之間可供交流的語言越來越少。

4.個人發(fā)展的目標和未來前途不明確。

長期以來,由于忽視對學(xué)生工作隊伍未來發(fā)展的系統(tǒng)考慮,導(dǎo)致這支隊伍的發(fā)展普遍不暢。長期的繁雜工作，致使有的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作者的外語水平下降，專業(yè)知識淡化，對于將來的分流相對困難。由于缺少政策上的足夠支持，待遇又不高，就很難穩(wěn)定這支隊伍。同時,學(xué)生工作的性質(zhì)和特點是實際工作多,理論研究少,學(xué)術(shù)成果更少。因此和從事教學(xué)、科研的老師相比，同樣在高校工作,同樣是曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)生,但幾年以后,從事教學(xué)、科研的同學(xué)學(xué)術(shù)成果累累,而學(xué)生工作者自己仍然在原地踏步。還有的老師長期獻身于學(xué)生工作事

業(yè)中,但在職務(wù)、職稱方面總是上不去, 讓許多高校學(xué)生工作者心理失衡。年輕人看到這一現(xiàn)狀后,也感到心灰意冷,轉(zhuǎn)而為自己的前途擔(dān)憂。

5.“專職”與“兼職”效率的非等效性。

作為專職學(xué)生工作隊伍，無論在思想素質(zhì)與理論修養(yǎng)，還是在實際工作要求等方面，基本上做到崗位職責(zé)明確，日常管理到位，注重效率效果等，而作為兼職學(xué)生工作隊伍，其主要職責(zé)基本上以教學(xué)為主。按規(guī)定和要求,教師將來評職必須有從事學(xué)生工作的經(jīng)歷,很多人是身在崗位心在外,根本無心考慮學(xué)生工作的事宜。因此,從現(xiàn)象上看,班有班主任,學(xué)院有分管人員,事實上真正用心去做這一工作的人屈指可數(shù)。因為學(xué)生工作責(zé)任大,千頭萬緒，但學(xué)生中的偶發(fā)事情或突發(fā)事件就會使得你的工作前功盡棄,這在某種程度上對任何一個人的工作積極性都是一種打擊。同時專職學(xué)生工作者的出路和前程,不是提拔就是轉(zhuǎn)崗從事教學(xué),個人提拔受崗位職數(shù)限制,能達此目標的人很少,若今后從事教學(xué)工作,將來轉(zhuǎn)崗,不如及早準備,以免提職、評職稱沒希望。另一方面,由于學(xué)校各種酬金的發(fā)放都與職稱、授課時數(shù)、科研狀況相聯(lián)系,學(xué)生管理這部分人的工作沒有相對應(yīng)的參評標準，其所獲經(jīng)濟利益也有很大差距。

三、完善高校學(xué)生工作隊伍建設(shè)對策

1．首先要明確高校學(xué)生工作者角色定位。

始于2O世紀5O年代的高校高校學(xué)生工作者制度，迄今已經(jīng)5O年，期間名稱雖有變動，但“專職政工干部”的性質(zhì)和角色定位始終未變。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展，高等教育改革不斷深入的新形勢下，重新明確高校學(xué)生工作者的角色定位、崗位職責(zé)，對于改變因職責(zé)泛化等因素引起的高校學(xué)生工作者隊伍得不到正確公正評價等問題，對于高校學(xué)生工作者隊伍的健康、穩(wěn)定發(fā)展將起到積極的促進作用。教育部《普通高等學(xué)校高校學(xué)生工作者隊伍建設(shè)規(guī)定》對高校學(xué)生工作者角色的明確定位，改變了過去認為高校學(xué)生工作者是除了教學(xué)工作以外，工作范圍無所不及、無所不能的全能崗的偏激觀點，從而使高校學(xué)生工作者工作在職能上由“被動防御，管理至上”轉(zhuǎn)向“主動引導(dǎo)，服務(wù)至上”。提升了高校學(xué)生工作者的職業(yè)歸屬感和工作績效。因此，應(yīng)該依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，明確高校學(xué)生工作者的本職工作，同時將這些工作作為考核高校學(xué)生工作者業(yè)績的主要內(nèi)容，作為提拔晉升的主要依據(jù)。

2． 是要像重視學(xué)術(shù)骨干一樣重視高校學(xué)生工作者的選拔、培養(yǎng)和使用，充分調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，為提高高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供人才保障。

要積極實踐和探索從高等學(xué)校碩士畢業(yè)生中選拔專職高校學(xué)生工作者或從本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生中免試推薦研究生保留學(xué)籍擔(dān)任高校學(xué)生工作者制度(有些學(xué)校稱之為“流動高校學(xué)生工作者”制度)。堅持多渠道引進人才，并不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，形成既繼承本校學(xué)生教育管理優(yōu)良傳統(tǒng)又融合其他高校的管理育人理念的工作格局。同時，建立高標準的職業(yè)準入標準和崗位準入條件，注重培養(yǎng)高校學(xué)生工作者的科學(xué)決策能力、準確把握方向的能力、組織管理能力、群眾工作能力、預(yù)防應(yīng)對和處理突發(fā)事件的能力以及語言文字表達能力。需要經(jīng)常性地接受專業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)。而目前高校學(xué)生工作者普遍缺乏必要的崗前、崗后專業(yè)培訓(xùn)，隊伍狀況還處于以老帶新、自行摸索、經(jīng)驗總結(jié)的初級工作階段，工作管理缺乏計劃性、系統(tǒng)性，超前性，加之許多年輕工作者人生閱歷淺、工作經(jīng)驗儲備不足、知識結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生對職業(yè)生涯教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的要求。因此在隊伍建設(shè)中，高校學(xué)生工作者的培訓(xùn)工作要堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合，建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)格局。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要包括：崗位認知與工作職責(zé)、依法開展大學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)生黨建、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、校園危機處理等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)合格，頒發(fā)高校學(xué)生工作者上崗證書，準予從事高校學(xué)生工作者工作。其次是專業(yè)化培訓(xùn)。對取得任職資格的高校學(xué)生工作者，進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)生工作事務(wù)等項

目的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生工作者在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生管理、學(xué)生資助管理、學(xué)生工作規(guī)程等方面的專業(yè)能力。第三是職業(yè)化培訓(xùn)。對于已經(jīng)適應(yīng)工作的學(xué)生工作者，可根據(jù)其日常工作內(nèi)容、個人意向選擇，經(jīng)選拔之后提供不同的專題培訓(xùn)機會，如就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、心理咨詢培訓(xùn)等，并鼓勵他們獲得相關(guān)的社會職業(yè)資格認證，全面打造職業(yè)化的專職高校學(xué)生工作者隊伍。

3.是要做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合。

選拔優(yōu)秀高校學(xué)生工作者進行在職進修、攻讀博、碩士學(xué)位，改變高校學(xué)生工作者隊伍學(xué)歷層次偏低的狀況，培養(yǎng)學(xué)生工作隊伍的業(yè)務(wù)骨干和教育管理專家，提升高校學(xué)生工作者隊伍的工作能力，鼓勵他們拓展自己獨特的職業(yè)化道路。

4．要有學(xué)生工作隊伍建設(shè)的長遠規(guī)劃和合理安排，為學(xué)生工作者的發(fā)展搭建平臺。

目前很多剛剛工作的年輕人都將學(xué)生工作者隊伍作為其過渡的平臺，而不愿在此崗位上繼續(xù)發(fā)展。進行客觀的評判，我們會發(fā)現(xiàn)對于年輕人的發(fā)展缺少具體職業(yè)規(guī)劃，這是高校學(xué)生工作者最關(guān)心的問題。高校學(xué)生工作者職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是高校學(xué)生工作者隊伍建設(shè)構(gòu)建長效機制的重要內(nèi)容，理順專職高校學(xué)生工作者的發(fā)展出路是消除高校學(xué)生工作者后顧之憂的根本，是吸引和留住人才的重要保障。高校學(xué)生工作者既然是一種工作，就允許適當(dāng)?shù)牧鲃?無論是到其他機關(guān)還是轉(zhuǎn)崗擔(dān)任教師)，而且適當(dāng)?shù)牧鲃訉τ谶@支隊伍來說使其保持長久活力的根本。所以首先要鼓勵一部分專職高校學(xué)生工作者成為思想政治教育方面的專家，長期從事高校學(xué)生工作者工作，確保高校學(xué)生工作者骨干力量的相對穩(wěn)定，逐步構(gòu)建一支長期從事高校學(xué)生工作者工作的專業(yè)化、職業(yè)化隊伍。其次是要堅持相對穩(wěn)定與合理流動相結(jié)合，暢通出口，鼓勵合理流動。要把專職高校學(xué)生工作者隊伍作為學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要及主要來源，也可向教學(xué)、科研工作崗位和社會黨政機關(guān)推薦、輸送。

4.建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化和專家化隊伍是高校學(xué)生工作隊伍建設(shè)的必然趨勢。

學(xué)生工作是集理論性、知識性、實踐性、時代性、時效性為一體的工作，是致力于學(xué)生的全面發(fā)展，是一種專門的職業(yè)。高校學(xué)生工作者只有既是完成學(xué)生日常的學(xué)生教育管理服務(wù)工作的多面手，又是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成才指導(dǎo)、心理咨詢、形勢與政策教育等方面的專家學(xué)者，才能滿足學(xué)生工作的客觀需要，才能保證工作質(zhì)量，增強自身的競爭力。在工作的過程中，不能僅應(yīng)付日常事務(wù)，還要不斷地學(xué)習(xí)和研究問題。要像其他學(xué)科的專業(yè)教師和科研工作者那樣，把學(xué)生工作當(dāng)作自己畢生追求的事業(yè)去經(jīng)營，掌握現(xiàn)代學(xué)生工作的規(guī)律，通過不斷的努力來贏得自身的發(fā)展。因此，走專家化、學(xué)者化道路不僅是高校發(fā)展的客觀要求，也是高校學(xué)生工作者謀求生存和發(fā)展的必由之路。高校學(xué)生工作隊伍，處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，高校的各種思想政治教育活動都要依靠他們?nèi)ヂ鋵?。其工作成效如何，直接影響到大學(xué)生的質(zhì)量。在某種程度上說，高校學(xué)生工作隊伍的素質(zhì)，決定了大學(xué)生的素質(zhì)。因此，高校學(xué)生工作隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化和專家化發(fā)展，是符合當(dāng)今高校改革與發(fā)展以及學(xué)生成才的需要。其次，高校學(xué)生工作隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化是高校學(xué)生工作隊伍自身發(fā)展的需要。高校的高校學(xué)生工作者，應(yīng)該與其他學(xué)科的專業(yè)教師一樣，是高校教師的重要組成部分。學(xué)生工作具有很強的科學(xué)性與藝術(shù)性，高校學(xué)生工作者應(yīng)該具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平。如果沒有比較全面的知識、能力和責(zé)任心，是不能順利而有效地開展學(xué)生工作的。而解決這一問題的關(guān)鍵就是實現(xiàn)學(xué)生工作隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化以至專家化，使這支隊伍工作有成效、干事有平臺、發(fā)展有空間。這不但是工作的需要，也是這支隊伍自身發(fā)展的需要。當(dāng)然，建設(shè)高校學(xué)生工作“三化”隊伍，也體現(xiàn)了黨和國家以人為本、實施人才興國的戰(zhàn)略思想，把高校學(xué)生工作隊伍作為我國重要的人才資源來建設(shè)。

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第二篇：高校學(xué)生班級管理研究

高校學(xué)生班級管理研究

摘要：隨著中國教育體制的不斷發(fā)展，對于高校學(xué)生的培養(yǎng)力度也逐漸加大，與此同時，對高校學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)高校學(xué)生在新的教育體系下健全發(fā)展，因此，高校學(xué)生管理問題變得日益嚴峻。而管理的問題要從基礎(chǔ)抓起，高校學(xué)生管理的基礎(chǔ)組織是班級。重視高校班級管理已成為管理高校大學(xué)生、促進高校大學(xué)生全面發(fā)展的重要問題之一。因此，不斷完善高校學(xué)生班級管理、不斷提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，對實現(xiàn)高校大學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

高校大學(xué)生班級管理一直是高校解決的重要任務(wù)之一，開展班級管理工作更是學(xué)校組織管理的基礎(chǔ)形式，是素質(zhì)教育實施的主要組織，對于大學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活質(zhì)量有著不可忽視的作用。南開大學(xué)堅持參與“公能”素質(zhì)教育的組織實施，在對現(xiàn)有的班級管理的基礎(chǔ)上，大力提倡以人為本的管理理念，建立起以學(xué)生為中心，堅持班級活動以學(xué)生自身為出發(fā)點，以學(xué)生自身為動力，以學(xué)生自身為目的。在班級組織的構(gòu)建上，班級目標的確立上，班級制度的建立上，高舉“人本”的大旗，用人本的理念指導(dǎo)南開大學(xué)的班級管理工作。

1.南開大學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

了解班級的現(xiàn)有水平，推測出班級未來的發(fā)展前景，是對于班級建設(shè)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查研究，了解新建班級的基本情況和原有班級的現(xiàn)狀，研究其班風(fēng)、管理機制，工作作風(fēng)和班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力，以及對班級建設(shè)的認識和態(tài)度。此外，了解大學(xué)生個體和群體的特點也極為重要，大學(xué)生作為個體既有共性也有特性，在不同時代所表現(xiàn)出的共性和特性也存在差異。近幾年高校大學(xué)生年齡均在90后，正處在身心迅速發(fā)展的期間，情緒和思想上的轉(zhuǎn)變也很容易受到影響，個體的自我意識不斷增強，在班級內(nèi)部容易出現(xiàn)小群體化現(xiàn)象，這都是班級管理的影響因素。

2.分析制定目標、完善組織建設(shè)及班級管理制度

2.1制定班級目標

班級目標是班級成員對班級制定的一系列預(yù)期成果的表現(xiàn)，不僅是對班級內(nèi)個體發(fā)展提供方向，也是班級群體實現(xiàn)班級管理的體現(xiàn)。在南開大學(xué)的班級目標制定中常見的有：定期開展輔導(dǎo)員與班、團干部交流會、班導(dǎo)師帶領(lǐng)召開班會、班、團干部根據(jù)班級具體情況定期開展班會、經(jīng)驗交流會等等。

為了能在班級中充分發(fā)揮班級目標帶來的作用，首先就是要根據(jù)科學(xué)的依據(jù)制定班級目標，所以應(yīng)注意以下幾點：

首先，要抓住新時期的大學(xué)教育背景之下黨和國家的教育方針，看清班級主要的問題，即當(dāng)前要必須要解決的問題和可能要解決的問題，抓準主要矛盾；其次，根據(jù)南開大學(xué)培養(yǎng)人才要求、依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，找準側(cè)重點，針對性的根據(jù)其特點進行對班級目標的制定，大學(xué)生教育注重理論知識學(xué)習(xí)與實際運用相結(jié)合，所以要根據(jù)這一基礎(chǔ)特點，提出班級的目標；第三，根據(jù)現(xiàn)有班級基礎(chǔ)和發(fā)展的實際可能性，運用激勵作用使班級的每個人都有目標，每個人都在為目標而奮斗，這一點就是以小見大的過程，日積月累，每個人的小目標匯聚成班級的大目標。在這個基礎(chǔ)上我們就要關(guān)注到每個人的目標，保證大家目標的大方向是趨同性的，與班級目標方向保持一致，這樣的班級才能在不斷地相互協(xié)作、配合中增強凝聚力激發(fā)學(xué)生潛能，將集體目標轉(zhuǎn)變成個人責(zé)任最終依靠班集體的力量實現(xiàn)。同時還要考慮目標的系列化，把一學(xué)期的目標分為遠、近、緊、慢、主、輔等，及時分享總結(jié)，讓實現(xiàn)目標的過程成為激勵同學(xué)擁有更大積極性和創(chuàng)造性的動力；最后，努力營造民主的積極地討論氛圍，調(diào)動學(xué)生參與、實現(xiàn)班級目標的積極性，將班級目標具體化，變得可操作性強，可定期進行檢查檢驗，精確社會需求與學(xué)生個人需求的契合點，增強班級成員對目標的認同感，貫徹利用班級目標可以實現(xiàn)個人抱負理念，使之成為個人的行動準則。

2.2班級的組織建設(shè)

班級的組織建設(shè)是班級管理的重要組成部分，對于完善班級組織建設(shè)、文化建設(shè)有著重要的作用。

首先，要明確班、團干部各分管方向的職能分工，提高班級內(nèi)部組織機構(gòu)的工作效果和效率。其次，現(xiàn)在學(xué)校實行學(xué)分制，學(xué)生不再受限而是自由選課，這便淡化了班級的概念。這樣就要多關(guān)注學(xué)生的生活情況，從宿舍的組織和管理入手，以宿舍長為領(lǐng)導(dǎo)的小團體管理，再結(jié)合班、團干部的工作進行補充。最后，培養(yǎng)班、團干部的管理能力。工作的績效是依靠具體的工作來實現(xiàn)的，工作能力則要在具體的工作中得到鍛煉和提高。如前期的組織規(guī)劃能力，在學(xué)期之初制定工作計劃，在活動之初撰寫活動策劃。撰寫的計劃和策劃要根據(jù)班級的目標、校（院系）的安排來制定，活動計劃要具有較強的可操作性，做到細致具體。

2.3班級制度建設(shè)

建設(shè)健全的班級制度是一項需要長期堅持的工作。其一，對于班級制度的執(zhí)行要實現(xiàn)民主化，將制度的制定、執(zhí)行轉(zhuǎn)化成班級個體的意愿和要求，使其能自覺遵守的同時也能相互監(jiān)督及時批評指正。其二，始終強調(diào)制度完善。制度的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的、有效地，顧及到班級的方方面面，使之系統(tǒng)的貫徹到班集體中去，最終形成健全的班級制度。要注意制度的相互銜接、配套，實現(xiàn)制度的整體化。在南開大學(xué)的班級管理中我們就能看到，很多班級中的宿舍都有制定過宿舍公約等制度，班級對于班級同學(xué)參與各項活動情況的考勤記錄，并在班級制度的建設(shè)過程中，與學(xué)校綜合制定工作相結(jié)合，這樣即便于班級的制度執(zhí)行，也有助于學(xué)校對班級管理成果的檢驗。在此過程中，隨著這些新制度轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓慕∪闹贫群?，必定會在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的制度，這就要求輔導(dǎo)員多與班干部交流，將新舊制度相結(jié)合，從而促使班級制度的日益完善。其三，班級對于班級制度的執(zhí)行一定要嚴于利己，對于違反班級制度的同學(xué)要一視同仁，設(shè)立獎懲機制，對于執(zhí)行班級制度效果突出的同學(xué)給予嘉獎，在嚴格自身的同時形成制度對同學(xué)的影響與制約，使之從外部制約轉(zhuǎn)化為最終的自我約束。最后，班級制度建設(shè)要符合班級特點。輔導(dǎo)員和班、團干部要抓住班級特點針對性的完善規(guī)章制度的要求，從而達到對同學(xué)思想、學(xué)習(xí)、生活的各個方面的關(guān)注，已形成切實可行的班級制度。2.4班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)是校園文化的體現(xiàn)，而擁有個性化的班級文化是學(xué)校教育、管理特色的體現(xiàn)，班級文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種，班級文化離不開校園，校園文化統(tǒng)一班級文化。南開大學(xué)的班級管理，打破了傳統(tǒng)的管理模式，堅持個性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標建設(shè)，創(chuàng)造個性化班規(guī)、班歌、班名，實行個性化的班級教學(xué)活動，堅持以人為本，尊重學(xué)生為主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極參與到自我創(chuàng)造的教育環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的潛力，堅持學(xué)生的內(nèi)需教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、道德成就和穿鑿新班級文化的精神。

南開大學(xué)關(guān)于個性化班級建設(shè)的案例有很多，對于一個班級的文化建設(shè)，首先，確定班級內(nèi)部每個同學(xué)的個性特點，每個人的個性特點是個性化班級建設(shè)的基礎(chǔ)，再由個人的特點延伸到宿舍特點，開辦宿舍文化節(jié)、優(yōu)秀寢室評比活動等，將學(xué)生對于班級的淡化意識轉(zhuǎn)移到寢室中去，將寢室營造成個性化的小班級，發(fā)揮宿舍每個同學(xué)的特點，將個性化班級建設(shè)滲透到生活中去，這樣宿舍評比中便會出現(xiàn)各種各樣的個性化宿舍，如：標兵宿舍、學(xué)習(xí)型宿舍、考研型宿舍、學(xué)術(shù)型宿舍、文體型宿舍等，通過宿舍這一班級下的單位，綜合分析出班級個性化建設(shè)的注重點，再加上學(xué)習(xí)文化知識與實際運用相結(jié)合的教學(xué)理念，從而形成針對于本班級的個性化文化建設(shè)。

在發(fā)掘每個同學(xué)的潛在能力過程中，逐步形成與班級文化建設(shè)相契合的物質(zhì)、制度、精神文化建設(shè)，將班級同學(xué)的個性運用于個性化班級建設(shè)中去，物質(zhì)文化往往是起到激勵作用的，大體可分為兩種：一種為外界給予的，另一種是靠自己創(chuàng)造的。對于班級活動的參與程度和獲得成果的就獎勵，班級在特定節(jié)日了解同學(xué)之所需、滿足同學(xué)之所想，組織特色節(jié)日活動，例如女生節(jié)、中秋節(jié)等等，通過外界物質(zhì)激勵同學(xué)增強對班級個性文化建設(shè)意識；班級組織參加班級文化衫設(shè)計大賽、五四評優(yōu)活動等，參加集體創(chuàng)造性活動，充分發(fā)揮班級同學(xué)個性特點，這也是宣傳班級個性文化重要手段，在此過程中，充調(diào)動同學(xué)積極性，將自我個性運用到實際中去，這也增進了班級的凝聚力，是個性制度文化建設(shè)和個性精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展個性的培養(yǎng)問題》中寫道“學(xué)校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的?！庇纱丝梢?，班級精神文化是班級文化的靈魂，它對于激發(fā)學(xué)生的成就動機，促進學(xué)生認識水平的提高，以致學(xué)生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

3.結(jié)語

高校學(xué)生是祖國發(fā)展的棟梁，是祖國寶貴的人才，是社會主義建設(shè)的主要力量，在他們身上寄托了無數(shù)家庭的希望與幸福。做好大學(xué)生班級管理問題，關(guān)系到社會的發(fā)展與穩(wěn)定，關(guān)系到人才資源在社會中能夠更好的發(fā)揮作用。所以，我們鼓勵教育部門、高校、院系以及各個班級共同合作，更好的完善高校學(xué)生班級管理制度，實行三位一體的班級管理，即“管理者、輔導(dǎo)員（班導(dǎo)師）、班干部”三位一體，堅持以人為本，共同建設(shè)和諧學(xué)風(fēng)班風(fēng)，使班級呈現(xiàn)民主化、科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化，從而充分發(fā)揮班級管理模式在學(xué)生教育體系中的作用，積極促進高校大學(xué)生班級管理，切實有效地改善當(dāng)前班級管理的問題，從實踐中不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗創(chuàng)造出更加適應(yīng)現(xiàn)行教育體制下的大學(xué)生班級管理理念，實現(xiàn)大學(xué)生健康全面成長。

第三篇：高校學(xué)生隊伍建設(shè)的調(diào)查報告

本文依托調(diào)查，以xx學(xué)院學(xué)生干部為例，分析目前學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在的問題，提出學(xué)生干部隊伍建設(shè)的參考流程，主要包括預(yù)先建設(shè)、過程建設(shè)、反饋建設(shè)，針對這三個階段提出思考建議，秉承學(xué)生會從同學(xué)出發(fā)、為同學(xué)服務(wù)的宗旨，來促進高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)更全面、更協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校學(xué)生干部隊伍；建設(shè)

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查以xx學(xué)院在校學(xué)生干部為對象，其中包括xx學(xué)院的學(xué)生團體有社團聯(lián)合會、28個社團、五個分院學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會、5個宿管部。他們分別由團委、分院主管老師、學(xué)生處管轄。

二、學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在問題

（1）部分學(xué)生干部自身認識不足，期望值過高，心理承受力差。不少學(xué)生干部角色認識錯位，認為當(dāng)了學(xué)生干部就高人一等，同時面對困難與挫折的時候，心理承受能力差，抗挫折能力不強。

（2）部分學(xué)生任職出于功利思想，工作過程中奉獻精神有待提高。有學(xué)生干部的動機是為了獲取一些政治資本，為入黨、就業(yè)等增加砝碼，這部分學(xué)生干部在工作中缺乏工作熱情；另外一部分同學(xué)因為自身的表現(xiàn)欲而擔(dān)任學(xué)生干部，在工作中都容易斤斤計較，缺乏奉獻精神、吃苦精神。

（3）忽視工作方法的改進。在實際工作中，許多學(xué)生干部表面看來忙忙碌碌，但在實際工作中卻沒有取得較好的效果；也有的學(xué)生干部缺乏謙虛求實的態(tài)度，干部之間互不接受意見和建議；有的主要干部不民主，制訂重要工作計劃一人或少數(shù)幾人說了算，缺乏民主作風(fēng)，其他干部意見大，分化了學(xué)生干部隊伍的整體實力。

三、xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建設(shè)流程參考

在存在問題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。為促進學(xué)生干部隊伍的“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”建設(shè)，提出以下xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建設(shè)流程參考：

（一）預(yù)先建設(shè)

預(yù)先建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之前的前期建設(shè)，在此提出兩方面的建設(shè)內(nèi)容：意識建設(shè)、機制建設(shè)。

1.意識建設(shè)。在學(xué)生干部隊伍建設(shè)的前期建設(shè)中，要預(yù)先做好培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部、如何培養(yǎng)學(xué)生干部等各方面的前期考慮。

第一，樹立“以人為本”的本位培養(yǎng)意識。高校學(xué)生干部不僅是維系師生間溝通的橋梁，同時也是學(xué)校實行自我管理的重要輔助團體。實現(xiàn)學(xué)生干部隊伍的全面建設(shè)關(guān)鍵在于堅持“以人為本”的培養(yǎng)思想，關(guān)心、愛護、信任學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性和能動性，使其成為學(xué)校管理的主體之一。

第二，注重“能崗匹配”的管理意識。能崗匹配原則是人力資源管理的重要原則之一，包含了兩方面含義：“一是指某個人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力某個人完全具備，即職得其人。”

2.機制建設(shè)。機制建設(shè)主要是指在學(xué)生干部任職前期形成科學(xué)合理的一系列學(xué)生干部隊伍建設(shè)機制，如學(xué)生干部選拔產(chǎn)生機制、培養(yǎng)機制、管理機制等先行先定，為后面的任用做好保障。

第一，建立科學(xué)合理的選拔機制。“干部的選撥與任用，必須遵循公正、公平、公開的原則，任人唯賢，追求最滿意而非最優(yōu)?！弊顑?yōu)并不代表最好，選拔最適合崗位要求的干部，達到“能崗匹配”才是實現(xiàn)工作效率最大化的重要因素。

第二，有計劃、有步驟地完善培養(yǎng)機制。加強崗位培訓(xùn)是提高干部管理水平的一個重要環(huán)節(jié)?！巴ㄟ^崗位培訓(xùn)可以全面提高高校管理干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，保持他們不斷創(chuàng)新的能力和熱情，努力培養(yǎng)、造就一支政治堅定、德才兼?zhèn)?、懂教育、善管理、適應(yīng)高等教育發(fā)展和改革需要的管理隊伍?！?/p>

（二）過程建設(shè)

過程建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之后、卸任之前的中間建設(shè)，在此提出過程建設(shè)中的三方面：程序建設(shè)、職位建設(shè)、考核建設(shè)。

1.程序建設(shè)。俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。程序建設(shè)是指把學(xué)生干部上任后所要開展的各項常規(guī)工作規(guī)范化，形成一套可以長期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任干部也能很快適應(yīng)和上手工作的工作“法律”依據(jù)，這也是學(xué)生干部隊伍“可持續(xù)發(fā)展”的必要條件。

規(guī)范程序的途徑可以從兩方面進行開展：一是建立動態(tài)有效的學(xué)生干部自我管理程序機制，也就是在工作過程中把工作經(jīng)驗、工作方法、工作開展流程積累下來，匯編成冊，形成“工作程序”。二是建立一定的指導(dǎo)機制，對各項學(xué)生工作進行程序指導(dǎo)，嚴格按照科學(xué)合理的規(guī)范化程序開展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現(xiàn)狀，促使學(xué)生干部開展工作能沿著“程序”的軌道高效運轉(zhuǎn)。

2.職位建設(shè)。由于每一個既定的學(xué)生干部崗位都有固定的職能要求，有固定的業(yè)務(wù)操作?；谡{(diào)查出的現(xiàn)狀，要加強各個學(xué)生干部工作崗位的業(yè)務(wù)整理，促進崗位業(yè)務(wù)明晰化。

第一，在學(xué)生干部管理者的角度，要對每個學(xué)生干部崗位的業(yè)務(wù)進行詳細規(guī)劃，區(qū)分不同職務(wù)的業(yè)務(wù)差異，一來可在職位職能清晰的基礎(chǔ)上強化學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，二來明確區(qū)別了不同崗位的不同業(yè)務(wù)要求和業(yè)務(wù)水準，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級學(xué)生干部從事高層職位，落實學(xué)生干部的梯度建設(shè)和梯度管理。

第二，學(xué)生干部自身要有明確的職位藍圖。首先，學(xué)生干部從一開始就要形成清晰的崗位認識，低年級低職務(wù)可先從事事務(wù)性的工作，高年級高職位的學(xué)生干部則要結(jié)合工作經(jīng)驗對任職崗位形成自己的工作設(shè)想和工作思路；其次，在職位工作中要合理科學(xué)地利用崗位所賦予的職能和權(quán)利、義務(wù)，實施自身工作抱負中促進組織的發(fā)展；再次，要積極對崗位職能履行情況進行總結(jié)，這不但是對自己任職初衷的反饋，也是為組織調(diào)整職位角色，科學(xué)、創(chuàng)新學(xué)生干部職位設(shè)置提供現(xiàn)實意義的參考。

3.考核建設(shè)。目前xx學(xué)院在學(xué)生干部隊伍建設(shè)中還沒有形成一個系統(tǒng)的考核激勵機制，考核標準也有所不同。因此要建立自上而下嚴格科學(xué)的考核機制，統(tǒng)一和量化考核標準，將不定期考核和定期考核結(jié)合起來，同時及時反饋考核情況，通過考核對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部進行表揚激勵。與之建立配套的激勵機制，通過干部評優(yōu)等精神獎勵、物質(zhì)獎勵等方式，表揚先進，樹立模范。

（三）反饋建設(shè)

反饋建設(shè)是指在學(xué)生干部卸任后的后期建設(shè)，也是目前xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建設(shè)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。在此主要針對兩方面提建議：成效跟蹤、后續(xù)發(fā)展。

1.成效跟蹤。在成效跟蹤上，學(xué)校已基本建立起學(xué)生干部建設(shè)考核機制。在考核中，學(xué)生干部往往只被當(dāng)成客體對象進行績效考核，而忽視了其作為主體的反饋意見。成效跟蹤不僅應(yīng)從學(xué)校對干部工作績效的角度，干部在任職期間是否達到自身的發(fā)展目的，能力是否得到了最大限度的發(fā)展等問題也是學(xué)校進行學(xué)生干部可持續(xù)培養(yǎng)的重要參考，不容忽視。

2.后續(xù)發(fā)展。學(xué)校對干部的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于在職期間的培養(yǎng)，更要完善其卸任后的后續(xù)發(fā)展，干部的培養(yǎng)應(yīng)堅持可持續(xù)原則。學(xué)生干部對學(xué)校的建設(shè)貢獻功不可沒，學(xué)生干部隊伍建設(shè)可引入“退休制”和“退休待遇”，即學(xué)校進行后續(xù)引導(dǎo)。盡管學(xué)生離開崗位，但學(xué)校應(yīng)始終想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，時刻關(guān)注卸任后的學(xué)生干部，建立學(xué)生干部跟蹤發(fā)展檔案，關(guān)心其學(xué)習(xí)生活狀況，及時掌握相關(guān)信息，提供力所能及的幫助和支持。

第四篇：關(guān)于高校學(xué)生隊伍建設(shè)的調(diào)查報告)

關(guān)于高校學(xué)生隊伍建設(shè)的調(diào)查報告

本文依托調(diào)查，以xx學(xué)院學(xué)生干部為例，分析目前學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在的問題，提出學(xué)生干部隊伍建設(shè)的參考流程，主要包括預(yù)先建設(shè)、過程建設(shè)、反饋建設(shè)，針對這三個階段提出思考建議，秉承學(xué)生會從同學(xué)出發(fā)、為同學(xué)服務(wù)的宗旨，來促進高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)更全面、更協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校學(xué)生干部隊伍；建設(shè)

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查以xx學(xué)院在校學(xué)生干部為對象，其中包括xx學(xué)院的學(xué)生團體有社團聯(lián)合會、28個社團、五個分院學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會、5個宿管部。他們分別由團委、分院主管老師、學(xué)生處管轄。

二、學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在問題

（1）部分學(xué)生干部自身認識不足，期望值過高，心理承受力差。不少學(xué)生干部角色認識錯位，認為當(dāng)了學(xué)生干部就高人一等，同時面對困難與挫折的時候，心理承受能力差，抗挫折能力不強。

（2）部分學(xué)生任職出于功利思想，工作過程中奉獻精神有待提高。有學(xué)生干部的動機是為了獲取一些政治資本，為入黨、就業(yè)等增加砝碼，這部分學(xué)生干部在工作中缺乏工作熱情；另外一部分同學(xué)因為自身的表現(xiàn)欲而擔(dān)任學(xué)生干部，在工作中都容易斤斤計較，缺乏奉獻精神、吃苦精神。

（3）忽視工作方法的改進。在實際工作中，許多學(xué)生干部表面看來忙忙碌碌，但在實際工作中卻沒有取得較好的效果；也有的學(xué)生干部缺乏謙虛求實的態(tài)度，干部之間互不接受意見和建議；有的主要干部不民主，制訂重要工作計劃一人或少數(shù)幾人說了算，缺乏民主作風(fēng)，其他干部意見大，分化了學(xué)生干部隊伍的整體實力。

三、xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建設(shè)流程參考

在存在問題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。為促進學(xué)生干部隊伍的“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”建設(shè)，提出以下xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建設(shè)流程參考：

（一）預(yù)先建設(shè)

預(yù)先建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之前的前期建設(shè)，在此提出兩方面的建設(shè)內(nèi)容：意識建設(shè)、機制建設(shè)。

1.意識建設(shè)。在學(xué)生干部隊伍建設(shè)的前期建設(shè)中，要預(yù)先做好培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部、如何培養(yǎng)學(xué)生干部等各方面的前期考慮。

第一，樹立“以人為本”的本位培養(yǎng)意識。高校學(xué)生干部不僅是維系師生間溝通的橋梁，同時也是學(xué)校實行自我管理的重要輔助團體。實現(xiàn)學(xué)生干部隊伍的全面建設(shè)關(guān)鍵在于堅持“以人為本”的培養(yǎng)思想，關(guān)心、愛護、信任學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性和能動性，使其成為學(xué)校管理的主體之一。

第二，注重“能崗匹配”的管理意識。能崗匹配原則是人力資源管理的重要原則之一，包含了兩方面含義：“一是指某個人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力某個人完全具備，即職得其人?！?/p>

2.機制建設(shè)。機制建設(shè)主要是指在學(xué)生干部任職前期形成科學(xué)合理的一系列學(xué)生干部隊伍建設(shè)機制，如學(xué)生干部選拔產(chǎn)生機制、培養(yǎng)機制、管理機制等先行先定，為后面的任用做好保障。

第一，建立科學(xué)合理的選拔機制。“干部的選撥與任用，必須遵循公正、公平、公開的原則，任人唯賢，追求最滿意而非最優(yōu)?！弊顑?yōu)并不代表最好，選拔最適合崗位要求的干部，達到“能崗匹配”才是實現(xiàn)工作效率最大化的重要因素。

第二，有計劃、有步驟地完善培養(yǎng)機制。加強崗位培訓(xùn)是提高干部管理水平的一個重要環(huán)節(jié)?！巴ㄟ^崗位培訓(xùn)可以全面提高高校管理干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，保持他們不斷創(chuàng)新的能力和熱情，努力培養(yǎng)、造就一支政治堅定、德才兼?zhèn)?、懂教育、善管理、適應(yīng)高等教育發(fā)展和改革需要的管理隊伍?！?/p>

（二）過程建設(shè)

過程建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之后、卸任之前的中間建設(shè)，在此提出過程建設(shè)中的三方面：程序建設(shè)、職位建設(shè)、考核建設(shè)。

1.程序建設(shè)。俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。程序建設(shè)是指把學(xué)生干部上任后所要開展的各項常規(guī)工作規(guī)范化，形成一套可以長期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任干部也能很快適應(yīng)和上手工作的工作“法律”依據(jù)，這也是學(xué)生干部隊伍“可持續(xù)發(fā)展”的必要條件。

規(guī)范程序的途徑可以從兩方面進行開展：一是建立動態(tài)有效的學(xué)生干部自我管理程序機制，也就是在工作過程中把工作經(jīng)驗、工作方法、工作開展流程積累下來，匯編成冊，形成“工作程序”。二是建立一定的指導(dǎo)機制，對各項學(xué)生工作進行程序指導(dǎo)，嚴格按照科學(xué)合理的規(guī)范化程序開展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現(xiàn)狀，促使學(xué)生干部開展工作能沿著“程序”的軌道高效運轉(zhuǎn)。

2.職位建設(shè)。由于每一個既定的學(xué)生干部崗位都有固定的職能要求，有固定的業(yè)務(wù)操作?；谡{(diào)查出的現(xiàn)狀，要加強各個學(xué)生干部工作崗位的業(yè)務(wù)整理，促進崗位業(yè)務(wù)明晰化。

第一，在學(xué)生干部管理者的角度，要對每個學(xué)生干部崗位的業(yè)務(wù)進行詳細規(guī)劃，區(qū)分不同職務(wù)的業(yè)務(wù)差異，一來可在職位職能清晰的基礎(chǔ)上強化學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，二來明確區(qū)別了不同崗位的不同業(yè)務(wù)要求和業(yè)務(wù)水準，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級學(xué)生干部從事高層職位，落實學(xué)生干部的梯度建設(shè)和梯度管理。

第二，學(xué)生干部自身要有明確的職位藍圖。首先，學(xué)生干部從一開始就要形成清晰的崗位認識，低年級低職務(wù)可先從事事務(wù)性的工作，高年級高職位的學(xué)生干部則要結(jié)合工作經(jīng)驗對任職崗位形成自己的工作設(shè)想和工作思路；其次，在職位工作中要合理科學(xué)地利用崗位所賦予的職能和權(quán)利、義務(wù)，實施自身工作抱負中促進組織的發(fā)展；再次，要積極對崗位職能履行情況進行總結(jié)，這不但是對自己任職初衷的反饋，也是為組織調(diào)整職位角色，科學(xué)、創(chuàng)新學(xué)生干部職位設(shè)置提供現(xiàn)實意義的參考。

3.考核建設(shè)。目前xx學(xué)院在學(xué)生干部隊伍建設(shè)中還沒有形成一個系統(tǒng)的考核激勵機制，考核標準也有所不同。因此要建立自上而下嚴格科學(xué)的考核機制，統(tǒng)一和量化考核標準，將不定期考核和定期考核結(jié)合起來，同時及時反饋考核情況，通過考核對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部進行表揚激勵。與之建立配套的激勵機制，通過干部評優(yōu)等精神獎勵、物質(zhì)獎勵等方式，表揚先進，樹立模范。

（三）反饋建設(shè)

反饋建設(shè)是指在學(xué)生干部卸任后的后期建設(shè)，也是目前

第五篇：當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究

當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究

摘 要 學(xué)生管理是高校管理的重中之重，做好學(xué)生管理促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，保證學(xué)生安全。管理者需要認真研究當(dāng)前我姑高校學(xué)生管理中存在的問題，并針對問題不斷創(chuàng)新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和質(zhì)量，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼?zhèn)?，遵紀守法的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力、促進學(xué)生健康成長、培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 高等院校 學(xué)生管理 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.074

On Current College Students' Management Innovation Model

LI Qifeng，ZHANG Zizhen

（Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005）

Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students.Managers need to carefully study the current management of college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity，law-abiding highly qualified personnel.Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community.Key words college;student management;innovation model

學(xué)生管理是高校管理的重中之重，做好學(xué)生管理才能更好地服務(wù)教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，才能保證學(xué)生安全促進學(xué)生全面發(fā)展進步。世界各國競爭的核心是人才競爭，我國實施科教興國戰(zhàn)略，重視教育事業(yè)發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育正是為了更好地實施人才發(fā)展戰(zhàn)略。隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育走向大眾化，招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生成長環(huán)境各不相同，對高校管理提出更多的挑戰(zhàn)，高校不僅要重視教育管理，更應(yīng)重視學(xué)生管理，注重管理模式創(chuàng)新。當(dāng)前高校學(xué)生管理過程中存在的問題

1.1 高校學(xué)生管理體制不健全

高校學(xué)生管理必須靠完善的制度，建立健全學(xué)生管理體制，制定明確的學(xué)生管理目標，明確管理權(quán)限、責(zé)任和義務(wù)，制定科學(xué)合理的管理考核體系，促進管理的積極參與學(xué)生管理，形成全方位的學(xué)生管理體系，管理有法可依。當(dāng)前不少高校的學(xué)生管理帶有明顯的隨意性，管理方式較為隨意。很多高校學(xué)生管理創(chuàng)新才剛剛起步，也有一些高校開始推行服務(wù)型管理模式，但從整體來看，管理體制不健全。不少高校的管理理念比較落后，管理方式和手段，沒有形成穩(wěn)定的管理團隊，也缺乏豐富的管理經(jīng)驗，無法形成持續(xù)有效的影響和教育，開展循序漸進的養(yǎng)成教育，也有不少高校的校級管理和越級管理不平衡，權(quán)力不能下放到位，責(zé)任不明確，效率效益低下，單一的管理模式不利于學(xué)生個性化的成長。

1.2 管理方式較為落后

當(dāng)前，我國不少高校的學(xué)生管理方式較為落后，很多管理都是依靠行政方式，以命令口吻對學(xué)生進行管理，這種管理帶有明顯的上下級關(guān)系，很多學(xué)生不喜歡這樣的管理方式，不僅不能夠達到預(yù)期的效果，反而加劇學(xué)生的叛逆心。管理者與被管理者地位的不平等，自然就會弱化學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的接受能力和認同心理，激發(fā)學(xué)生反感，管理效率低下。而且這種管理方法不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，不利于學(xué)生更好的成長。只有創(chuàng)新管理模式，依靠學(xué)生的自我管理，才能夠提高管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活和成長，管理方式的落后自然影響學(xué)生管理的質(zhì)量。

1.3 不能突出學(xué)生的主體性

學(xué)生是高校學(xué)生管理的主體，一方面，所有的管理都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活和成長，必須突出學(xué)生的主體地位，全面服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生;另一方面，管理學(xué)生不僅僅依靠學(xué)校的管理者，更多的依靠學(xué)生，學(xué)生最了解，他們能夠從學(xué)生實際，利用學(xué)生會，更好地開展工作，做好學(xué)生的幫扶，依靠學(xué)生的自我認知和規(guī)劃，提升他們的自我管理能力。但是，當(dāng)前不少高校忽視學(xué)生的主體性，不能真正突出學(xué)生的管理能力，單一的依靠教師，顯得捉襟見肘，學(xué)生會管理很多都是流于形式。

1.4 忽視學(xué)生的心理思想教育和疏導(dǎo)

當(dāng)前高校學(xué)生管理更多地重視物質(zhì)方面的幫助，忽視精神方面的教育;注重有形的管理，而忽視無形的疏導(dǎo)。對學(xué)生的幫助很多都是貧困補助，行為約束，不能對學(xué)生進行很好的心理疏通，開展有針對性的心理咨詢和輔導(dǎo)，并做好學(xué)生的思想工作。不能在培養(yǎng)他們的專業(yè)技能的同時，強化他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維，增強他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼?zhèn)洌窦o守法的高素質(zhì)人才。

高校創(chuàng)新學(xué)生管理模式的策略

2.1 樹立現(xiàn)代學(xué)生管理理念

首先，樹立民主管理理念。高校學(xué)生都是受到多年教育的群體，他們有著很強的自我認知和判斷能力，他們的思想相對較為前衛(wèi)，對各種事物有了判斷能力，對各種行為有了一定的認識，不會輕易地人云亦云。這就要求高校學(xué)生管理不能采取專制強迫方式，不能以命令的方式要求學(xué)生，給學(xué)生更多的自我展現(xiàn)和表達訴求的通道，不能堵塞學(xué)生的思想和要求，堅持發(fā)揚民主，給學(xué)生更多的自我管理權(quán)力，讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)和生活方式。尊重學(xué)生的人格尊嚴和價值，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點和長項。作為管理者，應(yīng)該保持與學(xué)生的平等對話，不能給學(xué)生高高在上的感覺，讓學(xué)生感受平等，滿足學(xué)生的發(fā)展愿望。

其次，樹立法制觀念。我國正在建設(shè)完善社會主義法制社會，我國的法制化進程不斷加快，高校學(xué)生管理必須樹立法制觀念，既是高?，F(xiàn)代管理的需要，也是對學(xué)生進行法制教育管理的具體體現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)校存在明顯的法律關(guān)系，我國法律賦予學(xué)生明確的權(quán)利，要求學(xué)校必須給學(xué)生提供應(yīng)有的教育和服務(wù)義務(wù)，對學(xué)生負有各方面的責(zé)任。高校學(xué)生管理必須在法律許可的范圍內(nèi)對學(xué)生進行管理，不能突破法律的底線，依法保護學(xué)生的合法權(quán)益。

2.2 變革傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式

作為高校管理者必須勇于突破傳統(tǒng)管理模式的桎梏，打破以往管理模式的慣性，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，提高管理質(zhì)量和效率。

首先，樹立以人為本的管理理念，營造良好的人文環(huán)境。學(xué)生管理與社會發(fā)展相接軌，我國的高等院校不是義務(wù)教育，是面向社會發(fā)展需要培養(yǎng)高端人才的重要基地，需要從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，從社會需求出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。樹立以人為本的管理理念，促進學(xué)生發(fā)展進步，塑造學(xué)生健全的性格和良好的人格，讓學(xué)生得到更好的尊重和鼓勵。既要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更應(yīng)營造良好的人文環(huán)境，促進學(xué)生發(fā)展進步。因此，高校學(xué)生管理必須依照我國人才培養(yǎng)計劃和教育方針認真執(zhí)行，堅持教學(xué)、教育和管理的有機統(tǒng)一，注重構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生的平等相處，不斷拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，心理健康發(fā)展。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我規(guī)劃和發(fā)展。把學(xué)生的健康成長、學(xué)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展當(dāng)作學(xué)生管理工作的出發(fā)點，把提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力、促進學(xué)生健康成長、培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才看做學(xué)生管理工作的歸宿，引導(dǎo)學(xué)生個性化成長。

其次，堅持民主管理，發(fā)揮法制管理作用。高校學(xué)生管理必須樹立民主管理和法制管理的理念，在管理過程中注重民主，依法管理，將民主與法制相結(jié)合，提高管理效率，促進學(xué)生發(fā)展進步。高校學(xué)生管理需要更好地發(fā)揚民主，給學(xué)生更多自我管理權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生管理，增強學(xué)生的管理意識，提高他們的自我管理能力，真正從學(xué)生實際出發(fā)，得到學(xué)生的認可和支持，不斷提高管理的效率。一切管理都要在學(xué)生那里得到落實，才能真正發(fā)揮作用，如果不能得到學(xué)生的認可和支持，管理成效就會大打折扣，甚至適得其反。為此，高校學(xué)生管理必須發(fā)揚民主，讓學(xué)生能夠更好地反映問題，提出更好地管理建議，尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生管理，讓學(xué)生更好地參與管理決策，讓學(xué)生從實際出發(fā)，提高更加有效的管理方法，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和發(fā)展需求，促進學(xué)生更好地成長，提高管理的效率。同時，學(xué)生管理必須依法管理，嚴格遵守國家相關(guān)法律，依照我國教育主管部門制定的相關(guān)教育管理法律管理學(xué)生，不斷強化法制意識，對學(xué)生進行管理難免要實行一定的懲罰，對學(xué)生的懲罰處罰是以促進學(xué)生發(fā)展進步為根本出發(fā)點和歸宿，以法律為基本底線，以此更好地規(guī)范學(xué)生的行為。

再次，樹立服務(wù)管理理念，增強服務(wù)意識。高校學(xué)生管理更多是為學(xué)生提供全面的服務(wù)，摒棄傳統(tǒng)的管理約束學(xué)生的意識。高校學(xué)生管理者必須從學(xué)生實際出發(fā)，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展進步為根本管理宗旨，管理工作更多的是為學(xué)生提供各種服務(wù)，幫助學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)。圍繞學(xué)生的發(fā)展進步，提供各種幫扶工作，讓學(xué)生能夠不斷提升自己的政治覺悟、道德境界，不斷豐富他們的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;給他們提供各種力所能及的幫助，解決學(xué)生的貧困問題;為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，為學(xué)生提供心理咨詢，幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活和現(xiàn)代社會生活，培養(yǎng)他們堅定的意志和信念，不斷提升學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力。

2.3 運用科學(xué)的管理方法

創(chuàng)新高校學(xué)生管理模式，需要不斷創(chuàng)新管理方法，靈活管理方式，運用現(xiàn)代化的管理理念，創(chuàng)新管理手段，不斷提高管理效率，促進學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)的管理方法和方式也有很多值得繼承的，需要做好取舍，并針對社會發(fā)展，及時運用先進的管理方法和管理手段，提高管理效率。學(xué)生思想政治教育需要結(jié)合社會發(fā)展需要，促進學(xué)生思想解放，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進，不斷提升學(xué)生的思想層次。結(jié)合最新的黨的教育方針和政策，對學(xué)生進行思想政治教育，尤其是運用生動鮮活的案例，給學(xué)生進行分析，變革傳統(tǒng)的空洞理論說教。完善學(xué)生管理激勵機制，注重物質(zhì)與精神鼓勵相結(jié)合，堅持以激勵為主，不斷增強學(xué)生信心。運用現(xiàn)代化管理手段，網(wǎng)絡(luò)教育是最方便快捷的手段，建立學(xué)生管理QQ群，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，加強學(xué)生溝通與交流;利用微博、微信平臺，結(jié)合現(xiàn)在流行的交流方式，圍繞學(xué)生管理需要及時轉(zhuǎn)發(fā)各種有利于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的微博、微信，促進思想進步，尤其是建立有學(xué)生參與管理的微信平臺，提高管理的效率和質(zhì)量。

總之，隨著我國新課改不斷走向深入，社會對人才的要求越來越高，高校學(xué)生管理必須與時俱進，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展成長的需要，從社會對人才的整體要求出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，優(yōu)化管理方略，制定科學(xué)合理的管理制度，不斷提升高校學(xué)生管理質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展進步，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

*通訊作者：張自珍

參考文獻

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